第一篇：九年級物理 13.4《電流的熱效應(yīng)》教案 北師大版

第四節(jié) 電流的熱效應(yīng)

課 型：講授課

教 具：焦耳定律演示儀1個、電源1個、滑動變阻器（50Ω1.5A）1個、電流表，電壓表各一個，開關(guān)1個，導(dǎo)線若干。教學(xué)目標(biāo)

1、了解電流熱效應(yīng)

2、理解焦耳定律，能用焦耳定律分析有關(guān)問題

3、了解電熱器的用途、優(yōu)點，發(fā)熱 體的構(gòu)成特點 重 點：焦耳定律 難 點：焦耳定律的應(yīng)用 教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)：

1、電功的定義、公式、單位。

2、電功率的定義、公式、單位。

（二）新課講授：

電流通過電爐、電烙鐵、電燈要發(fā)熱，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

1、電流的熱效應(yīng)－－電流通過各種導(dǎo)體時，會使導(dǎo)體發(fā)熱，溫度升高的現(xiàn)象。

2、焦耳定律

演示：如圖13-9 R1＞R2 ∵R1與R2串聯(lián)，I相等 ∴W1＞W(wǎng)

2Q1＞Q2

移動P使RP變小，I變大，Q變大 結(jié)論：電流產(chǎn)生的熱量跟I、R和ｔ有關(guān)

I越大，Q越大，R越大，Q越大，ｔ越大，Q越大 英國物理學(xué)家焦耳通過大量的實驗，得出了焦耳定律：

電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比（大量實驗得出）

用心

愛心

專心

公式:Q＝IRｔ 單位：焦、安、歐、秒

推導(dǎo)：Q＝W＝UIｔ＝I2Rｔ＝Pt（純電阻電路）

例題：有一個55歐姆的電熱器，在家庭電路中正常工作10分鐘，放出多少熱量？ 解：I＝U/R＝220V/55Ω＝4A

Q＝IRｔ＝（4A）×55Ω×10×60s=5.28×10J

3、電熱器－－是利用電流的熱效應(yīng)制成加熱設(shè)備。圖13－10 電熱器的主要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是用電阻率大、熔點高的金屬絲繞在絕緣體材料上做成的

恒溫箱是根據(jù)電流的熱效應(yīng)和物體熱膨脹原理制成的 電熱器優(yōu)點：清潔、無污染、熱效率高，且便于控制和調(diào)節(jié) 電流熱效應(yīng)有時也有不利的作用：損壞用電設(shè)備，火災(zāi)等。

4、例題：

R1與R2由同種材料制成的兩個同阻值的電阻，R1長而粗，R2細(xì)而短，通電后觀察到的現(xiàn)象（）

（A）R1上的火柴桿先點燃

（B）R2上的火柴桿先點燃（C）兩根火柴桿同時點燃

（D）無法確定

（三）小結(jié)： 焦耳定律、電熱器 練習(xí)：

練習(xí)冊P55“自主訓(xùn)練1、2、3、4、5” 作業(yè)：

課本P100作業(yè)1、2 教學(xué)反思： 2

用心

愛心

專心

第二篇：初三物理北師大版九年級教案：13.4電流的熱效應(yīng) 教案

電流的熱效應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道電流的熱效應(yīng)；

2、能在試驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出焦耳定律的內(nèi)容；

3、理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用；

4、知道一般電熱器的工作原理及其應(yīng)用.教學(xué)重點：

焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用.教學(xué)難點：

用試驗的方法探究焦耳定律.教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

演示：用“熱得快”燒水，不一會兒水就燒開了.提出問題：是“誰”給了水“熱”？ 學(xué)生思考并回答：“電流”.提出問題：第一節(jié)中電動機(jī)提升重物是將電能轉(zhuǎn)化什么能？用“熱得快”燒水，是電能轉(zhuǎn)化為什么能？

通過類比第一節(jié)電動機(jī)做功是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，學(xué)生會得出用“熱得快”燒水是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.教師引導(dǎo)：同學(xué)們生活中你一定見過用電器的發(fā)熱現(xiàn)象，請列舉例子.學(xué)生舉出生活中電能變成內(nèi)能的例子.提出問題：電爐絲接入電路中時，電爐絲和電線中流過相同的電流，為什么電爐絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱？

學(xué)生回答：可能導(dǎo)線和燈泡的電阻不同

提出問題：假如在照明電路中接入大功率的電爐，電線將顯著發(fā)熱，有可能燒壞它的絕緣皮，甚至引起火災(zāi).這是為什么呢？

學(xué)生回答：可能是通過導(dǎo)線的電流較大的原因.提出問題：點亮的燈泡過一會兒燙手，說明了什么？ 學(xué)生回答：可能是時間變長的原因.教師直接提出問題：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生通過上述問題的分析，進(jìn)而猜想到與電阻、電流、通電時間有關(guān).（二）制定計劃

提出問題：怎樣判斷產(chǎn)生電熱的多少？由用“熱得快”燒水的實驗得到了什么啟示？ 學(xué)生討論得出：可以用液體溫度升高的多少來反映產(chǎn)生電熱的多少.提出問題：要想比較不同的電熱使液體溫度升高的不同，液體應(yīng)該做怎樣的限定？ 學(xué)生得出用控制變量的思想設(shè)計液體的種類、質(zhì)量都相同.引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研究電流的熱效應(yīng)與導(dǎo)體的電阻、電流、通電時間的關(guān)系.提示：要研究導(dǎo)體產(chǎn)生電流的多少與電阻的關(guān)系，應(yīng)控制哪些物理量不變？打算選擇哪些器材？畫出你的實驗電路圖.學(xué)生用控制變量法設(shè)計實驗步驟通過討論交流，畫出電路圖，并設(shè)計實驗記錄表格.讓學(xué)生仿照上面的方法，設(shè)計研究電流的熱效應(yīng)與其他兩個因素的關(guān)系.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納實驗步驟及注意事項.（三）實驗探究

教師通過串并聯(lián)電路示教板與學(xué)生共同進(jìn)行實驗探究.（同時教師引導(dǎo)學(xué)生分析本實驗如何判斷產(chǎn)生電熱的多少？）

學(xué)生觀察并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中.（四）分析與結(jié)論

學(xué)生分析討論實驗記錄，得出：導(dǎo)體的電阻越大，通過的電流越大，通電時間越大，電流的熱效應(yīng)就越顯著.進(jìn)而猜想：電流的熱效應(yīng)與電阻、電流、通電時間成正比.在探究實驗的基礎(chǔ)上引出焦耳定律，理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用.）

教學(xué)反思：

本節(jié)課體現(xiàn)了物理知識“從生活中來，到生活中去”的指導(dǎo)思想.沿著從問題-實驗--結(jié)論的過程，得到知識，理解知識.在課堂上一方面要防止學(xué)生盲目探究，教師要引導(dǎo)；另一方面要避免直接告訴學(xué)生 “應(yīng)該這樣”，學(xué)生遇到問題時，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點撥，最后還是要學(xué)生自己去思考、實踐.在實施課堂教學(xué)后，多數(shù)學(xué)生反映對推導(dǎo)公式不太理解，特別是與電功的計算公式混淆，在第二課時的教學(xué)中要進(jìn)行辨析理解.我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)電熱和電功的不同之處，讓學(xué)生認(rèn)識到兩者的計算公式是存在區(qū)別的.安全用電

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力

1.知道安全電壓的意義 2.學(xué)會使用測電筆

3.了解觸電的原因，掌握安全用電的原則．

4.理論聯(lián)系實際，能在實際應(yīng)用中遵守運用安全用電原則.過程與方法

1.用對話的形式講述“安全用電”的有關(guān)知識，介紹了觸電事故發(fā)生的原因，以及家庭用電安全的有關(guān)事項.2.本著理論聯(lián)系實際的原則，在生活中能自覺地按照安全用電的要求去做.對話形式增強(qiáng)了教材的趣味性和可讀性.在家用電器日益普及的情況下，學(xué)習(xí)和宣傳安全用電的知識，既是物理教學(xué)的需要，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的必修課.情感、態(tài)度與目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，樹立安全用電意識，提高生活能力． 教學(xué)重點、難點及教學(xué)突破

對安全用電原則的掌握和并能實際應(yīng)用． 教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、測電筆 教學(xué)過程

一、觸電及觸電的危險．

人體是導(dǎo)體，當(dāng)人體上加有電壓時，就會有電流通過人體．當(dāng)通過人體的電流很小時，人沒有感知；當(dāng)通過人體的電流稍大，人就會有“麻電”的感覺，當(dāng)這電流達(dá)到8～10mA時，人就很難擺脫電壓，形成了危險的觸電事故，當(dāng)這電流達(dá)到100mA時，在很短時間內(nèi)就會使人窒息、心跳停止．所以當(dāng)加在人體上的電壓大到一定數(shù)值時，就發(fā)生觸電事故．

通常情況下，不高于36V的電壓對人是安全的，稱為安全電壓．

照明用電的火線與零線之間的電壓是220V，絕不能同時接觸火線與零線．零線是接地的，所以火線與大地之間的電壓也是220V，一定不能在與大地連通的情況下接觸火線．

二、用測電筆辨別火線

三、幾種觸電類型．

（1）家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大地． ①人誤與火線接觸的原因．

a．火線的絕緣皮破壞,其裸露處直接接觸了人體，或接觸了其它導(dǎo)體，間接接觸了人體． b．潮濕的空氣導(dǎo)電、不純的水導(dǎo)電——濕手觸開關(guān)或浴室觸電． c．電器外殼未按要求接地，其內(nèi)部火線外皮破壞接觸了外殼．

d．零線與前面接地部分?jǐn)嚅_以后，與電器連接的原零線部分通過電器與火線連通轉(zhuǎn)化成了火線．

②人自以為與大地絕緣卻實際與地連通的原因．

a．人站在絕緣物體上，卻用手扶墻或其它接地導(dǎo)體或站在地上的人扶他． b．人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅卻因潮濕等原因轉(zhuǎn)化成為導(dǎo)體． ③避免家庭電路中觸電的注意事項．

a．開關(guān)接在火線上，避免打開開關(guān)時使零線與接地點斷開． b．安裝螺口燈的燈口時，火線接中心、零線接外皮．

c．室內(nèi)電線不要與其它金屬導(dǎo)體接觸，不在電線上晾衣物、掛物品．電線有老化與破損時，要及時修復(fù)．

d．電器該接地的地方一定要按要求接地． e．不用濕手扳開關(guān)、換燈泡，插、拔插頭． f．不站在潮濕的桌椅上接觸火線．

g．接觸電線前，先把總電閘打開，在不得不帶電操作時，要注意與地絕緣，先用測 電筆檢測接觸處是否與火線連通，并盡可能單手操作．

（2）高壓觸電．

高壓帶電體不但不能接觸，而且不能靠近．高壓觸電有兩種：

①電弧觸電：人與高壓帶電體距離到一定值時，高壓帶電體與人體之間會發(fā)生放電現(xiàn)象，導(dǎo)致觸電．

②跨步電壓觸電：高壓電線落在地面上時，在距高壓線不同距離的點之間存在電壓．人的兩腳間存在足夠大的電壓時，就會發(fā)生跨步電壓觸電．

高壓觸電的危險比220伏電壓的觸電更危險，所以看到“高壓危險”的標(biāo)志時，一定不能靠近它．室外天線必須遠(yuǎn)離高壓線，不能在高壓線附近放風(fēng)箏、捉蜻蜓、爬電桿等等．

四、發(fā)生觸電事故后的措施

1．如果發(fā)現(xiàn)有人觸電了，下列哪些措施是正確的？

A．迅速用手拉觸電人，使他離開電線． B．用鐵棒把人和電源分開． C．用干燥的木棒將人和電源分開． D．迅速拉開電閘、切斷電源．

通過討論要學(xué)生明確：處理觸電事故的原則是盡快使觸電人脫離電源，而避免在處理事故時，不使其他人再觸電，所以A．B兩項是絕對錯誤的．

2．如因電線短路而失火，能否立即用水去滅火？為什么？

要學(xué)生明確：不能，因水可導(dǎo)電，會加重災(zāi)情．必須迅速切斷電源，用砂土、滅火器撲滅火焰．

五、安全用電原則

電器設(shè)備安裝要符合技術(shù)要求.不接觸高于36V的帶電體.不靠近高壓帶電體.不弄濕用電器.不損壞電器設(shè)備中的絕緣體.課堂小結(jié)

1.觸電事故及其危害 2.測電筆 構(gòu)造 使用方法 1.觸電的類型 2.安全用電的原則 板書設(shè)計 安全用電

一、觸電及觸電的危險

不高于36V的電壓對人是安全的，稱為安全電壓

二、用測電筆辨別火線

三、幾種觸電類型．

（1）家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大地．（2）高壓觸電．

四、發(fā)生觸電事故后的措施

五、安全用電原則 作業(yè)布置 探究活動 課題

調(diào)查生活中防止觸電的辦法 組織形式 個人、學(xué)習(xí)小組 活動方式 1.制定子課題.自己家里的用電器怎樣防止觸電？

鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？ 電工防止觸電是如何工作的.工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具.2.向家長詢問或查找資料.3.小組討論、總結(jié)、交流.教學(xué)反思

在課堂上我們應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗和科學(xué)方法的滲透，重視知識的發(fā)生發(fā)展過程而不是只注重于一些結(jié)論性的知識，留出空白讓學(xué)生多活動、多思考，盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓三維目標(biāo)有機(jī)整合、同步達(dá)成.本節(jié)課是一堂老師啟發(fā)講解與學(xué)生自主思考相結(jié)合的常態(tài)課、務(wù)實的課，一定程度上反映了新課程下的物理教學(xué)的課堂現(xiàn)狀.當(dāng)然，在學(xué)生自主提出問題、獨立分析問題上還要增強(qiáng)一點，即老師的講與導(dǎo)還可隱退一點，把質(zhì)疑、出錯、反思的機(jī)會留給學(xué)生多一些，教學(xué)中應(yīng)最大限度的利用好學(xué)生的本能，充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.安全用電

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力

1.知道安全電壓的意義

2.學(xué)會使用測電筆

3.了解觸電的原因，掌握安全用電的原則．

4.理論聯(lián)系實際，能在實際應(yīng)用中遵守運用安全用電原則.過程與方法

1.用對話的形式講述“安全用電”的有關(guān)知識，介紹了觸電事故發(fā)生的原因，以及家庭用電安全的有關(guān)事項.2.本著理論聯(lián)系實際的原則，在生活中能自覺地按照安全用電的要求去做.對話形式增強(qiáng)了教材的趣味性和可讀性.在家用電器日益普及的情況下，學(xué)習(xí)和宣傳安全用電的知識，既是物理教學(xué)的需要，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的必修課.情感、態(tài)度與目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，樹立安全用電意識，提高生活能力． 教學(xué)重點、難點及教學(xué)突破

對安全用電原則的掌握和并能實際應(yīng)用． 教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、測電筆 教學(xué)過程

一、觸電及觸電的危險．

人體是導(dǎo)體，當(dāng)人體上加有電壓時，就會有電流通過人體．當(dāng)通過人體的電流很小時，人沒有感知；當(dāng)通過人體的電流稍大，人就會有“麻電”的感覺，當(dāng)這電流達(dá)到8～10mA時，人就很難擺脫電壓，形成了危險的觸電事故，當(dāng)這電流達(dá)到100mA時，在很短時間內(nèi)就會使人窒息、心跳停止．所以當(dāng)加在人體上的電壓大到一定數(shù)值時，就發(fā)生觸電事故．

通常情況下，不高于36V的電壓對人是安全的，稱為安全電壓．

照明用電的火線與零線之間的電壓是220V，絕不能同時接觸火線與零線．零線是接地的，所以火線與大地之間的電壓也是220V，一定不能在與大地連通的情況下接觸火線．

二、用測電筆辨別火線

三、幾種觸電類型．

（1）家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大地． ①人誤與火線接觸的原因．

a．火線的絕緣皮破壞,其裸露處直接接觸了人體，或接觸了其它導(dǎo)體，間接接觸了人體．

b．潮濕的空氣導(dǎo)電、不純的水導(dǎo)電——濕手觸開關(guān)或浴室觸電． c．電器外殼未按要求接地，其內(nèi)部火線外皮破壞接觸了外殼．

d．零線與前面接地部分?jǐn)嚅_以后，與電器連接的原零線部分通過電器與火線連通轉(zhuǎn)化成了火線．

②人自以為與大地絕緣卻實際與地連通的原因．

a．人站在絕緣物體上，卻用手扶墻或其它接地導(dǎo)體或站在地上的人扶他． b．人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅卻因潮濕等原因轉(zhuǎn)化成為導(dǎo)體． ③避免家庭電路中觸電的注意事項．

a．開關(guān)接在火線上，避免打開開關(guān)時使零線與接地點斷開． b．安裝螺口燈的燈口時，火線接中心、零線接外皮．

c．室內(nèi)電線不要與其它金屬導(dǎo)體接觸，不在電線上晾衣物、掛物品．電線有老化與破損時，要及時修復(fù)．

d．電器該接地的地方一定要按要求接地． e．不用濕手扳開關(guān)、換燈泡，插、拔插頭． f．不站在潮濕的桌椅上接觸火線．

g．接觸電線前，先把總電閘打開，在不得不帶電操作時，要注意與地絕緣，先用測 電筆檢測接觸處是否與火線連通，并盡可能單手操作．

（2）高壓觸電．

高壓帶電體不但不能接觸，而且不能靠近．高壓觸電有兩種：

①電弧觸電：人與高壓帶電體距離到一定值時，高壓帶電體與人體之間會發(fā)生放電現(xiàn)象，導(dǎo)致觸電．

②跨步電壓觸電：高壓電線落在地面上時，在距高壓線不同距離的點之間存在電壓．人的兩腳間存在足夠大的電壓時，就會發(fā)生跨步電壓觸電．

高壓觸電的危險比220伏電壓的觸電更危險，所以看到“高壓危險”的標(biāo)志時，一定不能靠近它．室外天線必須遠(yuǎn)離高壓線，不能在高壓線附近放風(fēng)箏、捉蜻蜓、爬電桿等等．

四、發(fā)生觸電事故后的措施

1．如果發(fā)現(xiàn)有人觸電了，下列哪些措施是正確的？ A．迅速用手拉觸電人，使他離開電線． B．用鐵棒把人和電源分開． C．用干燥的木棒將人和電源分開．

D．迅速拉開電閘、切斷電源．

通過討論要學(xué)生明確：處理觸電事故的原則是盡快使觸電人脫離電源，而避免在處理事故時，不使其他人再觸電，所以A．B兩項是絕對錯誤的．

2．如因電線短路而失火，能否立即用水去滅火？為什么？

要學(xué)生明確：不能，因水可導(dǎo)電，會加重災(zāi)情．必須迅速切斷電源，用砂土、滅火器撲滅火焰．

五、安全用電原則

電器設(shè)備安裝要符合技術(shù)要求.不接觸高于36V的帶電體.不靠近高壓帶電體.不弄濕用電器.不損壞電器設(shè)備中的絕緣體.課堂小結(jié)

1.觸電事故及其危害 2.測電筆 構(gòu)造 使用方法 1.觸電的類型 2.安全用電的原則 板書設(shè)計 安全用電

一、觸電及觸電的危險

不高于36V的電壓對人是安全的，稱為安全電壓

二、用測電筆辨別火線

三、幾種觸電類型．

（1）家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大地．（2）高壓觸電．

四、發(fā)生觸電事故后的措施

五、安全用電原則 作業(yè)布置

探究活動 課題

調(diào)查生活中防止觸電的辦法 組織形式 個人、學(xué)習(xí)小組 活動方式 1.制定子課題.自己家里的用電器怎樣防止觸電？

鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？ 電工防止觸電是如何工作的.工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具.2.向家長詢問或查找資料.3.小組討論、總結(jié)、交流.教學(xué)反思

在課堂上我們應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗和科學(xué)方法的滲透，重視知識的發(fā)生發(fā)展過程而不是只注重于一些結(jié)論性的知識，留出空白讓學(xué)生多活動、多思考，盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓三維目標(biāo)有機(jī)整合、同步達(dá)成.本節(jié)課是一堂老師啟發(fā)講解與學(xué)生自主思考相結(jié)合的常態(tài)課、務(wù)實的課，一定程度上反映了新課程下的物理教學(xué)的課堂現(xiàn)狀.當(dāng)然，在學(xué)生自主提出問題、獨立分析問題上還要增強(qiáng)一點，即老師的講與導(dǎo)還可隱退一點，把質(zhì)疑、出錯、反思的機(jī)會留給學(xué)生多一些，教學(xué)中應(yīng)最大限度的利用好學(xué)生的本能，充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.磁場

[引入新課] 師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡！

師：好！我們先做一個拼圖游戲.這有兩幅拼圖，請同學(xué)在黑板上拼出來.（兩名學(xué)生分別拼出司南、指南針）

師：同學(xué)們認(rèn)識拼圖上的物體嗎？它們有什么用途呢？ 生：是司南、指南針.它們能指示方向、指南北方向.師：是的.（指著講桌上的大磁針）看前面的磁針，靜止時指的方向就是南北.師：同學(xué)們再看，這兩幅拼圖在黑板上為什么不掉下來？（邊調(diào)整拼圖位置邊說）來回移動也不會掉下來？

生：拼圖后面有磁鐵.磁鐵有磁性，能吸引黑板.師：有嗎？（拿下來一塊拼圖，讓學(xué)生們看到后面）真有.根磁性有關(guān)的現(xiàn)象屬于磁現(xiàn)象.今天，我們來共同探索有關(guān)“簡單的磁現(xiàn)象”.板書：簡單的磁現(xiàn)象 [講授新課] 師：下面同學(xué)們充分利用桌面的磁鐵和其它物品，自己動手去發(fā)現(xiàn)去探索，要求仔細(xì)觀察，思考觀察到的現(xiàn)象能說明什么？能得到什么結(jié)論？

（給學(xué)生一定的時間實驗）生：自由談.師：根據(jù)學(xué)生談的情況先解決以下幾個問題： 1.磁體能夠吸引什么物質(zhì)？

2.磁體上磁性強(qiáng)弱處處一樣碼？有什么特點？ 3.磁體之間互相靠近，有何現(xiàn)象發(fā)生？ 生：回答第1個問題.師：在物理學(xué)里，人們把像磁鐵所具有的這種能夠吸引鋼鐵類物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性，在具有磁性的物體統(tǒng)稱為磁體.其實，磁體也能吸引鈷和鎳等物質(zhì).（同時屏幕展示）

師：磁鐵各部分吸引鐵的能力一樣嗎？ 生：回答第2個問題.師：（可追問）根據(jù)什么現(xiàn)象判斷磁性強(qiáng)弱的？

生：根據(jù)吸引曲別針的個數(shù)的多少，吸引的個數(shù)越多，說明磁性越強(qiáng).師：（歸納）磁體兩端吸引鋼鐵的能力最強(qiáng)，人們把這兩個部位叫做磁極，也就是磁性最強(qiáng)的地方.師：請大家說說磁體與別的物體的最大區(qū)別是什么呢？ 生：磁體可以吸鋼或鐵.師：對，還有什么重要特性嗎？ 生：能夠指示方向.師：很好.根據(jù)磁體的指向性有何應(yīng)用呢？ 生：指南針.（屏幕展示圖片）

師：是的，指南針正是因為能夠指示南北方向而得名的.不光是指南針，別的磁體也有類似的特性.（演示：用細(xì)線把條形磁鐵平掛懸空，使它自由轉(zhuǎn)動后靜止；再把它轉(zhuǎn)動180度，它仍要回到原來靜止的位置）

物理學(xué)里，把能夠自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南的那個磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個磁極叫做北極，又叫N極.（引導(dǎo)學(xué)生觀察條形、蹄形磁鐵的兩端的標(biāo)記.）師：關(guān)于指南針同學(xué)們了解多少呢？ 生：自由談.師：（播放影象）指南針是中國對世界文明發(fā)展的一項重大貢獻(xiàn).它的發(fā)明是自 然磁現(xiàn)象的成功應(yīng)用，開創(chuàng)了人類應(yīng)用磁現(xiàn)象的歷史.師：磁體之間互相靠近，有何現(xiàn)象發(fā)生？ 生：回答.師：從實驗中，可以看出當(dāng)磁鐵兩極靠近時，所發(fā)生的現(xiàn)象的規(guī)律是：（同時屏幕展示：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥.）

師：這個故事反映的物理道理是什么？

生：用磁體做成的棋子，且應(yīng)用了“異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥”的道理.師：我們利用磁鐵的兩極可以做些什么呢？請同學(xué)們用手拿住兩條形磁鐵，同名磁極相對的感受.再把一個環(huán)形磁鐵套在直立的鉛筆上，用另一個同名磁極相對的環(huán)形磁體套在上面.觀察現(xiàn)象.根據(jù)此現(xiàn)象有何應(yīng)用？——磁懸浮列車（大屏幕出示磁懸浮列車圖片）

想象一下乘坐一列不接觸地面滑行的列車飛駛的情景,你感覺不到來自鐵軌的振動,聽不到車輪碰撞發(fā)出的噪聲,在列車以每小時400千米的速度直奔旅程的終點時,你只要舒坦地坐著就可以了.這是在夢中嗎?不,這不是夢!雖然你很可能沒有乘過這樣的列車,但這種懸浮在空中幾厘米高度的高速列車在一些國家已正式進(jìn)入商業(yè)運行,這被稱為磁懸浮列車.是什么使得車廂懸浮起來呢？

磁懸浮列車就是利用磁極間吸引和排斥力的高科技交通工具.簡單地說，排斥力使列車排斥起來的.我國在上海建成世界上第一條商用磁懸浮列車線，列車時速可達(dá)300Km，上海磁懸浮列車在2003年元旦前一天運行大獲成功，這標(biāo)志著我這在這個領(lǐng)域已達(dá)到了世界水平倍受世人矚目.師：大家談到了那么多的磁體，那你們可不可以給談到的磁體作一個間單的分呢？ 生：除了天然磁鐵礦石外，其余的都是人造磁體.師：（大屏幕出示天然磁體圖片）

天然磁體可以直接挖掘采集獲得.據(jù)史學(xué)家考證，最早發(fā)現(xiàn)的天然鐵礦是在春秋時期，主要成份是四氧化三鐵.古代稱磁鐵礦為慈石，意思是鐵的母親，用慈愛來描述磁石吸鐵的現(xiàn)象.那有沒有同學(xué)知道人造磁體是怎樣獲得的呢？（大屏幕出示人造磁體圖片）生：用磁化的方法獲得.師：怎么描述你所說的磁化呢？下面同學(xué)們試一試：把沒有磁性的鋼針或鐵釘你能不能

設(shè)法把它們變成有磁性.（給學(xué)生時間做實驗，教師可適當(dāng)指導(dǎo)）

生：方法1，把鋼針或鐵釘靠近磁鐵；

方法2，把鋼針或鐵釘在磁鐵上沿一個方向摩擦.（描述看到的現(xiàn)象…）

師：磁鐵還有“傳染”的特性被吸過的鐵釘也有吸引其它鐵釘?shù)哪芰?在物理學(xué)中把這種使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過和叫做磁化.（同時屏幕展示）師：還有沒有別的發(fā)現(xiàn).生：只有鋼或鐵能被磁化，而其它物質(zhì)不能被磁化.師：我真為大家高興！使我高興的是同學(xué)們觀察的仔細(xì)，考慮問題的全面，學(xué)習(xí)方法的得當(dāng).鐵被磁化后，磁性很容易消失，稱為軟磁性材料（引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此現(xiàn)象可制造磁起重機(jī)）.而鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁性材料.因此鋼是制造永磁體的好材料.天然磁體和人造磁體都能長期保持磁性，通稱永磁體.除了鐵、鈷、鎳外，近幾十年來，科學(xué)家還制出了具有軟磁性、硬磁性或其它電磁特性的材料，它們大多數(shù)是含鐵、鈷、鎳的合金或鐵和其它金屬的氧化物，統(tǒng)稱為磁性材料.磁性材料已經(jīng)在現(xiàn)代生活和科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用，例如課前大家提到的磁體的應(yīng)用.目前研制新的磁性材料及其應(yīng)用，是現(xiàn)代高科技的一個重要方面.磁化現(xiàn)象都是有易的嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談磁化現(xiàn)象的利與弊——拓展到消磁）師：引導(dǎo)學(xué)生談有關(guān)磁現(xiàn)象的應(yīng)用.生：鉛筆盒蓋、書包蓋子上、門吸（門碰）、門鈴、磁性衣扣、高層擦玻璃的刷子、機(jī)場安檢口、各種磁卡、軟盤、磁盤、磁帶、冰箱門上的密封條、磁化杯、磁療、廣播、收音機(jī)、耳機(jī)、耳塞、電話、手機(jī)、電視機(jī)、計算機(jī)…

師：磁現(xiàn)象還廣泛應(yīng)用在電機(jī)、電聲、玩具、儀器、儀表、家電領(lǐng)域等.下面我們繼續(xù)做幾有趣的小游戲！

[知識拓展]（屏幕展示下列內(nèi)容）[增進(jìn)技能]

1、進(jìn)行游戲活動：你能用桌面上的器材，設(shè)計一些好玩的磁鐵性質(zhì)游戲嗎？匯報設(shè)計的游戲.并說一說設(shè)計中應(yīng)用的磁鐵性質(zhì).如：“聽指揮的小車”規(guī)則：不許用嘴吹，不許用手推，讓小車動起來.2、巧取硬幣：水杯中有一硬幣，手不能沾水，水不能倒掉，怎樣把硬幣取出來？

3、（1）出示用紙包著條形磁鐵和蹄形磁鐵各一塊.有什么辦法知道它們的兩端分別是什么極？請講出你的理由是什么？說一說你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計.生：演示一塊磁鐵的中央系一根線繩.師：請你把指北的一端的紙剝開.果然是北極.掌聲.還有其它方法嗎？

生：用磁極已知的小磁針來鑒別.（2）一根鋼棒不知是否有磁性，如何用小磁針鑒別？ [科學(xué)與社會] 根據(jù)所掌握的知識來判斷下列事物是真是假.1、手拿磁鐵在河里吸廢鐵買錢，竟吸上來一個純金項墜.2、出圖書館的人將書放在出納臺上，人從監(jiān)測通道中間通過，在出納臺的 另一端取書，如果此人身上藏有圖書，監(jiān)測儀報警.3、貼在商品上看似一般的價格標(biāo)簽.它具有磁性,能提供商品標(biāo)準(zhǔn)型號、名稱以及價格等.4、光盤和磁盤都是應(yīng)用磁現(xiàn)象原理工作的.師：通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了有關(guān)磁現(xiàn)象，但是還有一些疑問，如：小磁針靜止時為什么指南北.還有，(播放景象)鯊魚能筆直不拐彎地在海洋中遨游很長的距離，但不知道鯊魚何以有這樣的技能.要想得到答案，請同學(xué)們期待著“磁場”的學(xué)習(xí)嗎！

第三篇：2018年九年級物理全冊13.4電流的熱效應(yīng)教案新版北師大版20180903450

《電流的熱效應(yīng)》

教材分析: 《電流的熱效應(yīng)》是北師大版初中物理教材九年級第十三章第四節(jié)的內(nèi)容.教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課,它是對電能、電功率的一個應(yīng)用的總結(jié),也是對家庭用電安全部分的一個鋪墊,所以本節(jié)是本章的重點內(nèi)容之一,它起到承上啟下的作用.教學(xué)目標(biāo):

【知識與能力目標(biāo)】

1、知道什么是電流的熱效應(yīng);

2、知道電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量和電流、電阻及通電時間的定量關(guān)系;

3、掌握焦耳定律的內(nèi)容及其數(shù)學(xué)表達(dá)式;【過程與方法目標(biāo)】

1、通過實驗探究電流的熱效應(yīng)與導(dǎo)體的電阻、通過導(dǎo)體的電流和通電時間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論等科學(xué)探究能力.2、通過實驗探究,進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法的科學(xué)研究方法.【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.通過對焦耳了解,學(xué)習(xí)其可貴的科學(xué)精神.教學(xué)重難點: 【教學(xué)重點】

探究實驗探究電流產(chǎn)生熱量與哪些因素有關(guān).【教學(xué)難點】

焦耳定律的理解和應(yīng)用.課前準(zhǔn)備:

1、教師研讀課標(biāo)、教材,撰寫教學(xué)設(shè)計,制作多媒體課件.2、學(xué)生預(yù)習(xí)本課內(nèi)容,收集有關(guān)資料.3、實驗器材:學(xué)生電源、導(dǎo)線、滑動變阻器、開關(guān)、電流表、燒瓶、不同阻值的電阻絲、溫度計.教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊課:

1、什么是電功？它的公式是什么？

2、什么是電功率？如何計算？

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī): 以家庭使用電熱毯不當(dāng)引起火災(zāi)的案例引出電流的熱效應(yīng).學(xué)生以家庭使用電熱毯不當(dāng)引起火災(zāi)為例,思考問題:為什么電熱毯使用不當(dāng)會引起火災(zāi)?引導(dǎo)學(xué)生思考電熱毯將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,從而引出電流的熱效應(yīng)的概念.三、講授新知識:

（一）電流的熱效應(yīng)

1、電流通過導(dǎo)體時,會將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng).2、電流的熱效應(yīng)在生活中的應(yīng)用

電熱毯就是利用電流的熱效應(yīng)制作的,通電后可以供人們?nèi)∨?那么生活中還有哪些用電器是利用電流熱效應(yīng)工作的? 電飯煲、熱水器、電水壺等

（二）探究電流產(chǎn)生熱量與什么因素有關(guān)

提出問題:電流產(chǎn)生熱量大小與什么因素有關(guān)呢? 猜想:通電時間.因為燒一壺水,通電時間越長,水的溫度升高越多.結(jié)合電爐絲工作時發(fā)熱多而導(dǎo)線發(fā)熱少的例子猜想與電阻有關(guān).結(jié)合用電器過多引起火災(zāi)猜想與電流有關(guān).提問:電流、電阻和時間都是可以測量,但是電流產(chǎn)生熱量怎么測量呢? 放出熱量多少可以通過加熱煤油(煤油比熱容小,加熱溫度上升比較快,使實驗現(xiàn)象更明顯,縮短實驗時間),觀察煤油上升的溫度來判斷（轉(zhuǎn)換法）.實驗探究一:電流產(chǎn)生熱量與通電時間的關(guān)系

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,按照課本電路圖組裝,進(jìn)行實驗,要求電阻和電流不變,改變加熱時間,進(jìn)行實驗,結(jié)論實驗數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)可知.結(jié)論:在電阻和電流相同時, 通電時間越長,電流產(chǎn)生的熱量越大.實驗探究二:電流產(chǎn)生熱量與電流大小的關(guān)系

提問:怎么設(shè)計實驗探究電流產(chǎn)生熱量與電流的關(guān)系?如何控制電阻和通電時間相同,使電流不同呢? 學(xué)生閱讀課本,了解如何控制電阻和通電時間相同,使電流不同.教師引導(dǎo)學(xué)生按照課本圖16-14安裝,要求電阻和通電時間相同,通過移動滑動變阻器,改變電流進(jìn)行實驗,學(xué)生將數(shù)據(jù)記錄在表格中,根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出.得出結(jié)論

結(jié)論:在電阻和通電時間相同時,電流越大,電流產(chǎn)生的熱量越大.實驗探究三:電流產(chǎn)生熱量與電阻的關(guān)系

提問:怎么設(shè)計實驗探究電流產(chǎn)生熱量與電阻的關(guān)系?應(yīng)該控制什么相同,什么不同? 學(xué)生討論,教師引導(dǎo)得出:將阻值不同的兩電阻串聯(lián)(使兩電阻中的電流相等),分別加熱質(zhì)量相同的煤油,觀察并記錄相同時間后煤油的溫度.教師介紹儀器,讓學(xué)生看秒表并每半分鐘記錄一次煤油的溫度.根據(jù)數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)論.結(jié)論:在電流和通電時間相同時,電阻越大,電阻產(chǎn)生的熱量越大.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):電流越大,電阻越大,通電時間越長,電阻產(chǎn)生熱量越多,介紹焦耳發(fā)現(xiàn)焦耳定律.（三）焦耳定律

電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比,跟導(dǎo)體的電阻成正比,跟通電時間成正比.所以電熱計算公式:Q=I2Rt 教師利用課件介紹焦耳,紀(jì)念他在物理學(xué)中做出的貢獻(xiàn)和它的科學(xué)精神.（四）電熱作用有害的一面

教師利用課件介紹哪些方面要降低電熱的產(chǎn)生.提問:導(dǎo)線和電爐絲串聯(lián),為什么電爐絲熱得發(fā)紅,而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱呢？你知道嗎？

學(xué)生積極討論,教師根據(jù)學(xué)生思考和回答的情況進(jìn)行引導(dǎo).點撥:導(dǎo)線與電爐絲串聯(lián)電流相等,但電爐絲的電阻比導(dǎo)線電阻大得多,根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt知,在電流、通電時間相等時,電阻大的產(chǎn)生熱量較多,所以電爐絲很熱,而導(dǎo)線卻不熱.四、鞏固運用:

1、下列用電器中,利用電流熱效應(yīng)工作的是(B)A、電視機(jī)

B、電熱毯

C、電風(fēng)扇

D、電腦

2、如圖所示是研究電流熱效應(yīng)的部分實驗電路,甲電阻絲的阻值小于乙電阻絲的阻值.比較通電后兩根電阻絲各自兩端的電壓U甲、U乙以及它們在相同時間內(nèi)分別產(chǎn)生的熱量Q甲、Q乙的大小,下面關(guān)系中正確的是(C)A、U甲=U乙,Q甲=Q乙

B、U甲Q乙 C、U甲

D、U甲>U乙,Q甲

3、某電飯鍋內(nèi)有R0=44Ω、R=2 156Ω的兩根電熱絲,將它們接入電路.如圖,當(dāng)S分別置于“1”擋和“2”擋時, 1 擋是保溫狀態(tài),當(dāng)S接“2”擋時,電路中的電流大小是 5 A ,通電100 s電路產(chǎn)生的熱量是1、1×10J.五、檢查評價:

師:通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么? 生:討論、交流后得出:我們知道了電流的熱效應(yīng)；焦耳定律.師:每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)行評估.布置課后作業(yè).六、間隔性復(fù)習(xí): 在后面的教學(xué)安排中進(jìn)行此環(huán)節(jié).5

教學(xué)反思: 本節(jié)課采用了“傳遞-接受”的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué).在此種教學(xué)模式的探索中,我總結(jié)出如下: 從學(xué)生反饋的信息來分析:喜愛這樣課堂的人較多,原因是:教師講的少,自己動手機(jī)會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性,什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動手的機(jī)會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題,也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高.

第四篇：《電流的熱效應(yīng)》學(xué)案

2、課本演示實驗的實驗器材有哪些？

3、由課本演示實驗分析，導(dǎo)體通電時發(fā)熱的多少與哪些因素有關(guān)呢？

4、什么是熱功率？熱功率的公式是什么？怎么推導(dǎo)的？單位是什么？

5、電動機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況如何呢？電流通過白熾燈泡時能量轉(zhuǎn)化情況如何呢？

1-1：《電流的熱效應(yīng)》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、用實驗探究電流通過導(dǎo)體時，電能轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體的內(nèi)能的多少與哪些因素有關(guān)。重點研究導(dǎo)體通電時發(fā)出的熱量與導(dǎo)體的電阻之間的關(guān)系。

2、了解電流熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，理解并能夠用焦耳定律解決一些實際問題。

3、了解生活中應(yīng)用焦耳定律的例子，了解節(jié)約電能的一些方法。

二、知識回顧：

1、怎樣才能產(chǎn)生電流？其方向如何？金屬中自由電子的方向呢？

2、電流的定義式：

3、何為電動勢？電源的電動勢等于電路中的電壓嗎？

三、自主學(xué)習(xí)：

1、白熾燈通電以后，一會兒熱得燙手②電飯鍋通電以后能把生米煮成熟飯③電流通過導(dǎo)體時能使導(dǎo)體的溫度升高在這些過程中能量轉(zhuǎn)化情況如何？

2、什么是電流的熱效應(yīng)？

3、焦耳定律內(nèi)容及公式？

自我檢測

1、以美國發(fā)明家_____________和英國化學(xué)家_____________為代表的一批發(fā)明家，發(fā)明和改進(jìn)了電燈，改變了人類日出而作、日沒而息的生活習(xí)慣。

2、通電導(dǎo)體發(fā)熱的規(guī)律是由下列哪位物理學(xué)家總結(jié)的（）A．歐姆B．焦耳C．安培D．法拉第3、某導(dǎo)體的電阻是2歐，當(dāng)1安的電流通過時，1分鐘產(chǎn)生的熱量是多少焦？

學(xué)習(xí)反思：

四、合作探究：

1、導(dǎo)體通電時發(fā)熱的多少與哪些因素有關(guān)？簡述理由。

心動不如行動高二物理學(xué)案細(xì)節(jié)決定成敗1心動不如行動高二物理學(xué)案細(xì)節(jié)決定成敗

第五篇：《電流的熱效應(yīng)》教案1

《電流的熱效應(yīng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、用實驗探究電流通過導(dǎo)體時，電能轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體的內(nèi)能與哪些因素有關(guān)，重點通過實驗研究方法研究導(dǎo)體通電時發(fā)熱與導(dǎo)體的電子之間的關(guān)系。

2、了解電流熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，理解并能夠用焦耳定律解決一些實際問題。

3、了解生活中應(yīng)用焦耳定律的例子，了解節(jié)約電能的一些方法。

教學(xué)過程：

一、電阻和電流的熱效應(yīng)

問：①白熾燈通電以后，一會兒熱得燙手②電飯鍋通電以后能把生米煮成熟飯③電流通過導(dǎo)體時能使導(dǎo)體的溫度升高在這些過程中能量轉(zhuǎn)化情況如何？(電能變成內(nèi)能)說明：電流能夠?qū)㈦娔苻D(zhuǎn)化為內(nèi)能這就是電流的熱效應(yīng)

說明：導(dǎo)體通電時發(fā)熱的多少與哪些因素有關(guān)呢？請看下面的演示實驗 演示實驗：

實驗器材：①阻值不同的電阻絲A、B②兩燒瓶質(zhì)量完全相等的煤油③兩支溫度計④電源⑤導(dǎo)線

實驗過程：

1、阻值不同的電阻絲A、B分別浸在質(zhì)量完全相等的煤油里，兩者串聯(lián)起來，通過變阻器和開關(guān)接到電源上、測量 兩燒瓶煤油的初始溫度并做記錄、閉合開關(guān)，過幾分仲后再測煤油的溫度并做記錄，同時記下這次通電的時間，比較兩燒瓶煤油的溫度

實驗結(jié)果：金屬絲產(chǎn)生的熱量跟金屬絲的阻值成正比

問：除此以外，電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)呢？(①電流②時間)說明：英國物理學(xué)家焦耳通過一系列實驗發(fā)現(xiàn)電流發(fā)熱具有下述規(guī)律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方、導(dǎo)體的電阻、通電時間成正比這個規(guī)律叫做焦耳定律

問：如果用Q 表示熱量，用I 表示電流，R 表示導(dǎo)體的電阻，t 表示通電的時間，如何表示焦耳定律？(Q = I2Rt)說明：我們把電熱器在單位時間消耗的電能叫做熱功率 問：熱功率的公式是什么？(P＝Q/t＝I2R)問：國際單位制中熱功率的單位是什么？(瓦特，簡稱瓦，符號是W)問：電動機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況如何呢？(電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能和內(nèi)能，這時電功率大于熱功率)電流通過白熾燈泡時能量轉(zhuǎn)化情況如何呢？(電能幾乎全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，這時電功率等于熱功率)

板書設(shè)計

一、電阻和電流的熱效應(yīng)

1、焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方、導(dǎo)體的電阻、通電時間成正比Q = I2Rt

2、熱功率：單位時間消耗的電能

P＝Q/t＝I2R 單位：瓦特，簡稱瓦，符號是w