第一篇：《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感

讀了這本教授班主任如何管理好班級的這本書后，我的感觸頗深。真正的感受到正如這本書的題目一樣，班級管理并不像想象的那么簡單，在班主任老師的智慧凝結(jié)下，熔煉成一種藝術(shù)，下面談?wù)勛x了這本書給我感觸最深的兩點(diǎn)：

一．關(guān)于“管理制度的確立”

班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責(zé)、日理萬機(jī)、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想象在后面跟著我走，于是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，為什么總不見他們自覺。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲憊的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑、輕松地謝老師，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她黑著臉訓(xùn)斥學(xué)生、煩躁，可是，她的班里總是協(xié)調(diào)有序，而且特別的有規(guī)矩，認(rèn)識了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術(shù)！人人常說一個(gè)好班應(yīng)當(dāng)必須有嚴(yán)明的規(guī)章制度和紀(jì)律。一個(gè)國家需要“以法治國”，一個(gè)班級也應(yīng)該是一個(gè)小群體，同樣要以“法制管理”，正所謂“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”，“法制”比“人治”更能體現(xiàn)班級的民主。

然而，“法制”的管理需要有落實(shí)，落實(shí)是“獎懲”制度的落實(shí)，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以為通過一系列的懲罰條例，來約束和規(guī)范學(xué)生的行為。而這本書提倡“多做加法，少做減法”，讓我反思我不少。一次“加法”增加的是學(xué)生的閃光點(diǎn)，一份轉(zhuǎn)變的自信；與之相反，濫用“減法”往往就會減少學(xué)生自我反省、自我譴責(zé)的內(nèi)心空間，剪掉了學(xué)生重塑自我的愿望和信心，強(qiáng)化了個(gè)人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣。

其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的肯定和認(rèn)可，別人的肯定和認(rèn)可又能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造更多的成就和價(jià)值。

所以，這個(gè)“多做加法，少做減法”的原則，是一種理性的智慧和藝術(shù)。

然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了一個(gè)難題：那就是“以人為本”，班級的各項(xiàng)管理制度與學(xué)生共同制定，如教育學(xué)家馬卡連柯所說：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是盡可能多尊重一個(gè)人，也要盡可能多的要求他。”這樣就是主動、民主的自己約束自己的行為，老師也可以從“保姆”的世界脫離出來，學(xué)生成了真正的主人。

然而，我想這個(gè)前提，應(yīng)該是從教師的智慧和方法為前提的。這種智慧的管理藝術(shù)，我想是我學(xué)習(xí)管理的一個(gè)非常好的榜樣。

二．關(guān)于教師威信的確立

不管是老師還是其他職業(yè)，只要作為一個(gè)管理者，最重要的莫過于對于大家心中是否具有“威信”，因?yàn)楣芾淼暮脡呐c在集體中擁有的威信的高低有著密切的關(guān)系，班主任只有建立了一定的威信，為學(xué)生歡迎、尊敬、信任和擁護(hù)，才能真正有效發(fā)揮其作用。然而，對于“威信”的誤區(qū)卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個(gè)人的威信的：最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是切不可只會口頭說教，只會許諾，卻缺乏實(shí)際的指導(dǎo)和管理能力，這必須導(dǎo)致威信盡失。教師如果還能有一些讓學(xué)生欽佩的才華，更容易建立威信，這方才可能讓學(xué)生“親其師，信其道“，從而由欽佩，轉(zhuǎn)為信服，成為真正具備”威信“的教師。

讀了這本書，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，多么希望，可以通過我的影響在孩子們身上永遠(yuǎn)留下美好的痕跡！

第二篇：《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感

讀了這本教授班主任如何管理好班級的這本書后，我的感受頗深。真正的感受到正如這本書的題目一樣，班級管理并不像想象的那么簡潔，在班主任老師的才智凝聚下，熔煉成一種藝術(shù)，下面談?wù)勛x了這本書給我感受最深的兩點(diǎn)：

一．關(guān)于“管理制度的確立＇

班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責(zé)、日理萬機(jī)、嘔心瀝血了，每天忙勞碌碌的，很累，然而孩子們依舊如故，不是如我想象在后面跟著我走，于是，我就想：日子一每天過去，孩子一每天長大，為什么總不見他們自覺。而我卻一天比一天更加的勞碌，更加的累！疲乏的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑、輕松地謝老師，不見她每天像我跑上跑下的勞碌、不見她黑著臉訓(xùn)斥同學(xué)、煩躁，可是，她的班里總是協(xié)調(diào)有序，而且特殊的有法規(guī)，熟悉了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術(shù)！人人常說一個(gè)好班應(yīng)當(dāng)必需有嚴(yán)明的規(guī)章制度和紀(jì)律。一個(gè)國家需要“以法治國＇，一個(gè)班級也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)小群體，同樣要以“法制管理＇，正所謂“無法規(guī)無以成方圓＇，“法制＇比“人治＇更能體現(xiàn)班級的民主。

然而，“法制＇的管理需要有落實(shí)，落實(shí)是“獎懲＇制度的落實(shí)，一般狀況下，我只重視懲處的力度，以為通過一系列的懲處條例，來約束和規(guī)范同學(xué)的行為。而這本書提倡“多做加法，少做減法＇，讓我反思我不少。一次“加法＇增加的是同學(xué)的閃光點(diǎn)，一份轉(zhuǎn)變的自信；與之相反，濫用“減法＇往往就會削減同學(xué)自我反省、自我責(zé)備的內(nèi)心空間，剪掉了同學(xué)重塑自我的愿望和信念，強(qiáng)化了個(gè)人的短處缺陷，削減了自我訓(xùn)練士氣。

其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的確定和認(rèn)可，別人的確定和認(rèn)可又能劇烈地激發(fā)同學(xué)去制造更多的成就和價(jià)值。

所以，這個(gè)“多做加法，少做減法＇的原則，是一種理性的才智和藝術(shù)。

然而，如何制定適合的懲處方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了一個(gè)難題：那就是“以人為本＇，班級的各項(xiàng)管理制度與同學(xué)共同制定，如訓(xùn)練學(xué)家馬卡連柯所說：“確定整個(gè)懲處制度的基本原則，就是盡可能多敬重一個(gè)人，也要盡可能多的要求他。＇這樣就是主動、民主的自己約束自己的行為，老師也可以從“保姆＇的世界脫離出來，同學(xué)成了真正的仆人。

然而，我想這個(gè)前提，應(yīng)當(dāng)是從老師的才智和方法為前提的。這種才智的管理藝術(shù)，我想是我學(xué)習(xí)管理的一個(gè)特別好的榜樣。

二．關(guān)于老師威信的確立

不管是老師還是其他職業(yè)，只要作為一個(gè)管理者，最重要的莫過于對于大家心中是否具有“威信＇，因?yàn)楣芾淼暮脡呐c在集體中擁有的威信的凹凸有著親密的關(guān)系，班主任只有建立了肯定的威信，為同學(xué)歡迎、敬重、信任和擁護(hù)，才能真正有效發(fā)揮其作用。然而，對于“威信＇的誤區(qū)卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個(gè)人的威信的：最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是切不行只會口頭說教，只會許諾，卻缺乏實(shí)際的指導(dǎo)和管理力量，這必需導(dǎo)致威信盡失。老師假如還能有一些讓同學(xué)敬佩的才華，更簡單建立威信，這方才可能讓同學(xué)“親其師，信其道“，從而由敬佩，轉(zhuǎn)為信服，成為真正具備＇威信“的老師。

讀了這本書，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們訓(xùn)練的更好，多么盼望，可以通過我的影響在孩子們身上永久留下美妙的痕跡！

第三篇：班主任班級管理藝術(shù)

班主任班級管理藝術(shù)

班級管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。

一、寬容地對待每一個(gè)學(xué)生，是快樂工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。”因此作教師地在對待學(xué)生時(shí)要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)罵，給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。學(xué)會了寬容，在面對學(xué)生犯錯誤時(shí)，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來就更得心應(yīng)手了。我國著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。例：剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要求學(xué)生書寫認(rèn)真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書寫的習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級與年齡的增長，要求學(xué)生做作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養(yǎng)學(xué)生的良好思考習(xí)慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習(xí)慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當(dāng)然，學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅僅是包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括很多其他方面的習(xí)慣，都是這樣，慢慢培養(yǎng)。我們的教育最終是對學(xué)生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣對促進(jìn)兒童健康成長有著重要的意義。它是對兒童進(jìn)行德育的有力手段，同時(shí)在具體的培養(yǎng)中滲透著政治思想品德教育。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會主義新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動地培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。

二、班主任應(yīng)該有高尚的品格。人的品格是人自我社會層次定位。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有得到學(xué)生家長的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

第四篇：班主任班級管理藝術(shù)探討

班主任班級管理藝術(shù)探討

梧州市蒙山縣文圩中學(xué)覃慶春

內(nèi)容摘要：一個(gè)班級的優(yōu)劣，班主任起到了關(guān)鍵的作用。在新的形勢下，班主任優(yōu)化班級管理時(shí)必須注意幾個(gè)問題：

1、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重研究當(dāng)代中學(xué)生，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使班主任工作走上一個(gè)新臺階。

2、身正為范，以愛育人，凈化心靈，優(yōu)化育人環(huán)境。

3、公平、公正、平等是班主任行為規(guī)范中的一個(gè)重要范疇。

4、班主任要淡化權(quán)威意識，增強(qiáng)服務(wù)意識，建立開放型、競爭型的班級管理制度。

關(guān)鍵詞：班級管理理論學(xué)習(xí)研究學(xué)生以愛育人平等服務(wù)

意識

新課改中，班主任既是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班級的組織者和協(xié)調(diào)者，既是老師又是學(xué)生的朋友。因此，班主任必須熱愛學(xué)生，同時(shí)又具有優(yōu)秀的人格、廣博的知識、良好的心態(tài)等。平時(shí)，班主任必須能夠收集加工各種信息，了解研究學(xué)生，對待學(xué)生公平、公正、平等，有寬容忍讓之心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在工作中，班主任要建立開放型、競爭型的班級管理制度，營造生動、活潑、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動集體教育力量。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，班主任還要指導(dǎo)家庭教育，進(jìn)行個(gè)別教育和教育科研等。在新形勢下，班主任優(yōu)化班級管理藝術(shù)，建立新型和諧的師生關(guān)系，必須注意如下幾個(gè)問題：

使班主任工作走上一個(gè)新臺階。

當(dāng)今中學(xué)生的特點(diǎn)與過去不同，他們比較重視個(gè)人價(jià)值，傳統(tǒng)理論約束力減弱，重視金錢和物質(zhì)享受，友誼情感需求增大，信息輸入輸出增大，民主要求強(qiáng)烈，但心理成熟滯后，意志品質(zhì)較差等。這些新變化要求我們必須重視班主任的培訓(xùn)工作，增加新理論、新思想，重視心理健康和心理咨詢。注重家庭教育及班主任管理的新理論和新方法，做好班主任工作的科研和問題探討，做好主題班會和家長會。在如何開班委會，如何家訪，如何個(gè)別教育，如何寫班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，如何藝術(shù)地評價(jià)學(xué)生，如何對待差生，如何培養(yǎng)優(yōu)等生等等方面。我們都應(yīng)該有新發(fā)展新突破。有條件的學(xué)校，可以每周或隔周組織班主任理論學(xué)習(xí)，工作研討，及時(shí)反饋情況，提高德育工作效率和質(zhì)量。

第二、身正為范，以愛育人，凈化心靈，優(yōu)化育人環(huán)境。

熱愛學(xué)生是班主任必備的美德，是建立新型和諧師生關(guān)系的前提。熱愛學(xué)生的班主任，在他心目中的學(xué)生都是可以教育好的學(xué)生，這樣的班主任就能帶好班級，甚至把那些連父母都失去信心的孩子也教育過來。而不熱愛學(xué)生，師生關(guān)系緊張的班主任，在他心目中就體會不到教師勞動的欣慰，學(xué)生頑皮的多、笨的多。班主任只有真正尊重學(xué)生人格，做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛才能教育好學(xué)生。長期以來，批評教育學(xué)生時(shí)，許多班主任往往習(xí)慣于把學(xué)生“請”到辦公室，審判式地指出其“罪行”，然后令其改正。遇到頑固不化的不良學(xué)生，常會蹦出“笨蛋”、“神經(jīng)病”之類的詞兒，這對于學(xué)生是一種傷害。畢竟呵斥、責(zé)罵不是教育。因此，班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事做到冷靜、自制。在對學(xué)生的教育中保持寬廣的胸懷，和藹、友善、耐心平心的態(tài)度。只有讓學(xué)生體驗(yàn)

到被愛的滋味，他才會從心里真正接受批評，進(jìn)而改正不足。因此，當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，班主任不妨說幾句解圍話；當(dāng)學(xué)生沮喪時(shí)，班主任要熱情鼓勵；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，要燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，班主任要說些安慰話…….，總之，班主任要想逾越與學(xué)生之間的鴻溝，必須放下架子去和孩子交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，使學(xué)生把自己當(dāng)成知己，當(dāng)成一面鏡子，從而融洽師生關(guān)系。

作為班主任，他的言行絕不是發(fā)號施令、指手劃腳，而是以本人的人格魅力、愛心、同情心來贏得學(xué)生的信賴。同時(shí)，班主任要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，做學(xué)生所做。當(dāng)學(xué)生的個(gè)人利益與學(xué)校的“規(guī)則”發(fā)生沖突時(shí)，班主任要出面協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)生放學(xué)不歸不知去向時(shí)，班主任要打聽尋找；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，班主任甚至要自掏腰包問寒問暖…………，班主任要對學(xué)生充滿愛心和責(zé)任感，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，對學(xué)生的正當(dāng)要求要予以答復(fù)；對學(xué)生的批評意見要認(rèn)真聽取。班主任要用自己良好的言行教育學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中，班主任以身作則，自己的言行比單純的說教效果會更好，如要學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔亂丟，班主任可當(dāng)著學(xué)生的面將垃圾撿起放入垃圾桶內(nèi)，久而久之，相信再頑固的學(xué)生也會有所觸動和醒悟。總之，沒有誠摯的愛就沒有成功的教育，班主任要做學(xué)生的良師益友，及時(shí)疏導(dǎo)他們情感上的障礙，如學(xué)生考試失利，思想迷惘，家長希望過高造成的心理壓力，家庭不和等，班主任都要做有心人及時(shí)給予疏導(dǎo)。

第三、公平，公正，平等是班主任行為規(guī)范中的一個(gè)重要范疇，師生要相互尊重、相互學(xué)習(xí)，要在民主平等的氣氛中去學(xué)習(xí)、去探討。

“平等”具有雙重含義，一是指老師要尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等交往。二是對所有的學(xué)生都要平等公正，不能偏心。面對千差萬別的學(xué)生，班主任必須客觀、正確地對待每一位學(xué)生。要尊重他們，把他們放在與自己平等的地位，做他們的知心朋友，還能偏愛一些學(xué)生，而對另一些學(xué)生心存歧視。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)不公正的待遇都可能傷害學(xué)生敏感的心，甚至影響學(xué)生的一生。班主任以平等關(guān)愛的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生就會心悅誠服。愿意和老師談心，班風(fēng)和同學(xué)的精神面貌就會好起來。相反，如果班主任對學(xué)生不是訓(xùn)斥，就是挖苦，整天板著面孔，學(xué)生就會更喪失上進(jìn)心，存在逆反、怨恨、自卑、自棄心態(tài)。全班的氣氛就會沉悶。在這時(shí)候，班主任如果總是盯著學(xué)生的消極方面，經(jīng)常采取處分、罰款等高壓政策，以罰代教，學(xué)生必然產(chǎn)生逆反心理，難以教育。因此，一個(gè)成功的班主任，他必然是學(xué)生最信賴的朋友。這種朋友既不居高臨下，又不敷衍塞責(zé)。既尊重學(xué)生又嚴(yán)格要求學(xué)生。既嚴(yán)于他律，又嚴(yán)于自律。他能放下老師的架子，尊重學(xué)生的人格，常常以朋友的身份，虛心的態(tài)度、飽滿的熱情和學(xué)生交談，參與學(xué)生的討論、爭辯。尊重學(xué)生的意見和見解，允許和鼓勵學(xué)生說“不”。處理問題給學(xué)生申辯的機(jī)會，真正做到三寬，即時(shí)間上寬限，態(tài)度上寬容，處理上寬待。另外，班主任還可充分利用班會讓學(xué)生多給老師提意見，指缺點(diǎn)，利用周記、日記寫“給老師的悄悄話”。師生一起開展各種活動，讓學(xué)生當(dāng)評委等，這樣，就能真正做到師生心靈溝通，教學(xué)相長了?？傊挥惺箮熒嗷チ私猓降认嗵?，心靈溝通，才能消除隔閡，使學(xué)生健康成長。

第四，班主任要淡化權(quán)威意識，增強(qiáng)服務(wù)意識，建立開放型~競爭型的班級管理制度。

班主任要以平等姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，自覺為學(xué)生服務(wù)，保護(hù)學(xué)生的健康和安全，建立起平等~民主~和諧~朋友試的新型師生關(guān)系。班主任

除了要求學(xué)生學(xué)好課本知識之外，還應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生更多地吸收課外知識。

總之，班主任的工作是一種處理人與人之間的關(guān)系工作，如果能做

到知己知彼，對學(xué)生公平、公正、平等、寬容忍讓、有關(guān)愛之心的話，相信你會成為一位成功的班主任。

第五篇：班主任管理藝術(shù)-班級管理

班主任管理藝術(shù)

班主任的工作是比較繁瑣的工作。作為班主任，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績，更多地要關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展情況。我一直認(rèn)為教育學(xué)生，首先要讓學(xué)生學(xué)做人，只有人做好了，學(xué)習(xí)才會好。這是我所堅(jiān)持的教育理念。在班主任的工作崗位上，我深知自己身上的責(zé)任，我也一直嚴(yán)格地要求自己，提高自己的管理水平，平時(shí)也在多向其他班主任學(xué)習(xí)。我也知道我只是一個(gè)女教師，手無縛雞之力，部分學(xué)生也會覺得你不是男老師心里也會有所不怎么害怕，也會想你能把我怎么樣，想打的話沒力氣也打不過我的，尤其是那些調(diào)皮搗蛋的，那些有問題的后進(jìn)生。確實(shí)我也不能把他們怎么樣。所以我就想我就用我們女教師所特有的柔去克他們的剛。已為人母的我，也理解了學(xué)生是孩子，孩子是需要更多的愛的，用愛去感化他們。所以我就用“心”去對待我的那些所謂的后進(jìn)生，雖然需要花我很多的時(shí)間，很多的心思，很多的精力，但是只要他們有了一頂點(diǎn)的進(jìn)步，我都會感到很開心很安慰。所以慢慢地我也就學(xué)會了與學(xué)生所謂的周旋，與學(xué)生之間的“磨”，像螞蟥一樣地盯著他們，當(dāng)然也會像自己的孩子一樣地愛著他們。我總是對他們說，他們是我的孩子，人無完人，有錯在所難免，但有錯就改，仍舊是好孩子。我尊重他們，對他們有期待與希望。我要求他們要尊重自己。我用心去愛我的學(xué)生和教育我的學(xué)生。

首先，我們要處理好師生之間的關(guān)系。

要管理好班級管理好學(xué)生，相互之間的關(guān)系也是比較的重要的。要讓學(xué)生對你親近，能夠服從你的管理，我覺得與學(xué)生拉近距離比較重要。學(xué)生服你了事情也就好辦了。記得我剛?cè)胄械牡谝荒戤?dāng)班主任，自己也是大學(xué)生一個(gè)，我把學(xué)生當(dāng)成朋友，下課也與學(xué)生能夠打成一片，感覺也是比較不錯的，大部分學(xué)生遵守紀(jì)律努力學(xué)習(xí)，唯一有一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的我當(dāng)班主任經(jīng)驗(yàn)還不夠，有個(gè)別的問題學(xué)生在一段時(shí)間之后跳了出來，慢慢地出現(xiàn)了違紀(jì)行為，使我的班主任工作也一度地陷入困難之中。當(dāng)時(shí)我也看了很多書，請教了其他的班主任，他們給了我一定的幫助。從而我也悟出了一些，對于學(xué)生的親近，作為老師的我們應(yīng)該注意分寸，注意場合，在臺上的嚴(yán)格嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)，在臺下的微笑與親切，處理好優(yōu)秀學(xué)生的帶頭表率作用，鼓勵中間學(xué)生的上進(jìn)，個(gè)別與后進(jìn)生的多交流。作為班主任，既要親近學(xué)生，對他們一種愛的感覺，但也必須在學(xué)生心中應(yīng)有一定的威嚴(yán)，該響喉嚨的時(shí)候必須響，該罵的時(shí)候也必須罵，軟硬兼施。

其次，要明確班級的追求目標(biāo)和班級的規(guī)章制度。

沒有目標(biāo)，到處亂撞。沒有規(guī)矩不成方圓。班級成立的第一天，我就會跟我的學(xué)生說，我們要成為優(yōu)秀班級，優(yōu)秀的班級不是外面掛塊牌牌就是優(yōu)秀了，而是要求我們每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀，每一個(gè)學(xué)生的努力，爭取思想上的優(yōu)秀和學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀，以優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，什么樣的目標(biāo)也會造就什么樣的人，當(dāng)然我們還需要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底，就是勝利。還有制定好適合本班的規(guī)章制度，從小事做起，有獎有罰的量化管理。讓學(xué)生有所追求有所約束。葉圣陶說：“無論改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制?！?，所以我們班級采用德育量化考核，這種量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理角度來分析，青少年有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，又是認(rèn)識的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力，量化管理還可以提高學(xué)生的自我管理和教育能力。當(dāng)然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不是---只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛。當(dāng)然你還必須要講道理---不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學(xué)生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學(xué)的愉快，教的也愉快。記得我05年帶出的第一屆的初三學(xué)生，當(dāng)時(shí)班里也有比較調(diào)皮的后進(jìn)生，不喜歡讀書，看別人的樣，曾出現(xiàn)過逃課現(xiàn)象，我一發(fā)現(xiàn)就到處去找他們，不過到了傍晚放學(xué)時(shí)間了，他們自己卻來到了我的辦公室向我報(bào)平安，他們說他們知道我會擔(dān)心的，所以來跟我說一下，當(dāng)時(shí)真的是讓我又氣又好笑。

再次，做為班主任，多下下班，多觀察，多交流。

其實(shí)談心也是我們班主任做好思想工作的一個(gè)主要的途徑之一。談心的地點(diǎn)可以選擇在操場、校園、辦公室等等，談心的時(shí)候應(yīng)充滿真誠，老師的態(tài)度應(yīng)親切和藹。有時(shí)候在辦公室談心也可讓學(xué)生坐下來，使學(xué)生沒有拘束感。對學(xué)生的問題和想法，要分析，要曉以情理，要有充滿愛的情感語言。“愛”是教育的內(nèi)化催化劑。聽到愛的語言，心中會感到暖洋洋的，會讓人心情舒暢。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都是我們的希望，無論是誰也最喜歡聽一些好的話，所以教師的情感指針不應(yīng)該偏斜，尤其是那些后進(jìn)生，對班級的管理也起著一些舉足輕重的作用。所以對待那些犯有錯誤的學(xué)生，我們不能憑一時(shí)的怒氣大聲呵斥，更不能當(dāng)眾諷刺挖苦，我們可以用“我相信你一定能夠改正”“你其他方面都不錯，把這個(gè)缺點(diǎn)克服了就更好了”“同學(xué)對你反映不錯，我知道你不是故意的，努力吧，用行動來證明吧?！钡瘸錆M希望與信任的語言，和風(fēng)細(xì)雨，講清道理，明確是非，鼓勵他們改正錯誤，重新前進(jìn)。切忌不要一棍子打死，刺傷學(xué)生的心靈。有的時(shí)候也可以用一些實(shí)例，避免空頭的說教。記得我?guī)С跞臅r(shí)候有個(gè)男生，人長的高大，面相看起來也讓人害怕，成績也比較差，也有吵架打架之類的事情，我也很頭痛這樣的學(xué)生，對于他，我總是與他談心，談他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)和希望，每天讓他做一兩題數(shù)學(xué)題和科學(xué)題，由我親自批改和講解，通過這樣的方式，我也每天能夠看到他，讓他也感覺到我在關(guān)注他，他下半學(xué)期表現(xiàn)也好了很多，記得一次夏天我去他家家訪，他還特地給我準(zhǔn)備了一瓶雪碧，說真的那時(shí)我真的有點(diǎn)感動。盡管他畢業(yè)考了職校，不過我覺得他在做人上還是進(jìn)步了。

當(dāng)然時(shí)代在變化，社會在變化，我們的思想也在不斷地變化，學(xué)生的想法也在不斷地變化，他們會覺得你老套，也會覺得你out了，還有每個(gè)學(xué)生也都是不一樣的，但只要你用“心”去對待他們，愛他們，教育他們，他們也會逐漸地體會到的，因?yàn)殍F樹也會開花的。也許有些事情沒有像你所預(yù)料的效果來的那么快，但隨著時(shí)間的推移，隨著你的辛勤的付出，一如既往地去教育學(xué)生，潛移默化，學(xué)生會明白的。我也會跟我的學(xué)生開玩笑，你們覺得我很嘮叨，以后你們想嘮叨都沒有了，你們會想我的嘮叨呢。