第一篇：蝙蝠和雷達教案名師教案
教學目標
1、懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。
2、練習給課文分段，歸納段落大意。
3、了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學生從小愛科學的興趣。
教學重點：
1.弄清飛機夜里安全飛行，從蝙蝠身上得到什么啟示。
2.練習歸納段落大意，學習用抓住重點句來歸納段意的方法。教學難點：引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系。
教學時間2課時。
教學過程：
一、多媒體出示蝙蝠圖：
問：同學們，知道這是什么？（根據(jù)回答板書：蝙蝠）
你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？
（學生介紹課外搜集的資料）
師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。（板書：夜間飛行）
二、接下來，請大家打開書本，自讀第3節(jié)，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。
1、學生自學。
2、檢查：多媒體出示第3節(jié)。
A交流你讀懂了什么？（相機板書：靈巧）
（飛行特點）
b你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學生回答圈出：還能、無論、即使也）
C這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。
學生練習———指名兩人比賽———學生評議———認為自己讀得好的同學站起來朗讀
3、同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）
師述：對呀，這時，我們都會想：老師指末句，生齊讀。
三、為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據(jù)表格自學第4、5小節(jié)，同時用大圈圈出科學家研究的對象，用“———”
劃出試驗方法，用“”劃出試驗結果，再想一想，這個試驗證明了什么？請一、二組的學生自學第4節(jié)，三、四組的同學自學
第5節(jié)。
（多媒體出示表格）
1、學生分小組學習。
2、檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。
學生代表交流學習情況。
（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）
3、小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）
“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵?！?/p>
請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀 讀。邊讀邊想想你還想知道什么？
4、學生自讀后提問。
四、引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？
1、同桌一起自學第六節(jié)，找出有關蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？
2、同桌自學第六節(jié)
3、檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？
多媒體出示第六小節(jié)。
A、老師根據(jù)回答劃出2、4兩句。
B、請大家自讀這兩句話，看看你能自個兒讀懂它嗎？
C、學生介紹讀懂的地方，板書：嘴超聲波障礙物耳朵
D、老師操作課件示意圖
E、請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）
4、師生分讀第6節(jié)。師1、3 生2、4。
5、問：這一節(jié)告訴我們什么？
6、賞讀：好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第六節(jié)）
五、過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達（板書：雷達）那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第7節(jié)，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。
1、學生自學。
2、檢查交流自學體會。
3、多媒體出示課后第三道填空。（口答）
4、出示設計示意圖并介紹設計意圖，生評并上黑板板書：天 線無線電波熒光屏
5、集體朗讀第7節(jié)。
六、總結：
同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀？（板書：和）像這種人們通過研究生物的結構、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學（卡片出示：“仿生學”）人類仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？
當然，大自然中還有許多生物的秘密還未發(fā)現(xiàn)，許多地方值得人類利用它來創(chuàng)造發(fā)明，為子孫后代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？
七、作業(yè)：
表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶兒碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機說起話來，同學們，它們會怎么說呀？
1、同桌練習，配以動作。
2、請一生上臺表演
第二篇：蝙蝠和雷達教案名師
蝙蝠和雷達教案
教學目標
1、懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。
2、練習給課文分段，歸納段落大意。
3、了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學生從小愛科學的興趣。教學重點：
1.弄清飛機夜里安全飛行，從蝙蝠身上得到什么啟示。2.練習歸納段落大意，學習用抓住重點句來歸納段意的方法。教學難點：引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系。
教學時間2課時。教學過程：
一、多媒體出示蝙蝠圖：
問：同學們，知道這是什么？（根據(jù)回答板書：蝙蝠）
你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？
（學生介紹課外搜集的資料）
師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。（板書：夜間飛行）
二、接下來，請大家打開書本，自讀第3節(jié)，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。
1、學生自學。
2、檢查：多媒體出示第3節(jié)。
A交流你讀懂了什么？（相機板書：靈巧）
（飛行特點）
b你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學生回答圈出：還能、無論、即使也）
C這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。
學生練習———指名兩人比賽———學生評議———認為自己讀得好的同學站起來朗讀
3、同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）
師述：對呀，這時，我們都會想：老師指末句，生齊讀。
三、為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據(jù)表格自學第4、5小節(jié)，同時用大圈圈出科學家研究的對象，用“———”
劃出試驗方法，用“”劃出試驗結果，再想一想，這個試驗證明了什么？請一、二組的學生自學第4節(jié)，三、四組的同學自學第5節(jié)。
（多媒體出示表格）
1、學生分小組學習。
2、檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。
學生代表交流學習情況。
（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）
3、小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵?！?/p>
請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀 讀。邊讀邊想想你還想知道什么？
4、學生自讀后提問。
四、引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？
1、同桌一起自學第六節(jié)，找出有關蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？
2、同桌自學第六節(jié)
3、檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？
多媒體出示第六小節(jié)。
A、老師根據(jù)回答劃出2、4兩句。
B、請大家自讀這兩句話，看看你能自個兒讀懂它嗎？
C、學生介紹讀懂的地方，板書：嘴超聲波障礙物耳朵
D、老師操作課件示意圖
E、請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）
4、師生分讀第6節(jié)。師1、3 生2、4。
5、問：這一節(jié)告訴我們什么？
6、賞讀：好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第六節(jié)）
五、過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達（板書：雷達）那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第7節(jié)，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。
1、學生自學。
2、檢查交流自學體會。
3、多媒體出示課后第三道填空。（口答）
4、出示設計示意圖并介紹設計意圖，生評并上黑板板書：天 線無線電波熒光屏
5、集體朗讀第7節(jié)。
六、總結：
同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀？（板書：和）
像這種人們通過研究生物的結構、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學（卡片出示：“仿生學”）人類仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？
當然，大自然中還有許多生物的秘密還未發(fā)現(xiàn)，許多地方值得人類利用它來創(chuàng)造發(fā)明，為子孫后代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？
七、作業(yè)：
表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶兒碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機說起話來，同學們，它們會怎么說呀？
1、同桌練習，配以動作。
2、請一生上臺表演
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網(wǎng)站導航
蝙蝠與雷達課堂實錄
來源：語文網(wǎng)
作者：匿名 2013-03-25 17:12:10
第一環(huán)節(jié)：談話導入
師：同學們，你們見過蝙蝠嗎?
學生紛紛回答：見過。
師：蝙蝠長的什么樣子?你了解哪些有關蝙蝠的知識?(指名回答)
生：蝙蝠的頭和身體長得像老鼠。
生：蝙蝠是哺乳動物。
生：蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來引導飛行的。
(PPT1：三幅蝙蝠圖片)
師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?
生紛紛回答：休息。
師：對，蝙蝠休息的時候都是將自己倒掛起來。
(PPT2：雷達圖片)
師：你們知道這是什么?
生齊答：雷達。
師：對，你們了解雷達的有關知識嗎?(指名回答)
生：雷達是靠發(fā)射無線電波進行探測的裝置。
生：雷達在使用時不受氣候條件的影響。
生：雷達被應用于軍事、天文、航空、航海等領域。
師：(邊板書邊介紹)蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，兩只之間有什么關系呢?今天我們就來學習第11課《蝙蝠和雷達》，這是一篇很有意思的科普知識短文。
第二環(huán)節(jié)：字詞教學
(PPT3：課文中的生詞)
師：首先，我們來學習一下課文中的生詞。(指名讀)
兩名學生分別讀詞語。
師：剛才這兩位同學在讀詞語的時候，有一個詞都出錯了，是哪一個?
生紛紛回答：清朗。
師：他倆把這個詞和哪個詞混了?
生齊說：晴朗。
師：這兩個詞有什么共同之處?(指名回答)
生：都可以用來形容天氣。
師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)
生：晴朗是指天氣晴朗，陽光充足，沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個意思。
師：解釋得非常準確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯。
師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生字，請大家認真看一看，你覺得那個字我們使用或書寫容易出錯，可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)
生：“捕捉”的“捕”書寫的時候不要漏了上面的點。
生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區(qū)分開。
生：“橫七豎八”的“豎”要和“堅硬”的“堅”區(qū)分開。
生：“揭開”的“揭”右下部分里面是個“人”，不要寫成叉(Χ)。
師：對，“揭開”的“揭”我們在書寫的時候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫一豎。下面我們一起邊說筆順邊書空一下，書空的時候也要注意運筆。
學生邊書空邊說筆順，第一遍將“人”的第二筆說成了“捺”，教師糾正應演化成“點”，學生第二遍書空。
師：下面請大家拿出寫字紙，寫兩個“揭”字。
學生書寫。(教師巡視，糾正學生書寫及握筆姿勢)
師：今天我們主要練習這一個生字，課后我們在寫每一個生字的時候都要這樣認真仔細。
第三環(huán)節(jié)：課文教學
一、初讀課文，整體感知。
師：同學們已經(jīng)對課文進行了預習，現(xiàn)在我們請幾位同學來讀一下課文，請其他同學認真聽，思考一下：文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關系。(指名讀課文，每人一段)
幾名學生分別讀課文。
師：剛才這幾名同學讀得都很流利，說明大家預習的不錯，大家有沒有聽到讀錯的地方。
生糾錯。
師：對，在閱讀時，我們要盡量看仔細，避免出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。
師：另外還有幾個詞語的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來隆隆聲”中的“隆”應該讀二聲。上學期《觀潮》那一課，我們學過的?！翱茖W家做試驗”中的“試”是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(shì)的”不能讀成“sì”。以后在讀課文的時候，要注意這些字的發(fā)音。
師：下面，誰來回答剛才的問題，文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關系?(指名回答)
生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。
生：第八自然段，“科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”。
(PPT4：出示文中直接寫蝙蝠和雷達關系的句子)
二、分段研讀，深入體會。
1、第三自然段
師：看了這兩句話，你有什么問題嗎?(指名回答)
生：蝙蝠有什么特殊的本領呢?能給人類帶來啟示。
師：帶著這個問題，請大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。
生自由讀第三自然段。
師：如果讓你用一個詞來形容蝙蝠飛行的特點，你認為那個詞最合適?
生紛紛回答：靈巧。
師：你覺得那些詞語或句子寫出了蝙蝠飛行時的靈巧?(指名回答)
生：無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞。
生：即使一根極細的電線，他也能靈巧的必開。
師：在這兩句話中，哪幾個詞語的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)
生：“無論、從來、即使…也、極細”這些詞語更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。
師：你找得真好，我們讀課文的時候，可以重讀這些詞語，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時靈巧的感覺。誰想試著讀一讀。(指名讀)
(PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子，關鍵詞為紅色)
一名學生讀。
師：你讀得很流利，不過，蝙蝠飛行時的靈巧，我感覺不明顯。誰想再來試一試。(指名讀)
一名學生讀。
師：這樣讀不錯。
師：看了這段文字，大家結合我們的生活想一想，大部分的動物，包括我們?nèi)祟惾绻軌蜢`敏地分辯前方的障礙物，說明我們哪個器官敏銳?
生齊答：眼睛。
師：對，過去的科學家也有這樣的猜測。
(PPT6:第三自然段最后一句)
師：我們帶著這樣的疑問，來讀一下這句話。
生齊讀。
2、第四、五自然段
師：現(xiàn)在就讓我們帶著這個猜測和疑問，和科學家們一起來解開這個奧秘!請大家自由讀課文4、5自然段，邊讀邊思考，試著填寫一下這張表格，也可以在書上圈劃出答案。(PPT7：表格)
生自由讀課文，教師巡視。
師：科學家做了幾次試驗?
生齊答：三次。
師：誰能按照“首先……然后……最后”的順序介紹一下第一次試驗。
生：科學家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。
生：科學家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結果是：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。
師：你們說得都很好，第二個同學把結果也說明白了?，F(xiàn)在讓我們將第一次試驗概括地填寫在表格里。誰想來概括試驗方法?
生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。
師：說得對，還能說得簡單概括一些嗎?調(diào)換一下語句的順序也行。
生: 把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。
師：很好，我們就把你說的這句話填寫在表格里，大家在書上把重點詞句劃出來。(教師在PPT表格中即時呈現(xiàn)答案，下同)
師：試驗結果怎樣?
生：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。
師：那么第二次試驗是怎么做的呢?還要按照順序來介紹。
生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結果是：蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停。
師：概括一下試驗方法。
生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。
師：試驗結果?概括地說。
生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。
師：現(xiàn)在我們再看第三次試驗，我們直接概括。
生：試驗方法是：把蝙蝠的嘴封住，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。試驗結果和第二次試驗一樣，蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。
師：現(xiàn)在讓我們回過頭來看看作者寫這三次試驗的詳略安排。第一次試驗作者用了一整段文字來寫，第二次和第三次試驗卻放在在一個自然段里來寫，你認為為什么要這樣安排這三次試驗呢?
生：因為三次試驗有相同的地方，如果反復寫顯得羅嗦了。
生：第一次試驗詳細介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗條件了，所以沒有必要再重復寫，就應該略寫。
師：你倆說得好，那么我們今后在類似的習作中也要學著避免不必要的重復，合理地安排作文的詳略。
3、第六自然段
師：現(xiàn)在我們來看看三次試驗的結論是什么?請大家齊讀一遍第六自然段。
生齊讀。
師：試驗證明，人們前期的猜測是錯誤的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。我們來看看配合這個詞，在這里應該怎么理解呢?
生：我覺得就是共同完成。
生：字典中的解釋是：分工合作完成共同的任務。
師：蝙蝠飛行時，少了嘴巴和耳朵中的任何一個都不行，所以我覺得本文中“配合”這個詞，除了有“共同完成”、“分工合作”，的意思，還強調(diào)了“缺一不可”。
4、第七、八自然段
師：蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起來探路的呢?請大家自由讀第七自然段，了解一下。
生自由讀文。
師：從第七自然段的第一句話，你體會到什么?
生：我感覺到科學家的研究不是一朝一夕完成的。
生：科學家從最初的發(fā)現(xiàn)，到最終有所創(chuàng)造，這其中付出了艱辛的努力，可能經(jīng)過無數(shù)次的失敗。
師：你是從哪些詞語體會到這一點的?
生：“反復”、“終于”這兩個詞。
師：文章中一些關鍵詞語的運用，往往會起到不容忽視的作用。這句話告訴我們?nèi)藗儚拇笞匀皇艿絾⑹?，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，往往付出艱辛的代價，甚至經(jīng)過幾代人的努力。
師：老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過程進行了一個簡單動畫演示，請大家看一看。
(PPT8:模擬演示)
教師邊講解邊演示：蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種聲音，這種聲音叫超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根據(jù)反射回來的信號調(diào)整自己的飛行。
師：誰能像老師這樣看著演示向大家介紹一下蝙蝠夜間飛行的秘密?(指名回答)
兩名學生分別講述。
師：我還了解到，蝙蝠的耳朵特別敏銳，它能夠把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房屋等障礙物反射回來的信號準確地區(qū)分開，分辨出是食物還是障礙物，這多么神奇啊!現(xiàn)在讓我們用佩服的語氣在來讀一遍第七自然段。
生齊讀。
師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達究竟是怎樣工作的呢?請一名同學來讀一讀課文第八自然段。
指名讀文。
師：誰能看著動畫演示，說一說雷達工作的原理。(指兩名學生回答)
兩名學生分別回答。
師：人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，我們弄清楚了蝙蝠飛行的秘密，也知道了雷達工作的原理，那么，蝙蝠和雷達究竟有什么相似之處呢?我們一起來做下面這個練習。
(PPT9：課后題填空)
學生自己填寫。指名回答填寫內(nèi)容。
生：雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。
生：雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波。
生：雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。
三、知識拓展，激發(fā)閱讀、探索興趣。
師：像本文介紹的這樣，人類通過研究動物或植物，從中得到某些啟示，并進行模仿從而發(fā)明創(chuàng)造出新的儀器或器械服務于人類，這一逐漸成為一門科學，就是仿生學。在書本44頁的資料袋中有對仿生學的簡單介紹，請大家自己讀一讀。
學生讀文。
師：除了從課文和資料袋中了解到的內(nèi)容，你還知道哪些仿生學的發(fā)明創(chuàng)造?
生：人們通過對魚的研究發(fā)明了潛水艇。
生：人們從鯨的身上得到啟示，設計輪船時仿照鯨的形體，提高了輪船航行速度。
生：人們從鯊魚身上得到啟示，模仿鯊魚皮膚制作的高科技泳衣，可以有效提高運動員的游泳速度。
師：看來，大家了解的這方面的知識還真多呢!課下，希望大家更多的閱讀科普書籍，也留心觀察身邊的生物，也從它們身上得啟示，設計一個小發(fā)明。今天的課我們就上到這里吧!同學們再見。
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北京亮起來了教學設計
來源：語文網(wǎng)
作者：匿名 2013-03-25 17:16:11
教學目標：
1.認識15個生字，會寫12個字。
2.理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義。用“猶如”說話。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。
教學方法：自主探究識字、朗讀感悟
教學準備：課件
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時
一、導引目標、激發(fā)興趣
1.師：美麗的春天是旅游的好時光啊，在領略少數(shù)民族新疆、傣族的風光之后，老師今天要帶大家去首都北京旅游?看看這次我們會有什么收獲呢?讓我們坐上飛機出發(fā)吧。
2.(課件：飛機起飛聲。)
師：親愛的旅客們，我們已經(jīng)到達了北京，現(xiàn)在是北京時間晚上8點整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎
二、創(chuàng)設情景，整體感知(師為導游，生為旅客。)
1.課件演示北京的夜景。
2.說說感受。
3.板書課題：北京亮起來了
4.師：想進一步細細游覽嗎?請打開課文，自己讀一讀。
三、創(chuàng)設條件、自主參與
1.按自學四步驟學習課文。
2.檢查自學情況。
⑴生字識記
⑵認讀詞語
夜幕降臨 華燈高照 金碧輝煌 燈光閃爍 銀光閃閃 光彩奪目
絢麗多彩 煥然一新 從天而降
⑶分自然段讀課文
⑷說說課文寫了北京的哪些景點?
隨學生回答，板書(長安街、環(huán)形路、王府井、故宮)
四、自讀、自學、自悟
1.選擇自己喜歡的景點，說說哪些詞語句子寫出了景點的美，畫一畫，用讀的方法去感受和贊美景點的美。
2.學生自讀、自學、自悟
五、書寫指導
1.左右結構的字要注意左窄右寬，“輝”要注意光字旁的最后一筆是豎提。
2.上下結構的字“奪、宮”要注意上寬，蓋住下部分。
3.半包圍的字“勾、府”要注意里面書寫的位置。
第二課時
一、檢查復習。
1、卡片認讀生字。
2、認讀詞語。
二、引導創(chuàng)新、應用實踐
1、學生匯報學習心得，說說哪些詞句寫出了景點的美。
2、隨學生的回答逐句指導，用讀的方法去感受和贊美景點的美。
如：第二小節(jié)
⑴根據(jù)學生回答，隨機出示詞：華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、幢幢高樓。利用看課件作直觀理解。
⑵做做小導游，向沒有去長安街的小朋友介紹介紹(邊指圖，邊介紹)。
⑶師：聽了剛才的介紹，你了解長安街了嗎?(讓沒有選第二小節(jié)的學生也運用這些詞語說話。)
如：第三小節(jié)
⑴理解“猶如”。這句話是把什么比作了什么?
⑵除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們?nèi)绾窝b點北京?
⑶說話訓練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。
照明燈猶如
草坪燈猶如
噴泉燈猶如
禮花燈猶如
（）猶如()
如：第四小節(jié)
⑴師根據(jù)學生回答出示詞語。(明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華)
⑵以前的王府井大街、西單大街又怎樣?(簡單介紹，看課件，體會煥然一新)
王府井大街和西單商業(yè)街
王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史，最早形成于元代，距今已經(jīng)有700多年。它屬于小而全，各色百貨小攤小店、各種風味飲食餐館，各種書攤，各種雜七雜
八、叫不上來名目的攤販，云集其中，于沒有秩序中又自有秩序，外人不可能輕易搞明白。
現(xiàn)在經(jīng)過環(huán)境改造和整治，先后撤消近百個零散攤點;整治了燈箱廣告、櫥窗，增強了夜間燈光效果;修整了行道樹;增鋪設了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。錯落有致、裝修獨特的一個個店面，聚來了上百家國內(nèi)商號和海外知名品牌。琳瑯滿目的商品，栩栩如生的雕塑使這條有著700年歷史的老街重換青春，使每天50萬人匯集到這里，爭相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業(yè)街。
如：第五小節(jié)
⑴.“古老和年輕”矛盾嗎?為什么?
⑵.簡介故宮。
3、剛才我們感受了北京美麗的夜景，此時你們的心情怎樣?該用怎樣的心情讀最后一段。
三、有感情地朗讀全文。
四、課外拓展，升華感情
⒈古老的北京，在不停地書寫新的一頁，不停地畫著新的圖畫，我們的首都北京，值得每一個中國人驕傲，此時你想對祖國說什么?又想對全世界的朋友說什么呢?
⒉課后觀察研究一下，自己的家鄉(xiāng)——義烏哪些地方的夜景也很美，可以畫下來也可寫下來。
板書設計：
北京亮起來了
燈 光
長安街：華燈高照明輝
的 的環(huán)形路：道道彩虹
海 世
王府井：煥然一新
洋 界
故宮：銀光閃閃亮煌
總
分
總
課后分析：
夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，我的做法。
1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在開頭設計了觀看北京夜景的課件，配上自己充滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的學生竟然情不自禁跟著我也讀起來?？赐暾n件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學生產(chǎn)生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定只是在交際課中。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際(如爭當小導游)，把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。
3、感悟?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈?，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一
定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。其次是聯(lián)系生活實際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學生說說在義烏的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。在教學“王府井”這一段時，結合義烏小商品城的變化來感悟“王府井”的煥然一新?！苍S給孩子感悟，孩子就能在語文學習找到一片晴空!
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第三篇：蝙蝠和雷達教案名師
蝙蝠和雷達教案
【教學目標】
1.懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。2.練習給課文分段，歸納段落大意。
3.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學生從小愛科學的興趣?！窘虒W重點】
1.弄清飛機夜里安全飛行，從蝙蝠身上得到什么啟示。2.練習歸納段落大意，學習用抓住重點句來歸納段意的方法?！窘虒W難點】引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系。【教學時間】2課時?！窘虒W過程】
一、多媒體出示蝙蝠圖：
問：同學們，知道這是什么？（根據(jù)回答板書：蝙蝠）
你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？（學生介紹課外搜集的資料）
師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。（板書：夜間飛行）
二、接下來，請大家打開書本，自讀第3節(jié)，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。
1、學生自學。
2、檢查：多媒體出示第3節(jié)。
A交流你讀懂了什么？（相機板書：靈巧）
（飛行特點）
b你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學生回答圈出：還能、無論、即使也）C這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。
學生練習———指名兩人比賽———學生評議———認為自己讀得好的同學站起來朗讀
3、同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）師述：對呀，這時，我們都會想：老師指末句，生齊讀。
三、為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據(jù)表格自學第4、5小節(jié)，同時用大圈圈出科學家研究的對象，用“———”劃出試驗方法，用“”劃出試驗結果，再想一想，這個試驗證明了什么？請一、二組的學生自學第4節(jié)，三、四組的同學自學第5節(jié)。
（多媒體出示表格）
1、學生分小組學習。
2、檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。
學生代表交流學習情況。
（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）
3、小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵?！?/p>
請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀 讀。邊讀邊想想你還想
知道什么？
4、學生自讀后提問。
四、引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？
1、同桌一起自學第六節(jié)，找出有關蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？
2、同桌自學第六節(jié)
3、檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？ 多媒體出示第六小節(jié)。
A、老師根據(jù)回答劃出2、4兩句。
B、請大家自讀這兩句話，看看你能自個兒讀懂它嗎？ C、學生介紹讀懂的地方，板書：嘴超聲波障礙物耳朵 D、老師操作課件示意圖
E、請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）
4、師生分讀第6節(jié)。師1、3 生2、4。
5、問：這一節(jié)告訴我們什么？
6、賞讀：好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第六節(jié)）
五、過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達（板書：雷達）那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第7節(jié)，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。
1、學生自學。
2、檢查交流自學體會。
3、多媒體出示課后第三道填空。（口答）
4、出示設計示意圖并介紹設計意圖，生評并上黑板板書：天 線無線電波熒光屏
5、集體朗讀第7節(jié)。
六、總結：
同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀？（板書：和）
像這種人們通過研究生物的結構、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學（卡片出示：“仿生學”）
人類仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？
當然，大自然中還有許多生物的秘密還未發(fā)現(xiàn)，許多地方值得人類利用它來創(chuàng)造發(fā)明，為子孫后代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？
七、作業(yè)：
表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶兒碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機說起話來，同學們，它們會怎么說呀？
1、同桌練習，配以動作。
2、請一生上臺表演
蝙蝠與雷達課堂實錄
第一環(huán)節(jié)：談話導入
師：同學們，你們見過蝙蝠嗎?
學生紛紛回答：見過。
師：蝙蝠長的什么樣子?你了解哪些有關蝙蝠的知識?(指名回答)
生：蝙蝠的頭和身體長得像老鼠。
生：蝙蝠是哺乳動物。
生：蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來引導飛行的。
(PPT1：三幅蝙蝠圖片)
師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?
生紛紛回答：休息。
師：對，蝙蝠休息的時候都是將自己倒掛起來。
(PPT2：雷達圖片)
師：你們知道這是什么?
生齊答：雷達。
師：對，你們了解雷達的有關知識嗎?(指名回答)
生：雷達是靠發(fā)射無線電波進行探測的裝置。
生：雷達在使用時不受氣候條件的影響。
生：雷達被應用于軍事、天文、航空、航海等領域。
師：(邊板書邊介紹)蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，兩只之間有什么關系呢?今天我們就來學習第11課《蝙蝠和雷達》，這是一篇很有意思的科普知識短文。
第二環(huán)節(jié)：字詞教學
(PPT3：課文中的生詞)
師：首先，我們來學習一下課文中的生詞。(指名讀)
兩名學生分別讀詞語。
師：剛才這兩位同學在讀詞語的時候，有一個詞都出錯了，是哪一個?
生紛紛回答：清朗。
師：他倆把這個詞和哪個詞混了?
生齊說：晴朗。
師：這兩個詞有什么共同之處?(指名回答)
生：都可以用來形容天氣。
師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)
生：晴朗是指天氣晴朗，陽光充足，沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個意思。
師：解釋得非常準確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯。
師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生字，請大家認真看一看，你覺得那個字我們使用或書寫容易出錯，可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)
生：“捕捉”的“捕”書寫的時候不要漏了上面的點。
生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區(qū)分開。
生：“橫七豎八”的“豎”要和“堅硬”的“堅”區(qū)分開。
生：“揭開”的“揭”右下部分里面是個“人”，不要寫成叉(Χ)。
師：對，“揭開”的“揭”我們在書寫的時候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫一豎。下面我們一起邊說筆順邊書空一下，書空的時候也要注意運筆。
學生邊書空邊說筆順，第一遍將“人”的第二筆說成了“捺”，教師糾正應演化成“點”，學生第二遍書空。
師：下面請大家拿出寫字紙，寫兩個“揭”字。
學生書寫。(教師巡視，糾正學生書寫及握筆姿勢)
師：今天我們主要練習這一個生字，課后我們在寫每一個生字的時候都要這樣認真仔細。
第三環(huán)節(jié)：課文教學
一、初讀課文，整體感知。
師：同學們已經(jīng)對課文進行了預習，現(xiàn)在我們請幾位同學來讀一下課文，請其他同學認真聽，思考一下：文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關系。(指名讀課文，每人一段)
幾名學生分別讀課文。
師：剛才這幾名同學讀得都很流利，說明大家預習的不錯，大家有沒有聽到讀錯的地方。
生糾錯。
師：對，在閱讀時，我們要盡量看仔細，避免出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。
師：另外還有幾個詞語的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來隆隆聲”中的“隆”應該讀二聲。上學期《觀潮》那一課，我們學過的?！翱茖W
家做試驗”中的“試”是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(shì)的”不能讀成“sì”。以后在讀課文的時候，要注意這些字的發(fā)音。
師：下面，誰來回答剛才的問題，文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關系?(指名回答)
生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。
生：第八自然段，“科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”。
(PPT4：出示文中直接寫蝙蝠和雷達關系的句子)
二、分段研讀，深入體會。
1、第三自然段
師：看了這兩句話，你有什么問題嗎?(指名回答)
生：蝙蝠有什么特殊的本領呢?能給人類帶來啟示。
師：帶著這個問題，請大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。
生自由讀第三自然段。
師：如果讓你用一個詞來形容蝙蝠飛行的特點，你認為那個詞最合適?
生紛紛回答：靈巧。
師：你覺得那些詞語或句子寫出了蝙蝠飛行時的靈巧?(指名回答)
生：無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞。
生：即使一根極細的電線，他也能靈巧的必開。
師：在這兩句話中，哪幾個詞語的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)
生：“無論、從來、即使?也、極細”這些詞語更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。
師：你找得真好，我們讀課文的時候，可以重讀這些詞語，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時靈巧的感覺。誰想試著讀一讀。(指名讀)
(PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子，關鍵詞為紅色)
一名學生讀。
師：你讀得很流利，不過，蝙蝠飛行時的靈巧，我感覺不明顯。誰想再來試一試。(指名讀)
一名學生讀。
師：這樣讀不錯。
師：看了這段文字，大家結合我們的生活想一想，大部分的動物，包括我們?nèi)祟惾绻軌蜢`敏地分辯前方的障礙物，說明我們哪個器官敏銳?
生齊答：眼睛。
師：對，過去的科學家也有這樣的猜測。
(PPT6:第三自然段最后一句)
師：我們帶著這樣的疑問，來讀一下這句話。
生齊讀。
2、第四、五自然段
師：現(xiàn)在就讓我們帶著這個猜測和疑問，和科學家們一起來解開這個奧秘!請大家自由讀課文4、5自然段，邊讀邊思考，試著填寫一下這張表格，也可以在書上圈劃出答案。(PPT7：表格)
生自由讀課文，教師巡視。
師：科學家做了幾次試驗?
生齊答：三次。
師：誰能按照“首先??然后??最后”的順序介紹一下第一次試驗。
生：科學家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。
生：科學家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結果是：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。
師：你們說得都很好，第二個同學把結果也說明白了?，F(xiàn)在讓我們將第一次試驗概括地填寫在表格里。誰想來概括試驗方法?
生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。
師：說得對，還能說得簡單概括一些嗎?調(diào)換一下語句的順序也行。
生: 把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。
師：很好，我們就把你說的這句話填寫在表格里，大家在書上把重點詞句劃出來。(教師在PPT表格中即時呈現(xiàn)答案，下同)
師：試驗結果怎樣?
生：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。
師：那么第二次試驗是怎么做的呢?還要按照順序來介紹。
生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結果是：蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停。
師：概括一下試驗方法。
生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。
師：試驗結果?概括地說。
生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。
師：現(xiàn)在我們再看第三次試驗，我們直接概括。
生：試驗方法是：把蝙蝠的嘴封住，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。試驗結果和第二次試驗一樣，蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。
師：現(xiàn)在讓我們回過頭來看看作者寫這三次試驗的詳略安排。第一次試驗作者用了一整段文字來寫，第二次和第三次試驗卻放在在一個自然段里來寫，你認為為什么要這樣安排這三次試驗呢?
生：因為三次試驗有相同的地方，如果反復寫顯得羅嗦了。
生：第一次試驗詳細介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗條件了，所以沒有必要再重復寫，就應該略寫。
師：你倆說得好，那么我們今后在類似的習作中也要學著避免不必要的重復，合理地安排作文的詳略。
3、第六自然段
師：現(xiàn)在我們來看看三次試驗的結論是什么?請大家齊讀一遍第六自然段。
生齊讀。
師：試驗證明，人們前期的猜測是錯誤的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。我們來看看配合這個詞，在這里應該怎么理解呢?
生：我覺得就是共同完成。
生：字典中的解釋是：分工合作完成共同的任務。
師：蝙蝠飛行時，少了嘴巴和耳朵中的任何一個都不行，所以我覺得本文中“配合”這個詞，除了有“共同完成”、“分工合作”，的意思，還強調(diào)了“缺一不可”。
4、第七、八自然段
師：蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起來探路的呢?請大家自由讀第七自然段，了解一下。
生自由讀文。
師：從第七自然段的第一句話，你體會到什么?
生：我感覺到科學家的研究不是一朝一夕完成的。
生：科學家從最初的發(fā)現(xiàn)，到最終有所創(chuàng)造，這其中付出了艱辛的努力，可能經(jīng)過無數(shù)次的失敗。
師：你是從哪些詞語體會到這一點的?
生：“反復”、“終于”這兩個詞。
師：文章中一些關鍵詞語的運用，往往會起到不容忽視的作用。這句話告訴我們?nèi)藗儚拇笞匀皇艿絾⑹?，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，往往付出艱辛的代價，甚至經(jīng)過幾代人的努力。
師：老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過程進行了一個簡單動畫演示，請大家看一看。
(PPT8:模擬演示)
教師邊講解邊演示：蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種聲音，這種聲音叫超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根據(jù)反射回來的信號調(diào)整自己的飛行。
師：誰能像老師這樣看著演示向大家介紹一下蝙蝠夜間飛行的秘密?(指名回答)
兩名學生分別講述。
師：我還了解到，蝙蝠的耳朵特別敏銳，它能夠把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房屋等障礙物反射回來的信號準確地區(qū)分開，分辨出是食物還是障礙物，這多么神奇啊!現(xiàn)在讓我們用佩服的語氣在來讀一遍第七自然段。
生齊讀。
師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達究竟是怎樣工作的呢?請一名同學來讀一讀課文第八自然段。
指名讀文。
師：誰能看著動畫演示，說一說雷達工作的原理。(指兩名學生回答)
兩名學生分別回答。
師：人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，我們弄清楚了蝙蝠飛行的秘密，也知道了雷達工作的原理，那么，蝙蝠和雷達究竟有什么相似之處呢?我們一起來做下面這個練習。
(PPT9：課后題填空)
學生自己填寫。指名回答填寫內(nèi)容。
生：雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。
生：雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波。
生：雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。
三、知識拓展，激發(fā)閱讀、探索興趣。
師：像本文介紹的這樣，人類通過研究動物或植物，從中得到某些啟示，并進行模仿從而發(fā)明創(chuàng)造出新的儀器或器械服務于人類，這一逐漸成為一門科學，就是仿生學。在書本44頁的資料袋中有對仿生學的簡單介紹，請大家自己讀一讀。
學生讀文。
師：除了從課文和資料袋中了解到的內(nèi)容，你還知道哪些仿生學的發(fā)明創(chuàng)造?
生：人們通過對魚的研究發(fā)明了潛水艇。
生：人們從鯨的身上得到啟示，設計輪船時仿照鯨的形體，提高了輪船航行速度。
生：人們從鯊魚身上得到啟示，模仿鯊魚皮膚制作的高科技泳衣，可以有效提高運動員的游泳速度。
師：看來，大家了解的這方面的知識還真多呢!課下，希望大家更多的閱讀科普書籍，也留心觀察身邊的生物，也從它們身上得啟示，設計一個小發(fā)明。今天的課我們就上到這里吧!同學們再見。
第四篇：蝙蝠和雷達教案
蝙蝠和雷達教案 篇1
《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文。從教材的內(nèi)容看，教學的難點是讓學生弄清科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使得飛機在夜間安全飛行的；重點是理解科學家做實驗的初衷及經(jīng)過。為了突出重點分散難點，減緩學生掌握本文科學知識的坡度，我運用現(xiàn)代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學生的多種感官，創(chuàng)設一個生動具體、新穎活潑的語言環(huán)境，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生有形可見，有話可說，從而發(fā)展和提高了學生的語言表達能力。教學設計如下：
一、電教引路，巧設疑問，激發(fā)興趣
這一環(huán)節(jié)充分利用電教媒體形象直觀的特點，創(chuàng)設一定的情境，把學生的視線聚集于特定的學習對象上，引導學生主動地去參與學習活動。
在開始揭示課題時，教者采用一張幻燈片，燈片上畫有蝙蝠和飛機，并設計如下一個問題：圖片上一個是動物，一個是現(xiàn)代的交通工具，它們之間到底有什么樣的聯(lián)系呢？這樣既能引起學生興趣又能自然過渡到下一個教學環(huán)節(jié)。
二、切入重點，多元組合，明白關系
針對課文的重點、難點，我采用“切入重點，輻射兩頭”的方法，邊講解課文邊利用抽動片、復臺片演示蝙蝠是怎樣利用用超聲波探路的，為此重點設計了兩項練習：
第一，用自己的話說說科學家是如何進行三次實驗的；
第二，說清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飛行的。
關于第一項練習，具體操作如下：
1．要求輕聲讀課文第4—5節(jié)，一邊讀一邊思考：科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？都是怎樣做的？試驗證明了什么？
2．根據(jù)課文內(nèi)容鎮(zhèn)空：（打出文字片）
順序：
條件：
經(jīng)過：
結果：
證明：
3．語言訓練：
（l）第一次試驗是在什么條件下做的？如何做的？結果怎樣？證明了什么？（用一段連貫的話說一說）
（2）第二次、第三次科學家是怎樣做試驗的？
（3）根據(jù)表格說一段完整的話，說清楚科學家是如何進行三次試驗的。
關于第二項練習，具體設計如下：
1．學生自由讀第6節(jié)，并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的。
2．教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的。（用復合、抽動片演示，邊演示，邊講解）
3．學生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片：
蝙蝠的嘴里發(fā)出_____________＿；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
這樣恰當?shù)剡\用電教手段，通過讀文、演示、講解、練習，不僅讓學生理解了課文內(nèi)容，激發(fā)了他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)了他們認識事物的能力，而且扎扎實實地進行了語言文字訓練，又使學生受到了科學的教育。
三、激情練筆，及時鞏固，加深理解
知識只有運用，才可能轉化為能力。能力的形成是一個不斷操作、練習的過程。因此在學生的學習情緒處于高漲時，及時出示針對課文重點、難點的訓練題進行練習，可以收到很好的訓練效果。我擬的訓練題目是：雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠____________；雷達的熒光屏就像是蝙蝠的____________。等等。
這種練習設計極具針對性，而且是在學生充分理解課文內(nèi)容的基礎上進行的，所以能達到加深理解課文內(nèi)容之目的.。
總之，抓住重點，追求傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化電教手段的協(xié)調(diào)組合，使學生的多種感官得到刺激，在有限的課堂時間里，形成聽說讀寫的某一方面或某幾方面的技能，能有效地促進語文課堂教學的優(yōu)化。
蝙蝠和雷達教案 篇2
一、看圖揭題
1．(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關于它你們知道些什么?
(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)
2．(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?
(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況……)
過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?
二、初讀課文
1．請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
2．交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3．小結并質(zhì)疑。
這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個主要內(nèi)容，你們還想知道些什么?
（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)
4．引導學生自讀自悟。
這些問題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——
(自己讀書自己解決。)
三、學習第三自然段
1．指名讀課文。
2．你們對蝙蝠有什么認識?(了不起、本領大、飛行靈巧……)是從哪些詞語看出來的?引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。
3．指導朗讀。
①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)
②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。
過渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?為了弄清楚這個問題，我們也來當回科學家，做一做試驗。
四、學習第四、五自然段
1．快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗（三次）
2．分組試驗。
第一組：負責試驗場地的布置莫
第二組：負責第一次試驗
第三組：負責第二次試驗
第四組：負責第三次試驗
各組都要填寫好試驗報告
附試驗報告：
試驗次數(shù) 試驗方法 試驗結果 試驗證明
1蒙眼睛
鈴鐺一個也沒響
不靠眼睛
2塞耳朵
鈴鐺響個不停
靠耳朵
3封嘴巴
鈴鐺響個不停
靠嘴巴
(楷體字由學生填)
3．學生讀書、討論、填寫報告。
4．每組選一個代表上臺介紹試驗情況，同時展示試驗報告所要填寫的內(nèi)容。
5．理解“配合起來”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？小結：對!這就是我們?nèi)卧囼炈贸龅慕Y論。
6．屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。質(zhì)疑過渡：對這個結論你們滿意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問。
五、學習第六自然段
1．自由讀第六自然段。
2．讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、反射回來”貼在相應的位置上？
3．指名貼卡片。
4．能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
5．拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！
6．讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學第七自然段
1．自讀第七自然段。
2．仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無線電波，反射回來”貼在相應的位置上。
3．比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。
①指名進行比較。
②師生評議、補充。
③各自進行比較。
七、編演童話故事
1．創(chuàng)設情境。
一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然它，發(fā)現(xiàn)了一架飛機在空中飛翔，非常奇怪，仔細觀察原來是雷達幫助飛機夜間飛行。他是如何幫助飛機安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪雷達。見面時，他們倆會說些什么呢?(討論準備)
2．學生表演。
八、總結
其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?
(飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……)
隨著科學技術的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學家。
蝙蝠和雷達教案 篇3
教學目標：
1．認識本課5個生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。
2．正確、流利地朗讀課文，并能說說蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的學習習慣，通過各種途徑查閱有關資料。
4．了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點：抓住重點詞句，理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠安全夜航。
教學難點：蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。
課前準備：組織學生從百科全書、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。
課 時：2課時
第一課時
教學過程
一、交流資料，揭示課題。
1．出示“蝙蝠”圖，板書：蝙蝠
請學生介紹自己課前了解的有關蝙蝠資料。
2．出示“雷達”圖，板書：雷達。
請學生介紹自己課前了解的有關雷達資料。
3．板書，齊讀課題。
師：這兩者毫不相干，課題卻用“和”字連接。這是為什么呢？學習課文后，我們就明白了。
二、自學課文，整體感知。
1．提出自學要求：
（1）讀一讀：讀準字音，讀通課文。
（2）說一說：讀了課文，你知道了些什么？
（3）想一想：你有什么問題？
2．小組交流學習。
3．集體匯報學習成果。
（1）字詞學習
重點指導“辨析組詞”：摹 幕 墓 暮 慕
（2）開火車分節(jié)朗讀課文，注意字字音準，句句通順。
（3）說說你知道了些什么。
（學生的回答是多方面的，師注意適當點評，引出重點；同時進行語言規(guī)范表達的訓練。
（4）提出不懂的問題。
（可能有關于試驗方面；關于研究方面；關于仿生學方面；關于語言文字方面等等。師對學生的問題歸類，簡單的問題當場予以解決，有的則留待深入學習課文時解決。）
第二課時
教學流程：
一、深入學習，突破難點。
1．了解三次不同的試驗，理解“證明”一詞并運用說話。
（1）指讀有關句子，理解“證明”一詞意思。（用可靠的事實來表明結論的真實性。）
（2）三次試驗怎樣進行的？證明什么結論？輕讀課文相關小節(jié)，完成表格。
試驗次數(shù)試驗方法試驗結果試驗結論
（3）根據(jù)三次試驗內(nèi)容，分別用“證明”一詞說一句話。
2．學習科學家反復研究的內(nèi)容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并進行說話訓練。
（1）讀讀課文有關內(nèi)容，邊讀邊思考，動手畫畫蝙蝠探路示意圖。
（2）看著示意圖，練習說話：蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的經(jīng)過。
3．學習科學家發(fā)明雷達的內(nèi)容，理解雷達在飛機夜航中的作用，并進行說話訓練。
（1）讀讀課文，用文具擺擺雷達使飛機安全夜航的示意圖。
（2）看著示意圖，練習說話：雷達使飛機安全夜航的過程。
4．理解并說說蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。
（1）小組討論，給句式：
雷達的 （ ） 相當于蝙蝠的 （ ）。
雷達的 （ ） 相當于蝙蝠的 （ ）。
雷達的 （ ） 相當于蝙蝠的 （ ）。
（2）默讀課文，思考：蝙蝠和雷達之間有什么科學關系？用“因為……又因為……所以”練習說說它們的科學聯(lián)系及其依據(jù)。
小結：科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發(fā)明了雷達，這就是蝙蝠與雷達的聯(lián)系，所以課題要用“和”來連接。
二、課后質(zhì)疑，總結全文。
學了課文，你們還有什么問題？
三、課后拓展。
1．初了解“仿生學”。
2．語言直播廳：你還知道哪些東西是受到動物的一些特點的啟發(fā)而發(fā)明的？查閱有關資料，然后向同學介紹。
蝙蝠和雷達教案 篇4
蝙蝠和雷達
一、教學目標
1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。
二、教學重點
抓住重點詞句，理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛 機能夠安全夜航。
三、教學難點
蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、課時劃分
兩課時
第一課時
一、教學目標
1．認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。
2．初步了解課文大意，劃分段落。
二、重點、難點
1．領會科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。
2．領會蝙蝠的特異本領與雷達的工作原理之間的關系。
課前準備
組織學生課前從書、詞典辭海、網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。
教學過程
一、交流資料，揭示課題。
1．板書：蝙蝠
（1）同學們，對于蝙蝠大家都見過，那么你對它了解多少呢？
（2）請學生介紹自己課前了解的有關蝙蝠資料。
2．板書：雷達
請學生介紹自己課前了解的有關雷達資料。
課文題目用“和”把蝙蝠、雷達聯(lián)系在了一起，那么，它們之間到底有什么聯(lián)系呢？學習了課文你就明白了。
二、自讀課文，初步感知
1．自學要求：
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)不認識、不理解的字詞通過查字典等方法自學。
(3)同桌或小組交流學習成果。
2．教師檢查自學情況
3．重點講解形似字。
三、再讀課文，了解大意
1．提出要求：
認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達的內(nèi)容的分別做上記號。
2．學生按要求默讀課文，教師巡視。
四、根據(jù)提出的要求進行討論。
（一）(3—6)講蝙蝠飛行秘密。
（二）（8）雷達怎樣幫助飛機在黑夜里安全飛行的。
（三）歸納兩者關系。
五、齊讀課文，回顧本節(jié)所講內(nèi)容。
六、課后作業(yè)
1．抄寫生字并組詞。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
1．有感情的朗讀課文。
2．理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。
二、教學過程
（一）復習導入
開火車讀詞語，回顧課文大概內(nèi)容。
（二）按要求，讀課文
1．蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？
2．科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？
3．這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？
試驗順序
試驗方式
試驗結果
試驗結論
第一次
第二次
第三次
4．蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。
二、指名讀第七自然段。
為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。
三、聯(lián)系全文，說說科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的。
先根據(jù)自己的體會理解說，再引導學生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。
我們要學習科學家這種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學精神。
四、拓展思維
聯(lián)系世界生活，想想生活中還有什么發(fā)明是學習動物而來的？
五、作業(yè)布置
1．練習用“終于”“清楚”造句。
2．如果你是發(fā)明家，你還想學習哪種動物，制造什么?
板書設計
11蝙蝠和雷達
試驗順序
試驗方式
試驗結果
試驗結論
第一次
第二次
第三次
學習科學家善于發(fā)現(xiàn)、研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學精神
第五篇：《蝙蝠和雷達》教案
蝙蝠和雷達
教學目標 知識與技能：
１、認識７個生字，正確書寫１２個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
２、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點。
3、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。過程與方法：
1、采用朗讀、默讀、瀏覽、跳讀等方式，圈點勾畫、質(zhì)疑探究。
2、搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。教學重點:把握課文的主要內(nèi)容與要點。
教學難點:理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。教具:教學課件。
一、出示圖片，提題導入
1.（課件出示蝙蝠圖）師：看，這是什么？伸出手，我們一起來寫寫它的名字。（板書：蝙蝠）這兩個字都是我們今天要學的生字，我們不僅要注意它們的讀音（板書：biān fú），還要注意它們的書寫，要寫得左窄右寬，字要寫得勻稱整潔。一起來叫叫它的名字吧！
2.誰來向大家介紹介紹你所了解的蝙蝠？
3（課件出示雷達圖）這又是什么？（板書：雷達）你們知道它的作用嗎？、大家的發(fā)言很精彩，看來你們對雷達很感興趣。今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書：和）
5.齊讀課題。師質(zhì)疑：讀了課題你有什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通順。并找出文中直接寫出了蝙蝠和雷達的關系的句段，劃上線。
2、（課件出示詞語）小老師帶讀、開火車讀等多種形式讀詞，正音，提示難寫或易寫錯的字的書寫。
3、快速瀏覽課文，畫出直接寫出蝙蝠與雷達關系的句子。
4、交流匯報，指導學生抓住關鍵句子來概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，深入體會
1、學習課文第三自然段
（1）指名讀第三自然段，思考：蝙蝠的飛行到底有什么特點呢？課文中有一個句子寫出了蝙蝠夜間飛行的特點，看看大家能不能把它找出來。
課件出示句子：“即使……也……”，找出關聯(lián)詞，想想從這句話你體會到了什么？（蝙蝠夜里飛行非常靈巧，非常安全。）指導朗讀。
（3）蝙蝠在夜里飛行那么靈巧，是不是它的眼睛特別敏銳，作者又提出什么問題？指導朗讀。
2、學習第四、五、六自然段
（1）自由讀四、五、六自然段，填寫下表：
（2）交流：指名在班上交流填寫表格的情況。師播放課件，出示完整的表格。
（3）指名讀第六自然段，理解“配合”。
3、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
3、學習第七自然段
（1）蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的？默讀第七自然段，動手畫出有關句子，并把句子讀一讀。
（2）匯報交流。
（3）指名讀句子。你們在聽的時候仿佛看到了什么？（指名說，師邊聽邊畫示意圖)（4）誰能對照示意圖來說一說。（指名說）
（5）科學家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎？從哪些句子可以看出來？對比句子體會用詞的準確性。（理解“反復”“終于”）【課件出示句子：A、科學家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。B、科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。】
（6）齊讀第七自然段
7）邊讀文段，邊畫出有關句子，并讀一讀，然后模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖。
（8）我請一名同學到黑板上來畫。（指名畫）你能對著這個示意圖為大家講述一下雷達的工作原理嗎？（生說）
（9）你們能像他這樣說一說嗎？誰還想說？（10）齊讀第八自然段。
（11）口頭完成課后練習三，并讀一讀。
四、拓展延伸
1、課件出示 “資料袋”，指名讀。課件出示：人們從（）得到啟示，發(fā)明了（）。
2、除了雷達和電子蛙眼，你們還知道人類受動物的啟發(fā)，發(fā)明了哪些東西？
3、你們有沒有從動植物身上受到啟示，想不想也利用仿生學制造出一些有用的設備？
課件出示：我從（）得到啟示，想發(fā)明（）。（指名說）
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五、寫字練習
最后，我把課文中要學寫的生字朋友請了出來，【課件出示生字】那么這些字在寫的時候要注意些什么？誰來提醒提醒大家？（指名說）帶著大家的提醒，大家拿出寫字本，把這些字寫寫吧?。ㄉ鷮懽郑?/p>
六、作業(yè)布置
課后，請大家圍繞“大自然的啟示”，繼續(xù)開展綜合性學習。
板書：
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