第一篇：談班級管理的三個階段-班級管理[推薦]

談班級管理的三個階段

如果說“教，是為了不教”是一個優(yōu)秀的學科教師應努力達到的境界的話，那么在班級常規(guī)管理中“管，是為了不管”，應是班主任努力追求的目標，培養(yǎng)和增強學生參與管理的意識。實質(zhì)上就是讓學生正確行使民主權(quán)利，積極參于決策等管理活動。這樣不僅能發(fā)揮學生的管理方面的潛能，幫助學生認同班級目標激發(fā)和提高學生的主人翁責任感和使命感，而且會使決策更加明智更為周密完善，更為切合實際，會使班主任與學生之間的人際關系更加融洽、和諧，彼此榮辱與共，休戚相關，為達成班級目標團結(jié)奮斗。期間經(jīng)過以下三個階段：

一、班主任導管階段

為了使班級管理有一個統(tǒng)一的準繩，使學生的行為規(guī)范化，保證班級各項活動正常進行，必須根據(jù)班級實際情況制定出具體的實施條例、獎懲制度，但實施條例，獎懲制度的制定由班主任閉門造車后再宣布的話，學生所感受到的是班主任在用各種清規(guī)戒律，條條框框約束他們，效果不佳。作為一個班級不能沒有制度與目標，但這個制度，奮斗目標絕不是班主任硬性規(guī)定，強加給學生的，它應該來自學生的一致愿望和要求，能發(fā)揮激勵和導向作用。建立管理措施是必要的，紀律約束也是必須的，但它只是教育學生的手段，而不是為了“管住”學生。基于這些認識，因此，我在班級管理中，開始時沒有對學生提出任何要求，而是讓他們自我表露，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，也沒有制定懲罰的措施，這樣做開始時，學生比較自由，顯得有些亂，不如強制手段效果好，但從長遠看，必須要有耐心地堅持。具體做法是由值周班長記載當天班里的好人好事，違反《中學生日常行為規(guī)范》的人和事及一天班級各項競賽情況。班主任堅持每天檢查一次班級記載，及時表揚好人好事，也批評違反紀律的行為，并循循善誘，言之有理，言出必行。通過記載情況中的數(shù)據(jù)反映，使學生都認識到必須對存在的問題通過制定一些制度，予以解決，這樣制訂出的制度，學生也愿意接受，這也是因為這個制度制訂時自己也參與了的。

在內(nèi)容上，力求做到“三結(jié)合、三為主”，即記實（具體情況）與記虛（思想認識）相結(jié)合以記實為主；記當天與記以往相結(jié)合，以記當天為主；記集體與記個人相結(jié)合，以記集體為主，在格式上形成三板塊。第一部分，是抄寫針對性的格言，這是讓學生腦中要有格言錄，胸中有英雄譜，通過與高尚的人交談，加強心靈陶冶。第二部分是日記的主體，即做到“三結(jié)合、三為主”，如觀察是否全面，分析是否中肯，記錄是否及時等。著名教育家馬卡連軻指出：“真正的教育是自我教育?！庇洶嗉壢沼浭抢蠋熤笇W生開展自我教育，并使之經(jīng)?；贫然囊环N好形式。這樣做可以使同學們注意觀察班級動態(tài)，研究班級情況，對班級上存在的問題及時挖出意見，也可以使老師及時了解班級動態(tài)和同學心聲。

二、師生共管階段

在師生共管階段，班主任仍然發(fā)揮主導作用，最主要的工作，就是放手培養(yǎng)和使用班干部，充分發(fā)揮學生的主體作用。應盡可能地要求學生做能夠做到的事情，而不必茍求這些事情是否成套或形成網(wǎng)絡。如：①每天放學后的學生衛(wèi)生工作由小組同學自己檢查，自己監(jiān)督；②為預防近視每三周一次進行座位輪換，班主任有意不作提醒；③各個崗位工作實行包干，學生是否自覺完成等等，在這個階段，要注意觀察，及時指導，因為對班干部的一些指導，同學們并不一定完全聽從。在老師不在的情況下，個別調(diào)皮學生還可能進行干憂，班主任不得不時常出面干預。

學生確立班風的過程時，先讓學生討論，根據(jù)班集體建設的要求，根據(jù)本班的具體特點，我們的班風應該怎樣形成？我要求每個同學選定一個詞語，聯(lián)系實際加以闡述。主題班會熱烈，大家暢所欲言，有根有據(jù)地提出許多詞語，如團結(jié)、坦誠、奮進、嚴肅、活潑、自信、拼博、向上等等，主題班會確立了3個詞語：坦誠——正確處理個人與集體，同學與同學之間的關系；（班級管理）自信————滿懷信心地進行學習；奮進——包含了奮發(fā)、拼博、進取等意見，內(nèi)涵豐富，最后班主任覺得還要有一個是嚴格。嚴格——不從各方面嚴格要求自己就會一無所成，“坦誠、自信、嚴格、奮進”，這8字班風得到了一致好評。明確班風的過程，成了大家自我制定管理目標的過程。

三、學生自管階段

學生自管階段要求：①學生自治自理能力較強。如學生自己組織和主持班會，學生自已完成學校布置的各項任務，學生自己能立“法”，能據(jù)“法”辦事，并能客觀地評價某人某事。②人際關系協(xié)調(diào)。如批評與自我批評在班內(nèi)習以有常，班干部能夠檢查同學的作業(yè)情況，并指出作業(yè)中的一些不認識現(xiàn)象，抄作業(yè)受到阻止，班級輿論陣地能大量刊登好人好事，同時對社會上的不正之風或班上少數(shù)同學的不健康言行展開討論。

班主任的主要工作就是檢查班委會是否按班務計劃去開展工作，及時掌握班組動態(tài)，必要時給予啟發(fā)和推動，注意做好個別同學的思想工作，并經(jīng)常對集體進行評價。

第二篇：談班級管理

班級管理的藝術

在班主任的實際工作中，我深深感受到班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，處處充滿學問與挑戰(zhàn)。班主任應不斷加強自己的教育理論學習和探索，在工作中不斷提高自己的業(yè)務水平。學習了“無為”教育理論，結(jié)合工作中的感悟，談談自己的心得和體會。

一、“有為”是“無為”的前提。要想做到管理工作的“無為”，班主任必須先腳踏實地地對待工作，必須從小事做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。深入到學生中，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動，班主任要找他談心；學生生病，班主任要照前料后??。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

在務實工作的同時，班級工作需要理論的指導，需要不斷地學習新的知識，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平，提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)。加強自身理論學習的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠的眼光，廣泛關注教育發(fā)展動態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實踐豐富和發(fā)展教育理論，推動教育的改革與發(fā)展。

“無為”教育藝術對班主任理論修養(yǎng)提出了新的要求。它提出的課題意義在于倡導學習教育哲學，提高教師理論修養(yǎng)，促進素質(zhì)教育?！盁o為”教育時常表現(xiàn)為無言與無形，甚至達到出神人化的境界，有人稱其為教育的極致，實屬教育藝術的高層次表現(xiàn)。教育者要嘔心瀝血，從創(chuàng)設情境到引導經(jīng)歷，從教化進入悟化，使受教育者在不知不覺中，獲得新的感覺、新的體驗，獲得精神的升華，靈魂的凈化。這一過程呼喚著教師積極的進取，也指示著教師提高修養(yǎng)的方向。

二、順勢而為?！盁o為”教育的真諦應是實現(xiàn)學生的自我教育，引導其開悟?！盁o為”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。這一過程是因勢利導，是教育者的“無為”，促使受教育者的有為。班主任作為班級的管理者，要充分認識并運用學生心理發(fā)展規(guī)律、知識轉(zhuǎn)化規(guī)律等教育規(guī)律，充分考慮到學生自我教育的能動性，在發(fā)展與調(diào)整的關系上把握好教育規(guī)律與學生自我發(fā)展的特點，服務學生發(fā)展的需要。所以，用在班級管理上，就是“順”：順應學生身心發(fā)展規(guī)律、知識轉(zhuǎn)化規(guī)律。世間萬物都有其固有的規(guī)律性，只要你在實踐中做有心人，不斷摸索，久而久之，掌握規(guī)律，順勢而為，熟能生巧，事情就會做得十分漂亮。在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉管理”以避免學生受校外不良影響，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學生的成長。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為

目標，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發(fā)的問題卻不少。

三、有所為，有所不為?！盁o為”管理理論指出，管理者在“小事”上有所不為，在“大事”上有所為，只有在“小事”上有所不為，然后才能在“大事”上有所作為。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。對待管理內(nèi)容，如果事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色，這樣的管理方式固然有其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關系，形成教育合力。在具體事務上，學生能做的，班主任盡量放手讓學生自己做。把一些具體事務分派給學生，充分調(diào)動學生積極主動性，分工授權(quán)，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負責，分層管理，既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

四、為于前，無為于后。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。對待學生容易犯的錯誤或者班級管理中的疏漏，應該以預防為主。等到錯誤發(fā)生，造成了損失才尋求彌補，有時是亡羊補牢，為時已晚。班主任在日常工作中，應該細心留意學生的思想和言行動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時把問題控制于萌芽狀態(tài)，并加以可行的措施解決問題，消除隱患。

五、“管”之有為與“放”之無為結(jié)合。道家的管理哲學是“治大國若烹小鮮?！边@就是老子說的，治理大國好比煎小魚一樣，不能常常去攪動它，而是依據(jù)客觀規(guī)律，在適當?shù)臅r間、適當?shù)牡攸c、以適當?shù)姆绞巾樒湟?guī)律促使其變化而已。治大國若烹小鮮，班級管理亦然。在管理中如何做到“治大國若烹小鮮”這樣的境界呢？ 其

一、管得少才是管得好。管理實際上是對人的一種管控活動。控制的最高境界是少控制、不控制。如果管理部下時“天天攪動小魚”，就不是一種好的管理方法。其

二、管得少不是不管。管理者要抓住管理的關鍵，透過復雜的表面現(xiàn)象，洞察問題的本質(zhì)，化繁為簡，管理簡單化。其三：管得少又管得好。關鍵在于建章立制，將復雜問題簡單化，將簡單問題標準化、程序化。其

四、把握好管得嚴與放得寬的分寸。在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規(guī)章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規(guī)者，無論是干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁。三是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。四是要狠抓養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇?，對我們是一個很好的啟迪。工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

在現(xiàn)代生活的今天，作為教育工作藝術，要培養(yǎng)自己的生命力和創(chuàng)造力，就必須回到它原來的文化土壤中。道家無為管理的根本在于抓住人心。無為，不是沒有作為，而是大有作為。無為，是“無背道之行，順自然而為”，即不作違背教育目的、教育規(guī)律的事，實施因勢利導，功無不成。設想，在一種充滿智慧的文化土壤中，充分吸收中國傳統(tǒng)文化的精華，結(jié)合自己工作的實踐，我們的班主任工作，將萌發(fā)一片欣欣向榮的春色。

第三篇：班級管理階段反思

促學習習慣養(yǎng)成，抓學風建設

——班級管理階段反思

忙忙碌碌中開學已經(jīng)十多個周了，開學初學校對新高二的同學進行了走班的教學班調(diào)整，面對新的學生，感到壓力很大。高二一年是學生能力成長最關鍵的一年，也是學生知識積累最為豐富的一年，同時也是成績分化的分水嶺，成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學生必須完成學習方式的轉(zhuǎn)變。在初中，由于學生的心理和生理特點，決定了學生的學習自覺性較差，獲取知識主要是從教師那里被動接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對老師的依賴還是比較重。直到高二，學生的學習自覺性增強，獲取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應該有別于以前的被動接受，它是在經(jīng)過自己思考、理解的基礎上接受。另一方面通過自學主動獲取知識。能否順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，是成績能否突破的關鍵。由此對于高二的管理，我的指導思想是在鞏固高一“養(yǎng)成”教育的基礎上，加強“學風”建設。

一、對學生進行思想教育，培養(yǎng)“高二”意識

高二階段既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。而高二階段又是教學任務最大的一年，加強對學生的思想教育是管理的關鍵。

1.召開主題班會

開學以來，針對學生的實際，召開了幾次主題班會

①根據(jù)學生剛到校，經(jīng)歷分班和開學考試及假期作業(yè)的檢查反饋，學習即處于暑假生活的懶散狀態(tài)，同時又想在高二學年有新的突破的矛盾情緒狀態(tài)中，召開了《新學期新氣象》的主題班會，利用蘇格拉底的甩手運動的小故事引入，提出一個現(xiàn)象：百無聊賴地坐在桌前，對著那一摞摞厚重的教科書、參考書、習題冊呆望了一會兒，從中撿出一本，亂翻了幾頁，從中挑出一道題，結(jié)果半個小時也沒能做出結(jié)果，然后只有沒好氣地把它再丟回書堆中去，再撿起一本??在這簡單的重復勞動中，時間匆匆而過。

這樣的經(jīng)歷，你是否有過？這是心理空虛和急躁的表現(xiàn)：一方面想抓緊時間，努力學習；另一方面，又常常舉棋不定，不知從何下手，往往由于一些小難題而自暴自棄。讓學生進行反思交流，最后形成三個要點為：A成功在于堅持，B計劃是實現(xiàn)目標的前提，C決定成功與失敗的因素

②在第四個周，通過對學生的觀察發(fā)現(xiàn)學生的學習效率比較低，因此召開了一次學習方法的主題班會。主要包括兩個方面：A關于睡眠的指導：告訴學生22：00——次日5：00是最佳的睡眠時間，同時午休又是一天學習的加油站，B關于嘗試回憶：通過科學家的一些實驗告訴學生用60—80%的時間進行嘗試回憶能夠提高記憶效果，且減小遺忘。通過兩個指導讓學生反思自己的生活和學習習慣，養(yǎng)成最佳學習狀態(tài)和最佳學習習慣

③在第一次單元檢測之后，讓學生面對自己的考試成績，分析自己的學習存在的問題，并明確如何糾正學習中存在的問題。然后進行幾個方面的總結(jié)：指出學生現(xiàn)在存在的典型不良學習習慣，指明一般學習策略，并對學生作出了學習方面的指導性意見。

④經(jīng)過兩個月的學習，在第8個周的時候進行了一次學習動員，選學了王金戰(zhàn)的《學習那有那么難》中的：用快樂的心情去學習、勤動手才能少出錯、錯題千萬別放過、別讓手機干擾學習、遠離早戀

⑤在第12周學習了《走向成功的金鑰匙――八環(huán)節(jié)學習法》，指導學生進行有效學習。

2.對學生的學習成績進行全面分析，讓學生對自己的學習進行正確的定位

本學期中首先分析了學生的高一4個學段的成績，并讓學生明確自己的學習上的差距，鼓勵在學生準確定位的基礎上制定自己的學習目標和學習措施。并且以高一第4 學段的成績?yōu)榛A，作為學生的基礎，在本學期的考試過程中，讓學生明確自己的進退情況，通過這些活動讓學生明確高二學習的重要性，高二將學習高中知識的三分之二還多的內(nèi)容，高二基礎打牢固了，高三能力提升就容易一些。

3.通過學習一些有勵志文章，不斷為學生鼓勁、加油。

學習了王金戰(zhàn)談自己的高中生活、你憑什么上北大、哈佛壯志凌晨四點半等文章，讓學生看看別人的學習，再比較一下自己的學習，明確學習無捷徑可走，只有下苦功夫，同時保持健康的心態(tài)和進取心是學習獲得成功的關鍵。

4.采用目標激勵

讓學生自己選定自己的學習超越目標，通過目標來激勵學生的學習。

二、強化兩個常規(guī)的建設，為學習保駕護航

1.在重新學習學校的兩個常規(guī)的基礎上，制定了班級公約，并責成班委成員進行認真落實。同時狠抓紀律常規(guī)的落實力度。

2.認真落實學校級部的管理工作，強化對學生學習習慣的養(yǎng)成教育，并加強落實，特別是目標的制定、課桌的整理、動筆習慣的養(yǎng)成、書寫的要求

3.加強對學生干部的培養(yǎng)力度，通過對班委成員、課代表、學習組長、紀律組長的培養(yǎng)，使班級管理網(wǎng)絡化。同時定期分組召開小組會，把握班級動向，了解學習現(xiàn)狀和學生心理動態(tài)，有針對性的開展班級活動。

三、加化對學生學習方法的指導和落實，本學期中通過主題班會學習了《八環(huán)節(jié)學習法》、《嘗試回憶學習法》、指導了錯題的處理及錯檔案的建立和使用、學案的整理和使用。并定期對學案和錯檔案的使用和整理進行檢查、評比、展覽。

四、幾點體會

1.學生的自律意識比較差，在習慣形成的過程中需要教師的不斷的指導和糾正。教師必須走近學生，把握教育的契機，有針對及時的對學生進行教育。

2.班級公約和班規(guī)的形成，不是班主任自己的事情，必須和學生一同商討形成，硬性規(guī)定的東西實施難度非常大。

3.對于自律意識太差的學生，僅僅依靠班主任教育是遠遠不夠的，必須依靠良好的班風，讓全體同學一同來協(xié)助教育方有成效，對于違紀學生依靠家庭教育往往是行不通的，家長對自律意識差的孩子管理很不到位。那些經(jīng)常違紀的學生往往就是家庭有問題或家庭教育有問題的學生。

4.一個班的班級風氣的形成，關鍵取決于班委會成員的素養(yǎng)，努力打造一支高素質(zhì)的班級干部是班主任管理的關鍵。

五、下段工作的打算

1、繼續(xù)加強靠班力度，力爭掌握班中每名學生的心理動態(tài)，有針對性的開展班級工作，將不和諧現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。

2、強化班級干部的管理和培訓力度，打造一支過硬的班級干部團隊

3、繼續(xù)加強學生學習習慣的養(yǎng)成，力爭早日讓學生愛學習、會學習、成績好。

4、積極主動高標準的落實學校、級部提出的各種管理要求。

第四篇：我談班級管理

我談班級管理

郭海娟

尊敬的各位領導、各位老師：大家好。

很榮幸能在這里與大家共同探討有關“校園管理”的話題。其實說到“校園管理”，我沒有很多的經(jīng)驗與大家分享，但是，我始終認為作為希望學校的一分子，首先應該做好自己的本職工作。今天我就談談我這個僅僅干了兩個月的班主任的一些簡單的心得和體會吧！

當今年暑假，趙校長宣布我擔任六年級的班主任時，我很苦惱，說實話，我真不想干。我也試圖找了各種借口想推掉，但都沒能如愿。早就聽說班主任是學校里最苦最累的崗位，開學后的第一周我就體會到了這種“苦”。新的學期剛剛開始，一切都還沒有步入正軌，班級中的所有事物都落在了班主任的肩上，再加上幾天的軍訓，更是苦不堪言?？梢哉f那一段時間，我吃不下飯，睡不著覺，臉上幾乎沒有笑容，回到家也是心情煩躁，誰都不想理，就連三歲的小女兒見我這樣也不敢理我。后來還是爸爸開導我說：“學校既然選你當班主任，說明領導信任你，現(xiàn)在這一切都已無法改變，既然如此，與其痛苦地抱怨，為何不快樂的做好你的班主任工作呢？孩子你放心，我們替你帶，你還年輕，好好干吧！”是啊，我還年輕，這也是學校給我的一次鍛煉機會，就照老爸說的去做，做一名快樂的班主任吧！

兩個月的班主任工作讓我明白了作為一名資歷不深的班主任，要做好班主任工作，首先得多學習借鑒別人的成功經(jīng)驗，運用到自己的實踐中并不斷的完善。記得剛接上六（3）辦時，我最頭疼的一個問題就是總管不好班上的衛(wèi)生，輪到值日生掃地，不是這個跑了，就是那個忘了，或是沒掃干凈，我就不明白為什么有的班級地板怎么拖得這么干凈？后來我向有經(jīng)驗的賈老師、馬青艷老師請教，原來她們是把學生固定安排在每周的同一天值日，由班干部來管。后來我在她們的基礎上加以調(diào)整，選出六個小組長，每天一小組輪著來值日，誰誰擦黑板擺桌子，誰誰負責掃教室，誰誰負責掃地段，一目了然，小組長負責監(jiān)督，再由當天的值勤班干部檢查當天的衛(wèi)生情況及行為習慣，對那些隨手扔垃圾的人給予記名。這樣就分工明確，各司其職，孩子們都會在最短的時間內(nèi)把自己的事情做好，孩子的衛(wèi)生習慣也糾正了。一周下來，班級衛(wèi)生有了很大的改善，這樣又培養(yǎng)了班干部的管理能力，又管好了班級衛(wèi)生，老師也少操心了。

其次，我們還可以利用書籍、網(wǎng)絡來豐富自己的知識，學習借鑒別人好的點子，不斷調(diào)整自己的方式方法，讓學生更好地接受教育。以前碰到那些不聽話的學生我都是很頭疼的，小孩子在一起總要鬧出點小名堂來，今天這個告狀明天那個告狀，頭都是大的，天天口頭教育無濟于事，特別是那些違紀的學生，不知怎樣來處罰他們。學生違反紀律是一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?？最近我查閱了大量的相關資料，找到了一個好辦法傳授給大家。我在班上大力推行這樣一種處罰方式：利用每周班會，對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內(nèi)200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，是心理報告書不是保證書更不是檢討書。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力，無意中對學習語文又有好處。使用一周后，學生明顯要比前聽話多了，違紀的學生也少了。我覺得這種方法比單純的訓斥學生要好得多，值得在此提倡。

作為班主任，我覺得我們還應該多與學生交流溝通。剛接上這個班時，我總是一臉嚴肅，我覺得我得先把他們震住讓他們怕我，再加上學校的活動多，評比多，而我又是一名新手，生怕自己這里做不好，那里做不好，每天都很緊張，因此，臉上的表情幾乎是固定的，用“面無表情”這個詞形容真不為過。后來，我在學生的日記中看到這樣的話語“老師，我們希望你能多一點微笑，不要讓我們懼怕你，你是我們的老師，但我們更希望你能成為我們的朋友?！笔前?！能和學生成為朋友，能讓學生對你無話不談，時刻了解他們的內(nèi)心世界，這樣不更好嗎?于是，我開始反思自己的言行，我平常是怎么做的呢？看到那些不聽講又不好好完成作業(yè)的學生，有時我火氣也很大，經(jīng)常會在課堂上發(fā)脾氣，可是效果怎樣？通常是自己氣得半死，可學生還是老樣子。當然嚴厲的老師能更順得地管理好一個班級，兇學生也是我們做事的一種手段，但我覺得應適可而止，確實當老師需要耐心，當班主任更需要耐心。我決定接受同學們的建議，我開始放下架子，走近學生的內(nèi)心深處，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。我們班有個學生郭睿，是今年才來的插班生，剛來時，他是個很不聽話的學生，每次違反紀律的同學當中都有他的身影。有一次，晚上十點多鐘，他竟然打著手電筒在宿舍寫情書，被管理宿舍的段老師發(fā)現(xiàn)了，段老師對他進行批評教育，沒想到他竟然當眾頂撞段老師，段老師是這樣給我說的：“我還從來沒見過這么橫、這么野蠻的孩子。”后來，我才從他爸爸那里得知，他的父母離異，他跟著爸爸，而爸爸是一名司機，沒時間照顧孩子，孩子缺乏應有的愛。知道這一情況后，我就經(jīng)常關注這個特殊的孩子，天涼了，提醒他加衣服，吃飯時，順便問一句，吃飽了沒有。中秋節(jié)那天，家長們都來看望自己的孩子，而只有郭睿一個人孤孤單單地坐在教室里，我趕緊跑過去安慰他，并從家里給他帶來了月餅、蘋果，看到孩子的臉上終于有了笑容，我才放心了。我還利用日記與他交流、溝通，了解他的內(nèi)心世界，并不時鼓勵他，經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個孩子其實挺有仗義感、有號召力，于是，我讓他管理他們宿舍，沒想到在他的帶領下，他們宿舍的衛(wèi)生紀律都有了明顯的好轉(zhuǎn)。有一天，他跑到我跟前說：“老師，今天我們宿舍受表揚了，管宿舍的皇老師說我們宿舍是所有男生宿舍里最干凈、最沒有異味的。老師，我知道我的毛病，你放心吧，當老師們批評我時，我再也不頂嘴了，再也不小聲嘟囔了。”

看到他的這些轉(zhuǎn)變，我只想對自己說“教育不是建立在怕的基礎上，而是要真正的去用愛來感化他。學生更需要的是我們愛的教育，而不是兇巴巴的老師。面對工作、生活中的種種壓力，我們不要再把它強加給學生，我們要調(diào)整好自已的心態(tài)，每天都面帶微笑的走進教室，踏踏實實做好班主任工作，開開心心過好每一天。

第五篇：談班級管理之我見

談班級管理之我見

在教育這塊陣地上，班級是學校管理的基層單位。做為“兵”頭“將”尾的班主任，則是班集體的組織者和教育者，是學校領導進行教學管理的得力助手，是學校開展各項工作的骨干力量?？梢赃@樣說，學校教育的成功與否，班主任工作起著舉足輕重的作用。做為中小學的班主任，面臨著嚴峻考驗。下面，將我做班主任的點滴體會總結(jié)如下：

1.及時了解、熟悉學生，做到知己知彼

教育家烏申斯基說：“如果教育家希望以一方面教育人，那么就必須以一切方面了解人。”要想對學生施加正確的教育，首先必須了解、熟悉學生。接班之初，要通過自我介紹、座談會、個別談心，家訪等多種形式了解學生，同時還要向前任班主任了解情況。只有對每個學生的興趣、愛好、優(yōu)點、缺點，做到胸中有數(shù)，才能有的放矢，針對學生的不同特點，因材施教。

2.傾注滿腔熱血，堅持以愛動其心，以情感其人，以德服其班

古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石為開?！苯逃菒鄣墓缠Q，是心與心的呼喚，中學生的情感已接近成熟，具有區(qū)分善惡是非的能力。只要你尊重、熱愛他們，他們就會投桃報李，給你以尊重。在教學中，常有人體罰或變相體罰學生，這是不足取的。這樣只會激化矛盾，讓學生產(chǎn)生逆反心理，更加嚴惡學習，不配合班主任工作。魯迅說：“教育植根于愛?！敝灰處熛雽W生之所想、幫學生之所難，做他們的貼心人，就能搭起師生之間感情的橋梁。教師的要求就會轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在要求，促進學生的道德認識，并轉(zhuǎn)化為行為習慣，這就是人們常說的“親其師而信其道?！?/p>

3.以身作則，深入班級，實行嚴格的班級管理制度

加強自身修養(yǎng)，以身作則，以德服眾?！墩撜Z》上說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币牍芎脤W生，自身素質(zhì)必須過硬，能夠率先垂范，以身作則，試想：你限制學生吸煙，自己卻在教室里噴云吐霧，又怎么會有說服力？所以，做為一名班主任，自身要戒煙、不酗酒，不參與賭博活動，儀表整潔，不穿奇裝異服、不化妝，課上、課下要文明，不吐臟字、不亂丟紙屑、不隨地吐痰，平時要培養(yǎng)多種興趣愛好，在音、體、美、書法繪畫等方面，博學多才，堪作表率。要做到五勤：腿勤、手勤、嘴勤、耳勤、眼勤。

腿勤，即課間、自習課要經(jīng)常深入班級，只有和學生經(jīng)常接觸，才能了解他們的心聲，發(fā)現(xiàn)他們中的問題。同時也能加深師生間的感情，和學生打成一片。

手勤，即把看到的、聽到的，歸類整理，加以記錄。學期初要制訂好班主任工作計劃、德育工作計劃，以便有條不紊的按計劃管理班級。開展德育活動、主題班會、課外活動、轉(zhuǎn)化后進生、家訪等，一定要做好詳細記錄，以便隨時查閱學生的日常表現(xiàn)。

嘴勤，就是把看到、聽到的不良現(xiàn)象，及時向當事人或全班公布，以便把問題扼殺在萌芽狀態(tài)。防止蟻穴不堵，沖倒大堤的悲劇發(fā)生。同時，還要分批分期地對好、中、差三類學生進行個別談心。人們常說：“慢火見味道”，有些話當眾說，學生很反感，甚至產(chǎn)生逆反心理。而背后慢慢開導，才會使學生覺得老師和藹可親，敢說真話，敢于曝光自己。這樣，教師才能對癥下藥，讓學生從思想上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

耳勤，就是從背后向?qū)W生家長、班中學生、其他任課教師了解學生情況，包括思想上、學習上、生活上各個方面的問題。從背后往往能了解許多課上、課下了解不到的情況，例如：賭博、早戀等。

眼勤，就是多看一些教育學、心理學方面的書籍，認真學習管理班級的藝術，學人之長，才能使班主任的思想由感性認識上升到理性認識，更好地管理班級。

嚴格管理，充分調(diào)動班干部工作積極性。俗話說：“不以規(guī)矩，難成方圓”。國有國法，校有校紀，班級也應有自己的班規(guī)。我定的班規(guī)是：平時做到兩潔：個人衛(wèi)生整潔，班級衛(wèi)生清潔。日常做到三好：同學關系團結(jié)好，師生關系處理好，學校任務完成好。課上四不許：不許亂講話，不許擅離座位，不許抄襲作業(yè)，不許做與教學無關的事。課下五不準：不準吸煙、喝酒，不準打架、罵人，不準結(jié)幫結(jié)派，不準遲到、早退，不準缺課、曠課。

為了讓班規(guī)得到有效實施，要充分調(diào)動班干部的工作積極性。一個好的領導者，不是事無具細，一抓到底，而是擅于一級抓一級，層層管理、步步落實，班干部是學生的自然領袖，對其他學生有一種無形的感召力和示范作用。抓好班干部隊伍，對班級工作會起到事半功倍的效果。我將班委會成員加以分工，每人值日一天，將學生當天各項情況記入《班級日志》，我每天查看《班級日志》，并和班委會成員面談，詳細了解學生情況。根據(jù)班干部提供的情況和自己的日常觀察，每周給學生打一次分，實行每月一小結(jié)，半年一總評制度，年終記入學生檔案，并對優(yōu)秀學生進行獎勵。

4.當好學校與學生家長之間的橋梁，學生與任課教師之間的紐帶

要想管理好班級，形成一個具有良好班風的優(yōu)秀班集體，就必須從“勤嚴細實”著手，在生活中給學生關心、照顧，在學習中給予幫助，讓學生真正體驗到班級如家的氣氛，使學生形成愛班如家的良好思想，從而使班級管理工作蒸蒸日上，當然，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千百變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。