第一篇：新課改形勢(shì)下如何做好班主任-班主任論文

新課改形勢(shì)下如何做好班主任

八月十五號(hào)、十六號(hào)在曲師大附中聽(tīng)取了來(lái)自各地的教育專家論述教師的幸福感和如何做一名合格的班主任。專家的發(fā)言很精彩，作為年輕教師參加這樣的培訓(xùn)受益頗豐，昨天建的博客，本打算寫點(diǎn)什么但閱讀了其他教育人的博客才知道自己知識(shí)能力有限，還不具備獨(dú)立寫作闡明自己觀點(diǎn)的水平，只能拜讀教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教育人的文章，摘取其中精華之處作為以后往這方面努力的準(zhǔn)則。

有幸閱讀了孫希山老師的《班主任一定要做的幾件事》，晚輩覺(jué)得這些都是經(jīng)驗(yàn)之談，斗膽借鑒摘抄，希望自己以后也能做到這些。

一、善于開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生美好生活的起點(diǎn)，班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生班級(jí)生活的美好回憶。”德育必須“活”起來(lái)，班主任必須用豐富多彩的教育活動(dòng)，在真實(shí)生動(dòng)的教育情境中，給學(xué)生留下終身難忘的印象。比如，受到社會(huì)上“十佳”評(píng)選活動(dòng)的啟發(fā)，我們可以設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)“評(píng)選班級(jí)十佳”。在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)取“十佳”的機(jī)會(huì)，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。按照這一思路，每學(xué)期以系列活動(dòng)的形式，開(kāi)展１０來(lái)次班級(jí)活動(dòng)，形成由低向高、由淺入深的螺旋式循環(huán)上升的序列。

班級(jí)活動(dòng)還有比如：今天的許多學(xué)生講究穿戴名牌，追求高消費(fèi)。針對(duì)這種情況我們可以把消費(fèi)問(wèn)題作為主題，讓學(xué)生討論一下，并引導(dǎo)他們形成正確的消費(fèi)觀，防止盲目攀比。再如，現(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女比例較大，他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏互幫互助的責(zé)任感，有的學(xué)生還出現(xiàn)了早戀的苗頭。針對(duì)這些情況，我們可以把“如何建立真正的友誼”定為主題，激發(fā)學(xué)生建立純潔友誼的動(dòng)機(jī)，逐步改變學(xué)生以自我為中心的觀點(diǎn)。

二、積極構(gòu)建和諧的班級(jí)文化

1、班級(jí)文化的外顯層面——物質(zhì)文化。從大量?jī)?yōu)秀班主任管理經(jīng)驗(yàn)中我們看到，他們大都在積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面做出了卓有成效的嘗試。走進(jìn)他們所帶班級(jí)的教室，立刻會(huì)給人一種爽心悅目的感覺(jué)：教室窗明幾凈、地面一塵不染、墻壁上懸掛著一面面錦旗、黑板報(bào)圖文并茂、鮮花翠草點(diǎn)綴在窗臺(tái)……

2、班級(jí)文化的中間層面——制度文化。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該有一整套具有約束力、規(guī)范化的管理體系，它也叫班級(jí)的制度文化。除了按照學(xué)校規(guī)定，從思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面對(duì)全班學(xué)生提出總的要求外，還制定了具體的班級(jí)學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、體育制度和前面提到的“班級(jí)十佳”評(píng)比制度等，對(duì)班級(jí)管理的各項(xiàng)工作都作出了細(xì)致入微的規(guī)定。如放座位這件事，我首先強(qiáng)行要求學(xué)生離座時(shí)一定把座位放在桌子下面，然后又強(qiáng)令變成他們習(xí)慣性的做法。由此形成了一系列良好的行為習(xí)慣，像勤儉節(jié)約、上學(xué)一律穿校服、不吃零食、講究衛(wèi)生等。

3、班級(jí)文化的內(nèi)隱層面——精神文化。表現(xiàn)為班級(jí)人際關(guān)系、班風(fēng)、集體輿論、班級(jí)成員的審美情趣、道德情操、思維方式等。比如：，“班興我榮，班衰我恥”是全班同學(xué)的共同信念，無(wú)論在校內(nèi)還是校外，他們都以自己的班級(jí)而自豪和自律。走進(jìn)教室，優(yōu)雅的環(huán)境給人一種爽心悅目的感覺(jué)；置身于班級(jí)所有的成員中，你會(huì)更加體會(huì)到一種溫馨、滿足。老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生敬老師——有話講給老師聽(tīng)，有事愿意找老師商量；對(duì)于老師的教誨愿意接受，低于老師提出的要求愿意盡力去達(dá)到，同學(xué)親如一家……和睦、融洽的人際關(guān)系，加之在同一目標(biāo)激勵(lì)下同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)和比賽，為全班每一位同學(xué)的成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)良好的精神氛圍。還有，“人人為班級(jí)，個(gè)個(gè)是主人”的民主管理風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和各方面的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

三、重視在合作交流中共創(chuàng)共進(jìn)

首先，要與各學(xué)科老師合作：為了凝聚學(xué)科老師的合力，發(fā)揮群體效應(yīng)，班主任應(yīng)從以下四個(gè)方面做好工作：

（1）、營(yíng)造集體輿論，讓學(xué)生從心底里接受每位老師。學(xué)生能否認(rèn)可一個(gè)老師，班主任的中介作用是不容忽視的。作為班主任，尤其在起始年級(jí)，應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)做好這方面的工作，向?qū)W生宣傳各位學(xué)科老師的亮點(diǎn)，在學(xué)生中形成積極的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生逐步由認(rèn)可向信任、愛(ài)戴發(fā)展。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生行為，讓學(xué)生對(duì)各科老師一視同仁。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)老師會(huì)有不同的看法，班主任應(yīng)經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生尊重所有的老師。可以利用體育比賽、慶典等時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)學(xué)科老師參加，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中和老師溝通，逐步培養(yǎng)感情；節(jié)日期間，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生給學(xué)科老師寫慰問(wèn)信、制作贈(zèng)送小賀卡等。師生之間感情融洽了，就容易互相理解和諒解。

（3）、發(fā)動(dòng)學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。要鼓勵(lì)學(xué)生積極配合老師上好每一堂課。教室布置和衛(wèi)生狀況對(duì)師生的情緒有調(diào)節(jié)作用。干凈的黑板，明凈的桌凳，清香的盆花，布置協(xié)調(diào)的墻壁，清爽的教室都能給師生以良好的心情，從而為上好課提供方便。

（4）、推功攬過(guò)，和學(xué)科老師搞好團(tuán)結(jié)。當(dāng)班級(jí)工作有了成效，一定不要忘了學(xué)科老師的功勞；學(xué)生與學(xué)科老師有了矛盾，班主任應(yīng)積極協(xié)調(diào)解決，有的時(shí)候，還要“攬過(guò)”，主動(dòng)把一些問(wèn)題的出現(xiàn)歸咎于自己，做到“任勞任怨”。

其次，要與家長(zhǎng)合作：當(dāng)學(xué)生進(jìn)取心增強(qiáng)，精神面貌改變時(shí)；學(xué)生情緒低落時(shí)；學(xué)生受到外界干擾時(shí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)；老師和家長(zhǎng)、學(xué)生和家長(zhǎng)看法發(fā)生嚴(yán)重分歧時(shí)；需要家長(zhǎng)解決其他困難時(shí)，我們都應(yīng)該主動(dòng)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同商討教育方法，并與家長(zhǎng)取得一致意見(jiàn)。為了及時(shí)和家長(zhǎng)溝通信息，我們可以經(jīng)常不定期地打電話、進(jìn)行家訪（商議補(bǔ)救的措施）、發(fā)喜報(bào)、有條件也可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

除此之外，孫老師還指出應(yīng)努力與其他班主任合作。以下引用孫老師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)案例：記得02年我和張懷星、崔永軍、郭洪志三位老師接新初四。由于種種原因，這級(jí)學(xué)生在初三下半年已經(jīng)亂得很不象話：打架的、逃課的、上網(wǎng)的、頂撞甚至威脅老師的、異性之間交往過(guò)密的比比皆是，簡(jiǎn)直成了一鍋粥。他們都穿橘紅色衣服，上面印著“流星花園”幾個(gè)字。一下課，滿院子都是晃來(lái)晃去的“流星花園”，很成氣候。老師們都搖頭嘆息：這級(jí)學(xué)生沒(méi)救了！初四重新分班，哪班都有不少問(wèn)題學(xué)生，而且數(shù)我運(yùn)氣不好：一個(gè)曾因?yàn)榇蚣荏@動(dòng)過(guò)派出所；一個(gè)曾多次勾結(jié)社會(huì)人員手持砍刀聚眾斗毆；另一個(gè)名氣太大，分班干脆隱去了他的名字。人家來(lái)了之后，我們校長(zhǎng)倒也很干脆：啥也別說(shuō)了，就安在你班得了。怎么辦？四個(gè)人合計(jì)，各自為戰(zhàn)看來(lái)是不行的。當(dāng)時(shí)的級(jí)部主任是張懷星老師，他一錘定音：我們只有靠合力！坦白的說(shuō)，我們四個(gè)人的班級(jí)管理思路和力度并不完全一致，但是為了干成事，為了不出事，我們不能各行其是，最好步調(diào)一致。

一開(kāi)學(xué)，我們四個(gè)班主任同時(shí)出現(xiàn)在各自的教室里，同樣冷冰冰地宣布：明天誰(shuí)穿“流星花園”，甭進(jìn)校門！然后同一時(shí)間走出教室，揚(yáng)長(zhǎng)而去，所有同學(xué)都呆若木雞。第二天早晨我們齊刷刷站在校門口，愣沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)“流星花園”！首戰(zhàn)告捷，接著規(guī)定：早晨7：00以后到校視為遲到，四個(gè)班只抓一個(gè)！第二天早晨我們又齊刷刷站在校門口，一個(gè)沒(méi)抓著！接著規(guī)定：下午課前30分鐘進(jìn)教室者一律伏案休息，否則視為違紀(jì)，四個(gè)班只抓一個(gè)！接著規(guī)定：四個(gè)班里誰(shuí)先打架，必須自動(dòng)退學(xué)！一直到畢業(yè)，我們所有的做法都事先反復(fù)討論，措辭都寫在本上，一字不差。強(qiáng)大的合力產(chǎn)生強(qiáng)大的震懾，這級(jí)學(xué)生初四一年風(fēng)平浪靜，幾乎沒(méi)出現(xiàn)什么問(wèn)題。到了下半年，連早讀也不用盯了，四個(gè)班主任早早到校打羽毛球！甚至分成快慢班后，兩個(gè)慢班的秩序一點(diǎn)不差。

四、在細(xì)節(jié)管理中盡享收獲

歐洲有一個(gè)故事：一匹馬由于失去了一個(gè)馬掌，這匹馬在奔跑中摔倒；由于這匹馬在奔跑中摔倒而使得騎馬的將軍被摔死；由于將軍陣亡，這個(gè)兵團(tuán)打了敗仗；由于這場(chǎng)敗仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一個(gè)國(guó)家。這就是著名的“墨菲定律”，它揭示了這樣一個(gè)道理：一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)可能導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。在生活中諸如此類的事情時(shí)有發(fā)生，因此我們要深刻領(lǐng)悟“墨菲定律”，時(shí)刻防微杜漸。

功的班主任可以不是管理方面的理論家，卻必須是管理的藝術(shù)家，因?yàn)樗麄兩钪凹?xì)節(jié)管理”的奧秘。如何把細(xì)節(jié)做好？關(guān)鍵是嚴(yán)格管理，強(qiáng)化訓(xùn)練。很多事情不去嚴(yán)格管理，不去訓(xùn)練，就會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)低水平上。其實(shí)大家都沒(méi)少下功夫，只是細(xì)微處的管理不同，力度不同。（班主任論文)其實(shí)，細(xì)節(jié)管理就是力度。比如說(shuō)衛(wèi)生大掃除的分工，班主任必須把任務(wù)細(xì)化，越細(xì)越好。我在第一次分配大掃除任務(wù)時(shí)，總是先和班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員一塊討論決定每個(gè)小組、每位同學(xué)的具體分工：負(fù)責(zé)擦窗戶的，誰(shuí)負(fù)責(zé)擦里邊，誰(shuí)負(fù)責(zé)擦外邊；負(fù)責(zé)打掃教室衛(wèi)生的，誰(shuí)負(fù)責(zé)掃地，誰(shuí)負(fù)責(zé)拖地，誰(shuí)負(fù)責(zé)擦桌凳，誰(shuí)負(fù)責(zé)擺桌凳等等都要說(shuō)清楚，都要具體責(zé)任到人，而且特別強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)期間只干活不說(shuō)話，因?yàn)檎f(shuō)話耽誤賣藥。以后只要大掃除，我只說(shuō)“現(xiàn)在開(kāi)始大掃除，大家按原來(lái)的分工各干各的一份事，記住了，不說(shuō)話。”剩下的就是當(dāng)甩手大掌柜，教室里看一看，衛(wèi)生區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。這樣細(xì)化分工、明確要求，可以用一時(shí)的啰嗦?lián)Q來(lái)長(zhǎng)久的悠閑，一勞永逸。

五、愛(ài)，但不縱容

確實(shí)，教師的愛(ài)是一種更偉大的愛(ài)，因?yàn)樗扔H情、比母愛(ài)更無(wú)私。父母的愛(ài)是本能，老母雞都會(huì)。而教師的愛(ài)是責(zé)任，也是良心。

崔心梅老師說(shuō)：“愛(ài)”是永恒的教育主題。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)便不能為師。任小艾老師說(shuō)：用真誠(chéng)的愛(ài)深深打動(dòng)學(xué)生的心，他可以至少愛(ài)你五年！今天的教育就是有著快樂(lè)心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂(lè)幸福的終點(diǎn)?；繇骼蠋熃衲?7歲了，他是建國(guó)以來(lái)唯一一位當(dāng)全國(guó)政協(xié)常委的小學(xué)教師，周總理生前曾高度評(píng)價(jià)他是“國(guó)寶”。他當(dāng)老師做到了四個(gè)“從沒(méi)有”：

第一個(gè)：從教60年，從沒(méi)有和學(xué)生發(fā)過(guò)一次火。

第二個(gè)：從教60年，從沒(méi)有因?qū)W生犯錯(cuò)請(qǐng)過(guò)一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)。

第三個(gè)：從教60年，從沒(méi)有體罰或變相體罰過(guò)一個(gè)學(xué)生。

第四個(gè)：從教60年，從沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉過(guò)隊(duì)。

這些名師的說(shuō)法和做法讓我們佩服得五體投地。但是，限于能力、智慧、心境、修養(yǎng)，在實(shí)際工作中我們愛(ài)過(guò)了，愛(ài)學(xué)生愛(ài)得自己受了許多委屈都顧不得計(jì)較，可是班里還是一團(tuán)糟，領(lǐng)導(dǎo)不滿意，學(xué)生不領(lǐng)情。為什么？

沒(méi)有愛(ài)的教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的，只有愛(ài)的教育也是萬(wàn)萬(wàn)不能的！

九十年代初曾以《夏令營(yíng)中的較量》一文促進(jìn)了國(guó)家“素質(zhì)教育”全面實(shí)施的孫云曉認(rèn)為：在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)任。感到一種責(zé)任，能承擔(dān)責(zé)任，才是正常人。教育本身就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛偽的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。他認(rèn)為：對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生尤其是惡意犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，是保證教育活動(dòng)正常開(kāi)展，維持教育教學(xué)活動(dòng)的正常秩序的需要。如果說(shuō)社會(huì)倫理中，殺人償命、欠債還錢是天經(jīng)地義，那么教育倫理中，違反校規(guī)、班規(guī)、家規(guī)，對(duì)其進(jìn)行懲罰也是合情合理。懲罰體現(xiàn)了社會(huì)正義公平，也是教育的公理。成人犯罪要刑罰，學(xué)生犯錯(cuò)要懲罰。

除了現(xiàn)在嚴(yán)禁的體罰和變相體罰，教育懲罰的方式還有很多，比如：

1、常規(guī)式懲罰。[1]損害班級(jí)利益、影響班級(jí)聲譽(yù)的，罰為別人或集體做一件好事，以補(bǔ)償歉疚心理。[2]不能按時(shí)、保質(zhì)、保量完成作業(yè)的，除必須按要求完成作業(yè)外，罰抄寫詩(shī)歌或名人警句數(shù)則，或?yàn)榇蠹页恢Ц?，在輕松愉快的氣氛中提高認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤。[3]不遵守課堂紀(jì)律，損壞公物等，罰為班級(jí)自制一件紀(jì)念品以挽回不良影響。[4]打架斗毆或所犯錯(cuò)誤有較深思想根源的，罰寫一份心理病歷，并針對(duì)錯(cuò)誤寫一句自我警策的座右銘。[5] 考試出現(xiàn)了較大失誤與波動(dòng)，罰寫一份學(xué)習(xí)病歷，分析病因，總結(jié)教訓(xùn)，提出治療方案與對(duì)策。

2、評(píng)選式懲罰。評(píng)選式懲罰是利用學(xué)生的自尊好強(qiáng)心態(tài)，發(fā)揮集體教育優(yōu)勢(shì)，定期（一般一月一次）舉行的班級(jí)評(píng)選活動(dòng)。評(píng)選的對(duì)象與內(nèi)容是一般是：[1]學(xué)習(xí)最認(rèn)真的人和最不認(rèn)真的人。[2]課堂注意力最好的人和最不好的人。[3]完成任務(wù)最積極、最準(zhǔn)時(shí)和做事最消極最拖拉的人。[4]進(jìn)步最快的人和最需要進(jìn)步的人。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)，由學(xué)生代表當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，大力表?yè)P(yáng)并計(jì)入班級(jí)日記；表現(xiàn)差的，由班主任親自統(tǒng)計(jì)，并找相關(guān)同學(xué)個(gè)別交流，督促其盡早改正缺點(diǎn)。所有結(jié)果量化積分，作為評(píng)優(yōu)依據(jù)。這種懲罰對(duì)比鮮明，反差巨大，是一種精神上的強(qiáng)刺激、心靈中的十字架。為避免成為后一類人，我的學(xué)生都十分注意自己的言行，克己守紀(jì)，勤奮好學(xué)，無(wú)形中就提高了班級(jí)教育管理的水平。對(duì)惡意犯錯(cuò)學(xué)生，我的做法是不允許參加任何勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)最光榮！20年來(lái)，我們班絕少出現(xiàn)打架、早戀、逃學(xué)上網(wǎng)等嚴(yán)重違紀(jì)行為，一直風(fēng)平浪靜。

作為一個(gè)班主任你覺(jué)得自己的底線是什么？我覺(jué)得是盡責(zé)。香港十六字人生信條：忠于職守，莫問(wèn)是非，珍惜現(xiàn)在，享受人生。第一條忠于職守，我覺(jué)得不用講太多的大道理，盡責(zé)這一條是最重要的，而老師盡責(zé)的最起碼一點(diǎn)就是——對(duì)惡意犯錯(cuò)學(xué)生說(shuō)“不”！蒙牛老總牛根生說(shuō)：小勝靠智，大勝靠德。當(dāng)班主任要想“大勝”，必須敢于對(duì)惡意犯錯(cuò)學(xué)生說(shuō)“不”。這也是“德”，而且是“德”的底線——責(zé)任。

當(dāng)然，對(duì)改過(guò)的學(xué)生要學(xué)會(huì)原諒。不管錯(cuò)誤多么嚴(yán)重也不要耿耿于懷，要學(xué)會(huì)遺忘。事實(shí)上，原諒和遺忘都是一種處世哲學(xué)。列寧說(shuō)忘記過(guò)去意味著背叛，但在心理學(xué)里一直不忘記過(guò)去就意味著神經(jīng)病。

第二篇：淺談新課改形勢(shì)下如何做好班主任工作

新課改形勢(shì)下如何做好班主任工作

成武縣黨集中學(xué) 劉祥寶

班主任是學(xué)校最基層的管理者，也是學(xué)生最直接的管理和教育者。學(xué)校的所有教育措施最終都要通過(guò)班主任落到實(shí)處。所以班主任工作在學(xué)校的所有工作中處于十分重要的位置。一個(gè)好校長(zhǎng)能帶出一個(gè)好學(xué)校，一個(gè)好的班主任能帶出一個(gè)好班級(jí)。本人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

1．抓好各種典型，以獎(jiǎng)為主，以罰為輔。典型分為好壞典型，但我們都應(yīng)該抓住。抓住好的典型，可以樹(shù)立榜樣，弘揚(yáng)正氣。抓住極個(gè)別差的典型，可以讓學(xué)生明辨是非，分清好壞，引以為鑒。

（1）抓典型要明確對(duì)象，把握住“四頭”，做到：保住龍頭、堵住苗頭、抓住刺頭、拉住后頭。這里的龍頭是指各方面的優(yōu)秀學(xué)生，必須保護(hù)這些學(xué)生的積極性，為他們創(chuàng)造良好的發(fā)展平臺(tái)，讓他們精益求精，好上加好。苗頭是指各種將要發(fā)生的不良現(xiàn)象，要堵在前頭，作為班主任要有敏銳的目光和嗅覺(jué)，在事情未發(fā)生前要能夠預(yù)知，并及時(shí)預(yù)防和處理，做到防微杜漸，把一些問(wèn)題堵在萌芽狀態(tài)。刺頭是指那些的確不好教育，總是犯錯(cuò)誤而且屢教不改的學(xué)生，這樣的學(xué)生要抓得緊，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，要把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作教育的切入點(diǎn)，個(gè)別教育、個(gè)別對(duì)待，要有耐心有恒心，及時(shí)糾正他們的不良行為。后頭是指后進(jìn)生，班主任不能放棄他們，他們更需要關(guān)愛(ài)，班主任要經(jīng)常做好思想工作，鼓勵(lì)他們上進(jìn)，這些學(xué)生往往比較自卑，班主任應(yīng)該大力實(shí)施愛(ài)心教育、賞識(shí)教育，讓后進(jìn)生樹(shù)立信心，迎頭趕上。

（2）以獎(jiǎng)為主，想方設(shè)法表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。好學(xué)生是夸出來(lái)的，班主任要把握這個(gè)原則。我們知道任何人都希望、需要得到別人的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。有些老師對(duì)優(yōu)生的表?yè)P(yáng)很大方，經(jīng)常把表?yè)P(yáng)掛在嘴上：而對(duì)后進(jìn)生卻很吝嗇，有的后進(jìn)生一個(gè)學(xué)期連一個(gè)表?yè)P(yáng)都沒(méi)有。這是多么可悲呀，后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)差或者經(jīng)常違反紀(jì)律，并不能說(shuō)明他們沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不要吝嗇表?yè)P(yáng)。

(3)以罰為輔，講究懲罰的方法。以獎(jiǎng)為主，并不否認(rèn)懲罰。雖然表?yè)P(yáng)不要本錢，但不能沒(méi)有原則。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們還一昧的表?yè)P(yáng)，那就是縱容學(xué)生，誤人子弟。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們要批評(píng)甚至懲罰時(shí)應(yīng)講究方法。切不能簡(jiǎn)單粗暴，采取體罰。2．大處著眼，小處著手，抓好習(xí)慣養(yǎng)成工作。

（1）抓好養(yǎng)成教育特別重要，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他一生都是有益的。有個(gè)哲學(xué)家這樣說(shuō)的：“播下一種思想，收獲一種信念；播下一種信念，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！睆倪@里我們可以看出習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么重要啊。作為班主任更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律，衛(wèi)生等方面。（2）從我做起，從身邊小事做起。古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。從小事可以看出一個(gè)人的品質(zhì)，所以我們教育學(xué)生要從小事做起?！耙晃莶粧?，何以掃天下”。比如衛(wèi)生方面，我們的行為規(guī)范口號(hào)是“少丟一片，潔凈一片；揀起一片，帶動(dòng)一片”?？梢栽诎嗉?jí)開(kāi)展各種宣傳教育活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立行為規(guī)范的意識(shí)。同時(shí)建立相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)不良行為進(jìn)行約束。規(guī)范學(xué)生時(shí)要以小見(jiàn)大，處理問(wèn)題時(shí)要以大換小。3.以威信聚人，以情感育人，抓好學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。

（1）班主任在平時(shí)的工作中要做到“四用”：用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生，用信任的眼光來(lái)觀察學(xué)生，用理解的微笑面對(duì)學(xué)生，用真實(shí)的接觸走近學(xué)生。讓學(xué)生能真正得到來(lái)自班主任的激勵(lì)和信任。

（2）班主任的魅力來(lái)自：有信待人，平等待人，公正待人，服務(wù)待人，寬容待人，情感待人。不要把學(xué)生當(dāng)小孩，不要以為學(xué)生什么都不知道。其實(shí)學(xué)生心中也有一桿稱，哪個(gè)老師是真誠(chéng)的、哪個(gè)老師是認(rèn)真的，他們心中都是非常清楚的，只要你真正關(guān)心學(xué)生，為人處世公正和藹，學(xué)生自然會(huì)喜歡你、尊重你。4.以常規(guī)工作為綱，以中心工作為目，抓好班風(fēng)建設(shè)。

（1）開(kāi)好班會(huì)、班干部會(huì)，健全各種規(guī)章制度。管理一個(gè)班首先要抓好常規(guī)工作，因?yàn)檫@是確保班工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。制訂好相關(guān)的規(guī)章制度，做到以制度管人，制度面前人人平等。千萬(wàn)不要隨意處事，感情用事。雖然是一個(gè)小小的班，但這是小天地大世界。絕不是隨隨便便能做好的工作。

（2）開(kāi)展好各種活動(dòng)，在活動(dòng)中教育學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。學(xué)校每周每個(gè)月都有中心工作，會(huì)有很多大大小小的活動(dòng)。班主任要很好利用這些工作和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。要把這些活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)平臺(tái)，檢驗(yàn)自己的工作是否到位，學(xué)生的能力是否提高。要把這些活動(dòng)當(dāng)作教育學(xué)生的契機(jī)，好好利用，好好發(fā)揮。

總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的地位、聲譽(yù)和未來(lái)。作為班主任應(yīng)抱著“活到老，學(xué)到老”的態(tài)度和對(duì)學(xué)生、學(xué)校高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，不斷學(xué)習(xí)和摸索班工作的經(jīng)驗(yàn)和方法，把班工作做的更加出色。

第三篇：新課改下如何做好班主任工作

新課改下如何做好班主任工作

張玉生

班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的中樞點(diǎn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和引領(lǐng)主要通過(guò)班主任來(lái)具體實(shí)施。每位教師對(duì)于班主任工作的重要性都應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，區(qū)別它與其他教育教學(xué)工作的異同之處，采取正確的態(tài)度對(duì)待。課程改革背景之下，又該如何做好這項(xiàng)工作呢？

一

做好班主任，強(qiáng)化職責(zé)意識(shí)

身在其職，心謀其位。如何做好一個(gè)班級(jí)的首席執(zhí)行官，這是個(gè)很值得思考的教育教學(xué)問(wèn)題。

1.愛(ài)崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育。班主任同時(shí)也是一名教師，其勞動(dòng)是雙重的，它打破了工作與休息的界限，需要付出更多的時(shí)間與精力，而其勞動(dòng)成果卻有是隱性的。因此，在大多數(shù)情況下，班主任工作都應(yīng)持付出的態(tài)度，不為名，不為利，不計(jì)較個(gè)人得失，一心撲在教育教學(xué)工作上，2.反復(fù)練知，提升素質(zhì)。兼有雙重身份的班主任更須不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，班級(jí)的管理不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任在實(shí)施工作時(shí)必須懂得一定的教育規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理學(xué)等一系列的理論知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，再嘗試著與教育實(shí)踐工作想結(jié)合，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。

3.明確任務(wù)，綜合實(shí)施。班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到健康的發(fā)展，長(zhǎng)大后能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。優(yōu)秀的班主任可將這些基本任務(wù)有機(jī)統(tǒng)一，綜合實(shí)施。

4．以身作則，樹(shù)立榜樣。班主任，其專業(yè)服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生均有其特有的心理特征。教師的一言一行都要符合職業(yè)規(guī)范，講究技能技巧，不僅要重“言傳”，更應(yīng)行“身教”，言行一致，時(shí)時(shí)處處努力做好表率；教師的威信是其內(nèi)在素質(zhì)的表現(xiàn)結(jié)果，良好的師德對(duì)學(xué)生的影響無(wú)法估量，學(xué)生在長(zhǎng)期的耳濡目染之中很輕易地就會(huì)將這些品質(zhì)內(nèi)化為自身的一部。小小的習(xí)慣撐起閃光的美德，無(wú)形的修養(yǎng)又會(huì)筑起睿智的人生。

二

做好班主任，制定規(guī)范計(jì)劃

沒(méi)有目標(biāo)的人生將顯得毫無(wú)意義，沒(méi)有目標(biāo)的班級(jí)則會(huì)雜亂無(wú)“章”。班主任--班級(jí)的掌舵手，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，給班級(jí)明確一系列的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)更易使班集體凝聚力量，瞄準(zhǔn)方向，其任重而道遠(yuǎn)。

1.掌握趨勢(shì)，因校而宜。素質(zhì)教育是適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要，注重提高學(xué)生整體素質(zhì)，尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)人的潛能，著力培養(yǎng)人的個(gè)性的教育。作為班主任，一方面要搞好所謂的形象工程、業(yè)績(jī)工程，掌握好學(xué)校的政策、規(guī)則及其通盤計(jì)劃；另外一方面還要注重制定計(jì)劃的實(shí)質(zhì)性、遠(yuǎn)見(jiàn)性，為學(xué)生的未來(lái)全面負(fù)責(zé)。

2.遵循規(guī)則，因班而宜。班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。班主任在制定計(jì)劃時(shí)需考慮其未來(lái)的發(fā)展特色，如何培養(yǎng)出具有獨(dú)特的班級(jí)風(fēng)格與健康的班級(jí)風(fēng)氣，將沿著怎樣的一個(gè)良性軌道去發(fā)展建設(shè)整個(gè)班集體，將成為每位優(yōu)秀班主任的努力方向。

班級(jí)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著潛移默化的影響，其受制于占據(jù)班級(jí)主導(dǎo)地位的多數(shù)人的思想、情感、態(tài)度及行為水平。于是，班主任在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)高屋建瓴，把握特定時(shí)期學(xué)生的共性及個(gè)性差別；班主任亦可經(jīng)常團(tuán)結(jié)班內(nèi)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，給予正確引導(dǎo)，通過(guò)共同努力完成每一次的集體工作，樹(shù)立良好的班級(jí)整體意識(shí)。

3.關(guān)注個(gè)案，因人而宜。班主任作為學(xué)校心理健康教育的主要組織者，應(yīng)當(dāng)要廣施博愛(ài)。首先，注意觀察每一位學(xué)生，從其平時(shí)表現(xiàn)了解他們的基本才能及愛(ài)好，了解他們的個(gè)性特征；其次，要到學(xué)生中去，與他們平等交流，對(duì)于性格活潑開(kāi)朗的學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ジ腥緜€(gè)別內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)，讓學(xué)生之間主動(dòng)交流，進(jìn)而達(dá)到全班學(xué)生心態(tài)的健康成長(zhǎng)。而對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的“異類”，應(yīng)適當(dāng)給予更多關(guān)愛(ài)，他們也是渴望自由，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子，只是由于各種特殊原因，導(dǎo)致其思想的麻木頹靡，思想教育工作堅(jiān)決放在首位。

三

做好班主任，確保實(shí)施工作

班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)工作的規(guī)范化、科學(xué)化的管理，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，提高工作質(zhì)量和效率，也應(yīng)注重挖掘利用學(xué)生主體這一重要資源，怎樣才能更好地做到師生互動(dòng)，讓班級(jí)煥發(fā)異彩呢？

1.組建穩(wěn)定的班委會(huì)。班委會(huì)成員既是班主任的有力助手，又是學(xué)生群體中的領(lǐng)頭人，具有較高的威望與影響，建立一個(gè)穩(wěn)定的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心必將有益于班內(nèi)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。讓學(xué)生當(dāng)家作主，更易于煥發(fā)班級(jí)生命，在集體活動(dòng)過(guò)程中，班主任僅需抓好幾個(gè)核心，稍作協(xié)調(diào)指導(dǎo)，做到放而略收即可；另外，組建班委會(huì)時(shí)，定要?jiǎng)澐智宄鱾€(gè)成員的職責(zé)所在，切勿造成“有人無(wú)事做，有事無(wú)人做”的尷尬局面。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的展示臺(tái)。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。處于中學(xué)階段的學(xué)生最強(qiáng)烈的欲望就是能夠充分展現(xiàn)自己，班主任應(yīng)抓住他們特定時(shí)期的獨(dú)特心理，由教師牽頭，學(xué)生自行組織設(shè)立展示平臺(tái)、舉辦特色活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，不知不覺(jué)地滲透適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生每時(shí)每刻都遨游于知識(shí)的殿堂。無(wú)論做什么工作，大膽的設(shè)想總是取得成功的重要因素之一。

3.給予適當(dāng)?shù)闹闄?quán)。每位學(xué)生在做完一件事后，都希望了解一下大家對(duì)他的評(píng)價(jià)，以及自己在老師心目中的位置，倘若此時(shí)，班主任抓住契機(jī)，給學(xué)生一個(gè)“知情時(shí)間”，不失為一個(gè)教育教學(xué)妙招。在與其平等交談的過(guò)程中適當(dāng)評(píng)價(jià)，逐步深入，根據(jù)各位學(xué)生的實(shí)際能力及特點(diǎn)把握評(píng)價(jià)尺度；尤其是在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，可給予不同方式，多方位、多層次、多角度，能夠讓表?yè)P(yáng)也成為教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效手段。

綜上所述，做好班主任工作是一份具有緊迫性、艱巨性及長(zhǎng)期性的教育教學(xué)任務(wù)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，每位教師當(dāng)不斷反思，推進(jìn)“理論--現(xiàn)實(shí)”之間的轉(zhuǎn)換，搶占理論結(jié)合實(shí)踐的制高點(diǎn)。同時(shí)也可廣開(kāi)言路，不僅有南北對(duì)話--即與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，尊重并傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，與家長(zhǎng)們協(xié)調(diào)一致；還應(yīng)南南合作--即學(xué)校所有班主任之間的相互學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展研討活動(dòng)，共同提升彼此的管理能力。這些都是必要的，應(yīng)該要做到的！

淺議如何上好班會(huì)課 天?？h新華中學(xué) 張永安

論文摘要：班會(huì)課在原來(lái)的基礎(chǔ)上再出新意，要讓學(xué)生想聽(tīng)，常聽(tīng)常新，常聽(tīng)常益，常聽(tīng)不厭，努力使班會(huì)課成為學(xué)生喜愛(ài)的一課。

關(guān)鍵詞：再出新意、常聽(tīng)常新、常聽(tīng)不厭。

每周一次的班會(huì)課，是班主任針對(duì)班級(jí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效方式。很多老師發(fā)出“班會(huì)課難上，學(xué)生不感興趣”的感慨；有些老師覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)；有些老師講得津津有味，滔滔不絕，學(xué)生卻是興趣索然；有些教師把班會(huì)課上成了“批斗課”、“訓(xùn)話課”等。長(zhǎng)此下去，引起學(xué)生反感，達(dá)不到教育學(xué)生的目的。如何才能讓學(xué)生喜歡班會(huì)課呢？通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以重視和考慮。

選好班會(huì)主持人

班會(huì)課是培養(yǎng)學(xué)生能力的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓更多的學(xué)生得到鍛煉。切忌老師全部包攬。開(kāi)學(xué)初，應(yīng)成立一個(gè)班會(huì)主持人小組，并選出組長(zhǎng)（組長(zhǎng)通常由班長(zhǎng)擔(dān)任），小組里又分成兩人一組的若干小組，每一個(gè)小組承包一個(gè)星期。主持人的選擇方式有很多，可以自薦，可以互相推薦，也可以由老師指定，每學(xué)期近20周，留出幾周機(jī)動(dòng)周，每個(gè)學(xué)期應(yīng)準(zhǔn)備十幾堂班會(huì)課。如果班里能人多，可選出十幾個(gè)小組（每組兩人），這樣一學(xué)期下來(lái)，就有二十幾位學(xué)生得到鍛煉，如果能人太少，就選出幾對(duì)，輪流主持，原則是要讓更多的學(xué)生得到鍛煉。

定好班會(huì)課內(nèi)容

班會(huì)課的內(nèi)容要貼近學(xué)生，要從學(xué)生中來(lái)。過(guò)多的純理論、大道理顯然不適合青少年。班會(huì)課的內(nèi)容非常廣泛，可以是教育

性班會(huì)，節(jié)日性班會(huì)，知識(shí)性班會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，也可以是問(wèn)題解決性班會(huì)。首先，班主任要細(xì)心觀察，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握他們思想的熱點(diǎn)和盲點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥，借助于主題班會(huì)課，做好他們的思想教育工作。另外，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，征求全班學(xué)生的意見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，了解他們最感興趣、最關(guān)心、最想解決的問(wèn)題。由班主任大致劃一個(gè)范圍，盡可能讓同學(xué)們每人出一個(gè)題目。在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)該召集主持人小組會(huì)議，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃要求，班里的實(shí)際、學(xué)生的要求，通盤考慮，由主持人小組成員討論通過(guò)，最后確定一學(xué)期班會(huì)課的主題。然后，把主題分派給各個(gè)小組，每?jī)扇藶橐唤M，承擔(dān)一個(gè)主題，并確定好周次，這樣，一學(xué)期的班會(huì)課就都有內(nèi)容了。然后，各個(gè)小組分頭準(zhǔn)備、組織材料等。每堂班會(huì)課之前班主任應(yīng)提前了解班會(huì)課的準(zhǔn)備情況，班會(huì)程序等，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，切忌完全撒手不管。確定班會(huì)課形式

形式的選擇要以全體或絕大部分學(xué)生參與、能引起學(xué)生興趣為原則。形式可以多樣化，如：辯論、文藝活動(dòng)、才藝表演、知識(shí)問(wèn)答等，實(shí)踐證明，這些形式都是學(xué)生所樂(lè)于接受和喜愛(ài)的。不管采用哪一種形式，都要力爭(zhēng)促使學(xué)生自己討論或發(fā)表意見(jiàn)，讓同學(xué)們暢所欲言，民主氣氛活躍了，班會(huì)課也就成功了。

班會(huì)課的總結(jié)與評(píng)比

每堂班會(huì)課后，班主任都要組織學(xué)生做好總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)缺點(diǎn)、成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)。以便讓其他的主持人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，避免類似不足，對(duì)于班會(huì)中學(xué)生流露出的思想偏差，班主任應(yīng)該提出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生向健康的軌道上發(fā)展。學(xué)期結(jié)束時(shí)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)出他們印象最深、他們認(rèn)為最成功的班會(huì)課和最佳主持人。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生搞好班會(huì)課的積極性，把班會(huì)課當(dāng)作自己的事情而不是旁觀者。也能在班會(huì)課的一系列工作中得到鍛煉，受到教育，促進(jìn)各方面的進(jìn)步。學(xué)生也能通過(guò)班會(huì)課鍛煉和展示自己的才能，提高自己的工作能力，讓班會(huì)課真正成為學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教育場(chǎng)所。讓學(xué)生盼望著每周的班會(huì)課，讓你的班會(huì)課成為真正吸引學(xué)生，充滿魅力的課型之一。

附： 班會(huì)課簡(jiǎn)案 班會(huì)主題：

1、他為什么不完成作業(yè)？

2、內(nèi)容：針對(duì)班里有幾位學(xué)生經(jīng)常欠交各科作業(yè)，并找出各種理由為自己開(kāi)脫的問(wèn)題，召開(kāi)了這次班會(huì)，其目的是想使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)該按時(shí)完成作業(yè)，這是中學(xué)生守則對(duì)我們的要求，讓同學(xué)們重視今天的大好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為明天的工作打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

3、班會(huì)程序：

演小品：內(nèi)容為，張某經(jīng)常不完成作業(yè)，當(dāng)老師找他時(shí)，他總會(huì)找出一大堆站不住腳甚至可笑的理由來(lái)。

學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行討論。分析他常不交作業(yè)真正的原因是什么？張某該不該完成作業(yè)？長(zhǎng)此下去會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重的后果？

同學(xué)們推薦欠交作業(yè)者代表發(fā)言。談自己欠交的理由、困惑和對(duì)按時(shí)交作業(yè)的看法。優(yōu)生代表發(fā)言。

同學(xué)們自由發(fā)言，給欠交作業(yè)者開(kāi)“處方”。欠交作業(yè)者談體會(huì)。

培養(yǎng)健康心理 鑄就成功人生

——淺談班主任工作中對(duì)學(xué)生的心理健康教育 甘肅省天祝縣新華中學(xué)（733200）馬紅梅

班級(jí)是學(xué)校的基本組織形式，是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的園地，而班主任老師則是班級(jí)秩序的組織者，是教育教學(xué)質(zhì)量的守護(hù)者，是學(xué)校管理理念的貫徹者，因此班主任的工作對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)尤為重要。在當(dāng)代，心理健康教育和教學(xué)工作并列被喻為現(xiàn)代學(xué)校的兩個(gè)輪子。為了更好地服務(wù)于教學(xué)工作，筆者在多年的班主任工作中，以活動(dòng)為依托，以主題班會(huì)為平臺(tái)，以心理健康教育為統(tǒng)帥，遵循尊重人、幫助人、發(fā)展人的思想，堅(jiān)持“培養(yǎng)完美人格，發(fā)展和諧個(gè)性”的教育宗旨，貫徹落實(shí)“專題輔導(dǎo)、滲透整合”的心理健康教育，取得了一定的成效，為班級(jí)管理工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。以下筆者就班級(jí)管理中關(guān)于心理健康教育談一點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、收集資料趣味化，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。作為班主任老師，就應(yīng)該仔細(xì)觀察，及時(shí)了解學(xué)生中存在的問(wèn)題，并采取問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談心、召開(kāi)交流會(huì)和反饋會(huì)等多種形式，廣泛收集一手資料，作為進(jìn)行活動(dòng)的依據(jù)。針對(duì)一些保守學(xué)生的實(shí)際、熱點(diǎn)、不良心理反應(yīng)等問(wèn)題，以故事、表演或有趣的心理測(cè)試等方式提出，以趣味化的調(diào)查方式激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，敞開(kāi)心扉，展現(xiàn)真實(shí)的自我，便于老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，為他們點(diǎn)亮一盞心燈。

二、心理教育主題化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

首先，班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主陣地。班主任老師根據(jù)收集到的學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題，確定某一主題，引導(dǎo)學(xué)生分析其產(chǎn)生的原因，探究其解決的辦法。如為了克服膽怯和自卑心理，進(jìn)行《和青春做伴 與自信同行》、《樹(shù)立理想，增強(qiáng)信心》等主題顯明的心理健康教育；為了幫助學(xué)生樹(shù)立拼搏奮進(jìn)的意識(shí)和提高人際交往的能力，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上相互幫助，在生活上相互關(guān)心，在精神上相互鼓勵(lì)，進(jìn)行《成功來(lái)自合作 競(jìng)爭(zhēng)才能雙贏》的主題班會(huì)；為了增強(qiáng)學(xué)生耐受挫折的能力，進(jìn)行《直面困難和挫折，譜寫成功的樂(lè)章》的教育等?？傊?，要讓班會(huì)課為學(xué)生的心理健康教育搭建一個(gè)平臺(tái)，幫助學(xué)生能夠重新審視自己，認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)然，主題班會(huì)務(wù)必要在愉快的氛圍中使學(xué)生得益，該課的開(kāi)設(shè)不應(yīng)該增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更不能增加學(xué)生的心理壓力，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果。

其次，組織學(xué)生聽(tīng)取每周三、周五由學(xué)生會(huì)在“校園之聲”廣播中進(jìn)行的心理健康知識(shí)講座。如《如何消除考試前緊張》、《減輕考試壓力的妙法》、《一個(gè)人要懂得“感恩”》、《換位思考——如果你是老師》等。同時(shí)配合學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，組織團(tuán)員聽(tīng)取對(duì)初一新生進(jìn)行《適應(yīng)環(huán)境 成就自我》等心理講座，對(duì)初三畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行《設(shè)計(jì)人生，少走彎路》的職業(yè)生涯講座和考前輔導(dǎo)等。

第三，在班級(jí)中開(kāi)展“讀好書(shū)，以書(shū)育情”的讀書(shū)月活動(dòng)。江澤民曾說(shuō)：“以科學(xué)的理論武裝人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，以高尚的精神塑造人，以正確的輿論引導(dǎo)人”。倡議全體同學(xué)讀一本好書(shū)，寫一篇讀后感。書(shū)籍不但是人類文明的階梯，同時(shí)也具有陶冶人的性格力量的作用，我們就應(yīng)該讓優(yōu)秀作品中的主人公的性格，對(duì)讀者的性格起到潛移默化地感染和熏陶。為了提高這一活動(dòng)的實(shí)效，班級(jí)應(yīng)該設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使同學(xué)們積極參與。

三、心理知識(shí)行為化，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自我

目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評(píng)價(jià)心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如講意志時(shí)，針對(duì)學(xué)生“計(jì)劃訂起來(lái)生動(dòng)，讀起來(lái)感動(dòng)，過(guò)了三天不動(dòng)”的現(xiàn)象，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何適合個(gè)人特點(diǎn)及實(shí)際，做到有始有終，磨練自己的意志。

美國(guó)心理學(xué)家卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書(shū)中說(shuō)：“大膽去做你所怕做的事情，并力爭(zhēng)得到一個(gè)成功的記錄?！币虼?，針對(duì)學(xué)生的耐挫力差，討論如何對(duì)待挫折時(shí)，除對(duì)各種心理情況做出種種對(duì)策，讓學(xué)生走出自我的“怪圈”，找到自我外，還要求必須付諸行動(dòng)，讓實(shí)踐時(shí)時(shí)考驗(yàn)自己能否經(jīng)得起挫折，能做幾回勝利者還是最終的勝利者。

四、成長(zhǎng)資料檔案化，要求學(xué)生分析自我

心理檔案一般可分為這樣幾項(xiàng)：家庭成員情況、個(gè)人簡(jiǎn)歷（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、思想行為、疾病史等）、個(gè)性心理（性格）、特長(zhǎng)、智力測(cè)試及分析、非智力因素測(cè)試及分析、心理咨詢記錄等。建立心理檔案，便于教師從內(nèi)到外把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，做到有的放矢，易于開(kāi)展心理工作。同時(shí)，檔案袋記錄著學(xué)生的基本問(wèn)題和成長(zhǎng)的軌跡，便于學(xué)生分析自我，完善自己的個(gè)性，健全自己的人格。當(dāng)然，教師必須尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問(wèn)，努力消除學(xué)生的心理障礙。

五、心理教育家庭化，促使學(xué)生創(chuàng)造自我

當(dāng)代教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，開(kāi)展心理健康教育，僅僅依靠班主任老師進(jìn)行的學(xué)校教育是不夠的，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f(shuō)，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，班主任老師要與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，采取家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)校訪、教師家訪等方式，共同關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

俗話說(shuō)“澆樹(shù)要澆根，育人要育心”。培養(yǎng)健康心理的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重組、升華的過(guò)程。我們不僅要讓學(xué)生鍛煉健壯的體魄，學(xué)習(xí)淵博的知識(shí)，還應(yīng)該使其具有健康的心理。1976年奧運(yùn)十項(xiàng)全能冠軍詹納說(shuō)：奧林匹克水平的比賽，對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，20%是身體方面的競(jìng)技，80%是心理上的挑戰(zhàn)。這說(shuō)明心理素質(zhì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)都非常重要。愿我們能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話，消除學(xué)生心中的“壁壘”，搭起通向成功的橋梁，成為心理教育領(lǐng)域的拓荒者。

班級(jí)管理工作的一些淺見(jiàn) 八年級(jí)（9）班 賈占云

我雖然當(dāng)了十年多的班主任，但是我覺(jué)得自己仍在有些方面很不成熟，很多方面還是處于摸索階段。在這里我只是談?wù)勛约旱囊恍\見(jiàn)，希望我們能夠一起共勉。

首先，我來(lái)談?wù)勗诎嗉?jí)管理方面的一些看法。

班主任的工作是十分瑣碎的，有時(shí)候你工作的時(shí)候即便是沒(méi)什么事情，也會(huì)感覺(jué)心里面不踏實(shí)。不負(fù)責(zé)任的班主任是可惡的，而整天為班級(jí)工作而忙得焦頭爛額的班主任又有點(diǎn)可悲。那么如何來(lái)當(dāng)一個(gè)民主、有效而輕松的班主任呢？我覺(jué)得老子思想精華中的“無(wú)為而治”可以給班主任一點(diǎn)小小的啟示。

何為“無(wú)為而治”？“無(wú)為”的正意是順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，無(wú)所不為，沒(méi)有辦不到的事情?！盁o(wú)為”即按客觀規(guī)律辦事。即：無(wú)背道之行，順其自然而為。所以，“圣人處無(wú)為之事，行不言之教?！卑嘀魅喂芾砉ぷ髦械摹盁o(wú)為而治”就要重于“理”，輕于“管”，對(duì)事不對(duì)人。

那么，如何在班級(jí)管理工作中做到“無(wú)為”呢？ 重于“理”，輕于“管”

以往我們的班主任在工作中只側(cè)重于“管”，而忽視了“理”。實(shí)際上“料理”比“管束”更有作用。“理”通則“管”順。“理”即“理”順關(guān)系，“理”清職責(zé)，“理”活氣氛，“理”暢情緒。理順關(guān)系主要是理順師生之間的人際關(guān)系。能否具有和諧、融洽的師生關(guān)系，是班主任工作成功的前提。班主任和學(xué)生不是矛盾對(duì)立的，并不是只有在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候才是做工作的時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)的對(duì)話肯定讓人愉快不起來(lái)，我就容易犯這樣的毛病，和學(xué)生談著談著聲調(diào)就逐漸高了起來(lái)。事情過(guò)后有時(shí)我依然還是很生氣，其實(shí)這樣自己累，學(xué)生也累。面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤是應(yīng)該嚴(yán)格，嚴(yán)格指的是要嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度管理，讓學(xué)生對(duì)制度加深理解和嚴(yán)格遵守，絕不是嚴(yán)肅板著臉的去訓(xùn)斥學(xué)生。班主任應(yīng)該在平時(shí)以朋友、師長(zhǎng)的雙重身份，多與學(xué)生交談，傾聽(tīng)他們心靈深處的話語(yǔ)，切實(shí)的幫助他們解決成長(zhǎng)中遇到的麻煩、困難。把功夫下在平時(shí)，告訴他們什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，這樣他們更容易聽(tīng)的進(jìn)去，做到事無(wú)巨細(xì)，防微杜漸。說(shuō)白了就是提前多打預(yù)防針，即便是他們以后犯毛病了，你管他的時(shí)候他的抵觸心理也不會(huì)太強(qiáng)了。

還有，我發(fā)現(xiàn)我當(dāng)班主任最大的毛病就是使命感太強(qiáng)。有些班級(jí)中出現(xiàn)的一些小現(xiàn)象或?qū)W生個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的行為太過(guò)“敏感”，不許學(xué)生這樣，不許學(xué)生那樣。人無(wú)完人，不必對(duì)還是孩子的學(xué)生太過(guò)苛刻。給學(xué)生一個(gè)較為寬松的環(huán)境，反而更適合于他們身心的成長(zhǎng)。尤其在學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，給他自我改正的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題堵不如疏。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，你可以犯錯(cuò)誤，但不能總犯錯(cuò)誤。

最后，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去。初中學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是，學(xué)習(xí)的依賴性太強(qiáng)，連課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)都做不到。因此我就從最基本的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方面抓起。

預(yù)習(xí)

要在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì)；這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

復(fù)習(xí)

我告訴他們牢固地記住所學(xué)會(huì)的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時(shí)抱佛腳”是不起作用的。復(fù)習(xí)在于平時(shí)，如何復(fù)習(xí)？

a、課后回憶，即在聽(tīng)課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。

b、精讀教材。對(duì)教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。c、整理筆記。

d、看參考書(shū)。這是補(bǔ)充課外知識(shí)的好方法。e、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

f、循環(huán)復(fù)習(xí)。將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對(duì)甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，然后前進(jìn)?? 總之良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，他們欠缺的就是這些，我建議學(xué)校能發(fā)一些學(xué)習(xí)方法之類的小冊(cè)子，最好人手一冊(cè)。

以上是我在班級(jí)管理方面的一些粗淺認(rèn)識(shí)，希望今后能和各位一起探討管理方法，把班主任工作做的更好。

初二學(xué)生分化原因及對(duì)策

龍亞?wèn)|

一、初二學(xué)生分化的原因：

第一、由于生理和心理方面的巨大變化，部分學(xué)生缺乏必要的知識(shí)來(lái)面對(duì)遇到的問(wèn)題，表現(xiàn)為緊張、焦慮、敏感、自卑，進(jìn)而注意力轉(zhuǎn)向其他方面。

第二、家庭影響，一部分家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流或確立奮斗目標(biāo)太低，使這些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或?qū)W習(xí)興趣淡化，進(jìn)而不思進(jìn)取。

第三、班風(fēng)影響，班級(jí)管理中的賞罰不嚴(yán)，不能及時(shí)處理出現(xiàn)的問(wèn)題，班級(jí)中的歪風(fēng)邪氣不能及時(shí)糾正引發(fā)某些學(xué)生的放縱。班主任對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，引起學(xué)生的自卑感、焦慮感和羞愧感上升。

第四、社會(huì)的影響。某些不良的社會(huì)現(xiàn)象影響常會(huì)沖擊班級(jí)正面影育，如與有問(wèn)題學(xué)生的過(guò)分接觸，與社會(huì)不良行為人的交往，家長(zhǎng)的疏與管理而進(jìn)網(wǎng)吧等，使這些學(xué)生心理方面急劇惡化，進(jìn)而表現(xiàn)為由遲到、早退的輕微違紀(jì)轉(zhuǎn)化為打架斗毆、抽煙酗酒、離家出走的嚴(yán)重違紀(jì)之中。

二、分化的表現(xiàn)：

1易偏激。由于長(zhǎng)期壓抑，處于被冷淡和受歧視的環(huán)境，好像周圍的人和事都與自己過(guò)不去，容易導(dǎo)致偏激情緒，其表現(xiàn)：一是當(dāng)面頂撞老師，對(duì)老師極為不滿，二是表情冷漠，沉默不語(yǔ)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的對(duì)抗情緒。

2易抵觸。一部分學(xué)生對(duì)周圍的人抱有戒心和敵意，與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)有心理隔閡，對(duì)別人的幫助采取抵觸和回避態(tài)度，批評(píng)和教育往往造成進(jìn)一步的僵持和對(duì)立。

3易反復(fù)。由于這些學(xué)生能力不足、自信心不強(qiáng)，加上思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等方面己形成一些不良態(tài)勢(shì)，往往表現(xiàn)出言行不一，出爾反爾，甚至感而不化，教而不改。

三、對(duì)策：

（一）、對(duì)后進(jìn)生應(yīng)堅(jiān)持“多予少取”原則。一是多給一點(diǎn)寬容，少一些強(qiáng)迫，對(duì)這些學(xué)生往常給予寬容，給一種感化，使其產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感，從而促使產(chǎn)生動(dòng)力，催其奮發(fā)。二是多給一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一些孤立。對(duì)這些學(xué)生要愛(ài)生如子，待生如友，不輕言放棄，讓其融入集體生活。第三，多給一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一些責(zé)備。對(duì)其點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，而不是漠視和冷淡。多給一些機(jī)會(huì)，少用一些代替。用“放大鏡”去觀察，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，用多次表?yè)P(yáng)催生其自我反省，自我發(fā)展。對(duì)其學(xué)生成績(jī)，行為表現(xiàn)不能要求過(guò)高，否則欲過(guò)速不達(dá)。要多設(shè)一些臺(tái)階，多開(kāi)一些通道，多搭一些平臺(tái)，讓落伍生有展示閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

（二）、是讓優(yōu)秀生起“傳幫帶”作用。

1、學(xué)習(xí)上，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，一個(gè)優(yōu)秀生帶4—6個(gè)學(xué)困生，通過(guò)監(jiān)督、答疑、鼓勵(lì)其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2、交往上，讓優(yōu)秀生用其行為習(xí)慣、良好的情感態(tài)度，堅(jiān)定的人生奮斗目標(biāo)去鞭策落后生，使二者能融入集體，而不是將其分化于集體之外。

3、管理方面。一是通過(guò)團(tuán)支部及日常檢查經(jīng)常化，如違禁物品攜帶，穿著打扮，違規(guī)違紀(jì)記錄等監(jiān)督手段，以及補(bǔ)救措施，將后進(jìn)生違紀(jì)行為消滅在初始階段。二是制定可伸縮性的賞罰制度。如違犯紀(jì)律后可通過(guò)做好人好事等抵消其錯(cuò)誤?；蚴窍薅ㄒ欢螘r(shí)間讓其改正錯(cuò)誤。

4、做好與家長(zhǎng)的溝通工作。

5、通過(guò)多談心，預(yù)測(cè)將要發(fā)生的一些問(wèn)題，并迅速尋找應(yīng)對(duì)之策。

初二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分化的原因及教育對(duì)策

初二（10）班班主任 郭生堂

較初一而言，初二學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重了，心理壓力更大了，情緒波動(dòng)更強(qiáng)了，兩極分化更明顯了，甚至，一部分家長(zhǎng)、學(xué)生都對(duì)自己和孩子不抱多大信心了，那么，造成以上特征的主要原因在哪里？教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？下面是本人的一些不成熟的想法，以期達(dá)到拋磚引玉之效。

（一）學(xué)生的生理因素。

初二的學(xué)生，已逐漸進(jìn)入青春期，他們情緒起伏較大，時(shí)而高亢興奮，時(shí)而低沉煩躁，讓人很難捉摸。有些學(xué)生在這時(shí)候把握不好，加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，容易走極端，容易自暴自棄，滑坡很快，加劇兩極分化。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該多一份細(xì)心、觀察他們，多一份耐心、幫助他們，多一份信心、鼓勵(lì)他們，多一份恒心、輔導(dǎo)他們；同時(shí)，班主任老師還要重視與科任老師的交流、與家長(zhǎng)的溝通，尋求合作，共同管理，為學(xué)生的人生危險(xiǎn)期保駕護(hù)航。

（二）學(xué)生的心理因素。

在工作中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度、學(xué)習(xí)興趣的大小、學(xué)習(xí)毅力的強(qiáng)弱都與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)意志是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中課程增多、難度加深、教學(xué)方式的變化比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致厭學(xué)和學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意志，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心就顯得非常重要。班主任在管理過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、鍥而不舍的精神，提高學(xué)生抗挫折的能力。

（三）學(xué)生的認(rèn)知因素。

新教材，老考法，穿新鞋，走老路，在教學(xué)過(guò)程中給老師帶來(lái)了很大的困難，教材內(nèi)容很簡(jiǎn)單，考試的時(shí)候，試卷上的很多題型、知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是見(jiàn)所未見(jiàn)；其次，老師和學(xué)生沒(méi)有單向接觸的機(jī)會(huì)，無(wú)法就一些有針對(duì)性的問(wèn)題趁熱打鐵、及時(shí)解決，一些問(wèn)題就這樣滯留下來(lái)了，在知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系。如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，理解思路，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的脫節(jié)。這部分學(xué)生就會(huì)逐步跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，進(jìn)而成績(jī)下滑，失去信心，導(dǎo)致班級(jí)的學(xué)習(xí)分化。從這一層面來(lái)看，我們就要盡可能的創(chuàng)造數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，盡可能的發(fā)現(xiàn)那些有下滑苗頭的同學(xué)，適時(shí)地拉一把，盡可能的讓我們的考試試卷更趨科學(xué)、更趨接近課程、更趨接近校本。

（四）學(xué)生的學(xué)法因素。

方法是學(xué)習(xí)的核心，這就是我們常說(shuō)的是“授之以魚(yú)”呢，還是“授之以漁”。現(xiàn)在，我們所面臨的是班額大、時(shí)間少（甚至沒(méi)有）、學(xué)生分化日趨嚴(yán)重這一現(xiàn)實(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和差異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法給予恰當(dāng)、及時(shí)的分類指導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，造成學(xué)生成績(jī)的分化。解決這一問(wèn)題，也就是我在第三點(diǎn)中所提到的那些意識(shí)和做法。

（五）學(xué)生的情感因素。

學(xué)生對(duì)某一學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，很大程度上取決于是否喜歡任課教師、任課教師與學(xué)生的關(guān)系是否融洽，“親其師則信其道”嘛，許多學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣都是從喜歡甚至是崇拜該學(xué)科教師開(kāi)始的。很多時(shí)候，我們看見(jiàn)的、關(guān)注的、喜歡的往往是成績(jī)好的學(xué)生，忽略甚至漠視成績(jī)差的學(xué)生，同時(shí)不注意展示在學(xué)生面前的自身形象，缺乏與學(xué)生的情感交流，從而容易使學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑，喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致這部分學(xué)生成績(jī)一路下滑。鑒于此，班主任就要教給學(xué)生從喜歡本門課的老師開(kāi)始培養(yǎng)對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從喜歡本學(xué)科開(kāi)始喜歡乃至崇拜該學(xué)科的任課老師。我常說(shuō)：一個(gè)學(xué)生如果贏得老師的喜歡，那他就便宜占大了，同樣，一個(gè)班級(jí)，如果贏得老師的偏愛(ài)，那他的便宜也就占大了。

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在有經(jīng)驗(yàn)的教師的教育實(shí)踐中，最困難最復(fù)雜的問(wèn)題，正是如何使最差生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到思考者的自豪感?！?和諧的師生關(guān)系是緩解和防止學(xué)生兩極分化的重要因素。

總之，初中生學(xué)習(xí)分化的原因是多方面的，每一個(gè)個(gè)體的情況也是有差異的。我們每一位教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)校的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從班級(jí)的實(shí)際著手，關(guān)注每一位學(xué)生，注重研究教學(xué)方法和手段，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能改善學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。

以上特征，有些屬于我們班主任的管理意識(shí)，管理方式，也有些是我們力所能及而無(wú)法做到、無(wú)法改變 的，但學(xué)校經(jīng)過(guò)努力是能夠做到的，建議，學(xué)校對(duì)我們班主任在會(huì)上提到的建議能否予以記錄并加以研究。

做好初二過(guò)渡的一點(diǎn)體會(huì)

楊志海

初二階段在一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)中十分關(guān)鍵，一方面需要進(jìn)一步鞏固初一形成的良好習(xí)慣，另一方面需要很好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為初三學(xué)習(xí)、迎接會(huì)考打好基礎(chǔ)，起著過(guò)渡的重要作用。同時(shí)初二又是學(xué)生在紀(jì)律、心理、學(xué)習(xí)各方面的一個(gè)危險(xiǎn)階段，他們渴望成材，渴望成人，但又不穩(wěn)定，他們喜好表現(xiàn)自己，但也易自卑、嫉妒。他們往往找不到方向，往往做事不思考后果，往往管不住自己，往往口是心非，隱藏自己的真實(shí)內(nèi)心?？梢哉f(shuō)，一個(gè)學(xué)生一旦初二學(xué)習(xí)不上趟，前途可能遠(yuǎn)他而去；一旦初二行為不規(guī)范，可能做不了優(yōu)秀的公民。因?yàn)榱?xí)慣成自然，改起來(lái)更困難。

簽于以上認(rèn)識(shí)，我在班級(jí)工作中，堅(jiān)持行為養(yǎng)成教育，堅(jiān)持始終抓緊學(xué)習(xí)不放松，使每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步、發(fā)展。

首先，研究了解學(xué)生思想，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，貼進(jìn)學(xué)生，把握學(xué)生內(nèi)心想法，開(kāi)導(dǎo)做人處事的正確途徑。如針對(duì)早戀問(wèn)題，講清危害，教給避免早戀的方法；針對(duì)自卑，放棄努力學(xué)習(xí)，心理脆弱等現(xiàn)象，則幫助他們樹(shù)立信心，做有志氣的人；針對(duì)死學(xué)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，就指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；針對(duì)行為不良，反思如何做人，切合十四、五歲年齡特點(diǎn)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，開(kāi)展討論“我最贊美什么樣的同學(xué)”“十四歲我想做的”、“我的腳步”、“給爸爸（媽媽）的一封信”、“給我的同學(xué)提建議”、“我應(yīng)當(dāng)向XXX學(xué)習(xí)”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成熟，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

其次，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)厚愛(ài)中差生，樹(shù)立只要進(jìn)步就是好學(xué)生的觀念，一分為二看待中差生，讓他們多看重自己的優(yōu)點(diǎn)，珍愛(ài)優(yōu)點(diǎn)，找到自尊、自信。同時(shí)，幫助他們認(rèn)清自身不足，認(rèn)識(shí)自身成才面臨的挑戰(zhàn)、危機(jī)，促其自醒、促其上進(jìn)。用發(fā)展的眼光看待中差生，從相互轉(zhuǎn)化中把握現(xiàn)狀。樹(shù)立只要克服缺點(diǎn)，嚴(yán)格要求自己，管住自己，勤奮進(jìn)取，就能進(jìn)步的思想，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)。將全班學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，由尖子生帶隊(duì)，中差生穿插其中，按成績(jī)進(jìn)步值評(píng)比，人人競(jìng)爭(zhēng)，組組競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生既有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又有競(jìng)爭(zhēng)精神，很好利用了學(xué)生好強(qiáng)的特點(diǎn)，從而帶動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)。

第三，關(guān)注學(xué)生的校外生活。走讀生不上晚自習(xí)和每周五天工作制的實(shí)行，增加了學(xué)生的校外時(shí)間，學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響著一個(gè)學(xué)生的前途未來(lái)。因此，我強(qiáng)化了和家長(zhǎng)的溝通，約定了學(xué)生在家的學(xué)習(xí)休息時(shí)間，具體安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間界線，并讓家長(zhǎng)每隔幾天就打電話告知我學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，共同商量辦法，統(tǒng)一步調(diào)。事實(shí)上，只要調(diào)動(dòng)起了家長(zhǎng)的責(zé)任心，學(xué)生在家的學(xué)習(xí)是可以保證的。

第四，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)所處現(xiàn)實(shí)，提前介入考學(xué)成才準(zhǔn)備，早做學(xué)習(xí)上的動(dòng)員，正確進(jìn)行自我優(yōu)劣評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)自己的位置。同時(shí)消除消極影響，倡導(dǎo)身心入靜、專一到學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生如果自我評(píng)價(jià)過(guò)高，易造成驕傲、浮躁；如果評(píng)價(jià)過(guò)低，易造成自卑、消沉、自閉，同樣有害，因此要求學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)、自己的責(zé)任、使命、自己的目標(biāo)，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我成人成才的動(dòng)力，激發(fā)求知欲望。做好初二過(guò)渡工作，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。將死記硬背轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求，創(chuàng)新進(jìn)取上，樹(shù)立主動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)新——超越三步走的觀念，增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為富有學(xué)習(xí)活力的個(gè)體，避免進(jìn)入初三，面臨會(huì)考陷入被動(dòng)，無(wú)思想準(zhǔn)備，一片盲然的狀態(tài)。

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流 —讓愛(ài)永駐心中

劉紅梅

我當(dāng)班主任已兩年多了，這其中有快樂(lè)、也有心酸。下面我談?wù)勗诠ぷ髦械囊稽c(diǎn)感悟：如何讓愛(ài)永駐教師心中。

一、用耐心去愛(ài)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

十個(gè)指頭都不會(huì)一般齊，何況是人呢？同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要關(guān)愛(ài)他們，真誠(chéng)地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致的培養(yǎng)他們，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂(lè)于接受你的教育，樂(lè)意完成你交給的一切任務(wù)。例如我們班的沈吉龍同學(xué)，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說(shuō)作業(yè)已在學(xué)校完成，上課坐不住，隨便說(shuō)話，注意力很不集中。我接任班主任之后，沒(méi)有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的，應(yīng)該做的；哪些是不對(duì)的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說(shuō)出自己的心里話，然后對(duì)照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。到最后，他流淚了，認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成得及時(shí)了，上課聽(tīng)講認(rèn)真了，而且回答問(wèn)題也非常積極。

關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，用語(yǔ)言去溫暖他們的心，讓后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，就會(huì)使他們與老師、同學(xué)融洽無(wú)間，與集體和諧一致，就會(huì)給后進(jìn)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進(jìn)生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。

二、用真心去愛(ài)個(gè)性特別的學(xué)生

人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱??俗話說(shuō)：“江山易改，本性難移”。可見(jiàn)，性格特征方面的東西一般來(lái)說(shuō)很難改變。試想一下，如果人沒(méi)有了個(gè)性，豈不就沒(méi)有了豐富多彩的世界嗎？因?yàn)閭€(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒(méi)有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒(méi)有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。就心理傾向來(lái)說(shuō)，學(xué)生的愛(ài)好各式各樣，有的喜歡朗誦，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，有的喜歡書(shū)法，有的喜歡寫作??俗話說(shuō)得好，“蘿卜青菜，各有所愛(ài)”。作為班主任，對(duì)于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼?ài)好，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閻?ài)好是一切發(fā)明創(chuàng)造最直接的動(dòng)力。在這一方面，我主要做了以下一些工作：（1）創(chuàng)造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。對(duì)于喜歡動(dòng)手的學(xué)生，上課時(shí)可讓他上臺(tái)作實(shí)驗(yàn)；喜歡思考的學(xué)生，可在課外多提一些思考性強(qiáng)的問(wèn)題；喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅??（2）精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造。如祁永煜同學(xué)特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)，我就一方面鼓勵(lì)他參加比賽，另一方面，要求他安排好時(shí)間，不要影響學(xué)習(xí)。

三、用

信

心

去

愛(ài)

犯

錯(cuò)

誤的學(xué)生

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)有失誤、會(huì)犯錯(cuò)誤，這就有待于我們教師去培養(yǎng)造就，作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，相信他們，給他們改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪墙處?，而不是警察。全?guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。”可見(jiàn)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生難免有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。例如我班有個(gè)學(xué)生，一次搶著去換凈水，結(jié)果毛手毛腳，把桶也摔碎了，水流了一地。望著他那尷尬而又驚慌的表情，原本想發(fā)火的我沒(méi)有直接批評(píng)他，而是先表?yè)P(yáng)他熱心為班級(jí)做事。聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，那個(gè)學(xué)生的臉上露出了驚喜的表情，于是我又順勢(shì)指出了他的錯(cuò)誤之處，提醒他要吸取教訓(xùn)，他欣然接受了。現(xiàn)在他成為我班“專職”換水員，從未出過(guò)差錯(cuò)。

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。實(shí)踐證明：只要教育、教學(xué)得法，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈，撥開(kāi)學(xué)生眼前的迷霧，以點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得成效時(shí)的歡樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。愛(ài)是一劑良藥，讓愛(ài)永駐教師心中。

班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

王西福

班主任是班級(jí)體的領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)活動(dòng)的組織者和策劃者，學(xué)生的教育者，在整個(gè)班級(jí)工作中起著主導(dǎo)作用，是班級(jí)的“靈魂”。我們要力求以科學(xué)的正確的指導(dǎo)思想從事班級(jí)教育與管理活動(dòng)，力求符合時(shí)代精神，有利于學(xué)生身心得到和諧發(fā)展，如下是本人的一些做法希望各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任提出批評(píng)和指正：

一、以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

1、面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，作為班主任既不能偏愛(ài)優(yōu)秀生和尖子生，也不能冷落和歧視后進(jìn)生，而是要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步，要從德、智、體、美、勞五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。如在運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽等活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)后進(jìn)生參與。

2、把培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)放在首位

學(xué)生成人成才，要把 成人放在第一位，因?yàn)槠返滤刭|(zhì)是做人的第一要素，只有具有良好品德的人，才可能為社會(huì)做出有益的貢獻(xiàn)，良好的品德素質(zhì)對(duì)于智、美、勞會(huì)起到增益作用。開(kāi)展“弘揚(yáng)民族精神”主題班會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，開(kāi)展“學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡”主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3、把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教育的重心能力是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的技能技巧，是將知識(shí)融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用的表現(xiàn)。通過(guò)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流 的班會(huì)，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力

自我教育和自我管理能力是人追求發(fā)展和生存的基本能力，也是現(xiàn)代人的基本能力之一。著名教育家說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。因此，我通過(guò)班會(huì)等形式，啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)造環(huán)境和鍥機(jī)，通過(guò)日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮班委會(huì)和課課代表的作用，互相監(jiān)督制促，使學(xué)生的自我教育和自我管理能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。

三．增加集體榮譽(yù)感 班上部分同學(xué)對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心，不能嚴(yán)格遵守校紀(jì)、校規(guī)，我從學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)著手，積極鼓勵(lì)后進(jìn)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增加班級(jí)的凝聚力。全班同學(xué)開(kāi)展為班級(jí)多擦一次黑板，多打掃一次衛(wèi)生的活動(dòng)，來(lái)增加每一位同學(xué)的集體榮譽(yù)感。每周確保不扣分，力爭(zhēng)為班級(jí)加分的良好風(fēng)氣。

四、建章立規(guī)，從嚴(yán)治班 國(guó)有國(guó)法，校有校規(guī)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。我堅(jiān)信嚴(yán)格的紀(jì)律是促成良好班風(fēng)的首要因素，我采取自薦、民主推選與老師觀察相結(jié)合的辦法組建成的班委會(huì)，以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操和雙休都制定出具體的管理?xiàng)l例，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、擺正班主任主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

在實(shí)際工作中，要正確處理好班主任與學(xué)生的關(guān)系，要把學(xué)生視為班級(jí)的主人，大事與學(xué)生商量著做，小事放手讓學(xué)生自己做（班主任指出工作思路），教育過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又要有嚴(yán)格的要求和誠(chéng)懇的批評(píng)，這樣學(xué)生就信賴和尊敬班主任，能使學(xué)生跟著班主任的思路學(xué)習(xí)、生活，班級(jí)教育與管理才可能獲得真正的成功。

如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生心理

王彩芳

我擔(dān)任班主任工作近十年，對(duì)班主任這項(xiàng)工作有了深刻的認(rèn)識(shí)，確確實(shí)實(shí)感受到班主任這個(gè)位置很重要，要想把這份工作做好真的很難。

人說(shuō)“家家有本難念的經(jīng)”，每一個(gè)班級(jí)其實(shí)也有其自身的問(wèn)題存在，我們這個(gè)班級(jí)問(wèn)題更突出一些。最典型的也是我最頭疼的是，這個(gè)班的學(xué)生很怪，說(shuō)他們怪是因?yàn)樗麄兒芷?，思考?wèn)題的角度和正常思維有很大差距，這正是這個(gè)班級(jí)工作難做的原因。比如我班的張某整天的憤世嫉俗，口無(wú)遮攔，自己缺點(diǎn)不少，卻看誰(shuí)都不順眼，為此和同學(xué)和老師多次發(fā)生沖突。趙某無(wú)論何時(shí)從來(lái)沒(méi)有過(guò)端正的坐姿和站姿，學(xué)習(xí)態(tài)度更不端正，家長(zhǎng)一指出他的缺點(diǎn)他就無(wú)理取鬧，從來(lái)都不曾認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題所在，還有一次家長(zhǎng)批評(píng)之后竟然離家出走。我班的黃某，我在剛接這個(gè)班的時(shí)候在他身上就連續(xù)發(fā)生打架、抽煙等不良事件。有一次他對(duì)一位老師不禮貌，我和他溝通時(shí)問(wèn)他怎么能這樣做，他的回答是“比我強(qiáng)的我就尊重他，不如我的我就瞧不起他”，當(dāng)我問(wèn)他你衡量他不如你的標(biāo)準(zhǔn)是什么？他說(shuō)是“錢和地位”。包括他參與的打仗事件我和他溝通時(shí)，我問(wèn)他“你為什么要幫助張某打趙某”，他回答“我討厭他，其他同學(xué)也不喜歡他，所以我就想打他。”我問(wèn)“那我不喜歡你就可以打你嗎？”他回答“不可以”，我問(wèn)他為什么？他回答不出來(lái)。和他的對(duì)話使我多多少少有些驚訝，現(xiàn)在的孩子在思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)中怎么會(huì)陷得如此嚴(yán)重。

針對(duì)他的思想問(wèn)題，我對(duì)他展開(kāi)了大規(guī)模的思想教育，先后和他的長(zhǎng)時(shí)間談話一周平均至少一次。我曾和他談過(guò)“己所不欲，勿施于人”，尊重是相互的，只有你尊重別人，別人才會(huì)尊重你，一個(gè)人無(wú)論他是否有才能，首先他要具備高尚的思想，否則他給社會(huì)帶來(lái)的不會(huì)是貢獻(xiàn)，只能是危害，比如馬家爵就是最好的例證。當(dāng)然更重要的是在校領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助下，還有家長(zhǎng)的配合下，雖然他身上的問(wèn)題沒(méi)有完全扭轉(zhuǎn)，但已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。比如，主動(dòng)找那位老師道歉，而且第一次道歉之后覺(jué)得自己對(duì)不起這位老師，又主動(dòng)去找這位老師兩次，表達(dá)自己的歉意，見(jiàn)到其他老師也比較有禮貌，和同學(xué)的關(guān)系最近也比較融洽，在值日當(dāng)中也表現(xiàn)的很積極。

徹底的轉(zhuǎn)變思想不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，而且是一項(xiàng)反復(fù)的工程。就近年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的文件，我認(rèn)為太必要了，現(xiàn)在很多孩子在他們的心里沒(méi)有一個(gè)衡量是非的正確標(biāo)準(zhǔn)，自私自利的情緒很嚴(yán)重，而且個(gè)性都非常強(qiáng)。作為學(xué)校、教師教育孩子責(zé)無(wú)旁貸，我也希望家長(zhǎng)、社會(huì)配合學(xué)校齊心協(xié)力把這項(xiàng)關(guān)系到國(guó)家未來(lái)命運(yùn)的大工程做好。

堅(jiān)持以人為本理念，形成積極向上班風(fēng)

初二（6）班 金生桂

班風(fēng)又可稱作班級(jí)氣氛，它是指班級(jí)所有成員進(jìn)行比較長(zhǎng)期的交往中所產(chǎn)生的一種共同心理傾向。班風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種潛移默化的教育力量，它能極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，并激發(fā)他們的上進(jìn)心。

樹(shù)立良好的班風(fēng)，不是一朝一夕所能辦得到的，而是要班主任經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的教育與培養(yǎng)才能形成。為此，本學(xué)我做了以下幾項(xiàng)工作：

一、樹(shù)立目標(biāo)，達(dá)成共識(shí)

良好的班風(fēng)不是盲目、自發(fā)地形成的，它既來(lái)自我們班主任的培養(yǎng)、教育，又來(lái)自學(xué)生自身的建設(shè)，必須通過(guò)班主任的引導(dǎo)，班級(jí)成員的認(rèn)同方能形成。目標(biāo)是行為的先導(dǎo)，有明確的目標(biāo)，才有有效地行動(dòng)。我在接受本班后，有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生以討論為主的形式，確立班風(fēng)的構(gòu)成要素（團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤奮、守紀(jì)），然后，圍繞這些要素，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比，這些要素應(yīng)有怎樣的內(nèi)涵，達(dá)成這些要素應(yīng)有怎樣的行為，同學(xué)和班級(jí)中還有怎樣的差距，怎樣縮小和彌補(bǔ)這些差距，等等。形成目標(biāo)，達(dá)成共識(shí)，就為班風(fēng)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

二、嚴(yán)格要求，反復(fù)實(shí)踐

良好的班風(fēng)形成，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力、大量的積累，才能逐漸發(fā)生質(zhì)的變化。開(kāi)學(xué)初，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析本班實(shí)際，在此基礎(chǔ)上討論并制定了《初二

（六）班班級(jí)公約》。眾所周知，制定一個(gè)規(guī)章制度并不難，難的是制度的順利貫徹實(shí)施。為此，我又結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)立了值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)，按學(xué)號(hào)輪流，每個(gè)人都要當(dāng)，輪到誰(shuí)，便從早到晚，對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)。在制度實(shí)施中，我又經(jīng)常檢查，及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行評(píng)比。半學(xué)期來(lái)，我班已形成了團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮守紀(jì)的良好班風(fēng)。只有從嚴(yán)治班，反復(fù)抓，抓反復(fù)，良好的班風(fēng)才能逐漸樹(shù)立，并得到鞏固。

三、樹(shù)立榜樣，祛邪扶正

在良好的班風(fēng)未形成之前，不規(guī)范的言行是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的。對(duì)此，我采取積極、主動(dòng)、適當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)糾正不良風(fēng)氣，決不姑息遷就。對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，我發(fā)動(dòng)全體成員針對(duì)其特點(diǎn)給予有效的教育，把他們的不規(guī)范言行消除在萌芽狀態(tài)?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，比如，我班的高麗華同學(xué)，她每天一早到校，就整理衛(wèi)生角，天天堅(jiān)持，從不間斷。衛(wèi)生角里，掃帚總是放得整整齊齊，抹布總是疊得方方正正??我把她作為崗位服務(wù)的典型進(jìn)行表?yè)P(yáng)，授予她“崗位服務(wù)標(biāo)兵”的光榮稱號(hào)，并登記在“好人好事”冊(cè)上。張會(huì)俊、張才源同學(xué)每天書(shū)包一放就擦花盆、擦玻璃；趙小娜、郭小燕每天放學(xué)后清洗黑板槽、整理衛(wèi)生工具??全班同學(xué)形成自覺(jué)行動(dòng)。

進(jìn)行崗位服務(wù)的風(fēng)氣，走進(jìn)我們教室，窗明幾凈，桌凳整齊，心情格外舒暢。這樣，使正確的言行由點(diǎn)到面，由少數(shù)同學(xué)擴(kuò)大到全體成員，從而促進(jìn)班風(fēng)的形成。

四、以身作則，熏陶感染

有什么樣的班主任，就有什么樣的班級(jí)，就會(huì)樹(shù)立什么樣的班風(fēng)。班主任的言行往往自覺(jué)不自覺(jué)地成為學(xué)生模仿的對(duì)象，以致直接影響班風(fēng)的形成。因此，我時(shí)時(shí)、處處、事事嚴(yán)格要求自己，做到言傳身教，為人師表，隨時(shí)留意學(xué)生反饋，調(diào)整自己的師表形象。

當(dāng)然，以上只是我們?cè)趯?shí)踐中摸索的總結(jié)和設(shè)想，班級(jí)管理制度在現(xiàn)實(shí)中能否行得通，如何完善還有待實(shí)踐檢驗(yàn)。但不管怎么說(shuō)，有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是作為一名教育工作者應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本，探索有效的教育管理方法，用科學(xué)的管理去培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

總之，做好以上幾個(gè)方面，將有助于使班級(jí)管理達(dá)到優(yōu)化，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。達(dá)到班級(jí)共同奮斗目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展

“以人為本”優(yōu)化班級(jí)管理

王文壽

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地。搞好班集體管理，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。我在以往的班級(jí)管理中過(guò)于簡(jiǎn)單化，痛定思痛之后，轉(zhuǎn)變了觀念，堅(jiān)持 “以人為本”的管理，效果顯著。

所謂“以人為本”就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢(shì)利導(dǎo)是“以人為本”班級(jí)管理模式的核心。

1、“合情”的規(guī)范

針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過(guò)

一、兩次即為優(yōu)秀等要求。凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有了因人而異的規(guī)范充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神。

2、“合理”的目標(biāo)

設(shè)立目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成?！币虼?，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)我根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)，設(shè)立集體目標(biāo)的主要途徑是利用校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行。如：學(xué)校的常規(guī)評(píng)比，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，歌詠比賽，詩(shī)朗誦比賽等等。這樣的管理活動(dòng)有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

3、“柔性”管理

對(duì)學(xué)生善于表?yè)P(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)給他們帶來(lái)價(jià)值感和榮譽(yù)感，使他們?nèi)烁訆^發(fā)地學(xué)習(xí)。記得有一回，我無(wú)意中看到班上一位男同學(xué)幫同學(xué)打掃衛(wèi)生。在班會(huì)上，我熱情地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)。雖然是一個(gè)小小的贊揚(yáng)，但它帶來(lái)的影響卻是巨大的，以致端正了他的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)問(wèn)題較多、難管的學(xué)生，往往性格暴躁，但這些學(xué)生重義氣，我采用交朋友的方式，接近他，時(shí)刻關(guān)注他的行為，直到他把我認(rèn)作朋友，自然傾聽(tīng)我的教誨。如我班上一個(gè)學(xué)生因?yàn)闃堑来螋[失去了學(xué)校的流動(dòng)紅旗，扣了班級(jí)的分。我沒(méi)有對(duì)他訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“你因打鬧影響了班級(jí)榮譽(yù)，我知道你心里也很難過(guò)，不過(guò)，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)?！惫唬谝院蟛痪玫膶W(xué)校歌詠比賽、拔河比賽中表現(xiàn)格外突出。服務(wù)性管理。從“馴化”、“約束”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于學(xué)生，我經(jīng)?？紤] ：“我能為學(xué)生做點(diǎn)什么？”幫助學(xué)生制定合理的個(gè)性發(fā)展方案，滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求，在學(xué)生情緒低落時(shí)，點(diǎn)燃希望的火種；在學(xué)生面臨人生的岔路，處于一片茫然時(shí)，指明人生的航標(biāo)；在學(xué)生遭遇挫折時(shí)，給以精神上的鼓勵(lì)；在學(xué)生無(wú)能為力時(shí)，伸出溫暖雙手??給學(xué)生以具體的、實(shí)實(shí)在在的服務(wù)。我覺(jué)得養(yǎng)成教育是良好教育的前提，需要人格的熏陶，需要學(xué)生的悟性。

5、用“愛(ài)心”去批評(píng)的管理

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(zhǎng)，他們的自尊心比以前的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼耍以谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候既講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心里地感激老師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。老師的話語(yǔ)他們聽(tīng)進(jìn)了腦子，并努力地去做好。這樣，我的批評(píng)效果也就達(dá)到了。

通過(guò)近一年的“以人為本”班級(jí)管理探索，所帶班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)顯著轉(zhuǎn)良，成績(jī)進(jìn)步很快，學(xué)生違紀(jì)率下降明顯，無(wú)一起嚴(yán)重違紀(jì)事件，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，老師教的輕松。

以上是本人在班級(jí)管理中的一些粗淺認(rèn)識(shí)，提出來(lái)與大家商榷。

第四篇：新課改下如何做好班主任工作

新課改下如何做好班主任工作

新課改形勢(shì)下，做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說(shuō)明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。

今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：

一、抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，就是要求班主任要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要善于等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來(lái)臨時(shí)，要立即抓?。划?dāng)“時(shí)機(jī)”已過(guò)，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時(shí)機(jī)”?？鬃诱f(shuō)：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。一天中午，我剛到教室，學(xué)生們就紛紛向我反映有四個(gè)同學(xué)中午去網(wǎng)吧了，我一聽(tīng)說(shuō)就氣得說(shuō)不出話來(lái)，正好這次的口語(yǔ)交際課的內(nèi)容是勸說(shuō)。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生替老師勸說(shuō)他們幾個(gè)，要求先在日記上寫，明天交流。沒(méi)想到學(xué)生寫得那么感人，當(dāng)時(shí)那幾個(gè)孩子就哭了，劉蘇鋒還寫了勸說(shuō)自己。我抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開(kāi)展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。

三、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)．

在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

四、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。事事落實(shí)到個(gè)人。明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)同事們多提寶貴意見(jiàn)

做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說(shuō)明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。



一、班主任自身要練好”內(nèi)功”

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

班主任樹(shù)立的威信應(yīng)從三方面努力。

一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是”傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

二是加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：”沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說(shuō)：”教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?！币虼耍岣咚枷氲赖滤?，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。三是必須具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書(shū)面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。

二、切實(shí)做好學(xué)生工作

班主任練好”內(nèi)功”是做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，要下大力氣做好以下四項(xiàng)工作。首先，樹(shù)立良好的班風(fēng)，班級(jí)是一個(gè)整體。

學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來(lái)？它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，通過(guò)德工處、學(xué)生會(huì)等多種組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級(jí)級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹(shù)好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹(shù)立班級(jí)的形象外，還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行”班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)，團(tuán)支部。要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中超到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過(guò)班干部，但進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛(ài)才不薦、大才小用。

再次，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時(shí)，注意工作方法，應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

第五篇：新課改下如何做好班主任工作（精選）

新課改下如何做好班主任工作

鐵鋪鄉(xiāng)中心學(xué)校

汪秀華

做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說(shuō)明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。

一、班主任自身要練好”內(nèi)功”

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。

班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果，否則學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任樹(shù)立的威信應(yīng)從三方面努力。

一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是”傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

二是加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：”沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說(shuō)：”教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?！币虼?，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

三是必須具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書(shū)面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。

但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。

二、切實(shí)做好學(xué)生工作

班主任練好”內(nèi)功”是做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，要下大力氣做好以下四項(xiàng)工作。

首先，樹(shù)立良好的班風(fēng)，班級(jí)是一個(gè)整體。學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來(lái)？它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，通過(guò)德工處、學(xué)生會(huì)等多種組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級(jí)級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹(shù)好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹(shù)立班級(jí)的形象外，還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行”班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。其次，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)，團(tuán)支部。要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中超到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過(guò)班干部，但進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛(ài)才不薦、大才小用。

再次，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時(shí)，注意工作方法，應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。

此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。2007、8、3

淺談班主任工作經(jīng)驗(yàn)

鐵鋪鄉(xiāng)中心學(xué)校

項(xiàng)鵬

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。

小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲--

11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。

了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

五、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其途徑。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：

從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度：

以《評(píng)價(jià)手冊(cè)》和“月評(píng)表”等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。

3、建立互助組：

以互助小組、“1+1”小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

4、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)： 獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。

六、重視主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展。

要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。比如激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會(huì)《我和小蘿卜頭》，教育學(xué)生正確對(duì)待金錢的班會(huì)《金錢是什么》以及宏揚(yáng)紅巖精神的隊(duì)會(huì)《熱血熱淚灑熱土》等等，主題都非常優(yōu)秀。

七、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

此外，班主任還要通過(guò)觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽(tīng)取來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見(jiàn)等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。

八、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

九、班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須講究策略。班主任要把握“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)”的原則，讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

十、做好個(gè)案總結(jié)和班主任工作總結(jié)。

做好總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教育實(shí)踐的需要。通過(guò)總結(jié)要認(rèn)識(shí)不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，努力使今后的工作更加完善。

誠(chéng)然，在我國(guó)的班級(jí)授課制度下，在教育學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活”的過(guò)程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。2001、8、3