第一篇：淺談項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中的應(yīng)用

淺談項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)《組裝與維修》課程中的應(yīng)用

陜西省寶雞市千陽(yáng)縣職業(yè)中專 張小龍

摘要：提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。然而，由于職專學(xué)生素質(zhì)一般不是很高，學(xué)生自學(xué)能力和自控能力處在較低層次，學(xué)習(xí)積極性不高，計(jì)算機(jī)教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏良好的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。因此，改革現(xiàn)行教學(xué)方法，采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法十分必要。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 計(jì)算機(jī)組裝 課程教學(xué)

一直以來(lái)，職業(yè)教育被看作是培養(yǎng)一般勞動(dòng)者職業(yè)技能的教育，但在今天這一歷史條件下，她被賦予了新的使命：職業(yè)教育提供給勞動(dòng)者的不僅是從業(yè)的技能，更重要的是生存、發(fā)展和創(chuàng)新的道路。在以能力本位作為培養(yǎng)目標(biāo)的大趨勢(shì)下，我們的教學(xué)方法必須實(shí)行一系列改革創(chuàng)新，項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)疑是一種成功的做法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義。

所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”就是通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng) 目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，能夠理解和把握課

程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。在教學(xué)中用好此方法，可以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。

二、在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐意義

《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程是一門理論與實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科，它是各類計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的一門重要課程。該課程主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的外觀、性能指標(biāo)、最新技術(shù)、選購(gòu)策略；組裝計(jì)算機(jī)的步驟；系統(tǒng)設(shè)臵和操作系統(tǒng)的安裝；系統(tǒng)的優(yōu)化和計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)；計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障及診斷方法等，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程。由于該課程的內(nèi)容與學(xué)生購(gòu)買、使用、維護(hù)自己的計(jì)算機(jī)以及畢業(yè)后的就業(yè)息息相關(guān)，深受學(xué)生的重視和喜愛(ài)。

目前，我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用已把《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程作為一門重要的職業(yè)技術(shù)課。但長(zhǎng)期以來(lái)，原有《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的教學(xué)模式和方法，已不能適應(yīng)新形式下職業(yè)教育突出技能培訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力的要求，為此，我們積極探討與實(shí)踐，一步步探索到項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)中是確實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)積極探索、總結(jié)并提高。

三、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法初探

在計(jì)算機(jī)組裝與維修課的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，筆

者具體采用以下教學(xué)方式。

（一）優(yōu)化組合，分組學(xué)習(xí)。項(xiàng)目可以由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以分組合作完成：對(duì)于一些知識(shí)面小、處理簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，由學(xué)生獨(dú)立完成較合適；對(duì)于知識(shí)面廣、難度比較大的項(xiàng)目，以分組合作完成比較適合。本課程一方面由于絕大部分項(xiàng)目的實(shí)施知識(shí)面都相對(duì)較廣，而且難度較大，單獨(dú)實(shí)施成功的可能性較少，而且在實(shí)踐時(shí)對(duì)設(shè)備的損耗也會(huì)增加。另一方面也由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，不能做到一人一套獨(dú)立完整的工作臺(tái)，所以本課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)采用了分組教學(xué)。

筆者將每班4名學(xué)生編為一組，共分為10個(gè)組。在編組時(shí)考慮兩個(gè)方面，一是男女生的搭配，相對(duì)而言，在動(dòng)手能力方面男生優(yōu)于女生，這樣可以讓男生在操作方面給女生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；在耐心細(xì)致方面女生優(yōu)于男生，實(shí)踐時(shí)在一定程度上可以減少設(shè)備的人為損耗。二是優(yōu)等生、困難生的合理安排，為了考慮學(xué)生的全體發(fā)展，筆者將全班學(xué)生分為三個(gè)層次，每組至少編進(jìn)一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)困難生，這樣可以起到相互幫教工作，一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，另一方面提高了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作能力和一定的指導(dǎo)能力。

（二）布臵項(xiàng)目，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在課程的教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真鉆研教材，從整體上把握教材，以小組為單位，布臵項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生效率。

在前期介紹計(jì)算機(jī)單個(gè)部件時(shí)，教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，以小組為單位，布臵項(xiàng)目讓學(xué)生通過(guò)雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的資料，具體分工由小組長(zhǎng)分配，調(diào)查后，小組根據(jù)所調(diào)查結(jié)果撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，以小組為單位上交任課教師。任課老師對(duì)各份調(diào)查報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真考核，評(píng)定等級(jí)，進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

（三）模擬情境，理論聯(lián)系實(shí)踐

本課程的能力目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組裝與維修的基本技能，重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)各部件的組裝、調(diào)試及日常維護(hù)、維修以及常見(jiàn)工具軟件的使用。

理論教學(xué)如果與實(shí)踐相分離，那么理論教學(xué)將失去意義，如果實(shí)踐不以理論為指導(dǎo)，那么我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是工廠流水線上的機(jī)械工而已。所以，本課程在實(shí)施時(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在單獨(dú)講解微機(jī)各部件時(shí)，教師配合實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生得到較好的感性認(rèn)識(shí)。然后安排好實(shí)踐課，及時(shí)地將理論知識(shí)與感性認(rèn)識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作，在實(shí)驗(yàn)課上同樣還是以小組為單位，采用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)每個(gè)工作臺(tái)設(shè)備的完整性、同學(xué)的安全操作進(jìn)行負(fù)責(zé)，要求組內(nèi)各成員發(fā)揚(yáng)合作精神，以討論、合作、交流、共同提高為目的進(jìn)行有效實(shí)踐練習(xí)。同時(shí)教師注意做好個(gè)別的指導(dǎo)工作和整體的方向把握。本課程操作技能除了要讓學(xué)生掌握微機(jī)的組成知識(shí)外，還要使學(xué)生掌握微機(jī)一般故障的維修能力，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)各組的實(shí)際情況，故意布臵故障，即故障情境模擬，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐開(kāi)展中取

得維修經(jīng)驗(yàn)，這樣既可以顧全全體學(xué)生，又照顧到了部分學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。另外，本課程還要學(xué)生掌握微機(jī)的CMOS設(shè)臵、操作系統(tǒng)的安裝、一些常用工具軟件的使用，如 FDISK、GHOST等，這些操作都具有很大的破壞性，但如果不實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將無(wú)從獲得實(shí)踐操作能力，而這些方面是學(xué)生必須要掌握的，為了解決這一問(wèn)題，我們也采用情境模擬———在教學(xué)實(shí)踐中引入工具軟件演示版，既解決了學(xué)生的技能訓(xùn)練問(wèn)題，又避免了對(duì)資料的破壞性。

（四）多渠道學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛、更新速度快，教材介紹的內(nèi)容往往要比市場(chǎng)上的主流產(chǎn)品有所滯后。這是不可避免的。為解決這一問(wèn)題，課程的實(shí)施中我們?cè)O(shè)臵了很多市場(chǎng)調(diào)查分析的項(xiàng)目。我們讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的雜志、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)收集整理相關(guān)的資料，然后進(jìn)行分析整理，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

四、實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)注意的問(wèn)題。

（一）項(xiàng)目的確立，是項(xiàng)目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。項(xiàng)目的確立應(yīng)遵循以下原則：

1、項(xiàng)目的實(shí)用性。項(xiàng)目的確立應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生技能的實(shí)用性為目的，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目和市場(chǎng)、行業(yè)的需要的銜接，并根據(jù)市場(chǎng)和行業(yè)的需要及時(shí)調(diào)整?？梢圆扇　罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種方式，一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，將行業(yè)上的工程師或者高級(jí)技師請(qǐng)入校園，根據(jù)行業(yè)需求，確定項(xiàng)目；二是“送出去”，定期分批將學(xué)校教

師送入行業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或者考察，以使教師能根據(jù)行業(yè)需求確定或者調(diào)整項(xiàng)目。

3、項(xiàng)目的難易度應(yīng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)。過(guò)難的項(xiàng)目會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生的畏難情緒；過(guò)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有新鮮感，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生沒(méi)有成就感，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。

4、項(xiàng)目的確立應(yīng)注意涵蓋的知識(shí)點(diǎn)的全面性及系統(tǒng)性，注重項(xiàng)目間的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系及揉合。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法中教學(xué)評(píng)價(jià)。

1、在項(xiàng)目教學(xué)法中，應(yīng)采用老師評(píng)價(jià)、小組同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、公正、客觀的評(píng)價(jià)。結(jié)合我校學(xué)分制，在項(xiàng)目實(shí)施后，換算相應(yīng)學(xué)分。

2、在項(xiàng)目教學(xué)法中，引入技能鑒定機(jī)制。根據(jù)不同的項(xiàng)目，參加勞動(dòng)部組織的相關(guān)項(xiàng)目的技能鑒定，或者引入國(guó)際、國(guó)內(nèi)普遍認(rèn)可的行業(yè)認(rèn)證，使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，為今后的就業(yè)做準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐涵 項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ) 職教論壇，2007 年第 6 期

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[2] 張世偉 《淺談?dòng)?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課的教學(xué)模式》.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2007.

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)調(diào)試與維修》課中的應(yīng)用

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項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)調(diào)試與維修》課中的應(yīng)用

作者：關(guān)力輝

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2010年第11期

《計(jì)算機(jī)調(diào)試與維修》課是計(jì)算機(jī)維修專業(yè)中最關(guān)鍵的一門理論與實(shí)踐性均強(qiáng)的課程,它要求學(xué)生不僅要掌握一定的理論知識(shí),還要具備嫻熟的維修操作技能。當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)維修人員需求較大,從事計(jì)算機(jī)維修的人也很多,但真正能夠維修的人卻很少。

根據(jù)技校教學(xué)改革的方向和《計(jì)算機(jī)調(diào)試與維修》的課程實(shí)際,項(xiàng)目教學(xué)適合本課程教學(xué),項(xiàng)目的確定是結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)的,項(xiàng)目的完成是按照計(jì)算機(jī)專業(yè)維修人員崗位要求實(shí)施的,項(xiàng)目教學(xué)重視學(xué)生的接受情況,給學(xué)生充分的提問(wèn)和思考時(shí)間,學(xué)生參與項(xiàng)目完成的整個(gè)過(guò)程,從而有效地提高了教學(xué)的效果。

針對(duì)這門課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法,充分考慮學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)維修人才的要求,制定了十個(gè)項(xiàng)目:計(jì)算機(jī)的拆裝;計(jì)算機(jī)清潔保養(yǎng);BIOS的基本設(shè)置及硬盤的分區(qū);操作系統(tǒng)的安裝;軟硬件故障排除;網(wǎng)絡(luò)安裝與設(shè)置;電子元器件識(shí)別與測(cè)量;各種維修工具的使用;主板的檢測(cè)與維修;顯示器的檢測(cè)與維修。十個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置,環(huán)環(huán)緊扣,層層深入,以相互獨(dú)立,讓學(xué)生即學(xué)即用,起到立竿見(jiàn)影的效果。

下面就項(xiàng)目教學(xué)法在本課中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、項(xiàng)目名稱與項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目名稱為計(jì)算機(jī)拆裝。

項(xiàng)目目標(biāo)為:規(guī)范進(jìn)行計(jì)算機(jī)拆裝;明確計(jì)算機(jī)拆裝的步驟;熟練進(jìn)行各部件的安裝與連接。

二、教師演示

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在實(shí)施每一個(gè)項(xiàng)目時(shí),首先要對(duì)本項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行講解,先做什么,后做什么,對(duì)項(xiàng)目的完成步驟進(jìn)行演示,并對(duì)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)性引導(dǎo)(為什么是強(qiáng)調(diào)性引導(dǎo)呢?對(duì)于易錯(cuò)易混淆的知識(shí)點(diǎn),不要講得太多,經(jīng)過(guò)強(qiáng)調(diào)性引導(dǎo),讓他們?cè)谕瓿身?xiàng)目的操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題),讓學(xué)生寫(xiě)出項(xiàng)目計(jì)劃,為項(xiàng)目開(kāi)始做準(zhǔn)備。

三、項(xiàng)目實(shí)施

分組進(jìn)行,每5人一組,設(shè)組長(zhǎng)一名,分組充分考慮優(yōu)差學(xué)生的搭配,盡量保證各組實(shí)力均衡,避免打擊一些差生的積極性,以保證全體學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在該項(xiàng)目在開(kāi)始前,由組長(zhǎng)對(duì)本組成員進(jìn)行編號(hào)并分配任務(wù),1號(hào)負(fù)責(zé)檢測(cè)、斷電、拆機(jī)箱;2號(hào)負(fù)責(zé)各種插卡、CPU的拆裝和所有數(shù)據(jù)線的拆除和連接;3號(hào)負(fù)責(zé)主板、內(nèi)存的拆裝和所有電源線的拆除和連接;4號(hào)負(fù)責(zé)機(jī)箱內(nèi)各部件的清潔保養(yǎng);組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的完成,監(jiān)測(cè)項(xiàng)目每一步的實(shí)施,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正或請(qǐng)教指導(dǎo)教師。

完成本項(xiàng)目時(shí),制定競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn),在各組間開(kāi)展競(jìng)賽,最后在學(xué)生完成拆裝調(diào)試后,每組要派出一名代表,闡述在拆裝機(jī)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決的方法,進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。在驗(yàn)收結(jié)束后,進(jìn)行組間比較,以取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

四、項(xiàng)目驗(yàn)收

操作完成之后,教師對(duì)他們的成績(jī)作出判定,判定標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。

教師通過(guò)拆裝過(guò)程中,不斷地觀察、隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程更了解,評(píng)價(jià)就更準(zhǔn)確,結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)為“對(duì)”或“錯(cuò)”,而是評(píng)價(jià)為“好”與“更好”,這種方式更加適合技校學(xué)生的實(shí)際情況,能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

五、項(xiàng)目評(píng)估

在該項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中,學(xué)生始終作為學(xué)習(xí)的主體,在碰到問(wèn)題時(shí)學(xué)生間互相幫助、互相協(xié)作,共同探討,查看筆記。特別是通過(guò)最后的總結(jié)發(fā)言,闡述在拆裝機(jī)中遇到的問(wèn)題和解決的方法,這不僅反應(yīng)出學(xué)生主體地位,而且讓學(xué)生對(duì)剛完成的項(xiàng)目重新進(jìn)行了反思,更加深了學(xué)生的對(duì)本項(xiàng)目的理解;同時(shí),相互協(xié)作,相互促進(jìn),激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),勇于探索的熱情。組間的互評(píng),又讓學(xué)生對(duì)各組操作中發(fā)生的問(wèn)題和解決的辦法進(jìn)行了共享,拓寬了同學(xué)們的知識(shí)面,得到了更多的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉,同時(shí)通過(guò)比較每一個(gè)學(xué)生都能了解到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,學(xué)習(xí)了別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn),以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),共同提高。

六、項(xiàng)目教學(xué)思考

1.對(duì)教師的要求

項(xiàng)目教學(xué)法要求任課教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能,具有一定的開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目的能力,教學(xué)項(xiàng)目能夠涵蓋本課程大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容,教師要有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。

2.準(zhǔn)確把握傳授方法

項(xiàng)目教學(xué)法的講解應(yīng)該是對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解,其過(guò)程應(yīng)該精練,最好是通過(guò)貼切生活的例子用實(shí)際操作或演示的方法進(jìn)行,這樣,學(xué)生才更容易理解和接受,也為學(xué)生完成項(xiàng)目打下了良好的基礎(chǔ)。

3.教師的引導(dǎo)要恰到好處

教師除了要告訴學(xué)生即將完成的項(xiàng)目是什么,還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。這樣,既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策,又能避免學(xué)生走不必要的彎路。

4.教師觀念的轉(zhuǎn)變定位

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法需要提高專業(yè)教師的自身素質(zhì),轉(zhuǎn)變觀念,從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中解放出來(lái),充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)技校學(xué)生實(shí)踐能力快速提高的作用。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不是一無(wú)是處,要根據(jù)課程、授課內(nèi)容,把項(xiàng)目教學(xué)法與各種傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,各取所長(zhǎng),相互促進(jìn)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境是項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師最主要的要求,教師需要讓學(xué)生有多種的機(jī)會(huì)在不同的情景下來(lái)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí),充分運(yùn)用各種先進(jìn)手段給學(xué)生提供多種操作實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生,動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到了很大的提高。同時(shí),教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中,開(kāi)闊了視野,提高了專業(yè)水平。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生成為一名合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)維修人員創(chuàng)設(shè)了舞臺(tái),學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了全面提高,相互協(xié)作增強(qiáng)了學(xué)生與人交流、與人溝通的能力,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,為他們走上未來(lái)工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

(作者單位:山西省臨汾市技工學(xué)校)

第三篇：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程在工學(xué)結(jié)合中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程在工學(xué)結(jié)合中的應(yīng)用

摘要：工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。

關(guān)鍵詞：高職教育；工學(xué)結(jié)合；計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；客服服務(wù)

中圖分類號(hào)：TP305-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599(2012)09-0000-02

教育部2006年16號(hào)文件指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢(shì)凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點(diǎn)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合教育模式給學(xué)生帶來(lái)了以下幾方面的利益：

1.可使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣；2.可使學(xué)生體會(huì)到自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)與工作之間的聯(lián)系，提高他們對(duì)在校理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；3.可使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是企業(yè)一線技術(shù)人員的接觸，加深了對(duì)社會(huì)和企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，為將來(lái)畢業(yè)更快融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)；4.為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受企業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開(kāi)闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界，為自己人生定位提供依據(jù)；5.為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來(lái)源和接受高等教育的機(jī)會(huì)；6.可使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟、穩(wěn)重；7.有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。

我院積極與企業(yè)開(kāi)展多種形式的合作辦學(xué)，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合海西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域規(guī)劃綱要，在制定開(kāi)設(shè)高職人才培養(yǎng)方案中結(jié)合行業(yè)和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，對(duì)高職課程的開(kāi)設(shè)時(shí)經(jīng)過(guò)企業(yè)走訪、問(wèn)卷調(diào)研，成立專家委員會(huì)討論，共同制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，并且與校企合作企業(yè)一起共同編寫(xiě)適合我院高職學(xué)生的高職教材《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、故障診斷及服務(wù)教程》。

基于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程，我院與螢火蟲(chóng)電腦服務(wù)全國(guó)連鎖機(jī)構(gòu)于2008年正式合作、產(chǎn)教結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合的根本目的是人才培養(yǎng)，生產(chǎn)是基礎(chǔ)，但必須服務(wù)于教學(xué)，為了能夠更好實(shí)施工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)施，我院主要從下面幾個(gè)方面進(jìn)行合作：

一、“理實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式

在理論教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為導(dǎo)向，大一下學(xué)期就開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程，按照理論和實(shí)踐5:5的比例實(shí)施教學(xué)，理論教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，由于目前企業(yè)的技術(shù)要普遍超前學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，而且更具有針對(duì)性，所以相關(guān)行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)來(lái)補(bǔ)充理論教學(xué)的不足，比如學(xué)習(xí)電腦選購(gòu)時(shí)，我們將會(huì)組織學(xué)生去電子城進(jìn)行實(shí)際選購(gòu)和更具不同用途進(jìn)行配置電腦。這樣既對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)化，又對(duì)新的技術(shù)和配件功能有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法頗為感興趣。同時(shí)在本學(xué)期末最后二周進(jìn)行集中在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)校企合作實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，在該實(shí)訓(xùn)室具有模擬螢火蟲(chóng)電腦服務(wù)機(jī)構(gòu)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠模擬企業(yè)的操作流程進(jìn)行操作，比如模擬螢火蟲(chóng)電腦客服服務(wù)，從顧客打電話咨詢電腦故障，到檢測(cè)維修，填寫(xiě)故障檢測(cè)單，維護(hù)日期和人員等完全按照企業(yè)的操作流程進(jìn)行。這樣使學(xué)生對(duì)處理問(wèn)題具有流程規(guī)范的操作，解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

二、產(chǎn)教互補(bǔ)

每個(gè)學(xué)期我們學(xué)院都會(huì)安排學(xué)校的專業(yè)教師與企業(yè)相關(guān)骨干培訓(xùn)人員交流，舉行座談會(huì)，類似教學(xué)部門的教研會(huì)，共同討論怎么去銜接產(chǎn)教的工作。要認(rèn)真考慮：學(xué)生到企業(yè)后能為企業(yè)做些什么?在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面要做哪些準(zhǔn)備?尤其是要讓學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德，具備踏實(shí)的工作態(tài)度、高昂的工作熱情，樹(shù)立勞動(dòng)觀念、組織紀(jì)律觀念，以便盡快實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。從人校教育到最后學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，院校要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，并做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織管理工作。只有這樣，才能讓企業(yè)滿意、學(xué)生收益，這種合作才能夠長(zhǎng)久。根據(jù)企業(yè)的要求，一方面學(xué)院選派專業(yè)教師在寒、暑假深入到企業(yè)，了解有關(guān)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和新的知識(shí)技能，從而有力的加強(qiáng)了自身實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高自身的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)的能力，努力把自己培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”、“技能型”的雙師教師；另一方面，在講授計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程時(shí)，我院經(jīng)常聘請(qǐng)螢火蟲(chóng)電腦服務(wù)機(jī)構(gòu)的工程技術(shù)人員和行業(yè)骨干對(duì)學(xué)生行業(yè)知識(shí)前沿、專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行專題講座，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和豐富了課外知識(shí)。

三、深入合作

學(xué)生利用寒、暑假或者在大三下學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)階段在螢火蟲(chóng)電腦服務(wù)機(jī)構(gòu)、DELL等企業(yè)進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐操作，一方面，學(xué)生在校期間已經(jīng)有計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)方面的一定的基礎(chǔ)和企業(yè)技術(shù)人員專門的授課，相比其他沒(méi)有進(jìn)行校企合作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠比較快的適應(yīng)企業(yè)真實(shí)的操作流程和上手，能夠在較短時(shí)間內(nèi)與客戶打交道。另一方面，作為企業(yè)既需要一批有一定基礎(chǔ)又能夠在比較短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)操作流程完成任務(wù)的技術(shù)人員。在頂崗實(shí)習(xí)期間多組織學(xué)生交流，討論學(xué)習(xí)及工作心得，總結(jié)實(shí)習(xí)心得，寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、討論發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)既可以讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又可以提高我們就業(yè)率；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，一個(gè)企業(yè)的發(fā)展和成長(zhǎng)需要很多技術(shù)人員的裝大，而我們?yōu)樗麄冚斔土艘慌軌蚩焖偕鲜值膯T工，從而節(jié)省了培養(yǎng)人員的成本。正是這種雙贏機(jī)制，讓我們的校企合作能夠保持長(zhǎng)久。

總之，我院不僅在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門課程中大力推行“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，還在其他各專業(yè)領(lǐng)域加強(qiáng)了與企業(yè)的溝通合作，深化了校企合作的內(nèi)涵，充分利用社會(huì)、企業(yè)合作的豐富資源，把“課堂教學(xué)與技能實(shí)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，縮短了學(xué)生到企業(yè)的適應(yīng)期，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為企業(yè)和用人單位歡迎的技能型、應(yīng)用型人才。

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

“項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。而目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，絕大部分學(xué)生只能機(jī)械地使用一些軟件，動(dòng)手能力較差。而“項(xiàng)目教學(xué)法”則能把計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，比較適合項(xiàng)目教學(xué)法。

針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)項(xiàng)目教學(xué)法的看法：

1、確定目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)的是“你學(xué)會(huì)了什么”，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，必須明確告訴學(xué)生“你能做到什么”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生清晰地感知到：“通過(guò)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，我能做到什么”。

2、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)在于傳授知識(shí)和技能，那么項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)則在于運(yùn)用知識(shí)和技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而項(xiàng)目的數(shù)量、大小和要求則可以根據(jù)實(shí)際情況而定。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

⑴“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有層次性。在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí),應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力的差異,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣等，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。

⑵“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有趣味性。要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)“項(xiàng)目”。

⑶“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有關(guān)聯(lián)性。為利于學(xué)生做到前后知識(shí)的聯(lián)系,在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí),應(yīng)適當(dāng)添加一些與該“項(xiàng)目”有關(guān)的、以前已完成的“項(xiàng)目”，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

⑷“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有空間，讓學(xué)生發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功效，上網(wǎng)去搜索、去探索。３、項(xiàng)目的實(shí)施。

⑴項(xiàng)目的分工要合理。項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成、還是分組合作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確定。單純針對(duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成。

⑵要讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中。在教學(xué)過(guò)程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工后應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，適當(dāng)安排先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生的幫扶工作。

⑶教師的指導(dǎo)要恰到好處。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同，要讓學(xué)

生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。

４、“項(xiàng)目教學(xué)法”的反思

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

⑴在選擇項(xiàng)目時(shí)要打破各門學(xué)科的界線，克服“課程制”的約束，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，對(duì)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)各門教程進(jìn)行整合，將實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的工程項(xiàng)目融入到教學(xué)項(xiàng)目中來(lái)。比如在廣告設(shè)計(jì)中，可將廣告設(shè)計(jì)中所涉及的Photoshop與CorelDraw知識(shí)與技能融入到這些項(xiàng)目中；影視制作中可將Flash與Premiere相結(jié)合，而不必按傳統(tǒng)教學(xué)分為兩門課程進(jìn)行教學(xué)。

⑵強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不意味著教師的任務(wù)減輕了。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，作好一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。

⑶學(xué)生分組是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，防止出現(xiàn)依賴思想，同時(shí)注意學(xué)生的兩極分化。

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而應(yīng)成為一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、掌握新知識(shí)；而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和操作技能，而且在教師有目的的引導(dǎo)下，運(yùn)用知識(shí)、原理、方法于項(xiàng)目的分析、規(guī)劃和實(shí)施之中，有助于挖掘潛能，提升創(chuàng)新能力。

（山東單縣職業(yè)中專王海新郵編：274300電話：***）

第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

摘 要：廣告設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)操性和創(chuàng)意性都很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，筆者打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了將MBA項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式引入到實(shí)際教學(xué)中去，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有效地將理論與實(shí)操有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 廣告設(shè)計(jì) 中職教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）01（a）-0103-02

項(xiàng)目教學(xué)法的簡(jiǎn)介

“項(xiàng)目教學(xué)”是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法，其基本思路是在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

在做項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地去深入學(xué)習(xí)要應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，即便是項(xiàng)目最終沒(méi)完成或效果不好，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很有意思的經(jīng)歷，讓他們學(xué)會(huì)了如何在面對(duì)同樣的問(wèn)題時(shí)該怎么去共同解決問(wèn)題。

2.1 項(xiàng)目的選定

項(xiàng)目的選定是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目設(shè)計(jì)一定要具有代表性。好的項(xiàng)目不僅可以涵蓋課程中所有的操作技能，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到的作品有一定的價(jià)值。

但是這個(gè)過(guò)程也不能是教師一個(gè)人說(shuō)了算，一定要師生共同討論確定才行。教師要先和學(xué)生互相溝通，了解學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)掌握的知識(shí)水平程度，及對(duì)CoreDRAW軟件的工具的操作掌握情況，在溝通中可以慢慢啟發(fā)學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ふ液驮O(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選定還要切合實(shí)際，實(shí)用性要強(qiáng)，難度要適中。難度太小，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性。反之，難度太大，學(xué)生努力了也做不到預(yù)期效果，就會(huì)挫傷他們的自信心，產(chǎn)生畏懼心理，適得其反。

2.2 項(xiàng)目的準(zhǔn)備

選定好項(xiàng)目后，教師和學(xué)生要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作：其一是分組，教師應(yīng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)，及班級(jí)人數(shù)和學(xué)生的素質(zhì)能力分成了幾個(gè)小組，按“好、中、差”三個(gè)級(jí)別合理搭配，大概每組3～4個(gè)人為宜，這樣學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)偷懶又可以人人都有任務(wù)做。每小組委任一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該小組的統(tǒng)籌和組織工作，各個(gè)小組完成不同的項(xiàng)目任務(wù)。每個(gè)小組要自己針對(duì)小組成員獨(dú)立制定小組項(xiàng)目制作計(jì)劃表（見(jiàn)表1）。計(jì)劃表要詳細(xì)的寫(xiě)清楚項(xiàng)目題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、項(xiàng)目說(shuō)明、設(shè)計(jì)要求、完成進(jìn)度要求、各小組成員的詳細(xì)分工等。要有效地整合成員能力資源，鍛煉到每個(gè)人的技能，培養(yǎng)他們團(tuán)體合作的意識(shí)。

其二是收集資料，學(xué)生如果平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)去公司實(shí)地考察或是實(shí)習(xí)，可以引導(dǎo)他們上網(wǎng)去查找資料，看有關(guān)廣告設(shè)計(jì)方面的論壇，并讓他們上“維客”網(wǎng)站去查看各種Logo設(shè)計(jì)，VI設(shè)計(jì)和燈箱廣告設(shè)計(jì)方面的任務(wù)。通過(guò)這種方式來(lái)體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，從中積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難的時(shí)候，應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)D書(shū)館查找資料，去網(wǎng)上搜索解決問(wèn)題的方法，還有上論壇去尋求幫助，讓他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

2.3 項(xiàng)目的制作

項(xiàng)目的制作也是整個(gè)項(xiàng)目完成的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生寫(xiě)好項(xiàng)目制作計(jì)劃表后，以各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已制定好的工作步驟和程序工作。學(xué)生在這個(gè)階段會(huì)有一種無(wú)形的壓力和設(shè)計(jì)的緊迫感，有利于他們?nèi)蘸蟊M快地融入到設(shè)計(jì)崗位的快節(jié)奏工作中去。教師這時(shí)候并不是在旁邊看著就行了，同樣要和學(xué)生一起奮斗。在學(xué)生遇到困難時(shí)，盡量做到只給學(xué)生提示，最好不要代替學(xué)生解決，更不能親自動(dòng)手幫學(xué)生去做。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、討論、查閱資料等方式去解決各種問(wèn)題。

2.4 項(xiàng)目的評(píng)估

評(píng)估成績(jī)分為兩部分：一是目標(biāo)評(píng)估；二是階段評(píng)估。目標(biāo)評(píng)估注重的是學(xué)生是否按要求完成了項(xiàng)目，項(xiàng)目的作品效果如何，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；階段評(píng)估注重的是學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，進(jìn)步幅度，協(xié)作能力，學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的能力，以及完成任務(wù)后的總結(jié)、反思水平。

2.5 項(xiàng)目的總結(jié)

在完成項(xiàng)目工作后，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，目的在于固化學(xué)生的操作技能，提升他們的技術(shù)水平。在大會(huì)上讓每個(gè)小組學(xué)生展示自己的作品，向全體同學(xué)介紹自己小組完成該項(xiàng)目的經(jīng)過(guò)，遇到的典型性難題，最后又如何共同解決的，并講講項(xiàng)目活動(dòng)得到了哪些珍貴的知識(shí)和體會(huì)。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然項(xiàng)目教學(xué)法有自身優(yōu)點(diǎn)，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，還是遇到了一些問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）項(xiàng)目的選定還是個(gè)很大的難點(diǎn)，需要考慮項(xiàng)目是否合理，是否能夠完全包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，是否能與企業(yè)實(shí)際相符，是否真正適合學(xué)生的實(shí)際水平。教師這個(gè)時(shí)候要多和學(xué)生溝通交流，多去公司企業(yè)了解實(shí)際情況，方可選定好項(xiàng)目。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，但是當(dāng)學(xué)生真正遇到問(wèn)題時(shí)，還是習(xí)慣性先向教師尋求幫助。有些教師可能會(huì)為了早日完成任務(wù)，而直接告訴學(xué)生操作方法，而不讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋。其實(shí)這樣的做法是不對(duì)的。教師不能過(guò)多的介入項(xiàng)目制作過(guò)程，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，給出相關(guān)資料讓他們自己去解決問(wèn)題。

（3）在分小組完成項(xiàng)目的時(shí)候，要求小組長(zhǎng)有較強(qiáng)的專業(yè)技能和管理能力。但是中職學(xué)校的學(xué)生很少有人能夠勝任小組長(zhǎng)的職務(wù)，以至于小組內(nèi)部管理不恰當(dāng)造成項(xiàng)目不能正常進(jìn)行。教師在項(xiàng)目開(kāi)展前要和各組小組長(zhǎng)一起研究和探討出一套管理制度，分析會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題并研究出解決方法。結(jié)語(yǔ)

它的教學(xué)目的明確，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師為輔，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目讓學(xué)生很好地把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，還培養(yǎng)了合作、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中，自己的專業(yè)水平也得到了提高。項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同樣可以在中職學(xué)校其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，數(shù)控模具專業(yè)課程中推廣。

參考文獻(xiàn)

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