第一篇：讀《孩子早期閱讀課》有感：閱讀從繪本起步

閱讀從繪本起步

——讀《孩子早期閱讀課》有感

胡蒙蒙

暑期認(rèn)真地讀完了《孩子早期閱讀》，當(dāng)我一看書(shū)名，便覺(jué)得不下這本書(shū)！一方面，對(duì)于低年級(jí)的課外閱讀教學(xué)自己總覺(jué)得心有余而力不足；另一方面，自己的女兒馬上要上一年級(jí)的了，平時(shí)覺(jué)得給她讀繪本時(shí)沒(méi)啥好講的，尤其是一些“無(wú)字書(shū)”.所以，看到如此有針對(duì)性的書(shū)本，總想細(xì)細(xì)品讀，取其精華，學(xué)以致用！

《孩子的早期閱讀課》這本書(shū)介紹了約3—9歲的閱讀指導(dǎo)，重點(diǎn)介紹一、二年級(jí)的閱讀指導(dǎo)！“如何引領(lǐng)孩子閱讀、理解和表達(dá)，如何指導(dǎo)和評(píng)價(jià)孩子的作品，書(shū)中例舉了30多幅孩子的寫(xiě)繪作品進(jìn)行分析，精選兒歌童謠、繪本、童話故事、兒童詩(shī)80多篇，并介紹了世界著名兒童專(zhuān)家的觀點(diǎn)，有很高的知識(shí)含量和技術(shù)含量?！币虼耍緯?shū)的內(nèi)容十分豐富，從如何選擇文章或書(shū)目，到不同書(shū)目的教學(xué)策略，再到學(xué)生的反饋，這一整個(gè)過(guò)程不僅有理論上的支撐，更有許多案例可供我們學(xué)習(xí)！

例如書(shū)中舉的一位史老師上晨誦的課例，老師先讓孩子們配樂(lè)讀，讀完后出示從孩子們上周晨誦美麗作品。學(xué)期初每個(gè)孩子都準(zhǔn)備一個(gè)白本，然后將每次誦讀的內(nèi)容貼上面，等到學(xué)期結(jié)束，每個(gè)孩子都擁有一本厚厚的晨誦冊(cè)。在很多課例你會(huì)發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的閱讀雖然閱讀種類(lèi)沒(méi)有那么多，但總是充滿濃郁的趣味性！通過(guò)課堂上有限的時(shí)間，培養(yǎng)孩子無(wú)限的閱讀興趣，這是多么好的一件事??！

當(dāng)然書(shū)中大量的案例，也常常引人深思，如果是我上這樣一節(jié)閱讀課，我會(huì)怎么上！這些案例全都來(lái)自一線教師的課堂，所以對(duì)于我們的教學(xué)也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義！我也希望自己在這本書(shū)的幫助下今后在教學(xué)低段教學(xué)時(shí)能更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。

第二篇：讀繪本有感

開(kāi)卷知宇內(nèi)

開(kāi)門(mén)達(dá)天下

——我與孩子讀繪本

在女兒大約兩歲時(shí)，每晚臨睡前，我都會(huì)拿出繪本來(lái)給她讀一讀。剛開(kāi)始時(shí)，她是各種搗亂，比如搶書(shū)、胡亂翻頁(yè)，還常常會(huì)打斷我，讓我去做別的事……

看樣子，她并沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)，所以，我很難把一本書(shū)堅(jiān)持讀完，但我沒(méi)有放棄，每天都給她讀。

大概這樣堅(jiān)持了很長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)她終于能安靜地坐上一小會(huì)兒聽(tīng)我讀了，盡管一兩分鐘之后，她又會(huì)繼續(xù)開(kāi)始各種搗亂。當(dāng)女兒捧著封面上畫(huà)著霸王龍的繪本，讓我講故事時(shí)，我對(duì)《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》并沒(méi)有太關(guān)注，因?yàn)槲也惶矚g這種粗曠的畫(huà)風(fēng)。但孩子喜歡，就一起看吧，不能強(qiáng)加自己的想法。

故事講完后，我發(fā)現(xiàn)在粗曠畫(huà)風(fēng)底下，講得卻是一個(gè)感人的故事，一個(gè)孤兒在無(wú)意間知道自己不是媽媽親生的，并勇敢面對(duì)的感人故事。不止是這樣——還有“慈母龍媽媽”和“霸王龍孩子”之間無(wú)法割舍卻一定要離開(kāi)的故事，這樣的復(fù)雜感情連大人都無(wú)法用語(yǔ)言具體描述，但它做到了！

當(dāng)我講到良太知道自己是霸王龍后，內(nèi)心百般掙扎不愿相信，但最終他勇敢的接受事實(shí)，悄悄地離開(kāi)撫養(yǎng)他長(zhǎng)大的慈母龍媽媽。而不知情的慈母龍媽媽到處找他，當(dāng)媽媽在最初抱養(yǎng)良太的小樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)堆成小山的紅果子時(shí)，她明白了 ——再也不會(huì)見(jiàn)到良太了。慈母龍媽媽說(shuō):“我再也見(jiàn)不到你了吧，良太。我永遠(yuǎn)愛(ài)你，無(wú)論你在哪里，我都永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你?！?/p>

故事講到這里，棒棒扭頭看著已滿臉淚水，聲音哽咽的我，然后他張開(kāi)雙臂緊緊地抱著我，說(shuō)：“媽媽?zhuān)也粫?huì)離開(kāi)你，我永遠(yuǎn)會(huì)在你身邊陪著你，因?yàn)槲沂悄愕奈ㄒ?！?/p>

我不知道他聽(tīng)了這個(gè)故事，明白些什么，但我很感動(dòng)——為他給我的擁抱而感動(dòng)。讓我感受到這個(gè)小小“宇宙”帶給我的愛(ài)和溫暖！

從此以后，我發(fā)現(xiàn)了繪本對(duì)孩子獨(dú)特的魅力，《猜猜我有多愛(ài)你》這本圖畫(huà)書(shū)中的小栗色兔子很可愛(ài)，它認(rèn)真地盡力地向它的媽媽大栗色兔表達(dá)，告訴大栗色兔子“我好愛(ài)你”，它希望自己的愛(ài)能勝過(guò)大兔子的愛(ài)，可是不管它怎么形容，怎么比喻，最后都被它的媽媽輕而易舉的超過(guò)了。這本書(shū)充滿了濃濃的愛(ài)，我和女兒讀完后，都感動(dòng)得擁抱在了一起。同時(shí)向?qū)Ψ秸f(shuō)出“我愛(ài)你”。

在繪本中，讓我印象最深刻的便是《愛(ài)心樹(shù)》?！稅?ài)心樹(shù)》，雖然里面只有簡(jiǎn)單利落的黑白線條和簡(jiǎn)單的文字，但是卻深深地吸引了我，讓我一次又一次不思厭倦地去和孩子一起翻閱。究竟這本書(shū)具有了何般魔力，能讓我們?nèi)绱嗣詰伲蚁脒€是根源于文章所描述的一種引人深思的愛(ài)。《愛(ài)心樹(shù)》這個(gè)故事講述的是：一個(gè)小男孩小時(shí)候經(jīng)常跑去和一棵大樹(shù)玩耍，采集樹(shù)葉，藏貓貓，蕩秋千……只要小男孩快樂(lè)，大樹(shù)就會(huì)感到幸福！男孩漸漸長(zhǎng)大了，他要做自己認(rèn)為有意義的事情，不和大樹(shù)做伴了，大樹(shù)感到孤寂。有一天男孩來(lái)了，他向大樹(shù)要錢(qián)，大樹(shù)無(wú)怨無(wú)悔給小男孩自己的果實(shí)，讓男孩賣(mài)掉換錢(qián)生活；很多天過(guò)去了，小男孩因?yàn)榻Y(jié)婚，又來(lái)要房子，這棵大樹(shù)讓小男孩砍走樹(shù)枝造房子，小男滿足了，大樹(shù)很快樂(lè)！后來(lái)，小男孩又想去遠(yuǎn)游，大樹(shù)又讓小男孩砍掉樹(shù)干做船。船駛走了，大樹(shù)很快樂(lè)，但是心里有些……（我想大樹(shù)可能更多的是對(duì)孩子的眷戀）。過(guò)了好久，這個(gè)身心疲憊的男孩又回來(lái)了，大樹(shù)說(shuō)：“我什么都不能給你了，我只有老樹(shù)墩”?？粗⒆幼谧约旱臉?shù)墩上休息，大樹(shù)很快樂(lè)……

文中的大樹(shù)奉獻(xiàn)了自己的果實(shí)、樹(shù)枝、樹(shù)干甚至是自己的生命，它無(wú)怨無(wú)悔，不求回報(bào)的付出，為的卻只是能讓小男孩快樂(lè)，希望小男孩能獲得他所想要的幸福。這樣的愛(ài)多么偉大，多么無(wú)私，多么令人感動(dòng)。想想在我們的身邊不也存在著許許多多這般偉大、無(wú)私的愛(ài)嘛?？稍惺?，我們的父母就是這樣一棵“愛(ài)心樹(shù)”?；蛟S在孩子們看來(lái)，父母的愛(ài)早已成為習(xí)慣，覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然。但是站在這一刻，當(dāng)自己面向這個(gè)豐富多彩的世界時(shí)，要自己真正地踏上新的旅途時(shí)，回過(guò)頭看看過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然有些往事已漸漸 變得模糊，但父母對(duì)我的那份愛(ài)，那種感覺(jué)，就如記憶的鵝卵石，無(wú)論時(shí)間的溪流怎么沖刷，永遠(yuǎn)都不會(huì)淡忘，那是種心靈的觸動(dòng)?？稍惺埽覀兊睦蠋熅褪沁@樣的“愛(ài)心樹(shù)”，為了能讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，為了能讓孩子們?cè)跉g樂(lè)地天空中翱翔，為了能讓孩子們健康茁壯地成長(zhǎng)。老師們把畢生的精力毫無(wú)保留地給了學(xué)生，就像一只蚌，用愛(ài)的汁液一點(diǎn)一滴地孕育沙礫，直到把它孕育成一顆珍珠，不求半點(diǎn)兒回報(bào)。還有警察、醫(yī)生……很多很多的人，讓我們感受到了這樣無(wú)私、偉大的愛(ài)。付出了，他們從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)回報(bào)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的愛(ài)，我們的生活變得五彩斑斕；也正是因?yàn)橛辛诉@樣的愛(ài)，我們是如此的幸福與快樂(lè)！

但在感動(dòng)的同時(shí)，我對(duì)文中的小男孩不管不顧一味索取，不懂關(guān)心，不懂感恩的行為有著一種心痛的感覺(jué)。怎樣愛(ài)孩子才是真正的愛(ài)？要讓孩子獲得真正幸福，就必須讓孩子們真正懂得做人的道理。為了讓孩子健康茁壯地成長(zhǎng)，成為有用之材，就不該只是盲目愛(ài)的付出，要適時(shí)適機(jī)地引導(dǎo)教育。孟母三遷、五子登科、斷機(jī)教子、岳母刺字等，這都是教育孩子很好的例子，愛(ài)需要理智，愛(ài)是無(wú)私的卻是有度的，我們?cè)诟冻鰫?ài)心的同時(shí)，也要教孩子學(xué)會(huì)知足，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人的道理，教他們以同樣的方式去愛(ài)社會(huì)，愛(ài)自然，愛(ài)身邊的一切，這才是真正的愛(ài)!偉大的愛(ài)!在得到愛(ài)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)傳遞愛(ài)。我想，這就足夠了。

也許這就是繪本的力量，讓孩子感受到真情可以超越一切，愛(ài)可以超越一切！

第三篇：陪孩子讀繪本心得體會(huì)

陪孩子讀繪本心得體會(huì)

是爸爸媽媽愛(ài)的邀請(qǐng)，讓孩子來(lái)到我們身邊，所以作為爸爸媽媽?zhuān)愫⒆油嫠?、陪孩子讀書(shū)是爸爸媽媽快樂(lè)而幸福的事情。感謝幼兒園和班級(jí)老師給爸爸媽媽們提供這樣一個(gè)好機(jī)會(huì)，讓爸爸媽媽和寶寶們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

女兒接觸的第一套繪本是《十四只老鼠》，這是我從網(wǎng)上搜繪本排行榜后才決定買(mǎi)的，說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始對(duì)繪本也不太了解，買(mǎi)回書(shū)后一開(kāi)始我還有點(diǎn)覺(jué)得這幾本書(shū)文字太少而圖片太多。16開(kāi)本的大書(shū)，整頁(yè)整頁(yè)的是圖畫(huà)，文字就每頁(yè)一行字。最開(kāi)始我就每一頁(yè)讀下面的一行字給女兒聽(tīng)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)女兒觀察圖片上的圖畫(huà)看到的東西比我讀者一行字姚多很多，從那之后我便不再讀字，開(kāi)始引導(dǎo)女兒看圖經(jīng)常問(wèn)她“你看到了什么？”“他們?cè)诟墒裁矗俊蔽野l(fā)現(xiàn)這樣更有利于培養(yǎng)她的觀察力和語(yǔ)言的組織表達(dá)能力。

今年的最大的收獲是給女兒買(mǎi)了一套《神奇校車(chē)》系列書(shū)，拿出了一本《水的故事---神奇校車(chē)系列》要求我給她讀，讀給寶寶聽(tīng)的時(shí)候他時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而提出問(wèn)題。讀完一遍后她對(duì)我說(shuō)“太好聽(tīng)了，媽媽再給我讀一遍”。這非常出乎我的意料，因?yàn)橥＝o他念故事，她會(huì)說(shuō)“再講一個(gè)新的故事”。從書(shū)的介紹中我知道這是亞馬遜五星級(jí)推薦書(shū)，適合學(xué)齡前后兒童的科普讀物。書(shū)中有特立獨(dú)行的老師，古怪精靈的淘氣學(xué)生，故事內(nèi)容深入淺出，將水從形成到自來(lái)水廠的作業(yè)流程到進(jìn)入千家萬(wàn)戶介紹的專(zhuān)業(yè)且清晰。給女兒讀了幾遍后發(fā)現(xiàn)她能把水循環(huán)的過(guò)程描述的非常清楚，這真出乎我的意料。愛(ài)孩子，先教孩子愛(ài)上閱讀。

繪本是播撒在孩子心田里的一顆顆幸福和愛(ài)的種子。每一本優(yōu)秀的繪本，都像是在黑暗中飛舞的螢火蟲(chóng)，它們將孩子們的童年帶來(lái)美麗的幻想，帶來(lái)希望和光明。一本優(yōu)秀的繪本，足以影響一個(gè)孩子一生的成長(zhǎng)，也足以改變一個(gè)孩子未來(lái)的心靈走向。

美好的故事就是光明。愿每一位家長(zhǎng)，每天都能抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)，和孩子一起聆聽(tīng)美麗的圖畫(huà)書(shū)的聲音。

第四篇：如何陪孩子讀繪本

只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫(huà)，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本的理解有進(jìn)一步的理解。１、從封面猜故事。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》這本書(shū)的封面上畫(huà)有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說(shuō)些什么。大人們就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對(duì)話的內(nèi)容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛(ài)你。２、不要漏過(guò)環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò)，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題?！段野职帧愤@本幽默的繪本里，透過(guò)孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過(guò)月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚(yú)一樣靈活??《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。

３、講故事的扉頁(yè)。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事。《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)實(shí)際上有兩個(gè)扉頁(yè)，第一個(gè)是張單頁(yè)，第二個(gè)是一個(gè)帶版權(quán)頁(yè)的跨頁(yè)。請(qǐng)注意，在第一張扉頁(yè)上，作者畫(huà)了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時(shí)的大兔子是靜止不動(dòng)的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過(guò)來(lái)，一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著書(shū)外，也就是故事之外的你，似乎在詢問(wèn)你：嗨，你準(zhǔn)備好了嗎？快和我們一起走進(jìn)這個(gè)名叫《猜猜我有多愛(ài)你》的故事里吧！當(dāng)翻過(guò)這一頁(yè)，你會(huì)看到三幅充滿了動(dòng)感的小圖——大兔子背著小兔子揚(yáng)起了后腿、準(zhǔn)備起跳、猛地往斜上方一躥??這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽?zhuān)骸安虏挛矣卸鄲?ài)你？”這富有動(dòng)感的畫(huà)面把讀者的視線牢牢地鎖住，想不看下去也難。

４、朗讀正文。正文一定是孩子精讀的部分?？衫L本的正文部分究竟是應(yīng)該由大人讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢？不管是日本最久負(fù)盛名的繪本閱讀的推廣者松居直，還是美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納，他們都一致認(rèn)為：大人得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)大人把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中?？紤]到繪本資源有限，大人可以翻拍書(shū)中的圖片，制作成課件讓孩子們一起來(lái)閱讀。當(dāng)孩子欣賞畫(huà)面時(shí)，教師投入感情地朗讀故事，并加上動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來(lái)培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著說(shuō)教，也不能不斷地提問(wèn)、說(shuō)明，猶如應(yīng)試教育一般，應(yīng)該把看書(shū)、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。在教師給孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，也一定要讓孩子自己看圖畫(huà)。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在聽(tīng)老師讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，就有孩子一邊盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x(chóng)，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲(chóng)是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉??！币驗(yàn)楹⒆訌拿x(chóng)身上聯(lián)想到了自己，像他們這樣的孩子肚子痛時(shí)，首先尋求的就是媽媽的安慰。

５、沒(méi)有結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買(mǎi)東西》的封底，就沒(méi)有重復(fù)書(shū)里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書(shū)講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買(mǎi)牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車(chē)、摔破了膝蓋??故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢？仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫(huà)家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫(huà)面：小女孩和嬰兒在喝她新買(mǎi)來(lái)的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼??可以說(shuō)，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上?！厄球救沼洝返姆獾状挚春头饷鏇](méi)什么兩樣，可仔細(xì)一看，只見(jiàn)繪本的主人公小蚯蚓寫(xiě)的日記本上多了這么一句話——“我有一種被偷看的感覺(jué)”，讓人不禁啞然失笑！孩子們和繪本中的小蚯蚓的距離更近了，通過(guò)畫(huà)面，讀者和文本又進(jìn)行了一次對(duì)話。閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)??兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。教師與兒童一起閱讀繪本故事，自己也仿佛穿越時(shí)空隧道回到了童年時(shí)光，眼中的世界也因此而變得更美好。

第五篇：怎樣給孩子讀繪本

怎樣給孩子讀繪本？

怎樣給孩子讀繪本呢？從而讓孩子更好的享受繪本的樂(lè)趣，更快樂(lè)主動(dòng)的讀書(shū)，同時(shí)，孩子的理解力，鑒賞力也會(huì)隨著不斷的提高。方法一，可以用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子的閱讀興趣，在讀的過(guò)程中，可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流。例如：?jiǎn)栴}：為什么下雨的時(shí)候蚯蚓要跑到人行道上呢？這是女兒在未讀《蚯蚓的日記》時(shí)就提到的一個(gè)問(wèn)題。如何回答呢？我想到《蚯蚓的日記》里好像有這個(gè)答案，翻開(kāi)書(shū)，果然4月10日的那篇日記提到了原因：“下了整晚的雨，地下濕透了，我們一整天都待在人行道上??”。當(dāng)女兒讀到這兒時(shí)，很高興地說(shuō)：“喔，原來(lái)是這樣?。　?后來(lái)，我在網(wǎng)上查了一下，更為科學(xué)的解釋是：蚯蚓是靠皮膚呼吸的，平時(shí)土壤縫隙中的氧氣溶于蚯蚓皮膚表面的粘液里。下過(guò)大雨后，雨水填滿了土壤縫隙，蚯蚓無(wú)法呼吸了，只能鉆出地面。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：《可愛(ài)的蚯蚓小弟》 來(lái)自：童心 繪本里的解答一般都比較生動(dòng)、有趣和淺顯，兒童在閱讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，他們腦子里完全是書(shū)中所描繪的形象，并且會(huì)提出一些新奇的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)孩子深入思考問(wèn)題的答案，或者和孩子一起通過(guò)其他途徑查找資料，引導(dǎo)孩子去探索。方法二，結(jié)合圖畫(huà)和孩子一塊討論書(shū)中要講什么故事。孩子的興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)激發(fā)出很多想象。翻開(kāi)《好餓的小蛇》，首先映入孩子們眼簾的是蝴蝶頁(yè)：一片大樹(shù)林，一條小蛇笑瞇瞇地爬啊爬。我問(wèn)：“孩子們猜猜，小蛇要去干什么？”聰明的孩子喊出來(lái)：“它要去吃東西！”可不是嘛，扉頁(yè)上的小蛇正張開(kāi)大嘴樂(lè)呢，好像在說(shuō)：“恭喜你，小朋友，答對(duì)了！” 第一天，“好餓的小蛇，扭來(lái)扭去，在散步??它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)圓圓的蘋(píng)果。你猜猜，好餓的小蛇，會(huì)怎么樣？”畫(huà)面上的小蛇盯著那個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，嘴微微張開(kāi)，仿佛在流口水。再翻一頁(yè)，孩子們笑了，畫(huà)面上的小蛇的身體鼓起了一個(gè)圓圓的大球，肚子里面當(dāng)然是那個(gè)紅紅的蘋(píng)果了。我念出旁邊的文字：“啊嗚——咕嘟！啊——真好吃?！毙∩唛]著眼睛懶洋洋地躺在地上正享受呢！詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：《噓，講故事啦！》 來(lái)自：童心 一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒(méi)有文字，這也說(shuō)明圖畫(huà)在低年齡孩子的學(xué)習(xí)中很重要。繪本有著形象而豐富的畫(huà)面，如其中鮮明的色彩，強(qiáng)烈的顏色對(duì)比，比較符合孩子的閱讀興趣。方法三，將繪本閱讀與生活結(jié)合起來(lái)，和孩子一塊有感情的朗讀，分角色表演，您也可以帶孩子到大自然中觀察，到真實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)。繪本中的小故事，可以和孩子一起分角色表演，童心在這方面做的很好。一起來(lái)分享他是怎樣和孩子一塊觀察蚯蚓，在雨中發(fā)現(xiàn)了樂(lè)趣。讀完圖畫(huà)書(shū)，女兒迫不及待地想下樓去看看路上有沒(méi)有蚯蚓。于是，我們父女倆冒著小雨，一人打一把傘，穿著雨鞋出發(fā)了。下了樓，在小區(qū)內(nèi)的街道上沒(méi)有走多遠(yuǎn)，女兒就驚喜地尖叫道：“爸爸，蚯蚓??”我一看，可不是，一條暗紅色的十來(lái)厘米長(zhǎng)蚯蚓正在路上爬呢！我對(duì)女兒說(shuō)：“你看蚯蚓是怎么爬的——它先是頭部的身體向前收縮，然后伸直，接下來(lái)是尾部的身體也跟著向前收縮，再伸直，就這樣一步步地向前爬。雖然蚯蚓沒(méi)有腳，但爬得也不慢喲！”女兒蹲下身子，一邊聽(tīng)我說(shuō)，一邊仔細(xì)地觀察，不時(shí)還用手撥弄了幾下。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：《可愛(ài)的蚯蚓小弟》 來(lái)自：童心 同一本繪本，也可以變化出不同的故事呢！由于孩子的注意力不長(zhǎng)，家長(zhǎng)每次講述時(shí)，可以從中挑出一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講述，下次再找不同的主題來(lái)說(shuō)，或者也可加入新的角色，每次都做不同的解讀，保持孩子的新鮮感，讓他覺(jué)得，“這本書(shū)真的好有趣！每次媽媽?zhuān)ò职郑┱f(shuō)的都不一樣?！?方法四，與動(dòng)手操作、創(chuàng)作、表達(dá)自己的感受結(jié)合起來(lái)，孩子們也可以制作自己的繪本作品！我們不但可以看制作好的繪本，和孩子一起將看繪本的感受和想法寫(xiě)在博客里和大家交流；也可以鼓勵(lì)孩子制作自己的繪本。蝸牛小荷老師是這樣一步步引導(dǎo)孩子來(lái)制作屬于自己的繪本的：師：每個(gè)人都有一個(gè)愛(ài)自己的媽媽。英國(guó)的安東尼.布朗用繪本的方式向我們講了他的媽媽?zhuān)屛覀円黄饋?lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。師邊放ppt邊講述，孩子們邊聽(tīng)邊樂(lè)。特別是講到“媽媽吼他的時(shí)候像獅子一樣”時(shí)，全班笑成了一團(tuán)。我想，大概是他們也想到了自己的媽媽吼自己時(shí)的樣子吧。講到最后“我愛(ài)她，而且你知道么？她也愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我。”班里靜下來(lái)了，很多孩子露出暖暖的笑容。師：你能用這種畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)的方式也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的媽媽么？生：我想寫(xiě)爸爸可以么？師：當(dāng)然可以。生：我想寫(xiě)我奶奶。師：孩子們，只要是你最?lèi)?ài)的人都可以寫(xiě)。就以《我xx》為題，完成這次寫(xiě)繪作業(yè)吧。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：繪本課《我媽媽》 來(lái)自：蝸牛小荷 讀繪本的時(shí)刻，必將成為孩子們非常向往的時(shí)刻。孩子們跟著老師看繪本，老師可以一邊講一邊讓孩子跟著說(shuō)一說(shuō)，談一談想法，然后再畫(huà)一畫(huà)。不需要你要求用上什么句式表達(dá)，不需要你提示畫(huà)什么圖畫(huà)，你只需要傾聽(tīng)他們情感土壤里開(kāi)出的花朵。就這樣，把孩子們引向自身，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我生活世界，比如讓他們說(shuō)自己的媽媽的特點(diǎn)、畫(huà)一幅媽媽的漫畫(huà)?? 小貼士： 1.年齡不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，孩子對(duì)繪本中情節(jié)的反應(yīng)也會(huì)不一樣，所以家長(zhǎng)不必強(qiáng)求孩子非要對(duì)繪本的某一或某幾頁(yè)有共鳴。比如童心老師就提到，和自己的女兒一起讀《蚯蚓的日記》時(shí)，面對(duì)小蚯蚓在課堂上吃作業(yè)的畫(huà)面，女兒沒(méi)有特別的反應(yīng)，但是對(duì)上小學(xué)的自己班的孩子們來(lái)說(shuō)，他們讀到這個(gè)情節(jié)的時(shí)候就會(huì)哈哈大笑。2.讓孩子從繪本中明白什么很重要，但和孩子一起感受讀繪本的快樂(lè)也很重要，千萬(wàn)不要一味強(qiáng)調(diào)功能性而忽視了讓孩子獲得美好的閱讀

體驗(yàn)。