第一篇：淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生作文水平

淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生作文水平

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。

長期以來，邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生由于日常生活的交往所運(yùn)用的是民族語言，很少使用漢語，加之受地域環(huán)境影響造成了學(xué)生作文水平停滯不前。嚴(yán)重阻礙了少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。如何較快地提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的作文水平？要怎樣才能反映出學(xué)生的德才識學(xué)各方面的素養(yǎng)？教學(xué)中教師必須注意磨練學(xué)生的情思，幫助少數(shù)民族學(xué)生建立善美的心理結(jié)構(gòu)。

一、注意觀察，為學(xué)生提供說的機(jī)會，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力

多年來，邊疆少數(shù)民族地深受應(yīng)試教育之苦，學(xué)生生活單調(diào)，枯燥、呆板，整天奔忙于學(xué)?！彝?、家庭——學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”之中，限制了學(xué)生的生活范圍，加上少數(shù)民族學(xué)生性格靦腆、不善言辭、口語表達(dá)語序不當(dāng)，不要說寫出一篇通順的文章來，就連用漢語說一句話都困難。因此，教師在作文教學(xué)上，針對這些實(shí)際問題，創(chuàng)造性地組織一些活動。用漢語翻譯民族語言，在學(xué)校里堅(jiān)持說普通話。從低年級抓住重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)秋天一課，教師板書：藍(lán)天上是：白云，藍(lán)天下：稻谷田，池塘,梧桐樹，燕子。借助板書，提示學(xué)生說一句話或一段話，平時，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察植物、動物等，加強(qiáng)用詞說一句話的練

習(xí)，促使學(xué)生逐漸增加說話的能力。轉(zhuǎn)到高年級以后，又加強(qiáng)了段、篇的訓(xùn)練。把實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生目睹實(shí)物，認(rèn)真觀察，進(jìn)行討論，如：作文教學(xué)中把一盆菊花搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生它們觀察菊花枝、干、葉、花的形狀和顏色，看看它是這樣開花，讓學(xué)生敘述后再寫。久而久之，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。課外，要求學(xué)生每天至少 認(rèn)真讀一篇優(yōu)秀作文或其它有關(guān)作文的書籍，并認(rèn)真摘錄好詞佳句，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣教師不斷地強(qiáng)化、指導(dǎo)，使學(xué)生自由敢說逐漸上升到說得具體、說得明白，言之有物、言之有序。

二、堅(jiān)持寫日記，提煉出更精彩的作文

要提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生作文水平，每周兩節(jié)作文課時不夠的，還得靠適當(dāng)多練。教師要想方設(shè)法開辟多樣渠道。從三年級起就開始寫日記，讓學(xué)生記錄一天中給自己留下最深印象的人和事、景和物，從一句話到段，記敘的篇幅由短到長逐步發(fā)展。有一位女生在一篇日記中寫到：“聽到別人叫‘媽，引起回憶她媽媽離家出走的那天，至今兩年，沒有見到媽媽的身影?！边@篇日記，又真實(shí)、又感人，同學(xué)們都伸出一雙雙溫暖的手關(guān)心她。讓她安心在學(xué)校讀書。養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣。教師在日記中不但可以了解學(xué)生，而且能使學(xué)生提煉出精彩的作文。

三、以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)，要有真情實(shí)感

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生并非生活在世外桃源，現(xiàn)在生活是豐富多彩的，社會上的人和事也都在影響著他們，他們受不良社會風(fēng)氣

和不良之風(fēng)的影響，總認(rèn)為在鄉(xiāng)村民謠什么文章可寫，有時寫的作文不真實(shí)，往往是套話加假話。如：寫一篇自己喜歡的家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，學(xué)生總認(rèn)為自己家鄉(xiāng)沒有什么特產(chǎn)可寫。在作文教學(xué)上教師先讓學(xué)生交流，我們家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)。讓學(xué)生說：水果有芒果、菠蘿、酸角、香蕉，食品有糯米粑粑，“潑水節(jié)”傣族人民自己做的米花、大象耳朵等等，這些特產(chǎn)都成了學(xué)生作文選材的材料。又怎樣提筆呢？

1、先選什么特產(chǎn)？

2、觀察到什么？

3、最突出的是什么？

4、你喜歡它嗎？經(jīng)過這么一點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生的思路打開了。這次作文不進(jìn)僅提高了他們的觀察力，想象力，又寫得真實(shí)，而且感到動了人心。不但起到了潤物細(xì)無聲的作用，而且激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、到大自然中去，做他們的小主人

在作文教學(xué)教中，教師不但在教室里進(jìn)行授課，還把他們帶到大自然中去觀察吸收感性信息，如：到村外的小河、稻田、魚塘或帶著學(xué)生出去冬游、春游等。鄉(xiāng)村里沒有森林、湖泊、更沒有大海，但我們鄉(xiāng)村里的連綿不斷的小山、有彎彎曲曲的小路、清澈的小溪，同學(xué)們經(jīng)過觀察以后，回來先用自己的話說一遍所見所聞，他們都各抒己見、滔滔不絕，再動筆寫。結(jié)果大部分學(xué)生都寫到祖國山清水秀，加上自己的想象，“什么新鮮空氣、明媚的陽光、清澈的小溪、碧綠的草地”等等，抒發(fā)出對祖國山河的熱愛之情，使人看了以后，猶如身臨其境的感覺。學(xué)生在大自然中找到了寫作的門路。

另同學(xué)們還把自己一年一度的傣族“潑水節(jié)”和拉祜族“火把節(jié)”這一隆重的節(jié)日寫成一篇作文，寫出了今天的幸福生活、節(jié)日的歡樂，寫出各族人民熱愛祖國的情懷，結(jié)合著這些，教師又對他們進(jìn)行愛國主義的教育，是教書與育人得到統(tǒng)一。

第二篇：提高農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生普通話水平

提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生普通話的對策

錦屏縣偶里民族小學(xué)：龍章賢

摘要:近年來,農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師的普通話水平有了很大提高,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)就黔東南州錦屏縣偶里鄉(xiāng)各級各類類學(xué)校，各科之間雖有不同，語文科總的問題仍很嚴(yán)重。其原因主要是：教師思想認(rèn)識上的不足 ；普通話語音基礎(chǔ)差；推廣普通話的措施不力。由此提供的對策是：加大宣傳力度，提高廣大教師對推廣使用普通話的認(rèn)識；創(chuàng)造良好的語言環(huán)境采取多種形式，提高教師的普通話水平；建立健全教師推廣使用普通話的各項(xiàng)制度，形成一套完整的管理、監(jiān)督機(jī)制。

關(guān)鍵詞：提高 農(nóng)村 語文教師 語言素質(zhì)調(diào)研報(bào)告

二、基本情況

本次調(diào)研活動，我們對偶里鄉(xiāng)屬中小學(xué)98名學(xué)生在小學(xué)期間所接觸到的語文教師的語言使用情況做了調(diào)查，98名學(xué)員在小學(xué)期間接觸到的語文教師共有26名，其中，在課堂上講課能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話的有18人，占總?cè)藬?shù)的69%，在課堂上使用不標(biāo)準(zhǔn)普通話的有6人，占總?cè)藬?shù)的23%，不用普通話的有2人，占總?cè)藬?shù)的8%。小學(xué)語文教師竟然有8%在課堂上不講普通話，這一調(diào)查結(jié)果讓筆者大大出乎意料。小學(xué)教師，多畢業(yè)于中等師范學(xué)校，據(jù)筆者所知，黔東南州在普通話口語教學(xué)培訓(xùn)方面下了很大的功夫，尤其是這幾年，在普通話水平測試中，中師畢業(yè)生訓(xùn)練十分刻苦，普通話水平合格率普遍提高，民辦、代課教師也在參加各級各類普通話口語教學(xué)培訓(xùn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，很多原來在學(xué)校能夠講普通話的小學(xué)教師，在農(nóng)村方言土語的包圍中卻逐漸放棄了使用普通話，而采用方言教學(xué)，即使在普通話水平測試中達(dá)到了合格要求，領(lǐng)取了合格證，但在教學(xué)中有一些教師仍不能堅(jiān)持使用普通話教學(xué)。在一個人學(xué)習(xí)語言的最佳時機(jī)即12歲以前，很多農(nóng)村學(xué)生卻不能接受規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語言學(xué)習(xí)，使他們錯過了學(xué)習(xí)語言的大好時機(jī)，以至于進(jìn)入高等院校仍有相當(dāng)數(shù)量學(xué)員的普通話極不標(biāo)準(zhǔn)，一部分的學(xué)員普通話講的比較差，大部分的學(xué)員的普通話帶有一定的方言色彩。

三、原因探析

造成農(nóng)村中小學(xué)語文教師不能積極按上級要求使用普通話的原因何在？筆者認(rèn)為，主要有以下幾點(diǎn)：

1、教師思想認(rèn)識上的不足

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)教師對推廣使用普通話有以下錯誤認(rèn)識：一是本地的教師教本地的學(xué)生，又不是聽不懂，用不用普通話無所謂，關(guān)鍵是講課精彩，學(xué)生愿聽，考試成績好就行。二是苗侗族方言屬于南方方言區(qū)，和普通話差距大，在交際中會造成語言障礙，學(xué)普通話沒必要。三是以為講普通話是“撇”（這占極少數(shù)而且主要是那些使用方言多年的的老教師）。他們說：“把課講好、能多考出去幾個學(xué)生是真本事，什么普通話不普通話的，那些撇聲怪氣的調(diào)，我聽了就別扭。”

可以看出，農(nóng)村中小學(xué)教師只重視課本知識的傳授，注重課堂語言的生動性、知識性、趣味性，想千方百計(jì)把課講好，其目的是為了提高升學(xué)率。他們還沒有走出應(yīng)試教育的怪圈，還不能把推廣使用普通話提到提高全民素質(zhì)的高度來認(rèn)識。

2、教師思想認(rèn)識上的不足

我國農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)相對城市來說，經(jīng)濟(jì)文化生活比較閉塞，語言觀念也比較保守。農(nóng)村中小學(xué)教師，生活在方言環(huán)境中，受方言習(xí)俗的影響，大部分不敢、不會、不習(xí)慣說普通話。一位教師說：“說普通話家鄉(xiāng)人恥笑你，何必找那麻煩？”有些青年教師在畢業(yè)分配之前，由于師范院校的培養(yǎng)和訓(xùn)練，已基本上掌握了普通話，但工作后，由于環(huán)境的影響，也隨波逐流不再用普通話教學(xué)。

3、普通話語音基礎(chǔ)差

普通話語音基礎(chǔ)差也是阻礙農(nóng)村中小學(xué)教師使用普通話教學(xué)的重要原因。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大部分中老年教師和年輕的民辦教師都沒有受過專門的普通話訓(xùn)練，沒有掌握起碼的普通話語音知識，更談不上熟練運(yùn)用了。青年教師大多數(shù)是師范院校畢業(yè)，在學(xué)校里雖然受到過系統(tǒng)的普通話訓(xùn)練，可是由于語言習(xí)慣及訓(xùn)練方法等方面的原因，一部分人講普通話不十分熟練、標(biāo)準(zhǔn)，這些人覺得使用方言教學(xué)比使用普通話教學(xué)要輕松自在得多，所以逐漸放松自己，不使用普通話教學(xué)了。

4、推廣普通話的措施不力

由于普通話水平的高低、使用不使用普通話與學(xué)生的升學(xué)、教師的晉級籌關(guān)系不大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從指導(dǎo)思想上沒有真正重視推普通話的工作．大部分學(xué)校只局限于一般號召而沒有采取必要的措施，他們沒有建立一套完整的推廣普通話的制度，沒有必要的管理監(jiān)督機(jī)制，沒有把使用普通話教學(xué)作為衡量和評價教師教學(xué)工作的一項(xiàng)內(nèi)容，這是造成農(nóng)村中小學(xué)語文教師不使用普通話教學(xué)的關(guān)鍵所在。

四、幾點(diǎn)對策

1、加大宣傳力度，提高廣大教師對推廣使用普通話的認(rèn)識

加大推廣普通話的宣傳力度，使廣大教師，尤其是語文教師從思想上真正認(rèn)識到:說不說標(biāo)準(zhǔn)的普通話不是個人小事，而是造福子孫后代、關(guān)系到社會現(xiàn)代化進(jìn)程的大事。一是教師工作的需要．教師是使用語言最多的崗位，教師的語言規(guī)范與否對學(xué)生影響很大．著名語言學(xué)家張志公先生說過，“在教師來說，口頭語言是一種教學(xué)手段，如果恰巧又是教語言的，那么教師的語言又是一 種直觀教具。教其它學(xué)科的教師，他的語言也有向?qū)W生起著語言教育的作用。”教師如果能講一口優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，必然會啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)普通話。二是社會發(fā)展的要求。隨著社會的發(fā)展，人們在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)和生活各方面的交往日益頻繁，各行各業(yè)、人與人之間都需要溝通、交流。而方言卻 往往造成語言不通、語意誤解，給人們的交際活動帶來很大的困難。三是信息時時代的迫切要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電話、電傳打字機(jī)已被廣泛應(yīng)用，人機(jī)對話的電腦已問世，而如果發(fā)音不規(guī)范，電腦輸出的將是錯 別字．而且由于漢語普通話語音系統(tǒng)比較簡單——只有400多個音節(jié)、4種聲調(diào)，因此人們預(yù)言21世紀(jì)漢語將成為世界第一語言。可以說，推廣普通話利在當(dāng)代，功在千秋。

2、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

在方言環(huán)境里掌握和使用普通話是困難的，所以我們應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。農(nóng)村的方言大環(huán)境，目前我們還無力全部改變，但我們可以把校園作為“堅(jiān)強(qiáng)陣地”，在校園內(nèi)實(shí)行普通話“單語制”，要求從學(xué)生、教師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，人人、時時、處處都講普通話，創(chuàng)造一種講普通話的氛圍，使普通話真正成為校園語言。在這種特定的語言環(huán)境里，教師不但容易消除使用普通話的心理障

礙，而且會逐漸感受到運(yùn)用普通話得體、莊 重和高雅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)、使用普通話的熱情。

3、采取多種形式，提高教師的普通話水平

首先，可開展豐富多彩的活動。如：舉行朗誦會、演講會、故事會、普通話教學(xué)觀摩及比賽等，使推廣普通話的工作在生動活潑的活動中由普及走向深入．其次，各地應(yīng)組織專人進(jìn)行方言調(diào)查，找出方言和普通話在 聲、韻、調(diào)及詞匯、語法等方面的對應(yīng)規(guī)律，為廣大教師學(xué)習(xí)和教學(xué)普通話提供一條捷徑。第三，各地的中師學(xué)校可以利用假期舉辦普通話培訓(xùn)班，為農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)推廣普通話的骨干。培訓(xùn)應(yīng)在時間、教材、師資上給 予保障，堅(jiān)決杜絕那種形式上轟轟烈烈而收效甚微的走過場式的培訓(xùn)。第四，要大力表彰先進(jìn)，樹立典型，營造氛圍，切實(shí)使“普通話是教師的職業(yè)語言”成為廣大教師的共識。

4、建立健全教師推廣使用普通話的各項(xiàng)制度，形成一套完整的管理、監(jiān)督機(jī)制。

在教師中推廣使用普通話絕不是一個自發(fā)的過程，它需要有法規(guī)力量的制約，用規(guī)章制度去約束人們的語言行為，直至達(dá)到熟練而自覺的程度。我們可以制定普通話測試考核制度，制定出具體的考核細(xì)則，嚴(yán)格考核，并把考核成績載入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為評價教師業(yè)務(wù)能力的一項(xiàng)依據(jù)；把是否使用普通話教學(xué)與教師的期末、年終考核、評定職稱等掛起鉤來，促使廣大教師努力提高自己的普通話水平，自覺地使用普通話教學(xué)。

第三篇：如何有效提高學(xué)生作文水平

淺談如何有效提高學(xué)生作文水平

楚雄市蒼嶺中學(xué)張以普

關(guān)鍵詞：作文有效提高

摘要：學(xué)生平時不注意留心生活、積累寫作材料，一到寫起作文來，就紛紛絞盡腦汁，搜腸刮肚也難于寫作。因此,作文難，教作文更難，就成了許多孩子與老師的感嘆。我們教師平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體驗(yàn)生活，親近自然；可以把關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)、參與實(shí)踐活動、閱讀課外書等要求滲透到學(xué)生的家庭作業(yè)中，請家長協(xié)助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實(shí)就是習(xí)作素材的積累，再加上寫法指導(dǎo)，學(xué)生就不會下筆千鈞、生搬硬套了。

文章是生活的反映，這道理大家都懂。可是，一到寫作文，不少同學(xué)就把這一點(diǎn)給忘記了。他們平時不注意留心生活、積累寫作材料，一到寫起作文來，就紛紛絞盡腦汁，搜腸刮肚也難于寫作。教師費(fèi)了九牛二虎之力指導(dǎo)也收效甚微。因此,作文難，教作文更難，就成了許多孩子與老師的感嘆。在實(shí)際的教學(xué)中，我們也總會埋怨孩子們寫出來的文章干巴巴，既沒有新意又沒有具體內(nèi)容，在這樣的責(zé)難之下，多數(shù)孩子都會對作文產(chǎn)生畏難情緒，那么，如何有效提高學(xué)生作文水平呢？下面我就根據(jù)我多年來的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向大家談?wù)勎夷w淺的看法： 上述情況的出現(xiàn)究其原因，主要有兩方面：首先，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，缺少素材，怕寫。俗話說“巧媳婦難為無米之炊”，學(xué)生們?nèi)绻熳x課本，寫完課內(nèi)作業(yè)寫家庭作業(yè)，學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，像井底之蛙，沒有生活體驗(yàn)，作文能寫什么？其次，教師的指導(dǎo)空泛，不得法。有些教師沒有布置學(xué)生先準(zhǔn)備習(xí)作素材，課堂指導(dǎo)習(xí)作只讓學(xué)生讀讀單元訓(xùn)練要求，自己講解幾分鐘就讓學(xué)生寫，學(xué)生怎么能寫出好習(xí)作？課堂四十分鐘的習(xí)作，其實(shí)是對平時生活積累的反映，和作家寫作同樣道理，厚積才能薄發(fā)，作文教學(xué)的外延與生活的外延是相等的。《語文新課標(biāo)》提出：“要讓學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)習(xí)語文，”“為學(xué)生自主習(xí)作提供有利條件和廣闊的空間，豐富多彩的生活是自由表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)的土壤；觀察與積累是學(xué)生的根?！备鶕?jù)課標(biāo)要求結(jié)合我多年基層教學(xué)經(jīng)歷我認(rèn)為要寫好一篇作文,平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體驗(yàn)生活，親近自然；可以把關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)、參與實(shí)踐活動、閱讀課外書等要求滲透到學(xué)生的家庭作業(yè)中，請家長協(xié)助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實(shí)就是習(xí)作素材的積累，再加上寫法指導(dǎo)，學(xué)生就不會下筆千鈞、生搬硬套了。那么該具體如何做呢？。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。

興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學(xué)生真正參與語文教學(xué)活動，鍛煉他們的能力，擴(kuò)大學(xué)生知識面，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫社會調(diào)查報(bào)告，開展我愛科學(xué)，我愛發(fā)明等活動，使他們作文有東西可寫，能對生活進(jìn)行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中，教師必須與學(xué)生俱進(jìn)。

二、體驗(yàn)生活，積累素材

古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說明了實(shí)踐的重要性。生活是寫作的源頭活水，教師要善于激發(fā)學(xué)生熱愛生活，積極體驗(yàn)生活。平時要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，用心體會，及時記錄，為習(xí)作積累生活素材。如周末布置學(xué)生學(xué)當(dāng)家、做家務(wù)、招待客人；每學(xué)期開展勞動技能競賽、手工制作比賽；布置學(xué)生了解收集傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，風(fēng)俗習(xí)慣，和家長一起準(zhǔn)備過節(jié)。如元宵節(jié)、冬節(jié)布置學(xué)生搓湯丸、煮湯丸吃；端午節(jié)包粽子等。讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中手、腦、眼、口并用收集材料，獲取知識，積累生活，并在活動后布置學(xué)生及時記下活動的見聞、經(jīng)過和感受，為以后的習(xí)作積累下豐富的材料。有了活動經(jīng)歷，寫出來的習(xí)作內(nèi)容如見其人，如聞其聲，內(nèi)容充實(shí)，描寫生動具體，充滿樂趣。再如每天布置學(xué)生收看晚上中央一臺的《新聞聯(lián)播》，記錄一條自己最感興趣的新聞，并寫上幾句自己的感受和看法，這樣可以讓學(xué)生及時了解時事，培養(yǎng)對社會、對國家的責(zé)任感；鼓勵學(xué)生看《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目，可以了解社會現(xiàn)實(shí)，提高口語交際的能力；看《地球故事》欄目，可以讓學(xué)生懂得保護(hù)自然生態(tài)平衡的重要性；看《都是條形碼》,能培養(yǎng)學(xué)生對社會敏感問題有客觀、深刻、獨(dú)到的見解；看南方少兒頻道，可以從中學(xué)習(xí)遇險自救的知識??當(dāng)然，周會課還可以以學(xué)生應(yīng)該看什么電視節(jié)目才好”、“我感興趣的一則新聞”、“我最喜歡的電視節(jié)目”為題展開討論，讓學(xué)生認(rèn)識哪些電視節(jié)目不能看，看了有害身心健康，哪些節(jié)目看了有益有趣。學(xué)生平時對社會現(xiàn)實(shí)、對國情民生、對日新月異的世界有一定的了解認(rèn)識，當(dāng)習(xí)作涉及這些內(nèi)容時，必定能旁征博引，表達(dá)自己獨(dú)特的見解和感受。

諸如此類的活動寓學(xué)習(xí)于實(shí)踐中，寓習(xí)作于快樂中，做到知、行統(tǒng)一，學(xué)生樂意參加，效果顯著。

三、親近自然，開闊視野

作文教學(xué)應(yīng)走出課堂，走出校外。要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，感受生活的豐富多彩。美麗的大自然，既能開闊視野，增長見識，又讓學(xué)生賞心悅目，陶冶性情。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課余親近自然，寄情山水，為習(xí)作積累豐富的第一手材料。走進(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)大自然魅力十足，奇妙無窮。走近大自然，你會學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識。含羞草低著頭，那是教我們不要過分張揚(yáng)；梅花在寒冬迎風(fēng)傲雪，那是教我們只有堅(jiān)強(qiáng)才能與眾不同；累累的果實(shí)高掛在枝頭，那是教我們只有播種才能有收獲；石榴裂開了嘴，那是教我們勞動才會快樂；綻放的荷花色澤亮麗，那是在教我們做人要有“出污泥而不染”的品質(zhì)……有一個成語說得很妙：師法自然。走進(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)大自然是如此的美麗會讓你心曠神怡，思緒萬千，寫作素材也就有了。這正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的“語文能力培養(yǎng)是和觀察能力、思維能力的培養(yǎng)熔為一爐的，觀察是作文的基礎(chǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想，活生生的語言和創(chuàng)造精神?！?/p>

由此可見，習(xí)作動筆之前，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、去挖掘生活素材，學(xué)生寫作才有素材

四、指導(dǎo)讀書，汲取精華 課外閱讀是學(xué)生了解知識，認(rèn)識世界，理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法的重要途徑。語文教師應(yīng)重視指導(dǎo)課外閱讀，讓學(xué)生從中汲取精華，豐富語言積累，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生讀好課內(nèi)文章固然重要，但每學(xué)期課內(nèi)二、三十篇課文，即使讀得滾瓜爛熟，所得也非常有限，所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外自覺讀書、看報(bào)的習(xí)慣。從一年級開始，每年都要指導(dǎo)學(xué)生看合適的課外書。可以列出目錄讓學(xué)生挑,如《天才怎樣煉成的》、《中外名人成長的故事》、《環(huán)境的秘密》、《地球的秘密》、《世界發(fā)明之最》、《十萬個為什么》、《少年百科全書》、《中國通史》、《愛的教育》、《魯濱遜的漂流》《鋼鐵是怎樣煉成的》??這些書目包含了自然科學(xué)、情感教育，生活常識等等，讓學(xué)生從閱讀中增長見識的同時受到思想教育。倡導(dǎo)親子閱讀，推薦好書、好文章給學(xué)生與家長共讀，讓家長陪孩子在閱讀中提升。還可以創(chuàng)辦班級圖書角，讓學(xué)生交換看不同的書，并每周舉行一次讀書交流活動，讓學(xué)生介紹自己喜歡的一本書，談讀書的收獲、心得體會，興起讀好書的熱潮。

五、正確看待文章體裁，注重文章體裁特征 時代發(fā)展到了今天，語文作文教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，根據(jù)形式多樣的要求和運(yùn)用的需要，提出淡化文體的這一要求，在操作過程中，有些教師和學(xué)生就膚淺理解成，不受體裁的限制，這是錯誤的，這是現(xiàn)實(shí)作文中“四不像”的根源。一個題目，在某些學(xué)生看來是有事可敘的，在某些學(xué)生看來是有觀點(diǎn)和見解可闡發(fā)的，而對某些學(xué)生而言是有情可抒的，又在某些學(xué)生看來是一種新知識，可向別人介紹說明的，各個學(xué)生站的角度不同，因而選擇的作文的體裁和樣式有異和有別。有寫記敘文，有寫議論文，有寫散文，有寫說明文，有寫小說，有寫劇本，甚至寫應(yīng)用文，這都是對的。問題是有的同學(xué)作文記敘文的開頭、議論文的主體，或說明文的開頭、記敘文的主體、議論文的結(jié)尾，弄得面目全非。這就不是不限文體了，這叫文體上的雜亂無章。

其實(shí)記敘文是以敘事、描寫為主，為表情達(dá)意的需要兼有少量的議論和抒情。而議論文往往在結(jié)尾點(diǎn)題和揭示主旨，深化或升華主題而用，就是那么一兩句點(diǎn)睛之筆。說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，它是介紹性質(zhì)的文字，說明事物的外觀、特點(diǎn)、狀態(tài)、功用的、旨在給人知識；而議論文是有嚴(yán)格的規(guī)律的，它首先要有關(guān)的、見解、主張，也就是觀點(diǎn)，還要有為證明論點(diǎn)的大量的事實(shí)和道理論據(jù)，最為嚴(yán)密的是它的論證過程，復(fù)雜一點(diǎn)的是散文，幾乎所有的表達(dá)方式都用，但散文不是漫天大論、海闊天空，雖上下五千年、縱橫數(shù)萬里，形式多樣，它的事、它的理、它的情始終遵循“行散神聚”這一定律，就是所選材料始終服務(wù)一個中心，同一條主線。

六、作文批改應(yīng)采用多種形式

在上述基礎(chǔ)上還要做好至關(guān)重要的一件事，那就是作文批改。作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸張的說，如果教師認(rèn)真仔細(xì)的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學(xué)生寫作文所花的時間少。正因?yàn)樽魑碾y批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來代替點(diǎn)評。這一點(diǎn)我認(rèn)為這樣批改的教師心理一定也明白這樣批改對作文教學(xué)毫無益處。學(xué)生一學(xué)年下來作文的收獲可能也只有幾個分?jǐn)?shù)罷了。再者大多數(shù)教師在批改方式上單一全批全改。沒有采取一些適應(yīng)實(shí)際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)。所以，作文批改應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學(xué)生自己動手，讓他們自己學(xué)會修改作文。這一方面提供了學(xué)生對自己的作文重新認(rèn)識的機(jī)會，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會修改作文。如此，學(xué)生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學(xué)生的作文水平，因?yàn)橐粋€小組基本可以反映全班的學(xué)生在作文時出現(xiàn)的普遍問題。當(dāng)然，作文批改方式有很多，最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望。

作文批改要有評語，而且要求評語要有重點(diǎn)，因?yàn)橐黄魑奈覀兛梢詮亩鄠€方面去批改，這就要求評語與本次作文訓(xùn)練目標(biāo)相符合，再者，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)表揚(yáng)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生作文的積極性和主動性。

總之，習(xí)作的資源，蘊(yùn)藏在學(xué)校中、家庭里、社會上；存在于學(xué)生的眼睛里、耳朵里、心靈里，取之不盡，用之不竭！創(chuàng)作來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，學(xué)生只有善于體驗(yàn)生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實(shí)感來。所以，我們要做生活的有心人，留意生活，觀察生活，體味生活，一旦你對生活有了深刻的體會，獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，你就能寫出充滿生活情趣的好文章來了！在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)牢記著名教育家陶行知先生的話“生活就是語文，語文就是生活”，用心、耐心地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，并樂于思考、練筆。做到身邊時時有素材，生活處處有文章！學(xué)生寫作起來不難，老師教起來也就不費(fèi)心了。

第四篇：如何提高四年級學(xué)生作文水平

如何提高四年級學(xué)生作文水平

一、把句子寫形象、具體。

剛開始上作文課時，我端上一盆花,讓班上學(xué)習(xí)最差的學(xué)生回答：“這是什么？”“這是花?！闭Z言很簡單，我啟發(fā)學(xué)生，看誰能更形象地描述一下：同學(xué)們紛紛回答：“這是一盆美麗的花?！弊詈笠晃煌瑢W(xué)說出：“這是一盆即長勢旺盛，又開著粉色花的紫羅蘭。”同學(xué)們一看，要把句子寫具體就需要仔細(xì)觀察和加上數(shù)量詞、的字結(jié)構(gòu)等修飾語。

二、多用修辭手法。

首先讓學(xué)生在平時閱讀中摘抄好詞好句。其次我讓學(xué)生走出課堂實(shí)務(wù)觀察，發(fā)揮想象。

三寫場面或活動時候用上“有的----有的----有的-----還有的 ”.如果不用這樣的句式，學(xué)生寫起來就沒有內(nèi)容，一位同學(xué)在作文《除夕之夜》中寫道：“滿天的煙火，有的像天女散花；有的像綻放的禮花；有的像盛開的大黃菊花。還有的向滿天的小星星”。用上這樣的句式，句子形象，內(nèi)容豐富，很有一種意境美。

四、學(xué)會按順序?qū)懽鳌?/p>

四年級的學(xué)生寫一段話，往往用一兩句話就概括了經(jīng)過。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用一定的順序?qū)懽鳎瑢W(xué)會用順序詞，“首先、然后、接著、最后”。

五、強(qiáng)調(diào)用總分關(guān)系寫一段話。

在習(xí)作《今天天氣真冷》中強(qiáng)調(diào)用總句“今天天氣真冷啊?！痹儆梅志鋵懗鎏鞖庠鯓拥美?。如岳冰珂寫道：“今天天氣真冷啊。寒風(fēng)像針一樣刺著我，凍得我手和腳都紅了，我搓搓手，跺跺腳。早上我去刷碗時手涼得很，剛洗過碗，碗上的小水珠幾乎要變成小冰珠。我趕緊回教室，放下碗，用嘴里的熱氣哈著手。”學(xué)生們用總分句寫出了天氣的冷。

六、讓學(xué)生準(zhǔn)確地使用語言、動作、心理描寫。

如果在寫人、寫事作文中不使用一些描寫，必然是作文空洞無物，語言乏味，大量的恰當(dāng)?shù)赜谜Z言、動作、心理描寫會使人、物更形象、具體。

七、讓學(xué)生學(xué)會想象。

在寫作文中我常常鼓勵學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好想象或聯(lián)想，使作文的內(nèi)容插上想象的翅膀，翱翔在想象的天空中。寫出來的句子或內(nèi)容很美。

第五篇：如何提高四年級學(xué)生作文水平（范文模版）

如何提高四年級學(xué)生作文水平

玉應(yīng)扁

作文批改是四年級作文教學(xué)一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個主要渠道。在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求，爭對學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。

一、正確認(rèn)識四年級作文的性質(zhì)和教師批改作文的目的。

作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，教師要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文.我們在批改他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達(dá)方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對

四、盡量把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

教師要把作文的評價與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們在作文教學(xué)實(shí)踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。我們除了要重視學(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對作文優(yōu)缺點(diǎn)的評價，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行修改，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

因?yàn)椋岣邔W(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。