第一篇：初三物理《電流的形成》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知道電流的形成，明確電流方向的規(guī)定.2.知道電路中形成持續(xù)電流的條件，引出電源的概念.3.知道電源是把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的裝置;知道在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極.4.通過觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力.教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：電流的形成、電流方向的規(guī)定、短暫電流和持續(xù)電流、電源的概念.其中關(guān)于電流的初步概念，包括電流的形成和電流方向的規(guī)定，既是電學(xué)中最基本的概念之一，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一.教法建議

電流概念要從演示實(shí)驗(yàn)引出，可以參考課本圖4-5的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象，自己推知電荷是從哪個(gè)驗(yàn)電器移動(dòng)到哪個(gè)驗(yàn)電器的，進(jìn)而說明電荷發(fā)生了定向移動(dòng)，而電荷的定向移動(dòng)形成電流.還可以讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象，得知這里形成的電流是短暫電流.結(jié)合課本圖4-6的實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生說明：小燈泡持續(xù)發(fā)光，表示有持續(xù)電流通過小燈泡，并且這個(gè)持續(xù)電流是由干電池提供的，引出電源的概念.并讓學(xué)生知道電源是把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的裝置.強(qiáng)調(diào)電流的方向就是正電荷定向移動(dòng)的方向，并按照這個(gè)規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出課本圖4-8所示的電路中電流的方向，得出在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)過程應(yīng)突出以下幾個(gè)方面：一是在復(fù)習(xí)上一節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過演示引入新課.二是充分利用電教手段，幫助學(xué)生建立電荷定向移動(dòng)的微觀圖景，從而建立電流的概念.也可以用水流和電流做類比，建立電流的概念.三是理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與日常生活中用電相聯(lián)系.1.復(fù)習(xí)上一節(jié)知識(shí)

提問1：用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球，金屬球帶什么電?金屬箔片帶什么電?

提問2：驗(yàn)電器是通過什么方法帶上電的?

2.引入新課

演示本節(jié)課本上的圖4-5實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明在金屬棒中發(fā)生了電荷的移動(dòng).3.進(jìn)行新課.(l)電流的概念：電荷的定向移動(dòng)形成電流.用水流和電流做類比：水在水管中沿著一定的方向流動(dòng)，水管中就有了水流.電荷在電路中沿著一定的方向移動(dòng)，電路中就有了電流.提問：在剛才的實(shí)驗(yàn)里，金屬棒中的電荷是怎樣移動(dòng)的?是從A到B，還是從B到A?

(在這里還可以充分利用電教手段，通過自制的動(dòng)畫課件，幫助學(xué)生建立電荷定向移動(dòng)的微觀圖景，從而建立電流的概念.)

重做實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)觀察驗(yàn)電器A、B金屬箔片張角的變化.可看到B的金屬箔片張開到一定角度就不再增大了，A的金屬箔片的張角也不再減小.實(shí)驗(yàn)表明電荷不再通過金屬棒往驗(yàn)電器B上移動(dòng)了，金屬棒中不再有電流了.這種瞬間電流在實(shí)際當(dāng)中沒有多大用處.(2)維持持續(xù)電流的條件

演示課本圖4-6的實(shí)驗(yàn)(掛板實(shí)驗(yàn))：把電池、燈座、開關(guān)依次用導(dǎo)線連接好.合上開關(guān)，小燈泡持續(xù)發(fā)光;打開開關(guān)，小燈泡熄滅.將干電池取走，合上開關(guān)，小燈泡也不發(fā)光.引導(dǎo)同學(xué)思考：小燈泡持續(xù)發(fā)光，表示有持續(xù)電流通過小燈泡的燈絲.你能否通過上述實(shí)驗(yàn)找到維持小燈泡中有持續(xù)電流的條件?(①有電池.②合上開關(guān).)

(3)電源

使學(xué)生知道能夠持續(xù)提供電流的裝置叫電源.大量用電器的電源，是發(fā)電廠里的發(fā)電機(jī);發(fā)電機(jī)是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的裝置.日常生活中和實(shí)驗(yàn)室里常用的電源，可以是干電池和蓄電池;干電池、蓄電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置.干電池、蓄電池上有正極和負(fù)極，干電池的正極是碳棒，從外表看，即為帶銅帽的一端;負(fù)極是鋅筒(展示干電池剖面實(shí)物).蓄電池的正、負(fù)極通常用“十”“一”號(hào)標(biāo)在電池的上部.演示實(shí)驗(yàn)：用蓄電池(其中一組)、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線連接電路，合上開關(guān)，觀察小燈泡發(fā)光情況.聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)：你在日常生活中都在哪些情況下使用過干電池?在哪些地方見過使用蓄電池?

(4)電流的方向

電荷有兩種，電路中有電流時(shí)，發(fā)生定向移動(dòng)的電荷可能是正電荷，也可能是負(fù)電荷.還有可能是正負(fù)電荷同時(shí)向相反方向發(fā)生定向移動(dòng).規(guī)定：正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?介紹這個(gè)規(guī)定是在19世紀(jì)初，在物理學(xué)家剛剛開始研究電流時(shí)，并不清楚在不同的情況下究竟什么電荷在移動(dòng)時(shí)做出的，而在后來的研究中發(fā)現(xiàn)，這樣的規(guī)定并不影響研究電流的有關(guān)問題，并且在酸、堿、鹽的溶液中就有正電荷的定向移動(dòng)，因此這個(gè)規(guī)定一直沿用至今.按照這個(gè)規(guī)定，在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極。

探究活動(dòng)

小實(shí)驗(yàn)：自制一個(gè)水果電池.找一根5厘米長的銅片或粗銅絲，再從廢干電池上剪下一條2毫米寬的鋅皮，刮凈，把銅片和鋅皮插入蘋果或番茄、檸檬等水果里，就做成了一個(gè)水果電池.取兩根導(dǎo)線，把它們的一端分別接在水果電池的兩極上，另一端和舌頭斷續(xù)接觸，注意兩根導(dǎo)線不要碰著.這時(shí)舌頭上有什么感覺?

第二篇：電流的形成教案

電流的形成教案

(－)教學(xué)目的

1.知道電荷的定向移動(dòng)形成電流；

2.知道電流方向的規(guī)定；

3.知道什么叫電源和電源的作用。(二)教具

驗(yàn)電器兩個(gè)，帶絕緣柄的金屬棒一根，橡膠棒一根，毛皮一塊，帶座小燈泡一個(gè)，開關(guān)一個(gè)，干電池一節(jié)，剖面干電池1個(gè)，蓄電池一個(gè)，磁性黑板一塊。(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

提問1：用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球，金屬球帶什么電？金屬箔片帶什么電？

提問2：驗(yàn)電器是通過什么方法帶上電的？

2.引入新課

演示本節(jié)的實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明在金屬棒中發(fā)生了電荷的移動(dòng)。

3.進(jìn)行新課。

(l)電流的概念：

電荷的定向移動(dòng)形成電流。

水在水管中沿著一定的方向流動(dòng)，水管中就有了水流。電荷在電路中沿著一定的方向移動(dòng)，電路中就有了電流。

在剛才的實(shí)驗(yàn)里，金屬棒中的電荷是怎樣移動(dòng)的？是從A到B，還是從B到A？

重做實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)觀察驗(yàn)電器A、B金屬箔片張角的變化?？煽吹紹的金屬箔片張開到一定角度就不再增大了，A的金屬箔片的張角也不再減小。實(shí)驗(yàn)表明電荷不再通過金屬棒往驗(yàn)電器B上移動(dòng)了，金屬棒中不再有電流了?！斑@種瞬間電流在實(shí)際當(dāng)中沒有多大用處。

(2)維持持續(xù)電流的條件

演示實(shí)驗(yàn)：掛上磁性黑板，把背后粘有小磁元的電池、燈座、開關(guān)依次貼在磁性黑板上。打開開關(guān)，用導(dǎo)線將上述元件連接好。合上開關(guān)，小燈泡持續(xù)發(fā)光；打開開關(guān)，小燈泡熄滅。將干電池取走，合上開關(guān)，小燈泡也不發(fā)光。

引導(dǎo)同學(xué)思考：小燈泡持續(xù)發(fā)光，表示有持續(xù)電流通過小燈泡的燈絲。你能否通過上述實(shí)驗(yàn)找到維持小燈泡中有持續(xù)電流的條件？

①有電池。

②合上開關(guān)。

(3)電源

能夠持續(xù)提供電流的裝置叫電源。大量用電器的電源，是發(fā)電廠里的發(fā)電機(jī)；發(fā)電機(jī)是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。日常生活中和實(shí)驗(yàn)室里常用的電源，是干電池和蓄電池；干電池、蓄電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置。

干電池、蓄電池上有正極和負(fù)極，干電池的正極是碳棒，從外表看，即為帶銅帽的一端；負(fù)極是鋅筒（展示干電池剖面實(shí)物）。蓄電池的正、負(fù)極通常用“十”“一”號(hào)標(biāo)在電池的上部。

演示實(shí)驗(yàn)：用蓄電池（其中一組）、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線連接電路，合上開關(guān)，觀察小燈泡發(fā)光情況。

啟發(fā)：你在日常生活中都在哪些情況下使用過干電池？在哪些地方見過使用蓄電池？

(4)電流的方向

電荷有兩種，電路中有電流時(shí)，發(fā)生走向移動(dòng)的電荷可能是正電荷，也可能是負(fù)電荷。還有可能是正負(fù)電荷同時(shí)向相反方向發(fā)生定向移動(dòng)。

規(guī)定：正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颉?/p>

這個(gè)規(guī)定是在19世紀(jì)初，在物理學(xué)家剛剛開始研究電流時(shí)，并不清楚在不同的情況下究竟什么電荷在移動(dòng)時(shí)做出的，而在后來的研究中發(fā)現(xiàn)，這樣的規(guī)定并不影響研究電流的有關(guān)問題，并且在酸、堿、鹽的溶液中就有正電荷的定向移動(dòng)，因此這個(gè)規(guī)定一直沿用至今。

按照這個(gè)規(guī)定，在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極。

〈思考判斷〉：在課本圖4�5的實(shí)驗(yàn)中，電流的方向是從A流向B還是從B流向A？在課本圖4�6的實(shí)驗(yàn)中的電流方向又如何？

〈討論與練習(xí)〉

如圖1所示：已知驗(yàn)電器A帶正電，B不帶電。拿一根帶絕緣柄的金屬棒把A、B兩個(gè)驗(yàn)電器連接起來。這時(shí)B帶什么電？在連接的瞬間，金屬棒中做定向移動(dòng)的是正電荷還是負(fù)電荷？電流方向是從哪到哪？

4.小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流這個(gè)概念，電流是電學(xué)最重要的概念之一。我們要從電流的形成、電流方向的規(guī)定、持續(xù)電流存在的條件等幾方面加深對電流的認(rèn)識(shí)。

5.布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)本節(jié)教材并完成本節(jié)練習(xí)。

2.小實(shí)驗(yàn)：自制一個(gè)水果電池。

找一根5厘米長的銅片或粗銅絲，再從廢干電池上剪下一條2毫米寬的鋅皮，刮凈，把銅片和鋅皮插入蘋果或番茄、檸檬等水果里，就做成了一個(gè)水果電池。取兩根導(dǎo)線，把它們的一端分別接在水果電池的兩極上，另一端和舌頭斷續(xù)接觸，注意兩根導(dǎo)線不要碰著。這時(shí)舌頭上有什么感覺？(四)說明

在演示課本圖4�6的實(shí)驗(yàn)中采用了磁性黑板，這樣做的目的在于方便同學(xué)們對演示電路的觀察。若沒有磁性黑板，可用塑料泡沫板代替。在電路元件的背面釘上長螺絲，演示時(shí)插入泡沫板即可。

備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第三節(jié)。

第三篇：高一物理電流教案2

電流

一、教學(xué)要求

1． 知道電流的形成

2． 知道電流方向規(guī)定，會(huì)判斷電路中的電流方向； 3． 知道可以根據(jù)電流的效應(yīng)來判斷電流的存在； 4． 知道電流的三種效應(yīng)及它們的應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1． 電流的概念的教學(xué)是重點(diǎn)； 2． 電流方向的判斷是難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程 1．引入課題

師：馬路上的行人和車輛向一定方向運(yùn)動(dòng)，形成“人流”和“車流”，自來水管中的水向一定方向流動(dòng)就形成“水流”，與此相類似，導(dǎo)體中的電荷向一定方向移動(dòng)就形成了電流。電流的方向是怎樣規(guī)定的？怎樣判斷電流的存在？怎樣比較電流的強(qiáng)弱？怎樣測量電流等一系列問題就是從這一節(jié)課開始我們要研究的問題。（板書課題）2．電流的方向

師：水流是有方向的，那就是水的移動(dòng)方向。電流的方向又是如何確定的呢？請同學(xué)們閱讀課文，并回答：物理學(xué)上是怎樣規(guī)定電流的方向的？

學(xué)生閱讀后回答，教師歸納小結(jié)并板書。

師：電源的正極聚集著大量正電荷，電源的負(fù)極聚集著大量的負(fù)電荷。在電路中，電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極。在金屬導(dǎo)體中實(shí)際上能夠移動(dòng)是負(fù)電荷（自由電子）。根據(jù)電流方向的上述規(guī)定，金屬中的電流方向跟自由電子的實(shí)際移動(dòng)方向相反。為什么不把電流方向“更正”過來呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)而指出：正負(fù)電荷向相反方向移動(dòng)產(chǎn)生的效果相同，所以金屬中的電流方向雖然跟自由電子的實(shí)際移動(dòng)方向相反，卻不影響我們根據(jù)電流方向的這個(gè)規(guī)定來研究電流，而且在酸、堿、鹽的水溶液中就在正電荷（正離子）的定向移動(dòng)。

學(xué)生標(biāo)出課文中圖中的電流方向。3．電流的效應(yīng)

師：電流是看不見的、也摸不著的，究竟怎樣才能知道導(dǎo)體中有沒有電流呢？能否采用手觸摸的方法來解決？（生大笑）回答是肯定的，絕對不行。實(shí)際上人們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)體中有電流通過時(shí)，常會(huì)產(chǎn)生一些特有的現(xiàn)象，稱為電流的效應(yīng)，我們可以根據(jù)電流的效應(yīng)來判斷電流的存在，并對它進(jìn)行測量。那么下面我們通過實(shí)驗(yàn)來看一看電流通過導(dǎo)體時(shí)會(huì)有哪些效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)A 給電鉻鐵通電，過一會(huì)兒可以看到電鉻鐵發(fā)熱，并且可以使火柴點(diǎn)燃。板書：電流的熱效應(yīng)概念。

學(xué)生舉例：生活中用電流熱效應(yīng)來工作的用電器。實(shí)驗(yàn)B 按課本要求給硫酸銅溶液通電幾分鐘，可以看到與負(fù)極相連的碳棒上出現(xiàn)了紅色的銅。師：出現(xiàn)了紅色的銅說明發(fā)生了什么變化？ 生：化學(xué)變化。

極書：電流的化學(xué)效應(yīng)的概念。

師：工業(yè)上常用電流的化學(xué)效應(yīng)來提煉鋁和銅來進(jìn)行電解、電鍍等。師：此外電流通過導(dǎo)體時(shí)還可以產(chǎn)生磁效應(yīng)，關(guān)于電流的磁效應(yīng)我們將在本書的第十八 章詳細(xì)講解。小結(jié)：

總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)：

學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書

第二教時(shí) §16.2電流的測量

一、教學(xué)要求

1． 知道電量及其單位；

2． 理解電流或電流強(qiáng)度的概念，會(huì)支用電流的定義公式進(jìn)行簡單運(yùn)算； 3． 知道電流的國際單位——安，知道電流的各單位間的換算關(guān)系； 4． 會(huì)正確使用電流表，能正確讀數(shù)。

二、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

1． 正確使用電流表測量電流是教學(xué)重點(diǎn)； 2． 理解電流的概念是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)提問

（1）電流是怎樣產(chǎn)生的？電流的方向怎樣判斷？（2）電流有哪幾個(gè)效應(yīng)？各舉兩例。2．新課講解（1）引入課題

實(shí)驗(yàn)：按如下兩圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（不同之處再于電源電壓不同）

閉合S以后，可以觀察到左圖中燈要亮一些，右圖中燈要暗一些。

師：實(shí)驗(yàn)說明，同一個(gè)燈泡有暗和亮一分別，是因?yàn)殡娏魇怯袕?qiáng)弱之分的，那么我們物理學(xué)中是怎樣來比較電流的強(qiáng)弱的呢？（2）電流強(qiáng)度的定義 師：最初人們從表示水流強(qiáng)弱的方法中得到啟發(fā)，那么人們是怎樣表示水流的強(qiáng)弱的呢？如下：

如果把水的多少叫水量，那么水流強(qiáng)度=每秒流過的水的多少即每秒流過的水量

師：類似的，我們把電荷的多少叫電量，在國際單位制中它的單位是庫侖，簡稱為庫，用符 號(hào)C表示，是為了紀(jì)念法國科學(xué)家?guī)靵龆摹?/p>

師問：為了比較電流的強(qiáng)弱，僅僅知道通過導(dǎo)體的電量的多少夠不夠？ 生：不夠，還必須知道通電的時(shí)間。

板書：每秒通過導(dǎo)體任一橫截面的電量叫電流強(qiáng)度。

師：如果用I表示電流，Q表示電量，t表示時(shí)間，那么可以得到如下的公式：

Q

I = ——

,在國際單位制中，電流的單位為安培，簡稱為安，符號(hào)為A，1A=1C/S t 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并了解電流的其它單位有——毫安（m A）、微安（μA），及它們與安（A）的換算關(guān)系，以及“一些用電器中的電流值”。（3）電流的測量

師：在實(shí)驗(yàn)中，常電流表來測量電流的強(qiáng)弱，刻度盤上標(biāo)有字母A的電流表，表示測出的電流值以A為單位，也有的電流表上標(biāo)有m A，則表明測出的電流以m A為單位，這種表當(dāng)然要比前一種表更精密。

然后教師出示電流表，讓學(xué)生觀察思考課文中的兩個(gè)問題：

a． 電流表有幾個(gè)接線柱，各標(biāo)有什么符號(hào)或數(shù)字，各表示什么意思？

b． 電流表有幾個(gè)量程，對于不同的量程，刻度盤上的最小分度值各是多少安？ 師生共同討論后得到如下結(jié)論：

a． 共有三個(gè)接線柱，黑色的接線柱上標(biāo)有“—”，兩個(gè)紅色的接線柱上標(biāo)有“0.6”，“3”，這兩個(gè)接線柱為正接線柱。但我們使用電流表時(shí)肯定只能使用一正一負(fù)兩個(gè)接線柱，并保證電流從一個(gè)接線柱流進(jìn)另一個(gè)接線柱流出，這樣一來我們可以有兩種接線方法，分別是“—”和“0.6”，或“—”和“3”兩種組合。

b． 由于有兩種接線的可能性，所對這兩種不同的可能性對應(yīng)著兩種不同的測量范圍，即電流表的兩個(gè)量程，即“0~0.6A”，和“0~3A”。對應(yīng)的最小分度值分別是0.02安和0.1安?？梢钥闯觥?~0.6A”這個(gè)量程更精確。讓學(xué)生閱讀P19頁“使用電流表的說明書”，學(xué)生閱讀完之后教師可以用演示電表逐條講解使用說明書中規(guī)定的四條原則。在教師的引導(dǎo)下可以由學(xué)生歸納出使用電流表的要點(diǎn)，可歸納為：“三要，二不，二看清”——要校零、要串聯(lián)、要注意正負(fù)接線柱；不允許超過量程、禁止不經(jīng)過用電器將電流表直接接到電源兩極上；看清量程、看清最小分度值?；蛘咭部蓺w納為：“四會(huì)”——會(huì)調(diào)、會(huì)接、會(huì)試、會(huì)讀。亦可歸納為十個(gè)關(guān)鍵字：校零、串聯(lián)、正負(fù)、量程、禁止，要學(xué)生自己闡述。最后讓學(xué)生自己操作并讀出電流值。

師問：如在使用電流表過程中，發(fā)生如下的現(xiàn)象，說明了什么問題，應(yīng)如何改正 a． 指針向反方向偏轉(zhuǎn)； b． 指針偏轉(zhuǎn)角度很??； c． 指針偏轉(zhuǎn)超過了最大值； d． 指針不動(dòng)；

e． 指針極迅速地偏向最大值。討論后結(jié)論如下：

a． 說明電流表的正負(fù)接線柱接反了，應(yīng)對調(diào)正負(fù)接線柱的接線； b． 說明使用的量程太大，讀數(shù)時(shí)誤差將較大，應(yīng)使用小量程； c． 說明電流太大，超過了量程，必須換用大量程；

d． 說明可能電路發(fā)生斷路，或者是電流表壞了，可以采用替換法來測試電流表是否損壞； e． 說明電路或能發(fā)生的短路，應(yīng)立即斷開開關(guān)進(jìn)行檢查。

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。

師：讀數(shù)時(shí)，一定要先看清量程，再注意每一小格所代表的電流的值，最后讀出讀數(shù)，必要時(shí)要讀出估計(jì)值，不要漏掉單位。（4）小結(jié)：

總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容（5）作業(yè)：

課本P20頁

作業(yè)2，《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》

第四篇：高二物理電流教案3

二、電流表

用電流表測電流（２課時(shí)）

第一課時(shí)

電流表

一、教學(xué)目標(biāo)

１．在物理知識(shí)方面要求．

（１）知道電流表的符號(hào)和用途；（２）知道電流表的正確讀數(shù)方法；（３）知道電流表的使用規(guī)則．

２．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步技能．

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

電流表是初中生學(xué)習(xí)的第一個(gè)電學(xué)測量儀表．學(xué)好這一內(nèi)容，對后續(xù)學(xué)習(xí)將起到十分重要的作用，因此是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容．但是，由于學(xué)生剛剛接觸，比較陌生，因而也就形成了一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容．

三、教具

大型演示電流表１臺(tái)，課本６６頁圖５－5三種電流表各一臺(tái)．雙量程學(xué)生電流表刻度盤投影幻燈片一幅（附投影幻燈及銀幕）．電流表讀數(shù)示教板一塊．串聯(lián)電路、并聯(lián)電路示教板各一塊（附電源）．

四、主要教學(xué)過程

（一）引人新課

１．提問：表示電流的字母是什么？電流的單位有哪些？它們的換算關(guān)系怎樣？

２．講述：電流有大小，而且電流的大小是可以測量的．要測量各種用電器的電流，可以用專門的儀表——電流表．

（二）主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)（板書）

二、電流表

１．電流表的用途和符號(hào)．

（１）用途：測量電流的大?。ǎ玻┓?hào)：—○A—

２．出示幾種不同類型的電流表，讓學(xué)生觀察，尤其讓學(xué)生注意看學(xué)生電流表． 演示：將學(xué)生電流表刻度盤的投影幻燈片用投影幻燈投在屏幕上．（沒有投影幻燈也可用事先畫在小黑板上的放大圖代替）講述：為什么表盤上有兩排刻度，為什么有三個(gè)接線柱，什么叫做量程．

教給學(xué)生讀數(shù)的方法，然后利用電流表讀數(shù)示教板讓學(xué)生分別讀取幾個(gè)不同的讀數(shù)． 板圖：圖５－２－１．

提問：若要測通過L1的電流，應(yīng)如何連接電流表？ ３．（板書）２．電流表的使用規(guī)則．

讓學(xué)生到黑板上畫圖，并做討論，然后教師演示．（電流表與L1并聯(lián)、與L2并聯(lián)、與L1L2并聯(lián)三種情況）

４．（板書）結(jié)論：①電流表要串聯(lián)在電路中．出示串聯(lián)電路示教板． 提問：要測燈L1的電流，應(yīng)如何做？要測燈L2的電流，應(yīng)如何做？ 要測干路中電流，應(yīng)如何做？

教師讓學(xué)生繼續(xù)觀察，演示用電流表的兩個(gè)接線柱有何區(qū)別？老師在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓電流從哪個(gè)接線柱流入電流表，從哪個(gè)接線柱流出？

５．提問：如果讓電流從“－”接線柱流入，從“＋”接線柱流出，行不行？（演示：碰接）結(jié)論：②接線柱的接法要“＋”進(jìn)“－”出． 讓學(xué)生在黑板上的電路中標(biāo)出接線柱的極性． ６．演示：用不同量程測同一個(gè)燈泡電流．

讓學(xué)生觀察指針偏轉(zhuǎn)角度不同，說明量程小，表盤每小格表示的電流較小，測量較精確，但被測電流不能超過電流表的量程．

（板書）③被測電流不要超過量程．

說明：如果不知道被測電流的大約數(shù)值，可以用試觸的辦法，然后再確定量程． 提問：能不能將電流表直接連到電源的兩極上？ 演示：將電流表直接連到電源兩極上．（可串一根保險(xiǎn)絲）

（板書）結(jié)論：絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上．

（三）課堂小結(jié)

１．小結(jié)本課：讓學(xué)生記住使用電流表的“三要、一不、兩看清”． ２．指導(dǎo)學(xué)生看課本６７頁圖５－８、５－９、５－１０．

３．提問：若被測電流值分別為200mA、600mA、600mA、2.5Ａ應(yīng)選擇哪個(gè)量程？ 第二課時(shí)

用電流表測電流

一、教學(xué)目標(biāo)

１．在物理知識(shí)方面要求．

（１）了解串聯(lián)電路中電流的關(guān)系；（２）了解并聯(lián)電路中電流的關(guān)系．

２．通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)用電流表測量電路中的電流的方法； ３．在實(shí)驗(yàn)中，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)技能．

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

１．重點(diǎn)是用電流表測量電路中的電流； ２．難點(diǎn)是用電流表測量并聯(lián)電路中的電流．

三、教具

學(xué)生用：兩節(jié)干電池（或其他電源），一只電流表，兩個(gè)小燈泡，一個(gè)開關(guān)，導(dǎo)線若干．

四、主要教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入新課

１．使用電流表測電流的“三要、一不、兩看清”是什么？ ２．在不能預(yù)先估計(jì)被測電流大小的情況下，如何確定量程？

（二）宣布本課的目的要求和注意事項(xiàng) １．實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

學(xué)會(huì)使用電流表測電路中的電流，研究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流關(guān)系． ２．實(shí)驗(yàn)要求：讓學(xué)生看課本69～70頁．

（１）耍根據(jù)課本提出的任務(wù)，依次先測串聯(lián)電路的電流，再測并聯(lián)電路的電流．（２）實(shí)驗(yàn)前要對所用器材進(jìn)行檢查，實(shí)驗(yàn)后將器材按原樣整理好．（３）正確選擇量程，正確讀取電流表的讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)要實(shí)事求是．（４）每個(gè)同學(xué)都要既動(dòng)手又動(dòng)腦． ３．注意事項(xiàng)．

（１）應(yīng)按電流的流向依次連接電路．（２）連接電路過程中，開關(guān)應(yīng)是斷開的．（３）導(dǎo)線應(yīng)接在接線柱上．（電路圖不同于實(shí)物連接）（４）實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障（如開關(guān)閉合后燈不亮），應(yīng)設(shè)法自己排除，實(shí)在解決不了，再向老師舉手示意．（５）愛護(hù)公物．

（三）開始實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決．

（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論

提問１：通過測串聯(lián)電路的電流，你能得出什么結(jié)論？（串聯(lián)電路各處的電流值相等．）提問２：并聯(lián)電路中電流有什么關(guān)系？（干路電流值等于各支路電流值之和．）

提問３：在并聯(lián)電路中，某一支路中的電流會(huì)不會(huì)大于或等于干路中的電流？（不會(huì)．）討論后，教師可視學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真，效果好的組．并指出實(shí)驗(yàn)中的問題．

（五）練習(xí)

課本７０頁“想想議論”

（六）布置作業(yè)

課本７１頁習(xí)題５、６．

五、說明

１．本節(jié)內(nèi)容可靈活掌握，教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況來安排教學(xué)工作．如果學(xué)生基礎(chǔ)較好可將兩節(jié)安排一大節(jié)來上，或一課時(shí)，或兩課時(shí)均可．

２．本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)好做好本實(shí)驗(yàn)，為以后的電學(xué)測量打好基礎(chǔ)，希望老師把課程安排好．

（黃村五申

穆麗萍）

第五篇：初三物理北師大版九年級教案：13.4電流的熱效應(yīng) 教案

電流的熱效應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道電流的熱效應(yīng)；

2、能在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出焦耳定律的內(nèi)容；

3、理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用；

4、知道一般電熱器的工作原理及其應(yīng)用.教學(xué)重點(diǎn)：

焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn)：

用試驗(yàn)的方法探究焦耳定律.教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

演示：用“熱得快”燒水，不一會(huì)兒水就燒開了.提出問題：是“誰”給了水“熱”？ 學(xué)生思考并回答：“電流”.提出問題：第一節(jié)中電動(dòng)機(jī)提升重物是將電能轉(zhuǎn)化什么能？用“熱得快”燒水，是電能轉(zhuǎn)化為什么能？

通過類比第一節(jié)電動(dòng)機(jī)做功是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，學(xué)生會(huì)得出用“熱得快”燒水是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.教師引導(dǎo)：同學(xué)們生活中你一定見過用電器的發(fā)熱現(xiàn)象，請列舉例子.學(xué)生舉出生活中電能變成內(nèi)能的例子.提出問題：電爐絲接入電路中時(shí)，電爐絲和電線中流過相同的電流，為什么電爐絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱？

學(xué)生回答：可能導(dǎo)線和燈泡的電阻不同

提出問題：假如在照明電路中接入大功率的電爐，電線將顯著發(fā)熱，有可能燒壞它的絕緣皮，甚至引起火災(zāi).這是為什么呢？

學(xué)生回答：可能是通過導(dǎo)線的電流較大的原因.提出問題：點(diǎn)亮的燈泡過一會(huì)兒燙手，說明了什么？ 學(xué)生回答：可能是時(shí)間變長的原因.教師直接提出問題：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生通過上述問題的分析，進(jìn)而猜想到與電阻、電流、通電時(shí)間有關(guān).（二）制定計(jì)劃

提出問題：怎樣判斷產(chǎn)生電熱的多少？由用“熱得快”燒水的實(shí)驗(yàn)得到了什么啟示？ 學(xué)生討論得出：可以用液體溫度升高的多少來反映產(chǎn)生電熱的多少.提出問題：要想比較不同的電熱使液體溫度升高的不同，液體應(yīng)該做怎樣的限定？ 學(xué)生得出用控制變量的思想設(shè)計(jì)液體的種類、質(zhì)量都相同.引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研究電流的熱效應(yīng)與導(dǎo)體的電阻、電流、通電時(shí)間的關(guān)系.提示：要研究導(dǎo)體產(chǎn)生電流的多少與電阻的關(guān)系，應(yīng)控制哪些物理量不變？打算選擇哪些器材？畫出你的實(shí)驗(yàn)電路圖.學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟通過討論交流，畫出電路圖，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格.讓學(xué)生仿照上面的方法，設(shè)計(jì)研究電流的熱效應(yīng)與其他兩個(gè)因素的關(guān)系.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng).（三）實(shí)驗(yàn)探究

教師通過串并聯(lián)電路示教板與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.（同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生分析本實(shí)驗(yàn)如何判斷產(chǎn)生電熱的多少？）

學(xué)生觀察并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中.（四）分析與結(jié)論

學(xué)生分析討論實(shí)驗(yàn)記錄，得出：導(dǎo)體的電阻越大，通過的電流越大，通電時(shí)間越大，電流的熱效應(yīng)就越顯著.進(jìn)而猜想：電流的熱效應(yīng)與電阻、電流、通電時(shí)間成正比.在探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出焦耳定律，理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用.）

教學(xué)反思：

本節(jié)課體現(xiàn)了物理知識(shí)“從生活中來，到生活中去”的指導(dǎo)思想.沿著從問題-實(shí)驗(yàn)--結(jié)論的過程，得到知識(shí)，理解知識(shí).在課堂上一方面要防止學(xué)生盲目探究，教師要引導(dǎo)；另一方面要避免直接告訴學(xué)生 “應(yīng)該這樣”，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，最后還是要學(xué)生自己去思考、實(shí)踐.在實(shí)施課堂教學(xué)后，多數(shù)學(xué)生反映對推導(dǎo)公式不太理解，特別是與電功的計(jì)算公式混淆，在第二課時(shí)的教學(xué)中要進(jìn)行辨析理解.我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)電熱和電功的不同之處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者的計(jì)算公式是存在區(qū)別的.安全用電

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1.知道安全電壓的意義 2.學(xué)會(huì)使用測電筆

3.了解觸電的原因，掌握安全用電的原則．

4.理論聯(lián)系實(shí)際，能在實(shí)際應(yīng)用中遵守運(yùn)用安全用電原則.過程與方法

1.用對話的形式講述“安全用電”的有關(guān)知識(shí)，介紹了觸電事故發(fā)生的原因，以及家庭用電安全的有關(guān)事項(xiàng).2.本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在生活中能自覺地按照安全用電的要求去做.對話形式增強(qiáng)了教材的趣味性和可讀性.在家用電器日益普及的情況下，學(xué)習(xí)和宣傳安全用電的知識(shí)，既是物理教學(xué)的需要，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的必修課.情感、態(tài)度與目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，樹立安全用電意識(shí)，提高生活能力． 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)突破

對安全用電原則的掌握和并能實(shí)際應(yīng)用． 教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、測電筆 教學(xué)過程

一、觸電及觸電的危險(xiǎn)．

人體是導(dǎo)體，當(dāng)人體上加有電壓時(shí)，就會(huì)有電流通過人體．當(dāng)通過人體的電流很小時(shí)，人沒有感知；當(dāng)通過人體的電流稍大，人就會(huì)有“麻電”的感覺，當(dāng)這電流達(dá)到8～10mA時(shí)，人就很難擺脫電壓，形成了危險(xiǎn)的觸電事故，當(dāng)這電流達(dá)到100mA時(shí)，在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)使人窒息、心跳停止．所以當(dāng)加在人體上的電壓大到一定數(shù)值時(shí)，就發(fā)生觸電事故．

通常情況下，不高于36V的電壓對人是安全的，稱為安全電壓．

照明用電的火線與零線之間的電壓是220V，絕不能同時(shí)接觸火線與零線．零線是接地的，所以火線與大地之間的電壓也是220V，一定不能在與大地連通的情況下接觸火線．

二、用測電筆辨別火線

三、幾種觸電類型．

（1）家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大地． ①人誤與火線接觸的原因．

a．火線的絕緣皮破壞,其裸露處直接接觸了人體，或接觸了其它導(dǎo)體，間接接觸了人體． b．潮濕的空氣導(dǎo)電、不純的水導(dǎo)電——濕手觸開關(guān)或浴室觸電． c．電器外殼未按要求接地，其內(nèi)部火線外皮破壞接觸了外殼．

d．零線與前面接地部分?jǐn)嚅_以后，與電器連接的原零線部分通過電器與火線連通轉(zhuǎn)化成了火線．

②人自以為與大地絕緣卻實(shí)際與地連通的原因．

a．人站在絕緣物體上，卻用手扶墻或其它接地導(dǎo)體或站在地上的人扶他． b．人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅卻因潮濕等原因轉(zhuǎn)化成為導(dǎo)體． ③避免家庭電路中觸電的注意事項(xiàng)．

a．開關(guān)接在火線上，避免打開開關(guān)時(shí)使零線與接地點(diǎn)斷開． b．安裝螺口燈的燈口時(shí)，火線接中心、零線接外皮．

c．室內(nèi)電線不要與其它金屬導(dǎo)體接觸，不在電線上晾衣物、掛物品．電線有老化與破損時(shí)，要及時(shí)修復(fù)．

d．電器該接地的地方一定要按要求接地． e．不用濕手扳開關(guān)、換燈泡，插、拔插頭． f．不站在潮濕的桌椅上接觸火線．

g．接觸電線前，先把總電閘打開，在不得不帶電操作時(shí)，要注意與地絕緣，先用測 電筆檢測接觸處是否與火線連通，并盡可能單手操作．

（2）高壓觸電．

高壓帶電體不但不能接觸，而且不能靠近．高壓觸電有兩種：

①電弧觸電：人與高壓帶電體距離到一定值時(shí)，高壓帶電體與人體之間會(huì)發(fā)生放電現(xiàn)象，導(dǎo)致觸電．

②跨步電壓觸電：高壓電線落在地面上時(shí)，在距高壓線不同距離的點(diǎn)之間存在電壓．人的兩腳間存在足夠大的電壓時(shí)，就會(huì)發(fā)生跨步電壓觸電．

高壓觸電的危險(xiǎn)比220伏電壓的觸電更危險(xiǎn)，所以看到“高壓危險(xiǎn)”的標(biāo)志時(shí)，一定不能靠近它．室外天線必須遠(yuǎn)離高壓線，不能在高壓線附近放風(fēng)箏、捉蜻蜓、爬電桿等等．

四、發(fā)生觸電事故后的措施

1．如果發(fā)現(xiàn)有人觸電了，下列哪些措施是正確的？

A．迅速用手拉觸電人，使他離開電線． B．用鐵棒把人和電源分開． C．用干燥的木棒將人和電源分開． D．迅速拉開電閘、切斷電源．

通過討論要學(xué)生明確：處理觸電事故的原則是盡快使觸電人脫離電源，而避免在處理事故時(shí)，不使其他人再觸電，所以A．B兩項(xiàng)是絕對錯(cuò)誤的．

2．如因電線短路而失火，能否立即用水去滅火？為什么？

要學(xué)生明確：不能，因水可導(dǎo)電，會(huì)加重災(zāi)情．必須迅速切斷電源，用砂土、滅火器撲滅火焰．

五、安全用電原則

電器設(shè)備安裝要符合技術(shù)要求.不接觸高于36V的帶電體.不靠近高壓帶電體.不弄濕用電器.不損壞電器設(shè)備中的絕緣體.課堂小結(jié)

1.觸電事故及其危害 2.測電筆 構(gòu)造 使用方法 1.觸電的類型 2.安全用電的原則 板書設(shè)計(jì) 安全用電

一、觸電及觸電的危險(xiǎn)

不高于36V的電壓對人是安全的，稱為安全電壓

二、用測電筆辨別火線

三、幾種觸電類型．

（1）家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大地．（2）高壓觸電．

四、發(fā)生觸電事故后的措施

五、安全用電原則 作業(yè)布置 探究活動(dòng) 課題

調(diào)查生活中防止觸電的辦法 組織形式 個(gè)人、學(xué)習(xí)小組 活動(dòng)方式 1.制定子課題.自己家里的用電器怎樣防止觸電？

鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？ 電工防止觸電是如何工作的.工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具.2.向家長詢問或查找資料.3.小組討論、總結(jié)、交流.教學(xué)反思

在課堂上我們應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和科學(xué)方法的滲透，重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程而不是只注重于一些結(jié)論性的知識(shí)，留出空白讓學(xué)生多活動(dòng)、多思考，盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓三維目標(biāo)有機(jī)整合、同步達(dá)成.本節(jié)課是一堂老師啟發(fā)講解與學(xué)生自主思考相結(jié)合的常態(tài)課、務(wù)實(shí)的課，一定程度上反映了新課程下的物理教學(xué)的課堂現(xiàn)狀.當(dāng)然，在學(xué)生自主提出問題、獨(dú)立分析問題上還要增強(qiáng)一點(diǎn)，即老師的講與導(dǎo)還可隱退一點(diǎn)，把質(zhì)疑、出錯(cuò)、反思的機(jī)會(huì)留給學(xué)生多一些，教學(xué)中應(yīng)最大限度的利用好學(xué)生的本能，充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.安全用電

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1.知道安全電壓的意義

2.學(xué)會(huì)使用測電筆

3.了解觸電的原因，掌握安全用電的原則．

4.理論聯(lián)系實(shí)際，能在實(shí)際應(yīng)用中遵守運(yùn)用安全用電原則.過程與方法

1.用對話的形式講述“安全用電”的有關(guān)知識(shí)，介紹了觸電事故發(fā)生的原因，以及家庭用電安全的有關(guān)事項(xiàng).2.本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在生活中能自覺地按照安全用電的要求去做.對話形式增強(qiáng)了教材的趣味性和可讀性.在家用電器日益普及的情況下，學(xué)習(xí)和宣傳安全用電的知識(shí)，既是物理教學(xué)的需要，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的必修課.情感、態(tài)度與目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，樹立安全用電意識(shí)，提高生活能力． 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)突破

對安全用電原則的掌握和并能實(shí)際應(yīng)用． 教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、測電筆 教學(xué)過程

一、觸電及觸電的危險(xiǎn)．

人體是導(dǎo)體，當(dāng)人體上加有電壓時(shí)，就會(huì)有電流通過人體．當(dāng)通過人體的電流很小時(shí)，人沒有感知；當(dāng)通過人體的電流稍大，人就會(huì)有“麻電”的感覺，當(dāng)這電流達(dá)到8～10mA時(shí)，人就很難擺脫電壓，形成了危險(xiǎn)的觸電事故，當(dāng)這電流達(dá)到100mA時(shí)，在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)使人窒息、心跳停止．所以當(dāng)加在人體上的電壓大到一定數(shù)值時(shí)，就發(fā)生觸電事故．

通常情況下，不高于36V的電壓對人是安全的，稱為安全電壓．

照明用電的火線與零線之間的電壓是220V，絕不能同時(shí)接觸火線與零線．零線是接地的，所以火線與大地之間的電壓也是220V，一定不能在與大地連通的情況下接觸火線．

二、用測電筆辨別火線

三、幾種觸電類型．

（1）家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大地． ①人誤與火線接觸的原因．

a．火線的絕緣皮破壞,其裸露處直接接觸了人體，或接觸了其它導(dǎo)體，間接接觸了人體．

b．潮濕的空氣導(dǎo)電、不純的水導(dǎo)電——濕手觸開關(guān)或浴室觸電． c．電器外殼未按要求接地，其內(nèi)部火線外皮破壞接觸了外殼．

d．零線與前面接地部分?jǐn)嚅_以后，與電器連接的原零線部分通過電器與火線連通轉(zhuǎn)化成了火線．

②人自以為與大地絕緣卻實(shí)際與地連通的原因．

a．人站在絕緣物體上，卻用手扶墻或其它接地導(dǎo)體或站在地上的人扶他． b．人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅卻因潮濕等原因轉(zhuǎn)化成為導(dǎo)體． ③避免家庭電路中觸電的注意事項(xiàng)．

a．開關(guān)接在火線上，避免打開開關(guān)時(shí)使零線與接地點(diǎn)斷開． b．安裝螺口燈的燈口時(shí)，火線接中心、零線接外皮．

c．室內(nèi)電線不要與其它金屬導(dǎo)體接觸，不在電線上晾衣物、掛物品．電線有老化與破損時(shí)，要及時(shí)修復(fù)．

d．電器該接地的地方一定要按要求接地． e．不用濕手扳開關(guān)、換燈泡，插、拔插頭． f．不站在潮濕的桌椅上接觸火線．

g．接觸電線前，先把總電閘打開，在不得不帶電操作時(shí)，要注意與地絕緣，先用測 電筆檢測接觸處是否與火線連通，并盡可能單手操作．

（2）高壓觸電．

高壓帶電體不但不能接觸，而且不能靠近．高壓觸電有兩種：

①電弧觸電：人與高壓帶電體距離到一定值時(shí)，高壓帶電體與人體之間會(huì)發(fā)生放電現(xiàn)象，導(dǎo)致觸電．

②跨步電壓觸電：高壓電線落在地面上時(shí)，在距高壓線不同距離的點(diǎn)之間存在電壓．人的兩腳間存在足夠大的電壓時(shí)，就會(huì)發(fā)生跨步電壓觸電．

高壓觸電的危險(xiǎn)比220伏電壓的觸電更危險(xiǎn)，所以看到“高壓危險(xiǎn)”的標(biāo)志時(shí)，一定不能靠近它．室外天線必須遠(yuǎn)離高壓線，不能在高壓線附近放風(fēng)箏、捉蜻蜓、爬電桿等等．

四、發(fā)生觸電事故后的措施

1．如果發(fā)現(xiàn)有人觸電了，下列哪些措施是正確的？ A．迅速用手拉觸電人，使他離開電線． B．用鐵棒把人和電源分開． C．用干燥的木棒將人和電源分開．

D．迅速拉開電閘、切斷電源．

通過討論要學(xué)生明確：處理觸電事故的原則是盡快使觸電人脫離電源，而避免在處理事故時(shí)，不使其他人再觸電，所以A．B兩項(xiàng)是絕對錯(cuò)誤的．

2．如因電線短路而失火，能否立即用水去滅火？為什么？

要學(xué)生明確：不能，因水可導(dǎo)電，會(huì)加重災(zāi)情．必須迅速切斷電源，用砂土、滅火器撲滅火焰．

五、安全用電原則

電器設(shè)備安裝要符合技術(shù)要求.不接觸高于36V的帶電體.不靠近高壓帶電體.不弄濕用電器.不損壞電器設(shè)備中的絕緣體.課堂小結(jié)

1.觸電事故及其危害 2.測電筆 構(gòu)造 使用方法 1.觸電的類型 2.安全用電的原則 板書設(shè)計(jì) 安全用電

一、觸電及觸電的危險(xiǎn)

不高于36V的電壓對人是安全的，稱為安全電壓

二、用測電筆辨別火線

三、幾種觸電類型．

（1）家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大地．（2）高壓觸電．

四、發(fā)生觸電事故后的措施

五、安全用電原則 作業(yè)布置

探究活動(dòng) 課題

調(diào)查生活中防止觸電的辦法 組織形式 個(gè)人、學(xué)習(xí)小組 活動(dòng)方式 1.制定子課題.自己家里的用電器怎樣防止觸電？

鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？ 電工防止觸電是如何工作的.工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具.2.向家長詢問或查找資料.3.小組討論、總結(jié)、交流.教學(xué)反思

在課堂上我們應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和科學(xué)方法的滲透，重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程而不是只注重于一些結(jié)論性的知識(shí)，留出空白讓學(xué)生多活動(dòng)、多思考，盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓三維目標(biāo)有機(jī)整合、同步達(dá)成.本節(jié)課是一堂老師啟發(fā)講解與學(xué)生自主思考相結(jié)合的常態(tài)課、務(wù)實(shí)的課，一定程度上反映了新課程下的物理教學(xué)的課堂現(xiàn)狀.當(dāng)然，在學(xué)生自主提出問題、獨(dú)立分析問題上還要增強(qiáng)一點(diǎn)，即老師的講與導(dǎo)還可隱退一點(diǎn)，把質(zhì)疑、出錯(cuò)、反思的機(jī)會(huì)留給學(xué)生多一些，教學(xué)中應(yīng)最大限度的利用好學(xué)生的本能，充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.磁場

[引入新課] 師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡！

師：好！我們先做一個(gè)拼圖游戲.這有兩幅拼圖，請同學(xué)在黑板上拼出來.（兩名學(xué)生分別拼出司南、指南針）

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)拼圖上的物體嗎？它們有什么用途呢？ 生：是司南、指南針.它們能指示方向、指南北方向.師：是的.（指著講桌上的大磁針）看前面的磁針，靜止時(shí)指的方向就是南北.師：同學(xué)們再看，這兩幅拼圖在黑板上為什么不掉下來？（邊調(diào)整拼圖位置邊說）來回移動(dòng)也不會(huì)掉下來？

生：拼圖后面有磁鐵.磁鐵有磁性，能吸引黑板.師：有嗎？（拿下來一塊拼圖，讓學(xué)生們看到后面）真有.根磁性有關(guān)的現(xiàn)象屬于磁現(xiàn)象.今天，我們來共同探索有關(guān)“簡單的磁現(xiàn)象”.板書：簡單的磁現(xiàn)象 [講授新課] 師：下面同學(xué)們充分利用桌面的磁鐵和其它物品，自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)去探索，要求仔細(xì)觀察，思考觀察到的現(xiàn)象能說明什么？能得到什么結(jié)論？

（給學(xué)生一定的時(shí)間實(shí)驗(yàn)）生：自由談.師：根據(jù)學(xué)生談的情況先解決以下幾個(gè)問題： 1.磁體能夠吸引什么物質(zhì)？

2.磁體上磁性強(qiáng)弱處處一樣碼？有什么特點(diǎn)？ 3.磁體之間互相靠近，有何現(xiàn)象發(fā)生？ 生：回答第1個(gè)問題.師：在物理學(xué)里，人們把像磁鐵所具有的這種能夠吸引鋼鐵類物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性，在具有磁性的物體統(tǒng)稱為磁體.其實(shí)，磁體也能吸引鈷和鎳等物質(zhì).（同時(shí)屏幕展示）

師：磁鐵各部分吸引鐵的能力一樣嗎？ 生：回答第2個(gè)問題.師：（可追問）根據(jù)什么現(xiàn)象判斷磁性強(qiáng)弱的？

生：根據(jù)吸引曲別針的個(gè)數(shù)的多少，吸引的個(gè)數(shù)越多，說明磁性越強(qiáng).師：（歸納）磁體兩端吸引鋼鐵的能力最強(qiáng)，人們把這兩個(gè)部位叫做磁極，也就是磁性最強(qiáng)的地方.師：請大家說說磁體與別的物體的最大區(qū)別是什么呢？ 生：磁體可以吸鋼或鐵.師：對，還有什么重要特性嗎？ 生：能夠指示方向.師：很好.根據(jù)磁體的指向性有何應(yīng)用呢？ 生：指南針.（屏幕展示圖片）

師：是的，指南針正是因?yàn)槟軌蛑甘灸媳狈较蚨妹?不光是指南針，別的磁體也有類似的特性.（演示：用細(xì)線把條形磁鐵平掛懸空，使它自由轉(zhuǎn)動(dòng)后靜止；再把它轉(zhuǎn)動(dòng)180度，它仍要回到原來靜止的位置）

物理學(xué)里，把能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止時(shí)指南的那個(gè)磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個(gè)磁極叫做北極，又叫N極.（引導(dǎo)學(xué)生觀察條形、蹄形磁鐵的兩端的標(biāo)記.）師：關(guān)于指南針同學(xué)們了解多少呢？ 生：自由談.師：（播放影象）指南針是中國對世界文明發(fā)展的一項(xiàng)重大貢獻(xiàn).它的發(fā)明是自 然磁現(xiàn)象的成功應(yīng)用，開創(chuàng)了人類應(yīng)用磁現(xiàn)象的歷史.師：磁體之間互相靠近，有何現(xiàn)象發(fā)生？ 生：回答.師：從實(shí)驗(yàn)中，可以看出當(dāng)磁鐵兩極靠近時(shí)，所發(fā)生的現(xiàn)象的規(guī)律是：（同時(shí)屏幕展示：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥.）

師：這個(gè)故事反映的物理道理是什么？

生：用磁體做成的棋子，且應(yīng)用了“異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥”的道理.師：我們利用磁鐵的兩極可以做些什么呢？請同學(xué)們用手拿住兩條形磁鐵，同名磁極相對的感受.再把一個(gè)環(huán)形磁鐵套在直立的鉛筆上，用另一個(gè)同名磁極相對的環(huán)形磁體套在上面.觀察現(xiàn)象.根據(jù)此現(xiàn)象有何應(yīng)用？——磁懸浮列車（大屏幕出示磁懸浮列車圖片）

想象一下乘坐一列不接觸地面滑行的列車飛駛的情景,你感覺不到來自鐵軌的振動(dòng),聽不到車輪碰撞發(fā)出的噪聲,在列車以每小時(shí)400千米的速度直奔旅程的終點(diǎn)時(shí),你只要舒坦地坐著就可以了.這是在夢中嗎?不,這不是夢!雖然你很可能沒有乘過這樣的列車,但這種懸浮在空中幾厘米高度的高速列車在一些國家已正式進(jìn)入商業(yè)運(yùn)行,這被稱為磁懸浮列車.是什么使得車廂懸浮起來呢？

磁懸浮列車就是利用磁極間吸引和排斥力的高科技交通工具.簡單地說，排斥力使列車排斥起來的.我國在上海建成世界上第一條商用磁懸浮列車線，列車時(shí)速可達(dá)300Km，上海磁懸浮列車在2003年元旦前一天運(yùn)行大獲成功，這標(biāo)志著我這在這個(gè)領(lǐng)域已達(dá)到了世界水平倍受世人矚目.師：大家談到了那么多的磁體，那你們可不可以給談到的磁體作一個(gè)間單的分呢？ 生：除了天然磁鐵礦石外，其余的都是人造磁體.師：（大屏幕出示天然磁體圖片）

天然磁體可以直接挖掘采集獲得.據(jù)史學(xué)家考證，最早發(fā)現(xiàn)的天然鐵礦是在春秋時(shí)期，主要成份是四氧化三鐵.古代稱磁鐵礦為慈石，意思是鐵的母親，用慈愛來描述磁石吸鐵的現(xiàn)象.那有沒有同學(xué)知道人造磁體是怎樣獲得的呢？（大屏幕出示人造磁體圖片）生：用磁化的方法獲得.師：怎么描述你所說的磁化呢？下面同學(xué)們試一試：把沒有磁性的鋼針或鐵釘你能不能

設(shè)法把它們變成有磁性.（給學(xué)生時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，教師可適當(dāng)指導(dǎo)）

生：方法1，把鋼針或鐵釘靠近磁鐵；

方法2，把鋼針或鐵釘在磁鐵上沿一個(gè)方向摩擦.（描述看到的現(xiàn)象…）

師：磁鐵還有“傳染”的特性被吸過的鐵釘也有吸引其它鐵釘?shù)哪芰?在物理學(xué)中把這種使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過和叫做磁化.（同時(shí)屏幕展示）師：還有沒有別的發(fā)現(xiàn).生：只有鋼或鐵能被磁化，而其它物質(zhì)不能被磁化.師：我真為大家高興！使我高興的是同學(xué)們觀察的仔細(xì)，考慮問題的全面，學(xué)習(xí)方法的得當(dāng).鐵被磁化后，磁性很容易消失，稱為軟磁性材料（引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此現(xiàn)象可制造磁起重機(jī)）.而鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁性材料.因此鋼是制造永磁體的好材料.天然磁體和人造磁體都能長期保持磁性，通稱永磁體.除了鐵、鈷、鎳外，近幾十年來，科學(xué)家還制出了具有軟磁性、硬磁性或其它電磁特性的材料，它們大多數(shù)是含鐵、鈷、鎳的合金或鐵和其它金屬的氧化物，統(tǒng)稱為磁性材料.磁性材料已經(jīng)在現(xiàn)代生活和科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用，例如課前大家提到的磁體的應(yīng)用.目前研制新的磁性材料及其應(yīng)用，是現(xiàn)代高科技的一個(gè)重要方面.磁化現(xiàn)象都是有易的嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談磁化現(xiàn)象的利與弊——拓展到消磁）師：引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)磁現(xiàn)象的應(yīng)用.生：鉛筆盒蓋、書包蓋子上、門吸（門碰）、門鈴、磁性衣扣、高層擦玻璃的刷子、機(jī)場安檢口、各種磁卡、軟盤、磁盤、磁帶、冰箱門上的密封條、磁化杯、磁療、廣播、收音機(jī)、耳機(jī)、耳塞、電話、手機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)…

師：磁現(xiàn)象還廣泛應(yīng)用在電機(jī)、電聲、玩具、儀器、儀表、家電領(lǐng)域等.下面我們繼續(xù)做幾有趣的小游戲！

[知識(shí)拓展]（屏幕展示下列內(nèi)容）[增進(jìn)技能]

1、進(jìn)行游戲活動(dòng)：你能用桌面上的器材，設(shè)計(jì)一些好玩的磁鐵性質(zhì)游戲嗎？匯報(bào)設(shè)計(jì)的游戲.并說一說設(shè)計(jì)中應(yīng)用的磁鐵性質(zhì).如：“聽指揮的小車”規(guī)則：不許用嘴吹，不許用手推，讓小車動(dòng)起來.2、巧取硬幣：水杯中有一硬幣，手不能沾水，水不能倒掉，怎樣把硬幣取出來？

3、（1）出示用紙包著條形磁鐵和蹄形磁鐵各一塊.有什么辦法知道它們的兩端分別是什么極？請講出你的理由是什么？說一說你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì).生：演示一塊磁鐵的中央系一根線繩.師：請你把指北的一端的紙剝開.果然是北極.掌聲.還有其它方法嗎？

生：用磁極已知的小磁針來鑒別.（2）一根鋼棒不知是否有磁性，如何用小磁針鑒別？ [科學(xué)與社會(huì)] 根據(jù)所掌握的知識(shí)來判斷下列事物是真是假.1、手拿磁鐵在河里吸廢鐵買錢，竟吸上來一個(gè)純金項(xiàng)墜.2、出圖書館的人將書放在出納臺(tái)上，人從監(jiān)測通道中間通過，在出納臺(tái)的 另一端取書，如果此人身上藏有圖書，監(jiān)測儀報(bào)警.3、貼在商品上看似一般的價(jià)格標(biāo)簽.它具有磁性,能提供商品標(biāo)準(zhǔn)型號(hào)、名稱以及價(jià)格等.4、光盤和磁盤都是應(yīng)用磁現(xiàn)象原理工作的.師：通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了有關(guān)磁現(xiàn)象，但是還有一些疑問，如：小磁針靜止時(shí)為什么指南北.還有，(播放景象)鯊魚能筆直不拐彎地在海洋中遨游很長的距離，但不知道鯊魚何以有這樣的技能.要想得到答案，請同學(xué)們期待著“磁場”的學(xué)習(xí)嗎！