第一篇：讓德育工作綻放理性之花-德育

讓德育工作綻放理性之花

文/竹搖清影

**中學(xué)的德育工作，理念前衛(wèi)，體系規(guī)范，渠道多樣，活動(dòng)豐富，模式獨(dú)特。

他們有與時(shí)俱進(jìn)的理念。

他們樹立“三風(fēng)”：優(yōu)質(zhì)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的，遵循“四性”：針對(duì)性 實(shí)效性 人文性 創(chuàng)新性，實(shí)施“五化”：科學(xué)化 系統(tǒng)化 規(guī)范化 生活化 人性化。

他們有科學(xué)的德育系統(tǒng)。

一個(gè)核心，七條主線，既各具特色，又齊抓共管。

他們有完善的德育制度。

他們以人為本，制度健全。各種條例、職責(zé)、考核方案、考核細(xì)則、管理細(xì)則、評(píng)比細(xì)則、一日常規(guī)一應(yīng)俱全。校有公共常規(guī)制度，班有特色個(gè)性規(guī)范。

他們有眾多的德育骨干。

有素質(zhì)高業(yè)務(wù)強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任群體，他們有正在成長(zhǎng)和成熟的副班任，他們有各具德育工作特色的科任教師。

他們有多渠道的德育途徑。

聘請(qǐng)著名教授講演；板報(bào)、校園廣播、多媒體投影、升旗儀式等陣地，與共建單位開展的特色活動(dòng)，發(fā)揮國(guó)門、邊防哨所、英雄紀(jì)念碑等德育基地的教育作用；副校長(zhǎng)法制及自我保護(hù)的講座；把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和校本管理緊密結(jié)合的創(chuàng)造性舉措，讓學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的主題班會(huì)平臺(tái)。

他們有豐富多彩的德育活動(dòng)

他們?cè)⒔逃跇?，雪雕、跳繩，春季越野賽，全?；@球賽、乒乓球賽、校運(yùn)動(dòng)會(huì)校園藝術(shù)節(jié)、演講、辯論賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂德育的魅力。

他們讓德育走進(jìn)生活，開展班主任進(jìn)寢室、進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)生心靈的“三進(jìn)”活動(dòng)。

他們的德育工作科學(xué)、理性、人文、生活，充滿活力和智慧，讓教育充滿生機(jī)和希望。

第二篇：德育之花初綻放-德育

德育之花初綻放

意大利詩(shī)人但丁說(shuō)：一個(gè)知識(shí)不健全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不健全的人卻難以用知識(shí)去彌補(bǔ)。我國(guó)教育方針中將德育放在了首位?？梢妰?yōu)秀的道德品質(zhì)是成就美好人生的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)的大環(huán)境，家庭小環(huán)境對(duì)學(xué)生的不利影響使得學(xué)校德育教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以我校堅(jiān)持把立德樹人放在學(xué)校教育工作的首位。努力探索新時(shí)期德育工作的新思路、新方法，提高德育的實(shí)效性。

一、以活動(dòng)為載體

1、以主題活動(dòng)為主要手段

學(xué)校德育教育遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持教育與實(shí)踐結(jié)合。學(xué)期初，學(xué)校制定好各月活動(dòng)主題，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。但由于學(xué)生年齡、心理認(rèn)知水平差異大，在實(shí)施主題活動(dòng)時(shí)靈活掌握，根據(jù)主題特點(diǎn)采取或集中舉行或分班進(jìn)行，這樣結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展取得的效果較顯著。

2、以節(jié)日為切入點(diǎn)

各種節(jié)日都是良好的教育資源。我校以節(jié)日為契機(jī)開展適合小學(xué)生的教育活動(dòng)。如；“教師節(jié)謝師恩”活動(dòng)，孩子們親手制作小卡片或手抄報(bào)來(lái)表達(dá)謝意。雷鋒活動(dòng)月“我是活雷鋒”，九九重陽(yáng)節(jié)“敬老愛老”活動(dòng)，國(guó)慶節(jié)手抄報(bào)等。健康有益的教育活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的生活，更為孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀起到了積極的引領(lǐng)作用。

3、用豐富的形式吸引人

德育教育不僅要關(guān)注內(nèi)容，更要關(guān)注形勢(shì)，以國(guó)旗下講話、主題隊(duì)會(huì)、六一兒童節(jié)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)為平臺(tái)，來(lái)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的風(fēng)采。通過(guò)講故事比賽，跳繩比賽，書法比賽，作文競(jìng)賽等項(xiàng)目樹立學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

二、讓社團(tuán)扮靚孩子們精彩的校園生活

為滿足學(xué)生興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需求，學(xué)校創(chuàng)建了篆刻社團(tuán)、布貼畫社團(tuán)、二胡社團(tuán)、書法社團(tuán)。其中書法社團(tuán)成就顯著，我校六年級(jí)劉卓，二年級(jí)張恒躍同學(xué)的作品在區(qū)比賽中多次獲獎(jiǎng)。篆刻社團(tuán)的劉卓同學(xué)的篆書作品也在區(qū)級(jí)比賽中獲得二等獎(jiǎng)。二胡社團(tuán)雖開展的時(shí)間不長(zhǎng)，但得到了上級(jí)與家長(zhǎng)、社會(huì)的好評(píng)，在六一兒童節(jié)上，二胡社團(tuán)的同學(xué)首次為全體師生展示了他們的成績(jī)，贏得了臺(tái)下觀眾的掌聲，伙伴們羨慕極了。沙河村委會(huì)落成典禮上孩子們應(yīng)邀表演了他們拿手的節(jié)目——百花開。

三、挖掘資源，發(fā)揮各學(xué)科德育功能

學(xué)校無(wú)小事，事事能育人。記得有一次剛上課，二年級(jí)的學(xué)生向教師行注目禮，張恒躍不小心將板凳碰倒。教師便不失時(shí)機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行了德育教育。老師問：“如果你是這板凳，你會(huì)有什么感覺?！焙⒆觽冋f(shuō)：“我會(huì)疼的”，老師便接口說(shuō)道，“那你應(yīng)該怎辦？”張恒躍很嚴(yán)肅的說(shuō)：“板凳對(duì)不起”，然后教師接著引導(dǎo)，“以后我們一定要愛護(hù)公物?！彪m然事不大，教師卻善于抓住生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行教育。長(zhǎng)此以往，孩子們的德行就會(huì)很優(yōu)秀。

每門學(xué)科都具有德育功能，只要教師們善于抓住教育的切入點(diǎn)，德育的功能就會(huì)得到有效的的發(fā)揮。從上學(xué)期開始，學(xué)校將學(xué)科教學(xué)中的德育滲透納入課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)之中。引起了各學(xué)科教師的高度重視，取得不錯(cuò)的效果。

四、開辟實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

我校原本無(wú)花池，沒有優(yōu)質(zhì)土源，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，開展實(shí)踐活動(dòng)，我校將陽(yáng)臺(tái)上開辟出長(zhǎng)近60米，寬0.4米的一條實(shí)踐基地。孩子們親手栽種草莓，又親自管理，為自己管理的三棵草莓除草、澆水。當(dāng)?shù)谝欢洳葺ㄩ_的時(shí)候孩子們無(wú)比的高興，當(dāng)孩子們邀請(qǐng)上自己的班主任品嘗甜美的果實(shí)時(shí)，更是激動(dòng)萬(wàn)分。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)草莓結(jié)出畸形果子時(shí)，更是激發(fā)出孩子們探究的欲望。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)訪問、查閱資料等多種方法去解決問題，從而獲得了獨(dú)特的經(jīng)歷和體驗(yàn)。在實(shí)踐中學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，明白了粒粒皆辛苦的道理，感受到成功的喜悅要靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取。

五、回報(bào)社會(huì)，踐行感恩

為拓寬教育資源，回報(bào)村委會(huì)對(duì)學(xué)校教育的支持，從本學(xué)期起，我校開始了為期兩年的“孝行教育，灑掃回報(bào)”活動(dòng)。今年村委會(huì)修建了“二十四孝墻”。我校抓住這一教育資源，每月在二十四孝墻下對(duì)學(xué)生進(jìn)行二十四孝故事教育。二十四教育之后，全體學(xué)生開始對(duì)村委會(huì)各室及前后院的衛(wèi)生進(jìn)行清掃。通過(guò)二十四孝故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生們深刻的感受到孝行是中華民族的傳統(tǒng)美德。通過(guò)孝行教育、灑掃活動(dòng)，孩子們的心靈得到了滋潤(rùn)、凈化。

小學(xué)德育教育需知情意行相結(jié)合。只有將課堂內(nèi)外的教育契機(jī)，充分發(fā)揮教師的作用，廣闊挖掘資源，才能為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三篇：關(guān)于德育工作的演講稿：讓文明之花處處綻放

孔子說(shuō)，人是粗魯?shù)牟皇浅錾?，粗魯不是?guó)家的問題粗魯不守。這里的儀式是文明的，表明個(gè)人，團(tuán)隊(duì)和整個(gè)國(guó)家的文明是非常重要的。

文明是人類進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展的實(shí)體，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。文明的范例可以縮小人與人之間的距離，使周圍環(huán)境變得更加美麗。

校園是社會(huì)的縮影，我們?cè)谀抢飳W(xué)習(xí)，生活和成長(zhǎng)，擁有一個(gè)文明，和諧的校園，必須從自己的開始，從細(xì)節(jié)到開始，從言行。對(duì)老師的真誠(chéng)問候，也就是文明;嚴(yán)肅聽課，認(rèn)真聽取他人的講話，是文明;從地上拿起一張紙，保持校園清潔，也是一個(gè)文明。另一個(gè)例子：當(dāng)同志騎，當(dāng)談話溫和，午餐休息，自學(xué)當(dāng)安靜有序，總是無(wú)處不在，一點(diǎn)一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的內(nèi)涵和成就。

文明是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，有它，可以增強(qiáng)我們之間的信任，深深的友誼。在課堂上，文明使大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，幫助，共同進(jìn)步，享受集體生活的快樂。文明就像一陣微風(fēng)，對(duì)熱的人發(fā)出的絲毫清晰 冷;文明和盛開的鮮花，給身體和精神上疲憊的人們送出了香味;文明為溫暖的陽(yáng)光，對(duì)寒冷的人們發(fā)出陽(yáng)光......全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)很快將在xx舉行，讓我們每一個(gè)A xx人與來(lái)自國(guó)內(nèi)外文明的朋友顯示彈簧風(fēng)格！

今年是我校xx外語(yǔ)學(xué)校20周年。我們?cè)谑澜绺鞯氐膶W(xué)生的腳步之外，在國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)，在展示人才的社會(huì)階段，無(wú)處不在，我們有外面的學(xué)生的影子，充滿了學(xué)生以外的杰出表現(xiàn)。

第四篇：讓生命之花快樂綻放

讓生命之花快樂綻放

——泰安市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩心得體會(huì)

肥城市湖屯鎮(zhèn)曹莊小學(xué)

李燕

在這個(gè)春暖花開的季節(jié)，我有幸參加了泰安市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)讓我看到了21位優(yōu)秀教師精彩的表現(xiàn)，那就是讓生命之歌在我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂快樂的歌唱。各位教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、緊湊：參評(píng)的課例都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、緊湊，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接到位、自然。無(wú)論是從課前交流，還是到最后的拓展延伸，每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是那么精彩，讓聽課者也情不自禁地沉浸于教師的教學(xué)情節(jié)之中，時(shí)而感動(dòng)，時(shí)而贊嘆，時(shí)而沉思。

本次優(yōu)質(zhì)課參賽教師的風(fēng)采深深的吸引了我，感染了我，就像一盞明燈一樣，為我今后的學(xué)習(xí)和工作指引著方向?？v觀本次活動(dòng)，有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激情導(dǎo)入精彩紛呈。

創(chuàng)設(shè)情境、游戲、謎語(yǔ)、視頻、故事等開篇，與學(xué)生建立必要的情感交流。每位參賽教師都準(zhǔn)備了精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的用精彩的課件導(dǎo)入，有的通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入，有的通過(guò)欣賞優(yōu)秀作品導(dǎo)入，有的結(jié)合本地資源，有的嘗試操作導(dǎo)入。能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探求知識(shí)的欲望。多數(shù)教師注重創(chuàng)設(shè)精彩的情景，把學(xué)生帶入到豐富多彩的課堂中去。

1、情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)緊密連接。

泰安的宋老師教學(xué)《發(fā)明小技巧》的情境創(chuàng)設(shè)為：視頻《盤點(diǎn)2012年新科技》，讓學(xué)生真正感受到了超鏈接的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的熱情。再如東平崔老師執(zhí)教的《廣告與生活》的情境創(chuàng)設(shè)東平的地域特色PPT（風(fēng)光、美食、簡(jiǎn)介）讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能，通過(guò)幾個(gè)有關(guān)廣告的謎語(yǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

2、情境創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境緊密連接。

泰安的張老師執(zhí)教《我的零花錢》的情景創(chuàng)設(shè)為：播放小學(xué)生如何使用零花錢的一段視頻，讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，解決身邊生活中的現(xiàn)實(shí)問題，我們的知識(shí)技能來(lái)源于生活最后又回歸應(yīng)用于實(shí)際的生活，這本身就是我們課程教學(xué)追求的終極目標(biāo)。

3、情境創(chuàng)設(shè)與啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)探究積極性緊密結(jié)合。

泰安的李老師老師指教《百變陀螺》情景創(chuàng)設(shè)為：出示三種不同形式的陀螺，讓生探究玩法，既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。再如泰安的麻老師執(zhí)教的《綠色食品我知道》播放了有關(guān)綠色食品的視頻，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)新技能的熱情。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。

1、參賽教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)任務(wù)，能夠根據(jù)信息技術(shù)科的特點(diǎn)選擇合適的教法并有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破。不管是自主探究，還是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與求知過(guò)程，大膽探究，積極實(shí)踐，大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生能基本掌握所學(xué)知識(shí)技能。如肥城的郭云老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)易小板凳》采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)積極評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生整個(gè)課堂都能積極帶著任務(wù)去探究，實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2、多媒體的使用，音樂效果的渲染，對(duì)于學(xué)生理解人物理解課文，起到了很好的輔助效果。本次參賽的所有教師，都精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，運(yùn)用多媒體展示圖片、動(dòng)畫、音樂、文字，對(duì)于學(xué)生理解人物理解課文，起到了很好的輔助效果，同時(shí)也為教學(xué)板書節(jié)省了時(shí)間。

三、教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的是一種民主，平等，互動(dòng)，交流的和諧課堂生態(tài)。教師作為執(zhí)教者能夠和學(xué)生進(jìn)行民主和諧的交流，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維積極，教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。如肥城的朱老師教學(xué)《美麗的絲網(wǎng)花》時(shí)，采用的學(xué)生自主探究，嘗試學(xué)習(xí)；合作交流，學(xué)習(xí)新知；討論突破，實(shí)踐應(yīng)用；展示激勵(lì)，拓展延伸的模式完成課堂教學(xué)。整個(gè)課堂學(xué)生都沉浸在探究的樂趣之中，學(xué)習(xí)積極，效果明顯。特別是富有親和力的語(yǔ)言，及時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)淖穯?，形成師生互?dòng)情境，烘托了課堂氣氛。本堂課最大的亮點(diǎn)是，在實(shí)踐操作中，每小組發(fā)放一朵“百合”鮮花，通過(guò)觀察對(duì)比，學(xué)生很快找出百合花的特點(diǎn)，為小組順利完成制作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、注重情感文化的教育滲透。

教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的素材進(jìn)行教學(xué)，在操作中也制作了很多本土資源課件。知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與情感教育很好的進(jìn)行了融合。如東平王緒云老師教學(xué)《剪紙藝術(shù)》一課時(shí)不管是導(dǎo)入（剪紙圖片），還是任務(wù)制作過(guò)程，既很好的學(xué)習(xí)了知識(shí)，又進(jìn)行了傳統(tǒng)文化及美的情感教育。感覺不足的地方：

1、作為一個(gè)合格的優(yōu)秀人民教師，會(huì)說(shuō)一口流利清晰的普通話是最基本的教師素養(yǎng)，而且也直接影響到一堂課的課堂氛圍。這次參評(píng)的個(gè)別教師地方口音就很明顯，直接影響了課堂效果。

2、如個(gè)別教師課題選擇不恰當(dāng)，不能較好地展示自己的教學(xué)水平。

3、個(gè)別教師備課不充分，教學(xué)流于形式；

4、部分教師沒有把握好本課重難點(diǎn)，教師講解太多

5、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠客觀、豐富。不管學(xué)生回答得對(duì)與不對(duì)，教師都不做正確引領(lǐng)與評(píng)價(jià)，都是一句“你真棒！”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、客觀、公正，會(huì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，可如果評(píng)價(jià)是錯(cuò)誤的、模棱兩可的，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解或困惑，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

6、個(gè)別教師教學(xué)沒有激情，沉悶，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。當(dāng)然，這些都是我今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡力避免的。

自我反思 ：

這次觀摩課，使我學(xué)到了許多東西，同時(shí)也讓我看到了自己的許多不足，我希望自己從以下幾個(gè)方面去反思，努力：

1、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功。及時(shí)把握新的教育理念和課堂教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展，針對(duì)自身的教學(xué)不斷進(jìn)行反思。多練習(xí)普通話、多學(xué)習(xí)多媒體課件制作。

2、進(jìn)一步鍛煉教育機(jī)智，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提高駕馭課堂的能力。

3、進(jìn)一步探索如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的作用。近幾年來(lái)，我班上學(xué)習(xí)小組形同虛設(shè)，沒有好好指導(dǎo)其發(fā)揮作用。如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的作用，將是我今后思考好和研究的重點(diǎn)。

總之，在這3天的時(shí)間里，我感受很多，收獲很多，這些老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識(shí)，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。在整個(gè)聽課過(guò)程中給人一種愉快的感受，真正實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)源于生活，服務(wù)社會(huì)的理念。我將以這次觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭(zhēng)使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：讓語(yǔ)文課堂綻放智慧之花

讓語(yǔ)文課堂綻放智慧之花

——智慧課堂教學(xué)建構(gòu)心得體會(huì)

龍門中學(xué)

白遠(yuǎn)勤

語(yǔ)文新課程,就像一縷春風(fēng),給教育帶來(lái)了春天,芳草青青,花紅柳綠,語(yǔ)文教師也同樣感到清新空氣的撲面而來(lái),新課程在為語(yǔ)文教師開創(chuàng)新天地的同時(shí),也給語(yǔ)文教師的教學(xué)提出挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，活躍教學(xué)的課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果，是擺在每一個(gè)執(zhí)教者一個(gè)亟待解決的問題。在此，我從課堂教學(xué)的文本切入方面淺談一下自己的心得體會(huì)。

孫子說(shuō)：善戰(zhàn)者，求之于勢(shì)不責(zé)于人，故能擇人而認(rèn)勢(shì)。意思是說(shuō)，善于打仗的人，總是能根據(jù)客觀形勢(shì)制定出相應(yīng)的作戰(zhàn)策略，而不是怨天尤人。語(yǔ)文教師在處理教材時(shí)更應(yīng)如此，講究方法，講究策略，選擇好一個(gè)好的切入點(diǎn)。一個(gè)好的切入點(diǎn)，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張，層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣﹑研究愿望。如何找到文章的切入點(diǎn)呢？

1.從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我抓住了“這幾天心里頗不寧?kù)o”這一文眼，將“不寧?kù)o”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討作者的內(nèi)心世界。在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，我將“然余居于此多可喜，亦多可悲”中的“喜”與“悲”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生探討喜在哪兒，悲又在哪兒。由此可見，對(duì)于敘事性散文﹑山水散文﹑鄉(xiāng)土回憶散文及玄思哲理散文類文本，皆可選擇這種方法來(lái)組織教學(xué)。

2.從文章線索入手，緊扣線索來(lái)設(shè)置問題。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，可緊扣“項(xiàng)鏈”來(lái)發(fā)問:為什么會(huì)借項(xiàng)鏈？丟項(xiàng)鏈？賠項(xiàng)鏈？不丟不賠會(huì)怎樣？小說(shuō)結(jié)尾會(huì)怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會(huì)緊緊圍繞線索來(lái)思考，繞過(guò)了一些不必要的問題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說(shuō)類文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說(shuō)的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開，體現(xiàn)由易到難﹑循序漸進(jìn)的原則。教授前必須要讓學(xué)生了解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的文體知識(shí)。

3.從學(xué)生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以最大化的激發(fā)學(xué)生的興趣。一般的小說(shuō)教學(xué)總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學(xué)也必然是按照開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的模式展開，教師授課時(shí)按部就班循規(guī)蹈矩，學(xué)生聽課時(shí)也是跟著老師亦步亦趨﹑敷衍應(yīng)付，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。筆者在教古典小說(shuō)《魯提俠拳打鄭關(guān)西》一文時(shí)，并未按照一般的情節(jié)發(fā)展順序來(lái)講解，而是一開始就直奔小說(shuō)的高潮——拳打鄭關(guān)西的部分，學(xué)生紛紛對(duì)打斗場(chǎng)面的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出濃厚興趣，瞬間就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。之后，就有好問的學(xué)生發(fā)問，魯提俠為什么要打鄭關(guān)西？它們分別是什么出身？為什么事而大打出手......這樣，全班學(xué)生就圍繞這些問題自己主動(dòng)的去尋找答案，文章的情節(jié)內(nèi)容.結(jié)構(gòu)脈絡(luò)就順理成章地被學(xué)生掌握了，教學(xué)任務(wù)也就順利地完成。

4.從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置若干關(guān)鍵的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本。在教學(xué)新詩(shī)《錯(cuò)誤》時(shí)，我確定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：涵詠詩(shī)情，感受意象，品味語(yǔ)言。我選取了“達(dá)達(dá)的馬蹄”五個(gè)字組成的意象進(jìn)行了這樣設(shè)問：達(dá)達(dá)的馬蹄聲是什么聲？江南女子聽到馬蹄聲會(huì)怎樣？當(dāng)她發(fā)現(xiàn)是個(gè)錯(cuò)誤時(shí)是什么心理？?jī)纱务R蹄聲在女子聽來(lái)有沒有區(qū)別？若干年后馬蹄聲再次響起，女子會(huì)怎樣？這一組問題，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，始終圍繞著學(xué)生認(rèn)識(shí)意象的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究，活躍了課堂氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生思維火花。關(guān)鍵教學(xué)問題的設(shè)置，應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

⑴圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

⑵問題設(shè)置有層次性﹑梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加大難度，坐到循序漸進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不仔細(xì)別不行，光看書不思考不行，思考不透徹不行。⑶應(yīng)滿足不同學(xué)生的不同層次需求，要是優(yōu)秀的學(xué)生從問題中感受到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能體驗(yàn)到成功的樂趣，要最大限度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5.從細(xì)節(jié)入手?！凹?xì)節(jié)是一切文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵所在”，文藝?yán)碚撝性缫衙鞔_提出這一觀點(diǎn)，那么，語(yǔ)文教學(xué)何不從細(xì)節(jié)探討入手，打開課堂教學(xué)的困窘局面，開辟一條通向高效課堂的康莊大道呢？筆者在文言文的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了如下一些困難：文言字詞的教學(xué)任務(wù)加重，文言句式的講解繁瑣，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，教師往往一味的趕進(jìn)度，學(xué)生疲于聽課應(yīng)付，課堂自然較為沉悶，課堂出現(xiàn)了教師唱獨(dú)角戲的局面。即使有些師生互動(dòng)，也只囿于簡(jiǎn)單的問句翻譯疏通，教師的講解也大多照本宣科.千人一面，了無(wú)新意?？傊笔Я苏Z(yǔ)文課堂上應(yīng)有的文學(xué)意味上的咀嚼品味，史學(xué)意味上的思辨剖析，這樣的語(yǔ)文課只會(huì)是乏味的。在《淮陰侯列傳》教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)深入研究，筆者設(shè)計(jì)了以細(xì)節(jié)的再現(xiàn).體驗(yàn).品味為切入口的教學(xué)方法。具體如下：

⑴找出文中對(duì)韓信神態(tài)描寫的句子。

①信亦知其意，怒，竟絕去。

②信喜，謂漂母曰：“吾必有以重報(bào)母?！?/p>

③于是信孰視之，俯出胯下，蒲伏。

④韓信??則大喜，乃敢引兵遂下。

⑤信由此日夜怨望，居常怏怏，羞與絳﹑灌等列

⑵讓學(xué)生結(jié)合課文，緊緊圍繞這些句子中加點(diǎn)的關(guān)鍵詞分析主要人物韓信是一個(gè)什么樣的形象。分析結(jié)果如下：

①?gòu)捻n信的喜怒等諸多情緒變化上可以推知，他是一個(gè)內(nèi)心情感豐富且容易流露自己內(nèi)心想法的人，也可看出他單純的一面——政治斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足。

②從這些詞語(yǔ)先后出現(xiàn)的順序中可以看出韓信的人生歷程：少年落魄——青年得志——中年失意，仿佛是古代許多仁人志士的人生縮影。

③④中的“大喜”說(shuō)明韓信雖長(zhǎng)于用兵，但對(duì)于對(duì)手認(rèn)識(shí)不足，不能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。??

學(xué)生的討論成果之豐富不僅超出他們自己的想象，也超出筆者的預(yù)料。這就是細(xì)節(jié)切入的魅力所在，這就是課堂教學(xué)的高效所在——師生都興趣盎然地動(dòng)了起來(lái)。

6.從質(zhì)疑權(quán)威入手。筆者在教學(xué)小說(shuō)《藥》過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：魯迅先生的小說(shuō)是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)中當(dāng)之無(wú)愧的經(jīng)典，但學(xué)生對(duì)此并不買賬，普遍表現(xiàn)出畏難厭惡的情緒。究其原因，主要是魯迅的小說(shuō)思想深邃﹑寫作技巧高超，學(xué)生一時(shí)難以理解，普遍表現(xiàn)出畏難厭惡的情緒。鑒于這種狀況，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們對(duì)文學(xué)大家的喜愛成為教師要解決的首要問題。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：與其記大量的筆記，增加作者于讀者之間的距離，不如放開手腳，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，帶著解決問題的熱情深入閱讀文本，以點(diǎn)帶面，逐漸走入作家為我們精心營(yíng)造的小說(shuō)世界。

無(wú)論在實(shí)際教學(xué)中還是在理論研究層面，對(duì)《藥》中“康大叔和黑衣人是否是一個(gè)人”一直存在爭(zhēng)議。許多教師在課堂教學(xué)中并不強(qiáng)調(diào)這二人的身份，因?yàn)檫@不是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。但看似無(wú)關(guān)緊要的問題卻大有文章可做，我們其實(shí)可以就此深入文本，勾連知識(shí)輪廓，學(xué)習(xí)鑒賞方法。因此，教學(xué)中，我直接從人物形象分析開始，使學(xué)生思維很快活躍起來(lái)，迅速進(jìn)入欣賞狀態(tài)。我在課件上直接打出問題：康大叔——?jiǎng)Ｗ邮中蜗蠓治觥２怀鏊?，有學(xué)生馬上就質(zhì)疑：為什么康大叔就是劊子手？面對(duì)質(zhì)疑，我先蓄勢(shì)，告訴他們，教參上就是這么寫的，多年來(lái)，教師也都是這么教的。這樣一來(lái)，學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的激情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在深入閱讀文本的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了很多有價(jià)值的細(xì)節(jié)。無(wú)論結(jié)果怎樣，學(xué)生細(xì)讀文本了解魯迅的創(chuàng)作特色把握人物的形象的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到。雖然閱讀討論占用了大量的時(shí)間，但學(xué)生能收獲鮮活的閱讀體驗(yàn)，這可以說(shuō)是閱讀小說(shuō)的最大收獲。

總之，尋找最佳的切入點(diǎn)，讓教學(xué)貼近學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的底蘊(yùn)去詮釋文本，用生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀教材，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的深層次對(duì)話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予文本以生命和活力，更好的揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，在一個(gè)更為廣闊的天地中，積極自主的探索，在探索的過(guò)程中體悟到語(yǔ)文的魅力所在，從而深深愛上語(yǔ)文課。