第一篇：中學(xué)班主任應(yīng)處理好的十個(gè)問(wèn)題-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

中學(xué)班主任應(yīng)處理好的十個(gè)問(wèn)題

文/蔣香貴 何澤其

要教會(huì)學(xué)生如何做人、如何做事，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，班主任的工作是尤為重要的。我們對(duì)班主任工作進(jìn)行了一些總結(jié)和反思，覺(jué)得有十個(gè)問(wèn)題需要班主任引起注意和重視。

第一，要處理好師生關(guān)系。這是搞班主任工作的重要問(wèn)題。要與學(xué)生以朋友關(guān)系相處，要以一個(gè)幫助者、服務(wù)者的姿態(tài)走到學(xué)生中去，尊重每個(gè)學(xué)生，愛(ài)護(hù)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，虛心聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的心聲，理解、寬容、影響每個(gè)學(xué)生。班主任必須要有民主思想、平等思想，不僅作學(xué)生的“良師”，更要作學(xué)生的“益友”，這才有利于我們的工作。

第二，要處理好原則性和靈活性的關(guān)系。也就是“寬”和“嚴(yán)”的關(guān)系，力求寬嚴(yán)有椐、適度。要了解學(xué)生的心態(tài)，針對(duì)他所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，要進(jìn)行研究處理，該寬的就寬一點(diǎn)，該嚴(yán)的就嚴(yán)一些，寬和嚴(yán)都是為了有效地教育。一些重要的問(wèn)題，該調(diào)查的就要調(diào)查，該慎重的就一定要慎重，該慢點(diǎn)處理的就要慢慢處理。不能總是以指責(zé)的態(tài)度，不能總是按“制度”逗硬，否則沒(méi)有起到教育的作用，學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理，反而把學(xué)生推向錯(cuò)誤一方面去了。

第三，要處理好“優(yōu)生”和“差生”的關(guān)系。要相信每個(gè)學(xué)生都是有上進(jìn)要求的，學(xué)生需要教師承認(rèn)、肯定他的一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，老師應(yīng)該是滿腔熱情地去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。必須克服重視“優(yōu)生”，輕視”差生”的現(xiàn)象。

第四，要處理好適度的形象和追求時(shí)髦的關(guān)系。班主任的形象、氣質(zhì)是很重要的，穿著打扮、精神面貌都要注重，但又不能過(guò)分追求時(shí)髦，不能像社會(huì)上那樣。老師要影響和引導(dǎo)學(xué)生樹立起應(yīng)有的活潑、天真、朝氣蓬勃的形象。

第五，要引導(dǎo)學(xué)生處理好遠(yuǎn)大理想志向與端正學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦學(xué)習(xí)的關(guān)系。要教育和幫助學(xué)生“立志”，而且應(yīng)立下大志，樹立起遠(yuǎn)大的理想、志向，即“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，同時(shí)又要啟發(fā)教育學(xué)生，好高騖遠(yuǎn)是不行的。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)）立下了遠(yuǎn)大志向，還要見(jiàn)之于行動(dòng)，從小事做起，從眼前抓起，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，端正態(tài)度，刻苦努力，逐步去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

第六，要處理好培養(yǎng)學(xué)生樸實(shí)、勤奮、踏實(shí)和適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的關(guān)系。既要培養(yǎng)學(xué)生樸實(shí)、勤奮、踏實(shí)的精神，能夠?qū)崒?shí)在在的做事、做好事；又要有靈活性，要有頭腦，有創(chuàng)意。

第七，要處理好第一課堂和第二課堂的關(guān)系。努力開辟第二課堂，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛參與，普遍受到鍛煉培養(yǎng)。兩個(gè)課堂結(jié)合起來(lái)，才能吸引學(xué)生，豐富學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)提高學(xué)生能力。

第八，要處理好經(jīng)濟(jì)條件好和經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件差距大，班主任絕不能嫌貧愛(ài)富，絕不能忘了自己的職業(yè)道德。對(duì)富裕家庭的學(xué)生和對(duì)貧窮家庭的學(xué)生不能不一樣，對(duì)給老師送過(guò)禮的學(xué)生和沒(méi)有給老師送過(guò)禮的學(xué)生不能不一樣，對(duì)他們老師都該關(guān)心、教育，應(yīng)一視同仁。

第九，要引導(dǎo)學(xué)生處理好培養(yǎng)集體榮譽(yù)和發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的關(guān)系。要通過(guò)各種各樣的形式途徑培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，要熱愛(ài)班集體，要努力為班集體做事、做好事。一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園，個(gè)人的力量只有在集體中才能體現(xiàn)出來(lái)，各人都要努力發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為班集體增添光彩。

第十，要協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班級(jí)學(xué)生之間的橋梁，也是各學(xué)科科任老師之間的橋梁，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的橋梁，還是班級(jí)與班級(jí)之間的橋梁。班主任要發(fā)揮好這種“橋梁”作用，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，調(diào)動(dòng)一切有利因素，團(tuán)結(jié)合作，形成“合力”，才能夠“共育良才”。

第二篇：班主任應(yīng)處理好十個(gè)關(guān)系-班主任工作藝術(shù)

班主任應(yīng)處理好十個(gè)關(guān)系

班主任是班集體的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量。學(xué)校的校風(fēng)取決于各個(gè)班的班風(fēng)，而班風(fēng)關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度的好環(huán)、工作方法的優(yōu)劣、教育藝術(shù)水平的高低、組織管理能力的強(qiáng)弱。要做好班主任工作，必須正確處理好下面十種關(guān)系。

1.班主任的素質(zhì)與教育教學(xué)工作的關(guān)系。

班主任是學(xué)生的帶頭人，是學(xué)生的榜樣，有怎樣的班主任，就會(huì)有怎樣的學(xué)生。孔子說(shuō)：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”有才無(wú)德，無(wú)法對(duì)學(xué)生施行思想教育活動(dòng)，也會(huì)使學(xué)生染上老師的不良習(xí)慣，進(jìn)而影響到整個(gè)班集體。很難想像，在一個(gè)紀(jì)律松散、學(xué)風(fēng)不正、道德低下的混亂班集體中，學(xué)生能搞好學(xué)習(xí)的。因此。良好的道德修養(yǎng)，淵博的文化知識(shí)，配以恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法是搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。

2.班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。

對(duì)學(xué)生的教育主要有學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育是班主任工作的一個(gè)重要方面。班主任要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。班主任也有指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育學(xué)生的義務(wù)。

3.班主任與任課教師的關(guān)系。

班主任工作對(duì)任課教師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課教師教學(xué)工作中的德育滲透是對(duì)班主任工作強(qiáng)有力的補(bǔ)充。

班主任同其他任課教師對(duì)學(xué)生的教育影響應(yīng)當(dāng)保持高度一致。班主任要主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，同時(shí)，班主任還應(yīng)及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)各科教學(xué)的意見(jiàn)和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學(xué)。

4.班主任與班干部的關(guān)系。

班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養(yǎng)一批有組織能力、有威信、樂(lè)于為集體服務(wù)的干部隊(duì)伍，組成班集體的核心。班主任應(yīng)支持班干部的工作，維護(hù)他們的威信，充分肯定他們的成績(jī)，但不掩飾他們的缺點(diǎn)。對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并幫助他們分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，研究改進(jìn)方法，通過(guò)工作得以鍛煉和提高。

5.班主任與差生的關(guān)系。

老師一般喜歡好學(xué)生、厭煩雙差生，這種現(xiàn)象必須糾正。一個(gè)班級(jí)中，大部分學(xué)生都是積極向上的，雙差生總是少數(shù)。班主任思想教育工作的重心應(yīng)放在雙差生的轉(zhuǎn)化上。班主任要善于發(fā)現(xiàn)雙差生身上的發(fā)光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化。

班主任切忌以文化課成績(jī)的高低作為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)各類學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，因材施教，使各類學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

6.學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。

班主任應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生處理好干部與同學(xué)之間，優(yōu)、中、差生之間，男女同學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和處理友誼與愛(ài)情、友誼與哥兒們義氣的關(guān)系，防止早戀現(xiàn)象的發(fā)生，杜絕小團(tuán)伙的形成，養(yǎng)成良好的人際關(guān)系。（班主任工作藝術(shù))要教育優(yōu)生不歧視中差生，中等生不滿足現(xiàn)狀，差生不能自暴自棄。

7.文化課與課外活動(dòng)的關(guān)系。

在部分學(xué)生和家長(zhǎng)中有一種錯(cuò)誤觀念：只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他均無(wú)關(guān)緊要。

學(xué)校開展的一切活動(dòng)都是有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。集體活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、共產(chǎn)主義風(fēng)格和熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，能增強(qiáng)集體的凝聚力，開展各種各樣的活動(dòng)，有益于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。

8.班干部與學(xué)生之間的關(guān)系。

班主任應(yīng)引導(dǎo)、教育班干部以身作則，處處起帶頭作用，團(tuán)結(jié)同學(xué)，正確行使自己的權(quán)力與義務(wù)，為班級(jí)服務(wù)。學(xué)生對(duì)干部的工作起監(jiān)督和促進(jìn)作用，他們有權(quán)對(duì)干部的工作提出批評(píng)和建議，同時(shí)，對(duì)干部的工作要大力支持。充分發(fā)揚(yáng)民主，不搞“三年一貫制”，要始終保持干部隊(duì)伍旺盛的生機(jī)。提高干部隊(duì)伍的凝聚力和感召力。

9.全面提高學(xué)生的各種素質(zhì)與發(fā)展智育的關(guān)系。

一個(gè)合格的中學(xué)生，應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而不是有德無(wú)才，或有才無(wú)德的畸型人才。班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理好一個(gè)關(guān)系。要引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生多參加課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生多注意改進(jìn)方法，迎頭趕上。要重視發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)與愛(ài)好，不拘一格，培養(yǎng)多種人才。要防止“一好代百好”的偏向。

10.個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校三者利益間的關(guān)系。

學(xué)生是生活在班級(jí)這個(gè)集體之中，而班級(jí)又是學(xué)校大集體的組成部分。班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，開展“為學(xué)校、為班級(jí)添光彩”的有益活動(dòng)。如三者利益發(fā)生沖突，要教育學(xué)生自覺(jué)服從班組利益和學(xué)校利益，提倡自我犧牲精神和奉獻(xiàn)精神。

第三篇：班主任應(yīng)處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系

班主任應(yīng)處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，這是做好班級(jí)工作的必需條件。現(xiàn)在就班主任如何與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)和老師在某種程度上關(guān)系有點(diǎn)緊張，不太正常，家長(zhǎng)和老師因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)問(wèn)題、行為習(xí)慣問(wèn)題、責(zé)任感、公德心等一系列問(wèn)題而相互埋怨，我認(rèn)為這影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在新的社會(huì)環(huán)境下應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交往，在交往中要尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)。我認(rèn)為要有以下幾點(diǎn)意識(shí)：

1、服務(wù)意識(shí)

有些老師還有傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)生是來(lái)求學(xué)的，“求學(xué)”即為學(xué)生要主動(dòng)，老師可以居高臨下。我認(rèn)為老師要有主動(dòng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)為現(xiàn)在教育是一種產(chǎn)業(yè)，學(xué)生應(yīng)為該產(chǎn)業(yè)的主體，為他們提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，只有這樣才能贏得聲譽(yù)，爭(zhēng)取高質(zhì)量的生源。

2、有尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)

尊重學(xué)生家長(zhǎng)是處理好班主任與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，不能說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話。不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校，應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座、倒水，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要求學(xué)生家長(zhǎng)到校時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤要求學(xué)生家長(zhǎng)到校的情況下，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，如果能自己聯(lián)系上的就盡量不叫學(xué)生自己回家聯(lián)系，應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系以表明我們做老師的誠(chéng)意和態(tài)度。第二，學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校以后不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽(tīng)別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受。第三，可先把家長(zhǎng)叫出辦公室，在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明情況，形成一致意見(jiàn)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤解決問(wèn)題的時(shí)候，顧及家長(zhǎng)的面子，尊重家長(zhǎng)的感受，有利于教師和家長(zhǎng)形成合力，共同完成對(duì)學(xué)生的教育。另外如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們當(dāng)班主任的比較民主、誠(chéng)實(shí)可信，有利于班主任和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。

3、與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通要有理性的意識(shí)

與學(xué)生家長(zhǎng)交流要避免隨意性和情緒化。和家長(zhǎng)交談前要詳細(xì)想好約見(jiàn)家長(zhǎng)的主題和目的，注意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計(jì)和家長(zhǎng)交談如何切入主題、如何結(jié)束，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，總結(jié)自己在交談時(shí)方法是否得當(dāng)，還考慮如何向?qū)W生和其他教師反饋約見(jiàn)家長(zhǎng)的情況，最后要思考自己以后在和家長(zhǎng)交談時(shí)需要改進(jìn)和注意的方面。在和家長(zhǎng)交談的時(shí)候，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，應(yīng)首先講出學(xué)生的三條優(yōu)點(diǎn)，任何一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)喜歡別人說(shuō)自己孩子的好，幾句夸獎(jiǎng)的話會(huì)拉近與家長(zhǎng)的距離。在和家長(zhǎng)交談的時(shí)候，還要注意善于傾聽(tīng)，家長(zhǎng)沒(méi)有把自己的想法說(shuō)出來(lái)那根本就不是交流。有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō)，可以造成平等的談話氣氛，以便我們從中獲得有價(jià)值的對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

4、與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)多考慮家長(zhǎng)所處的困難，多提管理孩子的建議

現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)大多三、四十歲，上有老、下有小，家里的老人有時(shí)候身體不好需要照顧，如再加上孩子成績(jī)不好又不聽(tīng)話，這時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)心理會(huì)很苦悶。我們作為學(xué)生班主任從成人的角度和家長(zhǎng)多交流，替他們分擔(dān)一些心理上的負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的溝通。和學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通本著誠(chéng)懇的態(tài)度，注意溝通的方法和技巧，就一定能獲得比較好的效果，就一定有利于學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：班主任怎樣處理好師生關(guān)系

班主任怎樣處理好師生關(guān)系

有人說(shuō)：美的環(huán)境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書，它對(duì)生活其中的學(xué)生具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。《學(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。”健康的師生關(guān)系是發(fā)展教育的基礎(chǔ)。教師能否勝任教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好?，F(xiàn)代教育思想告訴我們：師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。怎樣正確理解民主、平等的師生關(guān)系呢？

一、熟悉和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，到學(xué)生中去和學(xué)生交朋友。

心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開展心理教育活動(dòng)。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學(xué)生?？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中活動(dòng)；聊就是通過(guò)與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界；訪就是訪問(wèn)家長(zhǎng)，了解學(xué)生的思想、興趣、愛(ài)好和語(yǔ)言。小學(xué)生年幼求知欲望高，對(duì)什么都感到新奇，都要問(wèn)個(gè)為什么，特別有吸引力的活動(dòng)，他們很感興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛(ài)好，我組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、激勵(lì)興趣、提高能力，并且到學(xué)生中去。如：折紙活動(dòng)，孩子們看到老師也參與，他們個(gè)個(gè)積極參與。有的折出“花籃”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飛機(jī)”，并把飛機(jī)送上空中，飛機(jī)飛得又高又穩(wěn)，還有的開動(dòng)腦筋想象要折出與眾不同的作品。我一邊參與活動(dòng)一邊像朋友一樣和學(xué)生一起探討折出新作品，并借此對(duì)其進(jìn)行教育，做什么事都要細(xì)心、有耐心。語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)思想的，我們要學(xué)會(huì)兒童語(yǔ)言，要了解他們的思想活動(dòng)和心理特點(diǎn)。于是，我把自己“下放”到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。有時(shí)我站在一旁看他們玩，聽(tīng)他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學(xué)生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏。現(xiàn)在孩子們把我當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴我，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向我傾訴。我感受著他們那一顆顆純凈的童心，并積極地回應(yīng)著，與他們分享快樂(lè)，幫助他們解除煩惱。漸漸地，剛開學(xué)時(shí)，我與學(xué)生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，當(dāng)然差生也絕不例外。差生最怕老師對(duì)他另眼看待，最怕和同學(xué)們一道參加活動(dòng)，就怕被老師和學(xué)生看不起。老師要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，將他們?nèi)谟诎嗉w這個(gè)溫暖的大家庭中，從而使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，努力學(xué)習(xí)。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！比绻處熾S意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對(duì)立，那么教育就無(wú)法奏效，尊重學(xué)生，才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。我班有個(gè)男孩學(xué)習(xí)不努力，上課不守紀(jì)律，隨便說(shuō)話，做小動(dòng)作，下課打鬧，同學(xué)們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛(ài)勞動(dòng)，每天不管是不是的值日生，早上一來(lái)，下午放學(xué)他都主動(dòng)拿起笤帚掃地，拿起拖布拖地。有一天課間我和他閑聊，我說(shuō)：“你是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，你又那么聰明，如果能自覺(jué)遵守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)那多好??！你一定是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。”沒(méi)想到從此以后他勞動(dòng)更積極了，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)都有明顯的進(jìn)步，在他的帶動(dòng)和影響下，經(jīng)常和他一起玩耍的調(diào)皮學(xué)生都有了進(jìn)步。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，每個(gè)生命體都有閃光的地方。我們應(yīng)抱著“每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實(shí)的能力，并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大……教師是孩子成長(zhǎng)路上的幫助者，鼓勵(lì)者，在一路的共享歡樂(lè)，共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

三、信任學(xué)生，給學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾。我們只有成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生加強(qiáng)雙向交流，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教育環(huán)境，以心交心，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，建立彼止的默契。尊重是建立和諧的師生關(guān)系的基石，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的自尊心是最敏感的，我們要像保護(hù)荷葉上的露珠一樣珍視它?！笨墒俏覀儠?huì)無(wú)意間傷害學(xué)生，“你怎么這么笨！” “誰(shuí)讓你不長(zhǎng)記性，又犯同樣錯(cuò)誤，討厭你！”這些一時(shí)的氣話會(huì)深深傷害學(xué)生的心，這樣的師生關(guān)系怎會(huì)和諧？在剛參加工作時(shí)，我?guī)е鴿M腔熱情管理學(xué)生，做到了勤勤懇懇，任勞任怨，既像保姆又像警察，有時(shí)情緒急躁，口不擇言，無(wú)意間傷害了學(xué)生的自尊。個(gè)別學(xué)生不但不領(lǐng)情反而與我疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立。我時(shí)常捫心自問(wèn) ：為什么自己的辛苦付出卻換來(lái)學(xué)生的不理解呢？我在一篇周記中找到了答案：老師，我知道您是為我們好，但您的做法實(shí)在讓我們無(wú)法接受。此時(shí)，我才深深意識(shí)到愛(ài)的傳播是需要藝術(shù)的。從那以后，我努力做到尊重每位學(xué)生。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)，多一份包容與體諒，少一份指責(zé)與抱怨。播下寬容的種子，送上真誠(chéng)的玫瑰，帶上友善之心，學(xué)會(huì)換位思考，將心比心就會(huì)收獲師生和諧關(guān)系的碩果。多少次與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，推心置腹，多少次用手中的筆打開他們的心中的困惑，多少次動(dòng)之以情、曉之以理，用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦。漸漸地學(xué)生們知道我愛(ài)他們，尊重他們，才樂(lè)意接近我，才真正地喜歡我。尊重和理解拉近了我們師生的距離，相親相愛(ài)成了一家人。從此周記，變成了我們師生增進(jìn)感情的橋梁。我班有一位女生前段時(shí)間整日悶悶不樂(lè)，無(wú)精打采。一次她在周記中向我吐露心聲:老師，我很煩。爸爸整天酗酒玩牌，經(jīng)常和媽媽吵架。媽媽把希望全都寄托在我身上，每天看著我學(xué)習(xí)，連同學(xué)的電話都不讓我接，我該怎么辦呢？我一方面和她的家長(zhǎng)聯(lián)系，勸說(shuō)她的母親改變教育方式，一方面耐心地對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)?，F(xiàn)在她們母女關(guān)系又融洽了，久違的笑容重新綻放在她的臉上。從中我感悟到師生之間的尊重信任才是最理想的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生感到教師對(duì)他們的信任時(shí)，他們自然會(huì)加深對(duì)老師的信任，正如孟子所說(shuō)：愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。

關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的金鑰匙。我校的一位老師之所以受歷屆學(xué)生的信任和愛(ài)戴，是因?yàn)樗眯年P(guān)愛(ài)學(xué)生，既做良師，又做益友。天氣寒冷，對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖；學(xué)生不舒服，送上一杯熱水；學(xué)生進(jìn)步了，予以表?yè)P(yáng)；哪個(gè)同學(xué)長(zhǎng)高了，變胖了，漂亮了，董老師都看在眼里裝在心里。她慈母般的關(guān)愛(ài)像一把細(xì)膩的鑰匙，開啟了師生交流互信之門。學(xué)生都愿意敞開心扉接納并喜歡上她。正如韓愈說(shuō)的“親其師，方能信其道”。學(xué)生從情感上對(duì)老師產(chǎn)生了認(rèn)同感、親切感，就形成了師生在情感上的和諧。這種和諧師生關(guān)系，使得學(xué)生在喜歡她、欣賞她人格的同時(shí)，更加喜歡上她的課。

總之，教師要把學(xué)生作為交往主體，研究其交往需要、個(gè)性差異，用微笑與真誠(chéng)、鼓勵(lì)和信任與學(xué)生進(jìn)行交往，形成師生間心理的共鳴與互動(dòng)，在師生間建立起心靈的彩橋，建立民立、平等的新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵；堅(jiān)持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。有時(shí)教師的一句平常話、一個(gè)普通的動(dòng)作都會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。因此，建立民主、平等的師生關(guān)系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個(gè)方面。今后還應(yīng)不斷實(shí)踐和總結(jié)，以期取得更好的成果。

第五篇：班主任應(yīng)處理好與科任教師的關(guān)系

班主任應(yīng)處理好與科任教師的關(guān)系

一個(gè)班主任就是一個(gè)班集體。如果說(shuō)每個(gè)孩子都是一顆小星星，那么班主任就是一片摯愛(ài)的晴空，讓每顆星星閃爍出最燦爛、最動(dòng)人的光輝！但是光靠班主任匹馬單槍地干，是不可能完成為教育和教學(xué)的任務(wù)的。班級(jí)工作需要有各種教師共同努力來(lái)完成，班主任要善于團(tuán)結(jié)全體任課教師，互相配合，共同做好思想政治工作，形成一工作團(tuán)結(jié)一致的教師集體，沒(méi)有一個(gè)真正的教師集體，就不可能有統(tǒng)一的教育過(guò)程。班主任只有與科任教師搞好關(guān)系才能提高教學(xué)質(zhì)量，但要怎樣才能處理好這一層關(guān)系呢？

1、班主任要主動(dòng)和任課教師加強(qiáng)聯(lián)系，互通情況。

班主任向任課老師介紹本班學(xué)生特點(diǎn)，幫助任課老師了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，之以后，任課老師可以了解學(xué)生的全面情況和個(gè)別特點(diǎn)，能做到因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。班主任也可以從科任教師那里了解到學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題。所有教師在一起互通情況，共同謀劃，就能得心應(yīng)手地開展教育教學(xué)工作。例如，學(xué)期開始，有位新數(shù)學(xué)老師要到我班上課，我就事先向他交了底，哪些學(xué)生基礎(chǔ)差，哪些學(xué)生接受快，這樣他在講課中會(huì)注意到速度的快慢，布置作業(yè)時(shí)會(huì)提出不同的要求，師生協(xié)調(diào)會(huì)很好。

2、班主任應(yīng)力邀科任教師大力參與班級(jí)管理。

班級(jí)管理只是班主任的事，與科任教師關(guān)系甚微。這是極其片面的思想認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為，學(xué)校教育的根本任務(wù)是“教書育人”，而“育人”是全體教師的共同職責(zé)，管理工作是實(shí)現(xiàn)“教書育人”任務(wù)的重要手段，除班主任之外，科任教師也是需要積極參予?？梢钥隙?，一人力短，三人力長(zhǎng)，只有班主任跳獨(dú)腳舞，缺少了科任教師的熱情配合與幫助，是不可能取得好的效果的。班主任與科任教師對(duì)管理工作，其職責(zé)只有“主次”之分，沒(méi)有“有無(wú)”之分?？迫谓處熑绻诮虒W(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行教育是對(duì)班主任工作的有效補(bǔ)充。左冰玉老師是我的副班主任，說(shuō)實(shí)話以目前我校副班主任這樣尷尬的地位本不該也不敢有更多的要求，但她還是主動(dòng)地承擔(dān)了不少班級(jí)管理的事務(wù)，比如，星期

四、星期五兩天我沒(méi)有晚自習(xí)而她有，于是她就經(jīng)常到班上去走走、去看看，對(duì)學(xué)生的管理起到了很好的作用！

3、班主任是溝通各任課教師和學(xué)生的橋梁。

時(shí)時(shí)與科任互通情況班主任是班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，由于與學(xué)生和家長(zhǎng)的接觸比較多，所以對(duì)學(xué)生有更全面和更深入的了解。班主任要主動(dòng)地向科任老師介紹學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題，及時(shí)地向科任老師反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求，這對(duì)科任老師有針對(duì)性地制定自己的教育教學(xué)策略，有極大的幫助。作為班主任，一定要多主動(dòng)找科任老師交流學(xué)生情況。學(xué)生一段時(shí)間的思想和行為動(dòng)向，班主任應(yīng)主動(dòng)和科任老師交流，請(qǐng)科任老師有針對(duì)性地關(guān)注。同時(shí)，班主任也只是一個(gè)個(gè)體，對(duì)學(xué)生的了解和印象，可能也會(huì)片面，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差。這也需要班主任多與科任交流，掌握更多的信息，獲得更多的信息，獲得更多的啟發(fā)，從而更全面的了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。交流中注意維護(hù)學(xué)生和教師的尊嚴(yán)，尋找平衡點(diǎn)。班主任在協(xié)調(diào)時(shí)一定要注意維護(hù)學(xué)生和教師的雙方面的尊嚴(yán)，尋找解決問(wèn)題的平衡點(diǎn)。

1.共同商討，探求因材施教的策略。批評(píng)不是最終目的，解決科任教師和學(xué)生之

間矛盾也不是目的，最重要的目標(biāo)應(yīng)是需求教育學(xué)生的最佳途徑，為學(xué)生提供提升自我生活能力的契機(jī)。在與科任教師交流中可以產(chǎn)生思想碰撞的火花，探求因材施教的策略。讓教師的教樂(lè)在其中，讓學(xué)生的學(xué)悅在其中。

2、嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)好習(xí)慣。嚴(yán)格要求當(dāng)從點(diǎn)滴做起：督促學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；課堂積極思考，記好必要的筆記；作業(yè)一絲不茍，規(guī)范整潔，有錯(cuò)必改等等。只有老師一以貫之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便可養(yǎng)成。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于教育機(jī)智，缺乏它，教師無(wú)論怎樣研究教育理論，也永遠(yuǎn)不會(huì)成為實(shí)際工作中的好老師。”因此，我們要做一個(gè)智慧型的班主任，協(xié)調(diào)好與各任課老師之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)生與老師的關(guān)系，和風(fēng)細(xì)雨，化解心結(jié)，營(yíng)造一個(gè)良好的班集體。