第一篇：小學五年級《凡卡》第二課時教學設計

小學五年級《凡卡》第二課時教學設計

葫蘆島市世紀小學 張娜

教學目標

1．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，重點學習第八自然段，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

2揣摩課文的表達方法，體會作者插敘、對比、反襯寫作手法的表達效果，3體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。續(xù)寫故事結(jié)局。

教學重點：感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學難點：領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

教學過程：

一、復習導入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第27課《凡卡》。

二、體會“悲慘”命運。

出示圖片：同學們看到這幅圖片你看到了什么？想到了什么？這是怎樣的一個凡卡？

三、新授

（一）體會現(xiàn)實生活的悲慘

他一個人從鄉(xiāng)下來到城里當學徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

師：是啊，多美好的愿望啊，可是僅僅才三個月，他的生活狀態(tài)竟是這樣的悲慘

1.翻開書，找找課文中哪一自然段最直接、最集中地寫出了凡卡生活的悲慘？（第8自然段）

2.自由讀第8自然段，思考：從哪幾方面寫出了凡卡生活的悲慘？

師：同學們讀得很認真，有的同學在句子的旁邊做了批注，學習習慣非常好。我們來交流一下，匯報。（適時板書：挨打、挨餓、睡不好）

3.學習“挨打”部分

?指名讀，思考：從那些詞句中體會到生活的悲慘？A：動詞。體會“揪、拖、戳”的含義，指導朗讀我們來細細地體味這幾個詞？理解“揪”“戳”？

師：是的，老板不顧一切地殘忍粗暴地拉著、扯著、揪著凡卡??！這個可憐的孩子，就這樣活生生被狠毒的老板揪著頭發(fā)拖出去揍了一頓?。ň氉x、指名讀）

B：打的人（老板、老板娘、伙計），體會朗讀。大家再來看看這個“戳”字，老板娘拿什么戳？只戳了一下嗎？是怎樣戳？（不停地戳）（直戳）同學們，摸摸你的臉，此時此刻，假如這個帶刺的魚嘴戳到了你的臉上，會是什么感受？

師：是呀，會流很多的血，甚至還會腫起來，即使是一條小貓小狗也不能這樣對待呀，更何況是一個人呢？

4.哀求的第一部分

自由讀——找重點詞——指名讀——師范讀——練讀——指名讀

4學習“挨餓、睡不好”部分

自學，小組交流，從哪兒可以體會到生活的悲慘，并帶著你的理解多讀幾遍。

5、匯報“挨餓”部分“簡直沒有、一點兒、稀粥”是說明“挨餓”。體會朗讀。多可憐的凡卡?。∽屛覀儙е榈男淖x一讀這句話。！

6.哀求的第二部分

指名讀——小聲的讀——有氣無力地讀。

7.匯報“睡不好”部分

“過道、別想”體會朗讀。對于凡卡來說，睡覺都不能實現(xiàn)！這是人過的生活嗎？所以凡卡傷心欲絕地說

8.哀求全部分。

?自由讀——指導讀（精神萎靡地、微弱地讀）

（導語）師：凡卡向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。凡卡再也忍受不了這樣的折磨，他一個勁地求爺爺。

兩個省略號、三個感嘆號用法。師配樂范讀——練讀——指名讀。

信中還有沒有哀求爺爺?shù)恼Z句？找一找再讀一讀。出示五個句子。

師：讓我們一起用心讀一讀這些凝聚著凡卡鮮血和淚水的文字吧！

當凡卡被老板、老板娘和伙計鞭打的時候他祈求爺爺：指名讀

1、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……

當凡卡忍饑挨餓又夜不能寐的時候他祈求爺爺：

2、我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

當凡卡想跑回村子又沒有鞋子的時候他哀求爺爺：

3、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

當老板拿楦頭打暈凡卡他暈倒的時候他祈求爺爺：

4、快來吧，親愛的爺爺，我求您帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。

當凡卡覺得自己的生活完全沒有指望的時候他再次祈求爺爺：5親愛的爺爺，來吧！

作者反反復復的寫“親愛的爺爺，帶我離開這吧”你們覺得啰嗦嗎？這正是這篇文章的一個寫作特點----反復。找一找課文中還有沒有這樣的反復句子。（三次嘆氣）正是這個反復的手法的運用才更突出了凡卡的內(nèi)心世界。文章不是無情物，情到深處才反復。

三、回憶往事，感受快樂

1、體會“景色美”

師：讀了凡卡的信我們知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

師：痛苦的生活他一天也無法忍受，他的思緒早已回到了那鄉(xiāng)村。那是怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的生活，隨著老師咱們再一起去看看。閉上眼睛想象畫面（指導朗讀體會）六自然段

課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。鮮明的對比，強烈的落差，這對比反襯，深深打動我們心扉，震撼我們的心靈。就好像以動襯靜，靜更靜以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑。

四、討論故事結(jié)局，感受人物命運

師：凡卡終于把信順利地寄出去了，那天晚上，他做了一個甜美的夢，我們一起來讀讀。（課件：過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著它的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信…… 泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴 ……）

師：凡卡甜蜜的夢能實現(xiàn)嗎？為什么？

師：不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，像凡卡這樣的孩子，他們的悲慘命運是無法改變的。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運到底會是怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。

五、課外延伸，布置作業(yè)

凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫

出去看爺爺來了沒有，卻突然被撞住了，立刻躺在了血泊之中，撞住他的人正是那個喝的醉醺醺的郵差，他騎著那匹馬，非但沒有扶起凡卡救治，開說了一句：“窮小子 你該死。”手中還拿著凡卡寫給爺爺?shù)男?，把那封信撕得一條一條的，凡卡用最后的力氣摸了摸那封信的碎片，放在自己的胸口，死了。

2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學們以后可以去讀讀他的其他作品。例如《名貴的狗》希望大家有時間閱讀。

第二篇：《凡卡》第二課時教學設計

《凡卡》教學設計

一、教學目標

1．運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。2．有感情地朗讀課文。

二、教學過程

一.導入 新課明確任務

上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。二.情境導讀直奔重點

1．下面請同學們快速朗讀13~15自然段，找出哪幾個自然段是凡卡寫給爺爺?shù)男牛膸讉€自然段是凡卡的回憶。（生答）那么在凡卡的信中，哪一段給你留下深刻的印象？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）

①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什么樣的語氣跟爺爺說在這里的遭遇呢？（傷心）指名朗讀第8自然段的前幾句話。凡卡在老板家里挨打挨餓挨凍，就連覺也睡不好，這種非人的生活使他渴望爺爺帶她回去，那么他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?？請同學們找出來。讀一讀感受到什么？（第10和15段）（師指導有感情的朗讀）。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）所以讀到這里停頓要長一些，請大家齊讀后四句話。

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是他辛酸的淚水。小凡卡在老板家里過著非人的生活，所以在他心里這里的生活是痛苦的。（師板書：痛苦）讓我們帶著悲傷地心情齊讀第8段（配樂讀））

⑤信寫到這里，凡卡做了什么動作？（第9自然段）出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥凡卡在信中除了給爺爺訴苦之外，還告訴爺爺莫斯科的見聞，哪一段進行描述的呢？（第11段）從這一段中我們了解到什么？（感受到莫斯科的熱鬧與繁華）

既然莫斯科這么熱鬧繁華，凡卡為什么還苦苦哀求爺爺帶她回去呢？（引導生感受學徒生活的苦）

三、進行對比突破難點

1、凡卡一邊寫信一邊想起了和爺爺在鄉(xiāng)下生活的情景。那么凡卡想起了哪些事呢？找出來。（第4、5、6、13、14段）請同學們讀一讀給每一段寫個小標題。

在這幾個片段中哪一個讓凡卡感到最快樂呢？（第13段）（指導朗讀，讀出快樂）

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?（引導生感受學徒生活的苦）

小結(jié)：莫斯科雖然熱鬧繁華，但是這里有狠毒的老板、老板娘、和伙計，在那里，豬狗不如，而在鄉(xiāng)下有疼愛他的爺爺，即使生活也是苦的，但在凡卡看來也是幸福的。這就是對比、反襯的寫作手法。

四、探究結(jié)果深化主題

1．過渡：信終于寫完了，凡卡要去寄信了，請大家自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子)，引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結(jié)：凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

5．請大家一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒吧。)

五、啟發(fā)想象滲透教育

1．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什么那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

課文最后是在凡卡甜蜜的夢中結(jié)束了，但夢總是會醒的，凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。

板書：

學徒生活 → 痛苦

寫信

鄉(xiāng)下生活 → 快樂

第三篇：凡卡-第二課時教學設計

《凡卡》第二課時教學設計

四川省成都市雙林小學 王維令

【教學內(nèi)容】

北師大版小學語文五年級下冊第五單元“心愿”之《凡卡》第二課時 【教學目標】

1.通過品讀重點詞句，理解信的內(nèi)容和凡卡對往事的回憶，了解凡卡的心愿及其產(chǎn)生原因，了解俄國沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活。

2.學習課文插敘、對比、直接描寫等寫作手法，體會其表達作用。3.學習契訶夫?qū)懽魇址?，進行片段推想描寫?！緦W情分析】

凡卡的生活年代，距離生活在當今中國的城市少兒來說，已經(jīng)有一種遙不可及的隔閡。因此，教學時，引導學生走進凡卡的心靈，特別感受凡卡學徒生活的悲慘，至關(guān)重要。另外，引導學生學習契訶夫直接描寫、細節(jié)表達、對比描寫手法進行小練筆描寫，也是學生應該重點關(guān)注的地方?！局攸c難點】

重點：了解俄國沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活。

難點：學習課文插敘、對比、直接描寫等寫作手法，體會其表達作用，進行小練筆描寫?！窘虒W過程】

活動一：開門見山，溫故知新

1.齊讀課題，引導回顧：凡卡的心愿是什么呢？抽生答。2.分別用一個詞概括凡卡的學徒生活和鄉(xiāng)村生活。

【設計意圖：聚焦主要內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力，為下文學習做鋪墊。】

活動二：走進學徒生活，感受凡卡悲慘

1.教師：其實呀，凡卡在給爺爺?shù)男胖?，有一句話直接評價了他自己的學徒生活。請找出來，讀一讀。

2.師：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”凡卡在城里到底遭受了怎樣的磨難，使小小年紀的他發(fā)出了如此絕望的悲嘆？課文有一個自然段，直接描寫了凡卡的悲慘遭遇。是哪一個自然段？抽一生直接讀出這些句子來。其他同學請思考：這些句子，是從哪些層面在描寫凡卡的學徒生活的？

3.再次瀏覽第八自然段的前七句話，按照學習要求同桌合作學習：（1）選擇片段：從“挨打”、“挨餓”、“挨凍（受累）”這三個方面的描寫中，勾畫出最刺痛你的心的一個片段。（2）抓關(guān)鍵詞：圈點這個片段的關(guān)鍵詞，簡單批注自己的理解和感受。（3）匯報展示：有條理進行匯報，帶著自己的理解和感受，有感情地朗讀這個片段。

4.引導展示匯報，教師適時點撥，引導感情朗讀，反復朗讀：“我的生活沒有指望了，連狗都不如?！?。

5.引導學習這些語段的表達方法，配樂整體感情朗讀描寫凡卡學徒生活悲慘的片段。

【設計意圖：以“我的生活沒有指望了，連狗都不如”為情感線，按照“選取片段——抓關(guān)鍵詞——匯報展示”的步驟，聚焦第八自然段凡卡的學徒生活片段，進行品讀，感受凡卡的悲慘，滲透直接描寫、對比描寫、典型片段描寫、反復等表達方法的習作指導?！?/p>

活動三：走進鄉(xiāng)村生活，體會插敘作用

1.引導思考：凡卡想回到鄉(xiāng)下的原因是什么？

2.思考：如果課文不要這些插敘部分，可不可以，為什么？

【設計意圖：引導學生感受凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂，體會插敘段的作用?！? 活動四：聯(lián)系細節(jié)，解析凡卡心愿能否實現(xiàn)

1.凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？為什么？

2.凡卡回到鄉(xiāng)下，就能過上好日子嗎？為什么？引導學生談，教師適時出示課文背景資料：

《凡卡》寫于1886年，當時是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，無數(shù)失去土地的破產(chǎn)農(nóng)民被迫流入城市謀生，在城市他們也深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。引導進一步思考：此時此刻，你又有什么新的認識？

【設計意圖：引導學生聯(lián)系課文細節(jié)和時代背景資料，理解凡卡悲慘命運的不可抗拒?！?/p>

活動五：拓展延伸，想象表達 1.談話，引導學生學習契訶夫的直接描寫、對比描寫等表達方法，想象課文中未寫出的凡卡學徒生活或鄉(xiāng)村生活進行小練筆表達！二選一小練筆：

（1）我再也受不住這連狗都不如的生活了！那一次，（）。（2）凡卡的鄉(xiāng)村生活多么快樂呀！他還記得那一天，（）。2.展示朗讀自己的小練筆成果，師生從內(nèi)容與表達方法兩方面予以評價。

【學以致用，引導學生學習契訶夫直接描寫、對比描寫、細節(jié)描寫手法，進行小練筆表達，培養(yǎng)想象能力和書面表達能力。通過一悲一樂兩個片段的交叉匯報，引導學生進一步體會凡卡學徒生活的悲慘?！?/p>

活動六：每課一詩，結(jié)束新課 1.引導學生朗讀“每課一詩”：

你哭

或者不哭

打罵饑寒就在那里

無法回避

你笑

或者不笑

美好鄉(xiāng)村就在那里

永遠記憶

無論是在城市

還是在鄉(xiāng)村

不幸就在那里等你

因為 那時的俄國

就是富人的天堂

窮人的地獄

2.推薦閱讀篇目：《小音樂家揚科》。下課。

【設計意圖：引導學生在班級語文課“傳統(tǒng)節(jié)目”——“每課一詩”中進一步感受凡卡學徒生活的悲慘，升華情感?！?/p>

附：板書設計

凡卡

插敘

城市———————鄉(xiāng)村

對比

悲慘

反襯

快樂

第四篇：《凡卡》第二課時教學設計

《凡卡》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過理解課文，了解凡卡的悲慘生活，體會他極度痛苦的心情。

3、揣摩課文的表達方法，體會作者記敘信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合起來的表達效果。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，了解凡卡的悲慘生活，體會他極度痛苦的心情。

【教學難點】體會插敘部分對表達中心思想的作用?！窘虒W準備】多媒體課件 【教學過程】

一、導入新課，切入主題

師：上節(jié)課，我們初步學習了俄國作家契柯夫的小說《凡卡》，通過學習你認識了一位什么樣的凡卡？（生交流）

凡卡給人最深刻最突出的印象是他的命運悲慘，而他悲慘的命運主要是通過凡卡給爺爺寫的信展現(xiàn)的。這節(jié)課我們就繼續(xù)走近凡卡，走近凡卡的內(nèi)心世界。（板書課題）

二、新知探究，深化主題

1、出示本節(jié)教學目標并解析目標。

2、出示導學提示。①把信的內(nèi)容標注出來，連起來讀讀，用一句話概括凡卡寫信的主要內(nèi)容。

②“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”

“指望”是什么意思？凡卡曾經(jīng)的指望是什么？

③默讀第8、10、15自然段，你從哪看出凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如？

④課文除信的內(nèi)容外還穿插了什么內(nèi)容？從這些內(nèi)容你感受到了什么？

3、先自學再小組討論，交流。

4、小組展示匯報。

①、師：同學們討論的很投入，相信你們的收獲一定不小。那么通過學習你知道凡卡在信里都寫了什么呢？

（凡卡覺得自己的生活沒有指望了，連狗都不如，肯求爺爺把他帶回鄉(xiāng)村去??）

②、師：凡卡的生活指的就是他的學徒生活。九歲的凡卡，離開家鄉(xiāng)，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市當學徒，他曾經(jīng)會有哪些指望呢？

（引導學生聯(lián)想：他曾經(jīng)會指望學會一門手藝，掙很多錢，讓爺爺過上好日子??）

③、（重點）師：多美好的指望??！可是凡卡剛來到這里僅僅三個月，就覺得生活沒有指望了，連狗都不如，你又是從哪里體會到的呢？ 圍繞下面幾個方面，抓住重點語句引導學生理解。＊挨打

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓?！保ㄍㄟ^老板打凡卡的動作，引導學生體會老板的狠毒與凡卡的命運的悲慘。）

“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”（通過‘撈起’和‘直戳’可感受到老板娘根本不把凡卡當人看，體會凡卡命運的悲慘。）

“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。（看來凡卡每天都面臨著死亡的威脅，凡卡的生活真的是連狗都不如。）

師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” ＊挨餓

“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！保ㄗプ±习搴头部ǔ缘膶Ρ龋w會出不把凡卡當人看。）

師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” ＊睡不好覺

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”（通過抓住‘一??就??只好??’體會凡卡不僅挨打、挨餓，還睡不好覺。通過‘過道’一詞進行聯(lián)想，感受凡卡生活的悲慘。）

＊ 挨凍

“??我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。”（為什么凡卡在鞋店做學徒，卻又沒有鞋呢？從中感受老板毫無人性。）師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” 過渡：凡卡在老板家受著無盡的折磨，得不到任何人的關(guān)心、幫助，他很孤獨，想一想，在沒有人的時候，他會怎么做呢？（引導學生聯(lián)想，體會凡卡孤獨，絕望的心情）

師：凡卡才九歲呀，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，每一天每一夜都受著非人的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣、明天會怎樣，也許他真的會死呀，所以他現(xiàn)在唯一的指望就是爺爺，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的哭喊。（指導朗讀哀求爺爺?shù)木渥?，激發(fā)學生情感上的共鳴，將本課推向高潮。）

④、（難點）師：通過學習讓我們看到凡卡的學徒生活是悲慘的，但作者在敘述他學徒生活的同時還穿插了其它的內(nèi)容。

抓住重點詞句理解凡卡鄉(xiāng)村生活的美好。＊爺爺守夜和鄉(xiāng)村冬季雪景 ＊和爺爺一起砍圣誕樹

學法指導：作者在敘述學徒生活的同時又穿插了鄉(xiāng)村生活的回憶，這種敘述方法叫插敘。

鄉(xiāng)村生活的美好和學徒生活的悲慘形成了鮮明的對比，這種寫作方法叫作襯托（反襯），這種寫作方法希望能運用到自己的習作中去。

三、拓展總結(jié)：凡卡的信寫完了，他是蘸著血和淚寫完的，相信你們和老師一樣，多么希望他馬上回到爺爺?shù)纳磉呥^上幸?？鞓返娜兆?，但凡卡是否會收到爺爺?shù)男牛糠部ǖ脑竿欠駮崿F(xiàn)？凡卡的悲劇命運是否會就此結(jié)束？讓我們共同期待吧！

四、板書設計： 凡卡

學徒生活 鄉(xiāng)村生活

↓ ↓

挨打 插 爺爺守夜

挨餓 敘 冬季雪景

睡不好覺 砍圣誕樹

挨凍

對比

（悲慘）←--------------（快樂）

襯托

第五篇：凡卡教學設計第二課時

凡卡教學設計

第二課時 【教學目的】

１、讓學生理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。

２、讓學生能有感情地朗讀課文。

３、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。【教學重點】

１、對比手法的運用。

２、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心?！窘虒W過程】

一、導入

上一節(jié)課，我們解讀了凡卡信的內(nèi)容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯(lián)想到了什么。

二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感

１、朗讀凡卡的聯(lián)想，思考：

凡卡聯(lián)想起什么事？

指明２個同學分別朗讀，然后讓其他同學概括：

４、５、６段：第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。

１３、１４段： 第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。

２、思考：

凡卡為什么會想起這些？

小組討論然后回答：

聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿?/p>

聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；

聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

（對比前文寫莫斯科的一段。）

３、指導朗讀：

怎么把回憶中的快活讀出來？

（重點讀第６段和第１３段。）

４、小結(jié)：

兩段回憶是本文的插敘；

這兩段對鄉(xiāng)村美好生活的聯(lián)想對凡卡的凄涼悲慘的學徒生活起了對比、反襯作用。

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情

１、找出作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

２、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動：

⑴ 凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵ 他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

⑶ 過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

第１句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。

第２句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內(nèi)心活動。

第３句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

３、穿插在理解第１句后，朗讀１５段，加深理解凡卡的心情：

學生齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？

（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

４、穿插在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現(xiàn)嗎？

（從文中找依據(jù)。）

為什么還要寫他的夢？

（夢中的美好反襯出現(xiàn)實的殘酷。）

四、布置作業(yè)

擇ａ或者ｃ或者ｃ完成：

ａ、用第一人稱，按時間順序?qū)懗龇部ǖ墓适隆?/p>

ｂ、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。

ｃ、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。