第一篇：神奇的大海怪說(shuō)課稿（xiexiebang推薦）

一、教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生天真活潑，他們有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的造型能力，在家長(zhǎng)的幫助下已具備初步收集資料的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課選用廣東版小學(xué)美術(shù)教材第二冊(cè)第十一課《神奇的大海怪》。屬于造型 表現(xiàn)領(lǐng)域。本課題富有幻想性和創(chuàng)新性。聯(lián)想是想像中的一種特殊形式，意即把兩種以上的事物聯(lián)系起來(lái)想，由此想到彼，或由彼想到此，有移花接木之妙，較好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)作力。教材通過(guò)欣賞科幻畫(huà)中機(jī)器化了的海底生物，啟發(fā)學(xué)生提出兩個(gè)以上的物體，說(shuō)出其基本特征并做有意義的綜合，最后采用各種表現(xiàn)方法把它發(fā)展成一個(gè)新奇而完整的作品。

三、教學(xué)理念

本課目的是讓學(xué)生以某一海洋生物的造型主體，添加有特點(diǎn)的其他生物的結(jié)構(gòu)，組合成—個(gè)新奇的動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一連串生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂互動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性解決問(wèn)題。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生形象思維，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉的海洋生物的特征重新組合、錯(cuò)位搭配，嘗試用合成的方法創(chuàng)造出新奇的形象，并認(rèn)識(shí)其在生活中的應(yīng)用。

2．發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生不受真實(shí)的物體所限，自由想像，隨意組織，如萬(wàn)花筒般創(chuàng)造更多新形象。

3．欣賞作品，自評(píng)作品，提高表達(dá)能力和審美能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，以大海怪的構(gòu)想組合成游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．難點(diǎn)：在收集到的資料中，綜合各種海洋生物的特點(diǎn)畫(huà)一個(gè)大海怪。

六、課前準(zhǔn)備

教師：1．提示兒童收集有關(guān)動(dòng)物的圖片及海底生物的故事書(shū)。

2．準(zhǔn)備多媒體課件、紙、彩色筆、油畫(huà)棒。

學(xué)生：1．準(zhǔn)備繪畫(huà)工具。

2．收集有關(guān)海洋生物的圖片資料，海洋的神話故事。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、課堂導(dǎo)入

1．播放海浪的聲音，提問(wèn)：這是什么聲音？

生：這是海浪聲。（課件出示大海的圖像）

師：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？你們知道大海里都有些什么生物嗎？

2．學(xué)生談體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的海底生物以及特征。

3．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師扮導(dǎo)游，學(xué)生扮游客，通過(guò)展示有關(guān)海底生物的世界的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察海底生物的形狀、特點(diǎn)、顏色等特征。

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生的好奇心理，激活學(xué)生汜憶表象，整合學(xué)生積累的海洋知識(shí)，讓學(xué)生搜尋記憶，主動(dòng)表現(xiàn)。

4．利用“猜一猜”游戲，設(shè)問(wèn)：今天，老師還請(qǐng)來(lái)了一位來(lái)自海洋的朋友，猜猜看，它會(huì)是誰(shuí)呢?(課件展示合成的“海怪”)

5．學(xué)生自由討論：到底像什么呢?

【設(shè)計(jì)意圖】有的為此爭(zhēng)吵，整個(gè)課堂亂中有序，思維活躍。

6．教師總結(jié)：這位朋友奇形怪狀的，就叫它“神奇的大海怪”吧。（出示課題“神奇的大海怪”）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑和好奇，進(jìn)而敢于質(zhì)疑，懸念引新。

（二）、課堂發(fā)展

1．初步探究海怪的合成方法。

a 設(shè)問(wèn)：剛才同學(xué)們看到的這個(gè)海怪有什么特點(diǎn)呢?

b學(xué)生思考，小組交流探究結(jié)果。(通過(guò)課件形象直觀地展示海怪身體各部分的分解圖)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造海怪時(shí)可以運(yùn)用合成的方法。

2．利用多媒體課件，展示魚(yú)尾獅、美人魚(yú)及人頭馬標(biāo)志的圖片，講解生活中有哪些動(dòng)物是合成的以及它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用。

a教師出示龍的圖片。

b教師展示數(shù)張常見(jiàn)的動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)物的特征。

c引導(dǎo)學(xué)生分析龍的構(gòu)成。

【設(shè)計(jì)意圖】（從分析學(xué)生熟悉的合成動(dòng)物――龍，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造海怪時(shí)可以運(yùn)用的合成原理。

d ①根據(jù)仿生學(xué)原理，人們模仿生物的結(jié)構(gòu)、功能等，用來(lái)改進(jìn)工程技術(shù)(如人們根據(jù)鳥(niǎo)、魚(yú)等生物的特征發(fā)明了飛機(jī)、潛水艇)。②近年來(lái)各種大型會(huì)議、活動(dòng)、節(jié)慶的吉樣物設(shè)計(jì)也用了合成原理，圖案具有裝飾性。③隨著基因工程的研究發(fā)展，未來(lái)的人類可以改變一下生物的基因，讓它改變樣子。

【設(shè)計(jì)意圖】了解合成動(dòng)物的作用，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

3．使用動(dòng)物各部分器官的紙板模型，讓學(xué)生嘗試把動(dòng)物各部分錯(cuò)位搭配在—起會(huì)是什么樣子。

(1)激勵(lì)學(xué)生嘗試。設(shè)問(wèn)：試想如果龜有翅膀，不就成了飛魚(yú)嗎?海星若有螃蟹的爪子，不就變得兇猛了嗎?現(xiàn)在讓我們走進(jìn)海洋王國(guó)，動(dòng)手試一試。(教師每組發(fā)一個(gè)裝有生物器官的信封，讓學(xué)生動(dòng)手做一做、拼一拼)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從功能和審美兩方面去思考

(2)學(xué)生小組合作，動(dòng)手嘗試拼擺新形象，比賽哪組拼得多，拼得好。

(3)每組選—名代表，用自己喜歡的方式介紹所拼出的合成動(dòng)物。

(4)師生共同總結(jié)，找問(wèn)題。

提示：以某一海洋生物的造型為主體。添加有特點(diǎn)的其他生物的結(jié)構(gòu)，改變主體的頭部、肢體與各部分器官的造型，在拼擺時(shí)要注意動(dòng)物形象的整體和諧感。（如動(dòng)物形象殘缺不全，比例搭配不協(xié)調(diào)，主體不突出)

【設(shè)計(jì)意圖】分組合作，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、構(gòu)思。通過(guò)拼擺動(dòng)物形象，讓學(xué)生探索，直接感受多種組合方式產(chǎn)生的新形象、新感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4．教師布置作業(yè)要求，學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。

設(shè)問(wèn)(1)：剛才同學(xué)們拼擺合成的動(dòng)物非常有趣，你打算怎樣畫(huà)下來(lái)呢?

總結(jié)：①想；②畫(huà)主體；③添加(其他動(dòng)物有特點(diǎn)的器官)；④添加花紋(點(diǎn)、線、面裝飾也可)；⑤涂色。

沒(méi)問(wèn)(2)：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛聯(lián)想一下，你心中那個(gè)神奇的怪物究竟是什么樣子?(播放輕音樂(lè))它能在哪兒活動(dòng)?根據(jù)各種功能它該有什么樣的器官，試著給它取個(gè)名字。

5、學(xué)生再次作業(yè)。a．學(xué)生積極構(gòu)思大海怪的形狀。

b．展開(kāi)聯(lián)想，嘗試畫(huà)出心目中的大海怪。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在創(chuàng)作中發(fā)揮創(chuàng)造。啟發(fā)學(xué)生想像，在想像中創(chuàng)造。

（三）、評(píng)價(jià)反思

1、以“未來(lái)海洋生物聚會(huì)”為主題，展示作業(yè)。

2、欣賞同學(xué)作品，發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出喜歡的作品的特點(diǎn)及原因。(采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等形式)

3、滲透環(huán)保教育。

【設(shè)計(jì)意圖】成果展示，體驗(yàn)成功感，提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。

（四）、課后延伸：

1、與熟悉的人說(shuō)一說(shuō)海怪的故事。

2、展出學(xué)生的作品。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

神奇的大海怪

1、想

未來(lái)海洋生物聚會(huì)

2、畫(huà)主體

3、加器官 花紋

4、涂色

第二篇：神奇的禮物說(shuō)課稿

《神奇的禮物》說(shuō)課稿

長(zhǎng)潭河中心小學(xué)：李榮

各位評(píng)委，各位老師，大家好：

我從三個(gè)方面闡述作文教學(xué)《神奇的禮物》這堂課的設(shè)計(jì)理念。

一、主題分析：

根據(jù)這次小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的活動(dòng)主題——“在生活、實(shí)踐中積累素材，抒寫感悟”。所以此次教學(xué)我首先就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活場(chǎng)景，再要求學(xué)生細(xì)心觀察，準(zhǔn)確捕捉場(chǎng)景特點(diǎn)，最后具體生動(dòng)的表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞所感作為本課的教學(xué)目標(biāo)。

在生活實(shí)踐中積累素材，就要求學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，抓住特點(diǎn)進(jìn)行寫作及引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法：

作文教學(xué)不應(yīng)死板，首先要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在潛移默化中學(xué)會(huì)寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力也是作文教學(xué)的重點(diǎn)，所以在本堂課我采用了“活動(dòng)教學(xué)法”和“學(xué)生互評(píng)法”，突破重點(diǎn)，落實(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中快樂(lè)作文。

三、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：詞語(yǔ)積累，游戲質(zhì)疑

1、首先教師帶來(lái)禮物，用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。再朗讀大比拼，進(jìn)行本課習(xí)作所需詞語(yǔ)積累，這個(gè)環(huán)節(jié)的必要性在于學(xué)生能在習(xí)作過(guò)程中有所運(yùn)用，有所積累，寫作得心應(yīng)手，既豐富了學(xué)生的用詞量，也增添了作文的文采，更增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心。

2、生活中有很多場(chǎng)景，此次的魔術(shù)表演只是一種，在公開(kāi)課中采用也是為了活躍課堂氣氛，不管是哪種場(chǎng)景描寫，都需要學(xué)生仔細(xì)觀察，所以在活動(dòng)開(kāi)始之前我就提出觀察要求，活動(dòng)結(jié)束后馬上有針對(duì)性的提問(wèn)，驗(yàn)證學(xué)生的觀察結(jié)果，其實(shí)是在潛移默化的教授寫作方法。作為作文引導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了10分鐘的時(shí)間。第二環(huán)節(jié)：當(dāng)堂習(xí)作，相互評(píng)改

1、魔術(shù)表演的好處就是在沒(méi)有解開(kāi)謎底之前學(xué)生永遠(yuǎn)有興趣，有很多的話要說(shuō)，在明確寫作要求之后，學(xué)生會(huì)文思泉涌，不吐不快。

因?yàn)槭亲魑恼n，寫作是重點(diǎn)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了15分鐘的時(shí)間。

2、評(píng)改作文是作文教學(xué)中的一個(gè)重要步驟，我先讓學(xué)生小組互評(píng)，推薦優(yōu)秀文段，這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力的設(shè)計(jì)理念。再選取了兩位同學(xué)的作品交流，一位是臺(tái)上參與活動(dòng)的同學(xué)，一位是臺(tái)下觀看的同學(xué)，因?yàn)轶w驗(yàn)角度不一樣，寫作視角也不一樣，在作品交流過(guò)程中老師和學(xué)生針對(duì)文段提出欣賞亮點(diǎn)或修改意見(jiàn)，無(wú)形之中又提高了學(xué)生賞析和閱讀文段的能力。作文評(píng)改環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了10分鐘的時(shí)間。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)方法，說(shuō)出心得

一堂高水平的作文課不光讓學(xué)生寫得出寫得好，更要讓學(xué)生自己明白寫作方法，一堂高水平的公開(kāi)課不是教師的精彩表演，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少，所以我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)：“這堂課你收到了什么禮物？”其實(shí)，真正的禮物是學(xué)生學(xué)會(huì)了場(chǎng)景描寫的方法，這個(gè)提問(wèn)也照應(yīng)了本課《神奇的禮物》這個(gè)課題。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了5分鐘的時(shí)間。

我的設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，感謝各位老師能給我這次展示的平臺(tái)，在以后的教學(xué)工作中，我一定不斷提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，我會(huì)為此而努力，永不懈??！謝謝大家！

第三篇：神奇的水說(shuō)課稿

蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上《神奇的水》說(shuō)課稿

各位評(píng)委，大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三 單第3課《神奇的水》，接下來(lái)我從一下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我上的這節(jié)課。

一、說(shuō)教材：本課與《觀察水》共同組成對(duì)水的認(rèn)識(shí)，在《觀察水》一課，學(xué)生已對(duì)水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，主要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合三年級(jí)孩子的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下目標(biāo): 過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷從觀察一發(fā)現(xiàn)一預(yù)測(cè)一實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證一結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程。

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、記錄等方法獲取知識(shí)與信息，能用語(yǔ)言文字或圖畫(huà)描述觀察的現(xiàn)象與結(jié)果，能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。

知識(shí)與技能

1、能區(qū)分假設(shè)與事實(shí)，會(huì)猜測(cè)并通過(guò)做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2、知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

3、通過(guò)細(xì)心觀察、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水面形狀的變化，了解水的表面張力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在探究過(guò)程中，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)，愿意與同學(xué)交流看法。

2、知道可以利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)中能大膽猜測(cè)，科學(xué)驗(yàn)證。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)探究感知水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。教學(xué)難點(diǎn): 會(huì)進(jìn)行恰如其分的猜測(cè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：報(bào)紙、曲別針、餐巾紙、粉筆、紅墨水、水杯、硬幣、滴管、學(xué)生直尺、布條、玻璃棒等。

四、說(shuō)教法學(xué)法：“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和自主性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。

本節(jié)課對(duì)水的研究，就是以學(xué)生原有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水的有關(guān)性質(zhì)，如水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)科知識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說(shuō)的學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活的教育所帶來(lái)的魅力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：科學(xué)課應(yīng)精心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的對(duì)周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，因此這一節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上是這樣安排的：

1.情景導(dǎo)入，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)魔術(shù)情景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀察魔術(shù)現(xiàn)象提出自己想知道或想研究的問(wèn)題。古人云：學(xué)貴思疑。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，我先讓學(xué)生自己提出自己想研究的問(wèn)題。作為三年級(jí)的學(xué)生。也許他們提出的問(wèn)題太幼稚，也許他們提出的問(wèn)題沒(méi)有太大的研究?jī)r(jià)值，但作為科學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難的能力?？茖W(xué)的本質(zhì)就是從問(wèn)題入手，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)了，那就是要想辦法解決問(wèn)題。

2.探究交流，首先是對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學(xué)生想辦法讓水往高爬，一來(lái)是發(fā)散學(xué)生的思維，二來(lái)是為毛細(xì)現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當(dāng)學(xué)生一時(shí)想不到讓水自已往上爬時(shí)，教師適時(shí)出示餐巾紙，有了抓手，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒，辦法有了，在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有一下子把所有器材都陳列給學(xué)生，充分給了學(xué)生的思維的空間，以培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，讓他們從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)男┪矬w水會(huì)沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點(diǎn)，一環(huán)緊扣一環(huán)。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生提出“水為什么會(huì)往上爬”這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓學(xué)生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象這一性質(zhì)。其次是對(duì)“水”表面張力的探究，共兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，并由學(xué)生提出問(wèn)題，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之前充分讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，作出假設(shè)，通過(guò)列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實(shí)之間形成強(qiáng)烈的反差，將課堂教學(xué)推向高潮。這時(shí)，學(xué)生的腦子里就會(huì)冒出許許多多的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望，使他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.歸納總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，談感受，再讓學(xué)生提出一些有關(guān)水的問(wèn)題，讓課堂探究延伸到課外，使學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。

六、說(shuō)教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)

整節(jié)課，自我感覺(jué)兩個(gè)探究活動(dòng)開(kāi)展的還算順利，學(xué)生的興趣也很濃厚，探究的氛圍寬松和諧。

我最初提出讓學(xué)生將直尺插入水中觀察水是否會(huì)爬帶有很大的即興色彩。我想與其讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水會(huì)沿著紙巾向上爬后，再讓他們仔細(xì)觀察紙巾，不如給他們?cè)O(shè)置一個(gè)疑問(wèn)：水為什么不會(huì)沿著直尺向上爬？接著我提示學(xué)生思考兩次實(shí)驗(yàn)改變的條件是什么，不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料，所以學(xué)生得出水爬與不爬與材料相關(guān)就相對(duì)容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬，一個(gè)充滿空隙，一個(gè)結(jié)構(gòu)質(zhì)密表面光滑，較容易對(duì)比，提出假設(shè)，這樣學(xué)生提出假設(shè)也就順理成章水到渠成。

在活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生思維的參與度不高。感興趣的不是對(duì)問(wèn)題的探究，而是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的好奇。作為科學(xué)老師，如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)引入探究活動(dòng)中去，讓學(xué)生思維真正參與到科學(xué)探究中去，使科學(xué)探究更加有效，是我們值得思考的問(wèn)題。

其次是對(duì)一些有價(jià)值的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分利用。比如在學(xué)生匯報(bào)水的表面張力猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)讓實(shí)際放回形針數(shù)少的組分析少的原因；比如有個(gè)學(xué)生在匯報(bào)本組水的表面張力結(jié)果是，本應(yīng)是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”，而這名學(xué)生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報(bào)結(jié)果，沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生敘述上的錯(cuò)誤；比如學(xué)生處理溢出來(lái)的水的方法，其實(shí)正好利用了水的毛細(xì)現(xiàn)象，但在學(xué)生聯(lián)系生活中的毛細(xì)現(xiàn)象時(shí)，我沒(méi)有加以有效的引導(dǎo)。

第四篇：神奇的水說(shuō)課稿

神奇的水說(shuō)課稿

神奇的水說(shuō)課稿1

各位評(píng)委，大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單第3課《神奇的水》，接下來(lái)我從一下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我上的這節(jié)課。

一、說(shuō)教材：

本課與《觀察水》共同組成對(duì)水的認(rèn)識(shí)，在《觀察水》一課，學(xué)生已對(duì)水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，主要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合三年級(jí)孩子的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下目標(biāo):

過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷從觀察一發(fā)現(xiàn)一預(yù)測(cè)一實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證一結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程。

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、記錄等方法獲取知識(shí)與信息，能用語(yǔ)言文字或圖畫(huà)描述觀察的現(xiàn)象與結(jié)果，能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。

知識(shí)與技能

1、能區(qū)分假設(shè)與事實(shí)，會(huì)猜測(cè)并通過(guò)做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2、知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

3、通過(guò)細(xì)心觀察、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水面形狀的變化，了解水的表面張力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在探究過(guò)程中，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)，愿意與同學(xué)交流看法。

2、知道可以利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)中能大膽猜測(cè)，科學(xué)驗(yàn)證。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)探究感知水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。教學(xué)難點(diǎn):

會(huì)進(jìn)行恰如其分的猜測(cè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

報(bào)紙、曲別針、餐巾紙、粉筆、紅墨水、水杯、硬幣、滴管、學(xué)生直尺、布條、玻璃棒等。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和自主性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。

本節(jié)課對(duì)水的研究，就是以學(xué)生原有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水的有關(guān)性質(zhì)，如水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)科知識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說(shuō)的學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活的教育所帶來(lái)的魅力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

科學(xué)課應(yīng)精心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的對(duì)周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，因此這一節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上是這樣安排的：

1、情景導(dǎo)入，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)魔術(shù)情景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀察魔術(shù)現(xiàn)象提出自己想知道或想研究的問(wèn)題。古人云：學(xué)貴思疑。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，我先讓學(xué)生自己提出自己

想研究的問(wèn)題。作為三年級(jí)的學(xué)生。也許他們提出的問(wèn)題太幼稚，也許他們提出的問(wèn)題沒(méi)有太大的研究?jī)r(jià)值，但作為科學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難的能力?？茖W(xué)的本質(zhì)就是從問(wèn)題入手，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)了，那就是要想辦法解決問(wèn)題。

2、探究交流，首先是對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學(xué)生想辦法讓水往高爬，一來(lái)是發(fā)散學(xué)生的思維，二來(lái)是為毛細(xì)現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當(dāng)學(xué)生一時(shí)想不到讓水自已往上爬時(shí)，教師適時(shí)出示餐巾紙，有了抓手，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒，辦法有了，在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有一下子把所有器材都陳列給學(xué)生，充分給了學(xué)生的思維的空間，以培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，讓他們從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)男┪矬w水會(huì)沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點(diǎn)，一環(huán)緊扣一環(huán)。

這一實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生提出“水為什么會(huì)往上爬”這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓學(xué)生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象這一性質(zhì)。其次是對(duì)“水”表面張力的探究，共兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，并由學(xué)生提出問(wèn)題，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之前充分讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，作出假設(shè)，通過(guò)列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實(shí)之間形成強(qiáng)烈的反差，將課堂教學(xué)推向高潮。這時(shí)，學(xué)生的腦子里就會(huì)冒出許許多多的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望，使他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、歸納總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，談感受，再讓學(xué)生提出一些有關(guān)水的問(wèn)題，讓課堂探究延伸到課外，使學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。

六、說(shuō)教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)

整節(jié)課，自我感覺(jué)兩個(gè)探究活動(dòng)開(kāi)展的還算順利，學(xué)生的興趣也很濃厚，探究的氛圍寬松和諧。

我最初提出讓學(xué)生將直尺插入水中觀察水是否會(huì)爬帶有很大的即興色彩。我想與其讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水會(huì)沿著紙巾向上爬后，再讓他們仔細(xì)觀察紙巾，不如給他們?cè)O(shè)置一個(gè)疑問(wèn)：水為什么不會(huì)沿著直尺向上爬？接著我提示學(xué)生思考兩次實(shí)驗(yàn)改變的條件是什么，不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料，所以學(xué)生得出水爬與不爬與材料相關(guān)就相對(duì)容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬，一個(gè)充滿空隙，一個(gè)結(jié)構(gòu)質(zhì)密表面光滑，較容易對(duì)比，提出假設(shè)，這樣學(xué)生提出假設(shè)也就順理成章水到渠成。

在活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生思維的參與度不高。感興趣的不是對(duì)問(wèn)題的探究，而是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的好奇。作為科學(xué)老師，如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)引入探究活動(dòng)中去，讓學(xué)生思維真正參與到科學(xué)探究中去，使科學(xué)探究更加有效，是我們值得思考的問(wèn)題。

其次是對(duì)一些有價(jià)值的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分利用。比如在學(xué)生匯報(bào)水的表面張力猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)讓實(shí)際放回形針數(shù)少的組分析少的原因；比如有個(gè)學(xué)生在匯報(bào)本組水的表面張力結(jié)果是，本應(yīng)是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”，而這名學(xué)生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報(bào)結(jié)果，沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生敘述上的錯(cuò)誤；比如學(xué)生處理溢出來(lái)的水的方法，其實(shí)正好利用了水的毛細(xì)現(xiàn)象，但在學(xué)生聯(lián)系生活中的毛細(xì)現(xiàn)象時(shí)，我沒(méi)有加以有效的引導(dǎo)。

神奇的水說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

1、教材分析及幼兒現(xiàn)狀分析：

孩子們都喜歡色彩鮮艷又豐富的東西，在他們的周圍到處都是漂亮的色彩，藍(lán)的天、白的云、紅的花、綠的葉，花花綠綠的色彩引發(fā)著孩子們觀察的興趣、求知的欲望、美的感受。幼兒期的兒童好奇心強(qiáng)，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹(shù)立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗(yàn)，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質(zhì)。同時(shí)，孩子對(duì)水的喜歡是一種天性，無(wú)論天氣變化，只要有時(shí)間他們總愛(ài)在水邊玩耍。他們喜歡開(kāi)水龍頭玩水，喜歡聽(tīng)嘩嘩的流水聲，更能通過(guò)手對(duì)水的觸覺(jué)在心理上產(chǎn)生興奮、舒暢與快樂(lè)的感覺(jué)。

《綱要》告訴我們：幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。為了徹底滿足他們對(duì)顏色的好奇心，尊重他們對(duì)水的興趣，我將顏色和水的混合產(chǎn)生的變化，來(lái)激發(fā)他們的興趣，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，考慮到小班幼兒的思維特點(diǎn)更多的是在直覺(jué)行動(dòng)水平上，為此我把活動(dòng)設(shè)計(jì)定位于小班綜合活動(dòng)《神奇的魔法水》。活動(dòng)的順利開(kāi)展能讓幼兒觀察體驗(yàn)顏色水的變化過(guò)程，并認(rèn)識(shí)顏色且對(duì)相應(yīng)的顏色進(jìn)行色彩記錄，并從中體驗(yàn)玩水變色活動(dòng)及用自制顏色水作畫(huà)的樂(lè)趣。這個(gè)有趣的活動(dòng)是讓孩子們?cè)谀Хǖ奶斓乩镉^察、操作、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得驚喜，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美麗，發(fā)現(xiàn)色彩的豐富，感受到世界的五彩繽紛。

2、活動(dòng)目標(biāo)的定位：

制定活動(dòng)目標(biāo)，我的想法是“緊湊、精練、突出教育性”?；顒?dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)進(jìn)行的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起著導(dǎo)向作用。根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知需要和能力，我制定了以認(rèn)知和情感為主的兩點(diǎn)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：觀察體驗(yàn)顏色水的變化過(guò)程，并認(rèn)識(shí)顏色且對(duì)相應(yīng)的顏色進(jìn)行色彩記錄。

分析：這條目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、神奇的活動(dòng)氛圍，通過(guò)“變顏色水——認(rèn)識(shí)顏色——為彩色水貼標(biāo)簽——送魔法瓶回家”等途徑來(lái)幫助幼兒進(jìn)行嘗試。

（2）情感目標(biāo)：體驗(yàn)玩水變色活動(dòng)及用自制顏色水作畫(huà)的樂(lè)趣。

這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。我以一位阿姨需要的幫忙來(lái)激發(fā)幼兒用魔法水來(lái)畫(huà)畫(huà)，以有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計(jì)來(lái)貫穿，讓幼兒在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。

3、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備是為讓讓幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒能力、興趣、需要相適應(yīng)。根據(jù)本次活動(dòng)的需要，我做了如下準(zhǔn)備：

（1）礦泉水瓶17個(gè)，內(nèi)裝半瓶水，各色瓶蓋若干個(gè)（數(shù)量為人數(shù)的3倍）；顏色紙條（標(biāo)簽）紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫若干條；有洞的蓋子若干。

（2）長(zhǎng)長(zhǎng)的白布一條；

（3）榨汁機(jī)器、蘋果等水果若干；

二、說(shuō)教學(xué)流程

情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣——游戲：用魔法水畫(huà)畫(huà)——延伸活動(dòng)“小小品嘗會(huì)”

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

1、教師變魔術(shù)，引導(dǎo)幼兒觀察礦泉水瓶中水的變化。（讓幼兒親密地圍坐在魔法師的身邊）

“我是神奇的魔法師，今天要為我們小班的小朋友變魔法，你們想看嗎？”

“瞧，這是什么？它里面的水有顏色嗎？”——出示礦泉水瓶，里面盛透明的水。

（“興趣是最好的老師，是開(kāi)啟孩子智慧的金鑰匙”引題活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用“神奇的魔法師”這個(gè)可愛(ài)的形象，將幼兒的注意力集中起來(lái)，切實(shí)地激發(fā)起幼兒的興趣，因而更有熱情地投入到活動(dòng)中去）

“這里面藏得可是神奇的水，快瞪大眼睛看！我變，我變，我變變變！哇——變出了什么顏色的水??？”（這里要說(shuō)明的是因?yàn)槠可w上涂上了厚厚的顏料，當(dāng)教師用力搖瓶子時(shí)，瓶子的顏色也就會(huì)隨之發(fā)生了神奇的變化）

（此環(huán)節(jié)借助教師生動(dòng)的表演，是讓幼兒有身臨其境的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與、觀察、體驗(yàn)顏色水的變化的好奇心）

“我用紅色標(biāo)簽寶寶把它標(biāo)出來(lái)?！?/p>

（教師示范用紅色標(biāo)簽標(biāo)示顏色，為第二個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的操作起到榜樣的示范作用）

2、幼兒嘗試。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察自己變出的水的顏色。

“你們也想不想當(dāng)小魔法師變變這個(gè)魔法呢？”

“魔法師為你們準(zhǔn)備了許多神奇的魔法瓶，請(qǐng)每個(gè)小朋友輕輕地從桌上拿一個(gè)瓶子過(guò)來(lái)，我們一起變魔法。”

“小魔法師們快到我前面來(lái)。準(zhǔn)備好了沒(méi)有？讓我們把瓶子舉起來(lái)一起說(shuō)‘我變，我變，我變變變！’用力甩。再來(lái)一次‘我變，我變，我變變變！’”

“哇——你們都變出彩色水了嗎？”

（結(jié)合鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、操作示范和幼兒操作等方式幫助幼兒突破活動(dòng)的難點(diǎn)。在方法的運(yùn)用上，遵循綱要的精神和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，方法手段注重操作性、感受性、體驗(yàn)性，從而實(shí)現(xiàn)擬訂的目標(biāo)要求。是充分從幼兒的認(rèn)知角度考慮的，是對(duì)顏色的一大鞏固）

（2）認(rèn)識(shí)顏色。

“魔法師最喜歡和顏色寶寶來(lái)玩游戲了，讓我們看看都變了哪些顏色？”（幼兒依次用一句較完整的話來(lái)表達(dá)自己變出的顏色寶寶）

“你在哪里看到過(guò)這種顏色寶寶？哪種東西是這種顏色的？”

（目的是將幼兒的`注意力集中到該活動(dòng)中來(lái)，并以幼兒為主體開(kāi)展活動(dòng)，主要是讓幼兒感受顏色，并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述）

（3）為變出的“彩色水”貼標(biāo)簽，進(jìn)行色彩記錄。

“魔法師還為你們準(zhǔn)備了許多標(biāo)簽寶寶，請(qǐng)你們找到與自己彩色水顏色一樣的標(biāo)簽貼上?！?/p>

（繼續(xù)牽涉魔法師是因?yàn)樽尰顒?dòng)體現(xiàn)情境的完整性）

（4）送“魔法瓶”回家。

“我們得把這些魔法瓶送回它們的家了。瞧，那就是它們的彩色屋。請(qǐng)每位魔法師把自己的魔法水送到相同顏色的家里。放好了馬上坐回來(lái)。”

“瞧，小魔法師們真能干，都把魔法瓶送回了自己的家！為自己鼓鼓掌！”

（讓幼兒在“給彩色水貼標(biāo)簽”、“送魔法瓶”的游戲中，與顏色寶寶零距離接觸，通過(guò)視覺(jué)感官鞏固相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在顏色匹配的過(guò)程中，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制）

（二）游戲：用魔法水畫(huà)畫(huà)。

“小魔法師們真棒，這么快就學(xué)會(huì)了變魔法水。這不就有人請(qǐng)你們幫忙了?！?/p>

“瞧，一位阿姨拿來(lái)了一條沒(méi)有顏色的毯子，要我們幫助她把毯子變成彩色的，你們?cè)敢鈫?？?/p>

“我這有一個(gè)有洞的蓋子，等會(huì)請(qǐng)每個(gè)小朋友把它換上去擰緊。看，一擠瓶子，噴出彩色的魔法水啦！請(qǐng)你們就用這種方法去打扮這條毯子好嗎？”

（我制定的第2條目標(biāo)是情感目標(biāo)：體驗(yàn)玩水變色活動(dòng)及用自制顏色水作畫(huà)的樂(lè)趣，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。我以一位阿姨需要的幫忙來(lái)激發(fā)幼兒用魔法水來(lái)畫(huà)畫(huà)，以有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計(jì)來(lái)貫穿，讓幼兒在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。這里，一方面充分調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。另一方面，教師始終以魔法師的身份始終參與幼兒的活動(dòng)，及時(shí)地給予幼兒支持、引導(dǎo)、幫助，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)，他們相互交流、相互協(xié)商，創(chuàng)造性由此增強(qiáng)）

（三）延伸活動(dòng)：小小品嘗會(huì)

“看見(jiàn)這條七彩的毯子阿姨心里真是歡喜，她呀請(qǐng)我這位魔法師將水果寶寶里的魔法水邊出來(lái)給你們品嘗，來(lái)謝謝你們呢！”

——現(xiàn)場(chǎng)榨蘋果汁讓幼兒品嘗，讓幼兒知道在水果里也藏著許多的水分，為幼兒進(jìn)行以后的探索活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（在結(jié)束的延伸部分，引入現(xiàn)場(chǎng)榨果汁讓幼兒進(jìn)行品嘗，讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)為今后的探索活動(dòng)埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)）

神奇的水說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元第3課《神奇的水》，本課與《觀察水》共同組成對(duì)水的認(rèn)識(shí)。在《觀察水》一課，學(xué)生已對(duì)水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1、能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。

2、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)）描述水的其他性質(zhì)。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，了解水的其他本領(lǐng)。

2、了解毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、溶解現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)。

2、喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

燒杯（紅水）、紙條、布條、粉筆、塑料尺、玻璃棒、放大鏡、黃砂糖、燒杯（熱水）、曲別針?biāo)芰媳ㄒ粷M杯水）。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

本節(jié)課對(duì)水的`研究，就是以學(xué)生原有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水的有關(guān)性質(zhì)，如水的溶解性、毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該再以知識(shí)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不追求學(xué)科知識(shí)體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是應(yīng)該突出學(xué)科知識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說(shuō)的學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活的教育所帶來(lái)的魅力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

興趣是最好的老師，首先老師談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望。接著，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)魔術(shù)情景更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀察魔術(shù)現(xiàn)象提出自己想知道或想研究的問(wèn)題。古人云：學(xué)貴思疑。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，我先讓學(xué)生自己提出自己想研究的問(wèn)題。作為三年級(jí)的學(xué)生。也許他們提出的問(wèn)題太幼稚，也許他們提出的問(wèn)題沒(méi)有太大的研究?jī)r(jià)值，但作為科學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難的能力?？茖W(xué)的本質(zhì)就是從問(wèn)題入手，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題。

學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)了，在就是要想辦法解決問(wèn)題。于是老師提供了一些有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，讓他們從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)男┪矬w水會(huì)沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點(diǎn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象這一性質(zhì)。之后，老師又設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水能溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)。

由于時(shí)間的關(guān)系，我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察一杯裝得滿滿的水中是否能放東西，能放多少個(gè)曲別針。讓學(xué)生先猜測(cè)，然后和老師一起實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將課堂教學(xué)推向高潮。這時(shí)，學(xué)生的腦子里就會(huì)冒出許許多多的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望。

第五篇：說(shuō)課稿：神奇的紙

一、說(shuō)教材

《綱要》中提出:“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野和經(jīng)驗(yàn)”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙,有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙??它們有著自己不同的特性,也有著相同的特點(diǎn):易燃、易撕、易濕、易皺等。正因?yàn)榧埖钠贩N多樣、用處廣泛,所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問(wèn)與話題,如:“為什么在臘光紙上不好畫(huà)畫(huà)呢?”“為什么皺紋紙放在水里會(huì)退色?”“為什么宣紙放在顏料水會(huì)變顏色?”“你們瞧,紙會(huì)飛起來(lái)!”??這是幼兒的興趣點(diǎn)。因此這一課題有一定的教育價(jià)值,既符合幼兒當(dāng)前需要——探究紙的秘密,又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí),且其教育資源豐富,有孩子們愛(ài)看的圖書(shū)、有爸爸媽媽愛(ài)看的報(bào)紙、有色彩鮮艷的包裝紙??孩子們喜歡用紙折飛機(jī)、做紙球、折扇子、寫字、畫(huà)畫(huà)等,對(duì)紙充滿了好奇與探究。

根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標(biāo)中提出:“嘗試運(yùn)用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題,能大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同的意見(jiàn),”以及本班幼兒探索欲望強(qiáng),喜歡動(dòng)手操作,能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通和交流,會(huì)喜歡用自己的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感來(lái)看,我將《紙》定位為一個(gè)系列活動(dòng),本次活動(dòng)《神奇的紙》是系列活動(dòng)之一,著重讓幼兒在玩中體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性,寓抽象的知識(shí)于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中,這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“孩子的學(xué)習(xí)要來(lái)源于游戲,來(lái)源于生活?！钡那闆r相吻合的。

根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異,制定本次目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動(dòng),發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。

2、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法記錄自己的操作過(guò)程及結(jié)果,樂(lè)意與同伴交流。

3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗(yàn)的愿望。

活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè): 師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺(tái)

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:(1)教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個(gè)教育整體,因此,活動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國(guó)四大發(fā)明之一,并知道各種各樣紙的名稱、種類。開(kāi)展了體育活動(dòng)《扔紙球》《揪尾巴》,美術(shù)活動(dòng)《染紙》《撕紙》等

(2)幼兒有記錄、操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3、物質(zhì)準(zhǔn)備:(1)時(shí)裝表演的vcd(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書(shū)機(jī)、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說(shuō)教法學(xué)法:

1、課件激趣法: 托爾斯泰指出“成功的教學(xué),需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”本活動(dòng)在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試。我以看課件“時(shí)裝表演”引起幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察: “模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過(guò)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的紙服裝,讓幼兒了解紙時(shí)裝的材料及制作方法,從而激發(fā)幼兒參與的興趣,及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。

2、記錄比較法

《綱要》中指出:“通過(guò)探索操作,每個(gè)人都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),在頭腦中有許多刺激、動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)和一些含糊的可能性,或者有一些處于半意識(shí)狀態(tài)東西,通過(guò)思考和適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)(如繪畫(huà)、記錄表等)形成想法。”因此我采用了記錄比較法,它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái),并通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密?；顒?dòng)中,我向幼兒拋出這樣的問(wèn)題“請(qǐng)你們用這些紙邊做邊比較,它們有什么不同?”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。同時(shí),在幼兒操作過(guò)程中,我引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較,而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),在相互的分享中,師幼共同歸納出紙共同的特點(diǎn)與不同的特性,從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。

3、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法: 《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力,在觀察中幼兒能主動(dòng)參與,積極性高,能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)觀察、探索、實(shí)踐,如:用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸,感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同,動(dòng)手折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動(dòng)中,因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強(qiáng)自信心,也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性,從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。

四、說(shuō)活動(dòng)程序

1、課件引題、激發(fā)幼兒興趣

(1)本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時(shí)裝表演”引導(dǎo)幼兒注意觀察:“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“是怎么做的?” 既讓幼兒復(fù)習(xí)了各種紙的名稱,又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。

(2)交流討論:“你想做什么樣的時(shí)裝?”“用什么材料制作?”

2、操作探索,拓展經(jīng)驗(yàn)(1)自選材料,初步感知

本環(huán)節(jié)我請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的紙來(lái)做服裝,并介紹自己的發(fā)現(xiàn):“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你選了哪幾種紙,有什么發(fā)現(xiàn)?”使幼兒感知到紙除了名字不同,還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。(2)操作記錄,交流分享

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,先讓幼兒互相說(shuō)說(shuō),“想用什么辦法來(lái)做紙服裝?”而后提出要求:“用喜歡的紙邊做邊比一比,它們有什么不同?”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。”這樣孩子在探索的過(guò)程中帶有很強(qiáng)的目的性。在孩子操作過(guò)程中,我針對(duì)能力不同的孩子進(jìn)行不同的指導(dǎo),鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較,而且依次記錄;而對(duì)于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,最后鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言,向同伴交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),這時(shí),我只充當(dāng)一名觀察者、傾聽(tīng)者,巧妙點(diǎn)撥幼兒活動(dòng)中的閃光點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上,師幼共同小結(jié)出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

3、聯(lián)系生活,展開(kāi)討論: 啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)紙?jiān)谏钪惺裁从猛?我們要注意什么?教育幼兒愛(ài)惜紙張和書(shū)本,并且注意衛(wèi)生與安全。

4、時(shí)裝表演,體驗(yàn)快樂(lè)

《指南》中指出:“運(yùn)用整合的思想,根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎眠m宜的組織形式,以達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)合?！北经h(huán)節(jié)中,我充分挖掘本活動(dòng)的教育價(jià)值,將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝,在輕松活潑的音樂(lè)氣氛中展示自我,品嘗到成功的快樂(lè)。

5、活動(dòng)延伸: 幼兒園課程的實(shí)施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動(dòng),并注意各類活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系,發(fā)揮這些活動(dòng)的互補(bǔ)作用,要做到在生活中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí)。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開(kāi)展,如“美術(shù)欣賞——紙制品”、“音樂(lè)活動(dòng)--——有趣的紙樂(lè)器”“體育活動(dòng)——報(bào)紙變變變”區(qū)角活動(dòng):“科學(xué)區(qū)——制作紙”“手工區(qū)——紙藝制作、紙漿玩具”“科教vcd——紙的燃燒”等。