第一篇：論文提高計(jì)算教學(xué)的有效性

提高計(jì)算教學(xué)的有效性

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置，計(jì)算能力也是學(xué)生必備的一種基本能力，但是，一直以來，計(jì)算教學(xué)卻得不到師生的青睞：老師不喜歡上計(jì)算教學(xué)，在公開課的教學(xué)中，很少看見計(jì)算教學(xué)的身影；學(xué)生也不喜歡上有關(guān)計(jì)算教學(xué)的課，對(duì)他們來說，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題。以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)”。

在小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)教材中，計(jì)算教學(xué)占了大半本書。如何切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性、使計(jì)算教學(xué)達(dá)到高效低耗呢？在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果。

一、帶著研究的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在計(jì)算的教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生帶著研究的態(tài)度自主探索，主動(dòng)地獲取知識(shí)。如：小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)完全掌握了整數(shù)乘法運(yùn)算的知識(shí)與技能，小數(shù)乘法的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)完全可以在學(xué)生的主動(dòng)探索、研究中掌握。因此，上課之前，我就先組織學(xué)生比較扎實(shí)地復(fù)習(xí)“積的變化規(guī)律”：讓學(xué)生觀察在整數(shù)乘法中，因數(shù)擴(kuò)大或縮小和積擴(kuò)大或縮之間的倍數(shù)關(guān)系。在新課開始,就提出探索的問題：小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣計(jì)算呢？學(xué)生獨(dú)立探究、思考后，我又組織學(xué)生在小組合作中開展討論、研究。經(jīng)過比較分析，使學(xué)生明白因數(shù)擴(kuò)大若干倍積也擴(kuò)大相同的倍數(shù)，如果小數(shù)乘法變成整數(shù)乘法來計(jì)算，積就擴(kuò)大了若干倍，要恢復(fù)成原來的積，只要把擴(kuò)大的積縮小相同的倍數(shù)即可。最后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去觀察：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的聯(lián)系，找找原因，找找規(guī)律，從而使學(xué)生比較自然地得到小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一般來說，教材上計(jì)算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，大家都覺得比較枯燥乏味，這就要求教師在備課的過程中、特別是在鉆研教材的過程中，深刻地理解并創(chuàng)造性地使用教材，甚至根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在期待中開始并進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)。

例如：在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了如下改編：

師：同學(xué)們，老師昨天去超市購買了一些物品，總共是9.6元，你們猜猜看，我會(huì)怎么付錢？

生：正好付9.6元；付10元（付20元，付50元，付100元）。師：那么，營業(yè)員該找我多少錢呢？

生：（計(jì)算）應(yīng)該找你0.4元（10.4元，40.4元，90.4元。）。師：（先是巡視，看學(xué)生中對(duì)于10－9.6的計(jì)算有沒有計(jì)算錯(cuò)誤的，特別是得數(shù)的整數(shù)部分是0，學(xué)生有沒有注意這個(gè)問題。）非常棒！那么，你在計(jì)算的時(shí)候有沒有遇到什么新的情況、需要我們大家注意的呢？

生：10減9.6等于0.4，得數(shù)的整數(shù)部分是0，要寫0。??

一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，教師聯(lián)系了學(xué)生最感興趣的人——教師——聯(lián)系了實(shí)際生活，使原本單調(diào)的計(jì)算變得生動(dòng)起來，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得讓人有所期待。

由此可見，我們應(yīng)在計(jì)算教學(xué)中注重把計(jì)算內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，體現(xiàn)新課程的理念，遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于身邊的生活，感受到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。使課堂中的數(shù)學(xué)更貼近生活，走向市場(chǎng)。

三、在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、組織比賽。

孩子們總是非常要強(qiáng)，不論做什么，都想爭(zhēng)個(gè)第一。教師便可對(duì)學(xué)生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學(xué)習(xí)變得富有激情和活力。例如，在學(xué)習(xí)了小數(shù)四則計(jì)算以后，我便在班級(jí)里組織了一次計(jì)算比賽。在比賽時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)信心十足，以平時(shí)十倍、百倍的仔細(xì)檢查著自己的試卷；成績(jī)出來以后，成績(jī)好的學(xué)生春風(fēng)得意，而那些失誤的學(xué)生是懊惱萬分，只恨自己當(dāng)時(shí)沒有再認(rèn)真一點(diǎn)檢查。

2、棋類游戲。

學(xué)習(xí)了四則計(jì)算以后，我還根據(jù)題目設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的棋類游戲——《奪寶奇兵》，一般由兩個(gè)學(xué)生玩，先其中一人出一道

一、兩步計(jì)算的小數(shù)四則計(jì)算，另一人答對(duì)之后，前進(jìn)一步，然后給對(duì)方出題；答錯(cuò)則倒退一步，再給對(duì)方出題。如此，誰先走完20步，誰就到達(dá)了終點(diǎn)，奪到了數(shù)學(xué)王冠上的一顆明珠。學(xué)生玩得是不亦樂乎，出題的挖空心思，答題的更是緊張萬分，生怕自己粗心答錯(cuò)了，題目也由最初的一、兩步計(jì)算，發(fā)展到了后來的三步計(jì)算和簡(jiǎn)便方法計(jì)算。最后，我還在班級(jí)里組織開展了一次“奪寶奇兵”擂臺(tái)賽，學(xué)生們更是紛紛參與，激情高漲。

3、開火車。

低年級(jí)練習(xí)口算的時(shí)候，大多會(huì)采取開火車的形式。“開火車”練習(xí)面廣量多，且富有童趣，小朋友們都非常感興趣，參與性很高。

愛玩是孩子的天性。如果能在學(xué)生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識(shí)得到鞏固，那真是一舉兩得的美事，甚至在玩的過程中，更大大提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。

四、在錯(cuò)誤中不斷提升

心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本形式?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，犯錯(cuò)是在所難免的，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，而關(guān)鍵之處在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，使自己下次不再犯錯(cuò)。

在計(jì)算中，學(xué)生的錯(cuò)誤總是層出不窮。不是抄錯(cuò)數(shù)字了，就是背錯(cuò)乘法口訣了，要么是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，都是一些極小的錯(cuò)誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。也因此，課堂作業(yè)我總是堅(jiān)持進(jìn)行面批，每每批到錯(cuò)題，我常會(huì)多問學(xué)生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯(cuò)了？”可是，卻往往有學(xué)生對(duì)我說：“老師，我看不出來，你讓我重新算一遍吧！”看來，有些學(xué)生還是不善于進(jìn)行檢驗(yàn)。針對(duì)這一情況，在以后的教學(xué)中我更加注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法和檢驗(yàn)方法的指導(dǎo)；碰到錯(cuò)題了，我總是追著問一句：“錯(cuò)在哪里了？”要求學(xué)生在原題上找出錯(cuò)誤，找不出來，就師生一起找；同時(shí)我要求學(xué)生將自己的錯(cuò)題記錄下來，整理成錯(cuò)題集，以提醒自己和警戒自己。

培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但一直以來，計(jì)算課的枯燥乏味卻使學(xué)生望而生畏，對(duì)于計(jì)算是退避三尺，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動(dòng)，進(jìn)行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待。

第二篇：提高計(jì)算教學(xué)有效性例談（模版）

提高計(jì)算教學(xué)有效性例談

● 袁敬豐

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的位置，而它卻常常因單調(diào)、機(jī)械、容易出錯(cuò)，不為老師學(xué)生所青睞。新課程對(duì)計(jì)算教學(xué)有什么要求？如何提高計(jì)算教學(xué)的有效性？這是許多數(shù)學(xué)老師一直在探索的課題。近日，筆者在區(qū)人民路小學(xué)課堂調(diào)研，隨機(jī)聽了陳佳華老師的一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)課《商中間、末尾有0的除法》，很受啟發(fā)?，F(xiàn)擷取幾個(gè)片斷與同行共賞。

片斷一

師：（指著）我們先來估一估這道題商是幾位數(shù)？

生：商是三位數(shù)。

師：很好！那商大約是多少呢？

生：一百多。

師：比一百多得多，還是比一百多一些？

生：多一些。

師：真不簡(jiǎn)單。

評(píng)析：數(shù)感是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，新課程倡導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。計(jì)算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要途徑。如何使數(shù)感的培養(yǎng)落到實(shí)處呢？本課中，陳老師讓學(xué)生在算之前先估一估商是幾位數(shù)，當(dāng)學(xué)生估出商是幾位數(shù)后，陳老師并沒有停留在這個(gè)層次，而是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，讓學(xué)生繼續(xù)估，學(xué)生越估越準(zhǔn)。估，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感；估，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

片斷二

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看試一試的第一題。

1、先估一估商是幾位數(shù)，再計(jì)算。（題目略）

師：逐題提問學(xué)生每題商是幾位數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立算一算，同時(shí)指名兩名同學(xué)板演。

師：大家來看一看，這兩位同學(xué)做得對(duì)嗎？

生：第1題一看就知道做錯(cuò)了，商應(yīng)是三位數(shù)，而他商是兩位數(shù)。

師：（親切地面對(duì)做錯(cuò)的同學(xué)）知道錯(cuò)的原因了吧？

生：我沒有先估后算。

師：估算有什么好處？

生1：估算是大約的驗(yàn)算。

生2：估算可以幫我們檢查做得對(duì)不對(duì)。

評(píng)析：不少教師在處理這一題時(shí)方式往往比較簡(jiǎn)單：直接把題目要求一讀，讓學(xué)生去完成。而學(xué)生由于沒有估算的習(xí)慣，常常不估就算。而陳老師分兩步走，旨在使學(xué)生養(yǎng)成先估后算的習(xí)慣。

片斷三

師：（指著黑板上的題目）同學(xué)們想一想，在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)哪一位不夠商1時(shí)，該怎么辦呢？

生1：就在那一位上寫“0”。

生2：就在那一位上商“0”。

師：（現(xiàn)場(chǎng)板書）除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位上寫“0”。

生：個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛，盯著黑板，有的還隨著板書一字一字地輕聲讀。

評(píng)析：隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷優(yōu)化，現(xiàn)場(chǎng)板書不知從何時(shí)就消聲匿跡了，取而代之的是貼結(jié)語，或多媒體展示，然后再讓學(xué)生齊讀兩遍。與現(xiàn)場(chǎng)板書比起來，時(shí)間是省了，但效果相去甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)板書，學(xué)生人人聚精會(huì)神，板書字字入心，此時(shí)無聲勝有聲。

片斷四

師：（指著黑板上班級(jí)三位學(xué)生的不同板演）

大家討論一下，三位同學(xué)做得對(duì)嗎？

生1：都對(duì)。

生2：第一個(gè)同學(xué)做得對(duì)，二、三兩位同學(xué)錯(cuò)了。

生3：商都是120嘛，哪兒錯(cuò)了？

生4：書寫格式不對(duì)。

師：你觀察得真仔細(xì)！這兩位同學(xué)知道自己錯(cuò)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

評(píng)析：對(duì)于計(jì)算題的評(píng)析，許多教師習(xí)慣報(bào)一下正確得數(shù)，然后叫做錯(cuò)的自己訂正，這種只關(guān)注結(jié)果不管計(jì)算過程的做法，不僅不利于學(xué)生掌握正確的書寫格式，還常常掩蓋了許多精彩的課堂生成，使老師無法了解學(xué)情，學(xué)生也因此失去了寶貴的思維碰撞和反思糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)。

簡(jiǎn)單，是一門藝術(shù)，簡(jiǎn)單，是一種美。陳老師的課看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但細(xì)細(xì)品味卻真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、有效。這應(yīng)是當(dāng)前課堂教學(xué)所應(yīng)追求的方向。

（袁敬豐

江蘇省鹽城市亭湖教研室）

第三篇：淺談如何提高計(jì)算教學(xué)的有效性

淺談如何提高計(jì)算教學(xué)的有效性

儀征市農(nóng)歌小學(xué)：李曉霞

摘要：對(duì)于計(jì)算題，學(xué)生普遍都有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在學(xué)生注意力不集中，抄錯(cuò)題，運(yùn)算粗心草率，不進(jìn)行必要的檢查等造成的。怎樣提高計(jì)算教學(xué)的有效性呢？這就需要在教學(xué)過程中除了要講清計(jì)算的算理，明確計(jì)算的方法外，還要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。什么是非智力因素呢？即學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣、方法、意志、毅力等。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)意志。

在與不少家長(zhǎng)和老師的交談中，都有這樣的對(duì)話：“×××頭腦很聰明，可就是太粗心，太急躁了。每次考試較難的題往往不容易出錯(cuò)，卻總是在計(jì)算上丟分?！笔前?，這樣的學(xué)生還真不是少數(shù)。為什么明明會(huì)算的計(jì)算題總會(huì)出錯(cuò)呢？

我發(fā)現(xiàn)對(duì)于計(jì)算題，學(xué)生普遍都有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在學(xué)生注意力不集中，抄錯(cuò)題，運(yùn)算粗心草率，不進(jìn)行必要的檢查等造成的。這就需要在教學(xué)過程中除了要講清計(jì)算的算理，明確計(jì)算的方法外，還要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。什么是非智力因素呢？即學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣、方法、意志、毅力等。我在計(jì)算教學(xué)中，主要從這幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣?！芭d趣是最好的老師”。如果老師僅僅出一些常規(guī)的計(jì)算題，則比較枯燥。因此，我在教學(xué)時(shí)采取以下一些形式激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂于計(jì)算。

(1)創(chuàng)設(shè)意境。“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣”。我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國教育家布魯納也曾說過：“按照一個(gè)人自己的興趣組織起來的材料，就是最有希望在記憶中自由出入的材料”?？梢姡d趣是最好的老師，沒有學(xué)生對(duì)事物的興趣，就沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)了小數(shù)四則運(yùn)算和整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算后，我給學(xué)生提供了“今天你當(dāng)家”的活動(dòng)。給學(xué)生規(guī)定一定數(shù)目的錢，再給出一些學(xué)生感興趣的物品（如吃的、玩的、用的）的單價(jià)，當(dāng)然價(jià)錢是有小數(shù)的。提出一些問題，比如說：開學(xué)了，給你20元錢去買你需要的文具，一共要多少錢？如多了應(yīng)找回多少元？如少了還需要多少元？再比如說：你最喜歡吃的東西是哪些？準(zhǔn)備買多少？??活動(dòng)用模擬購物的形式展開，一部分

1學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，一部分學(xué)生當(dāng)顧客，由顧客挑選物品，營業(yè)員算出金額，用模擬的錢幣進(jìn)行買賣?；顒?dòng)一定的時(shí)間后，營業(yè)員和顧客再交換角色，繼續(xù)進(jìn)行購物活動(dòng)。學(xué)生在具體的情境中可調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)參與計(jì)算，而且在計(jì)算時(shí)可根據(jù)自己的興趣去購買，而且結(jié)果也是多種多樣的。這樣，不僅可以鞏固小數(shù)四則運(yùn)算和混合運(yùn)算的知識(shí)，鍛煉了計(jì)算能力；又可以學(xué)會(huì)購物，并從模擬購物的過程中，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。同時(shí)也提高了計(jì)算興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算不是枯燥無用的，而是生活中必不可少的。

(2)將游戲和比賽融入到課堂教學(xué)中。喜歡做游戲是孩子的天性，沒有哪個(gè)學(xué)生是不愛玩的。在進(jìn)行小數(shù)加法練習(xí)中，我讓同座兩人各出一位小數(shù)兩人爭(zhēng)做，或讓一位學(xué)生像老師一樣出一道小數(shù)加小數(shù)的口算題，其余學(xué)生搶答。學(xué)生玩得很起勁，做得很有趣，練得很靈活，練習(xí)的正確率和速度明顯提高。在玩中練，在練中玩既符合學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，又鞏固了學(xué)生的計(jì)算技能，從“要我練”轉(zhuǎn)化為“我要練”，變苦練為樂練。另外，小學(xué)生都有好勝心，勇于競(jìng)爭(zhēng)，期望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。通過競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與計(jì)算能力的訓(xùn)練是提高學(xué)生運(yùn)算、計(jì)算技能的有效途徑之一。進(jìn)行萬以內(nèi)加減法練習(xí)時(shí)，我運(yùn)用了一個(gè)馬拉松計(jì)算比賽。由教師或同學(xué)出一個(gè)三位數(shù)整數(shù)，要求全體同學(xué)在自己準(zhǔn)備的白紙上將這個(gè)數(shù)連續(xù)加十次。再在另一張紙上，從加得的結(jié)果中連續(xù)減十次（必須寫出詳細(xì)的豎式計(jì)算過程），算得又對(duì)又快者獲勝，獲勝者可為其他同學(xué)出一個(gè)數(shù)。馬拉松計(jì)算比賽學(xué)生參與的積極性高，競(jìng)爭(zhēng)的氣氛濃，不少同學(xué)覺得意猶未盡，下課后還在練習(xí)。同時(shí)，計(jì)算過程中數(shù)字不斷變化，訓(xùn)練的量大，能夠有效地訓(xùn)練并提高學(xué)生的計(jì)算技能，變單算為群算。

(3)成立數(shù)學(xué)興趣小組。在班上成立算二十四點(diǎn)小組、巧算小組等。比如我國明代珠算家程大位的名著《直指算法統(tǒng)宗》里就有一道“和尚吃饅頭”的著名算題：一百饅頭一百僧，大僧三個(gè)更無爭(zhēng)，小僧三人分一個(gè)，大小和尚各幾丁。意思是有100個(gè)和尚分100個(gè)饅頭，如果大和尚1人分3個(gè)，小和尚3人分1個(gè)，正好分完，問大小和尚各有多少人？對(duì)本問題的解法甚多，同學(xué)們有的列出一個(gè)方程來求解，有的是用假設(shè)法，將100個(gè)和尚全看作是大和尚，或全看作是小和尚，然后求解。這些方法雖然都能求解，但都不夠巧妙。我就在班上給同學(xué)們介紹了一種特殊的解法---“編組法”。由于大和尚一人分3個(gè)饅頭，小和尚3人分1個(gè)饅頭，因此我們將其合起來，即：4個(gè)和尚吃4個(gè)饅頭，這樣100個(gè)和尚正好編成25組，而每一組中恰好只有一個(gè)大和尚，所以我們

就可以立即算出大和尚有25人，從而可以得知小和尚有100—25=75人。成立興趣小組不僅豐富了小學(xué)生的課外生活，而且在“算二十四點(diǎn)”、“巧算”的比賽中，調(diào)動(dòng)學(xué)生采用多種多樣的形式計(jì)算，使學(xué)生算的準(zhǔn)、算的活、算的巧，增強(qiáng)計(jì)算情趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的積極性、主動(dòng)性。

2、組織合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織把“學(xué)會(huì)合作”作為新時(shí)代人才必備的四個(gè)能力之一，因此可見“合作學(xué)習(xí)”的重要性，通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流溝通，有利于學(xué)生建立團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重的關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓四人小幫輪流說一說，你是怎么想的？你為什么這樣做等，讓同桌互相考考對(duì)方當(dāng)一回小老師等等，營造了一種活潑、寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中真正煥發(fā)出生命的活力。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要改變大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。我在給學(xué)生布置計(jì)算練習(xí)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只留教材中的基本題；對(duì)基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生增加一些難度較大的題。這樣分層留作業(yè)可讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。自主學(xué)習(xí)這種形式還特別適用于口算題練習(xí)?？谒闶怯?jì)算題教學(xué)的一個(gè)很重要的組成部分，也是學(xué)生做好其他形式計(jì)算題的重要保證。低年級(jí)教學(xué)中可采取火車接龍，看誰一分鐘口算的又對(duì)又快的形式。中、高年級(jí)可以采取小組對(duì)抗賽，讓每個(gè)小組多找一些口算題，在課堂上互相指名向各自對(duì)抗組提問，采取記分形式，比一比哪一組同學(xué)的成績(jī)最好。結(jié)果學(xué)生的熱情高漲，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，體驗(yàn)了練習(xí)的快樂，并樂于練習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。一個(gè)好的習(xí)慣能使人受益終身，而好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的。我對(duì)學(xué)生在計(jì)算時(shí)要求做到：

(1)計(jì)算時(shí)要一看、二想、三算、四檢查。一看是指要看清題目中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)；二想是想這題有沒有什么特征可用簡(jiǎn)便方法，怎么用？如果沒有簡(jiǎn)便方法，運(yùn)算順序是怎樣的？三算就是運(yùn)用有關(guān)計(jì)算法則正確計(jì)算；第四步也是學(xué)生往往會(huì)忽視的一步，一定要及時(shí)檢查。特別是在混合運(yùn)算里在實(shí)際教學(xué)中，我要求學(xué)生具備裝訂好的草稿本，作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)題的，馬上要求他拿出草稿本，找出錯(cuò)誤的地方和原因。

(2)每人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題訂正本。對(duì)于做錯(cuò)的計(jì)算題，讓學(xué)生訂正在專門的本子上，可以讓學(xué)生經(jīng)常翻開看一看自己曾經(jīng)在哪些地方犯過錯(cuò)，犯過什么樣的錯(cuò)，為什么有這樣的錯(cuò)，應(yīng)該怎樣修改，以便預(yù)防再次發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。

4、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的計(jì)算習(xí)慣時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，就是“五分鐘熱度”。對(duì)于一些活動(dòng)、習(xí)慣缺乏持之以恒的精神，難以堅(jiān)持下去，這就需要我們?cè)诩ぐl(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣的同時(shí)，要培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。在計(jì)算題教學(xué)時(shí)要提出具體要求，比如說五分鐘要做好多少題，正確率要達(dá)到多少（根據(jù)不同年級(jí)提出不同要求），扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練好基本功。在計(jì)算時(shí)能口算的就口算，做好題后，先估算，再檢查。每天中午練習(xí)，四人一組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，并把練習(xí)結(jié)果及時(shí)向老師匯報(bào)，老師再把學(xué)生錯(cuò)的較多的題型進(jìn)行針對(duì)性的講解練習(xí)。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單計(jì)算題很高興做，對(duì)于稍復(fù)雜的計(jì)算、估算、簡(jiǎn)便計(jì)算往往不善于做甚至做錯(cuò)，特別是簡(jiǎn)便計(jì)算中應(yīng)用到乘法分配律的題目是學(xué)生的一個(gè)很大弱點(diǎn)，往往會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。于是我經(jīng)常性地出一些稍變化的應(yīng)用乘法分配律的題目，如13.8×7.6-（4.29+3.31）×8.8、（0.19×5.4+2.6×0.19）×12.5、202×99-198、1.8×2.58+1.8×1.42+0.5等，進(jìn)行“趣題征解”、“看誰算的巧”等形式的練習(xí)，這些題目有的是計(jì)算過程中簡(jiǎn)算，有的是二次簡(jiǎn)算，有的是變形后簡(jiǎn)算，有的是局部簡(jiǎn)算。這些題目的練習(xí)，不僅讓學(xué)生認(rèn)真審題，提高簡(jiǎn)算意識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)、不畏困難的品質(zhì)。

培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志還要從培養(yǎng)小學(xué)生一絲不茍的品質(zhì)入手。對(duì)于學(xué)生作業(yè)書寫的要求絕不能含糊，題目出錯(cuò)往往和書寫有關(guān)，作業(yè)也是養(yǎng)成學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、考慮全面的好品質(zhì)的重要一步。對(duì)于作業(yè)書寫達(dá)不到要求的，一定要求重寫，絕不能姑息。

美國著名心理學(xué)家布盧姆研究認(rèn)為“90%的學(xué)生的能力傾向差異只不過是學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智力差異”，而學(xué)習(xí)速度的差異大多是非智力因素的水平差異所致。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

第四篇：怎樣提高一年級(jí)計(jì)算教學(xué)的有效性

怎樣提高一年級(jí)計(jì)算教學(xué)的有效性

張鳳連

一年級(jí)計(jì)算教學(xué)是計(jì)算教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生的計(jì)算能力如何,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,關(guān)系到對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握,關(guān)系著學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,影響學(xué)生計(jì)算能力的因素是多方面的,我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就怎樣進(jìn)行一年級(jí)有效計(jì)算談一些體會(huì)。

一、講究形式，激發(fā)興趣

心理學(xué)表明：興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維探求知識(shí)的的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。為了提高學(xué)生的口算興趣，寓教于樂，要講究訓(xùn)練形式的多樣化：根據(jù)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，多用游戲、比賽等方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對(duì)口令”等方法進(jìn)行練習(xí)。極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了較好的效果。

二、加強(qiáng)直觀操作，幫助學(xué)生建立表象

一年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)以具體形象思維為主要形式，是一個(gè)從直接感知實(shí)物過渡到表象的思維過程。因此，從認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)開始，我就十分注重直觀教學(xué)：課前準(zhǔn)備好學(xué)生平時(shí)喜愛的實(shí)物、圖片，課堂上多讓學(xué)生數(shù)一數(shù)小棒，數(shù)一數(shù)圖片，數(shù)一數(shù)手指，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)感。然后進(jìn)行分一分，合一合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立表象。從而使學(xué)生在掌握10以內(nèi)各數(shù)的同時(shí)，為口算10以內(nèi)數(shù)的組成與分解打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。再通過分一分、合一合的直觀操作活動(dòng)建立表象，掌握 1 10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)加減法，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重算理教學(xué)，加快口算速度

在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理，因此在教學(xué)時(shí)，我十分重視算理教學(xué)。如在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，出示16－7，不要急于把現(xiàn)成的“破十減”灌輸給學(xué)生，而要站在學(xué)生的角度審視問題。讓學(xué)生用自己喜歡的方法探求解決問題的方法，有的學(xué)生會(huì)擺一擺學(xué)具，找出答案“我是這樣想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9?！?；“我是這樣想的，先算16－6＝10，再算10－1＝9。”有的學(xué)生用扳手指數(shù)數(shù)，“我是這樣想的，把16記在腦子里，伸出7個(gè)手指頭，從16開始，一邊屈指一邊數(shù)，15、14??結(jié)果是9。”有的用“做減想加”來計(jì)算，“因?yàn)?＋7＝16，所以16－7＝9”；通過說理訓(xùn)練，方法活了，口算速度也加快了。

四、趣味練習(xí)，為計(jì)算增彩

計(jì)算教學(xué)的枯燥眾所周知。要使孩子在計(jì)算教學(xué)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力，強(qiáng)化計(jì)算練習(xí)的趣味性十分重要。

如：在一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲練習(xí)中，我給每只青蛙媽媽身上都寫上了一個(gè)算式，讓孩子們給手中寫有得數(shù)的小蝌蚪找到媽媽。設(shè)計(jì)時(shí)，我故意讓一只小蝌蚪找不到媽媽，那位小朋友在黑板前看來看去，又急又慌，這也激起了所有孩子的疑問，怎么回事呢？帶著疑問，我讓孩子們思考，怎樣的算式才能讓這個(gè)小蝌蚪找到媽媽 呢？孩子們這才恍然大悟，踴躍地舉起了小手。答案是多種多樣的，孩子們?cè)谌の吨屑冉鉀Q了問題，又鍛煉了思維，體驗(yàn)了成功。總之要提高小朋友的計(jì)算能力，非一朝一夕就能成功的，我們要從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動(dòng)，為一年級(jí)的孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，只要我們的不斷努力，就一定能取得成功！

第五篇：提高教學(xué)工作有效性論文

【摘要】國家基礎(chǔ)教育改革提倡；素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育。學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦、能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。但考試體制未變，家長(zhǎng)們只是希望我們能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入一所好大學(xué)，將來得到一份好工作。國家的教改方向正確，家長(zhǎng)的希望也沒錯(cuò)。但是給我們教學(xué)帶來了很大的壓力。教師們一邊押著學(xué)生做大量的習(xí)題，一邊是響應(yīng)教改，鉆研新理念，工作忙忙碌碌，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有提高嗎？教師的教學(xué)理念有改進(jìn)嗎？

【關(guān)鍵詞】有效性；突破口；互動(dòng)On improving the effectiveness of teaching

Wen Liuye

【Abstract】Countries to promote reform of basic education;quality education is to cultivate talent in the 21st century education.Students need to obtain access to knowledge and ability to continue the scientific method, enabling students to better play their talents, abilities.Students should be the main body of classroom learning activities, teachers should focus on to develop students ability to learn, give them more self-learning, independent thinking, time and space;to enable students to learn in learning how to acquire knowledge of methods to achieve the training Innovative awareness of innovation and capacity-building.But examination system has not changed, the parents just want us to be able to train students for entry to a good university,Will get a good job.State education reform in the right direction, true hope of the parents.However, the teaching has brought us a lot of pressure.Teachers marched side of a large number of students do exercises while in response to education reform, and study new ideas, work busy, but the learning ability of students have raised? Teachers teaching ideas for improvement do?

【Key words】effectiveness;breakthrough;Interactive

家長(zhǎng)每天帶著孩子去課外班，老師每天在課堂講知識(shí)，鞏固知識(shí)，其實(shí)學(xué)生學(xué)的很痛苦，教師教的亦很辛苦。師生們被困在考試的圍城里，教師們恍若堂吉訶德進(jìn)入“風(fēng)車陣”，左沖右突。筆者認(rèn)為，我們不能改變目前考試評(píng)價(jià)機(jī)制，但我們可以改良教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性。讓學(xué)生從厭學(xué)的狀態(tài)下走出來，樂學(xué)會(huì)學(xué)，具備21世紀(jì)對(duì)人才的要求——有創(chuàng)新意識(shí)與能力!

我們可以從以下方面去做：提高課堂教學(xué)的有效性

課堂是教學(xué)的主陣地，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程要求課堂有豐富的內(nèi)容和真正的實(shí)效性，這就要求我們要通過實(shí)踐進(jìn)一步創(chuàng)造性的使用教材，研究教材，領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，一切以學(xué)生為本，一切以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，提高自己的課堂教學(xué)的實(shí)效性。在上課時(shí)，教師要眼觀六路、耳聽八方，善于觀察課堂的整體教學(xué)氣氛，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想盡方法讓學(xué)生的注意力放在老師的身上，不要讓學(xué)生的眼神溜走，時(shí)刻調(diào)動(dòng)他們的注意力。如在課堂上回答問題時(shí)，可以用比賽的方法，如：組與組評(píng)比，充分利用學(xué)生不愿意落后的心態(tài)，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生的思維就會(huì)相對(duì)活躍些，就可以把課堂還給學(xué)生。體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。提高備課的有效性

教師上好一堂課的前提是備好每一節(jié)課，在備課時(shí)，教師要吃透教材，同時(shí)要備學(xué)生，以學(xué)生的角色來理解教材，在備課時(shí)要考慮在此各班學(xué)生會(huì)有什么疑問，牽扯到什么知識(shí)點(diǎn)，如何解決？如何選擇習(xí)題，對(duì)不同班習(xí)題的難易如何把握？如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性？如何讓學(xué)生參與？另外，利用集體辦公優(yōu)勢(shì)，共同研究一周來老師和學(xué)生中的問題，以便達(dá)到共識(shí)，及時(shí)解決。提高作業(yè)的有效性

教師在每一節(jié)課下來，都要留一些作業(yè)來鞏固當(dāng)天學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和溫習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，就要求教師在留作業(yè)時(shí)，不能馬虎大意，要處處考慮到鞏固新知識(shí)，溫習(xí)舊知識(shí)的目的。不能只考慮到完成你的任務(wù)而已，可以考慮布置筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)；要做到作業(yè)及時(shí)批改，并做好記錄。最主要地，還應(yīng)考慮作業(yè)的針對(duì)性及作業(yè)的反饋性。這是實(shí)施有效教學(xué)的突破口！師生關(guān)系的有效性

我們面對(duì)的是學(xué)生，我覺得要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要解決學(xué)生的問題，常言道“親其師，信其道?！?只有熱愛你的學(xué)生，關(guān)心你的學(xué)生，他們才愿意學(xué)你教的知識(shí)和內(nèi)容，這樣才能提高我們的教學(xué)實(shí)效性。如果平時(shí)在上完課后，我們能小憩一會(huì)，在教室與學(xué)生互動(dòng)，聊一聊他們感興趣的話題，會(huì)讓學(xué)生從心里走進(jìn)你的課堂的。結(jié)論

教學(xué)好壞關(guān)系著一代學(xué)生的未來，提高教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育賦予我們教師的使命。我想，只要每位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，作業(yè)設(shè)計(jì)到位，并能處理好師生關(guān)系，就能提高我們教學(xué)的實(shí)效性！

參考文獻(xiàn)

[1]王有智等.《心理學(xué)基礎(chǔ)》.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2003

[2]李觀儀.《具有中國特色的英語教學(xué)法》.上海外語教育出版社，1995

[3]顧雪梁.《現(xiàn)代外語新理念》.浙江教育出版社，2001

[4]朱慕菊等.《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2002