第一篇：談小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)-班級(jí)管理

談小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)

文/hjl200903hjl

在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。做一個(gè)負(fù)責(zé)的班主任應(yīng)注意的管理藝術(shù)：

1、提高自身修養(yǎng)，塑造人格魅力

班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)自己班上的學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，班主任必須不斷地提高自身修養(yǎng)，通過得體的言行舉止和為人處事方式，起到榜樣和示范作用。加強(qiáng)自身修養(yǎng)的內(nèi)涵是多方面的，除了基本的道德素養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)通過不斷地努力和學(xué)習(xí)，讓自己具備多方面的知識(shí)和才能。加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)能力的培養(yǎng)是最根本的，專業(yè)課教學(xué)能力提上去了，作為一個(gè)班主任才有了最起碼的威信。此外，班主任在課余時(shí)間還得盡量閱讀課外書，源源不斷地汲取營養(yǎng)補(bǔ)足自己的短板。通過理論的充實(shí)和實(shí)踐的鍛煉，讓自己具備出眾的才能，以此來征服學(xué)生的心靈，獲得他們的認(rèn)可。

作為一名班主任，只有當(dāng)他具備了一定的人格魅力時(shí)，學(xué)生才會(huì)心悅誠服地接受管教，班級(jí)管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必須以身作則，為人師表，通過自己的不斷努力塑造獨(dú)特的人格魅力。

2、建立和諧師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友

小學(xué)五、六年級(jí)的孩子還處于天真爛漫的年齡，他們喜歡和藹可親的班主任，而不希望他整天繃著一張嚴(yán)肅的臉。想要成為一名受學(xué)生歡迎的班主任，首先要有一顆愛心，舍得對(duì)學(xué)生付出。不管班上哪一位同學(xué)有了狀況，都要及時(shí)地了解和幫助，讓學(xué)生覺得班主任是值得信賴的“家長”；其次，要微笑著對(duì)待每一位學(xué)生。和藹可親能增加學(xué)生對(duì)班主任的好感，樂意和班主任老師交流；最后，要平等地對(duì)待每一位同學(xué)。不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生比較頑皮就冷眼相對(duì)，不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生比較內(nèi)向就不和他交流，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們在陣陣暖意中感受到班主任老師的呵護(hù)和愛，從而從心底愿意和他交流。

和諧的師生關(guān)系，就是在班主任老師的噓寒問暖中逐漸建立起來的，學(xué)生在放松的狀態(tài)中，愿意和班主任進(jìn)行交流，愿意和班主任做朋友，這樣的氛圍和環(huán)境無疑有利于班級(jí)管理工作的開展。

3、選好班干部，培養(yǎng)得力助手

學(xué)生干部是班主任的得力助手，謹(jǐn)慎地選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，能讓班主任的管理工作逐漸從繁重瑣碎走向輕松自如。在選拔班干部的時(shí)候，我嚴(yán)格按照“民意”進(jìn)行選舉，并且每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行新一輪的選拔，同學(xué)們以投票的方式選出有威信的同學(xué)。當(dāng)新一屆的班干部選出后，我任命了紀(jì)律委員后，又別出心裁地任命副班長分管班級(jí)紀(jì)律。上個(gè)學(xué)期班里的紀(jì)律委員手握“大權(quán)”，滋生了一些驕縱的情緒，對(duì)關(guān)系好的同學(xué)睜一只眼閉一只眼，對(duì)關(guān)系不好的同學(xué)就格外嚴(yán)格。認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題后，我打破常規(guī)，讓兩個(gè)人搭檔，負(fù)責(zé)班里的紀(jì)律工作。結(jié)果，兩位同學(xué)的管理能力都不錯(cuò)，配合得非常好，班里的紀(jì)律好了很多。選拔合適的班干部，發(fā)揮他們的特長，并且定期地進(jìn)行換屆，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓有能力的同學(xué)都能參選，參與班級(jí)管理，班主任的管理工作因?yàn)橛辛诵≈侄兊镁袟l。

4、加強(qiáng)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自覺意識(shí)

當(dāng)代著名教育改革家魏書生認(rèn)為：“管是為了不管”。對(duì)于小學(xué)五、六年級(jí)的孩子來說，需要管的地方太多太龐雜了。讓他們以合適的方式實(shí)現(xiàn)自我管理，既可以減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)小學(xué)生的自覺意識(shí)，可謂一舉兩得。比如，可以在班集體中引入自我評(píng)比機(jī)制。內(nèi)容上分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)同學(xué)等幾大塊，定期進(jìn)行評(píng)比。在機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)不斷地與別人進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己的長處，找到自己的不足，同時(shí)還能借鑒班上一些同學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)、自我修正和自我管理?？梢赃@樣說，班集體的管理工作離不開學(xué)生的自我管理，僅靠班主任和幾個(gè)班干部，是無法實(shí)現(xiàn)事無巨細(xì)的管理的。引導(dǎo)班上每位同學(xué)發(fā)揚(yáng)主人翁精神，讓每個(gè)人都成為班級(jí)管理工作的參與者，班集體的管理工作將會(huì)變得輕松自如。

小學(xué)班主任的管理藝術(shù)是無法用簡單的語言來概括的，它有非常豐富的內(nèi)涵。我們要結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)不斷的去總結(jié)、反思、改進(jìn)，才能讓小學(xué)班主任的管理工作越來越完善，讓孩子們在更好的環(huán)境中健康快樂地成長。

第二篇：小學(xué)班級(jí)管理論文談小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)通用版

小學(xué)班級(jí)管理論文-當(dāng)談小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)通用版

在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。做一個(gè)負(fù)責(zé)的班主任應(yīng)注意的管理藝術(shù)：

1、提高自身修養(yǎng)，塑造人格魅力

班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)自己班上的學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，班主任必須不斷地提高自身修養(yǎng)，通過得體的言行舉止和為人處事方式，起到榜樣和示范作用。加強(qiáng)自身修養(yǎng)的內(nèi)涵是多方面的，除了基本的道德素養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)通過不斷地努力和學(xué)習(xí)，讓自己具備多方面的知識(shí)和才能。加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)能力的培養(yǎng)是最根本的，專業(yè)課教學(xué)能力提上去了，作為一個(gè)班主任才有了最起碼的威信。此外，班主任在課余時(shí)間還得盡量閱讀課外書，源源不斷地汲取營養(yǎng)補(bǔ)足自己的短板。通過理論的充實(shí)和實(shí)踐的鍛煉，讓自己具備出眾的才能，以此來征服學(xué)生的心靈，獲得他們的認(rèn)可。

作為一名班主任，只有當(dāng)他具備了一定的人格魅力時(shí)，學(xué)生才會(huì)心悅誠服地接受管教，班級(jí)管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必須以身作則，為人師表，通過自己的不斷努力塑造獨(dú)特的人格魅力。

2、建立和諧師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友

小學(xué)五、六年級(jí)的孩子還處于天真爛漫的年齡，他們喜歡和藹可親的班主任，而不希望他整天繃著一張嚴(yán)肅的臉。想要成為一名受學(xué)生歡迎的班主任，首先要有一顆愛心，舍得對(duì)學(xué)生付出。不管班上哪一位同學(xué)有了狀況，都要及時(shí)地了解和幫助，讓學(xué)生覺得班主任是值得信賴的“家長”；其次，要微笑著對(duì)待每一位學(xué)生。和藹可親能增加學(xué)生對(duì)班主任的好感，樂意和班主任老師交流；最后，要平等地對(duì)待每一位同學(xué)。不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生比較頑皮就冷眼相對(duì)，不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生比較內(nèi)向就不和他交流，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們在陣陣暖意中感受到班主任老師的呵護(hù)和愛，從而從心底愿意和他交流。

和諧的師生關(guān)系，就是在班主任老師的噓寒問暖中逐漸建立起來的，學(xué)生在放松的狀態(tài)中，愿意和班主任進(jìn)行交流，愿意和班主任做朋友，這樣的氛圍和環(huán)境無疑有利于班級(jí)管理工作的開展。

3、選好班干部，培養(yǎng)得力助手

學(xué)生干部是班主任的得力助手，謹(jǐn)慎地選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，能讓班主任的管理工作逐漸從繁重瑣碎走向輕松自如。在選拔班干部的時(shí)候，我嚴(yán)格按照“民意”進(jìn)行選舉，并且每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行新一輪的選拔，同學(xué)們以投票的方式選出有威信的同學(xué)。當(dāng)新一屆的班干部選出后，我任命了紀(jì)律委員后，又別出心裁地任命副班長分管班級(jí)紀(jì)律。上個(gè)學(xué)期班里的紀(jì)律委員手握“大權(quán)”，滋生了一些驕縱的情緒，對(duì)關(guān)系好的同學(xué)睜一只眼閉一只眼，對(duì)關(guān)系不好的同學(xué)就格外嚴(yán)格。認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題后，我打破常規(guī)，讓兩個(gè)人搭檔，負(fù)責(zé)班里的紀(jì)律工作。結(jié)果，兩位同學(xué)的管理能力都不錯(cuò)，配合得非常好，班里的紀(jì)律好了很多。選拔合適的班干部，發(fā)揮他們的特長，并且定期地進(jìn)行換屆，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓有能力的同學(xué)都能參選，參與班級(jí)管理，班主任的管理工作因?yàn)橛辛诵≈侄兊镁袟l。

4、加強(qiáng)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自覺意識(shí)

當(dāng)代著名教育改革家魏書生認(rèn)為：“管是為了不管”。對(duì)于小學(xué)五、六年級(jí)的孩子來說，需要管的地方太多太龐雜了。讓他們以合適的方式實(shí)現(xiàn)自我管理，既可以減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)小學(xué)生的自覺意識(shí)，可謂一舉兩得。比如，可以在班集體中引入自我評(píng)比機(jī)制。內(nèi)容上分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)同學(xué)等幾大塊，定期進(jìn)行評(píng)比。在機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)不斷地與別人進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己的長處，找到自己的不足，同時(shí)還能借鑒班上一些同學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)、自我修正和自我管理?？梢赃@樣說，班集體的管理工作離不開學(xué)生的自我管理，僅靠班主任和幾個(gè)班干部，是無法實(shí)現(xiàn)事無巨細(xì)的管理的。引導(dǎo)班上每位同學(xué)發(fā)揚(yáng)主人翁精神，讓每個(gè)人都成為班級(jí)管理工作的參與者，班集體的管理工作將會(huì)變得輕松自如。

小學(xué)班主任的管理藝術(shù)是無法用簡單的語言來概括的，它有非常豐富的內(nèi)涵。我們要結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)不斷的去總結(jié)、反思、改進(jìn)，才能讓小學(xué)班主任的管理工作越來越完善，讓孩子們在更好的環(huán)境中健康快樂地成長。

第三篇：班主任談班級(jí)管理-班級(jí)管理

班主任談班級(jí)管理

文/鄒秋云

班級(jí)是教育工作的基本陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長的搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。下面就班主任工作談幾點(diǎn)感受：

一、創(chuàng)建自我教育和自主管理的班集體

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名年輕的班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師認(rèn)為“管是為了不管”，其實(shí)就是說要充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用。創(chuàng)建自我教育和自主管理的班集體，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生自我教育和管理的能力?？梢韵胂?，當(dāng)孩子們實(shí)現(xiàn)從“被教育者”到“教育者”、從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到教育管理中來，成為真正的主人時(shí)，就可以純正班風(fēng)、端正學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自主精神，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿熱愛之情，在各方面都積極進(jìn)取，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受快樂與成功。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是每一位教育工作者追求的最高境界。

自我教育和自主管理是一個(gè)永恒的話題，不僅僅是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，其實(shí)在人的一生中都很重要，因?yàn)槔蠋熀图议L不可能永遠(yuǎn)在他們的身邊，這就需要他們自己學(xué)會(huì)自我教育、自我反思、自我鼓勵(lì)、自己戰(zhàn)勝自己。

二、好習(xí)慣成就學(xué)生幸福人生

著名心理學(xué)巨匠威廉？詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！闭^觀念變，行動(dòng)就變；行動(dòng)變，習(xí)慣就變；習(xí)慣變，性格就變；性格變，命運(yùn)就變；命運(yùn)變，人的一生就改變。

用陶行知先生的話說，也就是生活即教育，有什么樣的生活就有什么樣的教育。我渴望我的學(xué)生將來都是具有健全人格、良好修養(yǎng)的人，所以，我特別注重學(xué)生一生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、生活行為習(xí)慣

（1）從按時(shí)起床做起，養(yǎng)成惜時(shí)守時(shí)的習(xí)慣。

（2）從整理書包、書房做起，養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣。

（3）從用過的東西放回原處做起，養(yǎng)成有始有終的習(xí)慣。

（4）把每一件小事做好，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。

（5）參與一定難度的活動(dòng)并堅(jiān)持到底，養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣。

2、品行禮儀習(xí)慣

（1）從愛父母做起，培養(yǎng)懂得尊重與感恩的品行。

（2）從諒解他人做起，培養(yǎng)寬容大度的品行。

（3）從同情他人做起，培養(yǎng)樂于助人的品行。

（4）從說話算數(shù)做起，培養(yǎng)誠實(shí)守信的品行。

（5）從遵守秩序（公約）做起，做有文明素養(yǎng)的人

3、讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）專注認(rèn)真的習(xí)慣。

（2）計(jì)劃安排的習(xí)慣。

（3）獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（4）知錯(cuò)即改的習(xí)慣。

（5）交流分享的習(xí)慣。

好習(xí)慣成就幸福人生，這是個(gè)簡單而又深刻的道理；為孩子一輩子負(fù)責(zé)，同時(shí)彰顯了教育的人本理念。讓每個(gè)孩子將來都能夠擁有幸福的人生更是每個(gè)家庭和社會(huì)所期盼的。我不僅僅關(guān)注每個(gè)孩子飛得有多高，更關(guān)注他們飛得有多遠(yuǎn)。這就是我把孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作看得如此重要的緣由所在。意識(shí)——行為——習(xí)慣——性格——命運(yùn)，因此培養(yǎng)良好習(xí)慣就是關(guān)注孩子未來命運(yùn)，成就孩子的幸福人生。

三、在班級(jí)管理中實(shí)施“以人為本”的策略

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢利導(dǎo)是“以人為本”班級(jí)管理模式的核心。

1、制定“合情”規(guī)范

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。我曾與學(xué)生一起制定了《班規(guī)》，班規(guī)分“上學(xué)”、“課間”、“上課”、“活動(dòng)”、“文明禮儀”這五個(gè)方面。除了大家遵守的共同的內(nèi)容外，還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，又與學(xué)生分別對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過

一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個(gè)人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個(gè)星期評(píng)定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。

2、設(shè)立“合理”目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成?！币虼耍谠O(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

四、班會(huì)課應(yīng)多講故事，少講道理

故事里的故事，讓人深思，讓人回味……

當(dāng)今年代流傳著太多的故事，它們時(shí)而幽默，時(shí)而感人；時(shí)而催人淚下，時(shí)而沁人心脾；它們帶來久遠(yuǎn)的鮮花的芳香，又篆刻著現(xiàn)實(shí)蒼涼背后的歡樂；它們揮灑著某種道理的多重含義，又證明著幾千年亙古不變的關(guān)于愛和希望的不變真理。

故事一：幫助別人

一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請求只馱了一點(diǎn)貨物的馬：“幫我馱一點(diǎn)東西吧。對(duì)你來說，這不算什么；可對(duì)我來說，卻可以減輕不少負(fù)擔(dān)?！?/p>

馬不高興地回答：“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西，我樂得輕松呢?！?/p>

不久，驢累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。

這個(gè)故事告訴我們：我們同在生活這條大船上，別人的好壞與我們休戚相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人的時(shí)候，其實(shí)也是在幫助我們自己。

故事二：非洲豹

一望無際的非洲草原上，一群羚羊自由自在、悠閑地嬉戲。突然，一只非洲豹向羊群撲去。羚羊受到驚嚇，開始拼命地四處奔逃。

非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，窮追不舍。在追捕的過程中，非洲豹掠過了一只又一直站在旁邊驚恐觀望的羚羊，對(duì)這些挨得很近的羚羊像沒看見一樣，一次又一次地放過它們。終于那只未成年的羚羊被兇悍的非洲豹撲倒了，掙扎著倒在了血泊之中。

問題：非洲豹為什么不放棄先前那只羚羊而去追其他離得更近的羚羊呢？那樣豈不是更容易得手？這只非洲豹是不是弱智呀？

學(xué)生開始討論。最后得出結(jié)論，羚羊特別善于奔跑，如果豹子在追趕的途中改變目標(biāo)，一會(huì)兒追這只，一會(huì)兒追那只，到頭來哪只也追不上，反倒把自己累得疲憊不堪。因此聰明的非洲豹一直緊緊盯住先前那只被追累了的羚羊，使之最終成為自己口中的獵物。

我總結(jié)說，我們的目標(biāo)就像一只羚羊。如果想得到它，就必須一直追下去。中途很可能出現(xiàn)各種各樣的誘惑，它們會(huì)分散你的視線和注意力，這時(shí)，我們千萬不要輕易改變目標(biāo)。如果你老是改變目標(biāo)，最終將一無所獲。

這些故事除了能給我們帶來快樂，更能給我們更多的啟示。每次班會(huì)講一個(gè)充滿愛心和哲理的故事，它勝過你說一萬遍大道理。

五、每天讓學(xué)生自問的九個(gè)問題

有一天翻閱雜志，看到一篇題為《讓學(xué)生每天自問的九個(gè)問題》，講得很有道理。盡管這位老師談到的對(duì)象是中學(xué)生，但我覺得這九個(gè)問題也適合我們小學(xué)生。于是，把它拿來，為我所用。這九個(gè)問題是：

1、今天，充分利用時(shí)間了嗎？

做老師的經(jīng)?？吹竭@樣的情況：有那么一些學(xué)生當(dāng)同學(xué)認(rèn)真聽課時(shí)，他卻在開小差，做小動(dòng)作；當(dāng)同學(xué)在做作業(yè)時(shí)，他卻在做別的事；當(dāng)同學(xué)在做眼操時(shí)，他卻在做作業(yè)。不會(huì)合理安排時(shí)間，不能把握最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間。應(yīng)該讓學(xué)生明白踏踏實(shí)實(shí)把握每一分鐘，做時(shí)間的主人，而不做時(shí)間的仆人。

2、今天，上課積極動(dòng)腦了嗎？

我們在上課時(shí)，課堂的氣氛是否活躍，除了老師的講解能否吸引以外，還有個(gè)更重要的因素在于學(xué)生的積極參與?？峙潞芏嗬蠋煻加羞@樣的感受，每天發(fā)言的往往就是那么幾張熟悉的面孔，而大多數(shù)同學(xué)坐在那里好象成了陪客，顯得無所事事。課堂上一半是“燃燒的火焰”，一半是“平靜的水面”。盡管老師再三強(qiáng)調(diào)課堂里是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，但總有那么一些同學(xué)始終是平靜如水。這種狀況的存在，直接阻礙了學(xué)生與文本的對(duì)話，與同學(xué)、老師的交流。

3、今天，作業(yè)獨(dú)立完成了嗎？

做作業(yè)是學(xué)生的本分，只有自己去完成，才能掌握所學(xué)的知識(shí)。作業(yè)是用來檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)的掌握程度的，不獨(dú)立去探索，去觸摸知識(shí)要點(diǎn)，是不會(huì)深刻體會(huì)到知識(shí)本身的樂趣的，又怎能深刻地感受到學(xué)知識(shí)的樂趣呢？

4、今天，班級(jí)的任務(wù)認(rèn)真完成了嗎？

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家過著飯來張口，衣來伸手的小皇帝、小公主的生活，不做家務(wù)的現(xiàn)象很普遍。許多學(xué)生不會(huì)使用拖把和掃把。作為教育工作者，有責(zé)任培養(yǎng)他們從小就應(yīng)該有責(zé)任心，使熱愛勞動(dòng)在孩子幼小的時(shí)候就成為一個(gè)人最重要的品質(zhì)之一。

5、今天，主動(dòng)幫助同學(xué)了嗎？

現(xiàn)在的孩子是受寵的一代，他們的周圍到處彌漫著愛，但又是孤獨(dú)的一代，缺少兄弟姐妹的交流與溝通。我們老師要讓學(xué)生意識(shí)到幫助別人也是一種快樂，一種幸福。經(jīng)常問問自己：今天給同學(xué)送個(gè)微笑了嗎？借給同學(xué)鉛筆了嗎？幫同學(xué)解答問題了嗎？……事小但暖人心，你快樂，我更快樂。

6、今天，不懂的問題解決了嗎？

有道是“今日事，今日畢?！碑?dāng)天不懂的問題要當(dāng)天解決。但往往有一些學(xué)生由于各方面的因素，把問題藏了起來，他不敢問老師，不愿問同學(xué)，也不會(huì)去查資料。日積月累，問題成了一個(gè)大障礙。如果是學(xué)習(xí)上的，勢必會(huì)抑制其進(jìn)步；如果是生活上的，也會(huì)影響身心的健康發(fā)展。

7、今天，做了無效勞動(dòng)了嗎？

上課分神，作業(yè)馬虎，做操不到位……這些都是無效勞動(dòng)。學(xué)生是發(fā)展中的人，如果平時(shí)不注意提醒，就會(huì)“小問題鑄成大錯(cuò)誤”。

8、今天，爸媽正在干什么？

可嘆天下父母心，孩子們在校無憂無慮地學(xué)習(xí)，父母們在家在社會(huì)勤勤懇懇地勞作。要讓孩子們懂得父母的辛勞，與父母同笑同愁同樂同悲，共同歷練人生。要讓他們逐漸形成家庭的責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心父母。

9、明天，我怎樣去改變自己？

有則改之，無則加勉。使自己不斷進(jìn)步。

總之，小學(xué)班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，只要我們以“愛”作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法作為動(dòng)力，就一定能將班主任管理工作做好。班主任管理工作是一項(xiàng)艱難細(xì)致的工作，班主任只有樹立信心，逐步完善自己各方面的素質(zhì)修養(yǎng)，才能把工作做得更好。

第四篇：班主任班級(jí)管理藝術(shù)

班主任班級(jí)管理藝術(shù)

班級(jí)管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。

一、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是快樂工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼俗鹘處煹卦趯?duì)待學(xué)生時(shí)要多一份寬容，少一些批評(píng)；多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)罵，給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。學(xué)會(huì)了寬容，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來就更得心應(yīng)手了。我國著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。例：剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要求學(xué)生書寫認(rèn)真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書寫的習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級(jí)與年齡的增長，要求學(xué)生做作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵(lì)。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評(píng)。逐漸又培養(yǎng)學(xué)生的良好思考習(xí)慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習(xí)慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當(dāng)然，學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅僅是包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括很多其他方面的習(xí)慣，都是這樣，慢慢培養(yǎng)。我們的教育最終是對(duì)學(xué)生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)兒童健康成長有著重要的意義。它是對(duì)兒童進(jìn)行德育的有力手段，同時(shí)在具體的培養(yǎng)中滲透著政治思想品德教育。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。

二、班主任應(yīng)該有高尚的品格。人的品格是人自我社會(huì)層次定位。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。教師作為人類知識(shí)的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有得到學(xué)生家長的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

第五篇：談班級(jí)管理的藝術(shù).

前進(jìn)中的七.12 班級(jí),是學(xué)校教育管理的基層單位,是學(xué)生鍵康成長、個(gè)性化和人才成長的搖籃。班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展,對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

班主任是班級(jí)的組織者、建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者,對(duì)于貫徹執(zhí)行學(xué)校教育方針,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此班主任要設(shè)法創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)雅舒適、寬松和諧的環(huán)境,形成良好的班風(fēng),制定科學(xué)嚴(yán)明的班規(guī)班紀(jì),實(shí)施科學(xué)有效的管理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮學(xué)生有機(jī)組織的有效管理。學(xué)生置身于這種優(yōu)雅舒適的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí),通過耳濡目染、潛移默化、自身建設(shè)、自我管理、自我發(fā)展,就會(huì)自覺不自覺地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升華,為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供重要的物質(zhì)基礎(chǔ)

一.良好的班風(fēng)班紀(jì)。

我們的班風(fēng)班紀(jì)是:和諧、民主、積極向上;遵規(guī)、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。優(yōu)良班風(fēng)的形成,更多的依賴于平時(shí)的點(diǎn)滴工作。作為班主任,我深深的懂得,班級(jí)工作是瑣碎的,細(xì)致的,他沒有什么驚天動(dòng)地的大事。但是,班級(jí)管理又無小事,班主任一定要善于小題大做,向細(xì)節(jié)要管理質(zhì)量。因此,我總是善于抓住一些學(xué)生表現(xiàn)出來的小錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,明辨是非,從而弘揚(yáng)正氣,杜絕不良習(xí)慣.二.制定科學(xué)嚴(yán)格的班級(jí)制度,構(gòu)建強(qiáng)有力的班級(jí)組織。

師生共同研究制定班級(jí)制度,并在全體學(xué)生會(huì)上表決通過。重在管理和落實(shí),重過程,防微杜漸,重在預(yù)防,制度是在提醒和預(yù)警學(xué)生不犯錯(cuò)誤,而不是等著學(xué)生犯了錯(cuò)誤用制度去制裁學(xué)生。制定班紀(jì)班規(guī)之后,關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實(shí),確保達(dá)到以法治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守,做到“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表揚(yáng),多實(shí)施正面教育,弘揚(yáng)正氣。班內(nèi)構(gòu)建合理有效的班委組織,團(tuán)支部,小組等。各組

織分工明確,職責(zé)到位,實(shí)施責(zé)任追究制,落實(shí)到人,作到事事有人管,事事有人做,出事有人要負(fù)責(zé)。班內(nèi)各類干部實(shí)行周工作匯報(bào)制,值日班長日匯報(bào)制。

常言道:“火車跑得快,全靠車頭帶?！卑辔q如整個(gè)班級(jí)的火車頭,要想使整個(gè)班級(jí)跑得好而快,就應(yīng)當(dāng)及時(shí)建立健全班干部隊(duì)伍,在健全確立班委的過程中,不能班主任說了算,一定要采取“民主集中制”的原則。在班會(huì)上讓全班學(xué)生在充分醞釀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生候選人,要確實(shí)將那些品學(xué)兼優(yōu)、會(huì)組織、會(huì)管理、有威信、樂于奉獻(xiàn)的同學(xué)選拔到班干部隊(duì)伍中來,班主任要盡早抓好、培訓(xùn)好這個(gè)火車頭,以便他們?nèi)吮M其才的為全班同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)的榜樣,早日發(fā)揮先鋒模范帶頭作用,從而形成良好的班風(fēng),更好地帶動(dòng)班級(jí)工作。同時(shí)班主任要勇于打破“干部終身制”的做法,班級(jí)一旦建立起良好的班風(fēng)班貌后,要及時(shí)地對(duì)班干部進(jìn)行更換選舉,以便為班級(jí)引入競爭機(jī)制,讓全班學(xué)生看一看哪個(gè)班委會(huì)的工作熱情高、干勁大,比一比哪個(gè)班委會(huì)的工作能力強(qiáng)、效率高。從而使更多的同學(xué)在班委會(huì)組織中得到鍛煉不斷成長。

三.讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

班主任應(yīng)該是導(dǎo)演,學(xué)生是演員。魏書生說:“管理是集體的骨架?！倍嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位,也是一個(gè)小集體,管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理,事情就有頭有緒,集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于中學(xué)生來說,他們對(duì)生活充滿好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可,渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此,我在工作中特別注意這一點(diǎn),那就是在班級(jí)中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件,讓他們成為管理班級(jí)的主人。

1.參與制定班規(guī),激發(fā)自主意識(shí), 學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí),學(xué)生管理學(xué)生,更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力,后一種能力是自我約束能力。全體學(xué)生參與,讓每個(gè)人都成為“立法者”,征集“金點(diǎn)子”,然后確定班規(guī),使學(xué)生覺得這不是老師在管自己,而是自己對(duì)自己約束,具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

2.健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu),堅(jiān)持自我管理

許多人說班級(jí)難于管理,其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理,使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任,都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員,情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,就必須讓學(xué)生全體參與,構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu),體現(xiàn)管理的主體性。

1.組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委,職責(zé)、職權(quán)明確,各盡其職,各盡其責(zé)。2.“輪流執(zhí)政”的值日班長

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織,可這個(gè)組織不能是靜止不變,這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展,應(yīng)為每

個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件,鍛煉了每位同學(xué)的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。3.靈活多樣的自治小組。學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、活動(dòng)、互助等,科學(xué)有效的實(shí)施小組管理。

4。充分發(fā)揮各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人員的模范帶頭作用。四.狠抓班級(jí)常規(guī)不放松。

班級(jí)工作繁雜細(xì)碎,班主任必須要思路清晰,科學(xué)管理,充分發(fā)揮學(xué)生的作用,實(shí)施小組和學(xué)生層級(jí)管理制。班主任當(dāng)好導(dǎo)演,總指揮,搞好評(píng)價(jià)和總結(jié)。班主任思想上不能松懈,班級(jí)常規(guī)時(shí)時(shí)刻刻要掛在心頭。五.開好主題班會(huì),舉辦好每一次活動(dòng),構(gòu)建教室文化。

主題班會(huì)和活動(dòng)都是教育學(xué)生的好機(jī)會(huì),班主任一定要精心策劃和準(zhǔn)備,充分發(fā)揮好主題班會(huì)和各項(xiàng)活動(dòng)的作用,真正起到教育學(xué)生的目的。做到主題班會(huì)和活動(dòng)具有知識(shí)性、教育性和趣味性。構(gòu)建教室文化,渲染烘托氣氛,加強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力。充分利用好壁報(bào)、宣傳欄,發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。

六.用愛心搭建師生橋梁。

教育的根本在于愛和責(zé)任。班主任要愛生如子,愛崗敬業(yè),無私奉獻(xiàn)。班主任要想干好工作,除了技巧,那就是實(shí)干。另外,班主任要團(tuán)結(jié)好任課老師,與他們并肩作戰(zhàn),齊心努力。學(xué)生的情況,時(shí)刻牢記心里。班主任要深入學(xué)生,與學(xué)生打成一片,風(fēng)雨同舟,患難與共,班主任既是老師,又是學(xué)生的朋友。班主任要做好服務(wù)工作,有困難、有問題找班主任,班主任永遠(yuǎn)在你身邊。

1.愛就是理解。2.愛就是關(guān)懷。3.愛就是尊重。4.愛就是責(zé)任。

班主任一定要處理好師生關(guān)系,做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán),多深入學(xué)生,多研究學(xué)生,多了解學(xué)生,多關(guān)心學(xué)生。團(tuán)結(jié)好任課老師,協(xié)調(diào)好工作關(guān)系。多與家長溝通,聽取家長意見,共商育人良策。

七.班主任做到五個(gè)“勤”

五勤是:眼勤、嘴勤、手勤、腿勤、腦勤。班主任對(duì)工作和人要多上心、多操心、多付出,不能怕苦,不能怕累。

八.抓好學(xué)生的思想工作,明確學(xué)習(xí)目標(biāo).做學(xué)生的思想工作要?jiǎng)又郧?曉之以理,在師生之間架起一座愛的橋梁。樹立良好的班風(fēng),要有正氣,要有良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。強(qiáng)化學(xué)生的思想教育和理想教育,增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。讓學(xué)生每日一反思,寫下當(dāng)日的收獲和存在的問題。每日一格言,學(xué)生自我激勵(lì),奮發(fā)向上。

九.有效指導(dǎo)學(xué)習(xí),采用盯防戰(zhàn)略,不叫班級(jí)每一個(gè)學(xué)生“掉隊(duì)”.由于學(xué)生來自不同的家庭,在不同的環(huán)境條件下成長,因此學(xué)生之間或多或少總會(huì)存在著一些差異。有的學(xué)生素質(zhì)高,思想表現(xiàn)好,學(xué)習(xí)勤奮刻苦,成績好,即所謂的優(yōu)秀生;有的學(xué)生素質(zhì)低,思想表現(xiàn)差,學(xué)習(xí)怕苦怕累,成績差,即所謂的差生和后進(jìn)生。

而班級(jí)中的優(yōu)生和差生又是相對(duì)而言的,素質(zhì)再高的班級(jí)也有差生,再差的班級(jí)亦有優(yōu)生,因此老師要設(shè)法做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。師愛施于優(yōu)秀生,應(yīng)是錦上添花,百尺竿頭更進(jìn)一步;師愛惠及差生和后進(jìn)生,應(yīng)是雪中送炭,暖人心扉,催人奮進(jìn)。事實(shí)證明,后進(jìn)生和犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,心理上處于脆弱狀態(tài),如果老師不及時(shí)采取教育和挽救措施,個(gè)別學(xué)生就會(huì)破罐破摔、悲觀絕望。這時(shí)，更需要老師“雪中送炭”，更需要 老師的關(guān)懷和尊重。關(guān)懷和尊重是治療心靈創(chuàng)傷的良 藥，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘 后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要適時(shí)給予 表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從一件件，一樁樁小事做起，逐步培養(yǎng) 他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，樹立起不斷進(jìn)取的 上進(jìn)心。激發(fā)每個(gè)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神，從而增強(qiáng)他 們戰(zhàn)勝困難，促使德、智、體、美、勞全面發(fā)展的信 心，提高他們成為優(yōu)秀學(xué)生的勇氣，最終達(dá)到使后進(jìn) 生全面發(fā)展的目的。做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，定期召開優(yōu)生 成長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)。對(duì)差生要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，作 好心理指導(dǎo)。教師承包與學(xué)生承包相結(jié)合，力爭不使一 人掉隊(duì)。公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。后進(jìn)生大致分成三種類 型：一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無心向?qū)W，沉悶寡歡。二是 思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良風(fēng)氣，違反校紀(jì)班規(guī)，隨心所欲，難以自控。三是“二合一”的雙差生，人數(shù)不多，但負(fù)面影響很大。并且在大多時(shí)候又很難取得家庭與學(xué) 校教育配合統(tǒng)一，對(duì)待這些學(xué)生更需要班主任傾注心血 和愛心，使其轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在學(xué)生的自我管理能力很差，也許，他們都想努力學(xué)習(xí)，但很少有人能靠自己的毅力來堅(jiān)持，所以就要采取 一定的措施，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)質(zhì)量。十．嚴(yán)明賞罰 我認(rèn)為，班主任工作最容易走進(jìn)兩個(gè)誤區(qū)，一是放縱型，對(duì)一些小錯(cuò)誤視而不見，得過且過，此種策略最不可取，千里之堤，潰于蟻穴，小錯(cuò)不戒，必鑄大錯(cuò)。二是苛刻 型，遇事從嚴(yán)從重，不顧忌學(xué)生的感受，一棒子打死。因?yàn)閷W(xué)生從心理上和生理上已經(jīng)是準(zhǔn)成年人，內(nèi)心渴望 別人把自己當(dāng)作一個(gè)成年人來看待，這樣容易激起學(xué)生 的逆反情緒，從而在工作中造成被動(dòng)。我的原則是：① 進(jìn) 步的、優(yōu)秀的一定要鼓勵(lì)表揚(yáng)，而做錯(cuò)了則一定要罰，決不姑息，要讓學(xué)生懂得，為自己的行為負(fù)責(zé)；② 就事論 事，事后清零。無論對(duì)錯(cuò)，事情過后，就重新開始，大 家還是一樣 的，錯(cuò)誤不該累計(jì)。事實(shí)驗(yàn)證，這種做法，還是可行的，學(xué)生既不會(huì)無所顧忌，胡作非為，也不會(huì) 一失足成千古恨，給學(xué)生的心理帶來陰影。十一.團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊抓共管。全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)，需要各科任教師的密切協(xié)作 和有機(jī)配合。因此，班主任要主動(dòng)和各科任教師取得聯(lián) 系，力爭他們的積極配合和支持，使素質(zhì)教育工作得到 強(qiáng)有力的保證，素質(zhì)教育得以順利進(jìn)行。一方面，要及 時(shí)將每個(gè)學(xué)生的情況通報(bào)給每位任科教師，讓老師們詳 細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的基本狀況、思想品德、知識(shí)能力、遵 紀(jì)守法、文明禮貌等。如：讓科任老師了解哪些學(xué)生的 基礎(chǔ)知識(shí)好，能遵紀(jì)守法，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛護(hù) 公物，樂做好事，自理能力強(qiáng)；哪些學(xué)生學(xué)習(xí)一般，思 想素質(zhì)良好；哪些學(xué)生學(xué)習(xí)較差，能力較差，紀(jì)律較差。這樣有利于各科任教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，能因材施教，“對(duì)癥下藥”地進(jìn)行思想教育，收到事半功倍的效果。另一面，除了自己直接深入了解學(xué)生情況外，還要隨時(shí) 聽取各科任教師的看法和意見，相互交換情況，使班主 任沒有掌握的學(xué)生情況，能夠從科任教師那里得到，以 便在工作中共同研究如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育 的方法。由于班主任和科任教師對(duì)學(xué)生有了很深刻的了 解，再加上相互之間的密切協(xié)作、配合，使得班級(jí)的各 項(xiàng)工作都能正常開展。十二.工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)。俗話說的好： “世上無難事，只怕有心人”。只要班主任

熱心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班級(jí)、學(xué)生及家庭情 況就能和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友，從而贏得 學(xué)生的尊敬和愛戴。這樣學(xué)生就會(huì)理解和支持老師的工 作。教師也能得心應(yīng)手地處理好學(xué)生與學(xué)生之間、師生 之間的關(guān)系，從而為管理好整個(gè)班級(jí)奠定良好的基礎(chǔ)。工作中要隨時(shí)作好工作記錄，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣，可以使自己的工作少出差錯(cuò)、少走彎路；可以使自己的 工作經(jīng)驗(yàn)日益豐富，工作能力不斷提高。長此以往，就 能形成自己獨(dú)特的管理風(fēng)格，并能使自己的管理藝術(shù)不 斷提高和完善。總之，要搞好班級(jí)工作，需要班主任付出艱辛的勞動(dòng)，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)還要忍受莫大的委屈，但 不管怎樣我始終堅(jiān)信：一份耕耘，定會(huì)有一份收獲。