第一篇：談心理健康教育在班主任工作中的重要性-德育

談心理健康教育在班主任工作中的重要性

當(dāng)今社會，孩子成為家庭中重要的組成部分。由于獨生子女較多，大部分家庭五六個大人圍著一個孩子生活，致使孩子從小嬌生慣養(yǎng)，心靈不能承受任何的壓力。如何能夠改善這種情況，使學(xué)生心理健康的成長，能夠正確的處理自己生活、學(xué)習(xí)上的問題，作為教育者的我們應(yīng)該很好的進行研究，現(xiàn)將我個人的一些見解與大家一起分享：

一、心理健康教育的途徑

1、建立通道加強教育

在班中一角，建立“知心信箱”，學(xué)生書面提出的各種心理健康問題，均可投入信箱，然后由班主任做出解釋或個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。此類活動中，可能大量涉及學(xué)生的“隱私”，因此班主任特別要注意堅持為學(xué)生保密。同時也可允許學(xué)生以書面、不署名的形式提出心理健康問題，以便于保護他們的自尊心。作為班主任，我對學(xué)生進行了心理健康教育，其中個別輔導(dǎo)以“煩惱回收站”為名，鼓勵學(xué)生傾訴煩惱，發(fā)現(xiàn)問題，提供幫助，共同商量解決。在將“回收站”的煩惱整理歸納后，發(fā)現(xiàn)：在接受輔導(dǎo)的14名學(xué)生中，為學(xué)生成績不好擔(dān)憂的有4名，占28%，其中2名作業(yè)問題比較突出；為處理不好人際交往關(guān)系而不安的有7人，占50%，有4人；1人為長得不高而煩惱，占7%；1人為上課管不住自己而煩惱，占7%；1人為無法面對挫折而煩惱。由此可見，學(xué)生對情感交流需求較大。他們渴望有朋友，有人來傾聽他們的心聲。這對我們班主任工作的順利展開，提供一定的參考。

2、通過活動進行自育

平時利用班會活動課對學(xué)生進行心理健康教育的集體輔導(dǎo)。在活動中，主要由學(xué)生自己來主持，班主任只提供一定的指導(dǎo)性建議，也可適時運用各種激勵手段，使學(xué)生暢所欲言、互相幫助，解決心理問題。

班會活動的安排如下：（1）向?qū)W生匿名簡介一周以來“煩惱回收站”的情況（5分鐘）；（2）學(xué)生完成“你了解自己嗎？”的下列小測試，不要求署名，并及時告之結(jié)果（15分鐘）；（3）根據(jù)（1）的情況，針對學(xué)習(xí)、人際交往、情感需求三方面對學(xué)生進行心理健康教育（15分鐘）；（4）小游戲，培養(yǎng)學(xué)生團體及協(xié)作精神，活躍氣氛（5分鐘）。

此外，班主任還可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征設(shè)計不同的活動形式，如游戲、猜謎、講故事、文體活動等，使學(xué)生在班隊活動中充分鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難、團結(jié)協(xié)作等精神，從中有所領(lǐng)悟，受到啟發(fā)。當(dāng)然，要注意的是，心理活動的開展盡量與其它活動結(jié)合起來，不要使活動成為一種新的課業(yè)負擔(dān)。

3、創(chuàng)設(shè)氛圍進行宣傳

如利用黑板報、知識競賽等形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理問題。由于這些形式具有方便、快捷和普及性強的特點，因此最適宜于各班級運用，不失為一種簡單實用和富有成效的好辦法。

4、家校聯(lián)系加強溝通

利用家庭進行心理健康教育是一條有益的補充途徑。一般來說，家庭是學(xué)生心理最容易暴露的場所。父母對子女的關(guān)愛是心理健康教育的良好條件。但不少父母缺乏對子女進行心理健康教育的觀念，或觀念不明確，也缺乏必要的教育藝術(shù)。筆者在整理上面提到的測試問卷還發(fā)現(xiàn)：家庭對學(xué)生的影響足以與學(xué)?！胺滞タ咕堋?。因此，班主任應(yīng)與家長經(jīng)常溝通，并給家長提供一定的幫助。

另外，我認為學(xué)校開設(shè)心理健康教育課是對學(xué)生進行心理健康教育的一條最佳途徑，通過課堂教學(xué)，可以比較系統(tǒng)地進行心理科學(xué)知識教學(xué)，開展心理保健，進行行為訓(xùn)練等。這樣，將更利于心理健康教育的展開，能使心理健康教育更加深入到學(xué)生中去。

二、關(guān)注學(xué)生個性特點，積極引導(dǎo)身心健康發(fā)展

活躍，是孩子的天性。教師可以用行為規(guī)范來約束他們的行為，卻不能鎖住他們的心靈。而心理輔導(dǎo)，卻可以矯治他們不合理的行為，給予學(xué)生的是“輕風(fēng)拂柳，絲絲入懷”的感受。但要真正摸清和掌握每一位學(xué)生的個性特點，只有多與他們接觸、交流，主動有意接近，運用多種形式不同方法進行談心，然后才能發(fā)現(xiàn)他們行為的不合理性，才能因人而異，因材施教，做好每一個學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。比如在期中、期末復(fù)習(xí)迎考階段，針對學(xué)生在家長“望子成龍”、老師“盼鐵成鋼”的高期望值下產(chǎn)生的精神緊張，心情壓抑的心理，開展以《學(xué)習(xí)的苦與樂》為話題的班會心理課，讓學(xué)生盡情傾訴學(xué)習(xí)的“苦”，在交流中體驗學(xué)習(xí)的“樂”，從而以樂觀心態(tài)正確面對學(xué)習(xí)生活；對依賴性強，缺乏恒心、毅力，產(chǎn)生懶惰心理的學(xué)生，開展以《動手又動腦》、《我是“小醫(yī)生”》等為主題的班會心理課，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，自覺糾正不良習(xí)慣，提高解決問題的能力和心理承受能力；針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私、逆反的心理特點，可開展《“兩面人”》、《我是誰》等為主題的班會心理課，對學(xué)生進行人格輔導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有共性的問題時，可組織諸如“我有話對你說”、“我的自畫像”等活動，讓每一個學(xué)生都積極參與到心理輔導(dǎo)的活動中，認真地評價自己，認識別人，找出不足，自我改正，從而促使他們更好地健康發(fā)展。

三、建立和諧師生關(guān)系，快樂開展心理健康教育

班主任可以充分利用與學(xué)生相處時間較多這一條件，在教育教學(xué)的自然情境中快樂開展心理健康教育。但是，在實際工作中，我們常常遇到管理者角色與心理輔導(dǎo)員角色的沖突問題。比如，有些班主任遇到班里的某個學(xué)生違犯校規(guī)的事情，常常出于維護班級名譽，給以較嚴厲的批評，但這樣可能忽視心理問題的疏導(dǎo)。其實角色沖突的矛盾隱含著角色互補的統(tǒng)一。我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度認真分析出現(xiàn)的問題，傾聽學(xué)生的解釋，心平氣和地與學(xué)生交流，才能讓學(xué)生親其師，信其道，這樣的教育才會有效，師生的心靈才會相通。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換角色。從權(quán)威型的班主任轉(zhuǎn)換為朋友式的心理輔導(dǎo)員角色，與學(xué)生之間建立一種亦師亦友的關(guān)系，這是班主任開展心理健康教育成功的催化劑。

班主任將心理健康教育與班級工作的有機結(jié)合，開拓了德育新領(lǐng)域，體現(xiàn)了德育高質(zhì)量，這是班主任開展心理健康教育成功的關(guān)鍵。當(dāng)然，學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成也不是一朝一夕的事情，這是一項持之以恒才能見效的工作。因此需要班主任要有耐心、愛心、細心和恒心。

第二篇：“德育”在班主任工作中的重要性

“德育”在班主任工作中的重要性

韓建華 山東省棲霞市翠屏中心小學(xué) 265300

隨著社會的發(fā)展，改革開放給中華大地帶來了勃勃生機，人們的政治意識、價值觀念和思維方式也隨之發(fā)生了重大而深刻的變化。班主任工作作為一種社會意識形態(tài)和塑造人的靈魂的系統(tǒng)工作，無疑已敏銳地感觸到了這一時代氣息。市場經(jīng)濟不斷沖擊著學(xué)校的德育工作，毫無疑問，班主任工作也將接受這一改革的洗禮。擔(dān)任小學(xué)多年班主任的我，對此感受頗深，現(xiàn)將自己在班主任工作中對學(xué)生德育方面的教育闡述一下：

一、寓品德教育于教學(xué)活動之中

德國教育家赫爾巴特說：“教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段?！币蚨诮虒W(xué)中我堅持在傳授文化知識的同時，利用知識中所蘊含的德育內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。實踐證明，學(xué)生思想品德的形成，要以學(xué)習(xí)領(lǐng)會科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)。扎實的科學(xué)文化知識，對提高學(xué)生的思想認識、形成他們的道德觀念、奠定他們的人生觀與世界觀的基礎(chǔ)都極為重要?！盁o知則不會形成道德觀念”，不少教育家對青少年犯罪問題研究表明：文化程度越低，犯罪率就越高。他們之中的很大一部分在校時就是學(xué)習(xí)和品德不好的“雙差生”。因而，在日常的教育教學(xué)中，我非常注重把學(xué)生的思想品德教育與提高學(xué)生的科學(xué)文化知識水平有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)知識的同時接受思想品德教育。十幾年的班主任工作使我體會到，那種單純地傳授知識、爭取好成績而忽視思想品德教育的做法應(yīng)該休矣，新形勢下的教育工作必須融思想品德教育為一體，只有這樣我們的教育才能沿著健康的軌道發(fā)展。

二、強化陣地，充實德育教育內(nèi)容

為了更好地搞好德育工作，我運用班會、少先隊活動、演講會、班報、墻報等形式，全方位地強化德育工作，針對少年兒童容易接受新生事物的特點，我在正面教育中從不回避矛盾和社會熱點問題。

精品論文 參考文獻 我在班上宣講黨的方針政策，對學(xué)生進行國情教育，取得了良好效果；我還組織學(xué)生開展了“學(xué)雷鋒獻愛心，心中有他人”等活動，全班學(xué)生捐款幾百余元，向貧困學(xué)生獻出了真誠的愛心；在“雛鷹”活動中倡導(dǎo)學(xué)生爭做文明少年，樹立“五自”精神。在此基礎(chǔ)上，我還組織學(xué)生在“雛鷹”活動中建立起了“紅領(lǐng)巾衛(wèi)生街”、“雛鷹護林區(qū)”，開展了“我與小樹比高低”等健康向上的活動。為了幫助學(xué)生樹立與社會主義商品經(jīng)濟相適應(yīng)的思想觀念，我還利用聽講座、看錄像、看電影等形式，重點進行改革前后的國情對比教育。我?guī)椭鷮W(xué)生分析社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)對多層次人才的需求，使其了解未來社會對每個學(xué)生的素質(zhì)都提出了哪些新要求，并使學(xué)生的努力方向與未來需要聯(lián)系起來，培養(yǎng)與祖國休戚相關(guān)的情感，以及振興中華、榮我棲霞的事業(yè)心和責(zé)任感，進一步樹立、發(fā)展學(xué)生與社會主義商品經(jīng)濟相適應(yīng)的價值觀、人生觀、競爭觀念和改革開放意識。

三、發(fā)揮體育和藝術(shù)教育的德育功能

“文以載道”、“寓教于樂”是中國傳統(tǒng)教育思想的精華，學(xué)生對文體活動大都有著濃厚的興趣和積極參與意識，因而以體育、藝術(shù)為德育的載體，將思想性、娛樂性、知識性融為一體，可使德育工作成為春風(fēng)化雨式的教育。如美術(shù)課可通過圖片、實物、剪貼、刻字等教育活動，使學(xué)生了解從古到今、從國內(nèi)到國外的社會美、自然美、藝術(shù)美，從而對真善美、假惡丑有了初步的判斷能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛美和追求美的熱情。音樂是一門情感藝術(shù)，它比其他學(xué)科藝術(shù)更直接地訴之于人們的情感。從內(nèi)容上看，與其他學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是一致的，所不同的是音樂是依靠自身所特有魅力來感染人，從而達到凈化人們心靈的目的。

四、走向社會，在實踐中抓好德育

學(xué)生不是學(xué)校教育的全部成果，應(yīng)該承認，“學(xué)校教育的力量既巨大又有限”。只有走向社會這個大課堂，才能使學(xué)生了解社會、了解國情，才能不斷地調(diào)控自己、更新自己、教育自己。為達此目的，我利用清明節(jié)的時間組織學(xué)生去英靈山烈士陵園掃墓，讓學(xué)生從中受到革命傳統(tǒng)教育。通過這一活動的開展使學(xué)生明白了我們今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用生命和鮮血換來的，作為新世紀(jì)的少年應(yīng)該珍惜我們今天來之不易的一切。同學(xué)們紛紛表示要繼承烈士遺志，好好學(xué)習(xí)，精品論文 參考文獻 勇于創(chuàng)新，將來用自己的智慧和才能把革命前輩打下來的江山建設(shè)得更加富繞美麗。我還組織學(xué)生參觀了牟氏莊園，以飽覽棲霞的民族文化和民間藝術(shù)的精華，使學(xué)生受益匪淺。

五、思想品德教育與學(xué)英雄模范相結(jié)合

榜樣的力量是無窮的。榜樣具有強烈的感染力和說服力，用英雄模范人物的先進事跡、高尚情操、模范的行為教育青少年，可把抽象的道德觀念、行為規(guī)范形象化、具體化。如在對學(xué)生進行熱愛勞動教育時，應(yīng)從實際出發(fā)，以英雄人物為榜樣，從而在學(xué)生心目中樹立典范形象，使其學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。要求學(xué)生從小做起，從我做起，把自覺參加勞動做為一種美德，養(yǎng)成自覺勞動的習(xí)慣。偉大的發(fā)明家愛迪生很小就跟隨哥哥姐姐撿破爛，長大又勤工儉學(xué)，十六歲就能獨立工作，是勞動給了他實踐的機會，培養(yǎng)了他堅韌的意志，增長了他的知識和才干，從而成為聞名世界的大發(fā)明家。用雷鋒、孔繁森的偉大事跡，用上海的徐虎、北京的售票員李素麗、大慶油田新時代的王鐵人的勞動觀教育啟發(fā)學(xué)生，使同學(xué)們明確了勞動光榮的深刻含義。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)模范英雄的事跡，個個信心百倍，干勁十足，無論干什么都能正確對待，無論什么困難都能獨立克服。

實踐充分證明了班主任工作的重要性和必要性。我相信，隨著社會的深入發(fā)展，社會政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境的不斷優(yōu)化，我們會給青少年創(chuàng)造一個奮發(fā)向上的精神氛圍，教育學(xué)生全面觀察社會，提高思想的免疫能力、是非辨別能力，使德育工作更上一層樓。

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第三篇：淺談小學(xué)生心理健康教育在班主任工作中的重要性

淺談小學(xué)生心理健康教育在班主任工作中的重要性

心理健康是對每個小學(xué)生的基本要求，而班主任工作是面對每個學(xué)生的全局性工作。因此，班主任在做好小學(xué)生心理健康教育的工作中有著獨特的優(yōu)勢，而此項工作成效的好壞又直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升?？梢?，在教學(xué)過程中，努力加強小學(xué)生心理健康的引導(dǎo)和培養(yǎng)，已經(jīng)成為關(guān)系社會全面進步的重大課題，應(yīng)引起全社會和教育工作者的重視。

對于小學(xué)生來說，心理的發(fā)展與遺傳、環(huán)境、學(xué)習(xí)、社會等諸多因素有關(guān)。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理，首先就應(yīng)為他們創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。同時，針對他們在日常生活中表現(xiàn)出來的一些反常的言行，學(xué)校與家庭應(yīng)及早溝通，以盡快找到問題的癥結(jié)，并解決問題。其次，在教學(xué)管理中，各科教師，特別是班主任，要經(jīng)常對學(xué)生進行誠信教育，使他們逐漸養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立起較強的誠信意識。再次，班級是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的中心，學(xué)生的一喜一怒、一得一失通常都發(fā)生在班級里，它在學(xué)生的心理健康教育過程中的作用是不容忽視的。因此，班主任要積極發(fā)揮自身的作用，以進一步加強小學(xué)生的心理健康。筆者認為，在具體的教學(xué)管理中，班主任應(yīng)重點做好以下幾個方面的工作：

一、建立民主和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)心理健康教育的保障

新課程倡導(dǎo)“以人為本” 的教育理念，并要求改變“教師講、學(xué)生聽” 的傳統(tǒng)教育模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，此外，還要使之與教師的科學(xué)輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從而形成良好的互動關(guān)系。在班級管理中，班主任應(yīng)本著人文主義的思想，平等地對待學(xué)生，和他們建立起民主和諧的師生關(guān)系。實踐證明，教師的教育理念和人格魅力對學(xué)生具有潛移默化的影響。因此，如果教師通情達理、性格開朗、學(xué)識淵博，且關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，那么，在教師的人文關(guān)懷下，學(xué)生也會主動地發(fā)展自己各方面的能力，從而有效地提高自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)的效率。

在接手一個新班級時，班主任首先應(yīng)從了解學(xué)生、尊重學(xué)生著手，要尊重學(xué)生的話語權(quán)，并保護他們的創(chuàng)造性，對他們所犯的錯誤也應(yīng)持寬容的態(tài)度。這樣，每個學(xué)生在教師面前都能大膽地發(fā)表自己的看法、意見，從而真正建立起民主、和諧的師生關(guān)系。如開主題班會時，老師既要引導(dǎo)提問，也要允許學(xué)生反問質(zhì)疑。此外，還要使學(xué)生真正感受到自己和老師的地位是平等的，只有這樣，才真正符合主體性德育的要求，才能使學(xué)生的心理得到健康成長。

二、通過教材中人物形象的優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

在小學(xué)語文教材中，有許多精彩課文和優(yōu)秀的人物形象，他們所體現(xiàn)的良好品質(zhì)可以成為教育學(xué)生、影響學(xué)生的好教材。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，使他們深刻地受到英雄人物的力量，從而受到潛移默化的影響。如在對學(xué)生進行自律、耐挫教育時，教師就可以向他們講述英雄人物的故事，也可以在班級內(nèi)舉行故事會，要求學(xué)生講一講自己身邊的優(yōu)秀人物等。這樣，就能增強他們對課堂的興趣，并陶冶了他們的情操，從而逐步培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)。此外，還可以邀請先進人物到班上來做報告，使學(xué)生受到感染，并激發(fā)起內(nèi)心的主動性，從而積極、主動地完善自我。正如蘇霍姆林斯基所說，“成功的教育應(yīng)該是學(xué)生沒有意識到受教育的情況下，卻受到了畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中的教育，往往具有滴水穿石的作用?！?/p>

三、豐富多彩的活動是陶冶純真、美好心靈的搖籃

班主任是班級管理中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其工作面非常廣，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。其中，很多工作都可以融入心理健康教育的因素。例如，出板報、組織學(xué)生觀看電視節(jié)目、剪貼文章、開主題班會、參加文體活動，等等，這樣就能使學(xué)生留下較深的印象，從而在以后的生活中自覺地遵守這些標(biāo)準(zhǔn)。此外，班主任還應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整對學(xué)生心理健康的評價，以使評價更趨合理性。過去，我們常常認為聽話、懂事的就是好孩子，而現(xiàn)在則融入了性格標(biāo)準(zhǔn)。在評價時，要看學(xué)生的思維是否積極，是否善于合作，是否具有團隊精神等。在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績很好，但不愿意幫助別人，在行為上表現(xiàn)自私時，可以利用班會組織一次關(guān)于智商和情商的演講會，以使這些學(xué)生認識到自身的不足； 可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)文章，并要求他們寫演講稿，在班級活動中進行演講。這樣，就能使他們比較深刻地剖析自己的優(yōu)、缺點，從而積極改正不足，并逐漸培養(yǎng)起健康的心理。

四、注重問題學(xué)生的心理健康教育

所謂“問題” 學(xué)生，即通常被認為有各種行為問題、且相對落后的學(xué)生，其行為經(jīng)常達不到社會化的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的要求。許多報道認為這種兒童既有生理原因，也有教育不當(dāng)?shù)囊蛩?。心理學(xué)家分析認為，這些孩子由于長期生活在缺乏支持的環(huán)境中，心理發(fā)展受到了挫折，因而導(dǎo)致了一系列的行為問題。如果又經(jīng)常受到老師的責(zé)罵、同學(xué)的嘲笑，就會使他們產(chǎn)生心理焦慮和敵對情緒，陷入學(xué)習(xí)障礙與心理障礙的惡性循環(huán)中，并逐漸便形成心理疾患，產(chǎn)生行為危害，進而對社會造成危害。對這種兒童，除了要耐心指導(dǎo)和細心呵護外，還要培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)他們的一技之長，多鼓勵、多表揚他們，多為他們創(chuàng)造成功的機會，以培養(yǎng)他們的自信心，從而減少心理健康障礙的發(fā)生。

五、給小學(xué)生以發(fā)展的動力和方向

著名心理學(xué)家、教育家戴爾·卡耐基在談人的需要時指出： “人們大都渴望被肯定?！?在實際的教育教學(xué)中，教師可以運用皮格馬利翁效應(yīng)，針對學(xué)生的實際狀況，把相同的熱情和不同的期望給予每一個學(xué)生，使他們感受到班集體的關(guān)愛和期待，并以良好的情緒投入到學(xué)習(xí)和班級活動中。素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，面向他們的各個方面。因此，每一位老師都要公平地對待學(xué)生，要對他們充滿真誠與信心，進而寄予愛心和希望，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生前進的動力。此外，還應(yīng)在班級管理中多肯定學(xué)生的優(yōu)點，對他們少一些冷漠、懷疑，從而激發(fā)向上的活力，使他們沿著正確的方向走下去。

總之，小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)有很多途徑，但在班級管理中融入心理健康教育是最有效的方式之一。班主任對每個學(xué)生的個性、能力、心理活動特征等都有著最直接、最細致、最深入的了解，學(xué)生也最容易在班集體生活中表現(xiàn)出個性特征?？梢?，班主任作為學(xué)校與學(xué)生的直接關(guān)系人，對學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展有著義不容辭的責(zé)任。因此，小學(xué)班主任就更要善于動用心理戰(zhàn)術(shù)，做到以心育心，并努力使學(xué)生的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康的發(fā)展，從而使他們適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，并最終成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的有用之才。

第四篇：淺談班主任工作中心理健康教育的重要性

淺談班主任工作中心理健康教育的重要性

【摘要】處于身心發(fā)展變化特殊階段的中小學(xué)生們，由于社會的不良影響或家庭教育的不當(dāng)，容易引發(fā)心理問題，導(dǎo)致他們中的部分人存在著自卑怯懦、情緒不穩(wěn)、懼怕挫折、暴躁易怒、學(xué)習(xí)困難、缺乏毅力，從而產(chǎn)生巨大的心理問題。因此，對學(xué)生進行心理健康教育顯得尤為重要，而解決這些心理問題就成了班主任工作中的重要內(nèi)容，作為一名班主任要提高認識，努力學(xué)習(xí)心理健康教育的技能和方法創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，應(yīng)用激勵手段,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任 中小學(xué)生 心理健康教育 重要性

青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期,如果這時他們得不到正確的引導(dǎo)和教育,身心發(fā)展將會受到嚴重影響,甚至?xí)霈F(xiàn)各種各樣的精神疾病問題。在青少年學(xué)生的成長過程中,教師對學(xué)生的影響是長期的、潛移默化的,有時甚至是直接的和決定性的。而班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者,與學(xué)生接觸時間最長,頻率最高,也最了解學(xué)生,因此對學(xué)生心理健康所產(chǎn)生的影響也最大。因此,加強心理健康教育,特別是加強班主任工作中的心理健康教育,是培養(yǎng)身心健康的下一代,培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造型人才的緊迫任務(wù)。

一、心理健康對青少年健康成長的重要意義

當(dāng)今的青少年大都是獨生子女，倍受家庭父母的寵愛，他們就像是溫室里的花朵，經(jīng)受不了外面社會的一點點打擊，心理敏感而脆弱，他們得到父母的呵護太多了，而得到社會的鍛煉磨練卻太少了，他們通過新聞媒體看到的多，眼界廣，實際操作的能力卻很低。要么盲目從眾，盲目樂觀；要么自卑自賤，自我封閉。他們的心理發(fā)展跟不上經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，存在不同程度的適應(yīng)不良。全面發(fā)展的人才包括智力、情感和身體的全面發(fā)展,還應(yīng)該包括心理的健康發(fā)展。當(dāng)一個人的知識增長到某一高度后,心理素質(zhì)就成了他能否成功的關(guān)鍵因素。因此健康的心理,良好的心理素質(zhì)成了學(xué)校教育非常重要的方面。青少年時期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理健康問題的時期，我國當(dāng)前的素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，就是以學(xué)生的健康尤其是心理健康為前提的，然而，在我國，長期以來都有一個嚴重的教訓(xùn)，就是忽略了學(xué)生的心理健康教育，更有甚者，是把學(xué)生當(dāng)中存在的厭學(xué)、離家、上網(wǎng)成癮、承受能力差、情感脆弱等一些問題認為是思想品德上的問題，從而出現(xiàn)認識的誤區(qū)。

因此，心理健康對青少年健康成長的重要意義有:

1、青少年心理健康教育是學(xué)生正常健康發(fā)展的保證。

注重學(xué)生心理健康教育，第一能促進學(xué)生學(xué)業(yè)、事業(yè)成功；第二能促進學(xué)生良好品德的形成；第三能保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成長。所以從青少年本身出發(fā)，心理健康教育是他們健康成長的保證。

2、青少年心理健康教育是青少年身心發(fā)展的需要。

青少年時期是一個非常特殊的階段，他們的身心發(fā)展變化很大，十一、二歲到十三、四歲，屬于人生的青春發(fā)育期，這是心理劇烈動蕩時期——青春發(fā)育期,而對這時期的學(xué)生進行心理指導(dǎo)，搞好全班學(xué)生的心理衛(wèi)生，對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。

3、青少年心理健康教育對避免各種突發(fā)事件，學(xué)校正常運作，學(xué)生家庭幸福，維護社會安定穩(wěn)定有很大的影響作用。

二、班主任承擔(dān)心理健康教育的重要意義

班主任是對學(xué)生教育、指導(dǎo)、管理、幫助、愛護的一支特殊隊伍，在教育的工作中，班主任與學(xué)生的接觸密切，這使得班主任與學(xué)生的關(guān)系有別于其他科任老師，他們具有了解學(xué)生保護學(xué)生的職責(zé)和教育被愈好每位學(xué)生的責(zé)任，這也是班主任開展心理健康教育要求和優(yōu)勢。班主任對學(xué)生進行心理健康教育，第一有利于學(xué)生良好品德的形成。因為健康的心理狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)，及時地對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)甚至有意識的心理訓(xùn)練，才易培養(yǎng)良好的品德。第二有利于建立有凝聚力的班集體。在班級管理中，成功的班主任會像經(jīng)營家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細微的心理變化，運用心理教育的原則和方法對學(xué)生進行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運用心理疏導(dǎo)的方法對學(xué)生進行消費、交際、擇業(yè)、危機等方面的指導(dǎo)，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的，有凝聚力的班集體。所以，班主任擔(dān)當(dāng)心理健康教育的角色具有重大的意義。

三、班主任進行心理健康教育工作的策略及方法

班主任對學(xué)生的心理健康教育可分為學(xué)習(xí)類問題教育和生活類問題教育。

（一）學(xué)習(xí)類問題教育

學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，目前學(xué)校的課業(yè)比較繁重，家長老師的期望比較高，現(xiàn)在許多學(xué)生因為升學(xué)的壓力而造成心理的異常。因此班主任要指導(dǎo)學(xué)生合理用腦，勞逸結(jié)合，并提出與學(xué)習(xí)能力相符合的期望值，既不能對他們期望值過高趕鴨子上架，使學(xué)生疲于奔命，由苦學(xué)變厭學(xué)，也不能放棄部分差生，使他們感到自己就像被遺棄，從而受到心理上的傷害，產(chǎn)生反教師、反學(xué)校，甚至反社會的心理。同時還要注意為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，寬松和諧的班級學(xué)習(xí)心理氣氛，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、掌握知識，以發(fā)揮大腦的最優(yōu)學(xué)習(xí)功能。班主任要幫助學(xué)生樹立信心，幫助他們建立自信，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生取得更大的進步。

（二）生活類問題教育

生活教育也叫生活輔導(dǎo)，是為了促進學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，適應(yīng)基本社交，學(xué)會過有意義的生活。班主任對學(xué)生的生活輔導(dǎo)包括生活中的情緒輔導(dǎo)和基本社交輔導(dǎo)。班主任對學(xué)生進行情緒輔導(dǎo)就是要學(xué)生適當(dāng)?shù)男骨榫w又能適當(dāng)?shù)目刂魄榫w。班主任進行社交輔導(dǎo)就是要幫助形成正確的社交心理，學(xué)會恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀包括男女生交往禮儀；學(xué)會克服害羞心理，與別人溝通的方法；學(xué)會緩解人際關(guān)系沖突處理口角等等，健康的社交心理有助于班集體的建設(shè)，也對學(xué)生走入社會有幫助。特別是處于青春期的學(xué)生，生理和心理上均日益成熟，由于性意識的萌發(fā)容易對異性產(chǎn)生有意識的愛慕之情也就是早戀。所以作為班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確看待早戀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正常的異性交往。同時，班主任要學(xué)會做學(xué)生的特殊朋友，多和她們溝通，了解他們心里的想法，了解他們生活上或?qū)W習(xí)上有什么幫助或困難，建立民主型的師生關(guān)系，民主型教師比較順應(yīng)學(xué)生的心理，有利于學(xué)生情感與個性的發(fā)展。因此，我積極創(chuàng)造一種民主氛圍，讓學(xué)生釋放“能量”。這“能量”，不管是建議還是意見，是牢騷還是委屈，不斷地宣泄，對于化解矛盾、保持心態(tài)平衡，有著不可低估的作用。當(dāng)學(xué)生有不良行動或言論等生活細節(jié)出現(xiàn)，班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生。找出學(xué)生不足之處，并找出正確解決方法，從而使學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自己，逐漸走向成熟。此外還要加強與家庭的溝通，家庭關(guān)系、家庭環(huán)境和家長的心理健康對孩子的心理健康影響是比較大的，透過家庭可以了學(xué)生的更多生活上的細節(jié)問題，和學(xué)生的心理特征。

班主任除了對學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和生活上的輔導(dǎo)外，還要健全學(xué)生檔案，建

立學(xué)生心理健康檔案，一邊對存在心理障礙的學(xué)生對癥下藥，利用不同的方法強化不同學(xué)生的心理素質(zhì)。定期開展心理健康教育的班會課，為學(xué)生提供溝通傾訴的平臺。

總之，青少年是人格形成的關(guān)鍵期，也是最容易偏離心理健康狀態(tài)形成不正常不健康的心理階段，因此心理教育是班主任工作中一項極具挑戰(zhàn)性的工作，也是一項極艱巨的任務(wù)。班主任要不斷加強自身，不斷學(xué)習(xí)掌握心理輔導(dǎo)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，使他們身心的到全面的、健康的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】

[1]王韶先.學(xué)校心理健康教育讀本.哈爾濱市.東北林業(yè)大學(xué)出版社，2009 [2]孫靜.班主任與心理健康教育.黑河教育第三期，2004 [3]余雪霞 余慧霞.淺談班主任工作中心理健康教育方法.廣西.廣西教育學(xué)院學(xué)報.2004 [4]丁榕.丁榕老師談心理健康教育.北京.北京教育，2002 [5]金東賢,俞國良,傅婕.簡論班主任工作中的心理健康教育，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2002 [6]萬瑋.班主任兵法.華東師范大學(xué)出版社，2006年11月

第五篇：論家庭教育在班主任德育工作中的重要性

論家庭教育在班主任德育工作中的重要性

我國社會主義教育正處于一個改革和發(fā)展的新時代。多元的、開放的現(xiàn)代教育體系正逐步代替那種單一的、封閉的傳統(tǒng)教育體系。家庭作為最小的社會基層組織，成為我國兒童教育的重要形式。因而探討學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，對推進教育教學(xué)改革，建立和完善社會教育體系有著重要的意義和深遠的影響。

雖然兒童進入學(xué)校以后接受學(xué)校有目的、有系統(tǒng)的教育，學(xué)校教育對他們的成長起主導(dǎo)作用，但他們的成長仍然離不開家庭教育，且家庭教育在兒童的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。學(xué)校教育在培養(yǎng)人才方面起著主導(dǎo)作用，但學(xué)校教育仍然需要家庭教育的大力支持和密切配合。學(xué)生入學(xué)后，家庭仍是他們生活活動的主要場所之一。家庭成員仍然對他們起著重要的影響作用。因此，家庭教育不僅不能放松，而且應(yīng)該成為學(xué)校教育的必要補充。

一、存在的問題

目前存在的問題包括家庭方面和學(xué)校方面兩個部分。表現(xiàn)在家庭方面，主要由以下兩點：

1.只養(yǎng)不教或養(yǎng)教失調(diào)。一些家長認為，孩子是自己生的，孩子的物質(zhì)生活、衣食住行自已責(zé)無旁貸。只要能滿足孩子的一切物質(zhì)需求，就算盡到了自己的責(zé)任；只要給孩子交了費，把孩子送進了學(xué)校，就是履行了自己的全部教育義務(wù)。在這種觀念的支配下，他們要么只注意對孩子物質(zhì)生活的照顧，而忽視孩子的學(xué)業(yè)品德，把教育的任務(wù)全部推給學(xué)校；要么是對孩子的事情不熱心，只顧忙自己的事。對孩子提出的問題愛理不理，不和孩子談?wù)搯栴}，對孩子的學(xué)習(xí)不督不促，更談不上幫助。甚至在孩子要求幫助時，也總是隨意推脫。只有在孩子學(xué)習(xí)成績不好，或釀成大錯時，才沒頭沒腦地加以訓(xùn)斥，而平時只要看孩子表面沒事，就撒手不管。

2.教不得法。教不得法有四種表現(xiàn)類型：一是過份溺愛。這種類型的家長視孩子為掌上明珠，寵愛孩子為小皇帝、小太陽、小霸王，明知孩子犯了錯誤，也不批評教育。二是過高期望。這種類型的家長對孩子的生活學(xué)習(xí)進行管理不是從實際出發(fā)，不能客觀地顧及孩子智力的差異、基礎(chǔ)的好壞，而是單純以考試分數(shù)來確定孩子的優(yōu)劣。對孩子的要求是每次考試都得100分，而不能低于95分。事實上，有時學(xué)生的成績80分就可能在班里是頭名，但這還要受到家長的責(zé)罵，甚至毆打。三是過度激勵。這種類型的家長把許愿作為對孩子的最佳激勵措施，作為實現(xiàn)愿望的籌碼。許多本該孩子自己干的事情，經(jīng)家長一許愿，便成了等價交換，每事必先講條件而后做。做道題，寫頁字都要伸手要錢，考試得60分也要纏著買東西。結(jié)果孩子走入誤區(qū)，養(yǎng)成任性和斤斤計較個人得失的毛病。四是過多干涉。這種類型的家長不了解孩子的年齡心理特征，處處以成人標(biāo)準(zhǔn)要求他們。在對待孩子學(xué)習(xí)上，不是耐心引導(dǎo)，而是動輒呵斥打罵，使孩子精神經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，自尊心深受傷害，結(jié)果抑制了孩子的獨立性、創(chuàng)造性，影響了孩子的正常發(fā)展，甚至產(chǎn)生嚴重后果。一些性格憨厚而內(nèi)向的孩子因極大的心理壓力而憂郁寡歡，惶惶不可終日，造成生理機能失調(diào)，引起多種疾病發(fā)生。更有甚者，一些孩子因家長那兇暴的形象和粗俗的語言，自尊心受到極大傷害，從而自卑自棄，或犟拗抗?fàn)?，或破罐破摔?/p>

表現(xiàn)在學(xué)校方面，目前的主要問題有以下幾點：

1.一些學(xué)校仍然停留在以應(yīng)試為中心的教育模式下，由此導(dǎo)致了學(xué)校對家庭教育的導(dǎo)向出現(xiàn)偏差。其主要表現(xiàn)是：一、學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)演變?yōu)橹笓]。學(xué)校教學(xué)因其學(xué)科的多樣和考試的復(fù)雜，使大部分家長難以涉及。而學(xué)校由于突出智育和升學(xué)競爭，教師一般會通過作業(yè)、上課情況、考試成績等來了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，除一些特殊學(xué)生，不必再向家長了解更多信息。于是學(xué)校教育的權(quán)威性和家庭教育的依附性同時得到強化，學(xué)校對家庭教育的指揮機制也逐步完善。

2.學(xué)校教育的片面性強化了家庭教育的片面性。有資料顯示，在上海全市性的一次抽樣調(diào)查中，大多數(shù)家長對子女的學(xué)習(xí)情況都了如指掌，但問到子女的興趣、道德品質(zhì)時，許多家長均以“不清楚”“不太了解”“沒有注意”等回答；向家長問及孩子的如自私、任性、逃避勞動、責(zé)任心差等方面的情況時，家長的重視程度更是遠遠不夠。學(xué)校教育的片面性又對家庭教育的片面性起了強化作用?，F(xiàn)在為數(shù)不少的學(xué)校，在評價、獎勵學(xué)生時，把智育成績擺在顯要的地位。

3.學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)形式的單一性。對家庭教育的指導(dǎo)一般可以分為個別指導(dǎo)和群體指導(dǎo)。以應(yīng)試為基本指導(dǎo)內(nèi)容的，其形式往往是群體指導(dǎo)，而且具有學(xué)校單向輸出信息的特征。其中，家長會是采用最多的一種。與之形成的反差是，家訪、與家長個別談話等個別指導(dǎo)形式日趨減少。

4.工作方法上的簡單化、粗暴化。如告狀式家訪，命令式地約見家長；只講學(xué)生的缺點，不講學(xué)生的優(yōu)點；當(dāng)著家長的面諷刺嘲笑學(xué)生；與家長交換意見時抱怨指責(zé)；甚至用奚落挖苦性的語言訓(xùn)斥家長等。更有甚者，在一些班級舉行的考試總結(jié)會上，竟讓考試成績好的學(xué)生及其家長佩戴紅花一起傲坐于講臺之上，而讓考試成績差的學(xué)生及其家長一塊兒蹲在教室后面的墻根下，刺傷了家長自尊心，侮辱了家長人格。

二、解決問題的建議

針對上述情況，我認為，在融合學(xué)校教育與家庭教育的過程中，家庭、學(xué)校都應(yīng)做出自己的努力。

1.學(xué)校方面的努力。作為學(xué)校，應(yīng)端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育思路，真正轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來。以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的多方面、多層次、高素質(zhì)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。

（1）樹立正確的質(zhì)量觀和人才觀。在傳統(tǒng)的觀念中，每提到人才，人們總認為那是指科學(xué)家、高級工程師`，而熟練工人、技術(shù)員就不視為人才。顯然，這種舊的人才觀必須轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代人才觀告訴我們，人才是多類型的、多規(guī)格的、多層次的，不僅指博士生、研究生和德高望重的科學(xué)家、高級工程師，政府高官要員，還包括數(shù)以萬計的普通熟練工人和技術(shù)員。以這種觀念來看我們每一個學(xué)生，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生成才的可能性越來越大，人數(shù)也越來越多，甚至老師眼中的學(xué)困生也完全可能成為社會中有用的人才。有了以上這種人才觀，我們在教學(xué)中就會面向全體學(xué)生，不放棄某個學(xué)生，做到面向全體，全面提高。

（2）樹立正確的教學(xué)觀。教學(xué)是教育的一種基本形式。目前的教學(xué)中仍存在嚴重的傳統(tǒng)“三中心”。為教學(xué)而教，而不是為教育；“教”的目的沒有真正落實為“學(xué)”的目的，且把教學(xué)生獲取知識作為教學(xué)的主要目的。當(dāng)然，我們并非否認知識教學(xué)的重要性，但就知識教學(xué)與能力培養(yǎng)相比，能力培養(yǎng)更重要。因此。我們要樹立素質(zhì)教育的教學(xué)觀，把教學(xué)觀由傳統(tǒng)的三中心轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)為中心的軌道上來。教學(xué)的模式應(yīng)向啟發(fā)式和討論式教學(xué)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識發(fā)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識能力及分析問題和解決問題能力。

（3）樹立正確的學(xué)習(xí)觀。素質(zhì)教學(xué)強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。目前的教學(xué)大多是以教師講解為主，講得多、細，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成被動聽、機械練的習(xí)慣，學(xué)生缺乏主動性。沒有主動性就沒有積極性，沒有主動性也就沒有創(chuàng)造性。一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流的分水嶺。如果缺乏創(chuàng)造力，就只能跟在別人背后行走，甚至失去生存權(quán)。所以在學(xué)科教學(xué)中，教師要盡量適宜地讓學(xué)生自己講、自己解、自己小結(jié)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性，這樣，才能培養(yǎng)出多樣性的人才。

2.家庭方面的努力。作為家庭，應(yīng)更新觀念，提高認識，注意養(yǎng)教結(jié)合，愛嚴結(jié)合，言傳身教結(jié)合。要經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，相互了解，溝通情況，做到與學(xué)校教育相對同步。督促孩子保質(zhì)保量地按時完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。不提與學(xué)校相矛盾的要求，不當(dāng)著孩子的面非議學(xué)校，埋怨、責(zé)怪老師。同時，教育孩子熱愛學(xué)校，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)。

（1）變分數(shù)第一為全面發(fā)展。分數(shù)的高低不一定能反映出孩子的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，分數(shù)低不一定智力差，會讀書不一定會做人。在分數(shù)第一的指揮棒下，現(xiàn)在許多家長都極端重視對子女的早期智力開發(fā)，執(zhí)著而盲目地追求孩子早慧，而忽視了頭等事情——育人。年輕的父母不應(yīng)當(dāng)通過機械的強化訓(xùn)練，讓孩子認識幾千個生字，記若干個單詞，背上上百首唐詩，并覺得是值得炫耀或者驕傲的事情。因為某些知識和某種技能可以速成，但良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成、人生經(jīng)驗的積累、科學(xué)的人生觀世界觀、正確價值觀的確立卻是難以速成的。所以說“經(jīng)師易得，人師難求”。希望每位都家長能夠轉(zhuǎn)變觀念，成為關(guān)心孩子全面發(fā)展的“人師”。

（2）變期望過高為因材施教。大多數(shù)家長都希望自己的孩子能考上大學(xué)，把它看作是“成才”的唯一途徑。常言道，量體裁衣。所以我們對孩子應(yīng)因材施教，如果不顧孩子的實際揠苗助長，勢必會造成精力、物力上的浪費。實際調(diào)查表明：大人期望值越高，孩子實現(xiàn)值越低。這種二律相反現(xiàn)象在家庭教育中相當(dāng)普遍地存在著。我認為還是應(yīng)多給孩子一些主動權(quán)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性，以使其發(fā)展個性，順勢成才。當(dāng)然，應(yīng)該是“順其自然，而又不任其自然”。

（3）變專制管教為民主管理。就學(xué)習(xí)而言，有的家長對孩子的教育說一不二，不顧孩子的意愿和個性特點，盲目地強迫孩子學(xué)這學(xué)那，致使孩子產(chǎn)生了逆反心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個艱苦的過程，需要從成人對他們的尊重和愛中獲得求知的興趣和成功的喜悅。家長應(yīng)與學(xué)生心靈交融，讓孩子的成長充滿愉快。

在全面推進素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育、家庭教育應(yīng)密切配合，協(xié)調(diào)一致，如果能相互支持，形成合力，就會推動教育的步伐。愿學(xué)校教育與優(yōu)化的家庭教育攜起手來，愿所有家長和全社會都應(yīng)行動起來，為我們民族的振興、祖國的前程群策群力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)人才而努力奮斗。