第一篇：心理疾病測(cè)試題

心理疾病測(cè)試

1、你最近是否有失眠?

A、總是 B、偶爾 C、不知道 D、基本沒(méi)有

2、你會(huì)為你身邊的朋友打幾分?

A、滿分 B、優(yōu)秀 C、說(shuō)不清楚 D、及格

3、你認(rèn)為最近生活與工作很難協(xié)調(diào)么?

A、是的 B、有一點(diǎn) C、說(shuō)不清楚 D、沒(méi)有

4、如果你病了,你需要吃藥,醫(yī)生告訴你吃一片,你會(huì)吃多少?

A、半片 B、一片 C、兩片 D、不吃

5、你覺(jué)得你十分容易與陌生人搭訕么?

A、是的 B、還算可以 C、有點(diǎn)難 D、十分難

6、滿分如果是9分你會(huì)給現(xiàn)在的你打幾分?

A、8分 B、6分 C、4分 D、不知道

7、你覺(jué)得患有心理疾病的病人值得同情么?

A、完全同情他們 B、有些同情他們 C、不好說(shuō) D、沒(méi)有什么值得同情的8、你在填這份問(wèn)卷時(shí)抱著什么態(tài)度?

A、好奇 B、獲得知識(shí) C、說(shuō)不清楚 D、純屬娛樂(lè)

9、在下午時(shí)分,你走在大街上你背后有個(gè)影子,你會(huì)認(rèn)為是什么?

A、我自己的影子 B、別人的影子 C、不清楚 D、那是影子么

10、一棵樹(shù)上,你看見(jiàn)一只貓跑過(guò)去,你會(huì)想到什么?

A、他在追老鼠 B、它在練跑步 C、它喜歡樹(shù)上的小鳥(niǎo) D、有人在后面追趕它

11、你認(rèn)為你最近的焦慮指數(shù)怎么樣?

A、十分高 B、有點(diǎn)高 C、還算正常 D、沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)東西,所以不知道。

12、你覺(jué)得秋天的雨天怎么樣?

A、季節(jié)正常規(guī)律,很愜意 B、有點(diǎn)冷 C、跟我心情一樣,有點(diǎn)抑郁 D、太難受了。

13、你認(rèn)為那些有名作家是有些神經(jīng)質(zhì)么?

A、完全就是 B、應(yīng)該有點(diǎn)吧 C、不知道 D、不覺(jué)得

14、你覺(jué)得跟陌生人說(shuō)話你會(huì)呼吸急促么?

A、完全是的 B、稍微有點(diǎn) C、不清楚 D、完全不會(huì)

15、你獨(dú)自一個(gè)人靜靜待在一間屋子里最長(zhǎng)的時(shí)間是多久?

A、1至2個(gè)小時(shí) B、6個(gè)小時(shí) C、半天 D、一天

答案:

第1、11、14題從A到D依次為4分,3分,2分,1分。剩下的題目從A到D依次為1分,2分,3分,4分。

你的總分為20分以下,表示你心理十分健康。

20—40分:表示你的心理有一些不適,需要注意調(diào)節(jié)。

40—50分,表示你的心理存在著心理障礙的風(fēng)險(xiǎn),不妨去做做心理咨詢。

50分以上,表示你可能存在著一些心理疾病,考慮適當(dāng)?shù)闹委煛?/p>

以上測(cè)題僅供參考,并不代表專業(yè)測(cè)評(píng)哦。

常見(jiàn)心理疾病有哪些

常見(jiàn)的心理疾病有很多種,在臨床上一般分為輕型心理疾病和重型心理疾病兩種。

輕型心理疾病包括:

1、神經(jīng)癥,如:焦慮癥、恐懼癥、強(qiáng)迫癥、軀體形式障礙、神經(jīng)衰弱、抑郁癥。

2、癔癥,如:人們睡覺(jué)醒來(lái)之后對(duì)現(xiàn)實(shí)中的食物有種模糊不認(rèn)識(shí)的感覺(jué)。

3、人格障礙,如:偏執(zhí)性、情感性、分裂樣、沖動(dòng)性、強(qiáng)迫性、表演性、反社會(huì)性、依賴性、邊緣性、其他類型等。

4、習(xí)慣與沖動(dòng)控制障礙(常見(jiàn)的如:病理性偷竊、病理性縱火、病理性網(wǎng)癮等)。

5、性心理障礙,如:戀物癥、異裝癥、露陰癥、窺陰癥、易性癥等。

重性心理疾病包括:

1、功能性精神障礙,如:精神分裂癥、心境障礙、分裂情感性精神病、應(yīng)激障礙、偏執(zhí)性精神障礙。

2、器質(zhì)性精神障礙,如:意識(shí)障礙綜合征、癡呆綜合征、遺忘綜合征等。

在這里特別說(shuō)明一點(diǎn),“被害妄想”屬于精神分裂的一種,患者需同時(shí)就診心理醫(yī)生和精神科醫(yī)生。

心理疾病的前兆有哪些

1、幻覺(jué)

正常人在緊張時(shí)可聽(tīng)到叩門聲、呼喚聲,經(jīng)確認(rèn)后能意識(shí)到是幻覺(jué)現(xiàn)象,醫(yī)學(xué)上稱之為心因性幻覺(jué)、正常人在睡前和醒前偶有幻覺(jué),不能視為病態(tài)。但是如果這種幻覺(jué)經(jīng)常的出現(xiàn),比如說(shuō)看到了一些非正常的現(xiàn)象,那么就需要注意了,因?yàn)榛糜X(jué)是精神分裂癥的癥狀。

2、自言自語(yǔ)

我們?cè)谛睦韷毫^(guò)大時(shí),會(huì)出現(xiàn)自言自語(yǔ)的現(xiàn)象,但是如果經(jīng)常出現(xiàn)自言自語(yǔ)或者自笑時(shí),那么請(qǐng)注意了,這也是精神分裂癥的癥狀。

3、妄想

妄想并不是白日夢(mèng),妄想是一種精神疾病的癥狀,比如說(shuō)當(dāng)我們走進(jìn)辦公室時(shí),人們停止談話,就會(huì)懷疑人們?cè)谧h論自己,那么,你就要注意了。

4、疲勞感

一般來(lái)說(shuō)因?yàn)閷W(xué)習(xí)工作所產(chǎn)生的疲勞感持續(xù)時(shí)間較短,不伴有明顯的睡眠和情緒改變,經(jīng)過(guò)休息和娛樂(lè)即可消除。但是如果長(zhǎng)期的疲勞感無(wú)法恢復(fù),那就需要注意了。

5、歇斯底里

當(dāng)我們受到巨大的刺激時(shí),我們會(huì)出現(xiàn)歇斯底里的情緒反應(yīng),這種情緒反應(yīng)多見(jiàn)于婦女兒童。但如果經(jīng)常的出現(xiàn)歇斯底里的情緒,那么就不太正常了。

6、焦慮情緒

正常的焦慮反應(yīng)常有其現(xiàn)實(shí)原因,如面臨高考,但可隨著事過(guò)境遷而很快緩解。但是非刺激性的焦慮就需要注意。

7、恐懼情緒

恐懼情緒是人的一種本能情緒,我們對(duì)一些事情都會(huì)有恐懼情緒,但是如果我們對(duì)一些本來(lái)不會(huì)讓我們產(chǎn)生情緒的對(duì)象出現(xiàn)恐懼,那就有恐懼癥的傾向了。

8、疑病現(xiàn)象

很多人都將輕微的不適現(xiàn)象看成嚴(yán)重疾病,反復(fù)多次檢查,但檢查如排除相關(guān)疾病后能按醫(yī)生的勸告,屬正?，F(xiàn)象。如果對(duì)醫(yī)生的話表示懷疑,無(wú)法消除懷疑,那不排除有疑病癥。

9、強(qiáng)迫心理

偶爾的強(qiáng)迫行為與心理是正常的,但是頻繁的強(qiáng)迫行為與心理,如反復(fù)思考一些是不是得罪某個(gè)人、反復(fù)檢查門是否鎖好等情況,那么要小心自己是否患上了強(qiáng)迫癥。

第二篇：心理疾病案例

心理疾病案例

1，2010年3月23日早上，福建南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口發(fā)生特大兇殺事件，死亡人數(shù)上升至9人、4人受傷，傷亡人員均為南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生。國(guó)家級(jí)高級(jí)心理醫(yī)師林一芳認(rèn)為，鄭民生患有嚴(yán)重的心理疾病“癔癥性病態(tài)人格”。

2，一名有精神病史的男子在北京朝陽(yáng)區(qū)青年路大悅城東側(cè)持刀行兇，導(dǎo)致兩人死亡;22日中午，北京西城區(qū)馬連道家樂(lè)福超市又發(fā)生精神病患者持刀傷人事件;23日，廣西東興市一名男子手持砍刀沖進(jìn)當(dāng)?shù)赜?jì)生局辦公樓行兇，釀成2死4傷……犯罪嫌疑人有精神病史 3，北京市公安局某分局指揮中心2001年8月5日8時(shí)47分的一份電話記錄顯示，該局某地區(qū)刑警隊(duì)破獲了一起殺人碎尸案。犯罪嫌疑人李非到分局某地區(qū)刑警隊(duì)投案自首。其供認(rèn)，因愛(ài)人每天嘮嘮叨叨，他產(chǎn)生反感，以致無(wú)法忍受，遂于8月2日7時(shí)許，在家中趁其妻熟睡時(shí)，用事先準(zhǔn)備好的啞鈴將她砸死，之后又肢解了尸體，后拋尸于海淀區(qū)溫泉附近。李非患有嚴(yán)重的精神抑郁癥。

4，被告人張樂(lè)聲，男，35歲，初中文化，原系安徽省當(dāng)涂縣血防站職工。2000年3月14日晚9時(shí)許，被告人張樂(lè)聲從其母親住處回家，途經(jīng)當(dāng)涂縣城關(guān)鎮(zhèn)某洗頭房時(shí)，看到該店女店主秦某某獨(dú)自一人從店中走出，張見(jiàn)其年輕漂亮，頓生歹念，便尾隨其后，直到秦某某進(jìn)入租住的房子后才離開(kāi)。

次日凌晨1時(shí)許，張?jiān)俅蝸?lái)到秦的住處，用身份證將門鎖捅開(kāi)，見(jiàn)秦一人睡在床上，因害怕秦喊叫，遂在門外找到一塊石頭，并在院門口衣架上取下一塊尿布包住石頭后，進(jìn)入秦的臥室，用石塊朝秦的頭部猛砸?guī)紫?，至秦不?dòng)。被告人張樂(lè)聲為滿足變態(tài)的窺視心理，又將秦的棉毛褲、三角褲褪至踝關(guān)節(jié)下，因心里緊張，只好匆匆用被子蓋住秦，關(guān)好門逃離現(xiàn)場(chǎng)。

案件在審理階段，馬鞍山中院根據(jù)辯護(hù)人的申請(qǐng)，委托蕪湖市第四人民醫(yī)院對(duì)被告人張樂(lè)聲進(jìn)行了司法精神病鑒定，證明其系性變態(tài)，但具備完全刑事責(zé)任能力，據(jù)此，法院確認(rèn)被告人張樂(lè)聲不屬于《中華人民共和國(guó)刑法》第十八條第二款規(guī)定的可以從輕處罰情形，并依法判處其死刑。

5，“6·25”大學(xué)生殺人事件

“6·25事件”中的李想的確有一些偏離正常情形的心理特點(diǎn)，同時(shí)也反映出在大學(xué)生人格教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。

6，遼寧鞍山發(fā)生了一起連環(huán)殺人案，一名男子一次殺死了10人，10人當(dāng)中包括其至親的妻子、兒子、父親，以及緊鄰的一家洗車店內(nèi)的3名洗車工，還有浴池的1名女服務(wù)員和浴池房東一家3口。下面是心理問(wèn)題造成的案件 歧視類

案例一：歧視讓他舉起了屠刀

欽州市那彭鎮(zhèn)英學(xué)村村民梁某娶了一名外地婦女做老婆，生了一個(gè)兒子10多歲也不會(huì)說(shuō)話、走路，梁某因此經(jīng)常受本村人及鄰居小孩嘲笑，其妻兒分別被稱為“土婆”、“土鬼仔”。為此，梁某對(duì)村民產(chǎn)生怨恨。

2006年4月28日晚6時(shí)許，梁某聽(tīng)到鄰居陸某廚房?jī)?nèi)有多人在講話，遂懷疑是說(shuō)自己壞話，于是沖進(jìn)陸某廚房拿起一把柴刀，朝正在玩耍的兩個(gè)男童頭部猛砍。陸某得知后緊鎖房門，但梁某破門而入，將躲藏在床底的另一名10歲男童拖出砍死。陸某和其他小孩及時(shí)逃離或躲藏才幸免于難。

梁某從廚房出來(lái)后繼續(xù)行兇，又殺死了一名7歲男童和一名4歲女童。隨后，他看見(jiàn)婦女陸某某帶著4歲的兒子從隔壁廚房出來(lái)，又砍死了這對(duì)母子。

梁某作案后逃離現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)天晚上被公安機(jī)關(guān)抓獲歸案。梁某的暴行一共造成6人死亡，一人重傷。

公訴機(jī)關(guān)指控梁某犯故意殺人罪，于同年6月13日向欽州市中級(jí)人民法院提起公訴。審理中，梁某和辯護(hù)人對(duì)指控的犯罪事實(shí)均無(wú)異議。辯護(hù)人指出，本案事出有因，村里人經(jīng)常嘲笑梁某的老婆及生理上有嚴(yán)重殘疾的兒子，使梁某產(chǎn)生了積怨。

欽州市中級(jí)人民法院審理后認(rèn)為，雖然梁某因生活瑣事而對(duì)本村的人產(chǎn)生怨恨，導(dǎo)致了本案發(fā)生，但是梁某故意殺害的大多數(shù)是無(wú)辜兒童，犯罪情節(jié)特別惡劣，手段特別殘忍，后果特別嚴(yán)重。

同年7月13日，欽州市中級(jí)法院依法判決梁某犯故意殺人罪，判處死刑。經(jīng)最高人民法院核準(zhǔn)，梁某已被執(zhí)行死刑。

點(diǎn)評(píng)（國(guó)家二級(jí)心理咨詢師李耕巖）：在人與人的交往中，不同的人心理承受能力是不同的，持續(xù)地受到人身攻擊和傷害，就有可能超出人的承受限度。而拿他人的缺陷對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊，被攻擊的人心理承受能力很弱的時(shí)候，就會(huì)引起很大的反應(yīng)。本案中，當(dāng)事人之所以對(duì)別人的嘲笑反應(yīng)那么大，可能是因?yàn)樗跐撘庾R(shí)里也認(rèn)為這個(gè)孩子給他帶來(lái)了很大的屈辱，沒(méi)有完全接受自己的孩子，這是他本身的一個(gè)心理缺陷。如果他的心理健康一些，能夠正確地認(rèn)識(shí)這件事，完完全全地接受自己的愛(ài)人和孩子，也許不會(huì)把村人的說(shuō)法看得那么重要。生活中如果發(fā)生類似受歧視的情況，當(dāng)事人應(yīng)該多從自身尋找原因，想一想自己為什么會(huì)那么在意別人的說(shuō)法，當(dāng)認(rèn)清自己了，情況就會(huì)大不一樣。同時(shí)，遭遇不幸的人應(yīng)該多與有相同經(jīng)歷的人交流溝通，尋找理解和支持。

案例二：被人嘲笑拿刀濫殺無(wú)辜

2008年2月11日（正月初五）凌晨3時(shí)許，昭平縣鳳凰鄉(xiāng)中央洞村吳屋寨發(fā)生一起特大殺人案，造成數(shù)死數(shù)傷的慘劇。案發(fā)當(dāng)天，警方將兇手吳昌懷抓獲歸案。命案源于27年前一場(chǎng)調(diào)戲**。

27年前，吳昌懷與朱妹結(jié)了婚。吳昌疋是吳昌懷的堂哥，比吳昌懷年長(zhǎng)5歲，見(jiàn)弟媳朱妹長(zhǎng)得漂亮，他動(dòng)了邪念。同年3月份的一天，吳昌疋見(jiàn)到躺在床上養(yǎng)病的朱妹時(shí)，欲對(duì)朱妹強(qiáng)奸。由于朱妹極力反抗，吳昌疋沒(méi)有得逞。

自始，朱妹像變了一個(gè)人似的，悶悶不樂(lè)。一年后，朱妹終于向丈夫訴說(shuō)了受辱經(jīng)過(guò)。氣憤的吳昌懷當(dāng)場(chǎng)用手電筒打了吳昌疋，吳昌疋逃出老屋，從此不知下落。

十多年后，吳昌疋帶著兒子吳生回到村里。此時(shí)村里人才知道，吳昌疋當(dāng)年到了鐘山縣望高鎮(zhèn)當(dāng)上門女婿。傷疤一揭就痛。2005年的一天，吳洪校的小兒子當(dāng)著吳昌懷的面叫朱妹做“晚婆”（吳昌疋與吳洪校的父親吳昌提是親兄弟，意思是朱妹是吳昌疋的小老婆）。此言一出，吳昌懷頓感當(dāng)年的恥辱涌心頭。吳昌懷對(duì)吳洪校兩兄弟的仇恨越積越深。2008年春節(jié)，吳昌懷拿了個(gè)手電筒及斧頭、菜刀、柴刀，徑直到了吳昌提家。吳昌提家大門沒(méi)有上鎖，房間睡著吳昌提的5個(gè)孫子，年齡在14歲到19歲之間。吳昌懷砍一通，結(jié)果造成3人當(dāng)場(chǎng)死亡，兩人受傷。凌晨4時(shí)許，吳昌懷砸開(kāi)吳洪校的房門，用柴刀砍傷已入睡的吳洪校。之后，他又砍向吳洪盞。吳洪盞后因傷勢(shì)過(guò)重死亡。吳昌懷落網(wǎng)后這樣描述聽(tīng)到這些流言時(shí)的心態(tài)：“他們欺人太甚，害我生不如死?！?/p>

2008年3月21日，賀州市中級(jí)人民法院作出一審判決，以故意殺人罪判處吳昌懷死刑。自治區(qū)高院維持一審判決。

點(diǎn)評(píng)（廣西律師協(xié)會(huì)刑事專業(yè)委員會(huì)委員龔振中）：27年前的一場(chǎng)調(diào)戲**，但吳昌懷卻把這種恥辱的陰影深埋心里，于是因27年后經(jīng)后輩的提起并嘲笑，使得他內(nèi)心的憤恨和壓力急劇膨脹，一時(shí)沖動(dòng)喪失理智，以致釀成慘劇。本來(lái)他可以用合理的方式化解仇恨，通過(guò)司法途徑尋求法律上幫助的，追究那些人侵犯他名譽(yù)權(quán)的法律責(zé)任，但他以行兇殺人的方式來(lái)解決問(wèn)題，已經(jīng)觸犯了法律，最終受到了法律的嚴(yán)懲。希望這種悲劇能給大家?guī)?lái)警惕。情感類

案例一：戀人分手釀慘劇

年近五旬的陸某是一名廚師，他和小自己幾歲的趙某曾經(jīng)情投意合，兩人同居了8年。然而不知從何時(shí)起，感覺(jué)悄悄溜走了，趙某向陸某提出了分手。陸某想不通，堅(jiān)決不同意。

2006年12月19日下午2時(shí)許，陸某將趙某約到他暫住的出租屋，想好好談一談，誰(shuí)知趙某再一次提出了分手。陸某惱羞成怒，拿出事前準(zhǔn)備好的濃硫酸，劈頭蓋臉地朝趙某潑去。

趙某大喊“救命”，已經(jīng)失去理智的陸某又將趙某扯在地上毆打，造成趙某頭面部嚴(yán)重受傷，被送往醫(yī)院急救。5個(gè)多月后，趙某因植皮手術(shù)感染，不治身亡。

陸某很快被抓獲歸案。審理中，陸某反復(fù)辯解說(shuō)，他不是存心要?dú)⒑w某，只是一時(shí)氣憤才用硫酸潑她的。但審理此案的南寧市中級(jí)法院認(rèn)為，趙某的死亡與陸某的犯罪行為有直接的因果關(guān)系，陸某因故意傷害致人重傷，主觀惡性大，手段殘忍，罪行極其嚴(yán)重，最終判處趙某死刑。

經(jīng)最高人民法院核準(zhǔn)，趙某于2008年11月21日被執(zhí)行死刑。

點(diǎn)評(píng)（國(guó)家二級(jí)心理咨詢師李耕巖）：因不愿分手而采取極端方式，是一種兒童式的思維邏輯。幼童分不清什么是屬于他的，什么是屬于別人的，凡是自己喜歡的東西，就一定要拿到手，否則就會(huì)哭鬧，因不愿分手而行兇的人與此道理相同。事實(shí)上，在成人的戀愛(ài)關(guān)系中，“我的感受”與“對(duì)方的感受”是不一樣的，換句話來(lái)說(shuō)，“我愛(ài)他”是我的事，“他愛(ài)我”是他的事，只有分清人與人之間的界線，才是一個(gè)成年人應(yīng)有的思維方式。

案例二：被“戴綠帽”連奪兩命

嚴(yán)勇華是柳州市柳城縣人。2003年年底，遠(yuǎn)在防城港的梁芳麗給他發(fā)來(lái)短信。2005年1月16日，嚴(yán)勇華與梁芳麗確定戀愛(ài)關(guān)系。

2006年11月初，梁芳麗到防城區(qū)打工，并租房居住。嚴(yán)勇華則在靈山縣打工。同年11月下旬，嚴(yán)勇華發(fā)現(xiàn)女友的出租房里有幾個(gè)避孕套。嚴(yán)勇華很是痛苦，好幾次提出分手，但梁芳麗說(shuō)不舍得他。嚴(yán)勇華的心又軟了，但他忍受不了這種情感困擾，辭掉了在靈山縣的工作。

2007年2月10日，嚴(yán)勇華帶上一把“牛角刀”，再次到梁芳麗的出租屋附近守候。當(dāng)天晚上，嚴(yán)勇華發(fā)現(xiàn)梁芳麗和情人陳于沅牽手從出租屋的小巷走出來(lái)，等兩人走遠(yuǎn)后，嚴(yán)勇華潛回到梁芳麗出租房里，并躲進(jìn)床底。過(guò)了許久，梁芳麗和陳于沅回來(lái)了，兩人脫衣上床睡覺(jué)，發(fā)生關(guān)系后漸漸入睡。

2007年2月11日凌晨1時(shí)多，嚴(yán)勇華從床底爬出來(lái)，舉刀捅向陳于沅和梁芳麗，兩人當(dāng)場(chǎng)死亡。因犯故意殺人罪，防城港市中級(jí)人民法院一審判決嚴(yán)勇華死刑。經(jīng)最高人民法院核準(zhǔn)，目前嚴(yán)勇華已被執(zhí)行死刑。

點(diǎn)評(píng)（防城港市人民檢察院公訴科科長(zhǎng)黃建林）：嚴(yán)勇華說(shuō)他好后悔，對(duì)不起自己的父母，也對(duì)不起梁芳麗的父母，不知道用什么去補(bǔ)償死者家屬。嚴(yán)勇華人長(zhǎng)得挺帥的，是個(gè)上進(jìn)的青年，不是不務(wù)正業(yè)的小混混。他之所以走上殺人這條路，主要是走不出對(duì)梁芳麗的那段愛(ài)情，當(dāng)感情受到挫折后，由愛(ài)生恨。對(duì)于梁芳麗來(lái)說(shuō)，她的一個(gè)同學(xué)也勸過(guò)她，不要玩感情，不要太玩火了，但是梁芳麗依然“一只腳踏兩只船”，結(jié)果引來(lái)殺身之禍。其實(shí)，年輕人要有正確的愛(ài)情觀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)對(duì)方出軌時(shí)，如果在勸說(shuō)無(wú)果的情況下，應(yīng)該學(xué)會(huì)放棄。

債務(wù)類

案例：鉆牛角尖鉆出人命

今年5月底的一天，34歲的何某被南寧鐵路運(yùn)輸中級(jí)法院宣判了死刑，他當(dāng)庭表示認(rèn)罪。他走到這一天，竟然是由于多年前與工友的一次調(diào)班引起的。

何某曾在田陽(yáng)鐵路給水所工作。2002年初的一天，何某與工友韋某因調(diào)班發(fā)生矛盾，何某因此受到單位處分。何某十分氣惱，不久，他伺機(jī)用藥麻醉韋某，并搶走了韋某身上的錢物，但很快就被查了出來(lái)。當(dāng)年8月，何某被判3年有期徒刑。

刑滿釋放后，何某到廣東投靠朋友鐘某。其間，鐘某向何某借了一些錢，這些錢是何某向自己的大姐借來(lái)的。2008年10月，何某多次向鐘某要債都沒(méi)有結(jié)果，他因此也無(wú)法向大姐還錢，十分尷尬。何某惱羞成怒，決定殺了鐘某解恨。但他思前想后，覺(jué)得自己如今的困境都是當(dāng)初和韋某鬧矛盾造成的。于是他準(zhǔn)備先回去殺了韋某，再來(lái)殺鐘某。

當(dāng)年11月的一天，何某乘火車趕到田陽(yáng)，在田陽(yáng)鐵路給水所的值班房?jī)?nèi)找到鐵管、菜刀、剪刀等工具，將韋某捅倒在血泊中。隨后，何某用棉被蓋住韋某的尸體點(diǎn)燃焚尸，并掠走了韋某身上的財(cái)物。6天后，警方在廣東東莞將何某抓獲。

點(diǎn)評(píng)（李耕巖）：很顯然，這是一種鉆牛角尖的行為，當(dāng)事人所關(guān)心的已經(jīng)不僅是錢的問(wèn)題，而是由錢引發(fā)出來(lái)的情感仇恨。他把注意力過(guò)于集中在這件事上，結(jié)果形成惡性循環(huán)，越想越覺(jué)得憤怒、委屈。事實(shí)上，這筆錢肯定不是當(dāng)事人生活的全部，有時(shí)候現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題無(wú)法一下子解決，不妨轉(zhuǎn)移精力暫緩一下，跳出牛角尖去關(guān)注別的事情，等再回過(guò)頭來(lái)，原有的矛盾也許就沒(méi)那么重要了。

■說(shuō)法

多數(shù)惡性案件與心理壓力有關(guān)

采訪中，不少法官都說(shuō)，現(xiàn)實(shí)中真正因?yàn)樾愿駜礆埗鴮ｉT殺人的案件十分少見(jiàn)，多數(shù)惡性案件的起因都是些很瑣碎的糾紛，而促使當(dāng)事人最終動(dòng)手的，除了脾氣暴躁、性格沖動(dòng)等因素外，很多都與現(xiàn)實(shí)的壓力有關(guān)，比如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、感情糾紛、人際關(guān)系等等。

“三姐妹命案”的犯罪嫌疑人蘭新誠(chéng)在歸案后也寫出萬(wàn)言書(shū)，稱自己飽受失敗壓力的折磨，充滿了挫敗感。那么，我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)生活中的壓力？當(dāng)壓力無(wú)法承受時(shí)，我們又該如何進(jìn)行疏導(dǎo)和排解呢？

國(guó)家二級(jí)心理咨詢師李耕巖老師分析說(shuō)，生活在現(xiàn)在社會(huì)中，壓力總是不可避免的，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)壓力的辦法。壓力的形成，是由于注意力過(guò)于集中造成的。比如，在上述因受歧視而殺人的案件中，他的注意力過(guò)度集中在自尊上；因分手而釀成的血案中，當(dāng)事人把注意力過(guò)多地集中在了自身的欲望上。因此，緩解壓力最根本的辦法就是轉(zhuǎn)移注意力。比如，當(dāng)感覺(jué)注意里過(guò)于集中在某件事情，甚至產(chǎn)生極端想法的時(shí)候，可以暫時(shí)把這件事放在一邊，緩一緩再去處理?？梢宰鲎錾詈粑?tīng)聽(tīng)音樂(lè)，做做運(yùn)動(dòng)，或者把心思放到身邊其他的人和事上。等過(guò)一段時(shí)間再來(lái)處理這件事，就會(huì)有不同的心態(tài)。

第三篇：中學(xué)生常見(jiàn)心理疾病

中學(xué)生常見(jiàn)心理疾病

中學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制 ,由于處在生理發(fā)育與心理發(fā)展欠協(xié)調(diào)的特殊時(shí)期 ,也由于經(jīng)歷“心理斷乳” ,因此在心理上出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是不可避免的。中學(xué)生常見(jiàn)的心理疾病有以下一些 :

苦惱 :孩子表現(xiàn)出怠情孤僻、郁郁寡歡、情緒低沉、悲觀喪氣、少言少語(yǔ) ,對(duì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交際等都缺乏興趣。

急躁 :孩子上了中學(xué) ,逐漸步入了青年期。此時(shí) ,孩子在性格情感上表現(xiàn)為爭(zhēng)強(qiáng)好勝、感情豐富、興奮性較強(qiáng)。但由于孩子的心理還不成熟 ,情緒波動(dòng)較大 ,自制力比較差 ,遇事不能理智冷靜對(duì)待 ,易產(chǎn)生急躁沖動(dòng)的毛病。急躁的孩子看問(wèn)題往往比較偏激 ,感情用事 ,常常為一些小事與人爭(zhēng)吵 ,打架 ,嚴(yán)重的還會(huì)走上犯罪道路。

敏感 :這類孩子對(duì)外界事物反應(yīng)靈敏 ,比較在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià) ,辦事謹(jǐn)小慎微 ,優(yōu)柔寡斷 ,喜歡胡思亂想 ,對(duì)問(wèn)題的分析推斷不從實(shí)際出發(fā) ,而是靠主觀臆想。一般來(lái)說(shuō) ,如果孩子沒(méi)有良好的人際關(guān)系 ,膽小怕事 ,缺少歡樂(lè) ,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)受到很大影響。

乏味 :主要指孩子對(duì)包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切活動(dòng)缺乏興趣 ,不能主動(dòng)參與。孤獨(dú)。表現(xiàn)為以我為中心 ,不合群 ,喜歡獨(dú)處 ,這與心理閉鎖、性格冷漠或突遭挫折等有關(guān)。

迷惘 :迷惘是指對(duì)事物或某種現(xiàn)實(shí)因分辨不清是非而感到無(wú)所適從、失去判斷力的心理狀態(tài)。迷惘會(huì)導(dǎo)致孩子理解社會(huì)事物比較困難 ,反應(yīng)遲鈍 ,處事猶豫不決。

中學(xué)生離家出走的社會(huì)心理因素

中學(xué)生離家出走的原因是復(fù)雜的 ,從社會(huì)心理因素分析 ,主要有以下幾個(gè)方面。人

際關(guān)系緊張從調(diào)查材料來(lái)看 ,出走的中學(xué)生大多因父母望子成龍心切、師生關(guān)系緊張及與同學(xué)相處不融洽 ,造成心理上的壓抑 ,導(dǎo)致棄學(xué)離家出走。

人格異常與逆反心理人格異常的學(xué)生會(huì)對(duì)周圍的人抱有敵意和戒備心理 ,與學(xué)校或家庭的成員鬧矛盾而突然出走。此外 ,學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重 ,厭學(xué)情緒就會(huì)產(chǎn)生 ,某種逆反心理也會(huì)形成 ,有些學(xué)生便以逃學(xué)或出走的形式表現(xiàn)出來(lái)。

角色觀念變異與拜金心理學(xué)生通過(guò)各種信息渠道接受了大量信息后 ,一部分人會(huì)對(duì)讀書(shū)不感興趣 ,而熱衷于“早戀” ,或迷戀于“網(wǎng)吧”。此外 ,拜金傾向嚴(yán)重的學(xué)生 ,在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出漫不經(jīng)心 ,逃學(xué)去掙錢 ,或?qū)W某些“歌星”、“影星” ,離家外出闖天下。

盲目從眾心理當(dāng)媒體披露因片面追求升學(xué)率造成一些學(xué)生壓力太大而離家出走的消息后 ,有的學(xué)生就加以仿效 ,以為是解脫的好方法。從眾心理本是一種正常的現(xiàn)象 ,但若盲目從眾 ,將有百害而無(wú)一利。

為了預(yù)防和治療中學(xué)生的心理障礙 ,家庭和社會(huì)應(yīng)積極配合學(xué)校工作 ,同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自身的教育能力 ,重視心理教育課程的開(kāi)設(shè) ,提高學(xué)生自信心 ,培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活情趣 ,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng) ,讓中學(xué)生以良好的心態(tài)度過(guò)學(xué)生生活 ,使其成為真正意義上的 21世紀(jì)新人。

毅力與成功

成材是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題。成材需要經(jīng)受磨練也是盡人皆知的道理。因此，立志成材的青年人都有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，都愿意勇敢地經(jīng)受磨練，在暴風(fēng)雨中練硬自己的翅膀，成為搏擊長(zhǎng)空的雄鷹。但是為什么勇敢地沖向“暴風(fēng)雨”的青年人，有的終成人才，有的卻壯志未酬呢？

有這樣一則寓言，一些大理石被運(yùn)到一座寺廟建設(shè)的工地，當(dāng)寺廟落成之日，有的大理石被雕成佛像，供在神案上受千萬(wàn)人的頂禮膜拜；有的大理、石被制成石板鋪在地上被千人踏萬(wàn)人踩。地板大理石對(duì)此滿腹牢騷。佛像大 理石聽(tīng)了地板大理石抱怨的話，慢慢的發(fā)了言：“當(dāng)我們一起被運(yùn)送到這里時(shí) 你已經(jīng)過(guò)了四道平整分割的短暫的痛苦，而我被人們敲錘鑿刻，整整忍受了一 年每日不同的煎熬最后成型。我們?cè)?jīng)磨練的過(guò)程不同，結(jié)果當(dāng)然也不同。”許多先賢哲人一息尚存，奮斗不止的精神和毅力正是我們立志成材的青年人 應(yīng)當(dāng)效仿學(xué)習(xí)的。頑強(qiáng)的毅力，執(zhí)著的奮斗精神是立志成材必不可少的先決條件。

第四篇：常見(jiàn)心理疾病（模版）

常見(jiàn)心理疾病

一、拯救

人際界線不清最典型的表現(xiàn)就是把別人的事當(dāng)成自己的事，過(guò)分熱心，過(guò)分卷入，過(guò)度干涉，過(guò)度保護(hù)，以拯救者或救世主自居，具有過(guò)強(qiáng)的監(jiān)護(hù)人和主人翁精神，把幫助別人當(dāng)成自己的責(zé)任和義務(wù)。

母親對(duì)待嬰兒常常就是如此，因?yàn)閶雰簺](méi)有自理能力，確實(shí)非常需要母親的關(guān)心和保護(hù)。孩子長(zhǎng)大以后，母親如果還是這樣對(duì)待孩子，將對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利。但是，許多母親并沒(méi)有隨著孩子的長(zhǎng)大而改變這種行為模式。她們繼續(xù)無(wú)微不至地關(guān)心孩子，替他做所有的事，插手他的學(xué)習(xí)、工作、生活、交友、戀愛(ài)、婚姻。相對(duì)來(lái)講，父親較少扮演拯救者的角色，這是因?yàn)槟行缘娜穗H界線一般比女性清，人際距離較遠(yuǎn)。一個(gè)家庭，如果以女性居多，人際界線通常都是模糊不清的。反之，如果以男性居多，人際界線會(huì)清楚一些。

管理心理學(xué)把管理者（領(lǐng)導(dǎo)）分為兩種類型：任務(wù)型和情感型。任務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)比較“冷”，只關(guān)心團(tuán)隊(duì)的工作效率，不關(guān)心成員的情感活動(dòng)，而情感型的領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，關(guān)心成員的情感活動(dòng)，擅長(zhǎng)于制造氣氛，提高團(tuán)體的凝聚力。從某種意義上講，情感型的領(lǐng)導(dǎo)是人際界線不清的。他們常常過(guò)分熱心，過(guò)度干涉，愛(ài)管閑事，婆婆媽媽。

心理咨詢師也常常會(huì)以拯救者或救世主自居（英雄情結(jié)），跨越人際界線，對(duì)咨客過(guò)度干涉。在咨詢過(guò)程中，打破人際界線有時(shí)候是必要的，但是，在多數(shù)情況下，打破人際界線是因?yàn)樽稍儙熥约喝穗H界線不清。

需要指出的是，拯救不僅僅是人際界線不清，同時(shí)也是黑白分明的表現(xiàn)。在拯救者的眼里，他人是有缺陷的，如果不去拯救，他們會(huì)墮落、失敗、痛苦、變態(tài)。拯救者把世界分為黑的和白的，他的神圣使命就是把黑的變成白的。

二、控制

客體關(guān)系理論用投射性認(rèn)同來(lái)概括客體關(guān)系。常見(jiàn)的投射性認(rèn)同有四種：控制（也稱權(quán)力）、依賴、討好（也稱迎合）、情欲。

所謂控制，就是把別人當(dāng)成自己的身體的一部分或工具，象使用自己的手腳那樣使用別人，并且希望使用起來(lái)得心應(yīng)手。他們目中無(wú)“人”，把別人當(dāng)成物體，不關(guān)注別人的內(nèi)心感受，甚至有意壓制別人的內(nèi)心感受。一件工具，如果有獨(dú)立思考的能力，使用者就無(wú)法完全駕馭它。因此，控制者總是千方百計(jì)否定別人的能力，打擊對(duì)方的自主性，使他喪失自我，乖乖地服從控制。

控制有三種：硬控制、軟控制和無(wú)形的控制。批評(píng)、教育、命令、懲罰、指責(zé)、羞辱、跟蹤、調(diào)查、限制人身自由都屬于硬控制，討好、利誘、撒嬌、胡鬧、施苦肉計(jì)、要挾都屬于軟控制，信用、承諾、保護(hù)、恩賜、以身作則、威望、自信、勇猛屬于無(wú)形的控制。

無(wú)形的控制與拯救有某些相同之處，說(shuō)明拯救是有可能轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂频?。但是，兩者畢竟不同。拯救的目的是讓?duì)方過(guò)得好，結(jié)果如何另當(dāng)別論，而控制的目的是“為我所用”。拯救是利他的，控制是利己的。

反社會(huì)型人格障礙喜歡控制別人，把別人當(dāng)作自己的身體或工具來(lái)使用，常用的方法是硬控制。表演型人格障礙也喜歡控制別人，常用的方法是軟控制。邊緣型人格障礙常常軟硬兼施。自戀型人格障礙則是硬控制和無(wú)形的控制并用。

三、依賴

依賴與拯救相對(duì)。一方是拯救者，另一方就是依賴者。拯救會(huì)強(qiáng)化依賴性。

同樣，依賴會(huì)激發(fā)對(duì)方的英雄情結(jié)。

從某種意義上講，依賴就是軟控制。他用依賴控制對(duì)方，使對(duì)方心甘情愿而且自鳴得意地扮演起拯救者來(lái)。

在拯救型的母親身邊，一定會(huì)有依賴型的孩子。一個(gè)人如果有好幾個(gè)姐姐，他的依賴性一定會(huì)很強(qiáng)。在女性居多的家庭里，拯救和依賴是每天都在上演的戲。全家人互相拯救、互相依賴，非常糾纏。在大家庭里，女性達(dá)到一定的數(shù)量，也會(huì)出現(xiàn)類似的情況。

拯救是把別人的事當(dāng)作自己的事，依賴則是把自己的事推給別人，讓別人替自己做?？刂埔彩亲寗e人替自己做事，但后果還是自己承擔(dān)的，而依賴把責(zé)任也交給了別人，要求別人對(duì)自己負(fù)責(zé)。因此，一個(gè)依賴的孩子，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，穿不暖、吃不飽還怪罪父母，甚至故意不伸手、不張口，叫自己穿不暖、吃不飽，讓父母心疼，激發(fā)父母的惻隱之心。

依賴型的人小時(shí)候依賴父母或哥哥姐姐，結(jié)了婚以后則依賴配偶，或者同時(shí)繼續(xù)依賴父母，甚至對(duì)方的父母。這種人“家族觀念”很強(qiáng)，視結(jié)婚為找“歸宿”，要托付終身，所以挑三揀四，百里挑一，不但個(gè)人條件要好，家庭背景也要好，好象不是兩個(gè)人結(jié)婚，而是兩個(gè)家族結(jié)婚。

依賴型人格障礙的主要特點(diǎn)就是依賴。當(dāng)然，病人不是依賴所有的人，而是關(guān)系親密的人，對(duì)陌生人通常是比較排斥的?；乇苄腿烁裾系K主要表現(xiàn)為回避人際交往，不過(guò)，他們所回避的是陌生人，而不是親人，相反，他們對(duì)親人還是比較依賴的。這說(shuō)明，依賴型人格障礙和回避型人格障礙兼有黑白分明，他們把人分為親和疏、可靠和不可靠，依賴“白”（親和可靠），回避“黑”（疏和不可靠）。依賴和回避是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，依賴型人格障礙側(cè)重于依賴，回避型人格障礙側(cè)重于回避。

四、討好

討好既是客體關(guān)系理論所說(shuō)的一種投射性認(rèn)同，又是自體心理學(xué)所說(shuō)的一種自體客體移情（反映性移情），主要表現(xiàn)為渴望得到別人的認(rèn)可、贊揚(yáng)和尊重，為此而揣摩別人的心思、了解別人的興趣，迎合別人的心理，做一些能夠讓對(duì)方開(kāi)心的事。討好別人、迎合別人，其實(shí)是對(duì)自己的背叛，這是“假自體”形成的一個(gè)重要原因。

小孩子為了得到父母的照顧，讓自己活得舒服一些，討好父母是有一定的必要性的。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)、生存能力的提高，沒(méi)有必要繼續(xù)討好別人?；蛘哒f(shuō)，如果是生活所迫，討好一下某個(gè)重要人物，也是可以的，但是，如果把討好變成一種風(fēng)格，到處討好，奴顏婢膝，那就有問(wèn)題了。

說(shuō)討好是人際界線不清的表現(xiàn)，是因?yàn)?，如果不給別人帶來(lái)實(shí)際的好處，譬如請(qǐng)客送禮、幫助解決實(shí)際問(wèn)題，而僅僅是溜須拍馬、阿諛?lè)畛小⑼镀渌?、自我完善，那是沒(méi)有作用的。以為這樣做可以得到別人的認(rèn)可、贊揚(yáng)和尊重，其實(shí)是一個(gè)錯(cuò)覺(jué)。

再說(shuō)，別人的認(rèn)可、贊揚(yáng)和尊重有那么重要嗎？除了滿足一下虛榮心，并沒(méi)有實(shí)際的好處，除非得到獎(jiǎng)金，或者提拔。

表演型人格障礙很在乎這些虛名，為了追逐虛名而脫離實(shí)際，其實(shí)是生活在自己的精神世界里，自編自演，自?shī)首詷?lè)。

五、猜心

討好必須先了解對(duì)方的心思，不然的話，馬屁拍錯(cuò)了，反而被踢一腳。以為自己能夠猜透別人的心思，這本身就是人際界線不清的表現(xiàn)。俗話說(shuō)，人心隔肚

皮。別人的心思是永遠(yuǎn)猜不透的。于是，有的人去研究心理學(xué)，希望通過(guò)心理學(xué)去了解別人的心思。

猜心也是拯救和控制的一種手段。

有的人喜歡猜別人，但害怕別人猜自己，擔(dān)心自己的心思被別人知道。這種人通常兼有黑白分明，而且認(rèn)為自己是“黑”的，自我評(píng)價(jià)是負(fù)面的。所以，他們回避與人接觸。表面上與人劃清界線，其實(shí)是人際界線不清。別人根本不可能知道你的心里在想什么，“心靈感應(yīng)”是不存在的。當(dāng)這種擔(dān)心達(dá)到一定強(qiáng)度時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)被洞悉感，覺(jué)得自己被跟蹤、被監(jiān)控。偏執(zhí)型和分裂型人格障礙偶爾會(huì)有這種癥狀，如果非常明顯，那就是精神分裂癥了。

有的人喜歡被別人猜，故意不把話說(shuō)清楚。如果猜對(duì)了，就很高興，覺(jué)得對(duì)方是自己的知音；如果猜錯(cuò)了，就不高興，覺(jué)得對(duì)方不理解自己，對(duì)自己不夠用心。猜心就是投射，不是猜出對(duì)方的心思，而是把自己的猜測(cè)強(qiáng)加到對(duì)方的頭上。

六、敏感

猜心和敏感哪個(gè)是因哪個(gè)是果，很難說(shuō)清楚。知道了別人的心思，自己的情緒就會(huì)發(fā)生變化，這就叫敏感；因?yàn)槊舾?，所以很容易感受到別人的心情變化，這就叫猜心。

敏感有兩種表現(xiàn)，一種是共情，或者共鳴。雙方的情緒相同。對(duì)方是什么情緒，我也是什么情緒。人喜亦喜，人悲亦悲。這種情況也叫“感染”。有的人情緒很容易受到別人的感染，看肥皂劇都會(huì)哭得稀里嘩啦。這種人心軟，耳根也軟，沒(méi)有主見(jiàn)，容易受暗示。

第二種表現(xiàn)是對(duì)抗性的，雙方的情緒不同，但有聯(lián)系，是對(duì)應(yīng)的，例如，別人想打我（憤怒），我感到害怕（恐懼），或者別人在哭（悲傷），我覺(jué)得煩（憤怒）。別人表?yè)P(yáng)我，我感到高興，別人批語(yǔ)我，我感到難過(guò)，別人對(duì)我好，我很開(kāi)心，別人對(duì)我不好，我很生氣。這些也是對(duì)抗性的。

一般認(rèn)為，共情是以對(duì)方為中心的，“對(duì)抗”是以自我為中心的，是“自戀”的表現(xiàn)。自戀型、反社會(huì)型、邊緣型人格障礙病人都是非常敏感的，他們的敏感主要表現(xiàn)在“對(duì)抗”。換句話說(shuō)，他們的情緒不容易被感染，但容易受影響。其實(shí)，強(qiáng)迫型、回避型、依賴型人格障礙也是對(duì)抗性的，情緒也很容易受影響。

七、另一個(gè)自我了解和理解是不一樣的。很多人害怕被人了解，但又渴望被人理解。了解可以為控制服務(wù)，理解卻與控制無(wú)關(guān)。了解有利有弊，理解有利無(wú)弊。喜歡被人了解的目的是希望被人理解。了解有可能是對(duì)抗性的，而理解就是共情。

如果不被人理解，那是非常孤單的。所以，人人渴望被人理解。但是，人心隔肚皮，理解幾乎是不可能的?？释蝗死斫馐呛懿滑F(xiàn)實(shí)的，是人際界線不清的表現(xiàn)。

另一個(gè)自我（簡(jiǎn)稱“另我”），是一種自體客體移情，表現(xiàn)為渴望得到理解、以為有人能夠理解自己、因?yàn)楸蝗死斫舛d高采烈、不停地尋找知音、幻想自己有一個(gè)孿生兄弟或姐妹、與某個(gè)人處于“共生狀態(tài)”。

八、分離焦慮

當(dāng)一個(gè)人與別人處于共生狀態(tài)時(shí)，分離是一件可怕的事，所以非常害怕分離，分離會(huì)給人帶來(lái)巨大的精神痛苦。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人害怕分離，說(shuō)明他的人際界線是不清的。害怕跟誰(shuí)分離，說(shuō)明他跟誰(shuí)人際界線不清。

為了避免分離，當(dāng)事人會(huì)采取硬控制或軟控制、討好或依賴等措施，目的是繼續(xù)保持共生狀態(tài)，朝夕相處，相依為命。這種人很黏、很糾纏，象跟屁蟲(chóng)似的，吃飯、睡覺(jué)都要?jiǎng)e人陪，稍微離開(kāi)一會(huì)兒就會(huì)不斷打電話、發(fā)信息。依賴型和邊緣型人格障礙都有強(qiáng)烈的分離焦慮，他們害怕分離，對(duì)想象的分離都會(huì)有強(qiáng)烈的反應(yīng)，常常反復(fù)要求對(duì)方保證不會(huì)拋棄他。

九、重感情

行為主義只看互動(dòng)，不講感情。感情是一個(gè)虛幻的東西，別人看不透，自己也搞不明白。但是，人際界線不清的人偏偏非常重感情。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，事實(shí)是什么樣的并不重要，重要的是對(duì)方心里是怎么想的，是不是愛(ài)我。兩個(gè)人在一起磕磕碰碰、吵吵鬧鬧、打打殺殺，一點(diǎn)兒也不開(kāi)心，但是，因?yàn)椤拔覑?ài)你”，就舍不得分開(kāi)?，F(xiàn)實(shí)地講，這樣的“愛(ài)”已經(jīng)沒(méi)有意義，它給人帶來(lái)的只是傷害。但是，他們寧愿承受現(xiàn)實(shí)的痛苦和傷害，也不愿意放下虛幻的愛(ài)。

有人說(shuō)：商場(chǎng)上沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人。其實(shí)，在戰(zhàn)場(chǎng)、官場(chǎng)、情場(chǎng)和日常生活中，這句話也是適用的。但是，人際界線不清的人就會(huì)把愛(ài)恨情仇想象成永恒的東西。他們不只是人際界線不清，連時(shí)間界線也不清，過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)不分。他們希望時(shí)間不變、天人合一。究其原因，還是害怕分離，不愿與心愛(ài)的人分開(kāi)。他們用虛幻的感情麻醉自己，在精神上模糊人際界線。

十、強(qiáng)調(diào)意義

人生本來(lái)是沒(méi)有意義的，但是，人總是傾向于尋求現(xiàn)象背后的意義?，F(xiàn)象瞬息萬(wàn)變，意義不變。對(duì)人來(lái)講，做了什么并不重要，重要的是他為什么這樣做，他的動(dòng)機(jī)是什么，這樣做有什么意義。你想我嗎？想，但想不起來(lái)。君子之交淡如水。禮輕義重。只要有愛(ài)，怎么傷害都沒(méi)關(guān)系。這是無(wú)視事實(shí)的表現(xiàn)，是歪曲事實(shí)，是客體關(guān)系向外投射的結(jié)果。

十一、“過(guò)程闡釋”

現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系是靠效果來(lái)維系的，與動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)。強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)而忽略效果，就是人際界線不清的表現(xiàn)。

雅羅姆把人與人之間的交談分為兩個(gè)層面：內(nèi)容闡釋和過(guò)程闡釋。內(nèi)容闡釋就是就事論事，過(guò)程闡釋就是談自己的感受和體會(huì)、分析當(dāng)事人的動(dòng)機(jī)。一般的人際溝通是很忌諱過(guò)程闡釋的，因?yàn)檫@樣做很容易把交談變成窺探、揣摩、指責(zé)和人身攻擊，而心理咨詢必須以過(guò)程闡釋為重點(diǎn)，就事論事是起不到咨詢的效果的。換句話說(shuō)，過(guò)程闡釋是心理咨詢的特權(quán)。任何人（包括咨詢師），如果在日常人際交往中使用過(guò)程闡釋，就是人際界線不清。當(dāng)然，親人、知心朋友、閨密是可以過(guò)程闡釋的，因?yàn)樗麄兊娜穗H界線本來(lái)就是不清的。

十二、窺探隱私

朋友之間應(yīng)該分享秘密，不分享秘密、不談自己的感受、不暴露自己的想法，就算不上朋友。但是，如果是一般關(guān)系，窺探別人的隱私就不合適了。有的人特別喜歡窺探別人的隱私，這是人際界線不清的表現(xiàn)。

十三、過(guò)度暴露

同樣，跟關(guān)系一般的人分離秘密、談自己的感受、暴露自己的想法，也是人際界線不清的表現(xiàn)。

十四、侵犯隱私

過(guò)程闡釋、窺探隱私、過(guò)度暴露都屬于侵犯隱私，它打破了人際界線，闖入了別人的私人領(lǐng)地，侵犯了別人的心理空間。這方面的表現(xiàn)有很多，例如衣著過(guò)分暴露、穿著睡衣會(huì)客、借別人的衣服穿、用別人的牙刷、進(jìn)入別人的臥室、使用別人的衛(wèi)生間、翻別人的抽屜、看別人的日記、查別人的電話記錄，等等等等。

十五、道聽(tīng)途說(shuō)

人際界線不清的人容易受暗示，別人說(shuō)什么，他不會(huì)理智地分析，而是盲目接受。不但自己接受，還會(huì)迫不及待地向別人傳播、推銷。于是，未經(jīng)證實(shí)的消息就傳播開(kāi)來(lái)了，而且越傳越神，成為流言蜚語(yǔ)。真是人言可畏。人言之所以可畏，就是因?yàn)槿穗H界線不清。人際界線清楚的人不會(huì)輕信流言蜚語(yǔ)，他相信事實(shí)，相信證據(jù)。

十六、忠誠(chéng)和猜忌

忠誠(chéng)于某人，就是把自己當(dāng)成別人的一部分，把自己交給對(duì)方，這是人際界線不清的表現(xiàn)。其實(shí)，你是你，他是他，只要對(duì)自己忠誠(chéng)就可以了，用不著對(duì)別人忠誠(chéng)。

人際界線不清的時(shí)候，人們也會(huì)要求對(duì)方對(duì)自己忠誠(chéng)，這種情況在朋友和戀人之間非常普遍。要求對(duì)方對(duì)自己忠誠(chéng)，就是把對(duì)方當(dāng)成自己的一部分，把對(duì)方徹底占有。如果對(duì)方不忠誠(chéng)，就是我的損失，是對(duì)我的背叛，因此非常擔(dān)心對(duì)方不忠誠(chéng)，想方設(shè)法檢驗(yàn)對(duì)方的忠誠(chéng)度，嚴(yán)重的就表現(xiàn)為猜忌。

猜忌和猜心略有不同。猜心相對(duì)“積極”一些，目的是了解對(duì)方，而猜忌是負(fù)性的，是不相信，是懷疑。猜忌很容易轉(zhuǎn)變成窺探和侵犯隱私。

懷疑和相信表面上是相反的，但都屬于人際界線不清。人際界線清楚的人尊重事實(shí)，不會(huì)輕信某個(gè)人，也不會(huì)無(wú)端地懷疑別人。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，別人的話僅供參考，類似于靈感或線索，需要事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。別人的意圖并不重要，重要的是實(shí)際效果。

十七、糾正

人際界線不清的人往往以為自己比你更了解你。當(dāng)你產(chǎn)生某種想法、出現(xiàn)某種情緒變化、想做某件事的時(shí)候，他會(huì)告訴你，你的想法、情緒和行為是錯(cuò)的，不應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣。他顯然是把自己的感受投射到你身上去了，他以為你和他是一樣的人，發(fā)現(xiàn)你和他實(shí)際上不一樣，他就認(rèn)為你錯(cuò)了。同時(shí)，他又很關(guān)心你，希望你別犯錯(cuò)誤，于是就來(lái)糾正你。這是雙重的人際界線不清。第一，他以為每個(gè)人的心理活動(dòng)都是一樣的；第二，他要對(duì)你負(fù)責(zé)，他想拯救你。

這樣的糾正其實(shí)非常有害。人際界線不清、暗示性高的人會(huì)接受別人的糾正，把自己的真實(shí)想法、感受和意圖壓抑掉。一個(gè)人越不了解自己、越壓抑自己，越容易受暗示，越容易人際界線不清。這就不是拯救了，而是控制。

第五篇：預(yù)防心理疾病的工作總結(jié)

綏陽(yáng)縣太白鎮(zhèn)中心小學(xué)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電話、授課等途徑開(kāi)展預(yù)防心理疾病的工作總結(jié)

（2011年）

為了全面掌握我校學(xué)生心理健康狀況，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行提前干預(yù)、教育與有效引導(dǎo)，有利于杜絕不良行為發(fā)生，凈化學(xué)風(fēng)校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。現(xiàn)就我校開(kāi)展預(yù)防心理疾病的工作總結(jié)如下：

一、未病先防——重視學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo) 小學(xué)生正處于迅速成長(zhǎng)階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性，會(huì)出現(xiàn)依賴和獨(dú)立的矛盾。

作為班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生，避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休學(xué)、出走等行為。中醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，由被動(dòng)應(yīng)對(duì)向主動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問(wèn)題預(yù)防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。依托心理健康咨詢中心加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生心理矯正，增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)能力、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

二、未病先防——重視學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo) 小學(xué)生正處于迅速成長(zhǎng)階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性，會(huì)出現(xiàn)依賴和獨(dú)立的矛盾。

作為班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生，避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休學(xué)、出走等行為。中醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，由被動(dòng)應(yīng)對(duì)向主動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問(wèn)題預(yù)防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。中職院校要依托心理健康咨詢中心加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生心理矯正，增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)能力、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

三、見(jiàn)微知著——加強(qiáng)學(xué)生心理及行為的疏導(dǎo)工作 落實(shí)“治未病”工作理念，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電話、授課等多種形式開(kāi)展教育引導(dǎo)

1、班主任隨時(shí)收集、掌握了學(xué)生的第一手資料。在一些違紀(jì)、違規(guī)案例還處于“醞釀”階段就將其處理在萌芽狀態(tài)。

2、班主任在日常工作、生活中深入學(xué)生當(dāng)中多留心，勤觀察，勤做筆記，善于思考與學(xué)習(xí)。班主任為每一個(gè)學(xué)生備課，細(xì)心、全面的為“問(wèn)題學(xué)生”備課，備好課。

3、班主任融入到學(xué)生中間，注意觀察，隨時(shí)勸導(dǎo)、教育。

4、利用現(xiàn)代化手段，多種形式開(kāi)展教育引導(dǎo)

隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展，我校心理健康教育也采用多種形式進(jìn)行。我們利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電話等手段與學(xué)生交流，這樣可以隨時(shí)隨地的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，大大節(jié)省時(shí)間，人力和物力，并且極具速效性和隱蔽性，對(duì)那些處于心里不健康的學(xué)生特別適宜。

5、我們利用假期和雙休日，定期或不定期進(jìn)行批量學(xué)生大面積授課這種途徑，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育引導(dǎo)。

6、建立心理健康教育檔案。為了更好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師所做的工作進(jìn)行記錄，便于對(duì)今后工作的開(kāi)展和比對(duì)。

綏陽(yáng)縣太白鎮(zhèn)中心小學(xué) 2012年1月10日

作為班主任應(yīng)善于收集、掌握學(xué)生的第一手資料。在一些違紀(jì)、違規(guī)案例還處于“醞釀”階段就將其處理在萌芽狀態(tài)。這就要求班主任在日常工作、生活中深入學(xué)生當(dāng)中多留心，勤觀察，勤做筆記，善于思考與學(xué)習(xí)。班主任要為每一個(gè)學(xué)生備課，更要細(xì)心、全面的為“問(wèn)題學(xué)生”多備課，備好課。班主任要融入

到學(xué)生中間，注意觀察，隨時(shí)勸導(dǎo)、教育。同時(shí)，班主任還要在班中安排一到兩位信任的、保守秘密的同學(xué)做好班主任的“耳目”，通過(guò)他們來(lái)掌握班級(jí)和重點(diǎn)學(xué)生的動(dòng)向，以利于及時(shí)、主動(dòng)地采取措施進(jìn)行干涉。

此外，在學(xué)生管理中一定要從細(xì)節(jié)入手，注意防微杜漸。學(xué)生違紀(jì)、違法是一個(gè)漸變的過(guò)程，教師要從細(xì)微處入手，防止學(xué)生違規(guī)行為由輕變重，由小變大，由局部向全校蔓延。只有及早發(fā)現(xiàn)，提前干預(yù)，才能防止小事變大乃至惡變。

四、已病防變——加強(qiáng)學(xué)生心理與行為的矯正工作 “一對(duì)夫妻一個(gè)孩”，計(jì)劃生育已見(jiàn)成效?，F(xiàn)在，大多數(shù)家庭中只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，在家庭教育中，普遍出現(xiàn)對(duì)孩子的溺愛(ài)和縱容，使得許多小學(xué)生思想道德水平差，散漫成性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自控能力差，導(dǎo)致部分學(xué)生逃學(xué)、早 戀、打架斗毆，甚至敲詐勒索、搶劫等，最終走上違法違紀(jì)的道路。當(dāng)然，導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”問(wèn)題出現(xiàn)的原因，還有社會(huì)、教育制度等諸多方面，班主任要學(xué)會(huì)駕馭、統(tǒng)籌全局的本領(lǐng)，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“慧眼”，懷著仁愛(ài)之心，本

著以人為本思想，耐心的開(kāi)展學(xué)生教育工作。

1、對(duì)癥治療，防止進(jìn)一步擴(kuò)散、惡化我們要認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題學(xué)生”任何時(shí)期都會(huì)有，作為班主任要虛心學(xué)習(xí)、善于總結(jié)規(guī)律，正視學(xué)生的錯(cuò)誤，以治病救人的思想，及時(shí)、果斷的采取補(bǔ)救措施，不可偏激定性，以免導(dǎo)致事態(tài)惡化。

2、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)或心理治療據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在校小學(xué)生中，學(xué)生的錯(cuò)誤傾向50%左右是由于心理健康原因。面對(duì)這樣一個(gè)龐大的人群，班主任應(yīng)向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助他們建立維護(hù)個(gè)人心理健康的自覺(jué)意識(shí)。比如：開(kāi)展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵(lì)志為主題的影片、開(kāi)設(shè)與心理衛(wèi)生和健康教育相關(guān)的課程等，將宣教與心理咨 詢結(jié)合起來(lái)。做好“問(wèn)題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)非常有意義而又非常艱巨的工作。要在強(qiáng)化思想政治教育的同時(shí)，講究教育藝術(shù)，注重心理疏導(dǎo)，矯治學(xué)生的心理誤區(qū)，堅(jiān)持虛功實(shí)做，使他們學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，逐步形成健全人格、完美的人性。

3、對(duì)癥下藥，加強(qiáng)教育和管理

班主任在對(duì)學(xué)生教育管理過(guò)程中，要思考、總結(jié)；再思考、再總結(jié)。要注意做到：（1）明辨是非，端正態(tài)度。要分析問(wèn)題，找準(zhǔn)病根，“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，善于用發(fā)展的眼 光看待問(wèn)題，比如上網(wǎng)、談戀愛(ài)的問(wèn)題，班主任不應(yīng)一味懲罰、批評(píng)，這樣的“嚴(yán)”不但起不到教化作用，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任要把握尺度，做到嚴(yán)之有方，嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有則、嚴(yán)而垂范，嚴(yán)中有愛(ài)，在曉之以理、動(dòng)之以情的教育過(guò)程中，感化問(wèn)題學(xué)生。（2）努力提高個(gè)人素質(zhì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教法和管法，靈活運(yùn)用各種教育技巧。遵從教育教學(xué)規(guī)律和青春期學(xué)生心理特征及個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行教育，隨著“問(wèn)題”內(nèi)容及表現(xiàn)形式的多樣化，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變思維定勢(shì)，懷著大愛(ài)之心與耐心進(jìn)行學(xué)生教育。走進(jìn)學(xué)生，掌握思想變動(dòng)，依據(jù)個(gè)體特征選擇最佳技巧實(shí)施教育。（3）在教育管理過(guò)程中，不要苛求一次性藥到病除做好“反復(fù)”的思想準(zhǔn)備。正如前面所說(shuō)“問(wèn)題學(xué)生”歷來(lái)有之，老師要做好學(xué)生反復(fù)的心理準(zhǔn)備。在“問(wèn)題”反復(fù)時(shí)，老師不能急躁、需要付出耐心和愛(ài)心。要告訴學(xué)生他的進(jìn)步，同時(shí)要求學(xué)生盡可能拉長(zhǎng)反復(fù)的時(shí)間，以至徹底解決“問(wèn)題”。

4、利用現(xiàn)代化手段，多種形式開(kāi)展教育引導(dǎo)

隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展，學(xué)校心理健康教育也可采用多種形式進(jìn)行。例如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電話等手段與學(xué)生交流，這樣可以隨時(shí)隨地的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，大大節(jié)省時(shí)間，人力和物力，并且極具速效性和隱蔽性，對(duì)那些 處于心里不健康的學(xué)生特別適宜。我們還可以利用假期和雙休日，定期或不定期進(jìn)行批量學(xué)生大面積授課這種途徑，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育引導(dǎo)。

五、建立心理健康教育檔案

為了更好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師所做的工作進(jìn)行記錄，便于對(duì)今后工作的開(kāi)展和比對(duì)。下面是團(tuán)山子小學(xué)心理健康教師在一學(xué)年里對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)的記錄。心理健康教師網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)電話引導(dǎo)校訊通引導(dǎo)授課引導(dǎo)總之，學(xué)生管理無(wú)小事，我們只有懷著“治未病”的思想，努力做好防 “病” 在前，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生工作，付出加倍的愛(ài)心、耐心，就一定能幫助學(xué)生順 利健康地成長(zhǎng)。