第一篇：潤物細無聲——談細節(jié)教育在班主任工作中的作用

潤物細無聲

——淺談細節(jié)教育在班主任工作中的作用

本年度我擔任了XX班主任的工作，作為全校的學生數(shù)最多的班級的班主任，剛開始時我是叫苦不迭，但很快我就修正了心態(tài)，一味的抱怨沒有用，既然做了就要做好，對學生和家長負責。你就要對手中的學生有信心，必須高看你的學生，說他行，他就行！否定學生，就是否定自己。首先談談本班學生的特點，1．法律意識淡漠，崇尚武力。，同學之間出言不遜，動輒打架，開學初本班內(nèi)部發(fā)生2次打架事件。

2．厭學現(xiàn)象較為普遍。有些學生上課不打開書本，做作業(yè)沒有筆，上課有吃東西的，有照鏡子的，有看小說的，有偷偷發(fā)短信的，有睡覺的，甚至個別同學上課不征得老師同意會走出去上廁所的。

3．缺乏互助和團隊精神，以自我為中心。部分學生與他人之間缺乏溝通與理解，缺乏團隊互助精神，以自我為中心，同學之間口角相爭，沒完沒了，嚴重者慢慢演變成群毆事件。

4．自我控制力差。比如，上課講話、吃東西，課間抽煙，深夜翻墻外出上網(wǎng)等。

5．逆反心理。自以為是，聽不進老師的批評，把老師的話當做耳邊風。甚至有的學生你越不讓做，他越做給你看，氣得你無話可說。鑒于班級這種情況，班主任更顯得責任重大。我覺得班主任的教育方法要和風細雨，有時暴風驟雨”是很難奏效的，倒是“隨風潛入夜”的“細雨”，最能滋潤學生的心田。作為班主任，尤其是中職學校的班主任必須用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈；用自己智慧的鑰匙，打開學業(yè)生踏入科學知識的大門。我更加明白了凡事都要以身作則。一：班主任的職業(yè)道德要求每個中職班主任必須要注重細節(jié)，班主任從事的是培養(yǎng)人的工作，班主任勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說班主任是用自己的學識、思想品質(zhì)和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把班主任當成自己的榜樣。班主任是學生學習做人的參照對象，所以人們常說“班主任是鏡子，學生是班主任的影子。”以身做則“要求我們做班主任的，做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。

在英國民間流傳著這樣一首歌謠：缺了一枚鐵釘，掉了一只馬掌。掉了一只馬掌，失去一匹戰(zhàn)馬。失去一匹戰(zhàn)馬，損了一位將軍。損了一位將軍，丟了一次戰(zhàn)斗。丟了一次戰(zhàn)斗，輸了一次戰(zhàn)役。輸了一次戰(zhàn)役，毀了一個王朝。一滴水可見太陽，窺一斑而知全豹。細節(jié)相當于試紙，可以測出一個人的素質(zhì)和境界。你的一言一行，一舉一動都可以成為命運的偏旁部首。所以作為一名中職班主任我們必須要注意細節(jié)。

二：中職學校的班主任要認識到“細節(jié)決定成敗”的重要性。盧瑞華說過：“在中國，想做大事的人很多，但愿意把事做細的人很少。我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)

行者；我們不缺少各類規(guī)章制度，缺少的是對規(guī)章制度條款不折不扣的執(zhí)行者；我們必須改變心浮氣躁，淺嘗輒止的毛病，提倡注重細節(jié)，把小事做細?！?/p>

著名的木桶理論認為，一支木桶盛水的多少，取決于最短的那根木板。而細節(jié)從某種意義上說，就是那塊最短的木板。春秋時的子罕“不貪為寶”，清朝廉卿張伯行以“取一文，我為人不直一文”為銘，林則徐因自己容易發(fā)怒，自書“制怒”條幅掛于堂上，煙癮特大的毛澤東在重慶談判期間堅持不抽一支煙??

世上無小事，人間無細節(jié)。所以我們作為中職班主任，必須認識到細節(jié)決定成敗的重要性。

三、作為一名中職學校的班主任，本人在具體的的實踐中如何運用“細節(jié)決定成敗”來教書育人

1、熱愛學生。在平時的實際工作中，我做到了關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發(fā)展。比如作為班主任，天冷了，我會及時通知學生添加衣服保暖；早上我會打電話給住宿生通知他們及時起床，以免因滯留宿舍扣分；當學生遇到感情上的困惑需要我?guī)椭鷷r，我會及時開導他等等，我在班級建立了QQ群，學生常在QQ空間發(fā)表自己的心情。我常常發(fā)現(xiàn)有些同學和別的同學發(fā)生摩擦想要打架的想法，我就及時了解情況予以疏導，使他們平復心情，避免一些惡性事件的發(fā)生。因為注意了這些細節(jié)，學生也很配合我的工作，因為他們覺得很溫暖，覺得班主任很關心他們。

2、嚴謹治班。注意了樹立良好和教風和學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治班，提高業(yè)務水平；特別在遵守教學秩序方面特別注意細節(jié)，比如我上課時要求學生遲到要報告，上課不能吃東西等等。有時自己因為偶爾處理班級事情會遲到一點或接聽家長或領導電話時，我會和學生說明并道歉，所以在我的課堂上吃東西，接聽電話的現(xiàn)象很少，遲到都會叫報告，而不是長驅(qū)直入。我每天都會到班級去走走，了解學生的動向，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，比如我開學初時到班級巡視發(fā)現(xiàn)龔華珠同學坐在樓梯口神情很痛苦，我馬上組織學生把他送到醫(yī)療室，診斷為闌尾炎，通過學生科領導的幫助派了學校的車送到醫(yī)院并及時為其簽字動了手術，安排好學生守夜，我自己也和伍豪老師陪護到深夜。醫(yī)生和家長都說很少見到這么好的老師。比如放假前很多學生曠課，我發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象之后，規(guī)定要翻倍扣分，曠課率大大降低。

3、尊重家長。這一條是班主任處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長方面，作為11汽修班的班主任，我經(jīng)常和學生家長聯(lián)系，及時把孩子的表現(xiàn)告知家長，不僅僅只是告狀，更是將學生的點滴的進步也告訴家長，叫家長也能鼓勵孩子。比如我班上的張XX同學，他的家長說最怕接到老師的電話，當我告訴他孩子比原來有一定進步時，他非常激動，連聲道謝。我愛聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合，所以我的班級的家長是很配合我的工作的！

4、為人師表。能夠模范遵守社會公德，注意處理個人職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關系的準則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派。比如我在學生幫助我之后我都會報以“謝謝“，當學生和我打招呼時，我也會報以”你們好“的回應，當他們由于習慣”出口成臟“時，我總是及時糾正他們。自己也非常注意文明禮貌，不隨意譏諷學生。注意言傳身教。

5.善抓契機。我班上有些同學特別自私，從不參加集體活動，就像一盤散沙，懶洋洋的。我抓住一些契機來促進學生的團隊精神。如運動會時，鑒于我班上沒有什么體育人才，我為他們設定獲得體育道德風尚獎的目標，然后規(guī)定好每個同學的任務，運動員的，走隊列的，宣傳的，總之每個人都得參與，參與的給獎勵，不參與的扣分。結(jié)果大家都積極參與進來，獲得了體育道德風尚獎，全班同學都很自豪。又如這次美室杯的評比，我班上的同學都非常積極主動的參與，我也積極的出謀劃策，并親自帶領學生一起粉刷墻壁，裝扮教室，取得第一名的好成績。在班會課上重點表揚了學生，當學生說老師也出了很大的力時，我沒有歸功給自己，而是把功勞都給了學生。還有學雷鋒活動，我聯(lián)系了仁愛老人院，和副班主任一同帶領學生在清明節(jié)放假期間去學雷鋒，學生都積極主動的參與，得到老人的交口稱贊?？吹竭@些原來要硬性規(guī)定才愿意參加集體活動到現(xiàn)在能自己積極主動參加的學

生，看到他們滿有集體榮譽感，并且為自己是11汽修班的學生而自豪時，我感到我的付出是非常值得的。

總之，班主任的職業(yè)道德不僅可以促進我們?nèi)崿F(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學水平，而且是建立民主、平等的新型師生關系的基礎。班主任的職業(yè)道德是貫穿在教育全過程之中，是我們班主任工作的精神支柱。班主任職業(yè)道德將會時刻鞭策著我，它將會成為我從事教育教學工作中的指路燈，而這一切都必須體現(xiàn)在一件件小事中，一個個細節(jié)中去。

細節(jié)是成功的基石，所以要想使我們的學校的教學質(zhì)量越來越好，辦學規(guī)模越來越大，那就要求我們每個班主任都要嚴格要求自己，從每個細節(jié)做起吧！

第二篇：例談情感教育在初中班主任工作中的作用

例談情感教育在初中班主任工作中的作用

摘要：情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展，情感教育是也教育過程中的一部分。初中班主任在教學工作中更要多多運用情感教育的方式來教導學生，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的人。

關鍵詞：情感教育，班主任，作用

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的領導者、組織者和教育者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，也是溝通學校、家長和社會的橋梁。在初中的班級管理中，班主任扮演著多重的角色，擔負著多種責任，發(fā)揮著特殊的作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學生的進步和成長。想要做好班主任，情感是最好的鑰匙，教育家夏丐尊先生說過：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感就沒有教育?！笨梢姡楦薪逃诮處?，尤其是班主任工作中的作用非常重要。

一、班主任在工作中的情感教育能培養(yǎng)學生的審美情趣和完善品德

初中階段青少年學生的品德和審美情趣正處于急速發(fā)展和逐步形成的重要時期，班主任的情感教育在幫助學生形成科學的世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)方面起著重要的作用。原因在于，情感教育始終具有教育性。班主任在工作中對學生進行情感教育，會引起學生發(fā)自內(nèi)心的愛戴。班主任在學生中享有極高的威信，班主任對學生發(fā)自內(nèi)心愛護和教育，會使得學生的心中充滿感恩和愛。比如，班主任在發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤，要以理服人和以情動人。對于初中的學生來說，情感因素的作用會更大一些，班主任可以運用情感說服來引發(fā)學生產(chǎn)生某些負面的情緒體驗。班主任情感教育的方式來幫助他們改正，這樣會教會學生用和諧的心態(tài)來處理事情，通過班主任這個良好的榜樣，他們在班級的集體活動中，會依據(jù)一

定的規(guī)范和要求來調(diào)節(jié)自己的思想和行為，提高自己的道德修養(yǎng)和完善審美情趣。

二、班主任的情感教育能夠帶給學生良好的情感榜樣

班主任的情感教育需要以班主任自己的理想、愛心、細心和誠心去感染學生，以自己為榜樣去做出表率作用。榜樣在初中學生的觀察學習過程中起到非常重要的作用，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會影響到學生觀察學習的效果。班主任與學生朝夕相處，其的一言一行都會對學生造成潛移默化的影響，所謂的“親其師信其道”正是這樣，只有當學生領略了班主任的情感教育，才會讓學生產(chǎn)生情感共鳴，使學生激發(fā)內(nèi)心的愛與熱情，激發(fā)學生產(chǎn)生見賢思齊的上進心，從而進一步地影響學生學會去關心他人和努力學習。由于榜樣在教育學生中的重要作用，因此，班主任在給學生呈現(xiàn)榜樣時，應考慮到學生的年齡和興趣愛好等特點，盡量做到與學生相似，這樣才可以使學生產(chǎn)生可接近感，避免產(chǎn)生高不可攀或望塵莫及之感。為了使學生能夠最大程度地做出與榜樣的示范行為相匹配的反應，班主任需要反復示范情感榜樣的行為，并給予學生正確的指導。當學生表現(xiàn)出好的行為時，班主任應給予鼓勵和支持。

三、班主任的情感教育能夠提高學生的心理素質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展

每個學生在成為一名獨立的社會成員之前，都會經(jīng)歷一系列發(fā)展中的矛盾與人生課題，正處于青春期的初中階段學生所經(jīng)歷的心理沖突、矛盾和困擾，都是比較特殊的，初中學生迫切地希望教師在尊重他們?nèi)找嬖鲩L的獨立性的同時，又給予他們?nèi)松靡哉嬲\的指導和幫助。班主任在教學中使用情感教育的方式，能夠拉近師生之間的距離，同時也使處于這一階段學生心靈的需求得到滿足。從更積極的意義上來說，班主任的情感教育能夠提高學生的心里素質(zhì)，促進其人格健全地發(fā)展。

四、班主任的情感教育可以促進學生良好人際關系的建立

人際關系是人與人之間相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心里關系或心里距離。它的形成與變化，往往取決于交往雙方滿足需要的程度。我們這里說的人際交往，是指教師和學生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。班主任要常常與學生進行溝通，要用自己的真情實感來感染學生，從而引

起學生的情感，通過與班主任的情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生與人交往的愿望。在教師的情感教育環(huán)境中，學生會逐步地學會如何與人交往，學會與人交往的方法與尺度，在相互溝通的基礎上，形成良好的、和諧的人際關系。例如，在同學相處時出現(xiàn)了矛盾，班主任要及時的與每位同學進行交談，幫助他們找出出現(xiàn)矛盾的關鍵，并讓學生學會包容他人的缺點、、和學會尊重別人，從而使學生學會如何正確地與他人相處。

班主任在工作中的情感教育是極其重要的，在與學生交往的過程中，要用平等的心態(tài)來面對他們，尊重學生，并發(fā)現(xiàn)他們的長處，與他們真心交換，這樣才能夠發(fā)揮情感教育的最好作用，讓學生也學會用真情對待他人。

參考文獻：

[1]李國香.淺談情感因素在班主任工作中的作用[J].新課程學習（學術教育）.2009,(12)

[2]陳靈山.情感教育在班主任工作中的應用[J].考試周刊.2008,(30)

第三篇：愛心教育在班主任工作中的作用

愛心教育在班主任工作中的作用

襄陽市二十八中學張海清

摘要：“沒有愛就沒有教育”，“愛”是打開學生心靈的鑰匙。多設獎勵機制，減少懲治

手段；“愛是純潔的，不能有一點渣滓；愛是至善至純的；愛的范圍里不能有絲毫私欲?！?/p>

關鍵詞：愛心教育班主任鼓勵人性化 自信

題記：在2010年10月，我校舉行了別開生面的“手拉手”活動，在活動中老師分別和學困生、貧困生、留守生、單親生、務工子女等五類學生結(jié)成對子，幫扶這些學生，從心靈上關愛他們，給他們以溫暖、信任和鼓勵，打開他們緊鎖的心靈，發(fā)掘他們身上的閃光點，并滿腔熱情地來幫助他們，樹立起他們的信心，煥發(fā)出積極向上的進取精神。，一．愛體現(xiàn)在言語上的鼓勵。

“沒有愛就沒有教育，”“愛”是打開學生心靈的鑰匙，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道，”班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。

尤其是在手拉手活動中，我與學困生黃曼雄和萬家鳴同學，課間、飯后找他們聊天、說笑。拉近了我們之間的距離感，兩位同學都愿意和我交談，說長論短，談他們的家庭情況，父母關系，以及存在的困惑等，俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”既使他們有了小小的進步，我也真誠的贊賞和鼓勵他們，在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。

在期末考試中，萬家鳴的成績有了驚人的進步，黃曼雄也成了我班的勞動能手，同學們高興的為他樹立了“工作勞動星”的光榮稱號，同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

二．愛體現(xiàn)在制度上的“人情味””。

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓，”“班風正，學風盛，”班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。我們還運用獎勵“笑

臉”的辦法，促進學生在衛(wèi)生、學習、勞動和紀律上約束自己。爭創(chuàng)班級的“笑臉”之星。在結(jié)對子和同學中樹立幾個文明，學習的典范。更拉近了學生與學生之間的心理隔膜。對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每周一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

三．愛體現(xiàn)在管理上分工與合作

六年級的孩子較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。切忌只選擇成績優(yōu)秀的學生，也要更多關注在“手拉手”活動中的那些弱勢群體，讓他們也有信心參與到班級管理中來，給他們向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的動力。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

四．愛體現(xiàn)在培養(yǎng)自信的學生群體。

盡快適應緊張的初中學習生活心理學家發(fā)現(xiàn)，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是在我們結(jié)對子中有一名叫夏新月的單親女孩兒，性格孤僻內(nèi)向，不愛與人交往，但成績卻很好，我利用這一優(yōu)點，多鼓勵她并要求她來幫扶班上的其他同學，以真誠的語言和耐心的說理，終于打開了她那緊鎖的大門，她心靈深處的自尊、自信、積極、上進的種子開始發(fā)芽長大，她樂意幫助身邊的同學象她一樣樹立自信。

開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴重的還會產(chǎn)生厭學心理，導致惡性循環(huán)。我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮

喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。

五．愛體現(xiàn)在多向他人學習。

開學初，我就邀請了幾位學習成績優(yōu)異的老生來到班上進行學習經(jīng)驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經(jīng)驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現(xiàn)身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業(yè)要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學和個別結(jié)對子的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

莎公爵夫人曾說：“愛是純潔的，不能有一點渣滓；愛是至善至純的；愛的范圍里不能有絲毫私欲?！辈粌H是對那些結(jié)對子的同學，作為一名班主任，弱勢同學永遠都是一個沉重的話題，我們應齊抓共管，注愛心，使他們處處感受到溫暖，還要聯(lián)合多方面力量，學會協(xié)調(diào)統(tǒng)一，如課任教師、團隊組織、學生干部等；學會爭取學生家庭和社會的合作與支持。讓手拉手真正的起到務實的作用。讓他們感到眾人對他們的關愛，幫助他們早日成為一個堅強的、自豪的、對社會有用的人。

第四篇：論班主任工作中的細節(jié)教育

論班主任工作中的細節(jié)教育

摘抄：作為班主任，必須從學生的實際情況出發(fā)，把小事當作大事抓，從最平凡、最普通、最容易的事情抓起，立足小角度、小切口、低起點，扎扎實實地從細節(jié)入手，才能使班主任工作做得更出色。而作為一位初出茅廬的班主任，我感受最深的是必須要有“三心”，那就是愛心、耐心和責任心。因此，對學生的德育教育活動應不單是靠語言文字進行教育，而是應該將教育活動滲透到每一日學習生活中去。

關鍵詞：細節(jié)教育小角度小切口低起點“三心”

細節(jié)乃決定成敗的關鍵，在班主任的工作中注重細節(jié)是相當重要的。我們關注學生的成長，已不只是盯住學生的學習成績不放了，我們更關注的是學生良好行為習慣的養(yǎng)成。小學階段是學生養(yǎng)成教育的重要階段。然而，對于學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育又不是一蹴而就的，也不是開展幾個轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的，尤其是對于小學生，那真的要從小事教起。一件小事看似不起眼，但卻有可能決定一個人的命運。無數(shù)成功者的經(jīng)歷證明：能做大事的人常常是那些不厭煩小事的人。

對于小學生，大事他們做不來，但可以引導他們從小事做起，從細節(jié)做起?？梢哉f細節(jié)能成就孩子們的未來。

一、對學生的評價要“細”一點

行為習慣就是生活中的細處，養(yǎng)成好的習慣就是做好生活中、學習中的細小地方。我們認為在小學生良好習慣培養(yǎng)上，應集中在學會做人、學會生活、學會學習、學會合作四個方面，并進一步將四大方面一一細化，如“文明禮儀”這一重點的訓練要點有：1．認真參加升旗儀式；2．團結(jié)同學，不打架，不罵人；不說臟話；3．尊敬教師，見到教師要主動問候；4．尊敬長輩，學會照顧和感謝親人；5．會使用文明用語；6．不在教室和走廊追逐打鬧；積極參加活動，觀看比賽或演出時文明有序等。班主任應依據(jù)細則、要求上的規(guī)定，加深對班級常規(guī)的管理，促使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、教師要善于引導學生感受細節(jié)的價值。

對于剛跨入小學大門的孩子，他們大都習慣以自我為中心，個性突出。而我們知道一個集體只有融合個性并形成吸引每個孩子進步的共性，那才是積極向上的集體。作為班主任，我致力于培養(yǎng)這樣的一個集體。由于小學生辨別事物的能力還很差，但是有一點卻是很讓人欣慰的，那就是孩子們的可塑性高，老師張揚什么，孩子們就會努力做到。為此，我注意關注孩子們的細節(jié)活動，并不失時機的把我看到的細節(jié)通過我的深情講述，感動每一個孩子。比如，當看到老師主動向老師問好，我就在全班表揚有禮貌的小孩，學生在老師的贊揚聲中知道了主動問好就是一種美，這樣全班同學見到老師就主動的向老師問好了。學生在老師的贊揚聲中知道了愛護學校環(huán)境、主動參與勞動就是一種美。這不，孩子們爭著倒垃圾、爭著參加大掃除，他們已經(jīng)把能得到老師安排勞動當做一種榮耀，如果有人沒被老師選上參加勞動，教師里肯定聽到嘆息聲。當看到學生能用標準的普通話進行領讀的時候，對該學生進行表揚。學生在老師的贊揚聲中，知道了能說一口標準的普通話也是一種美。

三、多于家長間的細節(jié)溝通。

這是班主任工作里至關重要的一點。在細節(jié)上，我盡量做到與家長主動溝通，用“一切為了孩子”的觀點與家長交流。我會經(jīng)常借助家長會或者家訪告之家長我們學校的一些教育思想或教育主流，以獲得家長的配合與支持。比如有一次的感恩教育之后，我讓學生給父母寫了一段想要說的話。這些話是沒有經(jīng)過我的指導，完全發(fā)自孩子們的內(nèi)心寫出的話。好些同學都表達了十分感激父母的養(yǎng)育之恩，決心好好學習。我再讓學生把自己寫的話讓家長看后也讓家長寫上自己的心里話。通過經(jīng)常的真誠的交流，我們班的極大多數(shù)家長都很配合學校教育，讓我的工作著實輕松了不少。

曾聽一位資深的老班主任介紹經(jīng)驗,“班主任工作沒有太多的理論和技巧，最重要的就是有心與用心。”所以，所有的細節(jié)教育最大的源動力就是“愛心”。

總而言之，作為班主任，必須從學生的實際情況出發(fā)，把小事當作大事抓，從最平凡、最普通、最容易的事情抓起，立足小角度、小切口、低起點，扎扎實實地從細節(jié)入手，才能使班主任工作做得更出色。

而作為一位初出茅廬的班主任，我感受最深的是必須要有“三心”，那就是愛心、耐心和責任心。由于我第一年工作又做了班主任，面對四年級的學生，他們就像是我自己的侄子侄女一樣，我一直在思考，對他們的德育教育活動應不單是靠語言文字進行教育，而是應該思考如何將教育活動滲透到每一日學習生活中去。

下面我談談我的幾點想法：

一、建立良好的家校教育——“愛的行為場”

在工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。學生的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗私處煛?，而“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”等，這些說的不都是“行為場”的作用嗎？著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。這些都直接得益于他的母親！正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親?！笨梢姡改附o其子女的影響是多么的深遠。因此，我在學期開始一個多月就已經(jīng)做到100%的家訪率，目的有二：一方面是為了培養(yǎng)孩子健康的人格，要求家長進行配合，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己給孩子樹立一個正面的榜樣。另一方面是二年級的小孩子還不具備一定的自控能力，這就需要家長配合監(jiān)督孩子的行為，及時糾正規(guī)范孩子的錯誤行為。經(jīng)過溝通，使得父母和教師的愛得到了統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

二、營造良好的氛圍和環(huán)境可以造就人

我始終認為，環(huán)境可以對學生的狀況產(chǎn)生不同的影響。一個學生生活在批評之中，他就學會了自暴自棄；一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；一個

學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激??所以，我在工作中會非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，要學會發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，要學會與他人友好相處，不為小事斤斤計較，大家團結(jié)一心營造和諧文明的班級氛圍。大家廣為傳誦的《三字經(jīng)》：“惜孟母，擇鄰處。”也可看到一個人的成長會受環(huán)境影響。家訪中我也發(fā)現(xiàn)，如果父母對孩子的成長關注比較多的話，這個孩子各方面成長也會比其他孩子優(yōu)秀。所以我會特別的關注那些家庭條件對孩子成長不利的學生，不能因為家已經(jīng)失去了愛而再失去社會的愛！

三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》一書中告誡教師們：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”他所提倡的賞識與關愛，正是讓學生體會到成功的快樂，讓他們自己體會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，我想這才是教育的真正目的吧！細細想想，其實孩子犯錯誤時，他們迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰，孩子們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。現(xiàn)代的學生生活已經(jīng)不僅僅局限于學校本身，也不僅僅局限于學習，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中的困惑。作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“愛”每一個學生，當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

四、耐心教育，附以期待，以表揚關愛為主

愛聽表揚是兒童共同的心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵鬧，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微；如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得端端正正，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生

便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。這樣的批評更有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。如果說一個好學生是一朵含笑的鮮花，那么后進生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變他的人生。在每次考試后的講評過程中，我非常注重表揚進步的學生，并且發(fā)現(xiàn)后進生會因為進步受表揚而更加認真，未進步、未表揚的學生則會露出羨慕的目光，我相信他們一定也在暗下決心，努力進步呢！

五、建設一個溫馨優(yōu)秀充滿愛的班集體

一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作：

首先，學期開始時我引導學生充分明確自己班級的目標——“我們是文明班級”。這個目標是遠期、中期、近期目標的結(jié)合，只有全班學生參與制定，才能成為真正的集體目標，他們的積極性才能真正的被調(diào)動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。

其次，發(fā)揮班干部的核心力量。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結(jié)在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。

最后，實行班級管理民主化、細致化。我想只有細致入微，才能使班級管理見成效，于是，針對我們班管理團隊不夠強勢的狀況，我決定充分發(fā)揮學生的民主意識和主人翁思想。我有意識的讓每個學生都參與管理，充分調(diào)動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。在逐漸的對比發(fā)現(xiàn)中，挖掘出更出色的管理團隊，還充分鍛煉每個人的團隊意識，更能使學生健康、全面的成長。

六、做學生的朋友，善于關注、傾聽學生的聲音

為人師者，特別是班主任，我問心無愧，做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的言行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威

信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有自己的學習和生活圈子，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地溝通，這樣學生才易于也樂于接受我的關注，也更樂于把我當作他的朋友去對待。

我知道，要實實在在做到這些，也許并不是很難，但確確實實也不是一件容易的事。我想只有一直努力去做，用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音；用真誠的愛去給予期待，才能獲得更好的回報??

第五篇：溝通在班主任工作中的作用

有效溝通——班主任工作獲得成功的關鍵

關鍵詞：班主任工作 溝通

主要論點：溝通，是班主任工作中的一項重要內(nèi)容。重視溝通，是做好班主任工作的前提和基礎。

一、與學生進行有效溝通，能對學生有比較全面的了解與理解，利于實施對癥下藥式的教育；

二、與學生家長進行有效溝通，能讓學生家長理解并全力配合班主任老師所實施的各種教育手段和教育方法；

三、與科任老師以及有關的教職員工進行溝通，能全面了解學生的情況，交換看法，交流經(jīng)驗，相互之間團結(jié)協(xié)作，形成教育合力?？傊行贤?，是班主任工作獲得成功的關鍵。

溝通在企業(yè)管理、經(jīng)營策劃、營銷推廣中作用極為重要，企業(yè)老總、營銷精英常說：“溝通決定成敗?！蓖瑯?，溝通在班主任工作中也占據(jù)重要的地位，起著顯著的作用。

一、與學生溝通，了解情況，對癥下藥

常聽到一些班主任老師抱怨：現(xiàn)在的學生是越來越難教育了，做他們的思想工作，用詞要準確，說事要精確。在對學生的評述過程中，只要出現(xiàn)一絲偏差，學生就會抓住不放，以此一點而否定老師的全部“教育”——輕則嘴上不說，但心里不服，落實到行動上那就是我行我素、屢教不改；重則當即頂嘴，讓老師下不了臺。

應該說，學生的這種現(xiàn)象確實是存在的，而且是越來越明顯。但是，班主任老師卻不能對此有所抱怨。班主任老師對學生的評述有偏差，是因為對學生及其行為缺乏全面的了解，而成功教育的前提，就在于對學生的全面了解與理解。蘇霍姆林斯基指出:“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律?！薄安涣私夂⒆?，不了解他的智力發(fā)展、興趣愛好、思維、才能、天賦的傾向，就談不上教育?！雹傩睦韺W家調(diào)查表明:有相當多的教師與學生之間有隔閡，缺少交流，缺乏了解與理解，其原因就是教師與學生很少進行溝通。②

溝通是實施教育的前提，也是教育的有效途徑和手段。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏溝通，則學生的“心事”班主任老師“猜不明白”，而班主任老師的“柔情”學生也就“永遠不懂”。

筆者在長期的班主任工作中遇到學生上學遲到、作業(yè)遲交之類的事情還真不少，從教初期，往往是輕則批評說教，重則大加呵斥，實施所謂的從嚴教育。后來，通過溝通慢慢了解到產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因有很多。以學生上學遲到為例，其原因可能是沒有及時叫醒（或是鬧鐘出了故障，或是家長因故沒有及時叫醒等），可能是學生早晨起不來（或是因為家長的原因?qū)W生晚上睡覺過遲而早晨起不來，或是因為學生自己看電視、玩游戲等原因晚上睡覺過遲而早晨起不來，或是學生身體不適等），可能是上學途中出了點問題（或是家長送孩子上學的自行車出了故障，或是學生上學途中出了點磕磕碰碰的小事故等）??筆者在27年的班主任工作生涯中，幾乎沒有遇到過學生因為純粹的自身主觀原因而上學遲到的現(xiàn)象（就算有這種現(xiàn)象產(chǎn)生，其家長也負有不可推托的責任）。

筆者在教育實踐中體會到，只要與學生進行了有效的溝通，在對學生有了比較全面的了解與理解之后而實施對癥下藥式的教育，學生定會心悅誠服、欣然接受的。

二、與家長溝通，謀求理解，爭取配合

蘇霍姆林斯基指出:“最完備的社會教育就是學?！彝ソ逃?。”③學校教育得到家庭教育的全面配合，方能獲得真正的成功。那么，是不是所有的家長都會全面地配合學校教育呢？結(jié)論恐怕不能過于樂觀。

應該說，大多數(shù)家長是理解教育真諦，會全面配合學校教育的，但是，事實上確實有一部分家長存在著“有選擇”地配合學校教育的現(xiàn)象。筆者在班主任工作中發(fā)現(xiàn)，這部分家長對學生的智育、體育等發(fā)展很重視，對美育中提高學生的藝術素養(yǎng)和德育中提高學生的紀律性、個人修養(yǎng)等也很重視，對學校的這些教育，這部分家長能全力以赴，全面配合；而對德育中的大公無私、與人為善、助人為樂、先人后己、忍讓退讓謙讓以及在勞動中不怕臟、不怕累等方面的重要內(nèi)容，則重視不夠，有的甚至不以為然，更有甚者與學校教育唱反調(diào)。特別是遇到學生排座位、學生之間發(fā)生小糾紛、學校開展捐助活動等時候，那些極少數(shù)對德育的理解存在偏差的家長就可能不配合學校教育。筆者曾經(jīng)遇到過一個家長，他的孩子與其他學生發(fā)生小糾紛，他這樣教自己的孩子：“誰‘惹’你，你就打他。打傷了他，我們家長給他療傷?！?/p>

遇到這種家長怎么辦？只有一個辦法，那就是溝通。通過溝通，讓家長感覺到老師是 2 出自真心在關心他的孩子，只有出自真心的關愛，才能讓學生和家長真正接受。共同的愛，共同的目標，可以拉近家長和教師的距離。這是前提與基礎。通過溝通，讓家長對孩子成才乃至日后事業(yè)成功的真正內(nèi)涵和全部外延有個正確而全面的認識，從而更正自己對教育內(nèi)容、途徑、方法、規(guī)律等方面的理解。通過溝通，讓家長完全理解并全面、全力配合班主任老師所實施的各種教育手段和教育方法，使我們的教育獲得真正的成功。

筆者前不久所處理的一件事情，很能說明這個道理。筆者今年執(zhí)教一年級，班上的一個學生特別“野”，上課坐不住，下課滿地“瘋”，入學第二周的一天，課間他把灌入開水的塑料瓶蓋上鉆了個小洞，然后向同學噴灑，燙傷了好幾個同學。筆者當即嚴肅批評了他。在過幾天的評選班干部活動中，他自然沒有得到幾張選票，落選了。這下子，家長們不樂意了，姥爺見到老師就板起臉，母親讓好友帶話給老師，具有一定社會地位的父親??。于是，我抽出不少時間與他們進行溝通，在充分肯定其孩子優(yōu)點和進步的基礎上，我們共同探討了嚴守紀律、善待同伴與日后個人成才、事業(yè)成功之間的關系，使他們理解老師的目的就是想讓孩子通過落選、心里難過，認識到“玩耍有度、善待同伴”的重要性，從而改正缺點，爭取進步。通過溝通，我們達成了共識。在家庭教育的配合下，這位學生各方面的進步都比較大，并得到了同學們的廣泛認可，在前不久的班干部改選中，他以較高的票數(shù)當選中隊委員。

實踐證明，只要教師與家長架起心靈溝通的橋梁，也就為學生的全面發(fā)展鋪平了道路。

三、與同事溝通，相互協(xié)作，形成合力

眾所周知，班主任老師承擔著對學生教育的主要責任，學生成長發(fā)展，事無巨細，他都責無旁貸。在對學生學習、活動、行為規(guī)范等方方面面的管理與教育中，漸漸地產(chǎn)生了威嚴，學生無不恭敬有加。在班主任老師面前，學生們特別循規(guī)蹈矩，都是“乖乖兒”，再頑皮的學生也不敢“狂野”，這就導致了班主任老師對學生可能產(chǎn)生認識偏差——親眼所見的可能只是學生表現(xiàn)好的一面。

不必諱言，大多數(shù)科任老師由于執(zhí)教班級比較多，學生比較多，顧不過來等原因，對學生的威嚴度可能比班主任老師略遜一點。而學生在管束力較弱狀態(tài)下的表現(xiàn)，最接近“本色”。完全可以這樣說，在威嚴度較低的科任老師面前能嚴守紀律的，那才是真正的紀律性 3 強?？迫卫蠋煂W生的評價最具有真實性和全面性。

因此，班主任老師必須主動地、及時地、經(jīng)常地去找科任老師以及有關的教職員工進行溝通，了解情況，交換看法，交流經(jīng)驗，相互之間團結(jié)協(xié)作，形成教育合力。

溝通，是班主任工作中的一項重要內(nèi)容。重視溝通，是做好班主任工作的前提和基礎。有效溝通，是班主任工作獲得成功的關鍵。附注：

①③蘇霍姆林斯基，帕夫雷什中學，北京教育科學出版社，1983年版。

②李芳，傾聽與反思——教師與學生交流、溝通的有效手段，西昌學院學報·自然科學版，2007年第1期。

[拙作發(fā)表于《安徽教育》2009年第7期。]并獲2009年江蘇省優(yōu)秀教育論文二等獎。