第一篇：讓德育回歸生活-德育

讓德育回歸生活

今天，有幸參加了國家基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)、湖北省特級(jí)教師，武漢市武昌區(qū)解放橋小學(xué)校長孫民題為《創(chuàng)新德育視野下的生命安全教育》，受益匪淺。作為一名小學(xué)語文教師，一名班主任，德育始終貫穿在我的教育生活中。但是，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，我常常有束手無策之感，時(shí)常陷入迷惘與彷徨中。孫校長的講座可謂為我打開了一扇德育之窗，讓我有茅塞頓開之感。

孫校長的觀點(diǎn)是讓德育回歸生活。在我們語文教學(xué)領(lǐng)域，生活這個(gè)詞多么熟悉。寫作源于生活，語文的外延就是生活……在具體地活動(dòng)中，讓學(xué)生潛移默化陶情怡性，這比冷冰冰的教條主義不是更能深入人心？孫校無疑是一個(gè)有思想的人，他理想中的教育不是多高、大、上，而是質(zhì)樸的八個(gè)字：開心地笑，大聲地說。一個(gè)孩子，金色的童年時(shí)代，如果我們教育工作者在他們的心田播種的是快樂、自信的種子，將來的他又怎會(huì)不擁有陽光向上的心態(tài)？讓德育回歸生活，讓孩子們?cè)诳鞓分姓媲懈惺?、體驗(yàn)德性的拔節(jié)。學(xué)校有百草園的“夢(mèng)入期”。孩子們向?qū)W生“問好”，讓禮儀教育在日漸一日中形成習(xí)慣；《成功的“失敗”》讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受、反思自我的行為……任何教育都是為了我們能更好地生活。孫校長倡導(dǎo)的德育回歸生活就是德語的本質(zhì)。當(dāng)我們一味地教育與學(xué)生切莫撒謊，可是與壞人周旋時(shí)那謊言豈不是一種智慧。脫離生活情境的教育只會(huì)讓缺乏判斷力的孩子無所適從。

作為一個(gè)教育工作者，我們教書育人。但是，我們培養(yǎng)的是真君子，而不是偽君子和真小人。讓我們關(guān)注教育工作中的細(xì)微末節(jié)，抓住一個(gè)個(gè)教育契機(jī)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到德性地提升吧！

第二篇：注重體驗(yàn)讓德育回歸生活

注重體驗(yàn)讓德育回歸生活

羅田縣落梅河中學(xué)

我校近幾年來，一直把德育放在各項(xiàng)工作的首位，堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小坡度”原則，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人修養(yǎng)上從文明到文雅的過渡。近幾年我校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，充分發(fā)揮各級(jí)組織的作用，在學(xué)校原有的德育工作基礎(chǔ)上，從小到大、從點(diǎn)到面、從局部到全體，逐步使零散的體驗(yàn)教育活動(dòng)走向系統(tǒng)化，探索出一條具有特色的以人為本，以體驗(yàn)為主的德育之路，讓德育教育真正回歸生活。

一、樹立“以人為本”的德育理念

新時(shí)期背景下，需要我們樹立新的德育理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以順應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們首先確立“以德立校”的德育指導(dǎo)思想，積極樹立“成才先成人”的管理方針，將德育工作擺在學(xué)校各項(xiàng)管理工作的首位，樹立了學(xué)校德育管理的“三人理念”：

l、“以人為本”，“激勵(lì)為先”

一切教育都必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值觀因此，我們?cè)趯W(xué)校的德育工作中，以尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為指導(dǎo)思想，遵循青少年個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生終身良好思想道德與行為習(xí)慣的形成，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，真正落實(shí)“全員德育、全面德育、全程德育、重點(diǎn)德育”，建立以“激勵(lì)”為中心的德育管理機(jī)制，幫助學(xué)生樹立自信，激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難。

2、以“實(shí)踐”作為學(xué)校德育工作的生命

努力擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內(nèi)外德育活動(dòng)，讓德育回歸生活，讓學(xué)生在日常生活的德育實(shí)踐中體驗(yàn)道德與人格的魅力，使德育工作由“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主，“內(nèi)”、“外”結(jié)合的教育方式，讓學(xué)生真正理解德育的內(nèi)涵，自覺提高自身的思想品德修養(yǎng)。

3、與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新

在德育工作中，不斷關(guān)注社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)德育科研，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和社會(huì)的發(fā)展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。擺脫一成不變的單純憑經(jīng)驗(yàn)的德育管理思想，讓德育工作在不斷創(chuàng)新中煥發(fā)出新的活力。

二、注重過程管理，將德育工作落到實(shí)處

1．創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，營造濃郁的德育氛圍

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。

優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育

人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、閱覽室等，有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的中國地圖利世界地圖，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等標(biāo)志。校內(nèi)的每一堵墻壁都成了無聲的語言，在潛移默化中向?qū)W生進(jìn)行了愛國主義教育和良好行為習(xí)慣教育。

2．常規(guī)管理抓得實(shí)，抓得細(xì)。經(jīng)過逐步的完善，學(xué)生德育管理制度已基本形成一個(gè)完整的體系，制度內(nèi)容包括了學(xué)生日常行為的方方面面，如考勤、車輛擺放、學(xué)生儀表、文明用語、上課紀(jì)律、午休管理、量化管理、獎(jiǎng)懲制度等等。一個(gè)學(xué)期以來，我們主要抓落實(shí)，一方通過每兩周一次的班主任例會(huì)進(jìn)行總結(jié)，指出不足，布臵工作；另一方面，加強(qiáng)對(duì)班會(huì)課質(zhì)量的抽查和督促。另外還結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的例行檢查，門衛(wèi)的檢查，午休、課間的學(xué)生會(huì)各部門的檢查，政教處在各個(gè)方面的抽查，使得學(xué)校的德育落到了實(shí)處。此外，對(duì)學(xué)生的校外違規(guī)違紀(jì)，如打游戲機(jī)、進(jìn)網(wǎng)吧、桌球室、吸煙等不良行為，政教處也經(jīng)常進(jìn)行突擊檢查，通過我們的努力，問題學(xué)生人數(shù)較以前人為減少。

3．文明習(xí)慣養(yǎng)成教育

學(xué)校堅(jiān)持多形式、多渠道的正面教育，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭做文明學(xué)生。一是每學(xué)期開學(xué)初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準(zhǔn)則；二是利用每周升旗儀式中的國旗下講話，有計(jì)劃地進(jìn)行“學(xué)習(xí)文明，鞭韃丑惡”的演講；三是在校園內(nèi)設(shè)立文明、禮儀標(biāo)語牌，讓環(huán)境感化人；四是利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生白由發(fā)言、討論，對(duì)校內(nèi)外事件發(fā)表評(píng)論。設(shè)立文明監(jiān)督崗，學(xué)生會(huì)組織志愿者輪流值崗，對(duì)學(xué)校的衛(wèi)生、兩操等情況進(jìn)行檢查評(píng)比，特別對(duì)個(gè)別學(xué)生的亂扔、亂丟、粗言穢語等不良行為進(jìn)行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。

4．“德育實(shí)踐”增活力。教育的本質(zhì)是“育人”，是最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛在能力，把學(xué)生發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實(shí)；德育活動(dòng)內(nèi)容的生活性與參與活動(dòng)對(duì)象的角色體驗(yàn)性是思想教育的特色；德育工作要摒棄零打碎敲，沒有深度，匆匆走過場(chǎng)的活動(dòng)方式。我們積極開創(chuàng)德育基地，精心設(shè)計(jì)一系列讓學(xué)生可以白由選擇的德育活動(dòng)，包括校內(nèi)、家庭和社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在一定的活動(dòng)情境中承擔(dān)不同角色，自覺履行角色義務(wù)，使學(xué)生在情境中實(shí)踐，在角色中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長進(jìn)步。

充分利用學(xué)生會(huì)和團(tuán)委會(huì)積極協(xié)助學(xué)校進(jìn)行班級(jí)管理，參與了衛(wèi)生、眼保健操、早操、課室容貌、集會(huì)紀(jì)律、安全保衛(wèi)等管理工作，并且經(jīng)常反映有關(guān)情況，是學(xué)校管理中的得力助手?！缎@之聲》廣播站每周定時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播音，學(xué)生會(huì)的衛(wèi)生部、紀(jì)檢部、宣傳部積極組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生參與校內(nèi)的自主管理，適時(shí)安排了以“青春話題”，“考前心理鍛煉”，“中學(xué)生法制知識(shí)手冊(cè)”，“校園時(shí)尚”為主題的知識(shí)宣傳，既鍛煉了學(xué)生采、編、播能力；也為學(xué)生正常的心理發(fā)展起到了

正確的導(dǎo)向作用。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

積極開展“美化環(huán)境，愛我校園”的活動(dòng)，制作小型標(biāo)語牌，安臵在校園的各個(gè)角落、每個(gè)花圃、每一個(gè)班級(jí)包干區(qū)，同時(shí)在全校廣泛征集學(xué)生的作品，經(jīng)篩選后張貼在標(biāo)語牌上。通過這些互動(dòng)式，開放式的活動(dòng)，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和愛好，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，彰顯特長，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間和展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在思考、訴說、娛樂、增知為一體的活動(dòng)中去體驗(yàn)成功的快樂。

5．“師德建設(shè)”導(dǎo)方向。為了促使我校的師德建設(shè)工作更上一步臺(tái)階，形成良好校風(fēng)，我校組成了德育領(lǐng)導(dǎo)小組，團(tuán)、隊(duì)、班主任為成員的工作小組，開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，取得了顯著成就。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)理論專著，提高教師理論水平。學(xué)校組織老師特別是班主任學(xué)習(xí)《中國教育報(bào)》、《人民教育》等報(bào)刊雜志，以及《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，吸收當(dāng)前先進(jìn)的教育理念和教育方法，以期提高大家的政策水平、理論水平和德育科研水平。

（2）開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)并組織觀摩學(xué)習(xí)。每學(xué)年結(jié)束時(shí)，每位班主任都要撰寫德育論文并相互交流，在相互交流中共同進(jìn)步。

6．“家校共建”拓空間

人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，由此可見，家庭教育對(duì)學(xué)生思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校重視和發(fā)展家庭教育，經(jīng)常召開家長會(huì)，請(qǐng)家長提合理化建議。建立健全家長委員會(huì)，辦好家長學(xué)校，開展家教熱門話題大討論，幫助家長樹立正確的教育思想，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)水平，把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，共同關(guān)愛學(xué)生。建立學(xué)校、社會(huì)、家長三點(diǎn)一面的網(wǎng)絡(luò)功能，加強(qiáng)了學(xué)生的安全教育。通過家長學(xué)校的建立，將學(xué)校的教育教學(xué)工作延伸到了社會(huì)及家庭。

三 注重體驗(yàn)教育讓德育回歸生活

為了將德育工作真正落到實(shí)處，我校重點(diǎn)開展德育體驗(yàn)教育活動(dòng)。我校體驗(yàn)教育以“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長”為原則，以學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面為著手點(diǎn)，通過讓學(xué)生自由選擇崗位、深入體驗(yàn)生活和交流活動(dòng)體會(huì)來達(dá)到體驗(yàn)教育的效果。在學(xué)校德育工作中發(fā)揮了不可低估的功效。

1、開展德育體驗(yàn)活動(dòng)的四個(gè)方面

(1)學(xué)校方面：學(xué)會(huì)樂群學(xué)會(huì)自律

為了解決學(xué)生在校園生活、特別是人際關(guān)系上的煩惱，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)，使之學(xué)會(huì)樂群、學(xué)會(huì)自律，我們把為老師同學(xué)服務(wù)作為“崗位”，把當(dāng)一天老師、班主任、校長、校工作為扮演的角色，體驗(yàn)組織活動(dòng)、備課、講課、組織教學(xué)、維護(hù)秩序、后勤服務(wù)等項(xiàng)工作的重要性，獲得為人師表的真實(shí)感受，明白尊敬師長的道理，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我管理的本領(lǐng)

我們通過各種豐富多采的校園團(tuán)隊(duì)活動(dòng)：3月學(xué)雷鋒，4月球類運(yùn)動(dòng)會(huì)，5月“我是落中人”演講比賽，9月教師節(jié)獻(xiàn)禮，10月國慶節(jié)征文，11月田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，12月元旦文藝大會(huì)演……還有不定期的班級(jí)文化評(píng)比、“從文明到文雅”班會(huì)比賽等等，這些在培養(yǎng)學(xué)生組織策劃能力，融洽學(xué)生之間的關(guān)系，在使學(xué)生學(xué)會(huì)樂群上，起到了不少作用。

（2）社會(huì)方面：學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)思考

為了解決學(xué)生覺得自我發(fā)展空間狹小的煩惱，提供廣闊的社會(huì)舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中體驗(yàn)，力求使學(xué)生在社會(huì)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)思考。我們把為社會(huì)服務(wù)作為“崗位”，把當(dāng)一天工人、農(nóng)民、交警、法官、記者等作為扮演的角色，體驗(yàn)面對(duì)工作時(shí)的心情和責(zé)任、工作過程中的辛勞和情感、工作完成后的情緒和收獲，獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的真實(shí)感受，明白做一個(gè)合格公民的道理，養(yǎng)成文明禮貌、團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同生活環(huán)境、用自己的雙手創(chuàng)造美好生活的本領(lǐng)。

我們舉行 “體驗(yàn)社會(huì)我能行”活動(dòng)。放手讓學(xué)生自主選擇社會(huì)體驗(yàn)場(chǎng)所，力求給學(xué)生創(chuàng)造最廣闊的體驗(yàn)空間?！绑w驗(yàn)社會(huì)我能行”活動(dòng)在家長的協(xié)助下，在學(xué)生們的勇躍參與下，定期出動(dòng)，安全體驗(yàn)。體驗(yàn)的場(chǎng)所五花八門，由學(xué)生自主選擇。有到商業(yè)大廈做營業(yè)員的，有到街頭賣報(bào)紙的，有到醫(yī)院做護(hù)士的，有在菜場(chǎng)研究“菜籃子工程”的，有到研究所調(diào)查環(huán)保情況的，有在工廠參觀生產(chǎn)流水線的……之后，學(xué)生聚在一起交流收獲，討論感受，體驗(yàn)的觸角就伸展到方方面面，取得良好的效果。

（3）家庭方面：學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)勞動(dòng)

為了解決學(xué)生在家庭生活中、與父母之間存在“代溝”的煩惱，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中體驗(yàn)，使之學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，我們把為家庭生活服務(wù)作為“崗位”，把當(dāng)一天爸爸、媽媽作為扮演的角色，根據(jù)家庭生活的實(shí)際情況做一些打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務(wù)，根據(jù)父母的工作情況跟父母上一天班，體驗(yàn)父母路途的辛苦和工作的緊張，獲得家庭生活的真實(shí)感受，明白孝敬父母的道理，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，學(xué)會(huì)為父母分憂、生活自理的本領(lǐng)。到殘疾人、孤寡老人、生活貧困家庭開展扶貧幫困和助殘活動(dòng)，體驗(yàn)他們生活的艱苦，學(xué)習(xí)他們自強(qiáng)不息的生活態(tài)度，培養(yǎng)樂于助人的高尚情操。設(shè)有“初一勞動(dòng)技能大賽”“學(xué)做一個(gè)菜”“和爸爸媽媽對(duì)話”“做個(gè)小跟班”“愛心大奉獻(xiàn)”“手拉手”等活動(dòng)讓學(xué)生在家庭生活中體驗(yàn)。

（4）心靈方面：學(xué)會(huì)反思學(xué)會(huì)感恩

為了通過體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼，解決他們?cè)谌松鷨栴}上的一些困惑，幫助他們真正走向成熟。我們認(rèn)為，最關(guān)鍵的是能夠讓他們對(duì)自己的言行做出反思，進(jìn)而改善。

2004年初，在精密的策劃下，我們推出了一個(gè)“我是落中人”大調(diào)查。調(diào)查問卷上只有三個(gè)問題：在落中看到的好的事情；在落中看到的不好的事情；你有沒有做出一些有損落中人形象的事情？真正的匠心在最后。同學(xué)們認(rèn)真而真誠地回答了這份問卷，特別是最后一個(gè)問題。同學(xué)們那么勇于解剖自己，讓我們感動(dòng)，也讓我們堅(jiān)定了把心靈體驗(yàn)活動(dòng)開展下去的決心。

2004年底，我們又推出了另一活動(dòng)——學(xué)會(huì)感恩。力圖喚醒同學(xué)們的感恩思想，使之了解付出，懂得回報(bào)，學(xué)會(huì)珍惜，走向成熟。

從2004年9月起，我們先后開展了一系列活動(dòng)。比如，9月的教師節(jié)，開展“秋日傳情、老師你好”的活動(dòng)，以別致的教師節(jié)賀禮和致詞讓同學(xué)們表達(dá)了他們對(duì)老師們的感謝之情；11月，開展“感恩，在生活的一點(diǎn)一滴中”的活動(dòng)，學(xué)校制作并頒發(fā)精美的感恩日記本，要求同學(xué)們記錄下生活中每一個(gè)應(yīng)該感謝的人；2005年5月的母親節(jié)，開展“感恩，從學(xué)會(huì)回報(bào)開始――母親節(jié)念親恩”的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)們與父母之間的交流；10月，開展“百善孝為先”的活動(dòng)，以書信的形式讓同學(xué)們說出自己對(duì)父母的心理話，加強(qiáng)溝通，使他們更好地去理解愛，珍惜愛。

在一次又一次的心靈碰撞之下，他們逐漸學(xué)會(huì)了感恩，知道了在生活中其實(shí)有許多值得感恩的人和事；值得感恩的，不僅有辛勤養(yǎng)育他們的父母、老師，還有校車司機(jī)、食堂師傅等許許多多的普通人……。心靈體驗(yàn)活動(dòng)不但使體驗(yàn)從淺顯走向深刻，使德育從外化體驗(yàn)轉(zhuǎn)向內(nèi)心體驗(yàn)，而且更加貼近學(xué)生的內(nèi)心，傾聽他們的心聲，滿足了他們的需求所以取得了良好的效果。家長們也發(fā)現(xiàn)了孩子的可喜變化。充分肯定了學(xué)校感恩教育的成果。

2、開展德育體驗(yàn)活動(dòng)的方法

（一）、關(guān)注需求。我校在開展活動(dòng)時(shí)，把關(guān)注少同學(xué)們的需求放在首位。我們認(rèn)為，初中階段的青少年特別容易處于社會(huì)需求和個(gè)人需求的矛盾沖突中，即家長等外界期望與自我期望的矛盾沖突，而產(chǎn)生困惑、焦慮、叛逆行為。針對(duì)此，我們的德育工作通過最大限度地減少個(gè)體成長需求與社會(huì)需求之間的矛盾，使同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)需求的壓力下得到最大的發(fā)展自我的成長空間，使同學(xué)們和諧發(fā)展。

第二、抓住契機(jī)。要求學(xué)校的德育工作者在對(duì)同學(xué)們心理和需求的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠用變化的、發(fā)展的眼光去密切注視他們，關(guān)注他們的校園生活，找到任何值得開掘的閃光點(diǎn)或契機(jī)，以此成為活動(dòng)的切入點(diǎn)。

第三、抓好結(jié)合。我們認(rèn)為，德育工作是學(xué)校整體工作的一部分，全校工作就象一盤棋，日常教學(xué)工作、常規(guī)工作、德育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)和諧融合在一起，達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。體驗(yàn)教育在我校的開展，除了各式各樣的活動(dòng)之外，還有相當(dāng)多的滲透于學(xué)科教學(xué)、常規(guī)活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)之中。一是德育與學(xué)科結(jié)合，這主

要表現(xiàn)在各種課堂都力求在正常教學(xué)過程中，將德育內(nèi)容充分融和的教學(xué)方式。二是德育與常規(guī)工作結(jié)合。這里的常規(guī)工作特指學(xué)校每年必須開展的各類比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。三是德育與班級(jí)活動(dòng)結(jié)合。這一點(diǎn)表現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)、班會(huì)內(nèi)容服從與學(xué)校德育工作的大方向，符合學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃。

第四、形成品牌。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，德育內(nèi)容的不斷交流與共享，學(xué)校德育工作越來越呼喚“品牌化”的到來。形成品牌不僅要有創(chuàng)新的思想內(nèi)容和活動(dòng)形式，而且要重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論的提升，而最終成為一種可供效仿的成功模式。

第五、保障有力。德育工作的正常順利開展與強(qiáng)有力的保障是分不開的。這里主要包括隊(duì)伍保障、組織保障和經(jīng)費(fèi)保障。

回顧過去，我校的德育工作取得了許多可喜成績，在社會(huì)上獲得了良好的聲譽(yù)。展望未來，我們將繼續(xù)把德育體驗(yàn)活動(dòng)扎實(shí)開展下去，讓德育真正回歸生活，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)最好的活動(dòng)平臺(tái)和發(fā)展環(huán)境。同時(shí)通過不斷探索，力爭在理論和實(shí)踐兩方面都有較大的提升，使我校的德育工作能夠再上新臺(tái)階。

二00八年三月

第三篇：“德育回歸生活”淺析

“德育回歸生活”淺析

生活是教育的源泉，社會(huì)是德育的資源?！盎貧w生活”的教育理念是本次課程改革中的基本理念，它是在改變傳統(tǒng)教育遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活、時(shí)效性差、針對(duì)性不強(qiáng)的反思基礎(chǔ)上產(chǎn)生起來，是目前教育發(fā)展的重要方向。在教育教學(xué)過程中，就德育如何回歸生活世界，如何推進(jìn)德育生活化，我做了一些嘗試：

1、立足現(xiàn)實(shí)，力求實(shí)效。

生活是可感知的，是實(shí)實(shí)在在存在的，它具有豐富性和多樣性。學(xué)生們的言行舉止、思想品德都受到了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，因此，我們?cè)谶M(jìn)行德育工作也要講一個(gè)“實(shí)“字。我們應(yīng)深入學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的真實(shí)想法，制定可行的目標(biāo)。例如：我會(huì)針對(duì)班級(jí)每周中存在的主要問題，在教學(xué)過程中讓學(xué)生們參與討論與評(píng)價(jià)，明辨是非，使學(xué)生們從心底里認(rèn)識(shí)到該怎么做才是對(duì)的，從而導(dǎo)行，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、從小做起，抓緊落實(shí)。

“養(yǎng)成教育雖不是學(xué)校德育的全部，但卻是德育中最‘實(shí)’的部分，是看得見、摸得著的，它是德育的‘質(zhì)’的指標(biāo)。我們必須堅(jiān)持不懈地抓孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是一個(gè)慢功夫，但卻是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的硬功夫、真功夫”（關(guān)鴻羽語）。教育往往是從最基本的日常生活開始的，一個(gè)人品德的形成，就是在日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中形成的。學(xué)校德育也要從小事抓起，從身邊抓起，扎扎實(shí)實(shí)地開展德育工作，而且要持之以恒，良好的品行不是一天兩天就能養(yǎng)成的，一定要堅(jiān)持到底，這樣才能終生受益。在教育教學(xué)過程中，我會(huì)時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如說：不隨地吐痰，不亂丟果皮紙屑；勤儉節(jié)約，不浪費(fèi)飯菜，不亂花零用錢；文明禮貌，主動(dòng)使用“請(qǐng)”、“謝謝”等禮貌用語；誠實(shí)守信，遵紀(jì)守法等，學(xué)生們的優(yōu)良品德在習(xí)慣中逐漸養(yǎng)成了。

3、樹立榜樣，意義無窮。

從名人的回憶錄中，在凡人的閑談中，凡涉及其老師的，大多印象最深的便是老師的人品。讀魯迅的《藤野先生》，魏巍的《我的老師》，深深地感覺到：老師那正直的人品，那對(duì)職業(yè)的忠誠，對(duì)弱者的同情與對(duì)學(xué)生的愛心，正是學(xué)生終生難舍的珍寶?？磥?，“榜樣的力量是無窮的”。對(duì)青少年而言，他們?nèi)蕴幱凇芭枷癯绨荨逼?，故?duì)教師的所作所為會(huì)有意無意地模仿。我們所從事的是教育人、塑造人的職業(yè)，是一個(gè)觸及學(xué)生心靈的職業(yè)，師德規(guī)范中“以身作則、為人師表”這八個(gè)大字，意味著必須時(shí)時(shí)關(guān)注自己的角色行為，處處考慮自己是否有“老師的樣”。因此作為一名教師，我會(huì)十分注重自己的一言一行，時(shí)刻想著“學(xué)高為師，身正為范”這條警語，做學(xué)生的良師益友。

4、開展活動(dòng)，增強(qiáng)活力。

生活是豐富多彩的，學(xué)校德育也應(yīng)該要豐富多彩。學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面是讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，做一些市場(chǎng)調(diào)查、獻(xiàn)愛心捐款捐物等一些公益活動(dòng)。另一方面，還可以請(qǐng)一些社會(huì)人士和家長來做指導(dǎo)，與家長多多溝通和交流，更好地進(jìn)行學(xué)校德育工作。我在教學(xué)過程中，抓住實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。比如，在班級(jí)組織的“今天我當(dāng)家“活動(dòng)中突出對(duì)學(xué)生的自立自強(qiáng)教育；在“走近家鄉(xiāng)節(jié)日”中突出愛國愛家鄉(xiāng)的情感；在“我是環(huán)保小衛(wèi)士“評(píng)選活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)等，這就是生活中的德育，這就是實(shí)實(shí)在在的德育，這就是感動(dòng)人心的的德育。

“21世紀(jì)是人的生命凸顯的時(shí)代，教育靈魂的德育只有根植于生活世界，才能具有蓬勃的生命力，才能體現(xiàn)對(duì)個(gè)體生命的關(guān)懷和彰顯個(gè)體的生命價(jià)值。”我們要努力使德育洋溢著生活的氣息，從生活中來，到生活中去，這不僅有利于本課程的發(fā)展，有利于增強(qiáng)德育的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性，還可以滿足學(xué)生追求真、善、美的需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第四篇：德育回歸生活

德育回歸生活

教育家陶行知說：道德要變成一種能力，只有在生活實(shí)踐中獲得，在“做中學(xué)”。結(jié)合思想品德課教學(xué)，我大膽引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)生活為背景，圍繞生活中的“焦點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”問題開展調(diào)查研究，拓展了德育教育的廣度與深度，也很好地發(fā)揮了在與生活密切聯(lián)系中的工具性作用，收到事半功倍的效果。

針對(duì)我班學(xué)生實(shí)際，我先后組織開展了“城區(qū)環(huán)境污染情況調(diào)查”、“父母工作情況調(diào)查”、“中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”、“我縣旅游資源知多少”等專題調(diào)查。在調(diào)查報(bào)告中，學(xué)生用他們特有的觀察眼力和細(xì)膩感受，表達(dá)了他們對(duì)我縣環(huán)境狀況的憂慮不安、對(duì)閱讀優(yōu)秀課外書籍的渴望、對(duì)父母工作勞動(dòng)的重新認(rèn)識(shí)、對(duì)我縣旅游資源的自豪。批閱他們幼稚而真切的調(diào)查報(bào)告，我更加認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想品德和德育教育在與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合中的重要意義，它使學(xué)生的潛能得到開發(fā)，思想認(rèn)識(shí)得到升華，既增長了知識(shí)，又鍛煉了才干，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的合作精神和科學(xué)態(tài)度，內(nèi)化了思想品德，效果作用明顯。

第五篇：德育讓生活更美好

德育讓生活更美好 大家好！我叫×××，是×××的一名品德老師。提起品德，大家都有自己的認(rèn)識(shí)，我們通過探索對(duì)品德的理解是：品德課堂是德育的主課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的地方，品德課通過課堂解決學(xué)生的德育問題。因此品德課是德育的主渠道、主陣地?！暗轮求w美勞”的五字教育方針“德”在第一位，教育部小學(xué)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)也把品德排在第一位了，所以我們要有課程自信。在我們學(xué)校，品德學(xué)科是一個(gè)有12名專職老師組成的教研組。我們是這樣開展工作的:周一：讀書教研,閱讀的書籍有《人民教育》《小學(xué)德育》《教育時(shí)報(bào)》《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》《小學(xué)生發(fā)展知識(shí)》間周進(jìn)行主題教研和小組備課。周三：主題教研：開展說課、賽課、磨課、研究課，聽評(píng)課等活動(dòng)，或就某一個(gè)話題：如何教學(xué)生打掃衛(wèi)生、禁毒教育等進(jìn)行共同研討。集體備課：同級(jí)段的老師共同研討近兩周的課。

每位品德老師認(rèn)真踐行學(xué)校，“每個(gè)孩子都不同，每個(gè)孩子都重要，每個(gè)孩子都能帶來變化”，“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”“讓學(xué)生站在課堂的正中央”等辦學(xué)理念和教育理念。

在學(xué)校教學(xué)改革的引領(lǐng)下，我們品德學(xué)科也開展了一些工作，和大家進(jìn)行交流。

首先是制定了學(xué)科價(jià)值與師生發(fā)展，其次進(jìn)行了課堂再造，最后形成了品德教師素養(yǎng)提升考核方案。

一、制定“學(xué)科價(jià)值與師生發(fā)展”

品德學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)是什么？有什么價(jià)值呢？通過研討和學(xué)習(xí)知道了： 1.學(xué)科價(jià)值 ⑴學(xué)科是什么

一二年級(jí)是《品德與生活》，是以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)。

三至六年級(jí)是《品德與社會(huì)》以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。

對(duì)學(xué)生有什么價(jià)值呢？⑵育人價(jià)值：《品德與生活》，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。

《品德與社會(huì)》以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。

⑶社會(huì)價(jià)值：道德對(duì)一個(gè)人來說是第一位的，因此良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。從國際來看，基礎(chǔ)教育課程向著更加重視公民道德教育和創(chuàng)新意識(shí)的方向發(fā)展；從國內(nèi)看，具有良好的公民素質(zhì)越來越成為人的內(nèi)在需求。

通過了解學(xué)科價(jià)值，我們對(duì)品德學(xué)科的了解更深入了，如果說其他8門學(xué)科以教材知識(shí)為主，那么品德是唯一一門把教材當(dāng)成一種資源，更多的資源來自學(xué)生的生活，主要通過課堂解決學(xué)生實(shí)際德育問題，并最終作用于學(xué)生生活的學(xué)科。

2.品德學(xué)科素養(yǎng)

品德學(xué)科要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生呢？通過研讀品德課標(biāo)，我們梳理出了學(xué)科素養(yǎng)：《品德與生活》學(xué)科素養(yǎng)：培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

《品德與社會(huì)》學(xué)科素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。

3.品德教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

要想讓學(xué)生有更好的發(fā)展，離不開教師素養(yǎng)的不斷提高，我們找出了品德教師具備的5個(gè)專業(yè)素養(yǎng)：

在我們梳理教師專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的概念還不是很清晰，所以我們梳理出的不是教師核心素養(yǎng)，而是教師專業(yè)素養(yǎng)。

發(fā)展目標(biāo)

我們根據(jù)學(xué)生的品德學(xué)科素養(yǎng)，梳理出了學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)教師的專業(yè)素養(yǎng)梳理出了教師的發(fā)展目標(biāo)。

二、2016“課堂再造”年

學(xué)科價(jià)值清晰了，要落實(shí)在課堂上，才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。我校從2009年9月，構(gòu)建了“主體多元·合作探究”教學(xué)模式。我們?cè)凇爸黧w多元·合作探究”的基礎(chǔ)上，開始 “課堂再造”，品德課該怎么再造呢？我們通過對(duì)多元智能理論、建構(gòu)主義理論、如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性、《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》等資料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我們的課堂存在有模式，唯模式，效率不高、評(píng)價(jià)不到位現(xiàn)象，我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在聽課、評(píng)課、磨課的基礎(chǔ)上，不斷的學(xué)習(xí)和研討后，進(jìn)一步明晰了課堂再造首先是人的再造，領(lǐng)悟到要關(guān)注人，其次是關(guān)系的再造，就是要有融洽的師生、生生關(guān)系。我們?cè)凇罢n堂再造”中的收獲有：

（一）精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以主問題的方式直擊“核心地帶”。

怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？要通過設(shè)計(jì)主問題來達(dá)成，什么是主問題呢？主問題=教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)+思維的引爆點(diǎn)。每節(jié)課的主問題有時(shí)候會(huì)有好幾個(gè)，它們之間的關(guān)系有：并列、因果、遞進(jìn)。下面我以一節(jié)課為例：五年級(jí)上冊(cè)《笑對(duì)成長中的煩惱》一課，我們?cè)谘姓n標(biāo)，讀教材了解編者意圖的前提下，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道人人都有煩惱，能勇敢戰(zhàn)勝煩惱；2.能用學(xué)到的應(yīng)對(duì)煩惱的方法，解決其他煩惱。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道人人都有煩惱，能勇敢戰(zhàn)勝煩惱；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能用學(xué)到的應(yīng)對(duì)煩惱的方法，解決其他煩惱。本課依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的主問題：1.“認(rèn)真閱讀課本第13頁西門子的故事，你從中得到的啟

示是什么？” 2.“我們?cè)鯓幼霾拍軕?zhàn)勝煩惱呢？試著找出戰(zhàn)勝煩惱的方法?！?.“結(jié)合自己應(yīng)對(duì)煩惱的方法，幫助課本第14頁的“我”解決煩惱”?？吹竭@三個(gè)主問題，第一個(gè)是學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)就能解決的，第二、三是本課的重難點(diǎn)，在突破重難點(diǎn)時(shí)，就需要學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生具體該怎么做呢？下面就是我們的第二個(gè)收獲

（二）在“自學(xué)”“互學(xué)”“展學(xué)”時(shí)給予學(xué)生思維支架。自學(xué)：先學(xué)后教——自主學(xué)習(xí)

互學(xué)：合作討論——合作學(xué)習(xí)

展學(xué)：展示提升——展評(píng)學(xué)習(xí)

3.評(píng)學(xué)。通過評(píng)學(xué)使評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)多主體之間的互動(dòng)，達(dá)到師生、生生間的互相啟發(fā)思維，使課堂更生動(dòng)。

評(píng)學(xué)指的是展學(xué)中的評(píng)學(xué)，上課展學(xué)機(jī)會(huì)有限，而評(píng)學(xué)機(jī)會(huì)多，當(dāng)展示小組上臺(tái)展示時(shí)，其他小組就成了傾聽小組，當(dāng)這組展示完畢，傾聽小組可以根據(jù)發(fā)言進(jìn)行質(zhì)疑，補(bǔ)充，反對(duì)等評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)不能“你的聲音真大”等表面的評(píng)價(jià)，要能針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行深層次的評(píng)價(jià)。達(dá)到生生互動(dòng)的效應(yīng)，激活課堂。

除此之外，我們還總結(jié)出了

（一）探討出品德課堂設(shè)計(jì)的兩種思維方式 品德課的內(nèi)容大部分離學(xué)生的生活很近，還有一小部分離他們生活較遠(yuǎn)，我們?cè)诿髦杏袃煞N傾向：當(dāng)遇到離學(xué)生的生活很近的課型時(shí)，我們就充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)活動(dòng)；如果課型離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，就可以放權(quán)給學(xué)生，請(qǐng)有興趣愛好的同學(xué)針對(duì)某一個(gè)話題自己收集資料、制作課件來進(jìn)行課堂展示，并進(jìn)行課堂交流和評(píng)價(jià)。

在講一年級(jí)的《親親一家人》時(shí)，老師讓孩子帶全家福，并講講全家人相親相愛的故事。

例如在教《民居攬勝》一課時(shí)，考慮到許昌地處中原，最常見的是樓房平房。教材上呈現(xiàn)的有雪房子，蒙古包，吊腳樓等，怎么辦呢？相信學(xué)生，請(qǐng)他們以小組為單位選主題，自己搜集資料并展示。當(dāng)然這樣的課并不是什么都不做，而是做得更多，要搜集本課涉及的所有知識(shí)，只有這樣，才能在課堂上給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，另外還要達(dá)成情感目標(biāo)。在學(xué)生展示結(jié)束后，老師提出：各地為什么會(huì)出現(xiàn)風(fēng)格迥異的民居，學(xué)生總結(jié)出跟當(dāng)?shù)氐臍v史、文化、地理、氣候有密切的聯(lián)系，這之間滲透著勞動(dòng)人民的智慧。

（二）關(guān)注課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不是把學(xué)生分成369等，而是積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上，我們面對(duì)學(xué)生五花八門的答案，怎樣給出合適的評(píng)價(jià)，是我們一直探討的話題。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們有三種做法：1.使用描述性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生勤

奮的更勤奮，自信的更自信；2.充分發(fā)揮學(xué)校小印章的作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.利用米學(xué)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)家校共同培養(yǎng)學(xué)生。

當(dāng)然總的來說，課堂改革真正的關(guān)鍵不是“手中有法”，而是“眼里有人”、“心中有愛”。

三、2017，“教師素養(yǎng)提升考核方案”

2017年，我們總結(jié)課堂再造時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們的課堂離“真自主、真合作、真探究、真表達(dá)”還有一定的距離，要想解決這些難題，只有教師素養(yǎng)的提高?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有普適性，我們品德學(xué)科教師需要關(guān)注哪些呢？我們根據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》《中國學(xué)生的核心素養(yǎng)》以及對(duì)品德學(xué)科的理解，我們梳理出了小學(xué)品德教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為了提高品德教師整體素質(zhì)，形成了“品德教師素養(yǎng)提升考核方案”，利用三年從：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)方面，全面提升。

其中專業(yè)理念與師德，我們力求品德教師必須具備過硬的政治素養(yǎng)，向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀，傳遞積極、向上、健康的人生態(tài)度；專業(yè)知識(shí)要求品德教師要了解品德與規(guī)則教育，愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育等知識(shí)，并形成知識(shí)體系；經(jīng)過學(xué)習(xí)研討，我們進(jìn)行了梳理與提煉，形成了我們獨(dú)有七項(xiàng)專業(yè)能力：

1.溝通能力:（前面我們已經(jīng)說過品德課更多的資源是來自學(xué)生的生活，所以了解學(xué)情應(yīng)該是第一位的。）2.創(chuàng)設(shè)情境，解決學(xué)生實(shí)際需求的能力:德育是解決學(xué)生實(shí)際需求的課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的德育問題，并開發(fā)成課程：1.我們一直說學(xué)生是校園的主人，作為主人就應(yīng)該走遍學(xué)校的每一個(gè)角落，品德老師就聯(lián)系史志辦，為我們提供幫助，開展了《我愛我的學(xué)?！穮⒂^活動(dòng)，通過一張紙植物名片了解知識(shí)，學(xué)習(xí)邵逸夫熱心公益，高玉寶勤奮寫作的故事，這項(xiàng)活動(dòng)也是對(duì)校園文化的傳承。2.不踐踏草坪，這些大部分同學(xué)都能做到，還是有一部分同學(xué)卻屢禁不止，品德老師就創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)場(chǎng)：帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的草坪進(jìn)行比較，并就：綠籬要圍上柵欄嗎，進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和爭論中進(jìn)行道德內(nèi)化。

3.創(chuàng)設(shè)有效適宜活動(dòng)的能力：(品德課來源于學(xué)生的生活，如果能把生活和課程結(jié)合起來，才能更好的指導(dǎo)他們的生活。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《金色的秋天》單元時(shí)，如果按照課時(shí)安排，老師這一單元講完時(shí)，已經(jīng)是沒有了秋天的景象，再讓學(xué)生說秋天的美景、收獲，就只能是想象了，老師智慧地把整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，先是調(diào)整了課程時(shí)間，又和班級(jí)“家長教師委員會(huì)結(jié)合”，利用周末走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，讓孩子真正在大自然中去找秋天、感受秋天。學(xué)生感嘆原來黃豆是長在這里的，從這里收獲出來的?？磳W(xué)生一張張可愛的笑臉，就知道孩子有多喜歡這樣的課了，2.三年級(jí)下冊(cè)第二單元“學(xué)做消費(fèi)者”，共三課：首先認(rèn)識(shí)各種各樣的購物場(chǎng)所，接著是學(xué)做消費(fèi)者，并學(xué)習(xí)購買商品的經(jīng)驗(yàn)，最后一課時(shí)“天天3.15”

知道怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益。如果只是講講說說，孩子不會(huì)有親身體會(huì)，也不能獲得交易的體驗(yàn)，還考慮到現(xiàn)在孩子在成長過程中，家人會(huì)給他買很多的書籍和玩具等物品，隨著年齡的增長，這些東西成了無用又不舍得扔的東西，面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們開展了“商品交易會(huì)”讓學(xué)生明白放在家里沒用的東西也可以通過交換，獲得自己需要的東西就，因而變得有價(jià)值。上課時(shí)還發(fā)生了一個(gè)故事：有一個(gè)學(xué)生忘帶東西了，就拿了自己的跳繩去交換，結(jié)果沒有人愿意和他換，傷心的哭了起來，當(dāng)大家得知情況后，另一個(gè)學(xué)生主動(dòng)拿自己的東西和他交換，帶跳繩的孩子非常感動(dòng)，也很內(nèi)疚，表示以后老師再布置什么任務(wù)了，一定會(huì)記住的，當(dāng)問及主動(dòng)交換的男生為什么那么做時(shí)，他說不想看到同學(xué)傷心。只有真實(shí)的生活才能促成道德情感的生成。)4.講（創(chuàng)編）故事的能力（愛聽故事是小學(xué)生的天性，在課堂上如果老師能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或教學(xué)需要，以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)更容易突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，會(huì)講故事能根據(jù)情境創(chuàng)編故事也成為品德老師的一項(xiàng)不可缺少的專業(yè)能力）。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)案的能力：品德課堂是開放性的，通過了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際需求而創(chuàng)設(shè)學(xué)案，解決學(xué)生實(shí)際需求。教案： “側(cè)重于老師教”；學(xué)案：“側(cè)重于學(xué)生的學(xué)”?！耙詫W(xué)定教”的教學(xué)關(guān)系：以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)習(xí)為中心——民主主義教育觀。

6.建構(gòu)“主體多元 合作探究”課堂能力

（通過課堂模式的靈活運(yùn)用，使學(xué)生逐漸成為課堂的主人，教師的讓位，使以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念得到進(jìn)一步落實(shí)，也凸顯了“真自主、真合作、真探究、真表達(dá)”的實(shí)踐。）

7.信息技術(shù)能力（信息技術(shù)可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，營造體驗(yàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受。）

具體實(shí)施

有了方案，具體怎么落得呢？

我們以專業(yè)能力為主線，把專業(yè)知識(shí)橫貫在每個(gè)學(xué)期當(dāng)中。

教研組內(nèi)進(jìn)行能力認(rèn)領(lǐng)，本學(xué)期能力認(rèn)領(lǐng)的老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，其他老師進(jìn)行知識(shí)的梳理，建立題庫，形成了橫豎交叉網(wǎng)格型管理。

每學(xué)期以一至兩項(xiàng)專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)的達(dá)成為主，以求知識(shí)與能力并重?？己朔绞剑悍稚ⅲ?；筆試＋面試

分散與筆試：知識(shí)和部分能力的考核：與平時(shí)的教研和磨課（賽課、研究課）相結(jié)合；集中考試與面試：期末

面試的形式：1.說課；2.微課；3.創(chuàng)設(shè)情境；4.創(chuàng)編故事；5.現(xiàn)場(chǎng)答辯。本學(xué)期我們對(duì)教師溝通能力和創(chuàng)設(shè)情境，解決學(xué)生實(shí)際需求的能力，進(jìn)行多次學(xué)習(xí)和研討，并進(jìn)行了小學(xué)生發(fā)展知識(shí)的考核。每個(gè)人既是考核人，又是被考

核者。

縱觀我們的改革，從關(guān)注學(xué)科，學(xué)科能給學(xué)生帶來什么，到深入課堂，最后通過教師素養(yǎng)提升考核方案的實(shí)施，這就是我們的改革探索，請(qǐng)大家批評(píng)指正。道德與法治的實(shí)踐

本學(xué)期，《道德與法治》就要全面鋪開，我們會(huì)繼續(xù)在以德治國的前提下，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、法律意識(shí)，依法治國，加強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)，最近熱播的《將改革進(jìn)行到底》中提到維護(hù)社會(huì)公平正義，讓我們感到自己肩負(fù)的責(zé)任，課改，我們一直在路上，一直在努力！