第一篇：人教版七年級下第三單元“成長如歌”教學(xué)設(shè)計

人教版七年級下第三單元“成長如歌”教學(xué)設(shè)計

——普通的人偉大的愛

【課標(biāo)要求】

1．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2．對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

3．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

4．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

5．寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

6．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

【主題學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)】

1．感受課文所表現(xiàn)的“愛”和文中一些人物的善良，從而陶冶自己美好的情操。

2．學(xué)習(xí)描寫、敘述等表達(dá)方式，注意體會描寫的作用，揣摩記敘文語言的特點。

3．從整體上把握課文，理清課文線索，通過對重點語句和語段的研讀，提高鑒賞能力。

4．把握欲揚先抑寫作手法，掌握描寫人物的技巧，學(xué)會抒發(fā)真情實感。

【編寫意圖】

教育的目的，在于“成人”。對青少年來說，感受“人”，理解“人”，思考“人”，是促成自己精神成長、個性成熟的重要途徑。在這當(dāng)中，文學(xué)起著無可替代的作用。因為，文學(xué)即是人學(xué)，表現(xiàn)“人”，是文學(xué)的永恒主題。在“人的教育”方面，語文學(xué)科有著獨特的優(yōu)勢，也有著重大的使命。

在本冊教材的第一單元，我們與杰出人物同行，感受了崇高的震撼，沐浴于理想、責(zé)任、正義、氣節(jié)、博愛、睿智的光輝之中，提升了自己的人生境界。然而，社會中杰出人物畢竟只是少數(shù)，“小人物”才是這個世界的主體。本單元選編的四篇課文，從內(nèi)容看，講的都是關(guān)于“小人物”的故事。這些“小人物”沒有傳奇的經(jīng)歷、壯麗的事業(yè)，沒有深湛的學(xué)識、豪邁的言語，也沒有火一樣的憤怒與冰一樣的沉靜。但是他們?nèi)匀粠Ыo我們深深的感動，一種平實、真切、直抵內(nèi)心深處的感動。因為在他們身上，有著樸素的愛與單純的善，有著平凡的向往與堅定的追求，還有著自信與智慧。更重要的在于： “他們”其實就是“我們”，他們能做到的，我們也能做到;他們所具備的，我們也應(yīng)具備。閱讀這些“小人物”故事的過程，其實也是審視人性、理解社會、凈化心靈的過程，那種雖平淡卻綿長的溫暖，縈繞在我們的心頭，久久不散。

具體從這個單元的課文來看，在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，魯迅先生深情回憶了童年的保姆阿長，表達(dá)了對這位命運不幸卻仁厚善良的女性的感激和懷念。在《老王》中，楊絳回憶與車夫老王的交往，展現(xiàn)特殊年代中閃光的人性之美，謳歌人與人之間珍貴的友情，也表達(dá)了對不幸者的悲憫以及對自身的反省。在《臺階》中，作者通過講述“父親”建新屋修臺階的故事，引發(fā)讀者對物質(zhì)追求與精神追求錯位現(xiàn)象的多元思考。在《賣油翁》中，歐陽修講述了一個充滿大智慧的小故事，深入淺出地闡明了“熟能生巧”的道理。從內(nèi)容角度來看，這四篇課文各有側(cè)重：《阿長與〈山海經(jīng)〉》主要表現(xiàn)長媽媽的可敬與可愛(偏重情感)，《老王》則主要表現(xiàn)老王的忠厚與善良(偏重品行)，《臺階》主要表現(xiàn)父親的追求與失落(偏重人生目標(biāo))，《賣油翁》則主要表現(xiàn)普通百姓的技藝與感悟(偏重人生經(jīng)驗)。四篇文章涉及人生的多個方面，互相配合，有助于深化學(xué)生對“怎樣做人”的認(rèn)識，也有助于啟發(fā)學(xué)生更理性、積極地看待身邊的普通人，注意捕捉平凡生活中的閃光點，在現(xiàn)實生活中，努力做到向善、務(wù)實、求美。

本單元四篇課文都是以寫人記事為主，但文體有所不同。其中有散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》和《老王》，有小說《臺階》，還有古代筆記小說《賣油翁》。通過閱讀這四篇寫人敘事的作品，旨在幫助學(xué)生一方面了解敘事性作品的共性，另一方面體會不同文體在閱讀

欣賞中的差異性，獲得閱讀欣賞敘事作品的經(jīng)驗和方法，提升對文學(xué)語言的感受力，增強對作品意蘊的思考和領(lǐng)悟能力，充分領(lǐng)略敘事作品的形象美、語言美、意蘊美?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】

本單元在教學(xué)方面的要求主要是培養(yǎng)學(xué)生對文章重點的定位能力和對文章內(nèi)涵意蘊的理解能力。這幾篇課文或篇幅較長，或內(nèi)容較多，或內(nèi)涵較深，想要“講透學(xué)全”難度很大。教師必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵他們自主選擇文章重點，在教師的指導(dǎo)下做深入理解。在這一過程中，教師既要敢于放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長、愛好和閱讀基礎(chǔ)，選擇屬于自己的閱讀重點;又要精于指導(dǎo)，使學(xué)生意識到無論從哪個角度，按何種難度做選擇，閱讀重點都要具有欣賞價值、認(rèn)知價值和思考價值，它們既可能是學(xué)生感觸最深的部分，也可能是存有疑問的部分，還可能是初讀平淡再讀有味的部分。從某種意義上講，選擇閱讀重點的過程，就是學(xué)生自主感受、理解、質(zhì)疑、探究的過程。

1.從不同文體特點出發(fā)，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，把握作者寫作思路的基本方法。比如，《阿長與〈山海經(jīng)〉》和《老王》兩篇散文，都圍繞中心人物，記敘了多件瑣事或多個生活片段。在梳理文章結(jié)構(gòu)層次時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題、詳略等方面把握文章重點，關(guān)注體現(xiàn)作者情感變化的語句，或表示時空轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞語?！杜_階》是一篇小說，可指導(dǎo)學(xué)生通過梳理整個故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，整體把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)?！顿u油翁》記敘的一場小沖突，同樣層次分明、精巧有序。幫助學(xué)生掌握梳理文章結(jié)構(gòu)層次的方法，不僅可以提高閱讀速度，更為深入解讀文本打下扎實基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生依托文章的結(jié)構(gòu)層次和整體思路，深入作品細(xì)節(jié)，從不同角度體會作品人物形象的特點，欣賞作者塑造人物的手法，領(lǐng)會作者對人物的情感態(tài)度，理解作品的深層意蘊。對于篇幅較長的課文，應(yīng)以重點段落、精華內(nèi)容的欣賞為主;在欣賞人物形象時，應(yīng)處理好局部欣賞與整體把握之間的關(guān)系。比如《阿長與〈山海經(jīng)〉》運用了先抑后揚的手法，凸顯阿長買來《山海經(jīng)》，給童年魯迅帶來的震撼，因而前文大量篇幅以兒童視角和幽默的筆調(diào)寫阿長的許多“缺點”以及“我”當(dāng)時的各種“不滿”。如果不依托文章的結(jié)構(gòu)層次和整體構(gòu)思，不了解作者的寫作思路，就難以從“缺點”和“不滿”中體會出魯迅先生的深層情感和寫作意圖。3.讓學(xué)生自主品味、模仿各具風(fēng)格的課文語言。本單元三篇現(xiàn)代文的語言都很有特點：魯迅作品自不待言;《老王》的語言平實質(zhì)樸，明白如話卻又從細(xì)微處見出深意;《臺階》的語言細(xì)膩而富有節(jié)奏感，雖是敘事寫人的小說，語言卻更像抒情寫意的散文。同時，本單元的每篇課文都有許多“特別”的句子，或意味深長，或意蘊豐富，或細(xì)膩感人，或深刻雋永。教師要讓學(xué)生主動找，反復(fù)讀，自己品，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀與仿寫。

4.設(shè)置問題，組織教學(xué)活動，幫助學(xué)生多思考，辯證地思考。教師要注意從不同層次和角度引發(fā)學(xué)生思考，既要貼近課文本身，也可以適當(dāng)引申。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對課文進行批判性閱讀。所謂“批判”，不等于“說反話”;而是要對課文進行理性、冷靜的分析，得出自己的初步結(jié)論，參考已有的觀點，析疑辯難，將對課文的理解提高到較高的層次。本單元的每篇課文，都有進行批判性閱讀的教學(xué)點。教師要注意：對七年級學(xué)生的思考深刻性、清晰度，要求不宜過高，主要是讓他們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，開拓自己的眼界。在教學(xué)方式上，對有些問題可以組織專門的研討，但一般應(yīng)把思考的內(nèi)容與要求融入常規(guī)的課堂教學(xué)中，通過靈活的教學(xué)設(shè)計，潛移默化地使學(xué)生多思、善思。

【學(xué)情分析】

在引導(dǎo)學(xué)生整體把握的基礎(chǔ)上，需要進行閱讀深入的指導(dǎo)，在基本把握內(nèi)容及情感的基礎(chǔ)上體悟?qū)懽魇址?。學(xué)生對“愛”和一些不同環(huán)境中的人的善良理解不深刻，需要通過叢書的許多篇章結(jié)合學(xué)生的體驗進行滲透。

【突破措施】

1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，整體把握課文，理清課文線索，分清詳略，再由學(xué)生獨立完成對叢書相關(guān)篇章的閱讀、梳理、提要的方式進行教學(xué)。

2．引導(dǎo)學(xué)生精讀課文經(jīng)典片段，運用圈點批注的方法對描寫、抒情等語句進行品味，再放手讓學(xué)生對叢書中的一系列文章片段進行自主品析的方式進行教學(xué)。

3．引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找、勾畫敘述、描寫的語句，結(jié)合自己的生活體驗細(xì)細(xì)品味適當(dāng)做批注。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

第三單元課文：《阿長與山海經(jīng)》《老王》《臺階》《賣油翁》；“語文主題學(xué)習(xí)”叢書：《成長如歌》

【單元設(shè)計說明】

七年級下冊第三單元共4篇課文：《阿長與山海經(jīng)》《老王》《臺階》《賣油翁》。在教學(xué)設(shè)計教學(xué)時，課文《阿長與山海經(jīng)》與叢書中的《我的第一個師父》《麥黃黃，杏黃黃》《父子情》《麥琪的禮物》等整合后針對目標(biāo)3、5進行設(shè)計；《老王》與叢書中的《傻二哥》《明天》《審丑》等整合后針對目標(biāo)4 進行設(shè)計。

《臺階》與從書中的《遠(yuǎn)行》《父愛的高度》《這樣的父親》《生日卡片》等整合后針對目標(biāo)1、2、6進行設(shè)計； 主題五：2課時古文賞讀課 俗世奇人(文言文)學(xué)習(xí)篇目：《賣油翁》、自主閱讀《成長如歌》《佝僂承蜩》《做出點樣子來》 主題六：3課時 自主閱讀課 自由選擇閱讀《成長如歌》其他文章 主題七：作文教學(xué) 2課時 寫作訓(xùn)練課

單元寫作訓(xùn)練《學(xué)習(xí)抒情》

內(nèi)容前置，任務(wù)驅(qū)動

【主題劃分及課時安排】

主題一：學(xué)漢字文化，傳詞語瑰寶 字詞、文學(xué)常識積累

2課時 單元導(dǎo)讀課 單元導(dǎo)讀+文學(xué)常識+瀏覽單元文章

1、通過比較，初步感受語言風(fēng)格；積累本單元重要字詞。

2、學(xué)習(xí)通過對人物的描寫，了解人物的閱讀策略。

引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫出重點生字詞并掌握其音、形、義。借助課下注釋和“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的相關(guān)內(nèi)容，掌握本單元作者、寫作背景以及相關(guān)的文學(xué)常識。結(jié)合課前“預(yù)習(xí)提示”和課后“研討與練習(xí)”，反復(fù)閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容。第一課時

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主?？尚〗M內(nèi)互助學(xué)習(xí)。

一、識記字音、字形 給下列加點字詞注音

自學(xué)指導(dǎo)：要求學(xué)生利用工具書先獨立完成注音并寫會以上字詞，10分鐘后由小組長負(fù)責(zé)檢測，檢測完畢后教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況強調(diào)重點字詞的讀音和書寫。

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練 個人復(fù)備

二、理解詞義 說說下列詞語的含義

自學(xué)指導(dǎo)：要求學(xué)生以小組為單位，可以利用工具書來完成，組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)給組員安排學(xué)習(xí)任務(wù)，10分鐘后檢測并以小組為單位在班上匯報展示，教師對重點詞語的含義做講解。

三、積累運用詞語

1、詞語接龍對下列四個詞語進行接龍活動，2、連詞成句運用下列四組詞語分別寫一段完整的話

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、詞語接龍可在小組內(nèi)展開比賽活動，接龍不局限于成語，詞語也可以。

2、連詞成句要根據(jù)表達(dá)需要恰當(dāng)?shù)氖褂贸Ｒ姷男揶o手法，也可以使用關(guān)聯(lián)詞語。

以上兩項活動首先由學(xué)生獨立完成，然后在小組內(nèi)交流，教師給予指導(dǎo)，10分鐘后各小組代表在全班匯報展示。

四、閱讀課文，積累文學(xué)常識、字詞。初步感知課文內(nèi)容。圈點勾劃關(guān)鍵詞、句、段。做好讀書筆記。第二課時

一、聽寫大賽：各組抽簽聽寫生字。

二、名人趣事（作家作品回顧）

分小組交流，有關(guān)于這幾篇文章的作者出處及相關(guān)的故事。

三、課文內(nèi)容概括，并分組交流

主題二：憶昔童年懷敬意 欲揚先抑抒真情

課型：1+X（一篇課內(nèi)精講篇目帶多篇叢書篇目）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版八年級上冊教材:阿長與《山海經(jīng)》

語文主題叢書《我的第一個師父》《麥黃黃，杏黃黃》《父子情》《麥琪的禮物》

主題學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過圈點批注梳理閱讀的方法，引領(lǐng)學(xué)生掌握欲揚先抑的寫作方法，體悟作者對阿長深深的感激和懷念之情。

1．評析人物，體會作者感情變化，感知欲揚先抑的寫作手法。2．學(xué)以致用，運用欲揚先抑的寫作手法表達(dá)情感。3．從文章中感受一個保姆對孩子的“愛”，繼而感受“愛”這種博大的感情。教學(xué)過程：

一、速讀感知

請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法速讀課文《阿長與<山海經(jīng)>》，并試著用下列句式組織語言，整體感知人物形象。

阿長是一個_____的人，因為文中寫道_____。傳遞出阿長對“我”_______的愛。

二、品讀感悟

請同學(xué)們用波浪線劃出買《山海經(jīng)》前、后我的情感變化的語句，小組討論后，推選代表匯報。用“——”勾畫出表現(xiàn)作者經(jīng)歷不同事情時心理感受的語句。文章分別貶抑了什么，褒揚了什么，突出了什么？

匯報句式：

買《山海經(jīng)》之前，“我”對阿長的態(tài)度是_______(用文中的關(guān)鍵詞)，當(dāng)她買來書時，我對她的評價是_____，作者運用__________的寫作手法抒發(fā)了對長媽媽無限的崇敬和懷念之情。

明方法 悟真愛：

欲揚先抑是一種描寫手法（也可以說是表現(xiàn)手法），意思是想要褒獎一個人或事物，先用故意貶低的手法去描寫（表現(xiàn)）他。這種手法可以使文章情節(jié)多變；形成波瀾起伏；形成鮮明的對比；給讀者留下比較深刻的印象。

三、主題閱讀

閱讀《主題叢書》，試著用下面的句式展示學(xué)習(xí)成果。

文章分別寫了誰的哪些事情？概括出來。

以前我對____(人物)的印象是_____,現(xiàn)在我覺得_____是一個_______人。作者運用了_______的寫作手法表達(dá)了對______的_______之情。

我從以上的文章中體會到了______愛。

交流展示

小組內(nèi)交流，班級展示，教師點評、小結(jié)。

請同學(xué)們試著用下列句式、運用欲揚先抑的寫作手法抒發(fā)情感。

我原來以為，他是一個_____的人（抑），直到______事情的發(fā)生，我對他有了重新的認(rèn)識，其實他是一個____的人（揚）。

四、學(xué)以致用：用方法 寫真情

學(xué)生自主閱讀主題叢書，歸結(jié)“欲揚先抑”寫法的特點和作用。

明確：“欲揚先抑”的寫法就是指想要褒揚某人或某事物，卻不從褒揚處落筆，而是從反面的貶抑處落筆。

“欲揚先抑”可以使情節(jié)多變，形成波瀾，造成鮮明的對比，使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下深刻的印象。更重要的是使作者的思想感情抒發(fā)得更加酣暢、深沉。

片段寫作體驗

回憶你的童年生活，寫一個印象深刻的普通人，用上“欲揚先抑”的寫作方法。

五、推薦閱讀 《童年印記》中六篇文章

主題三：凡人之美

課型：1+X（一篇課內(nèi)精講篇目帶多篇叢書篇目）主題學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解不同艱難生活環(huán)境中的弱勢群體的精神世界，體會平凡中的美好心靈，從中獲取有益于自身成長的啟迪。

1、抓住點滴小事體會人物精神和品格。

2、品味作者看似平淡卻富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)難點:感受平凡人身上精神品格。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.人教版八年級上冊教材:《老王》 2.語文主題叢書《成長如歌》：傻二哥》《明天》《審丑》 教學(xué)用時：2課時 教學(xué)過程:

第一課時

課時目標(biāo)：閱讀《老王》，認(rèn)識老王的平凡，感知老王善良的品格。

一、聯(lián)系生活，引出主題

在我們周圍，有很多平凡的人。他們生活艱難，不被人重視，但他們平凡的人生卻閃爍著人性的光輝。這節(jié)課我們就來認(rèn)識幾位平凡的小人物，感受凡人之美。

二、初讀課文，識“平凡人生”

指名朗讀1—4段，思考：

老王的平凡、卑微體現(xiàn)在哪里？結(jié)合原文說一說。

明確：老王靠蹬三輪車謀生，工作辛苦；有身理缺陷，是個半瞎子；住在塌敗的小屋里，是個老光棍，孤苦無依。

三、品讀課文，賞“凡人之美”

1、概括點滴小事

閱讀5--22段，概括作者回憶與老王交往的幾件小事，分析這幾件小事表現(xiàn)出老王怎樣的性格特征？

半價送冰 免費送人 病重時到我家送香油和雞蛋

老王性格特征：忠厚老實 心地善良 知恩圖報

2、揣摩肖像描寫

這段肖像描寫有什么表達(dá)效果？

開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

明確：突出了老王身體的極度虛弱，讓人想象他扶病到我家的艱難，表現(xiàn)出他的善良。

3、品味語言描寫

有感情朗讀下面的語言描寫，思考：老王語言的背后隱藏著他怎樣的心理？

“我不吃?！?/p>

“我不是要錢?！?/p>

明確：老王得到楊絳夫婦這樣的知識分子的關(guān)心，心中充滿喜悅和感激，所以臨終前他要將這份感激表達(dá)出來。可老王最想得到的恐怕是楊絳夫婦能把他當(dāng)作一個普通的親近朋友，而不是同情的對象。

四、再讀課文，感“關(guān)愛凡人之心”

當(dāng)聞聽老王去世后，作者發(fā)出了這樣的感慨“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！弊髡呃⑩羰裁矗?/p>

明確：作者認(rèn)為，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。而作者認(rèn)為她對老王的關(guān)愛還不夠，沒有讓他的生活真正有改善。

教師寄語： 用善良體察善良，用真心關(guān)愛弱者，同享溫暖陽光。第二課時

課時目標(biāo)：圍繞主題拓展閱讀，感知平凡人身上的崇高品格。

一、導(dǎo)入新課

楊絳筆下的老王平凡而卑微，但他真誠善良，有一顆金子般的心。發(fā)生在小人物身上的平凡小事有時也蘊藏著巨大的力量，撼動人心。這節(jié)課我們再來認(rèn)識幾位平凡的小人物。

二、主題閱讀，提升感悟

1、閱讀篇目：《傻二哥》《明天》《審丑》

2、思考、批注：

①哪篇文章中的哪個人物打動了你？因為他做的哪件事？

②找出文中觸動你的細(xì)節(jié)描寫，批注賞析。

3、梳理心得，交流展示

從閱讀的篇目中任選兩篇，分別寫一段不少于100字的讀后感。

（參考格式：讀了《》，我被觸動了。由此聯(lián)想到。這篇文章讓我獲得了這樣的啟示：。）

4、交流展示

組內(nèi)交流，分享自己的品讀心得。班級展示，各組選代表與其他組代表交流分享。教師點評小結(jié)。

學(xué)生充分閱讀，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生分組交流后展示自己的閱讀感受，教師適時評價，適當(dāng)鼓勵點撥。

三、聯(lián)系生活，講述“身邊凡人”故事

請發(fā)現(xiàn)一個你身邊的平凡人，說說他做的哪件小事令你心生敬意與感動。

四、慧眼觀察，妙筆描繪

觀察你身邊的一個平凡人，捕捉他身上的閃光點，記敘他的感人故事。提示：抓住典型事件，運用人物描寫。

主題四：平凡的父親 深沉的父愛

課型：1+X（一篇課內(nèi)精講篇目帶多篇叢書篇目）主題學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．在速讀默讀中把握課文內(nèi)容，初步認(rèn)識父親。

2．在朗讀中學(xué)習(xí)動作描寫和細(xì)節(jié)描寫的寫作手法，欣賞作者語言的獨特魅力。

3．在朗讀中感悟父愛的偉大，用動作描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫一下你的父親。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版八年級上冊教材:《臺階》 語文主題叢書《成長如歌》：《遠(yuǎn)行》《父愛的高度》《這樣的父親》《生日卡片》

教學(xué)重點：把握父親形象的特點。教學(xué)難點:領(lǐng)會作品的思想感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也是如此。今天，讓我們走近父親，看父親是怎樣建構(gòu)自己的人生高度的。

二、閱讀探究，丈量父親的人生高度

1、熟讀課文，用第三人稱概括故事梗概。父親羨慕別人家高高的臺階，他不甘心低人一等，立志要造一棟有高臺階的新屋。辛苦大半輩子，終于造好了新屋，自己卻老了。

2、品讀體味 感受父愛

讀出了一個怎樣的父親？結(jié)合課文具體內(nèi)容談?wù)劇?/p>

小組內(nèi)交流，最后派出一名代表在班內(nèi)發(fā)言，各個小組做出評價。

父親是一個怎樣的人？結(jié)合文中具體語句分析。13段：“專注的目光”這個神態(tài)描寫，寫出了父親對別人家臺階的羨慕，表明他很要強，渴望得到別人的尊重，所以他下定決心：也要建高臺階！

15段：這段的動作描寫寫出父親為造新臺階不怕吃苦，堅韌不拔的精神，也刻畫了他的勤勞與樸實。

21段：這里的動作描寫，傳神地寫出發(fā)父親與眾不同的高興樣子，表現(xiàn)了他謙遜的心理。

作者的農(nóng)民父親用自已的行動，默默地教育孩子什么是人生，什么是奮斗，什么是堅韌不拔，他用一生建造了自己的人生高度，也為兒女樹立了人生的榜樣。

三、主題拓展 朗讀感悟 表達(dá)父愛

圈點批注的讀書方法

標(biāo)出文中的動作描寫和細(xì)節(jié)描寫并感受父愛的偉大，進而讓學(xué)生懂得感恩。

四、我說我父，感知父親的深沉父愛

說一說自己父親的故事，從父親身上學(xué)到了什么，受到了怎樣的影響?感受平凡而深沉的父愛。

五、致敬父親讀懂父親：父愛深深深幾許

朦朧時候，父親，是一座大山，坐在他肩頭，總能看得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn) 懂事時，父親，是一棵倔強的彎松，這才發(fā)現(xiàn)，我的分量是這樣重、這樣重

而現(xiàn)在，父親啊，你是一首深沉的詩，兒子默默地讀，淚輕輕地流

六、感悟生活妙筆生花

調(diào)動你的生活積累，用動作描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫一下你的父親。動作描寫（典型、生動、細(xì)致）

細(xì)節(jié)描寫（選典型細(xì)節(jié)、細(xì)致觀察事物、精心錘煉詞語、巧妙運用修辭如比喻、擬人、夸張等修辭手法）

主題五：古文賞讀課(文言文)平凡的守望者俗世奇人

學(xué)習(xí)篇目：《賣油翁》、翁》、自主閱讀《成長如歌》《佝僂承蜩》《做出點樣子來》

一、導(dǎo)入課文

我國有句俗話：“三百六十行，行行出狀元?！边@句話常用來稱贊各行各業(yè)的能工巧匠。在過去的幾千年當(dāng)中，這類的能工巧匠多得無法統(tǒng)計。在歐陽修筆下一位貌似平常，卻身懷絕技的老人——賣油翁。我們還是先來了解一下作者：

二、【教學(xué)目標(biāo)】

通過品讀議論抒情性的句子，讓學(xué)生受到思想沖擊，感動于平凡甚至卑微的職業(yè)堅守者的可敬之處。

三、走進作者

四、自讀課文

1．古人云“書讀百遍，其義自見”，讀熟了文章，才能更好的理解文章。

2．請同學(xué)們自由朗讀課文（誰來說說在朗讀課文時也沒有不會讀的字??？）

矜睨矢頷忿杓酌瀝

3．誰來朗讀課文，其他學(xué)生評價朗讀的效果。4．請同學(xué)們集體朗讀課文。

五、疏通文意

(1)請同學(xué)們獨立翻譯第1段。①詞語理解

自矜：自夸。嘗：曾經(jīng)。釋：放。睨：斜著眼看，形容不在意的樣子。但：只、不過。頷：下巴頦，這里名詞作動詞用，是點頭的意思 ②重點句子

公亦以此自矜：他憑著這種本領(lǐng)自我夸耀。但微頷之：只是微微點了點頭。③請一位同學(xué)嘗試翻譯第1段。

康肅公陳堯咨擅長射箭，當(dāng)時沒有人能比得上他，他憑著這種本領(lǐng)自我夸耀。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個賣油的老翁放下挑著的擔(dān)子，站在一旁，不在意地斜著眼看他，久久地不離去。老翁見到他射出的箭十支能中八九支，只不過微微地點點頭，略微表示贊許。(2)請同學(xué)們4人一組，理解第2段。①解釋下列詞語：

無他：沒有別的（奧妙）。忿然：氣憤的樣子。輕：作動詞用，看輕。

酌：斟酒，這里指倒油。杓（sháo）：同“勺”，勺子。瀝之：向下灌注（油）。②重點句子

無他，但手熟爾：沒有什么別的奧妙，只不過是手法熟練罷了。以我酌油知之：憑我倒油（的經(jīng)驗）懂得（這個)道理

徐以杓酌油瀝之：慢慢地用勺子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆里，③請一位學(xué)生嘗試翻譯第2段。

陳堯咨問道：“你也懂得射箭嗎？難道我射箭的技藝不精湛嗎？”老翁說：“沒有什么別的奧妙，只不過是手法熟練罷了?！标悎蜃陕牶髳琅卣f：“你怎么敢輕視我射箭(的本領(lǐng)）！”老翁說：“憑我倒油（的經(jīng)驗）懂得（這個)道理?！庇谑抢衔倘〕鲆粋€葫蘆放在地上，用一枚銅錢蓋住葫蘆的口，慢慢地用勺子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆里，油從銅錢的孔中注進去，卻不沾濕銅錢。接著老翁說：“我也沒有什么別的，只不過是手法熟練罷了?！笨得C公（只好）笑著打發(fā)老翁走了。

（3）同學(xué)們已經(jīng)熟悉了課文的內(nèi)容，我這里有幾幅圖畫，情大家看圖復(fù)述課文。

六、探究道理

1．大家來回答幾個問題：

①文中寫了哪兩個人物?你認(rèn)為主要人物是誰? ②這兩個人物各有什么特長?你從哪些語句看出來的? 明確：①陳堯咨、賣油翁；賣油翁。②善射，善酌；

“陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無雙”、“見其發(fā)矢十中八九” 當(dāng)世無雙

“乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕?！?身懷絕技

七、、拓展閱讀，感受人物的執(zhí)著與不平凡：

學(xué)生誦讀叢書《成長如歌》中《佝僂承蜩》《做出點樣子來》，進一步感悟獲得的啟示，升華自己的思想。讀了選文，你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己和別人的長處? 這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？試寫頒獎詞 要求：讓學(xué)生試著給這樣一群堅守在平凡甚至卑微的職業(yè)中默默堅守的人寫一份頒獎詞。

例如：他們，是平凡的守望者，平凡而又偉大。在灼灼烈日下?lián)]汗如雨的農(nóng)民工；在寂靜的山風(fēng)里孤獨守望的看山老人，他們，默默的承受艱辛，不為人知，不被理解，卻堅定的守衛(wèi)在平凡的崗位上，竭盡全力。我們的生活中需要這樣的人，是他們讓我們懂得了什么叫高大、什么叫執(zhí)著。

八、總結(jié)：三遍讀書法

一讀（寫什么?）二讀（怎么寫?）三讀（為什么寫？）

識“奇人”品寫法悟情感

一方水土養(yǎng)一方人，中華文明上下五千年，民族文化源遠(yuǎn)流長，奇人奇事數(shù)不勝數(shù)，舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。

主題六：自主閱讀課選擇閱讀《成長如歌》其他文章（3課時）讀書匯報，展示分享課時安排：1課時 課型：讀書匯報展示交流 活動準(zhǔn)備：

1、對叢書閱讀篇目進行批注式閱讀。

2、課后自主積累閱讀。

活動目標(biāo)：

? ? ? 通過共讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，加強閱讀積累，提升語文素養(yǎng)。通過交流，鍛煉學(xué)生的語言組織和口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生走向文章的深處，感受生命的魅力。

通過個性化的推薦，將課外閱讀引向更廣闊的遠(yuǎn)方。

活動流程：

? 書中內(nèi)容知多少 看誰讀得好？

形式：搶答。共20題。規(guī)則：每搶到一題且回答正確，組內(nèi)考評加5分。? 思想天空無限美

看誰讀得深？交流最喜歡的一篇文章。

1、小組交流。按A-B-C-D的順序發(fā)言，結(jié)合精彩語段，分享自己的批注，豐富自己的點評。準(zhǔn)備班內(nèi)精彩展示。

2、班內(nèi)交流?？梢蝗舜碚故疽部尚〗M合作展示。? 書海憑你閱，天空任你飛個性推薦，圖書漂流 送給親愛的你：

閱讀，是要讓真正的陽光住在心里，謳歌生靈，敬畏生命。閱讀，讓內(nèi)心強大，勇敢面對抉擇與挑戰(zhàn)。在書中，不僅有眼前，更有詩和遠(yuǎn)方。

主題七：讓世界充滿愛

單元寫作訓(xùn)練《學(xué)習(xí)抒情》

內(nèi)容前置，任務(wù)驅(qū)動

【教學(xué)內(nèi)容】《成長如歌》中“生花妙筆寫細(xì)節(jié)”6篇文章 【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

2、朗讀愛的段落，讓感人的情節(jié)感染學(xué)生心靈，讓學(xué)生感受有愛的世界的美好。品讀愛的細(xì)節(jié)，體會如何將愛的故事寫的動人。

3、關(guān)注身邊的普通人和事，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，能夠在作文中表達(dá)出自己的真實感受。

【教學(xué)用時】二課時 【教學(xué)設(shè)想】

第一課通讀所有文章 第二課時教學(xué)設(shè)計

一、名言導(dǎo)入，走近“愛”的話題

冰心曾說過：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼”。如冰心所言，一個心中有大愛的人，是一個心靈豐富，靈魂高尚的人。大愛情懷，不單單是一種給予，更是一種收獲,讓我們一起去感受愛，思考愛，表達(dá)愛。

二、初讀交流，講述“愛”的故事 老師推薦的這五篇文章中，你映現(xiàn)最深的是哪一篇？請你用簡潔的語言講述一下這個關(guān)于愛的故事。寫法總結(jié)：選材方面，可以從以上范圍選一個角度來寫人間愛的美好。

三、朗讀感受，沐浴“愛”的光輝

選擇你最喜歡的那篇文章，找到最能打動你的情節(jié)，有感情的給大家朗讀一下，并且說一說，是什么打動了你？你產(chǎn)生了怎樣的感受？

寫法總結(jié)：選材之后，要確定自己文章的“動情點”，重點寫好最能打動人的那個情節(jié)。

四、品讀賞析，刻畫 “愛” 細(xì)節(jié)

1、品味父親一句經(jīng)典語言：

2、解讀父親一個動作和表情

3、聚焦父親的一次打扮

4、尋找一個能體現(xiàn)父愛的側(cè)景

（二）學(xué)生嘗試品讀其他文章精彩語句

找到其他文章中能夠表現(xiàn)人物的“愛”的語句，想一想，你可以從那個角度入手品讀、感受這句話中所蘊藏的“愛”。學(xué)生圈點勾畫，做批注，準(zhǔn)備好后自由交流。

寫法總結(jié)：直接描寫——通過人物各種描寫和細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物之間的愛。盡量寫作細(xì)致觀察，有獨特之處。間接描寫——通過環(huán)境等因素襯托人物的愛的偉大。

指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的“真”。真實經(jīng)歷：時間、地點，人物，事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果。真實形象：符合人物身份的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理描寫。真實情感：敘述中的真實情感、描寫中的真實情感、議論抒情中的真情實感。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的“巧”。選材巧：選取典型事件表現(xiàn)人物。結(jié)構(gòu)巧：首尾呼應(yīng)，前有懸念，后有照應(yīng)。剪裁巧：詳略得當(dāng)，重點突出。

命題巧：吊胃口、促想象、明主旨、意蘊長。

五、暢談體驗，升華“愛”體悟

（一）暢談愛的體驗

1、想一想，你生活中感受最深的愛的故事是什么？

2、這件事為什么最能打動你？

3、你能細(xì)致地說說你印象最深的那一幕或那個細(xì)節(jié)嗎？

（二）抒發(fā)愛的感慨

以 “讓世界充滿愛”為中心寫一寫你的感慨吧！學(xué)生按要求在45分鐘內(nèi)完成習(xí)作。第3課時自主評改 自評自改：

每人仔細(xì)通讀自己的文章，詞句不妥之處用修改符號改在原文中，如需大段刪改調(diào)整，則在原文中標(biāo)記后，再在文末改寫或說明。修改完成后，用簡潔的語言對自己的文章內(nèi)容、主題進行概括，并分別針對文中的一處亮點和一處敗筆進行分析評價?；ピu互改：

1．依次閱讀組內(nèi)同學(xué)的文章，詞句不妥之處用修改符號改在原文中，如需大段刪改調(diào)整，則在原文中標(biāo)記后，再在文末改寫或說明。2．修改完成后，用簡潔的語言分別針對文中的一處亮點和一處敗筆進行分析評價，并提出改進建議； 所提建議要獨到、中肯，易于操作。完成上交：

改平任務(wù)需在45分鐘內(nèi)完成，每人至少完成4篇文章的評改（含自己），多者不限，下課前上交。

第二篇：《成長如歌》教學(xué)設(shè)計

主題寫作

《成長如歌》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.從課本、主題叢書的精彩片段中感受如歌的成長，賞析語言、動作描寫之妙；

2.聯(lián)系自身生活，尋覓成長的難忘瞬間；

3.能運用細(xì)膩的語言、動作描寫描繪成長之趣?！緦W(xué)習(xí)重點】

從課本、主題叢書的精彩片段中感受如歌的成長，賞析語言、動作描寫之妙。

【學(xué)習(xí)難點】

能運用細(xì)膩的語言、動作描寫描繪成長之趣。【課前預(yù)習(xí)】

1.自主閱讀主題叢書第一冊1---3單元，整體感知文章內(nèi)容。2.勾畫出你認(rèn)為精彩的句段并鑒賞（在書上作批注）。3.標(biāo)記閱讀中的疑惑并與同學(xué)交流。

【導(dǎo)入新課】

成長如歌，或高亢或低沉或悲戚或歡快；成長如畫，或明麗或濃艷或黯淡；成長如酒，或芬芳或濃烈或清淡或馥濃。讓我們用心品味這段生命的樂章。

【課內(nèi)探究】

第一板塊：尋根探源看唱本 走進課文，探尋成長的美妙音符：

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！斞浮稄陌俨輬@到三味書屋》

爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。——林海音《爸爸的花兒落了》 媽媽：那只羚羊哪里去了？ 我：爸爸不是說給我了嗎？ 媽媽：我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？ 我：我把它收起來了。媽媽：放在哪兒了？拿來我看看。要說實話 ??是不是拿出去賣了？ 我：沒有賣??我送人了。媽媽：送給誰了？告訴我！我：送給萬芳了，她是我最好的朋友。媽媽：你現(xiàn)在就去把它要回來！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！我：不！爸爸：小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不象一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？ 我：您已經(jīng)給我了?！獜堉贰读缪蚰镜瘛?師：作者運用什么方法把成長過程中的這些瞬間描繪成生命樂章中讓人難忘的音符？

明確： 動作描寫、語言描寫。

第二板塊：抽絲剝繭顯規(guī)律

透過精彩片段，明確寫作方法：

動作描寫即對人物富有特征性的動作進行深入細(xì)致的描寫，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)。

語言描寫即對人物的某一典型語言進行仔細(xì)描寫。鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情,深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”,獲得深刻的印象。是塑造人物形象的重要手段。第三板塊：學(xué)以致用展風(fēng)采

開拓視野，放眼主題叢書：

1、快速瀏覽主題叢書《成長如歌》一至三單元，從中找出運用動作、語言描寫的精彩句段3-4個推薦給大家，并說明推薦的理由。參考句式：

我推薦

頁第 段的句子：，該句子（段落）運用 描寫，寫出了

反映了

。要求：小組內(nèi)按4-3-2-1的順序交流，由小組的2號代表小組在班內(nèi)交流展示。

2、師展示賞析：

我叔父是古板人，把小說叫做“閑書”，閑書是不許我看的。在家里的時候，我書桌下面有一個盛白面的大缸，上面蓋著一個用高梁桿編成的“蓋墊”(濟南話)：我坐在桌旁，桌上擺著《四書》，我看的卻是《彭公案》、《濟公傳》，《西游記》、《三國演義》等等舊小說。??冷不防叔父走了進來，我就連忙掀起蓋墊．把閑書往里一丟，嘴巴里念起“子曰”、“詩云”來?！?季羨林《我的童年》

賞析：通過傳神的動作描寫，寫出了作者童年時偷讀小說的情形，反映出作者對小說的濃厚興趣。

我說：“媽，我買的。用你給我的那兩元錢為你買的?！闭f著將剩下的錢從兜里掏出來也放在桌上。“誰叫你這么做的？”母親生氣了。我吶吶地說；“誰也沒叫我這么做，是我自己??媽，我今后再也不向你要錢買書了！??” “你向媽要錢買書，媽沒給過你嗎？” “沒有??” “那你為什么還說這種話？一聽罐頭，媽吃不吃又能怎么樣呢？還不 如你買本書，將來也能保存給你弟弟們看??” “媽，你別去做活了吧！??”我撲在母親懷里，哭了?！簳月暋段也蛔R字的文學(xué)導(dǎo)師》 賞析：通過語言描寫，寫出了作者童年時不識字的母親即使病倒也竭所能的支持我讀書、買書，反映出母親的無私大愛及對作者的深刻影響。

第四板塊：妙筆生花繪成長 回憶難忘瞬間，譜成長之歌：

1、翻開你童年五彩的畫卷，找尋成長過程中給你帶來滌蕩心靈的精彩瞬間，班內(nèi)分享。

2、用生花妙筆譜寫你成長樂章中的美妙旋律?? 點撥提示：

選用典型的瞬間；動作細(xì)致入微、連貫；語言符合人物身份；精心錘煉詞語；巧妙運用修辭

要求：巧妙運用動作或語言描寫，200字左右。

3、寫作展示

小組內(nèi)交流。寫出簡要評語，班內(nèi)交流。

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們一起走進了經(jīng)典，領(lǐng)略了或喜或憂、或輕松或沉重的成長，學(xué)習(xí)了動作描寫和語言描寫的方法，共同分享了自己成長過程的酸甜苦辣，奏響了成長樂章。希望同學(xué)們做生活的有心人，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)詩意，快樂成長。

教學(xué)設(shè)計說明：

七年級下冊第一單元的主題是“成長”，文章或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益啟示。主題叢書中的篇目，同樣給我們展現(xiàn)了令人神往和留戀的童年時光。本課的設(shè)計，讓學(xué)生從課本、主題叢書的精彩片段中感受如歌的成長，賞析語言、動作描寫之妙，聯(lián)系自身生活，尋覓自己成長過程中的難忘瞬間，運用細(xì)膩的語言、動作描寫描繪成長歷程。共分四個板塊：第一板塊讓名作引路，賞析細(xì)致的語言、動作描寫；第二板塊從理論上明確語言、動作描寫；第三板塊學(xué)以致用，從主題叢書中賞析精彩的語言，動作描寫；第四板塊運用語言、動作描寫抒寫自己的童年。課內(nèi)外結(jié)合，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，加深了學(xué)生對語言、動作描寫的理解，結(jié)合自己成長歷程加以實際應(yīng)用，體現(xiàn)了循序漸進的原則。

第三篇：人教七年級美術(shù)下第二單元教案

第二單元春天的暢想

單元教學(xué)總目標(biāo)

本單元以對春天景色的感受與表現(xiàn)為媒介，學(xué)習(xí)色彩的基本知識，并從較簡單的鉛筆淡彩畫開始，學(xué)習(xí)用色彩這種藝術(shù)語言描繪景物的基本技法；基本了解和掌握以藝術(shù)的眼光觀察分析景物的方法和運用色彩表現(xiàn)景物的步驟；并在作品欣賞、實景寫生等學(xué)習(xí)活動中充分感受大自然的美和藝術(shù)表現(xiàn)的美，陶冶情操，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。學(xué)習(xí)領(lǐng)域 造型表現(xiàn)

單元課時分配建議

本單元分為2課，建議各用2課時完成教學(xué)。單元教材概述

《春天的暢想》是一個承前啟后的單元，以春天為載體學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識，理解色彩的心理聯(lián)想，學(xué)習(xí)用色彩進行情感表達(dá)。本單元強調(diào)了觀察、體驗春天的色彩對人的內(nèi)心情感的影響，力圖使學(xué)生用色彩術(shù)語表達(dá)自己對春天色彩的感受，并嘗試用水彩畫的淡彩畫法描繪春天，體驗色彩的獨特魅力。教學(xué)中應(yīng)以情感為紐帶，通過踏訪春天、欣賞春天、贊美春天、描繪春天等一系列學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，啟發(fā)學(xué)生觀察美、創(chuàng)造美的欲望，理解和體驗美術(shù)作品中對復(fù)雜色彩關(guān)系的處理手法，感受其產(chǎn)生的不同美感及對作品主題和內(nèi)容的影響，逐漸豐富學(xué)生以視覺為主的審美經(jīng)驗，使其獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的中學(xué)生并不缺乏發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的勇氣。本單元要引導(dǎo)學(xué)生掙脫難為情和不自信的心理束縛，敞開心扉暢想，張開嘴巴表達(dá)，揮動畫筆描繪，直抒胸臆，表現(xiàn)春天，表現(xiàn)自我，真正實現(xiàn)“暢想”?；趯W(xué)生興趣、能力和需要的考慮，本單元的教學(xué)應(yīng)從面向全體學(xué)生出發(fā)，使課堂盡可能的呈現(xiàn)開放性、互動性、主體性的局面。課堂設(shè)計應(yīng)以師生雙邊活動和學(xué)科整合意識的體現(xiàn)為主，通過簡單有效的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，充分展示學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生感受美、體驗美、評價美和合作交流提供機會，鼓勵學(xué)生各抒己見、暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個抒發(fā)自己對春天、生活、大自然無限熱愛的舞臺。本單元結(jié)尾的“單元評價”以表格形式呈現(xiàn)，雖然只針對第2課的淡彩風(fēng)景寫生作業(yè)設(shè)置了題目，但表格中涉及的色彩問題契合了整個單元學(xué)習(xí)情況的回顧與反思，教師在指導(dǎo)學(xué)生自評的時候，可在表格基礎(chǔ)上進行靈活處理，針對整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出必要的調(diào)整。第一課色彩的魅力 教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：通過對春天色彩的感知和對美術(shù)作品的欣賞，學(xué)習(xí)色彩三要素、色彩的對比與調(diào)和、色彩的冷暖色調(diào)以及色彩的心理聯(lián)想等基礎(chǔ)知識。

2、過程與方法：運用所學(xué)色彩知識，繪制裝飾畫，進行色彩構(gòu)成練習(xí)，嘗試用色彩表達(dá)內(nèi)心的感受，領(lǐng)悟色彩的表現(xiàn)力。

3、情感態(tài)度與價值觀：在對色彩的探究中感受色彩豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)研究和運用色彩的興趣和愿望，并自覺養(yǎng)成觀察、分析周圍色彩并勤于進行色彩表現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點理解色彩三要素及其相互關(guān)系，掌握色彩對比與協(xié)調(diào)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗進行表達(dá)色彩心理聯(lián)想的練習(xí)。

教學(xué)難點將色彩體驗與生活實踐相結(jié)合，并能基本掌握色彩應(yīng)用的規(guī)律。教學(xué)方法直觀感受、討論、欣賞、觀察、發(fā)現(xiàn)、情景、講授、演示、比較等 評價要點

1、能否運用美術(shù)術(shù)語對所欣賞的美術(shù)作品進行評述。

2、在畫裝飾畫的練習(xí)中能否正確運用相關(guān)的色彩知識。

3、能否以具象或抽象的形式，嘗試用色彩構(gòu)成來表現(xiàn)自己的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：大自然春天景色及社會生活場景圖片和視頻片段，表現(xiàn)春天的中外藝術(shù)家作品圖片，與本課知識點相關(guān)的掛圖或課件，裝飾畫、色彩構(gòu)成范作，水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆等工具材料。

學(xué)具：水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆、小水桶等。

教學(xué)過程 第1課時

一、情景導(dǎo)入春天到了，大自然從嚴(yán)冬中醒來，進入了一個色彩絢麗、生機盎然的季節(jié)。我們用怎樣的色彩語言來表達(dá)自己對春暖花開、五彩繽紛的春天的感受呢？讓我們來了解色彩知識并體驗色彩的獨特魅力吧！展示一組表現(xiàn)春天的攝影作品。交流：我們生活在一個色彩繽紛的世界里。色彩不僅能愉悅我們的視覺，更能陶冶我們的心靈。你從以上攝影作品中看到了哪些色彩？你喜歡什么色彩？讓我們一起走進色彩的世界，學(xué)習(xí)色彩知識，體驗色彩的獨特魅力。

二、欣賞與交流欣賞油畫作品《春天大水》和《菜園和花樹蓬特瓦茲的春天》。小組交流：

1、描述一處景色，與同學(xué)交流你對其中呈現(xiàn)的色彩的感受。

2、談?wù)勥@兩幅畫家作品畫面色彩給你的感受。

三、處理要點

1、復(fù)習(xí)色彩三原色、對比色和類似色等有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識。

2、結(jié)合圖例介紹說明原色和間色。結(jié)合色相環(huán)介紹說明對比色、類似色，并通過在圖片里找一找的方式鞏固所學(xué)知識。

3、色彩三要素和色調(diào)學(xué)習(xí)通過演示，使學(xué)生了解色彩三要素的含義。（1）色相：不同色彩的“相貌”。展示不同色彩，說明色相的含義。（2）明度色彩的明暗、深淺程度。探究一：

A、怎樣使一種顏色變淺？

B、怎樣使一種顏色有規(guī)律地變深？小結(jié)：色彩通過加白或加黑會產(chǎn)生明度變化。（3）純度：色彩的飽和度。探究二：怎樣使一種顏色的純度產(chǎn)生改變？ 小結(jié)：色彩通過加白、加黑或加入其他顏色可產(chǎn)生純度變化。

（4）色調(diào)：畫面色彩總傾向，表達(dá)一定的情感或營造某種特定的氛圍。通過欣賞不同色調(diào)的畫面，使學(xué)生了解不同的色調(diào)會帶給人不同的感受。

四、嘗試與體驗嘗試運用色相、明度、純度等色彩知識，以具象或抽象的形式畫一幅色彩裝飾畫。

五、課堂評價

自評：請用美術(shù)語言對自己的作品進行評價。（提高學(xué)生對色彩知識的歸納和使用功能）互評：請選擇自己喜歡的作品進行評價。（提高學(xué)生對色彩的認(rèn)知、感受與鑒別能力）師評：肯定學(xué)生作品優(yōu)點，指出不足之處。（結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)進行評價）

六、小結(jié)與拓展

教師用激勵贊賞的語言總結(jié)、表揚。最后拓展：一年之計在于春，春天是一個充滿活力的季節(jié)，充滿希望的季節(jié)，在座的同學(xué)們，正值人生的春天，希望的春天。最后提出要求，讓學(xué)生們回去以后把作業(yè)整理好，按時上交。與音樂整合，合拍應(yīng)唱，使每一個同學(xué)都參與進來，培養(yǎng)參與意識，更有助于活躍課堂氣氛。通過學(xué)生回答，也讓他們了解了繪畫的幾種表現(xiàn)形式。集體討論，探究，發(fā)揮集體的力量。教學(xué)后記： 第2課時

一、情景導(dǎo)入表達(dá)內(nèi)心感受的方式有語言、音樂、美術(shù)、舞蹈等，色彩是一種繪畫語言。今天我們學(xué)習(xí)用色彩表達(dá)內(nèi)心的感受。

二、欣賞與交流

1、不同的色彩，使人產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想。欣賞一組大自然景色及社會生活場景圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究：產(chǎn)生色彩心理聯(lián)想的前提是什么？總結(jié)：產(chǎn)生色彩心理聯(lián)想的基礎(chǔ)是變化萬千的大自然景色和豐富多彩的社會生活。色彩本事并無感情，我們對色彩的心理反應(yīng)，是事物及其相關(guān)色彩長期對我們意識發(fā)生作用的結(jié)果，是從生活中抽象出來的，是對生活體驗的聯(lián)想感知。

2、不同的色相，使人產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想。出示火焰的圖片，問：火焰給我們什么樣的感受？——熱，所以我們看到紅、橙、黃等色相，就會產(chǎn)生溫暖的感覺。生活經(jīng)驗給了我們直接的感受，于是我們把紅、橙、黃等色稱為暖色。探究：藍(lán)和深紫等色，能產(chǎn)生何種聯(lián)想？產(chǎn)生聯(lián)想的原因是什么？

小結(jié)：由于不同顏色讓我們聯(lián)想到生活中不同的事物，產(chǎn)生不同的感覺。因此，人們把眾多色彩分為暖色系列和冷色系列。

展示各種色相，師生共同分析各種色相給人的具體聯(lián)想和抽象聯(lián)想。

探究：以小組為單位探究色相白、褐、綠的不同心理聯(lián)想。教師展示圖片幫助學(xué)生理解，鼓勵學(xué)生充分聯(lián)想，教師巡回了解學(xué)生討論情況。對于學(xué)生不容易理解的抽象聯(lián)想，教師可以穿插播放相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生理解。例如：學(xué)生可能不理解白色的純潔、冷酷、高貴、典雅方面的聯(lián)想，可以展示以下圖片：白荷花——高貴、典雅；暴雪場景——冷酷、無情。師生交流探究結(jié)果。師出示不同色相的心理聯(lián)想列表，予以歸納。

3、不同的明度，使人產(chǎn)生不同的心理感受。

引導(dǎo)學(xué)生直觀感受：由于顏色的明度不同而產(chǎn)生了輕飄和沉重的感覺。提出問題：為什么重量和大小相同的兩個物體由于顏色的深淺不同而產(chǎn)生了不同感覺？

4、不同的純度，使人產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想。欣賞純度不同的色彩構(gòu)成的作品，感受不同純度的色彩給我們的不同感受。小結(jié)：純度越高，硬度感、興奮感越強，色彩鮮艷而明亮的色彩具有華麗感；相反純度低且明度高的顏色具有明快感，純度低且明度也低的顏色具有沉靜感。

三、作品欣賞

1、分析色彩構(gòu)成作品《春、夏、秋、冬》《輕、重、軟、硬》。同一種構(gòu)圖，由于色彩組合不同，能夠引發(fā)不同的心理感受。讓學(xué)生綜合前面的學(xué)習(xí)、分析，交流自己對作品的感受。

2、教師示范，學(xué)生談感受。

四、嘗試與體驗要求：用抽象或具象的形式，表達(dá)自己對生活的感受及體驗。鼓勵學(xué)生用心觀察體驗生活中的色彩，培養(yǎng)自身的審美情趣，提高自身的審美能力。

五、作業(yè)評價

第四篇：七年級下第二單元教學(xué)

七年級下冊第二單元教案

七年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

一、單元要點：

本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個不同角度表現(xiàn)了不同時代，不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。

6、《黃河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神。

7、《最后一課》是短篇小說，通過描寫最后一堂法語課的情景，從熱愛祖國語言方面來反映法國人民深厚的愛國感情。

8、《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它是用散文形式寫成的“黃河頌”,表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

9、《土地的誓言》是一篇散文，它以傾訴的形式抒發(fā)作者對淪亡國土強烈的思念之情。

10、《木蘭詩》是南北朝樂府民歌，詩中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛(wèi)國家的巾幗英雄形象。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代國情（如：五四運動、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

2、細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。

3、加強語感訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

三、教學(xué)重難點：

1．體會課文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義熱情，培養(yǎng)愛國主義情操。

2．揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧。

四、教學(xué)設(shè)想：

1．教學(xué)過程應(yīng)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解作品的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，接受健康的情感教育。

2．注重閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說出閱讀感受；師生相互交流、討論，學(xué)習(xí)運用不同的語言形式來抒發(fā)感情的方法。

3．重視語言的積累、品味和應(yīng)用，旨在一課一得。

4．組織好綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在搜集好資料的基礎(chǔ)上進行活動。

五、注意事項：

在第二單元的教學(xué)全過程中，師生都要共同關(guān)注“黃河文化大巡視”的研究性和拓展性活動。前面五課的學(xué)習(xí)，應(yīng)為本項活動做好充分的準(zhǔn)備工作。

六、課時安排：（總共13課時）

黃河頌 ――光未然

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀，理清詩歌層次； 2.體會詩歌中體現(xiàn)的英雄氣魄，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵； 3.激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

二、教學(xué)設(shè)想：

1.《黃河頌》旋律激昂、氣勢磅礴、充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河的偉大堅強和中華民族的英雄氣概。教學(xué)語言可詩意化，以讀啟悟，品讀詩歌。

2.教學(xué)流程上安排三個板塊：話說黃河歷史，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生情感——吟誦黃河頌歌，進入課文情感的波濤，感受體會詩中頌揚之情——學(xué)習(xí)黃河精神，激發(fā)黃河情愛國心。

三、教學(xué)重點：

有感情地反復(fù)朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

四、教學(xué)難點：

感悟詩中所描繪的黃河波瀾壯闊的氣勢。

五、教學(xué)時間：3課時。

第一課時

一.導(dǎo)入新課：

大家都知道“中華兒女”又被稱為什么呢？（華夏兒女、炎黃子孫）不錯，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒？（黃河兩岸）二.研析新課，音樂創(chuàng)作背景

自由朗讀詩歌，.聽錄音。朗讀時注意：第一節(jié)——舒緩深沉；第二節(jié)——堅強有力；第三節(jié)——高亢激昂的感情。

三、整體感悟：

1、明確本詩由三部分組成，各部分寫了什么內(nèi)容？

2、序曲點出了黃河“偉大堅強”的特點，讀時要顯出一種磅礴的氣勢。

3、主體主要歌頌黃河，明確表現(xiàn)黃河雄渾、磅礴的特點。

4、找出詩人直接抒發(fā)內(nèi)心深處的黃河情的明顯標(biāo)志。（“啊，黃河”）共出現(xiàn)三次，也就把頌黃河分為了三小節(jié)。

四、再次齊讀整首詩歌，找出自己喜歡的詩句，并談理由。

五、討論詩歌主旨。（明確：歌頌了中華民族的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)詩人熱愛祖國的深厚感情）。

六、拓展延伸，參與實踐。

1、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得，談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻(xiàn)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

七、小結(jié)：

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

八、作業(yè)： 抄寫、背誦詩歌。

第二課時

一、導(dǎo)入：

歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》

二、練習(xí)朗讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。強調(diào)朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當(dāng)頭的悲壯情懷；

2、學(xué)生自由有感情地朗讀，指導(dǎo)朗讀。

3、全班齊讀詩歌。三.拓展延伸：

黃河是搖籃，是屏障，是臂膀，是我們中華民族的驕傲，黃河的精神永遠(yuǎn)激勵著祖國的兒女前進。同學(xué)們，愛黃河，愛祖國，讓我們一起深情的詠唱黃河歌曲，想想你自己如何來表達(dá)這份愛。

四、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么？ 五.總結(jié)：

學(xué)習(xí)這首詩歌要感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

六、作業(yè)： 以“由黃河想到的”為題寫一篇550字左右的文章。附：板書設(shè)計

黃 序曲：黃河偉大堅強 舒緩深沉

河 主體：望黃河、頌黃河 堅強有力

頌 尾聲：學(xué)習(xí)黃河精神 高亢激昂

第三課時

一、齊讀全詩導(dǎo)入。

二、內(nèi)容研討 ：

1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？――了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

3、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？――對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

三、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

4、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。是用反復(fù)的修辭手法，反復(fù)起強調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。

四、品賞詩歌的語言特點和風(fēng)格。

學(xué)生談一談：你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？――明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

五、小結(jié)：

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。

尾聲：表達(dá)強烈的愿望和堅定的信念。

黃河——（象征）——中華民族

課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復(fù)（3）比喻擬人。―――呼告：作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

六、作業(yè)：《學(xué)習(xí)指要》 最后一課 ――都德

一、教學(xué)目標(biāo) : 1.通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。

2、抓住重要語句理解其深刻含義

3、人物的語言、行動、心理活動的描寫分析，把握人物的思想感情。

4.通過對人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國熱情。

二、教學(xué)重點：

1.揣摩分析韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。2.通過誦讀，加深對人物思想感情的理解。

三、教學(xué)難點：

1、通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；

2、學(xué)習(xí)本文通過設(shè)疑鋪墊、前后對比突出人物性格

四、教學(xué)方法：朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學(xué)時間：3課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的《最后一課》，就是一篇反映愛國主義題材的作品。)

二、簡介作品的歷史背景和作者

1、這篇小說寫于1873年。普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭。

2、都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等，《最后一課》是他的短篇小說代表作。

三、介紹小說常識 ：

A、屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。

B分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。C、小說要素：

人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）

環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物（烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。）

情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

四、聽錄音，初步了解全文內(nèi)容。

五、檢查課前預(yù)習(xí)情況：

1、注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()祈禱()詫異()宛轉(zhuǎn)()

2、解釋：宛轉(zhuǎn) 懊悔 祈禱 哽咽 詫異

六、小結(jié)：

小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。

七、作業(yè)：抄寫詞語、生字三遍。

第二課時

一、.整體感知，理清思路

1、本文主要寫了哪幾個人物？(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)2.依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？

第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和到校時感受到的課堂氣氛； 第二部分(11－23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；

第三部分(24－29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)

二、體味語言、理解思想

(一)品讀文中描寫環(huán)境的句子，理解環(huán)境描寫在文中的作用。

文中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。特別是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了當(dāng)時國土已被侵略軍所占領(lǐng)的現(xiàn)實。

（二）品讀小說中人物描寫的語句。

邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。（學(xué)習(xí)本文要了解小說的三要素及小說的結(jié)構(gòu)特征；通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；通過設(shè)疑鋪墊、前后對比突出人物性格；通過對小說人物形象的分析理解，向?qū)W生進行愛國主義教育。）

三、.指導(dǎo)誦讀，加深理解，指名學(xué)生選自己喜歡的關(guān)于人物描寫的語句進行誦讀。教師選精彩片段，進行范讀，后學(xué)生散讀。

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們從分析情節(jié)入手，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。

五、布置作業(yè)： 練習(xí)第二。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象，感悟思想 一.體味語言 理解思想(繼續(xù)上節(jié)課內(nèi)容)

1.品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第一題，思考小弗郎士的思想感情從三方面發(fā)生變化：

a.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法； b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；

c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。

小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言 動作 心理)

二、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫，結(jié)合課后練習(xí)第二題。a.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？ b.監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？ c.韓麥爾先生的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？

小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。

在對自己工作的深深自責(zé)和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。“法蘭西萬歲”這飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。

三、激活思想，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？

示例：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！

四、遷移運用：

當(dāng)你看到中國的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國國旗伴著國歌徐徐升起時，當(dāng)你……你心情怎樣？你的心情為何會這樣呢？你是否意識到這是一種愛國表現(xiàn)？

五、小結(jié)全文：

這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。同時，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運用語言、神態(tài)、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。

六、作業(yè)：《學(xué)習(xí)指要》 艱難的國運與雄健的國民

―――李大釗

一、教學(xué)目標(biāo): 1.了解作者及文章創(chuàng)作的時代背景。

2.學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法誦讀課文，準(zhǔn)確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。3.分析比喻的含義，體會文章比喻說理的生動形象和說服力。4.激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和革命樂觀主義精神。

二、教學(xué)重點: 1.通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷，領(lǐng)悟文章的語言美。2.揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。

三、教學(xué)難點: 聯(lián)系生活實際，準(zhǔn)確感悟雄健的民族精神對我們的現(xiàn)實意義。

四、教學(xué)方法：深情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學(xué)時間：2課時

第一課時

一.整體感悟，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.播放《國歌》，精心導(dǎo)入 同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的，它如戰(zhàn)鼓般震撼了中國人的心?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，偉大的革命家李大釗先生在20年代，也是我國處于艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，同樣激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2.、作者介紹：李大釗，字守常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。他也是一位學(xué)者和詩人，他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。

3、背景：本文寫于20世紀(jì)20年代，當(dāng)時封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運動的破壞，社會黑暗到了極點。部分一度覺醒的知識分子又陷入了迷惘之中。應(yīng)該如何面對這種艱難的國運，作者在文中作出了明確的回答。

二、感悟內(nèi)容，朗讀課文。

1.如何把握課文標(biāo)題的重讀？（“艱難的國運”和“雄健的國民”都重讀）

2.國民為什么能“雄健”？學(xué)生自由朗讀課文采集信息，以“國民之所以能雄健，是因為他們_____”的形式各抒己見。

3.、選取本文你喜歡的比喻句，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?/p>

長江大河－→民族生命進程； 揚子江、黃河－→中華民族歷史進程； 浩浩蕩蕩－→中華民族歷史勢不可擋、一往無前；平原無際，一瀉萬里－→中華民族歷史順利發(fā)展； 曲折回環(huán)，崎嶇險阻－→中華民族歷史所逢的艱難國運； 長江、黃河穿沙漠、過山峽－→中華民族前進中的艱難斗爭； 濁流滾滾，一瀉萬里－→中華民族的光明前途。

歸納：作者用一系列比喻來說理，生動形象地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難，具有說服力。4.品味句子“歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。

三、小結(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容，試闡釋“雄健的精神”的含義。

遇到艱難險阻，如果退讓、妥協(xié)是無法通過的，只能成為失敗者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利。

四．作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時

一、朗讀體味。

1、分別請五個學(xué)生一人讀一段，2.、男女生分段輪讀。注意把握語言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情感。

二、朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。讓我們有感情朗讀這段名言。）板書：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。—李大釗

三、.質(zhì)疑交流

1.閱讀全文后，你有什么感受？“雄健的精神”是否已經(jīng)過時了？

2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！蹦泱w驗過這樣的美趣嗎？怎樣理解作者所說的“趣味”？

四、.課堂總結(jié)：

同學(xué)們，每個人，每個國家，乃至每個民族，在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難。面對困難，我們就靠雄健的精神，沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往直前。

五、延伸作業(yè)

模仿課文，用5個比喻句手法寫一段話，說一個道理。

土地的誓言 ――端木蕻良

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。2.揣摩、品味本文具有激情的語言。3.體會本文表達(dá)的思想感情，增強熱愛故土、熱愛祖國的情感。

二、教學(xué)重點：

有感情朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點：揣摩、品味本文具有激情的語言。

四、教學(xué)方法：感情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課：播放歌曲《松花江上》作為背景音樂。

二、背景介紹：

1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九?一八事變，東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的場面，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。

在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。

三、了解作者：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》、《花一樣的石頭》, 小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的?！?、《長江》。

四、瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。

熾痛（chì 嗥鳴（háo）怪誕（dàn）亙古（gèn）讕語（lán）蕻（hóng）鎬頭（gǎo）默契（qì）污穢（huì）蚱蜢（měng）田壟（lǒng）

五、整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。課題《土地的誓言》是何意思？ 2.找出作者面對土地發(fā)出了哪些誓言？這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？ 3.師指導(dǎo)朗讀后，全班齊讀全文。

六、研讀、揣摩語言

1.、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最能打動你的句子。

2.一般而言，文章的人稱應(yīng)該是統(tǒng)一的，為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？――明確：人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，情感起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。六.反思?xì)w納與拓展：

1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)過本文后的感受，教師總結(jié)。2.你還知道哪些表達(dá)對祖國的熱愛的文章或歌曲？ 七.布置作業(yè):：寫一段文字，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的熱愛。

第二課時

一、回憶背景，導(dǎo)入新課：

1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

本文結(jié)構(gòu)：想到、聽到——發(fā)誓回去

三、討論思考：

1、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？――熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。

2、文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？

我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去，我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

3、作者運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來？

◎運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復(fù)，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

◎選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒情。

◎運用排比、比喻修辭表達(dá)加強情感的沖擊力，增強氣勢。（“當(dāng)我，……）

◎人稱的恰當(dāng)運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。

四、默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。

1、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?這一標(biāo)題其要點在于“誓言”應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容?！奥裨帷本透犹厥?。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。

3、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液···在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

4、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強烈而深沉的愛國之情。

五、教師總結(jié)：

希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。

六、作業(yè)：

文章多次運用了反復(fù)，請選擇下列一組詞語說一段話表達(dá)出你對事物的依戀。A、“當(dāng)我…當(dāng)我…當(dāng)我…”B“我想起…我看見…我聽見…我想起…”C、“土地是…土地是…土地是……”D、“在春天…在盛夏…在秋日…在嚴(yán)冬…”

10木蘭詩

一、教學(xué)目標(biāo)：:

1、積累文言知識，理解多種修辭手法的運用。練習(xí)復(fù)述課文。

2、誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?.、體會我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往之情。二．教學(xué)重點: 1.誦讀詩歌，分析木蘭的人物形象及詩歌所表現(xiàn)的思想感情。2.理解多種修辭手法的表達(dá)作用。

三、教學(xué)難點: 1.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2.了解民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

四、教學(xué)方法：朗讀法、背誦法、討論法、默寫法

五、課時安排：四課時

第一課時

一、.導(dǎo)入：

同學(xué)們，說到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭……在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，領(lǐng)略這位英雄的颯爽英姿。

二、文本疏通 整體把握

1.聽錄音朗讀課文，師投影正音，生齊讀字詞二遍。機杼(zhù)軍帖(tiě)可汗(kè hán)鞍韉(ān jiān)轡(pèi)頭 濺濺(jiān)燕(yān)山 胡騎(jì)啾啾(jiū)戎(róng)機 朔(shuò)氣 金柝(tuò)紅妝(zhuāng)霍(huò)著(zhuó)云鬢(bìn)傍(bàng)2.生齊讀全詩，生結(jié)合注釋疏通文意，根據(jù)故事情節(jié)劃分結(jié)構(gòu)。

三、分組朗讀，聯(lián)系背誦。引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)。

第一部分（1、2、3段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第4段）寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段）寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

四、小結(jié)：

木蘭是一位愛國的女英雄，她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)國家的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。

五、作業(yè)：工整抄寫1－4節(jié)

第二課時

一．齊讀全詩導(dǎo)入。

二、互動對話，品讀體驗

1.散讀全詩 2.思考、討論、交流（問題導(dǎo)讀）

（1）文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請說說你代父從軍前前后后的心理活動。（憂慮——反復(fù)思考——下定決心）

（3）戰(zhàn)場上的木蘭表現(xiàn)如何呢？（用文中相關(guān)詩句來回答）

（4）木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)？結(jié)合你對中國封建社會的了解談?wù)勀愕目捶?。?）結(jié)尾附文在文中起什么作用？

（6）你認(rèn)為木蘭是怎樣一個人？是從課文哪些語句看出來的。（7）這首詩的情節(jié)哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？

三、在學(xué)生充分復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)：

1、①停機嘆息，代父從軍 ②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團聚⑥雙兔難辨，隱喻作結(jié)

四、課堂小結(jié)

千百年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉(xiāng)、木蘭廟。希望同學(xué)們能將木蘭愛國家、愛親人的精神發(fā)揚光大，努力學(xué)習(xí)，報效祖國。

五、.布置作業(yè)：工整抄寫5－7節(jié)

第三課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、簡介《木蘭詩》：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。

2、《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

3、背景：《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當(dāng)在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

三、探究課文內(nèi)容：

1、故事的開始怎樣引出木蘭停機嘆息，為什么要寫木蘭停機嘆息？

——詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。

2、你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點？

——“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

3第三段運用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個地方買齊這些戰(zhàn)具？

運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是表明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。

4、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ ——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

四、課外延伸，背誦全詩。

假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友，請寫出你心里的木蘭的形象。

五、作業(yè)：請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。

第四課時

一、分析第二部分：

1、“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？ ―― 既是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2、后四句運用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”寫出了木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表現(xiàn)木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。

二、分析第三部分

1從“木蘭朝見天子，辭官還鄉(xiāng)”這一部分中你又讀出了什么？結(jié)合你對封建社會的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉(xiāng)的看法？

我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

2、“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？

（1）“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

（2）“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

（3）“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

三、分析第四部分：這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

——這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機警。

五、拓展延伸：

木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個勤奮織布的普通姑娘，但當(dāng)戰(zhàn)爭到來的時候，竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù)。

六、品讀鑒賞，把握特色。

1、本文運用哪些修辭手法？(頂針、對偶、排比、互文、等，舉例略）

2、這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？ 歸納：詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。

七、小結(jié)：

全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）八．作業(yè)：《學(xué)習(xí)指要》

寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí)黃河、母親河——黃河文化大巡視

一、活動目標(biāo)：

1.感受黃河文明，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。2.關(guān)注母親河現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識。3..培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

二、活動設(shè)想：學(xué)科滲透、課內(nèi)外結(jié)合安排活動。

三、課時安排：4課時

四、活動重點：

1.進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)口語表達(dá)能力； 2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力； 3.接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感

五、活動難點：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜集、整理、篩選、分析資料的能力。

六、活動方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

第一課時

一、導(dǎo)入：

黃河──現(xiàn)為各種水道通稱為“河”，但在文中，“河”專指黃河。例如：“大漠孤煙直，長河落日圓?！?王維《使至塞上》)自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。

二、第一篇章：溯源篇──黃河，中華民族的搖籃

1、黃河是我國第二大河，我國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書皆稱它為“河”。因它的中游流經(jīng)廣大的黃土高原地區(qū)，這里的無定河、沁河、渭河等支流挾帶大量泥沙匯入，使河水呈黃色，故名黃河。

2、黃河流經(jīng)九個省(按順序)青海、甘肅、四川、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東。注入渤海。主要支流有湟水、洮河、清水河、無定河、延河、北洛河、涇河、渭河、汾河、沁河、伊河、洛河、大汶河等三十四條。流域面積約為752 000平方千米，居住約1億多人口。

3、黃河流域自古是我們中華民族的搖籃，也是世界古代文化發(fā)祥地之一。我國著名的“藍(lán)田猿人”最晚在五六十萬年前就生活在今陜西藍(lán)田縣的公王嶺一帶，還有二三十萬年前的陜西“大荔人”、十萬年前的山西“丁村人”和“許家窯人”，以及距今四五萬年前內(nèi)蒙古地區(qū)的“河套人”等，這些充分說明了我們中華民族的祖先，從遙遠(yuǎn)的古代起，就已經(jīng)開始在黃河流域從事生產(chǎn)和生活了。

三、第二篇章：憂患篇──拯救母親河

1.導(dǎo)入 ：黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，面對這嚴(yán)峻的現(xiàn)實，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進行深刻的反思。

2、黃河“污染帳”越寫越長，黃河是西北、華北地區(qū)的生命...工業(yè)污染一直是黃河水污染的“禍?zhǔn)住?。從青?經(jīng)甘肅、寧夏,至內(nèi)蒙古,黃河沿岸能源、重化工、有色金屬、造紙等高污染的企業(yè)。

3、污染 ：黃河是母親河,也是我國北方惟一縱貫東西的巨川大河,是西北、華北地區(qū)的生命之泉。然而,近年來,黃河污染加劇,.人們在對黃河污染情況進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn),從黃河中上游到下游,水質(zhì)都不同程度地遭到了污染,尤其是黃河干流,近40%河段的河流出現(xiàn)斷流。

四、小結(jié)過渡：

通過交流，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識，黃河，偉大的母親河，具有強大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學(xué)院、中國工程院163位院士聯(lián)名呼吁——行動起來，拯救黃河!

第二課時

一、學(xué)習(xí)黃河第三篇章：奔騰篇──滔滔黃河水 悠悠中華情

1、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）

2、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）

3、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進酒》）

4、大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

5、峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。（張養(yǎng)浩《潼關(guān)懷古》）

6、黃河二首（唐）杜甫 黃河北岸海西軍，椎鼓鳴鐘天下聞。黃河西岸是吾蜀，欲須供給家無粟。

7、黃河曉渡(唐)羅鄴 ye4大河平野正窮秋，羸lei2馬羸僮古渡頭。

8、大漠孤煙直，長河落日圓?！蹙S《使至塞上》

9、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）

10、唐·李白： 黃河若不斷，白首長相思。

11、三國·阮籍： 泰山成砥礪，黃河為裳帶。

12、黃河西際海，白草北連天。唐·岑參。

13、唐·李白： 黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。

二、.歇后語：

背起棺材過黃河——連后路都準(zhǔn)備好了。不到黃河心不死——頑固不化。隔著黃河握手——差得遠(yuǎn)。黃河的水，長江的浪——源遠(yuǎn)流長。黃河決了口——滔滔不絕；一瀉千里。黃河里的水——難請（清）。泥娃娃跳黃河——洗不清；洗不凈。跳到黃河洗不清——太冤枉；冤枉。跳下黃河——洗不清。

三、謎語：

【音樂詞語謎】 黃河謠（猜:音樂名詞一）。謎底： 流行歌曲 【政治詞語謎】 欲渡黃河冰塞川（猜:政治用語）謎底： 經(jīng)濟封鎖 【水利詞語謎】 治理黃河（猜:水利名詞一）謎底： 管水 【經(jīng)濟】 不到黃河心不死（猜:銀行用語二）謎底： 貼水，有息 【成語謎】 黃河出昆侖（猜:打成語一）謎底： 高山流水 【中國地名】 黃河解凍。（猜:打一省名）謎底： 江蘇 【單字謎】 黃河入海流（猜:打字一）謎底： 可

四、成語：

1、跳到黃河洗不清 〖解釋〗比喻無法擺脫嫌疑?！汲鎏帯揭ρ┷蟆独钭猿伞返谌淼谒氖拢骸拔也皇菗?dān)心他被留在賊營，倒是擔(dān)心他帶著李瞎子和你妹妹給我的兩封書信，說不定還有什么貴重禮物，回來時被丁、楊二營的游騎抓去，使我跳進黃河洗不清，豈不受冤枉的窩囊氣？”

2、不到黃河心不死〖解釋〗比喻不達(dá)目的不罷休。也比喻不到實在無路可走的的境地不肯死心?！汲鎏帯角濉だ顚毤巍豆賵霈F(xiàn)形記》第十七回：“這種人不到黃河心不死。現(xiàn)在我們橫豎總不落好，索性給他一個一不做二不休?！薄际纠剿约盒睦锖螄L不明白呢？～罷哩！★茅盾《清明前后》

五、.課堂小結(jié)：

黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時代煥發(fā)勃勃生機!

六、布置作業(yè)(從下面兩題中選做其一)

(1)以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發(fā)你對黃河的感情，寫出你對黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》

(2)針對黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計一則公益廣告，呼吁保護母親河。要求有創(chuàng)意。

第三課時

一、導(dǎo)入：

李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。

二、黃河概況：

黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達(dá)16億噸，相當(dāng)于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū)，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。

三、黃河頌：

1、黃河水和黃河精神哺育了中華民族。中華民族在古老的黃河流域，演出了一幕幕壯麗輝煌的劇目，回報母親河的養(yǎng)育之恩。2、150萬年前西候度猿人在現(xiàn)今山西省黃河邊的芮城縣境內(nèi)出現(xiàn)，其后，100萬年前的蘭田猿人和30萬年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚狩獵，生活繁衍，繼續(xù)為黃河文明的誕生默默耕耘。3、7萬年前山西襄汾丁村早期智人，3萬年前內(nèi)蒙古烏審旗大溝灣晚期智人，奏響了古老黃河文明的序曲。

4、距今10000－7000年的細(xì)石器文化遺址、7000－3700年的新石器文化遺址、3700－2700年的青銅器文化遺址和出現(xiàn)于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎遍布黃河流域。從中石器時代起，黃河流域就成了我國遠(yuǎn)古文化的發(fā)展中心。燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏創(chuàng)造發(fā)明了人工取火技術(shù)、原始畜牧業(yè)和原始農(nóng)業(yè)，他們拉開了黃河文明發(fā)展的序幕。

5、秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統(tǒng)領(lǐng)著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。火藥、指南針、造紙、印刷術(shù)，唐詩、宋詞、元曲是黃河文明中閃閃發(fā)光的瑰寶，發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)成就不僅推動了中國的發(fā)展，而且傳播到世界各地，促進了全人類的進步。

6、每年中華民族都要在陜西橋山的黃帝陵祭祖，每年無數(shù)的人們都要去山西洪洞大槐樹下尋根。黃河文明以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族象長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

第四課時

一、黃河流域的有關(guān)數(shù)據(jù)，摘自《黃河報》

1、黃河流域人口1.07億人，占全國的8.6%，涉及青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東9省區(qū)，其中城鎮(zhèn)人口2506萬人，占全國的6.8%，城市化率23.45，低于全國城市化率的30％。

2、黃河流域共有9個民族，即漢、回、藏、蒙、東鄉(xiāng)、土、撒拉、保安、滿，少數(shù)民族人口約600多萬，占流域人口的10％。

二、黃河治理主要成就

1、據(jù)史料記載，從先秦到民國年間的2540多年中，黃河下游共決溢1590余次，該道26次，平均三年兩決口，百年一改道。

新中國建立以來，國家用于黃河下游防洪工程建設(shè)的投資達(dá)80多億元，完成各類土石方14億多立方米，其工程量相當(dāng)于建造13座萬里長城。群眾投勞近5億工日，不僅社會效益顯著，經(jīng)濟效益也十分巨大。據(jù)綜合分析計算，黃河下游50年不決口，防洪減災(zāi)直接經(jīng)濟效益近4000億元。

2、水資源開發(fā)利用效益巨大，目前流域內(nèi)已建成大、中、小型水庫3147座，總庫容574億立方米，引水工程4600多處，提水工程2.9萬處，干流設(shè)計引水能力已超過6000立方米每秒。

3、建成我國重要的水電基地，黃河水電資源得到大規(guī)模的開發(fā)利用，目前在干流上已建成龍羊峽、劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽、大峽、青銅峽、天橋、三門峽共8座大中型水電站，目前小浪底、萬家寨、李家峽3座水電站正在建設(shè)，已建、在建水電站裝機容量共900萬千瓦，年發(fā)電量336億千瓦時。

4、水土保持成效顯著，隨著改革開放的深入發(fā)展，1994年黃土高原地區(qū)第一次利用世界銀行貸款1.5億美元治理水土流失，目前項目進展順利，成效顯著。摘自《黃河治理開發(fā)的光輝》

三、作業(yè)：以黃河為話題，自擬題目作文。

單元小結(jié) 一課時

1．本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。

2．學(xué)習(xí)這個單元，要反復(fù)誦讀，感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧。

3．繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中華民族，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

4．了解中華民族的偉大歷史，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)祖國語言文字和歷史的興趣及習(xí)慣，從中受到感染和熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

5．了解中華民族極具象征性的文化載體，讓學(xué)生通過觸摸、感受、體驗來提升對祖國的深厚感情。

第五篇：三年級語文下第三單元教學(xué)設(shè)計doc

9寓言兩則教學(xué)設(shè)計

備課教師：楊丹

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：學(xué)會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。過程與方法：朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。情感態(tài)度價值觀：把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。教學(xué)重點、難點：體會兩則寓言的寓意。課時安排：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)投影片 教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們以前學(xué)過寓言，誰能說說什么叫寓言？

（寓，寄托；言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言《亡羊補牢》《南轅北轍》。（板書課題）

二、解題，引出主要內(nèi)容 1.請同學(xué)們查字典，說一說題目中的?亡?、?牢?分別是什么意思。?亡?在古代指丟失。?牢?在文中指羊圈（juàn）] 2.你能用一句話說說?亡羊補牢?的意思嗎？（養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補羊圈。）

三、學(xué)習(xí)生字、新詞 1.出示字詞卡片，指名認(rèn)讀

Wáng láo juàn kūlóng diāo fáng 亡羊補 牢 羊圈 窟 窿 叼 街 坊 quàn huǐ 勸 告 后 悔 2.交流討論，記憶字形。

窟：上面是?穴寶蓋?，下面是?屈?。

窿：上面是?穴寶蓋?，下面是?攵?下邊有一橫，不要丟掉。街：中間最后一筆是?提?。3.口頭組詞。

四、深入學(xué)習(xí)，理解寓意。

1.默讀課文。思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？為什么丟？（丟了兩次羊，因為羊圈破了。）2.學(xué)習(xí)第一至第四自然段。

（1）指名讀，畫出第一次丟羊的原因。

（原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）（2）請你用?因為……所以……?的句式說說丟羊的事。（因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿叼走了羊，所以羊少了一只。）（3）養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么？（不聽街坊的勸告。）

指名分別讀街坊和養(yǎng)羊人的對話，養(yǎng)羊人說了什么？（4）養(yǎng)羊人的這種想法對嗎？為什么？

（養(yǎng)羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟，只想到已經(jīng)丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。）

同學(xué)們分析得對，養(yǎng)羊人沒有認(rèn)真分析丟羊的原因，沒有瞻前顧后，考慮問題不全面。

（5）養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么？齊讀第四自然段。?又?是什么意思？

（這一次丟羊的過程跟第一次一樣。）

由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結(jié)果就會重演。同學(xué)們，這樣的道理適用于學(xué)習(xí)方面嗎？

（比如做作業(yè)，如果做錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。）3.學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）指名讀，畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（2）理解句子，出示投影： 他很后悔，不該不接受街坊的勸告。?后悔?是什么意思？說明什么？

（感到自己以前的行為是錯誤的。說明養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。）

（3）養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚，為什么？（現(xiàn)在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟羊了。）

這次，養(yǎng)羊人思考問題比第一次有了進步，做到了瞻前顧后。（4）課文中哪一句說明現(xiàn)在修羊圈不晚？（從此，他的羊再也沒有丟過。）

（5）投影出示插圖。

養(yǎng)羊人是怎么做的？請你用?因為……所以……?句式說說圖上的內(nèi)容。

（因為養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。）（6）養(yǎng)羊人這樣做的結(jié)果怎樣？（從此，他的羊再也沒有丟過。）

?再也?一詞說明什么？（強調(diào)從此以后他的羊一直沒有丟過。）

五、深入理解，揭示寓意

1.想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養(yǎng)羊人做錯了什么？又做對了什么？

（做錯了：不聽別人勸告，不瞻前顧后。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓(xùn)，及時改正錯誤修補羊圈。）2.你讀完了這個故事后懂得了什么？

（一個人有錯，只要及時糾正、補救還不算晚。）

總結(jié)：這節(jié)課我們不但學(xué)習(xí)了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理，而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學(xué)到知識，越讀越聰明。）第二課時

二、合作探究《南轅北轍》

我們學(xué)了寓言《亡羊補牢》，繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言《南轅北轍》。（板書課題）

一、理解題意

1.請同學(xué)們利用字典來了解?轅?和?轍?是什么意思。

（?轅?是古代車馬前面的兩根車杠，?轍?是車輪滾壓出的痕跡。）2.誰能用自己的話說說對?南轅北轍?這個詞的理解？（本要向南走，而車子卻往北走。）這則寓言告訴我們怎樣一個故事呢？

二、理解課文內(nèi)容

通過自學(xué)，我們了解了南轅北轍講訴（）故事。（寫清時間、地點、人物、主要事件）

三、聯(lián)系實際，體會寓意

通過組內(nèi)討論。我們知道，南轅北轍這則寓言告訴我們（）道理。生活中我們也會遇到這樣的事情（）。

四、匯報交流，精彩展示

1.學(xué)生提出不理解的字詞，向老師或其他同學(xué)請教 2.匯報寓言內(nèi)容

要求學(xué)生用簡單的話把內(nèi)容說清楚 3.匯報寓言的寓意 生匯報寓意，教師適時點撥

1.如果你看到那個人，你想對他說些什么？

（你不應(yīng)該不聽朋友的勸告；你為什么不好好想一想，你的馬車方向不對，能到楚國嗎？）

2.學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么？

（行動和目的相反，即背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。）

板書設(shè)計

寓言兩則

亡羊補牢 南轅北轍

未為遲也 目標(biāo)與行動一致 布臵作業(yè)

1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

2、小練筆：我從某個寓言故事想到的

10.驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得?能手??并不??直??大吃一驚??孤單失群??驚弓之鳥?等詞語的意思。過程與方法：理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

情感態(tài)度價值觀：了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點：

學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學(xué)難點：

理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由?不信?到?吃驚??奇怪?的態(tài)度變化，明確把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：生字小黑板、詞語卡片。課時安排：兩課時。第一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之

鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。2.有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個句子，注意在長句中用?/?標(biāo)出句中的停頓。(3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

?魏國?的魏讀作wèi。?更羸?人名，讀作gēngléi。?嘣?象聲詞，后鼻音，讀作bēng。?悲慘?的慘，平舌音，讀cǎn。?愈合?的愈，整體音節(jié)，讀作yù。?拼命?的拼，前鼻音，讀作pīn。2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。(2)熟讀并理解詞意。4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是?有名的射箭能手?；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：?一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。?(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是?一只?，說明什么？②?慢慢地飛?又說明什么？為什么用?鳴?而不用?叫?？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介

紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。第二課時

一、揭示課題。

1.今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

2.?驚弓之鳥?什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：?驚?從它的偏旁你知道什么？?弓?指弓箭，?之?是?的?的意思，）誰能說說?驚弓之鳥?的意思？

3.了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）4.同學(xué)們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？

（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個?？?在黑板上標(biāo)出）

二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？ 1.弄懂：那是一只怎樣的鳥？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？ ①?一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。?

②?更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析?雁?：?廠?是它的聲旁，古時候讀作?han?,里面的?隹?指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形?？刹灰獙懗裳嘧拥?燕?。

2.讀了課文，你還懂得了什么？

（1）?驚弓之鳥?其實是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會?過電影?，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個?直?，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為?→??直往上飛?：↗

↑；?直掉下來?：↘↓。）（讓學(xué)生理解，?直往上飛?的?直?是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，?直往下掉?的?直?是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）

（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調(diào)兩個?直?字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解?大吃一驚?的意思。與?驚弓之鳥?的?驚?相比較，聯(lián)系第八自然段，了解?驚?是非常奇怪的意思。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調(diào)???！?讀?á?，抓住?啊??大吃一驚??更加?等詞語。）

3.更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？ 學(xué)習(xí)課文第九自然段。

（1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學(xué)情況。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？ 板書：觀察：飛得慢叫得慘

字理學(xué)習(xí)?慘?。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？ 板書：分析：箭傷作痛孤單失群

學(xué)習(xí)生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的?愈合?指傷口長好了。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解?孤單失群?的意思：這里的?失?可以用上文中的哪一個詞來理解？（?離開?）?群?字呢？（?同伴?）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）

④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

誰能用?因為……所以……?的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？ 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強

調(diào)了?有名?和?能手?）理解?能手?的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作?能手??？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—?織布能手?，種菜特別出色的人就稱為?種菜能手?。射箭技術(shù)很高明的人就稱為?射箭能手?。?有名?的?射箭能手?說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）（2）是不是因為更羸射箭射得特別準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？

三、復(fù)述課文。

1.同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說—指名說）

2.能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說一說）

3.這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

四、作業(yè)布臵。1.聽寫生字新詞。

2.朗讀課文，將故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計：驚弓之鳥

觀察：飛得慢

思考：箭傷作痛

結(jié)果：不用箭

叫得慘

孤單失群

往高處飛 ↗

心里害怕 ↗

只拉弓 聽到弦響 ↗

傷口裂開

│

↓

掉了下來

11.畫楊桃

教學(xué)目標(biāo) ：

知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字新詞，通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

情感態(tài)度價值觀：知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。重點、難點

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。課時安排：2課時。第一課時 教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容 投影出示思考題：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。2.利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。3.課文主要講了一件什么事？

4.課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況 1.指讀生字詞。2.指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑?我?，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

五、布臵作業(yè) l.熟記生字新詞。2.正確、流利地讀課文。

第二課時

一、明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、逐段深入理解課文 1.學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書 是……就……不要）（2）?想當(dāng)然?是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫?想當(dāng)然?？

（3）指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。提問：

這兩個自然段講了什么？討論：（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答?我?為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤?我?把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）3.學(xué)習(xí)第四至六自然段 默讀第四至六自然段。（1）出示討論題：

①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？ ②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上?因為……所以……?說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）4.學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。提問：

（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。5.學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）誰能用?要……不要?說一句話？

三、總結(jié)全文

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

12.想別人沒想到的

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解課文內(nèi)容。理解?若隱若現(xiàn)?、?恍然大悟?等詞語的意思，會用?雖然……但是……??不但……而且……?說話。能有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識和能力。過程與方法

①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容。②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容。③通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。

④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。

情感、態(tài)度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點：

重點：感悟小徒弟以少代多的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。難點：用?雖然……但是……?來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、故事激趣，導(dǎo)入課文

有一家商場，剛開始生意很不景氣，后來做了一些改革，生意越做越紅火。生意好了，麻煩事也來了。商場里唯一的一部電梯，常常擠得

水泄不通。于是，商場召開董事會，請手下所有職員出謀劃策。如果你是員工，你會出什么好點子？（學(xué)生議論）正像你們說的那樣，再裝一部電梯吧，沒位臵；搬遷吧，又沒有那么多資金。想不想聽聽一個聰明的職員出的好點子？他說在電梯的兩旁擺上幾張桌子，桌上放上各類報紙；在靠電梯附近的墻上裝上幾面鏡子，這樣一來，電梯擁擠的問題自然解決了。原來，那些愛看報紙的男士看到電梯上人多，不經(jīng)意地在那里看報紙；愛美的女士，不由自主地在鏡前照鏡子。這位職員立了大功，后來晉升為經(jīng)理。請問，這位職員為什么能晉升為經(jīng)理？他的點子好在哪里？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：想別人沒想到的事）

二、自由讀文、整體感知

1.這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

2.課件：出示動畫 3.反饋交流。

三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

1.畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）2.畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

屏幕出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問題？

（三個徒弟各畫了些什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

3.根據(jù)問題研讀課文。

（1）大徒弟畫了什么？要讀出?多?應(yīng)強調(diào)哪些字詞？指名讀。（板書：很多小駱駝）

（2）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝）（3）三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容。（板書：兩只在山谷中走）小徒弟駱駝畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾只、一只、另一只）4.對比探究，體會小徒弟畫的妙處。（課件出示三幅畫）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）

如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用?雖然……但是……??不但……而且……??因為……所以……?來評評三位徒弟的畫。5.畫師是怎么評價的？（出示畫師的話）（1）讀一讀畫師的話。（2）理解?若隱若現(xiàn)?。

課件出示?若?的意思：①要是；②你；③好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。

（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

6.聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

什么叫?恍然大悟?？他們?悟?到了什么？用?原來——?說一句或幾句話。

7.小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝的多呢？（板書：以少代多）8.齊讀課文。四拓展內(nèi)容

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。1.（出示《踏花歸來馬蹄香》）你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩作畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。

有一次，他出了一句?深山藏古寺?的詩句。

下面四幅圖，哪一幅最適合?深山藏古寺?的畫面，為什么？ 第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）第二幅：一座深山。（深山無古寺）

第三幅：一座深山后露出寺廟的一個角。（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。（深山藏古寺）

2.說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事。

你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

板書設(shè)計

想別人沒想到的事

大徒弟畫許多小駱駝 二徒弟畫 許多駱駝頭

小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：以介紹自己為話題，進行口語交際。過程與方法：積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。能抓住自己特點，寫寫自己。

情感態(tài)度價值觀：能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

教學(xué)重點難點：口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點，寫寫自己）。口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點，寫寫自己）教學(xué)方法：情境教學(xué)法、講解法 教具：多媒體課件 課時：4課時 教學(xué)過程 第一課時

口語交際

一、談話引人，激發(fā)說話興趣。

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1.可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。2.說真話，說實事。

3.注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認(rèn)真思考，組織語言，小組交流 1.先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。2.小組交流

3.評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議 1.小組選代表在全班講。

2.師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。3.老師根據(jù)不同學(xué)生特點給予不同的提示性評價。

五、總結(jié)

師：通過今天推心臵腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。第二課時

習(xí)作

一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習(xí)作

引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個有福人。（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作。第三課時

講解

一、多元評價，認(rèn)真修改 1.自己讀一讀，改一改。

2.讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當(dāng)修改。3.在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順 4.交換修改，（錯字和標(biāo)點）

二、成語故事 1.自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2.結(jié)合短文，理解?買櫝還珠?。（1）鄭國人買了什么？?櫝?指什么？（2）?珠?指什么？還給誰了？ 3.全班朗讀 第四課時

一、我的發(fā)現(xiàn) 1.比較導(dǎo)入

（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？（2）自由說這兩句話是否一樣。

2.師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣）

3.以同桌為單位一人讀一句話體會。

4.游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記 1.自由讀句子。

2.說一說5個句子有什么共同點？ 3.找找以此類似的句子。

三、讀讀背背 1.自由讀

2.用自己喜歡的方法背誦。3.開火車背誦。4.齊背。