第一篇：班主任看學(xué)生:是看資質(zhì)還是分?jǐn)?shù)-班主任工作藝術(shù)

班主任看學(xué)生：是看資質(zhì)還是分?jǐn)?shù)

資質(zhì)和分?jǐn)?shù)在每一個(gè)孩子的成長中都有其不可替代的重要性。當(dāng)然，對這兩個(gè)詞每個(gè)人都有各自不同的觀點(diǎn)，尤其是對一個(gè)教育者來說對它們會(huì)有更為深刻的理解。分?jǐn)?shù)：是個(gè)很敏感的話題，有的孩子因?yàn)轵湴恋姆謹(jǐn)?shù)而變得強(qiáng)大，自信；而有的孩子卻因?yàn)閷擂蔚姆謹(jǐn)?shù)變得消沉，懦弱。說起資質(zhì)我想起來一句話：千里馬常有而伯樂不常有也。我想只有智慧的眼睛才會(huì)發(fā)現(xiàn)特殊人身上特殊的資質(zhì)，只有愛的教育才能使給孩子實(shí)現(xiàn)自我資質(zhì)的舞臺。

關(guān)于這個(gè)問題我想從兩部影片說起，一部是印度電影《地球上的星星》，一部是中國的片子《魯冰花》。在《地球上的星星》里９歲的小男孩伊桑，從他的畫中我們看到他很有美術(shù)天賦，他又很多的奇思妙想，他能感知到別人感知不到的美好世界，可他卻因?yàn)榛加虚喿x障礙而不能像其他正常的孩子一樣快樂的學(xué)習(xí)生活，所有的老師同學(xué)都把他當(dāng)成傻瓜，笨蛋，他似乎永遠(yuǎn)是別人的累贅。在影片里當(dāng)那些數(shù)字，字母變成毒蟲侵蝕他的一切的時(shí)候，我們的心似乎也和他一起在不停的發(fā)抖不停的反抗但所有的一切似乎變得不可挽回的痛苦。直到新的美術(shù)老師尼庫巴用他對孩子的愛，用他的智慧的發(fā)掘他身上的閃光點(diǎn)，不厭其煩的去教他所落下的功課時(shí)，可愛的伊桑終于找回了自信，找回了屬于他的美麗世界。這個(gè)故事的結(jié)局是完美的，可愛的伊桑是幸福的，因?yàn)樗龅搅藗ゴ蟮睦蠋煟粋€(gè)不是只看學(xué)生分?jǐn)?shù)而是一個(gè)懂得用愛去教孩子的老師，一個(gè)能看到學(xué)生特殊資質(zhì)的老師。

在《魯冰花》里，大家也能看到活潑可愛的古阿明有著不同尋常的繪畫天賦，還有對繪畫有獨(dú)到見解的郭云天老師，可是即使老師們都知道古阿明的畫是最好的還有過郭老師推薦古阿明而不是鄉(xiāng)長的兒子去參加美術(shù)比賽的選擇是正確的，可有幾個(gè)人又愿意為了一個(gè)連學(xué)費(fèi)都交不起的茶農(nóng)的兒子而去得罪鄉(xiāng)長呢？最終郭老師因?yàn)椴坏弥径x開而古阿明因?yàn)闆]錢看病而懷著對魯冰花的愛和不能參加美術(shù)比賽的遺憾而離開人世。很美的畫但卻是很凄涼的故事。在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，我們面對著殘酷的選擇，我們的老師又將怎樣的選擇？難道有老師愿意看著一個(gè)在某些方面很有天賦的學(xué)生因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的殘酷而不得志嗎？

要想上大學(xué)，考試，分?jǐn)?shù)是我們不得不面對的問題，但難道上大學(xué)就是我們唯一可以走的路嗎？我們中國不也有一句老話說：三百六十行，行行出狀元嗎？我這幾天在看一本書：李圣珍老師的教育經(jīng)《每個(gè)父母都能成功》，李老師說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這句話乍看有些偏激，但從這本書里我卻時(shí)刻的明白了李老師說這句話的意思。她注重孩子本質(zhì)的培養(yǎng)，那些在別人眼里的笨孩子，傻孩子，在李老師那兒都能找回自信，做原本的自我。我從中覺得一個(gè)很大的原因是李老師善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，她會(huì)明確的教給孩子對與錯(cuò)，注重他們品質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樗慕逃菒鄣慕逃?，孩子們感到了自己的進(jìn)步，感到了生活的樂趣，所以他們在李老師那里重新找到了自我。

分?jǐn)?shù)只是評價(jià)學(xué)生的一個(gè)維度，但當(dāng)我們只是盲目的追求高分的時(shí)候往往會(huì)忽視一個(gè)很重要的因素，因此老師在看一個(gè)學(xué)生的時(shí)候不要死盯著分?jǐn)?shù)而去看看學(xué)生身上其他的閃光點(diǎn)，那我們的教育將不再枯燥，每個(gè)人都會(huì)有信心生活的更幸福。

第二篇：我看班主任談話藝術(shù)

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我看班主任談話藝術(shù)

陜西省府谷職中（719400）馬艷萍（***）

陜西省府谷中學(xué)（719400）賀 瑞（***）

[摘要]： 班主任工作的特殊性決定了他們要與學(xué)生多交流，多溝通，這樣班主任與學(xué)生之間面對面的交流就顯得尤為重要。談話時(shí)要注意技巧，要講究談話的藝術(shù)性，使之成為學(xué)生前進(jìn)道路上歡快的樂聲，驅(qū)除苦悶的良藥。

[關(guān)鍵詞]：班主任 學(xué)生 談話 藝術(shù)

古人云：“一言可興邦，一言可誤國?！庇钟小耙蝗酥q重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”之說。面對班上幾十名學(xué)生，班主任怎樣才能解決好學(xué)生的思想問題，工作方法是多方面的，但其中一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生談話。俗話說，“藥到病除，言至心開”。談話是一門學(xué)問，一種藝術(shù)。

第一，與學(xué)生談話首先要注意自己的體態(tài)，表情。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！?班主任和學(xué)生談話時(shí)態(tài)度要和藹，語氣要親切，只有這樣，學(xué)生才易于接受，才敢講真話，才會(huì)向你敞開心扉。要與學(xué)生面對面而坐，認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話，始終表現(xiàn)出對學(xué)生談話高漲的熱情。如果不茍言笑，語氣強(qiáng)硬，命令和訓(xùn)斥較多，只有自己說了算，絕對沒有商量的余地，這不利于與學(xué)生的溝通。和藹可親的班主任，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。班主任缺少了笑，就好比花園失去了陽光和雨露。由此可見,和學(xué)生談話是一門藝術(shù)，談話中班主任的笑容是這門藝術(shù)版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)

中不可缺少的添加劑。對于那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要及時(shí)糾正，千萬不能板起面孔，當(dāng)眾諷刺，挖苦，更不能揭他們的底兒。在談話的過程中，始終讓他們感到班主任是關(guān)心，愛護(hù)自己的。

第二,班主任在與學(xué)生交談時(shí)首先要尊重學(xué)生，還要變換角色，做他們的知心朋友。美國心理學(xué)家薩默的實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)人能進(jìn)行輕松談話的最佳距離不超過5.5英尺。因此師生談話時(shí)應(yīng)坐得近一點(diǎn)，促膝交談，平起平坐，這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使學(xué)生感到教師可親可近，從而“親其師，信其道”。沒有平等就談不上真正意義上的語言交流。所以作為班主任在進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)一定要允許而且要鼓勵(lì)學(xué)生說話。不要一味地責(zé)怪學(xué)生,要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，把自己放在對方的位置上，去考慮問題，客觀地想想對方的處境，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源，只有“將心比心”地分析問題，學(xué)生才會(huì)接受。班主任如能把自己放在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地多為學(xué)生想想，尊重他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，利用各種條件及時(shí)加溫，學(xué)生心中的上進(jìn)之火，定能熊熊燃燒起來。當(dāng)班主任想進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，家庭情況時(shí)，不妨試著變換一下角色，做一個(gè)大孩子，從學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)談起，或利用課外活動(dòng)時(shí)間和他們散散步，拉拉家常，開開玩笑等，當(dāng)學(xué)生覺得你是那么隨和可親，跟自己很合得來時(shí)，就會(huì)滔滔不絕地向你述說，讓你了解他們的一切。此時(shí)，你跟學(xué)生的感情也就更加親近了。

第三,談話多以夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)為主，要扮演好“鼓動(dòng)師”的角色。班主任應(yīng)真正有愛心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表揚(yáng)，善用巧用表揚(yáng)，這往往比批評更具威性。其實(shí)，每一位學(xué)生都有自己的長處，做教師的要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)鼓勵(lì)?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中曾這樣寫道：如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果

一個(gè)孩子生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正；如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方；如果一個(gè)孩子生活在真誠之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活?？梢?，夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是對學(xué)生的信賴，它能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，注入信心和力量，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，不斷地進(jìn)步和完善。因此，班主任及時(shí)把握學(xué)生的思想，情緒，適時(shí)地，恰到好地鼓動(dòng)學(xué)生的斗志顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生取得較優(yōu)異的成績時(shí)，要及時(shí)鼓動(dòng)，告訴學(xué)生：“欲窮千里目，更上一層樓”；當(dāng)學(xué)生成績不理想時(shí)，不要埋怨學(xué)生，要以急學(xué)生所急的心態(tài)，及時(shí)幫助分析，通過鼓動(dòng)性的語言，告訴學(xué)生認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺，爭取下次“反敗為勝”。

另外，選擇好談話的地點(diǎn)和場合也是班主任談話成功與否的前提。談話場合可以在辦公室、教室、走廊、操場、飯廳、回家的路上等等，根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的選擇。譬如，有一個(gè)同學(xué)有經(jīng)常遲到的習(xí)慣，如果將他叫到辦公室，當(dāng)其他教師的面教訓(xùn)一番也未嘗不可，然而這樣做是否有效果呢？被批評的同學(xué)也許會(huì)這樣想：我反正被批評過了，辦公室也進(jìn)了，面子都丟光了，自尊心受到傷害，破罐子破摔，以后照樣遲到，假如換一種方式，選擇一個(gè)比較隨便的地方，比如可以在回家的路上，可能會(huì)起到意想不到的效果。因此，班主任找學(xué)生談話，要根據(jù)談話的內(nèi)容和要求，認(rèn)真考慮選擇合適的談話地點(diǎn)。有的談話應(yīng)選擇在僻靜處與學(xué)生單獨(dú)談；有的可以利用課余時(shí)間，在公共場合與學(xué)生以聊天的形式進(jìn)行；有時(shí)為讓學(xué)生意識到問題的嚴(yán)重性，要找一個(gè)安靜且嚴(yán)肅的地點(diǎn)談話等等。而且談話次數(shù)不宜太多，時(shí)間也要掌握得當(dāng)?？傊?，班主任要盡可能的創(chuàng)造條件，讓談話對象能夠暢所欲言，從而提高談話的效果。

總之，班主任與學(xué)生的個(gè)別談話，既可以說是語言藝術(shù)，又涉及到體態(tài)，心情，表情等因素。但歸根到底是關(guān)系到班主任的育人觀，如果總是抱著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，為學(xué)生服務(wù)的信念，那么一個(gè)班

主任一定會(huì)以平等的身份與學(xué)生談話，每一次談話一定都會(huì)談得非常成功，從而達(dá)到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 漁浦江.教育學(xué).陜西師范大學(xué)出版社。

[2] 鄭瑞倫.管理班級的成功經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：班主任工作是一門藝術(shù)

班主任工作是一門藝術(shù)

---《班主任教育藝術(shù)》讀后感

暑假期間，我有幸閱讀了劉守旗主編的《班主任教育藝術(shù)》。讀完這本書，感受很深，同時(shí)也對自己這幾年的班主任工作進(jìn)行了反思。班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長的引路人。既要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個(gè)目標(biāo)，就是把本班培養(yǎng)成為優(yōu)良的集體，使每一個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，都有所進(jìn)步，有所提高，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

這本書從品德教育藝術(shù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)藝術(shù)、心理教育藝術(shù)、特殊類型學(xué)生的教育藝術(shù)以及素質(zhì)提高藝術(shù)五個(gè)方面具體介紹了班主任的教育藝術(shù)。每一部分又分為若干具體案例，從案例描述、案例分析、指導(dǎo)建議和資源拓展幾方面對個(gè)案進(jìn)行了具體分析和指導(dǎo),給班主任工作提供了理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。如在《關(guān)于懲罰問題的思考》這一節(jié)中，先進(jìn)行了案例描述：在英國皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，那是當(dāng)年一個(gè)名叫約翰?麥可勞德的學(xué)生的作品。他出于好奇想看看狗的內(nèi)臟而殺了校長的寵物狗，校長懲罰他畫了兩幅畫，后來他居然成了有名的解剖學(xué)家。案例分析讓我們明白了他的成功得益于校長對他小時(shí)侯好奇心的保護(hù)和引導(dǎo)。校長給約翰?麥可勞德的懲罰實(shí)在是一種高明的懲罰，一種聰明的懲罰！懲罰也是一門藝術(shù)。接著又從班主任要在教育思想和理念上正確認(rèn)識懲罰這一手段、班主任要正確掌握懲罰的原則和方法、班主任要正確掌握懲罰的方法，使懲罰升華為教育的藝術(shù)三個(gè)方面給出了指導(dǎo)性的建議，使班主任如何運(yùn)用好懲罰這一教育手段。最后的資源拓展，進(jìn)一步對懲罰和體罰進(jìn)行比較，體罰是一種違法行為，而懲罰則是愛的表現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段，是一門藝術(shù)。

說班主任工作是一門藝術(shù),還得從教育就是一門藝術(shù)說起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外無數(shù)教育大師的研究和實(shí)踐都向我們證明教育需要情感的灌注,需要高超的藝術(shù)，班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動(dòng)。班主任工作應(yīng)該是建立在個(gè)性尊重,人格儒化,價(jià)值引領(lǐng)和精神關(guān)懷上的一種充滿詩意的工作。通過對這本書的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了之前我對班主任工作的認(rèn)識很容易走進(jìn)“班級保姆”或“班級警察”的誤區(qū)中。對班主任來說，這項(xiàng)工作既是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性不僅是外在的、技術(shù)性的方法和手段，更是教育的內(nèi)在要求和本質(zhì)特征。學(xué)生是我們未來的主人，嚴(yán)苛管理式的班主任教育培育不出完滿的、豐富的、多元的個(gè)體，而是“扁平式”的人。時(shí)代的發(fā)展呼喚班主任們成為“詩意棲居”的人，班主任工作應(yīng)理解為一種建立在社會(huì)化要求基礎(chǔ)上的個(gè)性尊重、價(jià)值引領(lǐng)和“精神關(guān)懷”，讓班主任工作充滿詩意，這對班主任工作提出了更高的要求。

此外，班主任工作的藝術(shù)性還表現(xiàn)創(chuàng)新上, 班主任工作藝術(shù)的精髓就是他的創(chuàng)造性，刻意創(chuàng)新、不落俗套，既不重復(fù)他人，也不重復(fù)自己。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：教育的一切，正是在人身上再現(xiàn)自己的一種偉大創(chuàng)造。班主任要能駕馭它，必須有藝術(shù)家的技巧。離開創(chuàng)新,班主任工作就會(huì)失去生命的活力和發(fā)展的動(dòng)力。班主任善于將教育目的與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相結(jié)合,精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過程；注重靈活多樣的形式,努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件,善于化解矛盾和沖突；善于對學(xué)生傾注愛的情感,具有較強(qiáng)的感染力；語言表達(dá)生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種肢體語言對學(xué)生進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評,從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。我特別喜歡書中的這句話：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠(yuǎn)??！所以我們需要與時(shí)俱進(jìn)的眼光和創(chuàng)新發(fā)展的教育才能勝任班主任這一工作。

總之，班主任工作是科學(xué)，也是藝術(shù)，它是教育過程中的重要環(huán)節(jié)。班主任工作的對象是有情感的、有血有肉的活生生的學(xué)生，隨著他們年齡、身體的增長，他們的思想觀念、道德意識都不同程度地在發(fā)展和變化，因此，班主任僅抓教學(xué)而忽視教育改革，僅有埋頭苦干的精神而不去加強(qiáng)教育藝術(shù)的探索，是不能適應(yīng)教育形式的發(fā)展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學(xué)地忘我工作，更有必要探討一下教育藝術(shù)，使自己的工作方法更上一層樓。

第四篇：心聲：我看班主任工作-班主任工作心得

心聲：我看班主任工作

班主任工作真的非常的瑣碎，也可謂早出晚歸了，尤其是在剛開學(xué)時(shí)，而班主任經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟工作量不成正比的，也因此有些老師不愿意選擇當(dāng)班主任，認(rèn)為多一事不如少一事，僅僅作為科任老師還是會(huì)輕松很多的，這也確實(shí)是一個(gè)現(xiàn)狀。

說句心里話，我選擇教師這一行業(yè)，也是我自己愿意選擇的，當(dāng)時(shí)我也沒考慮工資多少問題，而是我覺得教師面對的是學(xué)生，是活生生的有思想意識的人，他們會(huì)有喜怒哀樂，會(huì)跟你交談交流，而且每天都不是一成不變的，不像去一些工廠打工，整天且每天面對機(jī)械不用思考做著同樣的事情，這就是我選擇教師的理由，不像是部分同學(xué)或同事說他們是被家長限制選擇了這一行的。因此，在我心里，我還是愿意與班主任工作打交道的。（我也覺得我的想法還是挺奇怪的）

參加工作三年，我也擔(dān)任了三年的班主任，三年帶了一屆學(xué)生，前兩年是同一個(gè)班級，第三年雖重新分了班級，但原班人馬還是占了三分之一以上。三年下來，可謂風(fēng)雨兼程，最辛苦的肯定是第一年第一學(xué)期，接到的班級特點(diǎn)是普通班；而且學(xué)生的方言不同：三分之一講潮州話的，三分之二講客家話的；方言產(chǎn)生了同學(xué)之間的隔閡，尤其是個(gè)別的男生與女生，調(diào)座位也是一大問題，課堂紀(jì)律也特別嚴(yán)峻；還有個(gè)別偏激的，由于家庭原因造成的“問題學(xué)生”等等；弄得對于一個(gè)新教師、新班主任、新手來說，第一學(xué)期真是束手無策呀。第二學(xué)期我借鑒了其他班主任的做法，結(jié)合班級實(shí)際情況制訂了班規(guī)，并嚴(yán)格執(zhí)行，所以班級管理也一直在進(jìn)步著。

第二學(xué)年，我結(jié)合本班級的實(shí)際情況，重新制訂了班規(guī)，并通過定期開展主題班會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的思想意識不斷提高，積極參加學(xué)校的集體活動(dòng)，班級凝聚力也不斷加強(qiáng)，還經(jīng)常找學(xué)生們談心，及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，也及時(shí)幫學(xué)生指出缺點(diǎn)錯(cuò)誤。這一學(xué)年我也兢兢業(yè)業(yè)的付出了很多，不斷努力著，還算比較滿意一點(diǎn)點(diǎn)吧。

雖然完全沒想到第三年還得繼續(xù)帶著他們，但我深知初三一學(xué)年也是非常關(guān)鍵的一學(xué)年，不僅要面對中考，還要面對走進(jìn)社會(huì)，所以呢，我必須嚴(yán)格要求他們一定要規(guī)范個(gè)人的言行舉止做一個(gè)有道德、有修養(yǎng)、有素質(zhì)、有責(zé)任的良好青少年。我有責(zé)任、有義務(wù)盡量幫助他們。這一學(xué)年，面臨畢業(yè)，班主任工作更是繁多瑣碎，更是要苦口婆心。

班主任工作有苦有樂，班主任擔(dān)任著大家庭里“母親”的這一角色；對于班主任工作，要有愛心、耐心、誠心、真心、責(zé)任心。三年下來，對于班主任工作，我還有很多做得非常不好的地方，雖然過程喜憂參半，但是我沒有因此而產(chǎn)生厭倦，我發(fā)現(xiàn)自己在培養(yǎng)班干部的責(zé)任意識和主動(dòng)意識方面非常有待提高。本想在這一學(xué)年能在這方面來多思考多學(xué)習(xí)多改進(jìn)的，可惜身體不適，只能選擇辭去班主任工作。

其實(shí)，我認(rèn)為作為年輕的而且又還單身的教師們不應(yīng)該拒絕或抗拒擔(dān)任班主任。

第五篇：我看班主任工作

我看班主任工作

記得師范時(shí)，我的班主任曾說過一句話：“當(dāng)老師就要當(dāng)班主任。只有當(dāng)班主任，才會(huì)體驗(yàn)到更多當(dāng)老師的樂趣?！卑嘀魅卫蠋煹倪@句話一直刻在我的心里，所以，我也一直認(rèn)為，當(dāng)一名老師，就要當(dāng)班主任。

參加工作了，我滿懷激情地走上三尺講臺，而且如愿做了一名班主任。初為人師，一切都是那么投入。我把學(xué)生看做我的弟妹，全身心地與他們相處。當(dāng)班主任，雖然付出得更多，但真的讓我感受到了與學(xué)生相處的快樂。至今難忘：我外出學(xué)習(xí)歸來時(shí)，我的學(xué)生涌出校門歡呼著前來迎接；兩名學(xué)生放學(xué)后一直等待著我下班然后羞澀地將她們自己制作的賀卡塞給我；學(xué)生將自家成熟的枇杷、桔子摘來送給我；休息日，學(xué)生到我家中來玩說想念我；學(xué)生畢業(yè)時(shí)給我送的紙條上寫著“高家水庫深千尺，不及恩師對我情”??時(shí)至今日，那些我當(dāng)班主任的日子是讓我最為留戀的日子。

然而如今，時(shí)常聽到有班主任抱怨班主任難當(dāng)，班主任工作難做，安排工作時(shí)常為班主任無人愿當(dāng)而苦惱。這讓我想起了我當(dāng)班主任的日子，也引起了我的思考：真的是現(xiàn)在的班主任不好當(dāng)嗎？還是我們的心態(tài)發(fā)生了改變？對班主任工作，我始終有著很深的情結(jié)。我覺得要做一名快樂的班主任，與我們的思想與行動(dòng)密不可分。

一、認(rèn)識班主任工作的意義。

班主任工作的意義不言而喻，各級各類的書本、會(huì)議上對班主任工作的意義詮釋有很多，我通俗地將它理解為三點(diǎn)。

1、班主任是班級的家長。班主任老師會(huì)覺得，自己就像萬金油，班級中大大小小的事，全離不開班主任。班主任是爸爸，要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)；班主任是媽媽，要關(guān)心學(xué)生的身體；班主任是教育家，要教育學(xué)生的品行；班主任是心理家，要安撫學(xué)生的心靈；班主任是編劇、導(dǎo)演，要排練出一個(gè)個(gè)活動(dòng)節(jié)目；班主任是協(xié)調(diào)員，要協(xié)調(diào)班校關(guān)系，家校關(guān)系，師生關(guān)系，生生關(guān)系；班主任是修理工，要修桌椅，換玻璃；班主任是清潔工，要指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生，帶領(lǐng)學(xué)生參與勞動(dòng)??一句話，班主任就是這個(gè)班級的家長。班級中的一切事務(wù)都離不開這個(gè)家長，他是家中孩子習(xí)慣的培養(yǎng)者，心靈的啟迪者，情感的調(diào)動(dòng)者，品行的塑造者，是班級這個(gè)家庭的主心骨。

2、班主任什么相，班級學(xué)生什么樣。既然班主任是班級的家長，那么家長決定著家風(fēng)，家風(fēng)決定著孩子的模樣。優(yōu)秀的班主任可以塑造出優(yōu)秀的班集體。

3、班級管理得好，一切工作會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。有的班主任或片面地追求學(xué)生學(xué)習(xí)，其它管理置于之后，或急功近利，一時(shí)不達(dá)則心急氣燥。其實(shí)，班級管理是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，班級管理好了，學(xué)生的思想認(rèn)識跟上了，態(tài)度端正了，習(xí)慣好了，其它工作自然是水到渠成，事半功倍。

二、感受班主任工作的樂趣。

班主任工作如此重要，班主任自然是責(zé)任重大。當(dāng)班主任不能不說是一項(xiàng)繁瑣、辛苦、壓力大、責(zé)任重的工作。盡管如此，當(dāng)班主任卻也有著普通老師所不能及的樂趣。

1、信任讓人快樂。凡能當(dāng)班主任的老師，必是學(xué)校及學(xué)生、家長信任的老師，是老師中的佼佼者。能受人如此信任，豈不是一種無尚的樂趣？

2、童真讓人快樂。不當(dāng)班主任，可能永遠(yuǎn)無法深刻體會(huì)與學(xué)生交往中的童真童趣。因?yàn)槭前嘀魅?，所以每天要無數(shù)次地走進(jìn)教室，走近學(xué)生，觀察學(xué)生的一言一行，聆聽學(xué)生的純真心聲，感受學(xué)生的純凈心靈。也只有走近學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中許多有趣的言行，那是成人無法想象與表現(xiàn)的童真童趣，能夠給我們帶來許多輕松一笑。常常聽到閑談時(shí)班主任津津樂道地講述著班級趣事，那其實(shí)是非班主任老師無法企及的一種快樂。因?yàn)槭前嘀魅?，所以學(xué)生尊重你，信賴你，什么話都愿意聽你說，什么話也都愿意說給你聽，不當(dāng)班主任，你也許永遠(yuǎn)也無法那么細(xì)致地了解孩子們的內(nèi)心世界。那種感覺像朋友，像父母與孩子，這種師生之間的親密感情也是班主任快樂的源泉。

3、成長讓人快樂。當(dāng)班主任不僅培養(yǎng)了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的成長，其實(shí)自己也會(huì)在班主任的崗位上得到許多成長。班主任要留心觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，言行表現(xiàn)，這培養(yǎng)著班主任的觀察能力；班主任要對學(xué)生進(jìn)行教育，而且所做的教育要讓學(xué)生愛聽，愿聽，這培養(yǎng)著班主任的表達(dá)能力；班主任要想方設(shè)法科學(xué)有效地管理班級學(xué)生和班級事務(wù)，這培養(yǎng)著班主任的管理能力；班主任要組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)，這培養(yǎng)著班主任的組織能力；班主任要掌握學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，這培養(yǎng)著班主任的心理指導(dǎo)能力；班主任要教育學(xué)生擁有良好的思想、心理和品行，在教育學(xué)生的同時(shí)，自己也在受著相同的教育，這有利于自身素質(zhì)和形象的不斷提升??所以，班主任的確是一個(gè)鍛煉人的崗位，能夠讓人得到成長，得到發(fā)展，從中收獲的自豪感與成就感不能不說也是一種快樂。

三、科學(xué)有效地管理班級。

無論是班主任工作的意義，還是班主任工作的樂趣，都是以班主任的實(shí)際工作為保障的。只有當(dāng)班主任真正投入到班主任工作崗位中，真心實(shí)意地?zé)釔蹖W(xué)生，想方設(shè)法地管理學(xué)生，科學(xué)有效地管理班級時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)班主任工作的意義，享受班主任工作的樂趣。班主任工作的方法有千萬種，每個(gè)班主任都有其管理妙招。歸結(jié)起來，我覺得班主任工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，正確的思想，良好的習(xí)慣。這些方面表現(xiàn)在實(shí)際中，是融為一體的，即體現(xiàn)在學(xué)生的日常言行中，這就需要班主任堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)日常教育與管理。

1、班級管理要嚴(yán)、愛、勤、細(xì)。班主任在管理班級時(shí)，首先要嚴(yán)格要求、管理與教育學(xué)生。學(xué)生從懵懂無知的幼兒走入校園，各方面習(xí)慣的形成需要教師一點(diǎn)一滴的指引。老師若不嚴(yán)格要求，學(xué)生也就無法形成良好的習(xí)慣。在管理學(xué)生中，需要教師的愛、勤、細(xì)。老師會(huì)認(rèn)為自己反復(fù)強(qiáng)調(diào)的紀(jì)律學(xué)生總是不能好好遵守，于是為此煩惱，抱怨。其實(shí)學(xué)生就是在不斷的犯錯(cuò)、改錯(cuò)過程中得以成長、懂事的。因此，老師要用滿懷的愛意和十足的耐心去教育和引導(dǎo)學(xué)生，做到“眼勤”即勤觀察，“腦勤”即勤思考，“口勤”即勤教育，“腳勤”即勤管理，每天勤往教室跑，勤與學(xué)生接觸，不放過任何細(xì)小的教育和管理機(jī)會(huì)。這樣持之以恒，班級管理一定能見成效。

2、著力培養(yǎng)班干部。班干部是班主任的得力助手，班級若有一批有威信、有能力的班干部，班主任工作就會(huì)輕松、有效許多。培養(yǎng)班干部，一是要幫助班干部樹立威信。班干部能不能大膽開展工作、能不能得到同學(xué)們的信服，在于其在班級的威信如何。這種威信一方面來緣于班干部本身的素質(zhì)，另一方面來自于老師的鼓勵(lì)。班主任要大膽授權(quán)，在班級中大力肯定和鼓勵(lì)班干部的工作，給予班干部信心，樹立他們在班級中的地位和威信。二是指導(dǎo)班干部工作。班主任授權(quán)于班干部，并不是撒手不管，而是需要指導(dǎo)班干部的工作，做到放而有方。從班干部個(gè)人的表現(xiàn)到班干部的工作方法，都需要班主任的耐心指導(dǎo)。

3、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)和工作要求。有的班主任只想做一些常規(guī)的教育與管理，有時(shí)對于學(xué)校提出的其它工作要求和任務(wù)心有怨言。其實(shí)學(xué)校提出的要求和安排的任務(wù)是從學(xué)校全局的角度出發(fā)的，應(yīng)當(dāng)是有利于學(xué)生全方面發(fā)展的，盡管有時(shí)任務(wù)重一些，要求多一些，但從學(xué)生的角度來說是需要的，我們不能因?yàn)樾量嗑筒辉敢庾?。先期工作辛苦點(diǎn)，后期就會(huì)輕松點(diǎn)。學(xué)生培養(yǎng)好了，我們的工作自然就會(huì)感覺輕松、舒心。所以，我們應(yīng)當(dāng)積極地配合學(xué)校，不講條件，不講困難，想方設(shè)法地執(zhí)行，落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作任務(wù)與要求，與學(xué)校共同努力，用一致的教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，班級是學(xué)校管理的基本細(xì)胞，班級若是管理得好，班風(fēng)正，校風(fēng)就自然正。因此，每一個(gè)班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識自身的責(zé)任，樹立良好心態(tài)，采取有效方法，努力做好班主任工作，做一個(gè)對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的班主任，做一個(gè)快樂的班主任。