第一篇：“運用專題小練筆提高四年級學生寫景作文的水平”開題報告發(fā)言稿

“運用專題小練筆提高四年級學生寫景作文的水平”開題報告發(fā)言稿

各位老師，各位教研員，下午好！我是xx小學的劉xx。我們申請的小課題名稱是《運用專題小練筆提高四年級學生寫景作文的水平》。下面，我將從立項依據(jù)、研究設想、研究步驟和預期成果四方面進行匯報。

一、立項依據(jù)

（一）研究背景與概況：寫人、寫事及寫景是小學生作文的三大主要內(nèi)容。其中的寫景作文，三年級已經(jīng)開始接觸了。對四年級的學生而言，則需要進一步的學習與訓練。人教版四年級語文教材上下冊第一單元習作均為寫景作文，而且教材上冊第五單元（寫導游詞）、下冊第六單元的習作（寫鄉(xiāng)下風景或趣事）都可以寫景為素材和內(nèi)容。由此可見，寫景作文是四年級學生習作的一個重要部分。

四年級語文教材上冊對寫景作文提出明確要求：“圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作?？梢詫懼穆糜尉包c，也可以寫身邊的景物。寫之前要想想主要想突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序?qū)?。”下冊第一單元習作則是寫校園或別處景物，要求“按一定的順序?qū)懴聛恚⒁獍褍?nèi)容寫具體，語句寫通順”。同時，對于四年級的寫景習作，《廣州市義務教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》也作出同樣的要求：“寫景狀物的，要按照一定的順序，抓住特點寫清楚”。

綜上所述，四年級寫景作文有三點要求：一是按順序，二是抓特點，三是寫具體。

（二）四年級寫景作文現(xiàn)狀：現(xiàn)在一提起寫景作文，四年級的學生無不愁眉苦臉，無從下筆。內(nèi)容不具體，描寫順序混亂可謂他們的兩大通病。是他們不清楚作文要求嗎？不是，老師在習作課上都會明確提出寫景作文的三大要求。是他們沒有美景可寫嗎？不是，現(xiàn)在的城里孩子旅游經(jīng)歷都不少，例如我們學校的學生對xx森林公園、華南植物園等景點都耳熟能詳，但是一寫起來就泛泛而談，一個景物只能憋出兩三句話，且語言平淡乏味。那么究竟是什么原因使學生陷入寫景作文的困境呢？

我們小課題組認為，這種現(xiàn)象一方面與學生抽象思維能力較弱，觀察事物漫不經(jīng)心有關(guān)，另一方面則與他們?nèi)狈τ行У淖魑挠柧氂嘘P(guān)。著名特級語文教師賈志敏認為“作文訓練應該按照課內(nèi)、課外兩條線交叉進行，即課內(nèi)訓練作文與課外生活作文”。但現(xiàn)有的每周兩個課時的習作課遠遠不能滿足作文訓練的要求。而形式多樣、篇幅短小的小練筆恰好能解決這一問題。

基于上述考慮，我們提出了本課題的研究，計劃在平時教學過程中運用“專題小練筆”來分專項進行各個擊破的作文訓練，然后在單元習作教學時再進行綜合訓練，試圖提高四年級學生寫景作文的水平，從而增強學生習作信心。

二、研究設想

本課題組設想此次研究分為橫向研究與縱向研究兩個層次進行：

橫向研究方面，分為內(nèi)容上課文內(nèi)外結(jié)合研究與時間上課堂內(nèi)外（隨堂小練筆與課下小練筆）結(jié)合研究。

第一，內(nèi)容上，課文內(nèi)外結(jié)合研究。此次研究主要依據(jù)單元寫景習作的要求，以四年級上下冊語文教材中涉及寫景的課文為范例，具體設計小練筆的內(nèi)容。同時，我們不會局限于教材，還會尋找課外資源設計寫景小練筆，對學生進行舉一反三的拓展訓練。

第二，時間上，課堂內(nèi)外（隨堂小練筆與課下小練筆）結(jié)合研究。抓住小練筆可因課設練、見縫插針的特性，我們根據(jù)語文教材的課程安排以及學生的學情來隨機布置課堂小練筆或者課下小練筆，靈活應變，使小練筆成為閱讀與習作的橋梁。

縱向研究方面，我們打算借鑒與使用南昌市百花洲小學劉榮嬌老師在《小學語文教學》中發(fā)表的《寫景作文的指導》一文中的觀點與方法：

第一，有重點地進行小練筆訓練。每學一篇有關(guān)寫景的課文，我們都會抓住該課文在寫景方面的最大特點，有重點地進行小練筆的設計與訓練，使學生能一課一得。

第二，重視學生對課文的仿寫?！啊７聦τ趦和?，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要’”，而且“語文課本為學生的習作提供了極好的范例。??因此教師要重視仿寫?！?/p>

所以，我們此次對小練筆設計與指導的重心也會主要放在學生對課文的仿寫和遷移上。

三、研究步驟

本課題的研究具體劃分三個研究階段：

（一）準備階段：查找關(guān)于小練筆及寫景作文的文獻，調(diào)查處在一線的四年級語文老師對小練筆的運用和實踐情況，根據(jù)四年級上下冊語文課本做好本課題研究方案的具體設計。

（二）研究實施階段：以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，找出四年級學生寫景作文中出現(xiàn)的問題，開展針對性小練筆的課例實驗和考核，設計輔導方法，并撰寫教學經(jīng)驗總結(jié)或論文。

（三）總結(jié)階段：收集、整理四年級專題小練筆實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告，申請結(jié)題。

四、預期成果、學生寫景小練筆作品集

2、學生單元寫景作文集

3、小練筆及單元寫景習作教學設計

4、小練筆及單元寫景習作教學錄像

5、《運用專題小練筆提高四年級學生寫景作文的水平》小課題研究報告

以上是我們小課題組的匯報，謝謝各位老師、專家的聆聽，歡迎大家給出寶貴的意見。謝謝！

第二篇：運用小練筆提高學生寫作能力

運用小練筆提高學生寫作能力

作文教學歷來被看作是語文教學的半壁江山，再加上作文的分值在試卷中占有越來越重的比例，故而有了“得文者得天下”之說。要想提高學生的寫作水平，僅靠習作指導課上講一些寫作技巧是不給力的?！缎【毠P提高學生的寫作能力》這篇文章給了我一些啟示。如果能通過閱讀教學的指導，借助小練筆的訓練，讓學生將教材中的寫作技巧在理解的基礎(chǔ)上遷移、運用，內(nèi)化，應該能鍛煉學生的閱讀能力，同時又能降低習作教學的難度與坡度，提高學生的寫作水平。下面我就談談自己在教學中的幾點體會：

一、以隨文小練筆來降低習作教學的高度與難度

由于習作課的時間畢竟是有限的，在有限的時間內(nèi)對學生進行寫作技巧的指導面愈廣，其實收效愈微，甚至又會陷入那種千篇一律的尷尬境地。于是我采用小練筆的形式將習作教學時需要進行的寫作指導分散在一個單元的學習過程中。

隨文練筆不同單元作文訓練，其選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學，極有利于小學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡單而且實用。

1、寫作技巧小練筆

例如《桂林山水》一課，大量運用了排比、比喻等修辭手法，生動形象地把一幅如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，讀來瑯瑯上口，令人心馳神往。

于是，在學完課文后后，布置了一個描寫春景的小練筆，不少同學能夠按照要求在小練筆中恰當運用排比加比喻的寫作方法，并進一步體會到了這種寫法的好處。

2、寫作順序小練筆

《記金華的雙龍洞》是按游覽的順序進行寫作的，條理清楚，層次分明，讀著文章，就好像跟著作者游金華雙龍洞，清楚地知道了雙龍洞的位置和特點。

學完這一課后，布置了一個小練筆，按照游覽的順序給大家介紹一處你最熟悉的景物（只寫過渡句），借此練習為后面的單元習作奠定了基礎(chǔ)。-

3、刻畫人物小練筆

第二單元的四篇課文是圍繞“以誠待人”的主題編排的一組記敘文，它們在寫作方法上最大的共同點就是：對人物的外貌、語言、動作等進行描寫，從而更好地表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)等。

于是在引導學生通過精讀、略讀明白了什么是外貌、語言和動作描寫之后，給學生布置了一個小練筆：一人一事，猜猜他是誰。通過練筆猜謎游戲，學生從實踐中體會到要抓住人物外貌的主要特征去寫，這樣才能使筆下的人物個性鮮明，有立體感。

4、趣味改寫小練筆

第1課和第23課都是古詩，在這兩課學完后，我們都進行了小練筆訓練，讓學生將古詩改寫成散文，要求：一要把握原詩的內(nèi)容，二要展開想象，把原詩所描繪的情景和抒發(fā)的感情具體地表達出來。

第1課的小練筆訓練是任選其中的一首進行改寫，也可以給改寫后的散文配上插圖。第23課的小練筆訓練是將三首古詩詞改寫成一篇散文。這個有些難度，但還是出現(xiàn)了不少不錯的作品：有的按照時間順序?qū)⑷自姶梢黄⑽?，有的把這三首詩融進了一個故事，還有的將三首詩的內(nèi)容打亂，將同樣的內(nèi)容歸在了一個自然段里??他們對素材的重組能力和創(chuàng)新意識讓我看到了小練筆訓練所發(fā)揮的作用，讓我對堅持小練筆訓練更有信心了。

二、生活小練筆以培養(yǎng)學生的選材與構(gòu)思能力

俗話說：“樹有根，水有源”，習作的根、源就是生活。從生活到習作有一條必經(jīng)之路，那就是觀察。只有慢慢引導學生學會觀察，做個生活的有心人，他們才會發(fā)現(xiàn)大自然的絢麗多姿，才會發(fā)現(xiàn)課外生活的豐富多彩，才會發(fā)現(xiàn)人與人之間的真誠友好，才會從身邊紛雜的事物（尤其是那些不起眼的事物）中發(fā)現(xiàn)習作的素材。因此，除了隨文練筆外，我還通過話題的形式布置一些生活小練筆。

1、主題小練筆

教材的每個單元都會有一個主題，教材根據(jù)主題安排了幾篇不同選材、不同題材的文章，學生可以從一個單元的學習中逐步體會到：同樣的主題卻有著不同的精彩。

于是我也以主題的方式給學生布置一些小練筆，主題的設計會聯(lián)系學生的生活實際，比如“節(jié)日”、“期中考試”、“有趣的事兒”等等。由于這些主題均是從學生的生活實際出發(fā)，學生在寫作時，會從各個角度進行選材，均以自己最拿手或者最想嘗試的體裁去構(gòu)思、行文。他們有感而發(fā)，以我手寫我心，調(diào)動了寫作的興趣。于是出現(xiàn)了不少佳作，也有一些原來怵頭寫作的學生從中嘗到了甜頭——原來習作可以這么寫。

2、隨機小練筆

學校生活中隨時會出現(xiàn)狀況，也隨時會出現(xiàn)寫作的契機。比如，有個星期的校會課上，我班的餐廳衛(wèi)生得分很低，似乎存在著不少問題。班級考評公布完后，我一沒有發(fā)火，二沒有重復考評中提到的扣分原因，三沒有強調(diào)今后怎么做，而是讓他們以“班會課”為主題，當堂完成一篇小練筆。

結(jié)果，學生們有的從自身的角度查找原因，有的從班級榮譽感的角度分析為何會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，還有的提出了建議、表了今后要努力為班級爭光的決心。一篇小練筆，兩種不同的收獲，值得。

小練筆的訓練已經(jīng)進行了一段時間，但在訓練方法、采取措施等方面還存在極大的不足。準備將小練筆范圍再擴大，持之以恒，讓小練筆起到大作用，一定能提高學生的寫作能力。

第三篇：如何提高四年級學生作文水平

如何提高四年級學生作文水平

一、把句子寫形象、具體。

剛開始上作文課時，我端上一盆花,讓班上學習最差的學生回答：“這是什么？”“這是花?！闭Z言很簡單，我啟發(fā)學生，看誰能更形象地描述一下：同學們紛紛回答：“這是一盆美麗的花。”最后一位同學說出：“這是一盆即長勢旺盛，又開著粉色花的紫羅蘭?！蓖瑢W們一看，要把句子寫具體就需要仔細觀察和加上數(shù)量詞、的字結(jié)構(gòu)等修飾語。

二、多用修辭手法。

首先讓學生在平時閱讀中摘抄好詞好句。其次我讓學生走出課堂實務觀察，發(fā)揮想象。

三寫場面或活動時候用上“有的----有的----有的-----還有的 ”.如果不用這樣的句式，學生寫起來就沒有內(nèi)容，一位同學在作文《除夕之夜》中寫道：“滿天的煙火，有的像天女散花；有的像綻放的禮花；有的像盛開的大黃菊花。還有的向滿天的小星星”。用上這樣的句式，句子形象，內(nèi)容豐富，很有一種意境美。

四、學會按順序?qū)懽鳌?/p>

四年級的學生寫一段話，往往用一兩句話就概括了經(jīng)過。我強調(diào)學生要用一定的順序?qū)懽?，學會用順序詞，“首先、然后、接著、最后”。

五、強調(diào)用總分關(guān)系寫一段話。

在習作《今天天氣真冷》中強調(diào)用總句“今天天氣真冷啊。”再用分句寫出天氣怎樣得冷。如岳冰珂寫道：“今天天氣真冷啊。寒風像針一樣刺著我，凍得我手和腳都紅了，我搓搓手，跺跺腳。早上我去刷碗時手涼得很，剛洗過碗，碗上的小水珠幾乎要變成小冰珠。我趕緊回教室，放下碗，用嘴里的熱氣哈著手。”學生們用總分句寫出了天氣的冷。

六、讓學生準確地使用語言、動作、心理描寫。

如果在寫人、寫事作文中不使用一些描寫，必然是作文空洞無物，語言乏味，大量的恰當?shù)赜谜Z言、動作、心理描寫會使人、物更形象、具體。

七、讓學生學會想象。

在寫作文中我常常鼓勵學生恰當?shù)剡\用好想象或聯(lián)想，使作文的內(nèi)容插上想象的翅膀，翱翔在想象的天空中。寫出來的句子或內(nèi)容很美。

第四篇：第七講 寫景小練筆(四年級10年寒)[范文]

第七講 寫景小練筆

教學目標

1、按照一定順序，抓特點，生動的描寫出景物。

2、做到能留心觀察身邊的事物，感受生活的美好。

教學重難點

能按照一定順序，生動的描寫景物。

教學方法：口頭表達、朗讀、討論、練筆

課時安排：2課時

教學步驟

一、導入：

師：同學們，我們每天從早到晚在哪生活的時間最長？（校園）

我們每天與我們的校園朝夕相處，可以說是最好的朋友了，今天我們就以校園為題，寫一篇關(guān)于校園美景的文章。（板：寫景）

二、回憶寫景要求：

1、學生質(zhì)疑。（三年級已經(jīng)練了描寫校園的作文，升入四年級為什么還要重復同一個文題呢？）

2、解疑。（告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學們的認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們作文中去，這是五年級寫景作文對同學們提出的新的要求。）

3、回憶寫景要求。（既然同學們已經(jīng)練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？）

（自由討論）按一定順序、抓特點 ……

4、匯報討論結(jié)果：按一定順序、抓特點 ……

5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？

6、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？（清楚）

7、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

（顏色 形態(tài)氣味 聲音）

8、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

過渡：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽小作者是怎樣描寫她的校園的。

秋天的校園

秋天到了，天高氣爽。我們沿著那條熟悉的小路來到校園。

變了，變了，樹葉變黃了，它們隨著秋風奏響的輕快樂曲，歡快地跳著集體舞，飄飄悠悠，紛紛落在地上。落葉歸根，這是葉子對辛辛苦苦養(yǎng)育了它一年的母親——大地的回報。

校園里種著許多松樹，它們四季常青，不論刮風下雨，不論嚴寒酷暑，始終堅定地挺立在那里。從中我領(lǐng)會到了老師的良苦用心，看到了他們的深切期望。他們希望我們能像松柏一樣不屈不撓，與困難斗爭。

我們信步來到中院，變了，變了，花兒已經(jīng)開始凋謝，雖然還殘存著一點點的色彩和芳香，但她卻不吝惜，仿佛開得更艷了，要把全部的生命綻放出來，奉獻給人們。雖然已經(jīng)蒼老，但她們卻不抱怨，因為她們已經(jīng)完成了自己的使命，孕育了自己的孩子——種子。現(xiàn)在，她們的孩子就要離開母親，去闖蕩，去探索，去睜大好奇的眼睛眺望這個美麗的世界。

啊，美麗的校園，仿佛一首贊美的詩歌，又如一則生命的寓言。

我愛美麗的秋天，更愛我們的校園！

三、回憶校園風光，感受美。

師：大家現(xiàn)在來回憶一下我們的校園，里面有哪些是吸引你的美呢？

1、學生回憶、思考。

2、點生敘述自己的校園，自由描繪校園美景。

要求：結(jié)合畫面，運用恰當?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。

3、討論、分析、點評。

四、練筆：

1、先想好自己的思路是怎樣的！

2、動筆，完成寫校園這篇寫景的文章。

五、小結(jié)：

1、談收獲。

2、最后教師作結(jié)：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。

板書：

寫景

多觀察

按一定順序?qū)懬宄?/p>

第五篇：如何提高四年級學生作文水平（范文模版）

如何提高四年級學生作文水平

玉應扁

作文批改是四年級作文教學一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學生作文水平的一種重要手段，同時也是學生了解自己習作效果和教師獲得作文教學效果反饋信息的一個主要渠道。在教學實踐中要認真把握小學生作文的基本要求，爭對學生的實際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學生習作進行批改，促進小學生作文水平的不斷提高。

一、正確認識四年級作文的性質(zhì)和教師批改作文的目的。

作為一名小學語文教師要認識到小學生作文是習作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓練，而并不是藝術(shù)，不是文學創(chuàng)作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，因為我們培養(yǎng)的不是小學語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學評論家。所以，教師在批改學生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文.我們在批改他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對

四、盡量把修改作文的權(quán)利還給學生。

教師要把作文的評價與批改和其它作文教學環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們在作文教學實踐中既要培養(yǎng)學生學會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學生自己修改作文的能力；既要教給學生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學生修改作文的方式、方法。我們除了要重視學生作文的指導和批改外，不要忽視了指導學生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認真上好作文講評課，讓學生在講評課上注意傾聽老師和同學們對作文優(yōu)缺點的評價，仔細閱讀自己的習作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習作中存在的不足，然后再對自己的習作認真進行修改，把修改作文的權(quán)利還給學生。

因為，提高學生的作文能力主要還得靠學生自己，不只是老師單方面應該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養(yǎng)成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。