第一篇：蘇教版七年級(jí)語文下第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)： ．誦讀古今名家優(yōu)秀詩文，陶冶情操，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。1

．感受本單元詩篇中生動(dòng)的形象與意境，體會(huì)詩中豐富的想像和情感。2

．懂得寫詩作文皆由感而發(fā)，因情而生，能進(jìn)行自由作文創(chuàng)作。3

．積極參加賽詩會(huì)，編手抄報(bào)、壁報(bào)等活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步熱愛詩詞，提高

4文學(xué)素養(yǎng)和品位。

課時(shí)14

二、單元課時(shí)安排：共 課時(shí) 2《毛澤東詞二首》 課時(shí) 1單元整體學(xué)習(xí)課時(shí) 2《現(xiàn)代詩二首》 課時(shí) 3《古代詩詞三首》 課時(shí) 1《誦讀欣賞》 課時(shí) 1《歌詞三首》 課時(shí) 1綜合實(shí)踐活動(dòng) 課時(shí) 2寫作：自由作文 課時(shí) 1單元小結(jié)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本單元是詩歌單元，其教學(xué)宗旨就是要借助詩人的創(chuàng)造精神和詩歌的深蘊(yùn)各課設(shè)計(jì)神韻的領(lǐng)悟。讓學(xué)生在審美的過程中體驗(yàn)思想的啟迪，意來教化學(xué)生，思路簡(jiǎn)單介紹如下：通過朗讀可更好的傳遞詞的磅礴大氣，在誦讀中體會(huì)和：《毛澤東詞二首》把對(duì)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解與朗讀背誦有機(jī)感受毛澤東的偉大情懷和胸襟，比較閱讀?！房刹捎貌匪阕印ぴ伱贰兜亟Y(jié)合起來，其中 塑造了木蘭這樣一個(gè)“巾幗英雄”的形象，①《木蘭詩》：《古代詩詞三首》，如何能讓學(xué)生打破教材的局限，多角度但“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”理解木蘭的形象特點(diǎn)，使這一人物回歸本色生活，應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)本詩時(shí)把分析木蘭的形象特點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，意在幫助學(xué)生全面理解人物，把握文本主題。這首詩風(fēng)格剛健清新，語言質(zhì)樸生動(dòng)，既有雄渾的氣勢(shì)，又 富有生活氣息，具有濃郁的民歌情味。學(xué)習(xí)本詩要注意體會(huì)它的民歌特色。以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)制度表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)民生活處境的深切同情，《觀刈麥》② 深深的譴責(zé)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌寫作背景來體會(huì)詩的含義?！镀脐囎印发劢虒W(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)表達(dá)了作者雖有偉大的抱負(fù)卻壯志難酬的悲憤，生想象詞中描繪的夢(mèng)境，體會(huì)作者馳騁沙場(chǎng)的壯志豪情。、形式歌民”天游信“運(yùn)用語言通俗，：：①《回延安》《現(xiàn)代詩二首》和擬方法比興激動(dòng)安的延重返發(fā)了地抒酣暢方法，淋漓修辭張等人、夸式和形民歌運(yùn)用恰當(dāng)詩中分析學(xué)生感情；引導(dǎo)力量，體現(xiàn)的表方法修辭，讓學(xué)生課前布置“我所知道的徐志摩”②《再別康橋》。感情發(fā)的中抒會(huì)從

對(duì)這類充滿浪漫氣息的有學(xué)生由于平時(shí)對(duì)新月派詩歌接觸較少，自行搜集資料。唯美傾向的詩歌比較陌生，因此，很有必要對(duì)徐志摩和他的詩歌有一定的了解。學(xué)生通過咀嚼、吟誦，感受詩歌的獨(dú)特意境，為突出學(xué)生主體地位，喚起他們讀詩的興趣，教師充分運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)其入境，聲畫同步，視聽一體，營(yíng)造詩意在理解的基礎(chǔ)上提高然后穿插讀詩技巧以加深理解，師生共同進(jìn)入意境。氛圍，朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美情趣。整個(gè)過程中，教師只起導(dǎo)演和引路的作用。但是學(xué)生對(duì)于歌,雖然是第一次,對(duì)于學(xué)生們而言,歌詞的學(xué)習(xí)：《歌詞三首》而且很多學(xué)生能唱不少歌曲，曲這一藝術(shù)形式并不陌生。這對(duì)歌曲較為感興趣。營(yíng)造學(xué)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用這一優(yōu)勢(shì)，是學(xué)習(xí)這三首歌詞的良好前提。并通過有感情地朗讀歌應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)唱這三首歌，學(xué)習(xí)本文，習(xí)的良好氛圍。，并進(jìn)詞，體會(huì)這三首歌詞表達(dá)的思想感情，了解歌詞的寫作特點(diǎn)和語言特色。一步進(jìn)行綜合比較。在此基礎(chǔ)上，再選唱其他愛國(guó)歌曲，可以組織班級(jí)演唱會(huì)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。結(jié)合誦讀欣賞的教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師：《誦讀欣賞》盡量少講析。讓學(xué)生通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以講析代替實(shí)踐。教學(xué)采用四 步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀?！秾懽鳎鹤杂勺魑摹方Y(jié)合過去的寫作實(shí)踐，通過自由命題，學(xué)習(xí)在寫人、：

記事中抒情，寫出真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生組織形式多樣的賽詩會(huì)、詩歌朗誦會(huì)，或編寫：《綜合實(shí)踐活動(dòng)》手抄報(bào)、壁報(bào)等活動(dòng)。進(jìn)一步激發(fā)對(duì)詩歌的熱愛之情，豐富積累，提高文學(xué)素養(yǎng) 和欣賞品位。

四、教學(xué)過程 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容課時(shí)：1第 ．讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、并做好批注。1．布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g詩詞？為什么？準(zhǔn)備2分鐘，先有感情地朗讀，5—3。然后說出喜歡的理由，體現(xiàn)自己真實(shí)而獨(dú)特的感受．布置討論：組建學(xué)習(xí)小組，本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確3”中國(guó)現(xiàn)代（如探究“中國(guó)古代詩詞“、定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。詩歌“等等）討論、．布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元4專題，選取感興趣的專題，收集各方面的材料，開展以“我與詩歌”為主題的活動(dòng)（可以是壁報(bào)、手抄報(bào)、電腦小報(bào)，宣傳欄、廣播講演、朗誦會(huì)、賽詩會(huì)等形。式）

出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

①你對(duì)詩歌有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？ ②你有自己的專題嗎？ ③本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

④你能品味詩歌中優(yōu)美、凝練的語言并做了一定的摘抄嗎？

⑤你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

⑥你參與了以“我與詩歌”為主題的探究活動(dòng)嗎？ 《毛澤東詞二首》之《沁園春·雪》課時(shí)：2第學(xué)習(xí)目標(biāo)：

在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。．在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，1．領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對(duì)詩人2 的情感體驗(yàn)。課前學(xué)習(xí)： 收集詠雪的詩詞，上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)意境；簡(jiǎn)單講述這首的背景。簡(jiǎn)單介紹詞播放電視詩歌《沁園春·雪》（詞譜、詞牌、上闋、下闋等）的知識(shí)。

第二塊：整體感知全詞注意語氣、看書聽讀，讓學(xué)生初步感受詞的意境。教師范讀或播放朗讀錄音，（教師適時(shí)點(diǎn)撥）組語調(diào)、重音、停頓。指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)糾正、完善。停頓和語氣等全班齊讀。把握重音、要求注意讀出激越豪壯的語調(diào)，織學(xué)生齊讀，第三塊：精讀品析啟發(fā)學(xué)生從不同角度談自己閱讀這首詞的感受，如談寫作思路、修辭手法、寫景順序、寫景的角度等。細(xì)讀并根據(jù)這些角度在相應(yīng)的語句邊做好批注。（預(yù)設(shè)以下一些內(nèi)容）組織學(xué)生全班交流。①上闋寫北方的雪景；下闋寫無數(shù)英雄競(jìng)折腰

②上闋中“望”字的作用；虛實(shí)結(jié)合；動(dòng)靜結(jié)合等?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義③下闋中“惜”字的作用；評(píng)價(jià)古人的意圖； 等。梳理歸納：上闋寫景，大氣磅礴；下闋抒情、議論，風(fēng)流豪壯。全詞寫景、議論 抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。充滿了熱愛祖國(guó)河山，以天下為己任的豪情壯志。探究閱讀：你如何看待詞中所提及的英雄人物？我們應(yīng)該怎樣看待這些歷史人 物？ 課后學(xué)習(xí)：

。比較兩首詩詞在取景角度上的異同。．回憶《白雪歌送武判官歸京》1

，摘抄毛澤東的其他詩詞。雪》 ．背誦《沁園春2 《毛澤東詞二首》之《卜算子·詠梅》課時(shí)：3第 學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解作品內(nèi)容及思想感情，結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，．1 豐富語文積累。．有感情地朗讀課文，背誦課文。2

．從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。3 課前學(xué)習(xí)： ．搜集古今詩人的詠梅作品。1

．查閱關(guān)于這首詞的賞析文章2

第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。以“多彩的梅世界”為題，1（詳細(xì)（詩文、圖片、樂曲等）搜集人自行介紹。組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。2

展示效果等方面）月的一首詞。當(dāng)時(shí)正值三年自然12年1961．背景介紹：這是毛澤東寫于3災(zāi)害時(shí)期，毛澤東作新中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，了這首詞，表達(dá)了共產(chǎn)黨人的信心和決心。第二塊：比較閱讀，探究意境（可這兩首詞的風(fēng)格有什么不同？詠梅》《卜算子·毛澤東的比較陸游和．1

來做對(duì)比）構(gòu)景、立意、選材、表現(xiàn)手法等從 組織學(xué)生自由朗讀，并思考朗讀時(shí)兩首詞分別應(yīng)用什么樣的語氣來讀？．2

．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生批評(píng)、指正。3 陸游的詞。．組織全班學(xué)生朗讀，男生讀毛澤東的詞，女生讀4 第三塊：自主學(xué)讀，理解研讀鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，發(fā)給各小組，把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，．1 探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。各組探究、交流。．學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生2（可預(yù)設(shè)以下內(nèi)容）互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)?！耙咽?“春到”有什么象征意義？②、“春歸”①聯(lián)系一下時(shí)代背景，上闋：“梅對(duì)梅花的描寫有什么作用？③哪一個(gè)字寫出了梅花的美麗？④懸崖百丈冰”

花”在詞中有什么樣的象征意義？ ①你是怎樣理解“俏也不爭(zhēng)春”的？下闋：

①運(yùn)用了什么樣的修辭手法和寫作方法②詞的上下闋內(nèi)容各側(cè)重于什整篇： 交流理解與收獲。么？抒發(fā)了作者什么樣的情感？ 歸納小結(jié)。．組織學(xué)生齊讀兩首詞，讀出你的理解。3

第四塊：深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)選用自己喜歡的方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，?）（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。去表達(dá)自己的感受。．成果展示，相互評(píng)價(jià)。2 ．感情讀背，升華理解。3 課后學(xué)習(xí)： 關(guān)于詠梅的詩詞有很多，根據(jù)你的課內(nèi)外積累，試寫出其中的名句或名篇附板書設(shè)計(jì) 詠梅 卜毛澤東 寂寞凄涼，飽受摧殘 傲雪俊俏，積極樂觀

象

形

低沉孤高，悲觀消沉 樂觀向上，充滿自信

思想感情界

境 狹隘局促，灰暗抑郁 氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn) 《古代詩詞三首》之《木蘭詩》：課時(shí)4第學(xué)習(xí)目標(biāo)： ．通讀課文，多角度理解人物形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。1 體會(huì)樂府詩的特點(diǎn)。,品味詩歌語言,．反復(fù)誦讀2 課前學(xué)習(xí)： ．借助課下注解和工具書把握生字新詞的正確讀音，自由朗讀全文。1．通過各種途徑了解花木蘭的故事。2

課堂算子

詠梅 卜算子

陸游 學(xué)習(xí)： 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課．在我國(guó)古代文學(xué)作品中，曾經(jīng)出現(xiàn)過為數(shù)不少的女英雄形象，為我國(guó)古代文1顧穆桂英、你能舉幾個(gè)例子嗎？學(xué)生舉例可能涉及：學(xué)的人物畫廊增添了光彩。大嫂、扈三娘、孫二娘、花木蘭等等。．簡(jiǎn)介樂府和《木蘭詩》背景2 第二塊：整體感知詩歌．組織學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自讀，1 劃出不會(huì)讀的字。．同桌互讀，訂正字音2 ．指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音和停頓；師生共同評(píng)議指正。3

．組織學(xué)生全班齊讀，鞏固字音和停頓。4

第三塊：精讀全詩．組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)：參看頁下注釋及工具書，試譯課文，如有困難，提出后1指定一人小組內(nèi)答疑解難，協(xié)作翻譯全詩，由其他小組的同學(xué)或教師幫助釋疑。記錄小組內(nèi)仍不能解決的疑難問題準(zhǔn)備質(zhì)疑。

（教師適當(dāng)點(diǎn)撥）交流、完善．指定學(xué)生翻譯，其他學(xué)生糾正、完善。2

．組織學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，大聲地朗讀全詩，體會(huì)詩歌的思想感情。3 第四塊：研習(xí)討論 ．設(shè)疑：熟讀全詩后，能談?wù)勀闶斋@最大的一點(diǎn)是什么嗎？1（教師適時(shí)點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)討論的主要內(nèi)容：①木蘭的形象特點(diǎn)。②樂府詩的特點(diǎn)。大膽談出自己的收獲，全班交流。

關(guān)于木蘭的形象（可參照下面內(nèi)容）①木蘭是一個(gè)勤勞的熱愛和平的勞動(dòng)?jì)D女。②木蘭是一個(gè)聰明又孝順的女兒。結(jié)合課文中描寫木蘭報(bào)效國(guó)家而不貪功名的巾幗英雄。③木蘭是一個(gè)堅(jiān)毅果斷、的語句談人物形象。．關(guān)于樂府詩（重點(diǎn)分析修辭方法的使用，突出詩歌的韻律美）如：排比、對(duì)2 偶、夸張、比喻等。找出自己最喜愛的句子，感受其語言特點(diǎn)．小結(jié)：多種修辭方法的綜合運(yùn)用，既使得詩歌語言生動(dòng)流暢富有韻味，體現(xiàn)3出濃郁的民歌特色，又豐富了人物形象，使得人物有血有肉，真實(shí)動(dòng)人，兒女情

與英雄氣相得益彰 附板書設(shè)計(jì)毅然代父從軍 表明緣由 母問女答 急切準(zhǔn)備出征 匆忙購置 排比鋪陳 奔馳遙遠(yuǎn)征途 思親情切 反復(fù)烘托

長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋 烘托互滲 夸張對(duì)偶 不慕榮華富貴 功成身退 夸張襯托親歡伴驚 排比鋪陳 喜劇高潮結(jié)束

贊美謹(jǐn)慎機(jī)警 風(fēng)趣親切 雙兔為喻 課后學(xué)習(xí)：請(qǐng)以本詩為素材，以《木蘭詩》為題編一則故事，將給你的家人或朋友聽，看誰講得好。《古代詩詞三首》之《觀刈麥》：課時(shí)5第學(xué)習(xí)目標(biāo)：

．能通過反復(fù)吟誦，理解詩歌，提高賞析詩歌的能力。1 ．能了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。2 課前學(xué)習(xí)： 了解作者，為生字正音，有感情地讀課文。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知

? ．導(dǎo)入新課：組織學(xué)生思考學(xué)過哪些描寫農(nóng)家生活的詩歌1．簡(jiǎn)單介紹白居易：中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生2 活，關(guān)心百姓疾苦。．組織學(xué)生讀課文，并為生字注音。并試著概括詩歌內(nèi)容。3

第二塊：品味語言、領(lǐng)悟感情---------“用體會(huì)其妙處，賞讀字句，組織學(xué)生在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，．1 ”的句式說一說--------寫出了

．學(xué)生交流，教師小結(jié)，學(xué)會(huì)賞析方法。2．組織學(xué)生思考：①用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成3說說作者對(duì)百姓疾苦所持的作者的感情怎樣，②面對(duì)這一切，這一現(xiàn)狀的原因。態(tài)度。．組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上全班朗讀。4把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了白居易以自己的深切感受，小結(jié)歸納： 對(duì)比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。第三塊：再讀詩歌，激發(fā)想象．組織學(xué)生再讀詩歌，將理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)1（如刈麥、①動(dòng)作學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。

②心情（如勞動(dòng)不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等）拾穗、訴苦等）．組織學(xué)生交流?？偨Y(jié)學(xué)法：讀詩韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。組2 織學(xué)生讀背課文。課后學(xué)習(xí)：100（以“你看??”開頭描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。字以內(nèi)）

《古代詩詞三首》之《破陣子》：課時(shí)6第 學(xué)習(xí)目的： ．學(xué)習(xí)這首詞所表達(dá)作者抗敵報(bào)國(guó)、建功立名、壯志未酬的思想感情。1

．領(lǐng)悟宋詞優(yōu)美的語言及深邃的意境。2 ．在理清文章的思路中，培養(yǎng)想像能力。3 課前學(xué)習(xí)： 了解作者和時(shí)代背景，為生字正音，有感情地朗讀課文。

第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課．放錄象：金兵入侵，戰(zhàn)火彌漫，北方淪陷區(qū)老百姓流離失所，與此相對(duì)比南1一位位愛國(guó)將領(lǐng)，一,宋統(tǒng)治者在杭州西湖邊醉生夢(mèng)死。導(dǎo)入語：面對(duì)此情此景個(gè)個(gè)仁人志士站了出來，南宋的愛國(guó)詞人辛棄疾就是這樣一位杰出的愛國(guó)詞人。今天我們就來學(xué)習(xí)他著名的詞《破陣子》 ．播放名家朗讀，請(qǐng)學(xué)生注意讀音、節(jié)奏、語速、情感等2“可憐白發(fā)生“兩句齊讀。注音朗“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”．組織男女生分組交替朗讀，3“五十弦”的壯闊軍“八百里”讀節(jié)奏，表現(xiàn)豪壯與悲涼的英雄之氣。注意醉態(tài)，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無奈?！跋殷@”的激烈戰(zhàn)斗，、“快馬”營(yíng)，第二塊：品讀賞析，感受意境1 ．組織學(xué)生選擇最喜歡的詞句進(jìn)行分析，說出自己的閱讀感受。．組織學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。2．歸納小結(jié)：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于3感到自己已入暮年，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，朝廷的無能，心中不由涌起“報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，空有一身凌云壯志，壯志未酬的悲情。第三塊：發(fā)揮想象，感受豪壯、組織學(xué)生發(fā)揮想象：①假如你是詞中的將軍，請(qǐng)你把馳騁沙場(chǎng)那驚心動(dòng)魄的1戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描繪出來。②假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下“可憐白發(fā)

生”的辛棄疾？（如：文天祥：惶恐灘“可憐白發(fā)生”一句，讓學(xué)生讀南宋文人類似的悲嘆。頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。岳飛：莫等閑，白了少年頭，空悲切。陸游：胡未）滅，鬢先秋，淚空流。2、組織學(xué)生全班齊讀。課后學(xué)習(xí)：，把《破陣子》改寫成一篇抒情散文。背誦《破陣子》 《現(xiàn)代詩二首》之《回延安》：課時(shí)7第學(xué)習(xí)目標(biāo)：修辭詩中；體會(huì)點(diǎn)術(shù)特的藝”游信天“民歌陜北、理解1 現(xiàn)力。的表方法

。感情激動(dòng)安的延重返詩人、體會(huì)2 查資料，了解這首詩的寫作背景。課前學(xué)習(xí)： 課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、組織學(xué)生談自己與親人久別重逢的親身感受

1、介紹“信天游”的基本特點(diǎn)：章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。韻律上：幾節(jié)2

。藝術(shù)上： 一韻，或一韻到底。語言上：七言為基本句式，可長(zhǎng)可短，靈活自由 多用“比興”手法。、介紹寫作背景，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感3 第二塊：誦讀欣賞，理解意境、組織學(xué)生自由地散讀全詩，將詩分成五部分。1

、看課文，聽配樂詩朗誦，組織評(píng)價(jià)，確定這首詩的感情基調(diào)及詩的重音部分。2

、指名學(xué)生朗讀，并組織其他學(xué)生評(píng)價(jià)。3

第三塊：質(zhì)疑精讀，賞析詩歌、組織學(xué)生詩的內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行質(zhì)疑，其他學(xué)生答疑，教師從旁點(diǎn)撥。1，]感悟·品味·欣賞[、組織學(xué)生查找有關(guān)本詩的鑒賞資料，結(jié)合課文的批注2 為這首詩的一個(gè)章節(jié)寫一段賞析性的文字。、師生歸納本詩語言特點(diǎn)：著眼于抒情；學(xué)習(xí)和借鑒陜北信天游的格式；語言3

的口語化、適當(dāng)?shù)牡胤交?。課后學(xué)習(xí)： 上圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。《現(xiàn)代詩二首》之《再別康橋》：課時(shí)8第學(xué)習(xí)目標(biāo)：、咀嚼、吟誦，感受詩歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)審美情趣。1

、能說出本詩所運(yùn)用的修辭手法，品析詩歌凝練的語言。2

課前學(xué)習(xí)：讓學(xué)生上網(wǎng)查詢徐志摩生平資料及相關(guān)的現(xiàn)代詩，“我所知道的徐志摩”布置、1。尋找詩歌散文電視《再別康橋》、說說這首《再別康橋》怎樣打動(dòng)了你？2

課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文，讓學(xué)生談?wù)劇澳闼?、情景?dǎo)入：播放電視劇片段和電視散文《再別康橋》1

根據(jù)預(yù)先找的相關(guān)資料，交流“我所知道的徐志摩” 的徐志摩”

、放《神秘園》樂曲，配樂范讀，充分營(yíng)造讀詩氛圍從而幫助學(xué)生入境。

2、看課文、聽朗誦注意重點(diǎn)字詞讀音與全詩意境組織評(píng)價(jià)，確定這首詩的感情3 基調(diào)：對(duì)康橋依依惜別的深情。討論、交流閱讀全詩后的感受。第二塊：配樂朗誦，加深理解。組織學(xué)生邊看康橋風(fēng)光片，邊放聲朗讀，自行品味：詩中哪些字詞激起你的、1

共鳴？換一種組織學(xué)生交流，并指導(dǎo)朗讀

①理解詩眼：第一節(jié)中的“輕輕的”三個(gè)字須重讀，節(jié)奏整體上呈輕微跳躍之感 “蕩漾”用琶音“心頭”重讀，、“艷”“新娘“、、②理解意象：第二節(jié)中的“金”表現(xiàn)詩人的豪讀時(shí)應(yīng)投入，第三——第五節(jié)是情感發(fā)展高潮段，③理解抒情法：

情，突出個(gè)別動(dòng)詞，節(jié)奏加快。語氣突轉(zhuǎn)此節(jié)讀前要有較長(zhǎng)停頓，第六節(jié)詩人抒情格調(diào)陡轉(zhuǎn)，④理解詩意跌宕：

后再一氣呵成。、⑤理解詩的回環(huán)美：要將“濃得化不開”的離情充分表現(xiàn)出來，重讀“悄悄的”讀法會(huì)怎么樣？以顯示結(jié)句的意味深長(zhǎng)。二字可采用拖音或一字一頓，“云彩”教師適時(shí)點(diǎn)撥。邊讀邊品味交流，與教師可達(dá)成互動(dòng)。、小結(jié)：這首詩描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊(yùn)涵詩人濃濃的深情，情與景2 的交融值得我們細(xì)細(xì)的品味。再次播放音畫，組織全班朗誦。課后學(xué)習(xí)： 外延伸：找徐志摩另外一首《偶然》進(jìn)行自我朗讀鑒賞。課、1 寫精彩詩節(jié)，多讀好詩，有條件可以試著配樂。仿、2行左右，要求10個(gè)場(chǎng)景，學(xué)寫一首小詩。1-2擇與親人團(tuán)聚或分別時(shí)的一選、3 寫出真情實(shí)感。附板書設(shè)計(jì) 對(duì)康橋依依惜別的深情 柳影——由衷歡喜 開頭——感傷、無奈 清潭——陶然忘情 青荇——永久戀情 轉(zhuǎn)折——悲從中來 高潮——快樂至極 結(jié)尾——意味深長(zhǎng) 《歌詞三首》：課時(shí)9第 學(xué)習(xí)目標(biāo)：、理解歌詞內(nèi)容，體會(huì)三首歌詞表達(dá)的思想感情。1

、通過讀寫培養(yǎng)學(xué)生愛校、愛家、愛國(guó)的思想感情。2

課前學(xué)習(xí)： 學(xué)唱三首歌。讀準(zhǔn)課文；結(jié)合頁下注釋，利用工具書，上網(wǎng)或查閱書籍了解作者； 第一塊：朗讀比較，整體感知、組織學(xué)生放聲自由朗讀這三首歌詞，思考兩個(gè)問題：①找出每首歌詞你最喜1 歡的一句歌詞，并說說喜歡的理由。②三首歌詞表現(xiàn)了什么共同主題？教師明確：這三首歌詞都聯(lián)系到歌頌祖國(guó)、歌唱人民、歌唱美好的生活等內(nèi)容，歌詞感情充沛，藝術(shù)感染力強(qiáng)。、組織學(xué)生全班齊讀，體會(huì)感情。2

第二塊：協(xié)作學(xué)習(xí)，深入理解。，彭麗媛的《在希望的田野上》以及《黃河頌》、播放張明敏的《我的中國(guó)心》1

分小組討論聽后的感受。這三首歌中最打動(dòng)你的是哪首歌？為什么能打動(dòng)你？被同一首歌打動(dòng)的同學(xué)組成幾分鐘后選擇一首最喜歡的歌曲。1-2學(xué)生自我思考個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同交流討論，自由推選組長(zhǎng)，作好記錄，并推選一位同學(xué)在全班 進(jìn)行交流?！段业闹袊?guó)心》歌詞凝重，感情深沉，表達(dá)了海外赤子永、組織學(xué)生全班交流：2《在希望的田野上》歌詞從贊美家鄉(xiāng)、歌頌理想、憧憬未來三不改變的愛國(guó)心。個(gè)方面表現(xiàn)這片土地充滿了希望。歌詞結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，韻腳明亮，形式整齊，語言明《黃河頌》快。“我”以是詩人張光年寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期的一首很有影響的抒情詩。詩的語言十分精彩形象。抒發(fā)了發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感情和民族責(zé)任感。為抒情主體，句式的選用和句子長(zhǎng)短的安排都恰到好處地表現(xiàn)貼切而又形象生動(dòng)，三個(gè)比喻，了黃河的氣勢(shì)和詩人心中的激情。交流、完善、做相關(guān)記錄。組織學(xué)生學(xué)唱這三

首歌曲。第三塊：創(chuàng)作歌詞、表達(dá)情感。、組織學(xué)生模仿這三首歌詞，創(chuàng)作一首小詩來贊美我們偉大的祖國(guó)、贊美我們1 親愛的家鄉(xiāng)或我們的學(xué)校。、組織學(xué)生把自己的作品飽含深情地朗讀出來

2、原創(chuàng)歌曲演唱會(huì)。3 課后學(xué)習(xí)

一、寫出除課文以外的其他三首愛國(guó)歌曲的名稱，并學(xué)會(huì)欣賞。，并對(duì)歌詞作簡(jiǎn)要評(píng)析。

二、學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》

《誦讀欣賞》：課時(shí)10第 : 學(xué)習(xí)目標(biāo)、品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。12、背誦古詩三首。

: 課前學(xué)習(xí)

上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，試讀這三首詩。,查閱工具書 第一塊：聽讀詩文，劃分節(jié)奏、導(dǎo)入新課：中國(guó)是詩的國(guó)度，尤其是中國(guó)古典詩歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳1作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，包含許多哲理。學(xué)習(xí)古詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富想象。、范讀或放朗讀錄音，組織學(xué)生劃分節(jié)奏。邊聽邊劃分節(jié)奏，可小聲跟讀，注2 意節(jié)奏劃分規(guī)律。學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律。教師引導(dǎo)：律詩有八句，劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二

回答，總結(jié)規(guī)律，并做相應(yīng)記?！岸欢被颉岸弧保弧被颉岸欢?錄。、組織學(xué)生齊讀，體會(huì)詩歌意境，掌握讀詩的方法。全班齊讀。3

領(lǐng)會(huì)意境,理解內(nèi)容:第二塊,利用工具書和課文的注釋,結(jié)合所查資料.教師巡視釋疑,、組織學(xué)生自學(xué)1獨(dú) 然后與同學(xué)合作討論。,立思考分析、組織學(xué)生相互交流對(duì)詩詞的理解、點(diǎn)評(píng)及賞析，相互交流對(duì)詩詞的理解、點(diǎn)2評(píng)及賞析。并適時(shí)點(diǎn)撥。歸納小結(jié)，并組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再次全班齊 讀。背讀詩歌，再悟美文:第三塊、組織學(xué)生自由地讀讀、背背1、指名學(xué)生示范背讀。2、師生一起背誦。3回味小結(jié)：通過這三首詩的朗讀、感悟，讓我們掌握了正確的讀詩、賞詩的 方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情，熱愛家鄉(xiāng)，提高了審美能力。課后學(xué)習(xí)： 背誦這三首詩 寫作——自由作文：課時(shí)12、11第 寫作目的： 通過自由命題，學(xué)習(xí)在寫人、記事中抒情，寫出真情實(shí)感。

課前學(xué)習(xí)： 預(yù)習(xí)有關(guān)“自由作文”內(nèi)容。

第一塊：盤點(diǎn)“自由作文”知識(shí)要點(diǎn)、組織學(xué)生自學(xué)

1、師生歸納小結(jié)：①什么是自由作文？②為什么可以自由作文？③怎樣寫好自2由作文？作文訓(xùn)練：以自己周圍的生活為題材，寫一篇作文，或?qū)懭嘶蛴浭?，或描寫景物，?nèi)容不限，文體不限，但要注意內(nèi)容具體，寫出自己最真實(shí)的感受。學(xué)生同桌談寫作思路。同桌交流寫作思路。交流，教師給予點(diǎn)撥。第二塊：學(xué)生寫作并自改

明確寫作要求，組織學(xué)生寫作自己修改 第三塊：師生共同修改作文出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求，組內(nèi)交流，互改。學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文。教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

綜合實(shí)踐活動(dòng)——賽詩會(huì)：課時(shí)13第

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、激發(fā)朗讀詩歌、積累詩歌的興趣。1、提高文化素養(yǎng)，陶冶思想情操。2 課前學(xué)習(xí)： 教師準(zhǔn)備：、提出活動(dòng)設(shè)想，幫助學(xué)生確立背誦內(nèi)容1、向?qū)W生介紹獲得古詩的途徑：語文書、古詩文必背、唐詩三百首2

、指導(dǎo)學(xué)生分工合作34、選好主持人和評(píng)委，指導(dǎo)他們?nèi)绾尾邉澅荣?學(xué)生準(zhǔn)備：、用三周的時(shí)間去查找、背誦書本內(nèi)外吟誦季節(jié)的古詩詞；

1、四大組的組長(zhǎng)安排好本組的參賽對(duì)象，要求人人參加。每三人一組準(zhǔn)備一個(gè)

2季節(jié)；、學(xué)習(xí)委員和語文科代表當(dāng)主持人，策劃本場(chǎng)賽事的形式、內(nèi)容和規(guī)則；

3課堂學(xué)習(xí)：主持人宣布本次比賽的目的、形式、內(nèi)容和規(guī)則（比賽的辦法是：以大組為單位參賽，根據(jù)累計(jì)得分評(píng)出第一名、第二名、第三名和第四名，然后頒發(fā)小紅旗和獎(jiǎng)品。比賽規(guī)則是：比賽分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)各組均有三人參加，不三名選手可以商定選擇某一個(gè)季節(jié)的問題來回第一至第三環(huán)節(jié)中，得重復(fù)參賽。）答。記分辦法是加分制，答錯(cuò)了不倒扣分。（在各環(huán)節(jié)的比賽中，四大組均派出三名選手組成一個(gè)參比賽分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 賽小組，不得重復(fù)參加）珠聯(lián)璧合：即給出詩句的上句或下句，選手補(bǔ)出另一句。選手可以選擇季節(jié)。①

每位選手回答十題，每答對(duì)一題得五分，小組累計(jì)總分一百五十分。選手可以選擇準(zhǔn)確無誤地背出原詩。即根據(jù)所提供的作者及詩題，完璧歸趙：②季節(jié)。每組另派三名選手參加，每人回答五題，每答對(duì)一題得十分，累計(jì)總分一

百五十分。即根據(jù)所給詩句，火眼金睛：③各組再有三位選手參說出它是吟誦哪個(gè)季節(jié)的。加。選手可以選擇季節(jié)。每人回答五題，每題十分，小組累計(jì)總分一百五十分。貓鼠對(duì)碰：即雙方互相出題，要求對(duì)方回答。各組派出未參加的人上臺(tái)。選手④每題十分，每位選手回答五題，每題思考時(shí)間不得超過三十秒。不可以選擇季節(jié)。小組累計(jì)得分一百五十分。評(píng)委評(píng)出第一名至第四名，然后發(fā)獎(jiǎng)品和小紅旗 主持人致辭并宣布比賽結(jié)束。課后學(xué)習(xí)： 每位學(xué)生寫一篇活動(dòng)心得1.每人出一期“賽詩?？钡氖殖瓐?bào)2.宣傳委員負(fù)責(zé)出一期“賽詩專刊”的黑板報(bào)3.：?jiǎn)卧偨Y(jié)課時(shí)14第對(duì)自我正分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，綜合本單元的內(nèi)容，以便在接下來的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗(yàn)。確反思和分析，可就以下 幾個(gè)方面讓學(xué)生總結(jié)： 存在問題 獲得收益 總結(jié)方面）課堂發(fā)言的情況。1（）完成作業(yè)的情況。2（3（）參與活動(dòng)的情況。）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。4（）學(xué)習(xí)能力的提高。5（）情感態(tài)度的升華。6）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)7

（（

第二篇：二年級(jí)下第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元： 有余數(shù)的除法

第一課時(shí)：有余數(shù)的除法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第60頁例1。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。2．借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。3．滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)過程：

一、鋪陳渲染 激起興趣

問題：這些同學(xué)在做什么呢？

二、情境體驗(yàn) 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)

（一）擺一擺，回顧除法意義 把下面這些 每2個(gè)擺一盤，擺一擺。

問題：

1.讀一讀，你知道了什么？ 2.擺一擺，說一說你是怎樣做的。3.能把擺的過程用算式表示出來嗎？ 6÷2＝3（盤）問題：

1.這個(gè)算式什么意思？ 2.這個(gè)意思你還在哪看到了？

（溝通算式、文字、擺的過程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）

問題：

1.觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.現(xiàn)在你還會(huì)擺嗎？互相說一說你打算怎樣做。3.這1個(gè)草莓怎么不擺了？ 4.能把你的想法用算式表示出來嗎？ 7÷2＝3（盤）??1（個(gè)）問題：

1.這個(gè)算式什么意思？ 2.這個(gè)意思你還在哪看到了？

（溝通算式、文字、擺的過程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）

三、妙筆點(diǎn)睛 精確整合

問題：比較，有什么相同？有什么不同？

講解：算式里的“1”表示剩下的1個(gè)草莓，在算式中稱為“余數(shù)”，今天我們研究的是“有余數(shù)的除法”。追問：余數(shù)表示什么？

（四）圈一圈，填一填，及時(shí)鞏固

要求：

（1）獨(dú)立完成。

（2）說一說你是怎么想的。

四、妙筆點(diǎn)睛 精確整合

（一）初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

問題：1.用9根小棒，你能擺幾個(gè)這樣的正方形？請(qǐng)你動(dòng)手?jǐn)[一擺。2.能用除法算式表示你擺的意思嗎？

3.如果用10根小棒來擺呢？

4.11根、12根呢? 5.余數(shù)和誰有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？

五、詩化概括 積累運(yùn)用

余數(shù)＜除數(shù)

活動(dòng)思考，加深理解 用一堆小棒擺 問題：

1.讀一讀，說一說你知道了什么。

2.你是怎么想的？和同伴說一說，也可以擺一擺

證明自己的想法。3．如果用這些小棒擺

呢？

。如果有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？

六、作業(yè)：

1、《優(yōu)化》。

2、口算本。

七、教學(xué)反思：

本課的教學(xué)我是以學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式來開展的。

第二課時(shí)：豎式與試商

教學(xué)目標(biāo)：

1． 在操作中建立有余數(shù)除法的豎式表征形式與其他表征形式的聯(lián)系。2． 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握有余數(shù)的除法豎式的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解除法豎式中各部分所表示的意義。在比較中理解除法豎式。教學(xué)過程：

一、鋪陳渲染 激起興趣

（一）呈現(xiàn)題目，明確題意

13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？

問題：

1.讀一讀，說一說你知道了什么。2.“13根小棒”指的是什么？ 3.“每4根分一組”什么意思？

問題：結(jié)果怎樣呢？自己動(dòng)手試一試。提示：可以擺一擺，畫一畫，寫一寫。

（三）交流想法，解決問題

13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？

問題：結(jié)果怎樣呢？你是怎么知道的？

二、妙筆點(diǎn)睛 精確整合

（一）嘗試書寫，交流想法、13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？

嘗試：擺、圈、列除法算式的辦法都可以解決這個(gè)問題。你們 知道嗎，除法也可以寫成豎式，想一想擺、圈、寫算式

問題：你是怎樣寫的？說一說你的想法。

三、情境體驗(yàn) 認(rèn)知發(fā)現(xiàn) 預(yù)設(shè)：

（一）嘗試書寫，交流想法

（二）指導(dǎo)書寫，建立聯(lián)系

過渡：這位同學(xué)的寫法，就是我們通用的豎式寫法，你知道應(yīng)該怎樣寫出來嗎？我們一起來看看。

（二）指導(dǎo)書寫，建立聯(lián)系

13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？

13÷4＝3（組）??1（根）除法也可以寫成豎式：

（三）獨(dú)立書寫，及時(shí)鞏固

如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？ 問題：

1.豎式怎么寫呢？請(qǐng)你自己寫一寫。2.小組互相學(xué)習(xí)，看看寫得怎么樣。3.這個(gè)豎式中的每個(gè)數(shù)什么意思？

四、妙筆點(diǎn)睛 精確整合

問題：我們應(yīng)該從哪兒開始思考呢？

五、詩化概括 積累運(yùn)用

問題：今天我們主要研究了哪些問題？ 你有什么想對(duì)大家說的？

六、作業(yè)：

1、《優(yōu)化》。

2、口算本。

七、教學(xué)反思：

有部分學(xué)生的豎式格式不正確，個(gè)別輔導(dǎo)。并在黑板上強(qiáng)調(diào)書寫 格式。

第三課時(shí)：解決問題（例5）

教學(xué)目標(biāo)：用有余數(shù)的除法解決問題，要采用“進(jìn)一法”得出問題的答案。

教學(xué)重點(diǎn)：用不同表征方式理解“進(jìn)一”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：用進(jìn)一法解決問題。教學(xué)過程：

一、鋪陳渲染 激起興趣

22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

問題：1.你都知道了什么？ 追問：“最多坐4人”你怎么理解？ “至少”是什么意思？

2.誰能完整地說一說這道題的意思？

二、情境體驗(yàn) 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)

（一）獨(dú)立嘗試

22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

問題：他們至少要租多少條船呢？ 請(qǐng)你自己試一試。

提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫。

（二）交流想法，體會(huì)進(jìn)一法

問題：至少要租幾條船呢？這里有幾位同學(xué)的想法，我們一起看一看。

三、妙筆點(diǎn)睛 精確整合

22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

（三）討論辨析

22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 問題：

1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為 至少需要6條船，你覺得呢？

2.看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？

四、妙筆點(diǎn)睛 精確整合

檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

梳理：解決同一個(gè)問題，大家用了不同的方法。在研究3位同學(xué)的想法時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少 要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？ 問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動(dòng)筆試一試。3.至少要運(yùn)多少次??？你是怎么想的？ 監(jiān)控：為什么要“加1”。

五、詩化概括 積累運(yùn)用

（一）審讀題意，獨(dú)立嘗試

小麗有10元錢，買3元一個(gè)的面包，最多能買幾個(gè)？問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動(dòng)筆試一試。追問：“最多”是什么意思？

（二）交流想法，體會(huì)舍余法 問題：

1.最多能買幾個(gè)？你是怎么想的？ 2.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎？ 3.用這些錢能買幾個(gè)4元的面包？

（二）對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)

問題：

1.這個(gè)問題和剛才解決劃船的問題哪兒相同？哪兒不同？ 2.剛才余下“2人”就要增加1條船，現(xiàn)在余下“1元”，怎么不增加1個(gè)面包呢？

3.想一想今天研究的問題，你有什么想對(duì)大家說的？

六、作業(yè)：

1、《優(yōu)化》。

2、口算本。

七、教學(xué)反思：

學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。

第四課時(shí)：解決問題（例6）

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷觀察、操作，使學(xué)生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。

2．經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決實(shí)際問題的全過程，進(jìn)一步體會(huì)解決問題策略與方法的多樣化，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。3．體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握解決問題的思路和方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。教學(xué)過程：

一、鋪陳渲染 激起興趣

問題：橫線上畫什么？你是怎么想的？

引出：如果按照這樣的規(guī)律接著擺下去，第12個(gè)圖案是什么？

第17個(gè)呢？今天我們繼續(xù)來研究這樣的問題。

二、情境體驗(yàn) 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)

（一）理解題意，自主嘗試

按照下面的規(guī)律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？

問題：讀一讀，說一說你知道了什么。探究：第16面小旗應(yīng)該是什么顏色呢？

請(qǐng)你自己試一試。

提示：可以擺一擺，寫一寫，畫一畫。

問題：第16面小旗應(yīng)該是什么顏色呢？這里有幾位同學(xué)的想法，我們一起看一看。

（三）數(shù)據(jù)變化，體會(huì)方法

問題：解決這個(gè)問題，大家想到了幾種好辦法？

誰再簡(jiǎn)單說一說？ 檢驗(yàn)：這個(gè)問題解答正確嗎？我們一起來答題吧。

變化：1.如果求第20面小旗的顏色，你準(zhǔn)備怎樣解決問題？ 試一試。

2.第25面呢？第29面呢？你有什么想告訴大家的?

（四）變化練習(xí)，完善認(rèn)識(shí) 問題：

1.讀一讀，說一說知道了什么。

2.第27面小旗應(yīng)該是什么顏色？自己試一試。3.有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)27÷3＝9沒有余數(shù)，該怎樣判斷呢？ 小結(jié)：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個(gè)；沒有余數(shù) 說明正好分完，就是每組最后一個(gè)。按照例6的規(guī)律接著往下擺，第27面小旗應(yīng)該 是什么顏色？

三、妙筆點(diǎn)睛 精確整合 1．

按照上面的規(guī)律穿一串珠子，第24 個(gè)珠子應(yīng)該是什么顏色？

要求：

（1）讀一讀，說一說知道了什么。（2）獨(dú)立解決問題。（3）你是怎樣做的？ 2.第32盆應(yīng)該擺什么顏色的花？ 要求：

（1）獨(dú)立解決問題。（2）你是怎樣做的？

（3）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

四、妙筆點(diǎn)睛 精確整合

一個(gè)星期有7天。

（1）六月份有30天，有幾個(gè)星期？還多幾天？

（2）如果六月份有5個(gè)星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？ 完成建議 ： 第一問獨(dú)立完成。

第二問指導(dǎo)找關(guān)鍵信息：30天、7天，體會(huì)商和余數(shù) 與這個(gè)問題的關(guān)系。

五、作業(yè)：

1、《優(yōu)化》。

2、口算本。

六、教學(xué)反思：

3．教學(xué)目標(biāo)：

1．能辨認(rèn)出生活中的圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對(duì)稱或平移等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中貼或設(shè)計(jì)圖形，并將所設(shè)計(jì)的圖形通過軸對(duì)稱、平移等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。

2．能將同樣的圖案拼在一起，并根據(jù)實(shí)際確定所觀察成果的基本圖形，會(huì)用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。

3．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的基本方法，在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。4．在欣賞圖形運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)造出的美麗圖案的過程中，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：利用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)給定的圖案找基本圖形。教學(xué)過程： 綜合與實(shí)踐

一、鋪陳渲染 激起興趣

我們經(jīng)常在桌布、墻紙等生活物品上見到下面這類圖案。它們都是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對(duì)稱、平移等變換得到的。我們一起看看吧！

小小設(shè)計(jì)師

二、情境體驗(yàn) 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)

剪下教材第123頁中的圖形，與小組同學(xué)一起在正方形里貼出喜歡的圖案。

三、妙筆點(diǎn)睛 精確整合

四、作業(yè)：

1、完成課本。

2、口算本。

五、教學(xué)反思：

第三篇：2017七年級(jí)下第六單元“漫話探險(xiǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)

2017七年級(jí)下第六單元“漫話探險(xiǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)

——追隨探險(xiǎn)腳步，體驗(yàn)探險(xiǎn)之旅

編寫意圖

本單元選編的課文包括了探險(xiǎn)和科幻兩部分內(nèi)容。奧地利作家茨威格寫的《偉大的悲劇》，讀來蕩氣回腸，震撼心靈，尤其是斯科特等人為探險(xiǎn)事業(yè)而犧牲的事跡至今令人唏噓不已。楊利偉的《太空一日》，真實(shí)再現(xiàn)了我國(guó)航天員首飛太空的經(jīng)歷。航天員置個(gè)人安危于度外的英雄氣概，以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)，令人敬仰。劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》以大膽的科學(xué)幻想，細(xì)膩的情感描寫，以及精彩的懸念伏筆，給人以巨大的閱讀興趣。紀(jì)昀的《河中石獸》讀來饒有趣味，又啟發(fā)人們思考什么才是檢驗(yàn)真理的正確標(biāo)準(zhǔn)。本單元在選編課文時(shí)，有意識(shí)地從多方面去選擇題材各異的作品。課文有傳記文學(xué)、科幻小說以及筆記小說。兩篇傳記中既有為他人寫的也有自傳，既有國(guó)外的也有國(guó)內(nèi)的。通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種人類與生俱來的永不停息的偉大的探險(xiǎn)精神，從而激勵(lì)自己培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神。本單元大部分課文篇幅較長(zhǎng)，但文字并不艱澀，適宜于進(jìn)行瀏覽訓(xùn)練。《偉大的悲劇》雖然是翻譯文字，但歐式句子并不多，復(fù)雜長(zhǎng)句也較少，作為瀏覽訓(xùn)練的材料也是適合的。瀏覽時(shí)應(yīng)該有時(shí)間限制，尤其是第一遍閱讀時(shí)。除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行瀏覽閱讀方式的訓(xùn)練外，還應(yīng)該組織課外閱讀訓(xùn)練，不斷提高瀏覽的能力。

本單元的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該理解嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與大膽的質(zhì)疑精神。《太空一日》里面航天員的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，《河中石獸》中的質(zhì)疑精神，都值得學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。

教學(xué)指導(dǎo)

第一，瀏覽是非常實(shí)用的閱讀方法，特別是處在信息化時(shí)代的今天。瀏覽作為語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)之一，有必要在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練。要使學(xué)生心無旁騖，聚精會(huì)神地進(jìn)行瀏覽;并提出具體的時(shí)間和字?jǐn)?shù)要求，原則上每分鐘不少于400字;還要有內(nèi)容了解方面的要求，即瀏覽之后知道主要人物、事件經(jīng)過以及結(jié)果。此外，要給學(xué)生一些瀏覽技巧的指導(dǎo)，比如，可以一邊瀏覽一邊把關(guān)鍵性的語詞進(jìn)行勾畫，還可以抓住每一部分的小標(biāo)題，將其進(jìn)行有效的整合，以此加強(qiáng)對(duì)文本進(jìn)行把握。

第二，本單元的語文能力訓(xùn)練上雖然是以瀏覽為主，但是在瀏覽的過程中，仍要重視課文內(nèi)容的深入理解。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論，體會(huì)探求未知的可貴精神，理解人類探險(xiǎn)的科學(xué)價(jià)值。第三，注意培養(yǎng)起學(xué)生不唯上不唯書的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。通過《太空一日》，學(xué)習(xí)航天員在訓(xùn)練工作以及生活細(xì)節(jié)上的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);學(xué)習(xí)《河中石獸》后，結(jié)合課后的“思考探究”二，對(duì)課文的結(jié)論再次進(jìn)行討論，提高質(zhì)疑思辨的能力。教材分析

第六單元的單元提示中明確指出：“本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽。瀏覽時(shí)，可以一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。”由此可見，本單元要重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽，培養(yǎng)瀏覽的能力。可是瀏覽的能力究竟如何培養(yǎng)呢?我認(rèn)為要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力，瀏覽后就一定要加強(qiáng)檢測(cè)。

一、填圖法檢測(cè)

什么是瀏覽?百度百科的解釋是：“粗略，大概，飛速地簡(jiǎn)單看一下。瀏覽大致分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式，要求在閱讀中一目數(shù)行，迅速掃視，摘取字里行間的重要信息，如讀前言、目錄、結(jié)束語等;跳讀式，根據(jù)一定的目的或某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分，如讀標(biāo)題、圖表、與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞語等，以用于查找相關(guān)資料?！边@里不管是掃描還是跳讀，都是圍繞一個(gè)明確的目的進(jìn)行的，讀完后是可以檢測(cè)的。

以《偉大的悲劇》為例，課文預(yù)習(xí)中說：“瀏覽時(shí)，隨手畫出文章里的時(shí)間、地點(diǎn)等重要信息，還要特別留意每段的首句，這樣有助于把握主要內(nèi)容?！蔽暮蟮牧?xí)題中也提到“請(qǐng)根據(jù)你的理解談一談，悲在何處?偉大又指什么?”這當(dāng)然是對(duì)瀏覽效果的檢測(cè)。但我認(rèn)為，除此之外，還可以有更多的形式來加強(qiáng)檢測(cè)。如《偉大的悲劇》完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)填圖題，要求學(xué)生帶著問題去瀏覽，瀏覽完畢馬上檢測(cè)。

讀完《偉大的悲劇》，可以將以上圓圈中的內(nèi)容空出幾個(gè)做問題，留下幾個(gè)做提示，就能成為一道瀏覽檢測(cè)題。學(xué)生有了目的再瀏覽，效率會(huì)更高，也有利于檢測(cè)學(xué)生瀏覽的效果

二、復(fù)述法檢測(cè)

瀏覽本質(zhì)上是一種閱讀的技能。那么，什么是技能呢?心理學(xué)告訴我們：“技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。”使用語文屬于心智技能。從生理機(jī)制上說，它要借助內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行一系列的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來完成。比如瀏覽，學(xué)生讀的時(shí)候，看到的是符號(hào);符號(hào)要變成意義，需要在頭腦中轉(zhuǎn)化;而這些意義再變成更深層次的理解，他就要跟自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系;然后要把自己的理解表達(dá)出來(寫和說)，就又要完成一個(gè)轉(zhuǎn)換——把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化成外部言語。內(nèi)部語言是跳躍的，不連貫的，說出來甚至?xí)┒窗俪?外部言語則必須是合乎語法規(guī)范的，是大家都能理解的?？梢姡瑸g覽完畢再復(fù)述，也是一種不錯(cuò)的檢測(cè)手段。復(fù)述可分為梗概復(fù)述、原文復(fù)述和創(chuàng)新復(fù)述等。梗概復(fù)述檢測(cè)學(xué)生瀏覽過程中提取有效信息的能力;原文復(fù)述要尊重原文，不能離開文本，主觀臆造;尤其是創(chuàng)新復(fù)述，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生瀏覽的興趣，復(fù)述的熱情。如讀完《帶上她的眼睛》之后，從文中小姑娘的角度展開復(fù)述，能夠更好的檢測(cè)學(xué)生瀏覽的細(xì)致程度，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力。復(fù)述時(shí)語言要簡(jiǎn)明流暢，力爭(zhēng)做到聲情并茂。如果文本較長(zhǎng)，可以分解為幾個(gè)部分復(fù)述。復(fù)述時(shí)要抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。復(fù)述要因文而異，不同的體裁，復(fù)述的語言和方法也不盡相同。根新教材采用的新教法

一、計(jì)時(shí)瀏覽法

本單元強(qiáng)調(diào)瀏覽?！睹鴮?dǎo)讀》部分還提出了具體的要求，即“初一階段，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘應(yīng)不少于400字”。為此，我采用了計(jì)時(shí)瀏覽法。《偉大的悲劇》全文約4200字，我就相應(yīng)地要求學(xué)生10分鐘讀完。我下載了一個(gè)計(jì)時(shí)器，投影在大屏幕上，進(jìn)行倒計(jì)時(shí)閱讀，以督促學(xué)生快馬加鞭，提高速度。而且每隔2分鐘，我大聲報(bào)時(shí)一次，以提醒學(xué)生加快進(jìn)度。

二、姿態(tài)調(diào)整法

瀏覽不是讀閑書，而是帶著問題去讀書，是限定時(shí)間去讀書。為取得更好的瀏覽效果，我有針對(duì)性地規(guī)定了瀏覽時(shí)的坐姿，即八字口訣：“頭正，肩平，腰直，足安”。學(xué)生坐端正了，才能緊張起來，注意力才能更加集中。然后，我讓學(xué)生深呼吸兩次，適度放松，再莊重地按下計(jì)時(shí)器，開始計(jì)時(shí)瀏覽。

從心理學(xué)的角度講，這樣的姿態(tài)調(diào)整是符合耶克斯一多德森定律的。美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森研究證實(shí)，動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^強(qiáng)的動(dòng)機(jī)會(huì)使機(jī)體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正?；顒?dòng)。因此，我既要求學(xué)生緊張起來，又讓學(xué)生適度放松，就是為了將學(xué)生的激奮水平調(diào)整到適宜強(qiáng)度。

三、眼腦訓(xùn)練法

除前面提到的坐姿八字口訣外，我還規(guī)定了瀏覽三忌：“忌指讀，忌擺頭，忌復(fù)視”。同時(shí)，我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)凝視訓(xùn)練，視點(diǎn)橫向移動(dòng)訓(xùn)練，視點(diǎn)縱向移動(dòng)訓(xùn)練，蛇形掃視訓(xùn)練及擴(kuò)大視野訓(xùn)練。這樣的眼腦訓(xùn)練可以有效地提升學(xué)生的瀏覽速度。此外，還有填圖檢測(cè)法和復(fù)述檢測(cè)法，前文已經(jīng)論述過，這里不再贅述。新老教材的比較

從單元主題上看，七下老教材第五單元與新教材第六單元都是“探險(xiǎn)”，且選文中都有《偉大的悲劇》一課。因此，可以將這兩個(gè)單元加以比較。

一、增選科幻作品 新教材除選取探險(xiǎn)主題的選文之外，還增選了科幻類的作品——?jiǎng)⒋刃赖摹稁纤难劬Α?，“展示了人類?duì)未來的大膽想象”。此外，課后的“閱讀提示”中還進(jìn)一步推薦了凡爾納的《海底兩萬里》、阿西莫夫的《基地》和劉慈欣的《三體》等。在我試教的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在七年級(jí)的學(xué)生對(duì)科幻類的作品非常著迷，對(duì)劉慈欣的“地球往事”三部曲(《三體》、《黑暗森林》、《死神永生》)如數(shù)家珍。增選科幻作品對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大有裨益。

二、強(qiáng)調(diào)計(jì)時(shí)瀏覽

新教材將瀏覽作為第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確提了出來。同時(shí)，在《名著導(dǎo)讀》中還規(guī)定了每分鐘不少于400字的瀏覽速度。這一點(diǎn)在老教材中雖有涉及，但尚未如此凸顯。美國(guó)控制論專家維納說過：“要有效地生活，就要有足夠的信息”。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，在知識(shí)爆炸的今天，獲取足夠的信息尤其重要，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力，不僅有利于提高初中語文教學(xué)效率，也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各門學(xué)科的全面發(fā)展。

三、展我中華風(fēng)采

七下老教材第五單元的選文中，《在沙漠中心》展現(xiàn)的是法國(guó)飛行員圣埃克絮佩里身陷沙漠，瀕臨死亡的心路歷程;《真正的英雄》則是美國(guó)前總統(tǒng)里根為紀(jì)念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)七名宇航員不幸遇難而發(fā)表的演說，展現(xiàn)的是美國(guó)人的航天精神。僅有一篇《登上地球之巔》生動(dòng)地記述了我們中國(guó)人不怕艱難，勇往直前，征服珠峰的過程。美中不足的是《登上地球之巔》記述的故事發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)以前，年代比較久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的零零后們讀起來，感覺比較陌生，難以產(chǎn)生共鳴。因此，用楊利偉的《太空一日》替換以上三篇選文，不僅能夠展現(xiàn)我國(guó)最新的航天成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，而且有著鮮明的時(shí)代特色，學(xué)生們讀起來很親切。

四、觀點(diǎn)更加科學(xué)

新教材中有一篇課文《河中石獸》也曾被七上老教材所選用。老版《河中石獸》研討與練習(xí)一第1小題是這樣表述的：“在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤?為什么只有老河兵提出了正確的辦法?”這實(shí)際上就是說，編者只認(rèn)同老河兵的觀點(diǎn)，否定了廟僧和講學(xué)家的觀點(diǎn)。事實(shí)上，老河兵的觀點(diǎn)是否一定正確，廟僧和講學(xué)家的觀點(diǎn)是否一定錯(cuò)誤，尚待商榷!從力學(xué)的角度仔細(xì)分析一下，不難發(fā)現(xiàn)老河兵觀點(diǎn)的矛盾之處。試想河底全是泥沙，石獸剛沉下去時(shí)，可能因?yàn)槟嗌潮粵_刷，迎水面沖出一個(gè)坑。石獸打了一個(gè)滾，掉進(jìn)坑里。然而，幾次沖刷及滾動(dòng)之后，它將無力再繼續(xù)滾動(dòng)。因?yàn)槭F將越埋越深，最后被完全埋進(jìn)河底的泥沙之中，談何滾動(dòng)?(如圖所示)新教材編寫中顯然意識(shí)到了這個(gè)問題，因此在文后“思考探究二”中引用了《唐鐵牛與蒲津橋》這則文史資料，用事實(shí)告訴師生：“《河中石獸》中講學(xué)家關(guān)于石獸的意見似乎更符合實(shí)際。”這樣編者的觀點(diǎn)更加科學(xué)，不至于以訛傳訛，誤導(dǎo)師生。《偉大的悲劇》寫的是20世紀(jì)初英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后,和他的隊(duì)友在歸途中壯烈覆滅的故事，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度，為斯科特一行的南極探險(xiǎn)悲劇作傳，給人以精神上的震撼和啟迪?！短找蝗铡穼?duì)于進(jìn)入太空的所見、所聞、所感，楊利偉不遺余力地作了最為全面而詳盡的描述，跟隨他的經(jīng)歷，我們將感受到真實(shí)的太空旅行的美妙和神奇，學(xué)習(xí)英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)定的意志、獻(xiàn)身的精神和對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無限深情?！稁纤难劬Α吠ㄟ^寫“我”帶著一個(gè)神秘的小姑娘的“眼睛”去草原度假的故事，呼吁人們熱愛生活，用心體會(huì)生活?！逗又惺F》敘述了三種尋找河中石獸的方法，告訴人們：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就做出判斷是不對(duì)的。

寫作要求我們?cè)趯懽鲿r(shí)語言要盡可能精煉，不重復(fù)、羅嗦，同時(shí)表達(dá)的意思又要清楚明白，不讓人產(chǎn)生誤解。

就文體而言，《偉大的悲劇》是人物傳記，《太空一日》是自傳經(jīng)歷，《帶上她的眼睛》是科幻小說，《河中石獸》是文言文。探險(xiǎn)類作品容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,他們對(duì)人物形象和故事情節(jié)很感興趣。在教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,了解人物形象,學(xué)習(xí)文中包含的知識(shí)。單元教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.識(shí)記、理解本單元重點(diǎn)生字詞，能結(jié)合語境解釋重點(diǎn)詞語的含義。2.掌握重點(diǎn)作家、作品等文學(xué)常識(shí)

3.豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他文化知識(shí)，提高對(duì)這類文章的閱讀能力 4.了解課文的主要內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn) 5.理清課文的寫作思路，并說出它的作用

（二）過程與方法

1.快速瀏覽課文，把握課文要點(diǎn)，能概括故事情節(jié)。2.課前預(yù)習(xí)，搜集資料

3.復(fù)述法、質(zhì)疑閱讀法、組內(nèi)討論探究法

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

2.感知人類最為閃光的品質(zhì)——百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神，認(rèn)識(shí)到整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。、課時(shí)安排 課時(shí)安排

主題一：學(xué)漢字文化，傳詞語瑰寶 字詞、文學(xué)常識(shí)積累 積累基礎(chǔ)知識(shí)之旅 積累字詞，夯實(shí)基礎(chǔ) 1 文學(xué)常識(shí)、走近作者 1 扣人心弦的探險(xiǎn)之旅

《偉大的悲劇》+《太空一日》 2 匪夷所思的科幻之旅 《帶上她的眼睛》 1 《海底兩萬里》 1 找尋真理的辯論之旅 《河中石獸》 1 刪繁就簡(jiǎn)、明確表達(dá)的修改之旅 作文指導(dǎo)——語言簡(jiǎn)明

單元導(dǎo)讀課

主題一：學(xué)漢字文化，傳詞語瑰寶 2課時(shí) 單元導(dǎo)讀課 單元導(dǎo)讀+文學(xué)常識(shí)+瀏覽單元文章

1、通過比較，初步感受語言風(fēng)格；積累本單元重要字詞。

引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫出重點(diǎn)生字詞并掌握其音、形、義。借助課下注釋和“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的相關(guān)內(nèi)容，掌握本單元作者、寫作背景以及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。結(jié)合課前“預(yù)習(xí)提示”和課后“研討與練習(xí)”，反復(fù)閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容。第一課時(shí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主?？尚〗M內(nèi)互助學(xué)習(xí)。

一、識(shí)記字音、字形

給下列加點(diǎn)字詞注音

自學(xué)指導(dǎo)：要求學(xué)生利用工具書先獨(dú)立完成注音并寫會(huì)以上字詞，10分鐘后由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢測(cè)，檢測(cè)完畢后教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音和書寫。先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 個(gè)人復(fù)備

二、理解詞義 說說下列詞語的含義

自學(xué)指導(dǎo)：要求學(xué)生以小組為單位，可以利用工具書來完成，組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員安排學(xué)習(xí)任務(wù)，10分鐘后檢測(cè)并以小組為單位在班上匯報(bào)展示，教師對(duì)重點(diǎn)詞語的含義做講解。

三、積累運(yùn)用詞語

1、詞語接龍 對(duì)下列四個(gè)詞語進(jìn)行接龍活動(dòng)，2、連詞成句 運(yùn)用下列四組詞語分別寫一段完整的話

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、詞語接龍可在小組內(nèi)展開比賽活動(dòng)，接龍不局限于成語，詞語也可以。

2、連詞成句要根據(jù)表達(dá)需要恰當(dāng)?shù)氖褂贸Ｒ姷男揶o手法，也可以使用關(guān)聯(lián)詞語。以上兩項(xiàng)活動(dòng)首先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流，教師給予指導(dǎo)，10分鐘后各小組代表在全班匯報(bào)展示。

四、閱讀課文，積累文學(xué)常識(shí)、字詞。初步感知課文內(nèi)容。圈點(diǎn)勾劃關(guān)鍵詞、句、段。做好讀書筆記。活動(dòng)一：

1.快速瀏覽第六單元的所有課文，勾畫出文中的重點(diǎn)字詞。2.結(jié)合課下注釋以及工具書，理解這些詞的含義。3.小組交流，互相補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

4.快讀朗讀所含詞語的完整句子，加深印象 活動(dòng)二：

檢查學(xué)生的生字詞掌握情況 方式一：根據(jù)課文語境聽寫。

例如：但是漫天大雪封住了他們的眼睛，使他們每走一步都（）從他（）的話里，他們終于明白，這個(gè)苦命的人?? 方式二：根據(jù)拼音寫漢字或者根據(jù)漢字寫拼音

如： 遺孀()告罄()毛骨悚然()憂心忡忡()（）來遲(shān)無垠()凜冽()吞噬()()熾熱()點(diǎn)(zhuì)（）

閑(xiá)（）

()棹()杮()湮()嚙()方式三：理解詞的含義。（直接提問或者連線）無垠:沒有邊際。

癲狂:精神錯(cuò)亂,言語或行動(dòng)異常。凜冽:寒冷刺骨。吞噬:吞食。銷蝕:消損腐蝕。告罄:指財(cái)物用完。

遺孀:某人死后,他的妻子被稱為某人的遺孀。

風(fēng)餐露宿:形容旅途或野外生活的艱苦。也說露宿風(fēng)餐。聞所未聞:聽到從來沒有聽到過的。形容事物非常稀罕。精疲力竭:精神非常疲勞,體力消耗已盡。形容極度疲乏。無虞:不用憂慮。

屏息凝神:全神貫注地看,連呼吸都不敢呼吸一下。熾熱:①溫度極高,極熱；②感情和情緒熱烈

怏怏不樂()負(fù)荷()無虞心有靈犀()圮千鈞重負(fù):比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。耐人尋味:形容意味深長(zhǎng),值得仔細(xì)體味。心有靈犀:指彼此心意相通。

天涯海角:形容極遠(yuǎn)的地方,或相隔極遠(yuǎn)。

不期而至:事先沒有約定而意外到來。期:約定時(shí)日。至:到來。點(diǎn)綴:①加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。②應(yīng)景兒;湊數(shù)兒。蒙眬:①眼睛欲閉又開。形容醉態(tài)或睡態(tài)。②模糊,不分明?；顒?dòng)三：

分類整理，積累字詞，完成積累字詞積累卡。（學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自己設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括易錯(cuò)字、生字、形近字、多音字、近義詞、成語等。）?課例展示二：文體、作家積累課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課下注釋以及補(bǔ)充資料，了解傳記、科幻小說等文體及其文體特征，并了解每位作者的故事、作品等相關(guān)情況 學(xué)習(xí)過程：

活動(dòng)一：根據(jù)課下注釋，了解每篇文章的出處，作者的一些基本信息?；顒?dòng)二：根據(jù)手中搜集的資料，小組之間相互交流補(bǔ)充加以完善?；顒?dòng)三：根據(jù)學(xué)生的已有資料，老師加以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。第二課時(shí)

一、聽寫大賽：各組抽簽聽寫生字。

二、名人趣事（作家作品回顧）

分小組交流，有關(guān)于這幾篇文章的作者出處及相關(guān)的故事。

三、課文內(nèi)容概括，并分組交流

扣人心弦的探險(xiǎn)之旅——《偉大的悲劇》《太空一日》

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽。瀏覽時(shí)可以一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。這兩篇文章篇幅雖長(zhǎng)，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，兩篇課文中都有許多非常感人的細(xì)節(jié)，飽含著深情。所以，借助這兩篇文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句感悟作者的思想感情，并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的作用。同時(shí)，《太空一日》的楊利偉是中國(guó)飛天第一人，是凱旋回來的的“航天英雄”，而《偉大的悲劇》中的斯科特等人卻長(zhǎng)眠雪地中，也被稱為英雄，引發(fā)學(xué)生對(duì)“英雄”的理解，從而了解人類探險(xiǎn)的真正意義，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.瀏覽課文，抓住關(guān)鍵信息，概括文章的主要內(nèi)容 2.通過細(xì)節(jié)，品析人物的心理活動(dòng) 3.品析關(guān)鍵語句，體會(huì)作者的思想感情 教學(xué)過程

（一）快速閱讀，整體感知

1.快速閱讀兩篇課文，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵信息，概括文章的主要內(nèi)容。2.請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括你讀完文章后，最深的感受？ 要求：（1）速度課文，在10分鐘內(nèi)讀完。

（2）瀏覽時(shí)，隨手畫出《偉大的悲劇》中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、重大事件等信息；注意《太空一日》中的小標(biāo)題.（這一環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文章，尋找關(guān)鍵信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生概述、梳理、感悟的能力，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫，不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。）

（二）再讀課文，品評(píng)人物

1.斯科特一行人和楊利偉在各自的探險(xiǎn)中，各自遇到了哪些困難或意外？他們各自又有怎樣的心理活動(dòng)？又是如何應(yīng)對(duì)的？

要求：用“——”畫出文中表明所遇困難的句子，用“○”圈出內(nèi)心感受的詞語。2.條件如此惡劣,他們都堅(jiān)持他們的信念,你從中總結(jié)出他們有著哪些共同的品質(zhì)?(設(shè)計(jì)意圖: 此環(huán)節(jié)旨在通過學(xué)生閱讀課文,找出文中的心理描寫的句子，感受他們?cè)诶щy面前的復(fù)雜的內(nèi)心感受，雖有恐懼害怕，但還是依然堅(jiān)持自己的信仰，勇往直前，永不言棄。為接下來，更好地品味關(guān)鍵性的句子，理解本文的情感做了鋪墊。)

（三）品析句子，品味情感

找出文中蘊(yùn)含豐富情感的句子，說說蘊(yùn)含怎樣的情感。

（四）質(zhì)疑閱讀,課堂小結(jié)

1.楊利偉成功了，英雄的稱號(hào)當(dāng)之無愧，而斯科特等人長(zhǎng)埋雪地，也同樣讓人銘記，冠以英雄稱號(hào)，這是為什么？斯科特一行人所謂的“偉大”表現(xiàn)在哪些方面？而題目為什么是“偉大的悲劇”呢？“悲劇”又具體表現(xiàn)在哪些方面。2.他們探險(xiǎn)的意義是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生理解“偉大的悲劇”的含義，同時(shí)，讓學(xué)生明確在人類探險(xiǎn)的過程中，并不是只有成功者是英雄，那些具有勇往直前、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀的品質(zhì)的犧牲者同樣是我們贊揚(yáng)的英雄,從而理解人類探險(xiǎn)的真正意義）

匪夷所思的科幻之旅——《帶上她的眼睛》

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：這是一篇小說，想象奇特，構(gòu)思巧妙，尤其善于制造懸念，埋下伏筆，最后的謎底既出人意料又在情理之中。學(xué)習(xí)本文，一方面繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生快速瀏覽，概括信息的能力，另一方面讓學(xué)生了解小說的巧妙構(gòu)思，同時(shí)，為科幻小說《海底兩萬里》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.快速閱讀課文,理清文章思路,概括小說主要內(nèi)容。

2.理解文章通過懸念和伏筆的寫作手法,體會(huì)這種寫法的妙處。3.珍惜眼前的一切,關(guān)愛大自然的每一個(gè)生命,珍惜當(dāng)下,愛我所擁有的一切。?教學(xué)過程：

（一）初讀課文,整體感知

學(xué)生快速默讀,準(zhǔn)確把握文段中的主要信息，概括小說的主要事件。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文,分析、篩選信息的能力和語言概括能力。）

（二）精讀探究,揣摩運(yùn)用

文中的“我”、航天員女孩和主任,作者在表現(xiàn)人物時(shí)都運(yùn)用了怎樣的描寫手法,從文章找出相關(guān)語句，并對(duì)其進(jìn)行品析，概括人物的特點(diǎn)。

（四人學(xué)習(xí)小組討論,教師巡回點(diǎn)撥,指名小組代表闡發(fā)討論意見,并歸結(jié)。）（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨意在通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中重點(diǎn)語句,理解作者在刻畫人物方面所運(yùn)用的描寫方法,進(jìn)而達(dá)到表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)的目的。）

四、重點(diǎn)探究，（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過對(duì)文本的了解,理解科幻小說的特點(diǎn),同時(shí)注意寫作技法。）

1.品析文章中關(guān)鍵語句的含義。

①在我孤獨(dú)寂寞的精神沙漠中,那顆種子已長(zhǎng)出了難以察覺的綠芽。

②“今后,我會(huì)按照研究計(jì)劃努力工作的。將來,也許會(huì)有地心飛船找到‘落日六號(hào)’并同它對(duì)接,但愿那時(shí)我留下的資料會(huì)有用。請(qǐng)你們放心,我現(xiàn)在已適應(yīng)這里,不再覺得狹窄和封閉了,整個(gè)世界都圍著我呀,我閉上眼睛就能看見上面的大草原,還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢?！睆倪@段話中可以看出小姑娘怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)? ③“不管走到天涯海角,我離她都不會(huì)再遠(yuǎn)了”的深刻含義是什么? 2.小說之所以引人入勝,在于懸念和伏筆的運(yùn)用,指出這種寫法的好處。(學(xué)生小組合作探究答案。)【提示:讓學(xué)生首先明白什么是懸念和伏筆,找出文中的懸念和伏筆,理解這種寫作技巧的好處?！?/p>

①懸念其實(shí)就是使讀者迷惑的情節(jié)內(nèi)容,能吸引讀者;伏筆是文學(xué)創(chuàng)作中描寫、敘述的一種手法,指作者將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件,預(yù)先提示或暗示,以求前后呼應(yīng)。

②懸念的作用:為下文做鋪墊,為下文埋下伏筆,吸引讀者眼球,豐富文章內(nèi)容,使文章的結(jié)構(gòu)跌宕起伏,可讀性增強(qiáng)。伏筆的作用:伏筆能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),還能營(yíng)造一種出乎意料又在情理之中的藝術(shù)效果。

【解析】“我要去度假,主任讓我?guī)б浑p眼睛去”開頭就設(shè)下懸念,直到“落日六號(hào)”失事的插敘,才明白“她”的身份,豁然開朗。我是一步步發(fā)現(xiàn)女孩的處境的,并且從我的角度揭示出最終的秘密,因而文中埋下了很多伏筆,“我立刻感到了兩個(gè)異樣的地方”,“她現(xiàn)在在近地軌道,沒必要托別人帶眼睛去度假”,“這套付賬的隔熱和冷卻系統(tǒng)卻異常發(fā)達(dá)”,“熱,熱的像地獄??”等都暗示女孩所處的處境之危險(xiǎn),也讓人理解了這個(gè)女孩對(duì)世界的感情已豐富到病態(tài)的程度的原因。進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)女孩深深的同情和惋惜。

五、拓展延伸，推薦閱讀

1.閱讀了《帶上她的眼睛》一文,讀后你內(nèi)心的最大感受是什么?說出來大家一起分享。2.推薦閱讀主題學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“筆下探險(xiǎn)”這一主題的文章。

[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生超越課堂之外,跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料,大膽想象,這些對(duì)拓寬語文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。

找尋真理的辯駁之旅——《河中石獸》 主題探究課：《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)

——實(shí)踐出真知 民間有奇人

（設(shè)計(jì)意圖：本文是清代才子紀(jì)曉嵐的《閱微草堂筆記》中的一篇志怪筆記小說。這篇說理短文敘述了三種尋找河中石獸的看法和方法,告訴人們:再深的理論,不能得到實(shí)踐的證明,就不是真理;只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是正確的。同時(shí)還揭示了一個(gè)道理:任何事物都不可“只知其然,而不知其所以然”,更不可主觀臆斷。教師講授這篇文章時(shí)應(yīng)將教學(xué)的重心放在積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)語感上,字詞和語法不必作為教學(xué)的重點(diǎn)。另外,還要引導(dǎo)學(xué)生從文中的故事進(jìn)行深入探究,從而理解其中蘊(yùn)含的哲理。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解“實(shí)踐出真知”含義，懂得認(rèn)知事物的道理。

2.養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷傾向的出現(xiàn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、教材分析

課題“河中石獸”指沉入河中的石獸雕刻。這是一篇說理短文，揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生從上學(xué)期開始接觸了文言文，所以對(duì)此有一定的理解基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)他們自主探究意識(shí)，把握較好的快速理解方式，大聲朗讀、理解。培養(yǎng)語感。

三、展示解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

四、研讀——體會(huì)精彩

1.故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？

2.為什么前三種方法是錯(cuò)的，只有老河兵的方法是對(duì)的？

五、品讀——領(lǐng)悟主題 本文的中心句是哪一句？這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？

許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

六、拓讀——豐富主題

閱讀《佝僂承蜩》、《蔡邕聽琴》，完成下列問題：

1.對(duì)比閱讀《河中石獸》與《佝僂承蜩》、《蔡邕聽琴》，說說各自講述的道理有什么異同，請(qǐng)聯(lián)系文中的具體內(nèi)容分析。

2.思考：幾篇文章中所闡述的事理，對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？ 3.品析文中精美語句。

可運(yùn)用如下句式：我最喜歡《 》中（）句，理由是（）

名著推薦課——《海底兩萬里》

教學(xué)目標(biāo): 1.新書推薦并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。2.制定閱讀計(jì)劃和閱讀進(jìn)度

3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。教學(xué)過程

作者介紹 2.內(nèi)容介紹 3.寫作特色

（這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生展示課外搜集到的有關(guān)這部小說的基本材料，大家相互補(bǔ)充完善。）請(qǐng)簡(jiǎn)單地說出推薦這本小說的理由。方法指導(dǎo)——快速閱讀 快速閱讀“精彩片段”。

本書共47章，每天讀兩章，24天讀完。可提前讀完。確定閱讀交流匯報(bào)課的內(nèi)容：

1.文中的主要人物，你最喜歡誰？找出該人物的相關(guān)情節(jié)，加以說明。2.全書的情節(jié)曲折，懸念迭出，引人入勝。請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)加以闡述 3.小說中精彩的海底美景的描寫，請(qǐng)你找出幾處，說說他們的精彩之處。

作文指導(dǎo)課——語言簡(jiǎn)明

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)語言簡(jiǎn)明的方法，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用到自己的作文中。

（一）文題解讀

簡(jiǎn),即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔。明,即明白,清楚。

內(nèi)容:簡(jiǎn)——①刪除多余詞語(指重復(fù)、啰唆的內(nèi)容);②排除冗余信息(指文中游離于主旨或話題之外的內(nèi)容)。

明——①消除歧義;②避免費(fèi)解(使人難以領(lǐng)會(huì)或理解的內(nèi)容)。

(1)圍繞中心,抓住要點(diǎn),不旁生枝節(jié)。

要做到語言簡(jiǎn)明,首先是每一句話都要圍繞既定中心,不要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的,還應(yīng)該抓住要點(diǎn)。俗話說“簡(jiǎn)明扼要”,從表達(dá)上說,只有扼住“要”,才能做到簡(jiǎn)明。21教育(2)善于概括,巧用指代。

無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá),都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來,表達(dá)才能簡(jiǎn)明。再者,運(yùn)用必要的復(fù)指成分,也是表達(dá)中不可少的。不用復(fù)指成分,就會(huì)啰唆。(3)避免重復(fù),刪除多余。

魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說:寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字,句,段刪去,毫不可惜。”(《答北斗雜志社問——?jiǎng)?chuàng)作要怎樣才會(huì)好?》)要想寫出簡(jiǎn)潔明了的文章,我們應(yīng)該不斷地修改、錘煉。這是確保表達(dá)簡(jiǎn)明的又一方法。籃球比賽結(jié)束后,比賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車,學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車,而是一個(gè)人默默地走回家。我在回家的途中,緊鎖著眉頭,無奈地嘆息,我心里很難受,不禁為比賽的失利感到難過。那個(gè)余暉滿天的黃昏,我一個(gè)人站在家門口,獨(dú)自佇立在暮色之中。

提示: 1.抓住敘事的主題,去掉偏離中心的語句。

2.刪掉語義重復(fù)的詞語,使表達(dá)更加簡(jiǎn)明。

解析:文段主要表達(dá)的意思是籃球比賽失利后的難過心理,所以對(duì)于“大巴和小汽車”的交代沒有必要,“那個(gè)余暉滿天的黃昏”,“獨(dú)自佇立在暮色之中”這類的語句沒有時(shí)間上的銜接,也不搭配。所以,偏離中心的語句是“大巴是學(xué)校的車,學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車?！焙汀澳莻€(gè)余暉滿天的黃昏,我一個(gè)人站在家門口,獨(dú)自佇立在暮色之中?！倍谠~語的使用上一方面是詞語重復(fù),“比賽結(jié)束后”和“比賽完的”意思重復(fù),“走回家”和“在回家的途中”字面重復(fù),另一方面是詞語堆砌,“緊鎖著眉頭,無奈地嘆息,我心里很難受”和“為比賽的失利感到難過”幾個(gè)詞語意思相近,放在一起詞語堆砌。

修改:籃球比賽結(jié)束后,隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。我沒有上車,而是一個(gè)人默默地走回家。途中,我不禁為比賽的失利感到難過。

2.航天、生物、計(jì)算機(jī)、新能源??你對(duì)哪個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感興趣?請(qǐng)搜集相關(guān)資料,加深對(duì)這種科學(xué)技術(shù)的理解。在此基礎(chǔ)上,展開想象,寫一篇作文。不少于500字。

提示: 1.可以想象科學(xué)技術(shù)在未來的發(fā)展情況,及其對(duì)社會(huì)生活的影響。這種影響可能是有益的,也可能帶來潛在的威脅和災(zāi)難。

2.要有一定的故事情節(jié)。如果能像《帶上她的眼睛》那樣,設(shè)置一些懸念和伏筆,那就更好了。3.寫完后多讀幾遍,根據(jù)語言簡(jiǎn)明的要求,做進(jìn)一步的修改。

總之，在語文課堂，要注重培養(yǎng)學(xué)生三種閱讀習(xí)慣。一是不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓摘錄、批注伴隨學(xué)生閱讀過程的始終；二是擲地有聲、積極展示交流的習(xí)慣，要求學(xué)生斟酌規(guī)范自己的語言，追求表達(dá)交流的質(zhì)樸、真誠(chéng)和語言的卓越；三是，每天記誦三五十字優(yōu)秀語言的習(xí)慣，使學(xué)生做到厚積，使之內(nèi)化為自己思想的一部分。讓每位學(xué)生地語文素養(yǎng)得道真正提升。

自主閱讀課 自主閱讀課

自由選擇閱讀叢書其他文章（3課時(shí)）讀書匯報(bào)，展示分享 課型：讀書匯報(bào)展示交流 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、對(duì)叢書閱讀篇目進(jìn)行批注式閱讀。

2、課后自主積累閱讀。活動(dòng)目標(biāo)： ? ? 通過共讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，加強(qiáng)閱讀積累，提升語文素養(yǎng)。

通過交流，鍛煉學(xué)生的語言組織和口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生走向文章的深處，感受生命的魅力。? 通過個(gè)性化的推薦，將課外閱讀引向更廣闊的遠(yuǎn)方。

活動(dòng)流程： ? 書中內(nèi)容知多少 看誰讀得好？ 形式：搶答。共20題。

規(guī)則：每搶到一題且回答正確，組內(nèi)考評(píng)加5分。? 思想天空無限美 看誰讀得深？交流最喜歡的一篇文章。

1、小組交流。按A-B-C-D的順序發(fā)言，結(jié)合精彩語段，分享自己的批注，豐富自己的點(diǎn)評(píng)。準(zhǔn)備班內(nèi)精彩展示。

2、班內(nèi)交流?？梢蝗舜碚故疽部尚〗M合作展示。? 書海憑你閱，天空任你飛 個(gè)性推薦，圖書漂流 送給親愛的你：

閱讀，是要讓真正的陽光住在心里，謳歌生靈，敬畏生命。閱讀，讓內(nèi)心強(qiáng)大，勇敢面對(duì)抉擇與挑戰(zhàn)。在書中，不僅有眼前，更有詩和遠(yuǎn)方。我的語文生活

第四篇：四年級(jí)語文下第六單元教學(xué)小結(jié)

四年級(jí)語文下第六單元教學(xué)小結(jié)

在教學(xué)本組課文時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村孩子對(duì)田園生活比較熟悉的實(shí)際，一是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導(dǎo)學(xué)生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。四是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村田園生活比較熟悉，因此，我讓學(xué)生初讀課文后結(jié)合自己居住的環(huán)境，尋找有關(guān)段落。并把居住的環(huán)境中與文中描寫相同或不同的地方找出來。這樣學(xué)生通過把自己家鄉(xiāng)的環(huán)境與課文中描寫的鄉(xiāng)下人家進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自己家鄉(xiāng)就是一幅幅的風(fēng)景畫。從而感受到家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的美麗。激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美與熱愛之情。在讓學(xué)生了解寫作順序時(shí)，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把不同的風(fēng)景圖展示出來，從而讓學(xué)生明白了本文是按不同地方不同景物進(jìn)行描寫的?？蔀閯?dòng)靜結(jié)合，由人到物。也可體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到贊美鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。

在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生讀課外相關(guān)的文章，以擴(kuò)大他們的視野，豐富語言積累。同時(shí)還要了解學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。

第五篇：人教版語文三年級(jí)下第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一組介紹有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章，有寫人類對(duì)宇宙奧秘探索的《太陽》《月球之謎》。有展示現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展給人們生活帶來便利的《我家跨上了信息高速路 》、《果園機(jī)器人》。每篇文章在寫法上各有特色，《太陽》是采用舉例子、打比方等多種說明方法來介紹太陽的知識(shí)?！对虑蛑i》則緊扣謎字把與月球相關(guān)的不解之謎講出來?！段壹铱缟狭诵畔⒏咚俾?》介紹相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)。這組課文可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

學(xué)生分析：

對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來說，這一組課文中的《我家跨上了信息高速路 》對(duì)于有的學(xué)生用過過電腦上過網(wǎng)，學(xué)起來比較容易理解，而且很感興趣。對(duì)《太陽》、《月球之謎》、《果園機(jī)器人》這三篇學(xué)起來有一定的難度。雖然用列舉數(shù)字、打比方等說明方法，但由于學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)不太深刻，理解起來有些困難。可是由于現(xiàn)在信息量很多，到課外書、網(wǎng)上查找資料來理解課文。神奇宇宙、太空探險(xiǎn)。我國(guó)楊利偉到太空，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

整體教學(xué)設(shè)想：

1、與生活鏈接。通過搜集和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的資料，上網(wǎng)查閱與太陽有關(guān)資料，搜集閱讀與太陽、月亮有關(guān)故事、詩句，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。

2、創(chuàng)設(shè)情境。反復(fù)朗讀課文，理解課文。讓學(xué)生感覺到宇宙的奧秘。

3、通過師生共同查找資料，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激起學(xué)生探索的愿望。

4、鑒于本組課文的特點(diǎn)，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、寫本單元元的所要求的生字，正確讀寫本單元的詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，積累相關(guān)的詞句。

3、理解本單元的課文，通過本組課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力，使學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。

課前準(zhǔn)備：

有關(guān)圖文資料 多媒體課件 教學(xué)流程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備：

在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，利用課余時(shí)間收集資料。有關(guān)太陽、月亮傳統(tǒng)詩句，使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，不斷改變?nèi)藗兊纳?。激發(fā)他們想學(xué)這四篇課文的欲望。

二、基本策略：

1、這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、分組讀、評(píng)讀等多種形式。讀中情、讀中想。

2、課文識(shí)字在游戲中識(shí)字，設(shè)置一些優(yōu)美的語句識(shí)字，自主探究識(shí)字方法。

3、用變戲法的方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固認(rèn)識(shí)的字。

4、要寫的字采取自學(xué)。師指導(dǎo)寫，小組合作等形式進(jìn)行。

三、各有側(cè)重：

（一）《太陽》

1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，課文中描寫太陽特點(diǎn)的語句，體會(huì)作者怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說明方法來說明太陽的特點(diǎn)。

2、加深對(duì)課文的理解。認(rèn)識(shí)人與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

（二）《月球之謎》

1、激趣導(dǎo)入。

從神奇的傳說到科學(xué)的了解太陽知識(shí)，讓我們共同邁出了探索宇宙的第一步。宇宙中的一切

都在吸引著我們?nèi)祟?，白天有太陽、夜晚?huì)有月亮懸掛在天際，從小我們就聽說過月亮故事，你能講一講嗎？月亮中的嫦娥使我們望而興嘆，究竟她什么樣？直到人類第一次登月，才揭開它的神秘的面紗。但它卻仍然產(chǎn)生了迷團(tuán)，今天我們便來學(xué)習(xí)《月球之謎》板書：

2、了解月面的基本情況，了解和月球有關(guān)的不解之謎，展示收集的圖片。

3、把收集到描寫月亮的詩句，展示出來讀一讀。

（三）《我家跨上了信息高速路 》

1、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)悄然走進(jìn)各個(gè)家庭。能不能結(jié)合你自己的親身實(shí)踐或搜集到資料談?wù)勀銓?duì)電腦的了解，（板書課題）看了課題，你有什么問題嗎？（什么是信息高速路），它有哪些功能？學(xué)生自讀。

2、聯(lián)系實(shí)際說說信息高速路給你們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來了什么影響？

（四）《果園機(jī)器人》

1、激趣導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們你了解機(jī)器人嗎？同學(xué)們交流。

（2）播放機(jī)器人資料片。

師講解機(jī)器人技術(shù)是20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，世界上有百萬臺(tái)工業(yè)機(jī)器人正在同人類朋友并肩戰(zhàn)斗，它的出現(xiàn)是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，提高了社會(huì)的生產(chǎn)水平和人類的生活質(zhì)量。今天讓我們共同認(rèn)識(shí)一下果園機(jī)器人。（板書）

2、討論交流機(jī)器人有怎樣的特點(diǎn)。對(duì)你有什么啟發(fā)？

四、交流展示：

1、學(xué)習(xí)這四篇課文，組織學(xué)生召開交流會(huì)，把收集到的美的詩句讀給大家聽看誰收集到的多。

2、把學(xué)生收集到的圖片展出來，搞一個(gè)太空?qǐng)D片展?？凑l收集的最多最美。