第一篇：二年級上語文教材解讀-問銀河-長春版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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第一部分解讀：文本內(nèi)容。

想要準(zhǔn)確把握一篇文章，不能只注重這一篇文章的教學(xué)教程，而要注重本單元，甚至本冊教材的總體教學(xué)構(gòu)架，這樣才能準(zhǔn)確的“用教材教，而不是教教材”。眾覽全冊教材，兒童詩在本冊教材中占有相當(dāng)大的比重，如：第一板塊《被子大地》，第三板塊的兩篇課文和第七板塊的《問銀河》都是學(xué)生喜聞樂見的兒童詩。本冊教材的第七板塊以“童年的問號”為主題展開，重視學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)和愿望的的達(dá)成，就像課文中所呈現(xiàn)的一樣：童年是一首詩，童年是一個(gè)夢，童年還是一串長長的問號。

《問銀河》選自幼兒詩集《小娃娃的歌》，作者是樊發(fā)稼。樊發(fā)稼，1937年生于上海崇明，1957年畢業(yè)于上海外國語學(xué)院。選入《小娃娃的歌》的幼兒詩歌，是他39至45歲時(shí)寫的作品，曾獲中國作家協(xié)會(huì)首屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、首屆全國幼兒圖書獎(jiǎng)。書中的《家》《小雨點(diǎn)》《小蘑菇》《問銀河》等作品為多種選本錄用；《問銀河》還入選大陸和香港的小學(xué)語文課本。

樊發(fā)稼的幼兒詩，題材大多來自兒時(shí)生活記憶，抒寫對象多為大自然。詩人把自己“變?yōu)椤焙⒆?，真切抒寫幼兒特有的情感和心理；同時(shí)不忘自己的大人身份，著意通過純正的文學(xué)語言、精巧的藝術(shù)構(gòu)思、豐富的想象、優(yōu)美的形象，對幼兒在思想、情感、審美、知識(shí)等方面，起到健康、正確的引導(dǎo)啟迪作用。

《問銀河》是一首活潑、靈動(dòng)的兒童詩歌, 蘇教版教材有所呈現(xiàn)，但在長春版教材中《問銀河》一課有所改動(dòng)。本篇課文作者以孩子的口吻，通過奇妙的想象以疑問的形式寫出了小朋友對宇宙的好奇心和積極主動(dòng)探索大自然奧妙的愿望，體現(xiàn)了兒童強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

全文語言流暢，富有童趣，朗朗上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進(jìn)入詩的意境。在本課課后的習(xí)題中，通過“想一想，說一說”和“讀一讀”這兩項(xiàng)內(nèi)容的想象表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生在有感情地朗讀、熟練地背誦的基礎(chǔ)之上，學(xué)生模仿課文的句式，練習(xí)了表達(dá)，鼓勵(lì)了學(xué)生大膽而富有創(chuàng)意的想象，并嘗試親自創(chuàng)作了屬于自己的兒童詩。相信教材編者的安排也是重在引導(dǎo)學(xué)生感受古往今來的語言魅力及文學(xué)淵源吧！

第二部分解讀：教育價(jià)值。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的閱讀要求中指出：能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要。因而本文采取讀與說結(jié)合的學(xué)法，讓學(xué)生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，模仿課文的表達(dá)方式再發(fā)問，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。求得說中理解，說中感悟。所以在教學(xué)時(shí)，我以“讀”為突破口，抓住重點(diǎn)詞，圖文結(jié)合，了解作者巧妙地運(yùn)用的一些擬人的修辭方法，體會(huì)作者的語言美。為學(xué)生以后創(chuàng)作兒童詩打下了基礎(chǔ)，也為孩子們提供了探索宇宙奧秘的興趣和志向。

識(shí)字教學(xué)仍是二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過隨文識(shí)字、部件組合、編字迷、找朋友等方法，讓學(xué)生相應(yīng)地產(chǎn)生對漢字的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)漢字的興趣。寫字時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字姿勢。鼓勵(lì)學(xué)生把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

第三部分解讀：教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)《問銀河》這首兒童詩在本板塊中承載的教育價(jià)值，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“殼”和“劃”，能有感情地朗讀課

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文。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象，培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。

2、掌握課文中的8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象。

2、有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、詞語卡片和生字卡片。

第四部分解讀：地位作用。

一篇能引起讀者共鳴的文章，并不在于它堆砌著多少華麗的詞藻，習(xí)作形式有多么的繁雜，而在于這篇文章能否反映真實(shí)的生活感受。本板塊整組課文都是圍繞著“童年的問號”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的遐想，提出了一系列有趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。

《問銀河》一課是本板塊中的第一篇課文，它是學(xué)生第一次從書面上了解銀河的美麗，積累了描寫銀河的詞句，也是第一次感受了銀河那神奇、奧秘的氣息，尤其是第二部分的這句話:“銀河，銀河,請你告訴我??”這為學(xué)生留下了無限想象的空間,整篇小詩充滿了童真,童趣,激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,是積累,發(fā)展學(xué)生語言,啟迪兒童靈性的好教材。

第五部分解讀：方法策略。

本文題目是《問銀河》，銀河自古以來橫亙天際，充滿了神奇、奧秘。兒童們仰望銀河，自然會(huì)引起無窮聯(lián)想，因此孩子們提出的這一系列問題便是文章的重點(diǎn)，而孩子們又怎會(huì)一問即罷呢，他們堅(jiān)強(qiáng)自信、熱愛祖國的感情以及探索銀河奧秘的興趣和志向是本文的又一重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以在教學(xué)本課時(shí)我采用如下教學(xué)策略：

一、運(yùn)用的是多媒體輔助教學(xué)的策略。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生們帶到美麗的星空，引學(xué)生入境，認(rèn)識(shí)銀河，然后就題目設(shè)問：以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究和體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)自然相結(jié)合的特點(diǎn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，教師適時(shí)把握學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意字形，了解課文大意。寫字時(shí)要注意具體筆畫、筆形的特點(diǎn)，把寫字任務(wù)落到實(shí)處，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

以上教學(xué)任務(wù)著重在第１課時(shí)完成。

三、品讀課文，讀中感悟。我主要提供以下幾種學(xué)習(xí)方法供學(xué)生選擇：

朗讀法：學(xué)生以讀為本，讓學(xué)生讀出對大自然的好奇，以及探究大自然的欲望。

畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的星空或銀河，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

表演法：體會(huì)重點(diǎn)詞句及擬人修飾詞語的生動(dòng)，可以讓學(xué)生加上創(chuàng)造性的動(dòng)作進(jìn)行表演，練習(xí)朗讀并背誦。

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)

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習(xí)的自主性。學(xué)生就會(huì)在這一瞬間閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)，讓學(xué)生更喜歡語文課。

我們要樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。所以課文學(xué)習(xí)過后我用拓展延伸的方法增強(qiáng)了學(xué)生的信息量，拓展了學(xué)生的視野，主要做法如下：

1、在學(xué)生對詩歌的欣賞意猶未盡之時(shí),教師抓住文章中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號“省略號”，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，《問銀河》是一首充滿了想象力的詩歌,接下來你還想問些什么呢?這一過程,引導(dǎo)學(xué)生紛紛會(huì)向銀河提問題,這為孩子創(chuàng)造了想象的空間。除了問銀河，你還可以問星星，問月亮，問高山，問大海，問白云，你想問誰就問誰。

如：問（）

二年二班（）

（），（），請你告訴我，（）？

（）？

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，拓展思維，走出欣賞小詩的課堂。廣袤的太空神秘莫測，據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，銀河系里一共有幾千億顆星星呢？可是我們用肉眼只能看到6000顆，你們想了解更多的星星嗎？怎么辦呢？（努力學(xué)習(xí)科學(xué)，向楊利偉叔叔那樣駕著宇宙飛船去太空遨游，去實(shí)現(xiàn)你們的夢想。）

第二篇：長春版教材小學(xué)語文二年級上

漢字家園(一)1——1 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解漢字故事，激發(fā)對漢字的熱愛。

2、初步了解字形和字義之間的聯(lián)系。

3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫9個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)部首。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解字形和字義之間的聯(lián)系。第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，以前我們就學(xué)過許多有趣的漢字，今天老師和同學(xué)們一起再業(yè)學(xué)習(xí)一些這樣的字，你們喜歡嗎？

二、追本溯源，通過字理學(xué)習(xí)生字。

1、教師出示逐一出示生字圖片。

2、學(xué)生猜這是什么字？

出示第一幅圖，同學(xué)們猜一猜，這是什么字？（猜對的同學(xué)得一朵小紅花）

你是怎樣猜的，通過識(shí)記字形，區(qū)別字義。

3、講解字理。

漁：形聲字。“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)，在水中獲得鮮美的魚的過

程即為“漁”。

“漁”自古至今，人類捕魚的方法主要有三種：一是水下徒手捉魚，二是張網(wǎng)捕魚，三是垂竿釣魚。這三種捕魚方法在甲骨文，金文“漁”字的字形都有形象的反映。所以“漁”的本義為捕魚，后引申為掠奪，騙取之義。

突：突字從“穴”從“犬”，表示猛犬從洞孔猝然沖出的意思。突的本義為急速外沖，引申為沖撞，穿掘之義，又引申為凸出，與“凹”相對。由突的急速外沖之義，又可引申為時(shí)間的突然，猝然之義。如：突破，突圍，突飛猛進(jìn)。

災(zāi)：會(huì)意字，屋內(nèi)著火必成災(zāi)。人類所遭受的苦難，莫大于水，火和戰(zhàn)亂所造成的傷害，人們稱為“災(zāi)”如水災(zāi)，火災(zāi)，冰災(zāi)。除此之外，還有其他的災(zāi)害，如蟲災(zāi)，風(fēng)災(zāi)等。所以災(zāi)的本義是指人類所遭受的禍害，苦難。這個(gè)意義，從古至今都沒有多大的改變。

焚：會(huì)意字，上林下火，意為火燒樹木，本義是燒毀灌木宿草以便打獵。引申為燒毀其他東西。原始社會(huì)時(shí)期，農(nóng)業(yè)落后，實(shí)行刀耕火種，開墾田地時(shí)往往采取火燒山林的辦法。甲骨文中的焚字，上面是林，下面是熊熊燃燒的火焰，又像一個(gè)人手持火把在引火燒林之形。所以，焚字的本義為引火燃燒，燒毀等義。

茁：（草木）發(fā)芽，也指植物旺盛生長。茁壯、茁實(shí)。

貧：會(huì)意字，貝表示金銀財(cái)寶，把財(cái)寶分了，就沒有了，即為貧窮。斬：砍。斬草除根、斬首。從“車”從“斤”。會(huì)意字。古有“車裂”之刑，故從“車”

閉：會(huì)意字，金文從門，下邊是才的古字。才是在的本字，表示存在的意思。門前有物存在，會(huì)意為門不通。又引申為堵塞，杜絕。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

出示生字卡片，學(xué)生開火車讀，在讀的過程中講一講，你是怎樣記住這個(gè)字的，二、讀一讀 游戲《摘蘋果》

把讀一讀中的詞語放在蘋果上，誰讀得準(zhǔn)送給誰。出示詞語卡片，三、完成練習(xí)，鞏固生字。

請拿到蘋果的同學(xué)做老師，考一考同學(xué)們。同學(xué)們開火車讀一讀。

四、講漢字故事

看同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，下面老師就給同學(xué)們講故事，你們想聽嗎？看誰坐得最好?！凹摇钡墓适拢?/p>

古時(shí)候有一種建筑叫“干欄建筑”，這種建筑的居室有個(gè)最大的特點(diǎn)，就是上層住人，屋下可以圏牲口。人畜雜居，是干欄居室的特點(diǎn)。古人造“家”字時(shí)，就考慮到所以家的本義是指家室、家庭，又指家族?！盀?zāi)”的故事：

人類所遭受的苦難，莫大于水、火和戰(zhàn)亂造成的禍害，人們稱之為“災(zāi)

“，如水災(zāi)、火災(zāi)、兵災(zāi)。除此之外，還有其他的災(zāi)害，如蟲災(zāi)、風(fēng)災(zāi)等等。古人造這個(gè)字的時(shí)候想到了從寶字蓋從火，表示房屋失火：有的從水，表示洪水為患：有的從“戈”，表示戰(zhàn)爭之亂。所以災(zāi)的本義是指人類所遭受的禍害、苦難。這個(gè)含義，從古到今都沒有多大的改變。

同學(xué)們，你知道漢字的故事嗎？

引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形，動(dòng)腦思考，小組合作，講一講漢字的故事。

五、作業(yè)：書后第3頁寫一寫、畫一畫。

《春天來到深山里》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、通過學(xué)習(xí)課文，感受春天的美好、大自然的美麗。

3、朗讀課文，積累詞語和句子。

4、感受小鹿對于春天的渴望與向往之情。教學(xué)重點(diǎn)：多種方法識(shí)記生字

教學(xué)難點(diǎn)：了解對話中提示語以及段落的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)中有沒有春天的時(shí)候去爬山的？能不能說說你都在山上看到

了什么？今天就讓我們跟隨小鹿到深山里尋找春天。

二、初步感知課文。

1、師范讀課文，學(xué)生聽清生字的讀音。

2、學(xué)生小聲讀文，畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

3、指讀課文。

4、說一說這篇課文主要講了一件什么事？

三、多種方式集中識(shí)字。

1、利用工具書自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，能用自己喜歡的方式識(shí)記字 形。

2、同桌之間互相幫助，交流，解決自學(xué)時(shí)遇到的問題。

3、指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)以及老師可作補(bǔ)充。

4、每學(xué)習(xí)完生字要及時(shí)回文。

5、學(xué)字過程中指導(dǎo)書寫“耍、廣、美、麗、位、根、束、孩”等字。

6、開火車讀生字。

四、再讀課文，找一找描寫春天的句子。

五、出示短語。一邊讀一邊想象這種美好的情景。你還能說出幾個(gè)這樣的短語？

六、分層次讀課文

1、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小鹿渴望春天、第一次見到春天的喜悅心情，練

習(xí)有感情地朗讀課文。

2、以小組為單位，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行分角色朗讀。

七、理解課文

1、課文中一共有幾個(gè)人物出現(xiàn)？

2、小鹿一共有幾次問話？找一找來讀一讀。介紹對話中提示語以及段落的特點(diǎn)。

3、小鹿最后找到春天了嗎？從哪里能夠看到春天來了深山里？

八、質(zhì)疑：說說課文中你不懂的地方。

九、完成課后題：

1、說一說你家鄉(xiāng)的春天是什么時(shí)候到來的，是什么樣的。

2、照樣子寫句子。

3、讀一讀，背一背。第二課時(shí)

一、利用生字卡片復(fù)習(xí)生字。

二、分層次讀課文。

1、將生字帶到課文中，將課文讀通順、讀流利。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小鹿渴望春天、第一次見到春天的喜悅心情，練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、以小組為單位，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行分角色朗讀。

三、完成課后練習(xí)。

1、美的漢字故事：甲骨文的美字，下面是一個(gè)“大”字，表示成年男子，上面是一個(gè)“羊”字，像羊形的頭飾。美的本義是指人的裝束

漂亮好看。引申指導(dǎo)人的容貌、才德或品格好。

2、讀一讀。

（1）教師讀，學(xué)生閉上眼睛想象。（2）學(xué)生邊讀邊想象。

（3）照樣子再說幾個(gè)這樣的詞語。

3、找一找，說一說，寫一寫。（1）找一找描寫春天的句子。（2）說一說你眼中的春天。（3）擴(kuò)寫句子。

4、積累。將詞語背誦下來，并鼓勵(lì)孩子在日記和日常表達(dá)中使用。

四、練習(xí)。

1、區(qū)別字組詞。

根（）耍（）該（）拉（）跟（）要（）孩（）位（）

2、加標(biāo)點(diǎn)。爸爸

什么叫春天

山下的原野是多么廣闊

開著美麗的花兒

還散發(fā)出陣陣香氣 媽媽

爸爸

我見到春天了

漢字家園

（二）2

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、悟本課漢字的規(guī)律，感受漢語言文字的奧妙.3、正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。教學(xué)重點(diǎn)： 1、14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生

2、正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：

識(shí)字教學(xué)課件或識(shí)字卡片。教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，漢字是一個(gè)大家族。在這個(gè)大家族中，又有很多小家族。同一個(gè)家族的成員都有相同的部首。

課件演示：木：林、村、材、柏、楊、梧、桐?? 氵：江、河、湖、海、浪、沙、灘??

有的家族和家族之間就像親戚一樣，有一定的關(guān)系。今天老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些親屬關(guān)系的家族。

二、1、學(xué)習(xí)第一組生字。

學(xué)習(xí)“征”：“征”是形聲字，左表形、右表聲。指遠(yuǎn)行。讀詞語。長征，讀句子，紅軍二萬五千里長征舉世聞名。我們學(xué)過的雙立人旁的字有：行、往、得、很等。

學(xué)習(xí)“伴”:“伴”是形聲字，左表形，右表聲。指同一起并互相照顧的人讀詞語伙伴：讀句子：暑假，我和伙伴去泰山旅游。學(xué)習(xí)暑，假兩個(gè)字。區(qū)分單立人和雙立人。

2、學(xué)習(xí)第二組生字。

（1）學(xué)習(xí)“洪”：“洪”，是形聲字，左表形、右表聲。讀詞語，讀句子。指導(dǎo)書寫。

（2）學(xué)習(xí)“凍“：“凍”是形聲字，左表形、右表聲。讀詞語，讀句子，指導(dǎo)書寫。區(qū)分兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水。

3、學(xué)習(xí)第三組生字。

(1)學(xué)習(xí)“陡”：“陡”是形聲字，左表形、右表聲。指坡度很大。讀詞語：陡坡。讀句子：這個(gè)陡坡可真大。

(2)學(xué)習(xí)“鄰”：“鄰”是形聲字，右表形，左表聲表示接近。讀詞語：鄰近。讀句子：鄰近的一家搬走了。

(3)指導(dǎo)書寫“鄰”：“鄰”是左右結(jié)構(gòu)的字，左寬右窄。(4)區(qū)分左耳刀和右耳刀。

5、學(xué)習(xí)第四組生字

（1）學(xué)習(xí)“延”：指連續(xù)、延伸。

（2）學(xué)習(xí)“邁”：指抬起腿來邁步。讀詞語：邁步。讀句子：我們滿懷信心邁進(jìn)了21世紀(jì)。

（3）區(qū)分偏旁

三、鞏固練習(xí)。開火車讀生字卡片。

讀詞語卡片：伙伴、長征、冷凍、洪峰、陡坡、鄰近、延伸、邁進(jìn)。

四、布置作業(yè)

1、練習(xí)書寫兩個(gè)生字。

2、練習(xí)朗讀書中的句子。區(qū)別部首，讀詞語卡片。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四對有親屬關(guān)系的家族，今天我們還要認(rèn)識(shí)兩組這樣的生字。

二、學(xué)習(xí)第五組生字。

1、學(xué)習(xí)“宅”：指房屋、住所。讀詞語、讀句子，主是一座很大的宅院。

2、學(xué)習(xí)“冤、枉“讀詞語，讀句子：我們不能冤枉好人。

3、學(xué)習(xí)“枉”：本義是“不直”，在課文中指受屈。注意它的發(fā)音是三聲。讀詞語：冤枉，其中“枉”讀輕聲。讀句子：我們不能冤枉好人。

區(qū)分：寶蓋和禿寶蓋，三、學(xué)習(xí)第六組生字

1、學(xué)習(xí)“襯、衫“二者都是形聲字，左表形，右表聲?！耙r”指穿在里面的，“衫”指上衣、單褂。讀詞語，讀句子：媽媽給我買了一件漂亮的襯衫。

2、示“禮”區(qū)分衣字旁和示字旁。

3、習(xí)“貌”：指外貌、長相。讀詞語：禮貌，讀句子：我們要講文明，懂禮貌。

四、完成課后練習(xí)。

1、讀一讀。

冤枉、陡坡、暑假、延伸、禮貌、邁進(jìn)。

這道題的目的是鞏固本課的詞語，同學(xué)們開火車讀。并選擇你喜歡的詞語說一句話。

2、寫一寫。

伙伴、住宅、近鄰、襯衫、洪水、長征。

首先讓學(xué)生采用多種形式熟讀這些詞語，然后再工整、規(guī)范地書寫到虛宮格里。

3、比一比。填一填。

第一部分“比一比”是要學(xué)生將三點(diǎn)水和兩點(diǎn)水、衣補(bǔ)旁示字旁、單立人和雙立人進(jìn)行區(qū)分。同桌之間互相練習(xí)說一說，再讓學(xué)生舉手說。引導(dǎo)學(xué)生從形狀和意義兩個(gè)方說。第二部分填一填。

上學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用查字典的方法去找相同部首的字。先讓學(xué)生觀察題，弄清題意。接下來指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察最外圍的字，找出它們的共同點(diǎn)，即都是單人旁的字。然后讓學(xué)生自己先試著填一填，再讓學(xué)生講一講為什么要那么填。你還能在字典里找到單人旁的字。

五、布置作業(yè)

1、書寫生字。

2、到字典里找一找還有哪些相似的部首。

植物媽媽有辦法

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索的情感。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

３、利用自己喜歡的方法識(shí)記１3個(gè)生字，寫好“植、就、能”等7個(gè)字。

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索的情感。

關(guān)鍵： 激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。課時(shí)：2課時(shí)

教具：蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的圖片。

學(xué)具：蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的圖片。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對文中的植物的了解。

教學(xué)流程：

一、談一談，揭示課題

小朋友，你們最喜歡哪些植物？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文，并一同感受大自然的神奇。

二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

１、自由讀課文：請同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、再讀課文：課文一共有５個(gè)小節(jié)，都講了哪幾種植物傳播種子的方法。

３、檢查初讀效果：用幻燈機(jī)分別打出三幅圖，說一說圖中是哪種植物傳播種子的方法？誰愿意給大家介紹一下呢？

三、自主識(shí)字

１、讀文，勾畫生字。

２、自主識(shí)字，交流方法：

師：同學(xué)們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學(xué)們，好嗎？

３、檢查識(shí)字效果，學(xué)生相互交流自己識(shí)字的心得，并且互相指讀生字：

⑴ 游戲“你讀我貼”：

教師出示生字卡片：我們請一名同學(xué)隨意讀這些生字，另一名同學(xué)與他合作，按他讀的順序把卡片貼到黑板上。

⑵ 游戲“讀字猜詞”：

師：這些卡片背后都有一個(gè)詞，你們想知道老師寫的是什么詞嗎？大家來猜一猜好嗎？﹙在詞中鞏固生字，完成由字到詞的遷移﹚。

⑶ 師：剛才我們讀了很多字，又組了詞，你們想不想用它們說幾句話？﹙學(xué)生在不同的語言環(huán)境中鞏固生字﹚。

四、再讀課文，糾正字音

１、自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，注意語氣，語調(diào)。

２、指名讀文?？煞中」?jié)找５名同學(xué)來讀。

３、看幻燈片有感情的復(fù)述課文，可以加動(dòng)作。

五、指導(dǎo)寫字

１、出示漢字，引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。

２、逐個(gè)范寫，落到實(shí)處。學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫，指出不足，教師逐步完善。

３、學(xué)生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評析。

六、課堂延伸

這節(jié)課，同學(xué)們了解了３種植物傳播種子的方法，我們身邊還有許許多多的植物，它們也有自己獨(dú)特的傳播種子方法，讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》（學(xué)生看板書齊讀課題）。上一節(jié)我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一節(jié)，大家能看著錄像背第一節(jié)嗎？

到底植物傳播種子有啥好辦法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學(xué)生講，老師貼畫）。

這節(jié)課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。

二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

１、請大家打開書，我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請大家自由讀這節(jié)，遇到不懂的地方畫條橫線，打個(gè)小問號，再用心想：媽媽給孩子準(zhǔn)備了（），它靠（）傳播種子。

２、質(zhì)疑，老師相機(jī)解疑：

⑴ “準(zhǔn)備”：能舉個(gè)例子說說嗎？（對了，預(yù)先做好的事情就叫做準(zhǔn)備。）

⑵ “降落傘”。

① 降落傘用來干什么？出示《跳傘》圖，圖上畫的就是。

② 課文里的降落傘指什么？看書中的圖（學(xué)生答,老師板畫）課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！

⑶ “乘著”、“紛紛出發(fā)”。

３、看錄像理解。

４、看著剛才的句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書：降落傘風(fēng)）。

５、小結(jié)：對了，蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，再加上風(fēng)一吹，有這兩個(gè)條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有辦法。

６、指導(dǎo)朗讀：

書里把蒲公英比作了媽媽，把種子比作了娃娃，多親切呀！該怎么讀呢？先聽老師讀，你們聽聽哪里讀得輕一點(diǎn)，哪里讀得慢一點(diǎn)。

為什么這里要讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)？（這樣才是有感情地讀書）。

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀、評議。

⑶ 齊讀，邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。

７、試、背：

⑴ 看板書老師領(lǐng)背。

⑵ 會(huì)背的站起來，不會(huì)背的看書。

８、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

剛才我們學(xué)這節(jié)的時(shí)候，先讀一讀，畫出不懂的地方，弄懂后再看著句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的，最后有感情地讀書，并試背。我們用這個(gè)方法學(xué)第三節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第３節(jié)（７分鐘）

１、指名讀，其他同學(xué)畫出不懂的地方。

２、學(xué)生質(zhì)疑，老師相機(jī)解疑：

⑴ “鎧甲”是什么？小蒼耳的鎧甲又是什么呢？

⑵ 學(xué)生摸摸、捏捏蒼耳，說說它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什么？這樣就像給小蒼耳穿上了一件什么？

⑶ 蒼耳是怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的？請一個(gè)學(xué)生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。

⑷ 理解“山洼”。

３、看句式說話。（板書：鎧甲動(dòng)物）。

４、小結(jié)：（指板書）

這帶刺的鎧甲，不僅可以保護(hù)孩子們，還能讓孩子掛住動(dòng)物的皮毛去田野、山洼，多妙的辦法呀！

5、誰來夸夸蒼耳媽媽？

⑴ 指名讀，評議。

⑵ 分組比賽讀。

⑶ 試背。四、四人小組自學(xué)第四節(jié)

１、四人小組讀這節(jié)，提出不懂的問題，每個(gè)同學(xué)試著當(dāng)小老師幫別人解決問題。

２、學(xué)生論報(bào)小組學(xué)習(xí)情況：

⑴ 老師相機(jī)放錄像讓學(xué)生理解豆莢是怎樣炸開的。

⑵ 課文哪個(gè)詞說出豌豆是高興地離開媽媽的？用“──”畫出。它還可以換哪個(gè)詞？

⑶ 你們喜歡讀這節(jié)的哪句？你想怎么讀？邊做動(dòng)作邊讀這句。

３、看句式說說豌豆是怎樣傳播種子的。

４、小結(jié)：豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，它就能傳播種子了。

５、指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀。

６、試背。

７、指板書小結(jié)：（師生共同小結(jié)）。

大家看，這三種植物傳播種子的辦法都不同，蒲公英本身有（），它靠（）傳播種子；蒼耳有（），它靠（）；豌豆有會(huì)炸開的（），它靠（）。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。

五、學(xué)生扮演種子說說是怎樣離開媽媽的（４分鐘）

１、你們喜歡哪位植物媽媽？自己選定一種，扮演它的娃娃，然后看著句式說說你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃，離開媽媽。

２、同位互相說，可邊做動(dòng)作邊說。

３、指名表演。

六、擴(kuò)展知識(shí)

１、同學(xué)們，植物媽媽的辦法很多很多，你還知道有哪些？

２、我們來看看錄像里一些植物傳播種子的方法。

⑴ 皂莢樹。

⑵ 椰子。

⑶ 金剛果。

七、總結(jié)

剛才很多同學(xué)都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小朋友是不知道的，哪一種呢？下節(jié)我們學(xué)了最后一節(jié)大家就知道了。

這節(jié)課我們知道了很多植物傳播種子的方法，證明了（指中題目）植物媽媽有辦法 板書設(shè)計(jì)：

植物媽媽有辦法

蒲公英──風(fēng)力吹

蒼 耳──動(dòng)物帶

仔細(xì)觀察

豌 豆──太陽曬

第三篇：二年級下語文教學(xué)實(shí)錄-24問銀河-蘇教版(2014)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級下語文教學(xué)實(shí)錄-24問銀河蘇教版（2014）

一、交流談話，激發(fā)興趣

師：老師在黑板上寫兩個(gè)字，如果你認(rèn)識(shí)，就大聲讀出來。（板書：銀河）

師：（指著銀河二字）你們知道關(guān)于銀河的哪些知識(shí)？（評析：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感。）

生：銀河上有許許多多的小星星，一閃一閃的特別漂亮。生：銀河離我們特別遠(yuǎn)，還有很多星座：獵戶座。生：北斗七星、牧羊座、生：仙后座 ??

（評析與反思：課前學(xué)生查閱、搜集了大量的資料，才懂得那么多天文知識(shí)。如果教師不進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，勢必會(huì)落在學(xué)生后面。現(xiàn)在看來，不光是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可喜的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式在促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了。）

師：你們想親眼看一看銀河是什么樣的嗎?老師滿足你們的愿望。（播放關(guān)于“銀河”的多媒體課件）【感謝您瀏覽語文課堂網(wǎng)！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】

師: 看完銀河,你們想說點(diǎn)什么？

生: 銀河太美了,像仙境,我特別想馬上到那里去玩耍。生：銀河你真漂亮，我真想把你摘下來和我一起睡覺。

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生：我想對銀河說：“你那里有沒有小房子，有沒有綠樹和小草？（給學(xué)生播放一段關(guān)于銀河的錄像，目的是幫助他們對銀河有初步的感知，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過錄像，會(huì)明白“銀河”不是河。）

師:(和學(xué)生交流、談話)有一位小朋友看了美麗迷人的銀河后，問了銀河很多問題(板書:問)，我們一起去看看。

師：請同學(xué)們快快打開書66頁。

（評析與反思：這里滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是從一點(diǎn)一滴做起的，它對學(xué)生成長影響很大。良好的習(xí)慣從小培養(yǎng)）

二、初讀課文，自主識(shí)字。.師:聽老師讀課文,你們用手指著，認(rèn)真聽。生：我覺得您第二小節(jié)讀的特別好。

（師讀完后學(xué)生自主，發(fā)自內(nèi)心評價(jià)評價(jià)。教師讀得確實(shí)很美）師：謝謝你夸我。生:我覺得您讀得哪都好。

（學(xué)情分析：目前學(xué)生從整體上感覺老師讀得好，究竟哪讀得好，還沒有分辨清，朗讀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生頭腦中還沒有建立起來。教師要在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)。）

師：也謝謝你的夸獎(jiǎng)，其實(shí)老師更希望你們也把課文讀好。（評析：這里教師就是一個(gè)促進(jìn)者的角色，在激勵(lì)學(xué)生，你們要相信自己能學(xué)好。從后面課堂的實(shí)況看，學(xué)生朗讀確實(shí)好。）

師:要想把課文讀好,得先和你的學(xué)習(xí)伙伴做好三件事:

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第一件事: 自己認(rèn)認(rèn)真真讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它.第二件事: 擺字卡，過生字關(guān)。第三件事: 互相讀一讀課文。

師：看哪個(gè)小組完成的又快又好.開始.（學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)的與小伙伴參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中）（評析：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和自主合作學(xué)習(xí)的能力。）

三、鞏固識(shí)字、檢查讀文

師:（教師深入到小組中巡視、指導(dǎo)）在你們學(xué)習(xí)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)字音不準(zhǔn)(出示“乘著飛船”的卡片，指著“乘”字)。

師：誰會(huì)讀，請當(dāng)小老師教教大家？

小老師：（走上講臺(tái)）當(dāng)小老師教教大家。（具體情節(jié)略）（評析：這時(shí)學(xué)生非常關(guān)注，愛學(xué)。原因：同伴的榜樣、力量是無窮的。）

師：讀下面的詞句（電腦出示“夏日的夜空、長胡子的小蝦、穿硬殼衣服的田螺、你什么時(shí)候向我們發(fā)出邀請、我們乘著飛船到你那里做客”的圖片和短語）。

生：邀請是什么意思？

（學(xué)情分析：在實(shí)驗(yàn)班中,學(xué)生有問題，主動(dòng)提，學(xué)生已有了這種意識(shí)，不明白自發(fā)提問。）

生：我覺得邀請就是請小朋友到我家里去玩耍。生：家里做了好吃的，有禮貌的請好朋友來吃。

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（評析：學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)來解釋詞語意思，這是小孩子的特點(diǎn)）

師：“邀請”在這里是什么意思？

（評析：指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，學(xué)習(xí)語言，并且遵循著這樣的原則：在語言環(huán)境中識(shí)字,學(xué)詞，與認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合；在詞語中識(shí)字，使字不離詞、詞不離句，降低學(xué)生的識(shí)字難度。）

生：（開展識(shí)字車游戲,鞏固識(shí)字。游戲規(guī)則：從車頭到車尾都由學(xué)生定誰識(shí)字,不能重復(fù)。）

師:用喜歡的方式讀一讀課文?(可以自己讀,兩個(gè)人讀,小組分小節(jié)讀。目的看一看學(xué)生是否能正確、流利的朗讀課文，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。)師：大家要注意聽,看他們讀得是否正確,流利。

生：(自己商量怎樣讀)學(xué)生讀完后，學(xué)生之間、教師與學(xué)生互評。（略）

（評析：學(xué)生參與評價(jià)，可以互相取長補(bǔ)短，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，為學(xué)生正確、流利、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文奠定基礎(chǔ)。評價(jià)中滲透著濃濃的人文關(guān)懷。）

四、再讀課文，讀中品味。

師：這篇課文中的小朋友向銀河問了很多問題。那么你能不能幫他解答這些問題呢？

生（全體）：自讀課文，獨(dú)立思考。

生：我來解答“為什么大家都叫你河”這個(gè)問題。銀河上都是許

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多漂亮的小星星,它一閃一閃的,發(fā)著亮光,看上去就特別像河,其實(shí)他不是真的河.生:我和他的意思差不多,銀河上有特別多閃著銀光的小星星,所以就叫它銀河.生：我來回答“你那里有沒有長胡子的小蝦和穿硬殼衣服的田螺？”因?yàn)槟遣皇钦嬲暮?，那里不?huì)有小蝦和田螺。

師：你們都知道銀河中沒有小蝦，田螺，那為什么小朋友還要這么問呢。

生:因?yàn)樾∨笥涯挲g太小了,他不知道那里有沒有小蝦、田螺。所以要問。

生:我覺得這個(gè)小朋友他非常聰明，他肯定也知道銀河上沒有小蝦、田螺，是因?yàn)樗麑︺y河產(chǎn)生特別大的興趣，希望上面啥（方言）都有，所以才問的。

（評析：幫助文中的小朋友解答關(guān)于銀河方面的問題，滿足了學(xué)生的心理需要。由于有課前搜集關(guān)于“銀河”的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，又有課堂中學(xué)生與文本、教師之間的對話，學(xué)生非常愿意參與，參與情緒高漲，效果很好。）

生：我覺得這個(gè)小朋友他特別喜愛銀河，看銀河入了迷，所以它才產(chǎn)生了那多的問題，那么多想法。

師：你還從哪可以看出小朋友特別喜愛銀河呢？

（評析：教師已發(fā)現(xiàn)孩子在交流的過程中，思維的深刻性，感情的真摯。只有讓學(xué)生真正的品讀才產(chǎn)生。此時(shí)教師指導(dǎo)者學(xué)生再讀文，xiaoxue.xuekeedu.com

體會(huì)“喜愛”。）

生：我從“你什么時(shí)候向我們發(fā)出邀請”看出來的。因?yàn)槿绻∨笥巡幌矚g銀河的話，她就不會(huì)希望銀河邀請他了。

生：我還從“讓我們乘著飛船到你那里做客”看出來的。因?yàn)槿绻∨笥巡幌矚g銀河的話，她就不會(huì)乘著飛船想到銀河那里去玩。

（評析：這是學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟出來的。因?yàn)槔蠋熛嘈艑W(xué)生能學(xué)會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給了他們，所以才有這樣的體會(huì)。）

師：此時(shí)你們就乘著飛船飛向銀河，想象一下會(huì)是什么樣？ 生：（想象略）

（評析：在理解的基礎(chǔ)上，打開學(xué)生想象的閘門，激發(fā)學(xué)生固有的善于想象的能力。學(xué)生們興趣盎然。）

五、感情朗讀，回歸整體。

師：銀河這么美，你們這么喜愛？你能不能通過朗讀，讀出喜愛來!生：能！

師：從課文4個(gè)小節(jié)中選出你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。（生全體美美的讀了起來。）

生:我喜歡第二小節(jié),我給大家讀讀。(生讀)生：你讀出了問話的語氣。聲音再大點(diǎn)兒就更好了。

（評析：此時(shí)學(xué)生的評價(jià)朗讀，沒用老師指導(dǎo)，自己聽出來，感受出來的。真有了點(diǎn)兒不待老師教自能讀書的味道。）

師：是呀，長胡子的小蝦,穿硬殼衣服的田螺多有意思,多可愛呀!

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聽了你讀，我更喜愛了。

生:我喜歡第四小節(jié),因?yàn)槲姨貏e想馬上到銀河那里去玩,去摸一摸那閃閃的星星.(生讀)??

(評析：這一環(huán)節(jié),學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)讀,在讀中體會(huì)；通過學(xué)生間用欣賞的眼光去聽、去評，提高了學(xué)生參與讀書的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了語感，使學(xué)生讀得入境。)

六、展開想象，發(fā)散思維。

師:文中小朋友問了銀河那么多問題，你們有問題問銀河嗎? 生：我想問問銀河，你那里有沒有漂亮的小房子，有沒有小汽車？ ??

（評析：愛問，是兒童的天性；向銀河發(fā)問，激活學(xué)生頭腦里潛藏的常識(shí)，更是學(xué)生喜好的。）

師：你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？

生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有可愛的數(shù)碼寶貝，有沒有大恐龍？

生：銀河銀河請你告訴我，你那里有沒有美麗的蝴蝶，有沒有鮮花、小草和綠樹？

生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有變形金剛，有沒有神通廣大的葫蘆娃？

生：??

（評析：在向銀河提問的過程中，老師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在問的 xiaoxue.xuekeedu.com

過程中體會(huì)意境，在問的過程中展開想象，在問的過程中學(xué)習(xí)語言。“三個(gè)維度目標(biāo)”整合在一起，處處有體現(xiàn)，處處有落實(shí)。）

七、拓展延伸，升華情感。

師:你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答；有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢？這些答案在哪呢?悄悄的告訴你們，就在書中。老師這有兩本書,你可以借去看,也可以到圖書館、上網(wǎng)去查找答案.師:千萬記住,不要忘了去找答案告訴老師呀!下課。

第四篇：五年級上語文教案-琥珀-長春版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

[教例]

教學(xué)要求：

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1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。

三、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，xiaoxue.xuekeedu.com

后來地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候。）

5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時(shí)間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1．思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下

來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

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（松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來經(jīng)過很長的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發(fā)談話

對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

[評析]

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《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語文基本功，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練”。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。

徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。

一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)

所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學(xué)過程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā)，通過討論，學(xué)生對“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹，第二個(gè)條

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件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’？“通過點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?！边@樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

二、采用討論方法組織教學(xué)

采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問題：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。通過討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語的含義時(shí)，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

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教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課．常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來），并非什么問題都要組織討論。

第五篇：長春版小學(xué)語文國標(biāo)教材一年級上教材解讀

九年義務(wù)教育長春版小學(xué)語文國標(biāo)教材

一年級上冊教材解讀

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材采取主題板塊的結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容安排了現(xiàn)代文 8 篇，現(xiàn)代兒童詩 8 首，古詩 6 首，幽默 2 則，口語表達(dá) 5 次，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 2 個(gè)。通過這些內(nèi)容構(gòu)成了有機(jī)聯(lián)系的 11 個(gè)板塊。依次是： 1、快快樂樂學(xué)語文 ； 2、漢字家園

（一）； 3、我們學(xué)拼音； 4、漢字家園

（二）5、有趣的夜空； 6、家； 7、童趣； 8、伙伴； 9、幽默； 10、小小的希望； 11、在冬天里。

教材后面有四份附表： 1、漢字書寫筆順規(guī)則表； 2、部首名稱表； 3、漢字書寫筆畫名稱表； 4、400 音節(jié)表。

二、教材特點(diǎn)

（一）圍繞重點(diǎn)或?qū)ｎ}組織板塊內(nèi)容，整和語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如：聲母 YW 和整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu 一課，出現(xiàn)的詞語是衣服、烏鴉、窩、蛙、魚，這幾個(gè)詞不但起到提示讀音、鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識(shí)字的作用，而且蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)，學(xué)生通過觀察圖畫，可以自己發(fā)揮想象、編故事、講故事，這樣就把學(xué)拼音、識(shí)漢字、積累詞語、發(fā)展語言等諸方面有機(jī)地結(jié)合在一起。

（二）選文典范，富有文化內(nèi)涵與時(shí)代氣息。1、選文語言典范，文質(zhì)兼美。2、內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，貼近兒童生活。3、題材豐富，體裁多樣。

（三）活動(dòng)與練習(xí)設(shè)計(jì)。1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。2、重視積累語言。有古詩（62 頁）、兒歌（35 頁）、成語（7 頁），這些內(nèi)容或者只要求讀，或者只要求讀讀背背，在教學(xué)中不要提高要求，不要進(jìn)行煩瑣的講解，要求背誦的古詩，只要學(xué)生能夠讀流利，背正確就可以。3、問題設(shè)計(jì)具有彈性與開放性。本冊教材設(shè)計(jì)了 12 個(gè)開放性的話題。如： 78 頁、87 頁、89 頁等。問題既聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥與課文內(nèi)容。教學(xué)中，需要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上（如可以穿插到課文的拓展延伸的環(huán)節(jié)），創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀與表達(dá)的空間。4、練習(xí)形式豐富多彩。體現(xiàn)學(xué)科間的溝通（87 頁）；體現(xiàn)與生活的聯(lián)系（43 頁、60 頁）；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和語言表達(dá)能力（54 頁、69 頁）；體現(xiàn)情境性和趣味性，增加文化含量。（如 44 頁十二生肖，智慧小龍、老師、兒童等形象?；顒?dòng)方式：涂色、填畫、圈點(diǎn)、連線、游戲、謎語、走迷宮等。引導(dǎo)兒童積極實(shí)踐，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣和愿望、運(yùn)用語文知識(shí)能力解決問題，使學(xué)生在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文的任務(wù)。5、呈現(xiàn)方式富有新意和親和力，導(dǎo)學(xué)特色突出。

（四）自主學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)，還不具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)膫魇诤褪痉妒潜匾摹?/p>

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）、識(shí)字與寫字教學(xué) 識(shí)字與寫字是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。本冊教材要求認(rèn)識(shí) 347 個(gè)字（人教版為 400 字），寫其中 159 個(gè)（人教版為 100 個(gè)）； 46 個(gè)字理識(shí)字圖；一個(gè)“火”的字理故事； 4 個(gè)拆字：工—項(xiàng)、女—媽、父—爸、力—邊； 22 個(gè)偏旁部首； 23 個(gè)筆畫。要求認(rèn)識(shí)的字分別編排在：⑴入學(xué)教育要求認(rèn)識(shí) 4 個(gè)字。⑵學(xué)習(xí)漢語拼音要求認(rèn)識(shí) 56 個(gè)。⑶漢字家園 8 課要求認(rèn)識(shí) 82 個(gè)。⑷課文 20 篇要求認(rèn)識(shí) 205 個(gè)（情境識(shí)字、幽默）。要求寫的字，編排在：⑴漢字家園中 45 個(gè)字;⑵課文中 114 個(gè)字，平均每課寫 5 — 6 個(gè)字。、教學(xué)目標(biāo)：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。（2）認(rèn)識(shí)常用漢字 1600 — 1800 個(gè)，其中 800 — 1000 會(huì)寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；（4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

【教學(xué)要求：（1）識(shí)字寫字要全面落實(shí)“三個(gè)維度”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。愿意學(xué)習(xí)漢字，愛學(xué)習(xí)漢字，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。感悟中華民族燦爛文化的過程。堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一。(2)識(shí)字寫字要體現(xiàn)階段性和連續(xù)性。（附表）】

年 級 1—2 年級 3—4 年級 5—6 年級 要求認(rèn)識(shí)的字 1600—1800

2500 3000

要求會(huì)寫的字 800—1000 2000 2500

識(shí)字能力 學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字 有初步的獨(dú)立識(shí)字能

力

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能

力、識(shí)字寫字特點(diǎn)：

（1）認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。所謂認(rèn)寫分開，指會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字要求不同，要區(qū)別對待?！皶?huì)認(rèn)的字”讀準(zhǔn)字音，本課會(huì)讀，換個(gè)地方也會(huì)讀；認(rèn)清字形，認(rèn)識(shí)字的整體字形，而不要一筆一畫地分析；了解字義，知道字的基本意思和在本課語言環(huán)境中的意思。如：“傘”讀準(zhǔn)字音 “ s ǎ n ”，通過字理整體認(rèn)清字形，（人字頭，像傘的頂蓋，中間的部分像傘撐和傘把。）了解傘是雨傘的傘。與要求寫的字只是不要求書寫而；已。課標(biāo)中要求“在本課中認(rèn)識(shí)，放到其他的語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄、不默、不考?！保ú豢迹豢紩鴮?，檢測的方式是認(rèn)讀。如看音節(jié)連線、讀字看拼音寫詞語。等）（2）識(shí)字的形式多種多樣。

①看圖學(xué)拼音識(shí)字。本冊教材將漢語拼音和漢字融合在一起，在同一幅情境圖中同步學(xué)習(xí)。如： b p m f 一課的情境圖是小朋友聽廣播（b ō）；小朋友上山坡（p ō）；小朋友玩摸（m ō）人的游戲；；老爺爺看大佛（f ō）。在學(xué)習(xí)b 時(shí)，首先看圖了解圖意，引出“廣播”識(shí)記“廣”字；在讀“廣播”一詞中引出“ b ō ” 的音節(jié)，由“ b ō ” 的音節(jié)提出要學(xué)習(xí)的聲母“ b ”。這樣借助形象生動(dòng)的圖畫，幫助學(xué)生記住聲母、音節(jié)和生字，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)習(xí)漢字避免單一的拼音教學(xué)或識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②看圖會(huì)意識(shí)字（字理識(shí)字）。主要是用形象化的圖來揭示漢字的造字規(guī)律。如： 46 頁漢字家園

（二）中的第二課，通過“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”等字的“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到象形字都是由圖畫演變而來的：通過讀《西江月》這首詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 6 個(gè)生字，再反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)古詩的意境，積累語言。（教學(xué)設(shè)想：看字理圖 — 識(shí)字 — 還知道那些有關(guān)的知識(shí) — 組詞 — 獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)出色帶來一首宋詞 — 讀詞 — 詞中有字圈畫出來認(rèn)一認(rèn)采用自己的方法記一記 — 完成連一連—鞏固識(shí)字猜謎語 寫字指導(dǎo)重點(diǎn)“鳥“的筆順 — 積累詞語（記一記）。再如：第一課（46 頁）教學(xué)設(shè)想：做相反動(dòng)作的游戲 — 看圖說反義詞 — 表演圖中小朋友的動(dòng)作 — 認(rèn)識(shí)字 — 完成 47 頁比一比說一說 — 猜謎語 — 讀古詩找出反義詞 — 寫字重點(diǎn)指導(dǎo)“多” — 讀詞語練習(xí)（兩課時(shí)）

③情境識(shí)字。通過緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來識(shí)字，提高識(shí)字效率。如：快快樂樂學(xué)語文 2 頁，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解圖意。并根據(jù)各學(xué)校不同的情況，把了解圖意與參觀校園結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班級、校園、同學(xué)，了解課堂常規(guī)。對讀書、寫字姿勢的指導(dǎo)，可以模仿圖畫，實(shí)際做練習(xí)。再如 61 頁《用餐》第一幅圖是中國人習(xí)慣的用餐方式，主食多以米飯，水餃等為主。第二幅圖是西方人常用的用餐方式。主食多以蛋糕、面包等為主。第一課時(shí)教學(xué)中先從自己的生活實(shí)際入手，談一談自己的用餐食物及餐具、調(diào)料。然后看第一幅圖進(jìn)入課文的情境中，誰在做什么？餐桌上有什么？出示詞語“筷子、勺子、水杯、米飯、湯、香油”認(rèn)讀。采取實(shí)物與文字對應(yīng)的識(shí)字方式識(shí)記。提出生字“杯、勺、香、湯、飯”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。（插入識(shí)字方法、擴(kuò)詞）指導(dǎo)寫字抓住重點(diǎn)，“杯”認(rèn)識(shí)“木字旁”字形左窄又寬，木字旁的最后一筆是點(diǎn)?！跋恪鄙洗笙滦　！吧住狈攀肿詫W(xué)。注意最后一筆是點(diǎn)。鞏固練習(xí)完成課后連線，比一比。第二課時(shí)完成第二幅圖內(nèi)容。教師準(zhǔn)備好有關(guān)西餐的資料，如圖片。介紹西餐的餐具用法。讓學(xué)生了解，隨著生活條件的改善和觀念的轉(zhuǎn)變，用餐習(xí)慣也發(fā)生著變化。在觀察中，要注意培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。

④韻語識(shí)字 12 頁⑤謎語識(shí)字（50 頁）⑥隨課文識(shí)字。識(shí)字教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生間的差異，不要追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清，要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的，長期的過程。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)過程。識(shí)字寫字是重點(diǎn)不等于一課只做一件事情，要想辦法分散難點(diǎn)，不要過于集中在一節(jié)課中完成識(shí)字任務(wù)，字量大的要分步走，每節(jié)課突出解決一個(gè)重點(diǎn)。要注意揭示規(guī)律，如形聲字、相同結(jié)構(gòu)的字，要通過分析比較，重新排列組合，提高識(shí)字效率。（3）寫字要注意的問題

? 教師要指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求學(xué)生每一個(gè)字、每一筆畫都要盡量寫好。加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易寫錯(cuò)的筆畫筆順，特別是不容易寫好的漢字。②運(yùn)用好寫字的工具。虛宮格確定了筆畫的起止、長短、走向，筆畫間的距離，合體字的比例與分界線，確定了字的大小。寫字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察虛宮格中的字，一看整體的形狀，二看分界，字有幾部分，各占幾分之幾，三看筆畫起止，再照著寫。③寫字練習(xí)關(guān)注兒童已有的基礎(chǔ)，體現(xiàn)彈性。覺得寫得好的會(huì)寫的可以少寫幾個(gè)，寫得不好的可以多寫幾個(gè)。④養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。執(zhí)筆和坐姿以及本面的整潔（低年學(xué)生要求寫字規(guī)范、端正、整潔）⑤寫字指導(dǎo)必須在課堂中進(jìn)行，不能作為彈性的內(nèi)容去做，不在于量的多少而在于精。開始學(xué)習(xí)寫字時(shí)要慢，逐一指導(dǎo)，有寫字的經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)后在放手自主識(shí)寫生字。⑥處理好書寫與默寫的關(guān)系。本學(xué)期是寫字的初始階段，重點(diǎn)是扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，在書寫上下工夫，逐步做到脫離虛宮格寫字，不要急于在學(xué)生照寫都寫不好的情況下，大量地聽寫，默寫。默寫可以和拼讀音節(jié)、看圖寫詞語聯(lián)系起來。

（二）漢語拼音教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)：（1）、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。（2）、正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（是抄寫不是默寫）。（3）、能正確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。（4）、認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；（5）、能用音序檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。（會(huì)拼讀音節(jié)是難點(diǎn)）、教學(xué)策略：（1）以歌激趣（兒歌工整、壓韻、瑯瑯上口）教材中的兒歌既能提示和引導(dǎo)發(fā)音，又有復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)的作用，還可以用來積累和發(fā)展語言。教學(xué)中要以拼音為重點(diǎn)，這些內(nèi)容首先是為學(xué)拼音服務(wù)的，要找到最佳的結(jié)合點(diǎn)。所配的兒歌只要求讀讀，不要講解，或像課文那樣先讀再畫出要學(xué)習(xí)的音節(jié)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，擠占了學(xué)習(xí)拼音的時(shí)間。如： 34 頁教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖中都有誰他們在什么地方做什么？出示詞語“兒童、空中、跟著、妹妹、風(fēng)箏”認(rèn)讀詞語，了解“中”的字理。這些詞語的音節(jié)中有些拼音朋友的名字需要我們記住它。仔細(xì)看是什么？師出示“ ei en eng er ”告訴學(xué)生這些是韻母。然后進(jìn)行拼音教學(xué)（比較識(shí)記字形、指導(dǎo)發(fā)音、音節(jié)拼讀、練習(xí)書寫）。鞏固韻母（春天真美呀，有一首兒歌講的是圖中發(fā)生的故事。聽師讀、跟讀、自讀兒歌，注意紅色的音節(jié)，多讀幾遍。再出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。（兩課時(shí)）（2）以圖激趣（體會(huì)到成功的喜悅）如： P20 圖與學(xué)習(xí)聲母、識(shí)字結(jié)合，用圖引導(dǎo)發(fā)音，記住聲母的外形，同時(shí)讀詞語認(rèn)識(shí)漢字。這些字只要求認(rèn)識(shí)，不分析講解，不要求會(huì)寫。21 頁拼讀音節(jié)講故事，主要是練習(xí)拼音，復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)拼音的作用。(3)以動(dòng)激趣（動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦激發(fā)興趣）如： 28 頁做一做、39 頁完撲克牌、41 頁玩一玩、教材最后一頁的字母拼讀盤；(4)以境激趣（情境與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的情境）；(5)開放性空間（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，用拼音標(biāo)識(shí)事物）。、關(guān)注兒童已有的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)漢語拼音不是零起點(diǎn)。要注意學(xué)生間的差異性，關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，注重輔導(dǎo)。、充分發(fā)揮漢語拼音的作用。要讓它幫助識(shí)字、正音、要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。本冊教材全文注音，每課都要讓學(xué)生自主拼讀，容易讀錯(cuò)的字音，如平翹舌、輕聲、兒化、音變要讓學(xué)生通過漢語拼音學(xué)會(huì)讀。

（三）關(guān)于閱讀 ? 突出朗讀能力的培養(yǎng)

（1）、重視教師的范讀和領(lǐng)讀。學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是從機(jī)械的模仿開始，到認(rèn)識(shí)朗讀，學(xué)會(huì)朗讀，應(yīng)該篇篇文章要范讀。低年級教學(xué)中模仿是最快捷、最高效的方法，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要示范。加強(qiáng)領(lǐng)讀，給學(xué)生一個(gè)模仿的氛圍。從一個(gè)字開始示范朗讀，到示范朗讀句子，把這種直觀的感覺呈現(xiàn)給學(xué)生，這很重要。

（2）、結(jié)合重點(diǎn)句、自然段，有針對性地指導(dǎo)。加強(qiáng)重點(diǎn)的訓(xùn)練，不要貪多。（3）、聽讀。讀不出來的文章可采取聽讀的方式，感悟文章大意。從一年起就加強(qiáng)“聽”的訓(xùn)練

（4）、結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號，讀出語氣。對于一年級上冊的四種標(biāo)點(diǎn)“。？！”，加強(qiáng)感性的認(rèn)識(shí)。尤其是一句話的朗讀要力求做到“準(zhǔn)確”。

（5）、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。對同一篇文章或人物，每個(gè)人的理解都不一樣，會(huì)產(chǎn)生不同的感受和反應(yīng)，只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

（6）、糾正學(xué)生唱讀，指讀。要培養(yǎng)學(xué)生正確的的讀書姿勢和集中精力讀書的習(xí)慣。也就是要求學(xué)生能端好書來讀，從讀一個(gè)詞語開始，就教會(huì)學(xué)生如何拿好書，如何看詞、看句子，如何集中注意力，不溜號，這樣堅(jiān)持下來就能有效地抑制學(xué)生指讀。2、多種方法理解詞句。

（1）、理解不要求深透。

（2）、多種方法的借用。方法有：聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作、涂色、畫畫、運(yùn)用、換詞、說與之意思相反或相近的詞語、看圖、上下文、想象??（3）、教師該講的還是要講。3、尊重學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和想法、鉆研教材，把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。

（1）、對文質(zhì)兼美的文章，教師要帶領(lǐng)學(xué)生虔誠地走進(jìn)書里去，研究品評語言文字。不要課課如此，不要以講解代替讀書。

（2）、創(chuàng)造性使用教材。教材的序不一定是教學(xué)的序，內(nèi)容可填充，答案不唯一，課后提示了學(xué)習(xí)的方式和過程，可選擇、創(chuàng)新。

（3）、注意積累背誦好的詞語、成語、句段、篇章。5、處理好幾個(gè)關(guān)系、把握識(shí)字和閱讀的關(guān)系。在低年段一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行，調(diào)動(dòng)一切積極因素，采用多種方法和策略，就是要讓兒童大量地識(shí)字，主動(dòng)地識(shí)字，為閱讀和協(xié)作打好基礎(chǔ)。一切不利于兒童識(shí)字和增加兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的做法都應(yīng)該摒棄的。①、閱讀鞏固認(rèn)字。在反復(fù)的閱讀中鞏固識(shí)字。

②、閱讀利于增加識(shí)字量。結(jié)合課外的閱讀擴(kuò)展識(shí)字，提高識(shí)字的視野。教師要有耐心，要激勵(lì)。、閱讀和積累的關(guān)系、閱讀和口語交際的關(guān)系。在閱讀中不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行口語訓(xùn)練，要注意：把話說完整，克服方言，不說土話，不帶口頭語。

（四）關(guān)于口語交際 1、本領(lǐng)域的重要性。

對于一年級教師來說，教學(xué)任務(wù)很多。因此在教學(xué)的實(shí)際操作過程中，很多教師忽略、忽視了口語交際的教學(xué)，其原因主要有這樣幾個(gè)方面：（1）、是考試不考，沒辦法量化。（2）、是教學(xué)效果不是馬上可以彰顯出來，不能很快的收到成效。但是如果教師長久如此，就是只見樹木，不見森林。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要形成一種綜合能力，實(shí)現(xiàn)一種口語和書面的綜合表達(dá)能力。因此，基礎(chǔ)學(xué)段的“表達(dá)”就顯得格外重要了。生活中，你也許不會(huì)寫字，也許不能成文，但你不能不會(huì)說話，口語交際能力已經(jīng)成為 21 世紀(jì)人的基本素養(yǎng)。本套教材，鑒于第一學(xué)段“口語交際”與“寫話”的特點(diǎn)，便于形式的統(tǒng)一，在編寫的過程中，將“口語交際”與“寫話”整合為“表達(dá)”，當(dāng)然，在低年級以口語交際為主。、如何理解“口語交際”。理解口語交際，我們重點(diǎn)應(yīng)抓住這樣幾個(gè)詞：傾聽、表達(dá)、應(yīng)對、文明。傾聽，指的是聽別人講話。表達(dá)，指的是說自己想說的話。應(yīng)對，指的是對話與交流。文明，指的是交際的素養(yǎng)。

也就是說，口語交際不僅涵蓋了聽和說的功能，而且也凸現(xiàn)了“語文是重要的交際工具”的課程性質(zhì)。這樣我們就不難感受到，口語交際不等于說話，也不等于說話 + 傾聽，如果一定要用公式這種方式來表示的話，那么口語交際約等于對話。在口語交際的過程中，強(qiáng)調(diào)初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，體現(xiàn)信息傳遞活動(dòng)的雙向或多向互動(dòng)的對話活動(dòng)，使學(xué)生的聽說能力、交往能力、合作能力和文明素養(yǎng)得到整體的、和諧的發(fā)展。、口語交際的基本要求

在課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第一學(xué)段口語交際的要求的基礎(chǔ)上，細(xì)化一年上冊的階段要求：（1）、能說自己想說的話。

（2）、在說話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（3）、根據(jù)表達(dá)的需要，認(rèn)識(shí)逗號、句號、問號。（4）、學(xué)說普通話，課堂上逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。（5）、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。（6）、聽故事、看音像作品能簡單的復(fù)述大意。（7）、說話時(shí)，態(tài)度自然大方。

三、本套教材“表達(dá)”領(lǐng)域的體系建構(gòu)及主要特點(diǎn)?！艨傮w安排

第一冊共有 11 次大小不等，要求不同的表達(dá)練習(xí)。其中集中體現(xiàn)的是 5 次，其余的都在不同課文的課后擴(kuò)展中。有的是用詞語說話，有的是和文中的人物對話，有的是交流學(xué)習(xí)心得??這些都是相機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的好機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于教師是否能夠真正的認(rèn)真對待。

四、口語交際的教學(xué)策略 1、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境。在本冊教材中，有兩次口語交際活動(dòng)比較明顯，《打電話》、《說說我的家人》。這兩次交際活動(dòng)都是我們平時(shí)的日常生活中經(jīng)常遇到的，我們要通過教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中打電話、介紹自己的家人。要將口語交際寓于情境之中，要增強(qiáng)他們的仿真性，不要過多的強(qiáng)調(diào)技巧，要注意激發(fā)學(xué)生交流與對話的欲望。實(shí)現(xiàn)要求的梯級過渡，如《打電話》一課可以讓學(xué)生通過打電話，傳遞一則消息，可以通過打電話直接找到本人，然后不要生硬的告訴孩子要文明、有禮，可以直接的把“請、你好”等可能用到的詞語直接給出來，引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語說一說，再和孩子們進(jìn)行情景再現(xiàn)。隨后可以滲透如果是媽媽接的我們應(yīng)該怎樣說，如果小朋友不在家我們怎么辦等等。通過模擬，使孩子有更大的收獲。2、形式靈活、重在激趣。

本冊教材中《小熊過河》一課，剛剛接觸教材時(shí)，你很容易直觀的以為這是我們以往的看圖說話大體相同，但雖有相同之處，但其中的韻味卻有著很大的差異。在教學(xué)中教師要引起注意：

①在以往的教學(xué)中，凡是涉及到看圖，就要強(qiáng)調(diào)“順序”，例如：從上到下，從左到右等等，這些在我們這套教材的教學(xué)中不是不要講，但是它決不是我們口語交際課堂的重要目標(biāo)，我們要教會(huì)孩子從整體入手，看看這幾幅圖的主人公是誰，故事中有幾個(gè)主要人物。然后在指導(dǎo)孩子具體的看每一幅圖。

②在教學(xué)的過程中，不要刻意的引導(dǎo)孩子說說天空有什么，遠(yuǎn)處有什么等等，對于一年級的孩子來說，說一句完整的話就是教學(xué)的基本要求和目標(biāo)，而且這句話一定是整個(gè)圖畫的中心和重點(diǎn)，大家想一想，我們到了高年級抱怨孩子習(xí)作重點(diǎn)不突出，語句羅嗦，是不是就影射了我們在平時(shí)的教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)呢？

③ 2、3、4 幅圖的內(nèi)容大致相同，只是人物不同，有些模式化，旨在實(shí)現(xiàn)“教、扶、放”這樣一個(gè)教學(xué)過程，但是這個(gè)“教”不單單是教師教，學(xué)生也可以互相學(xué)，互相教。和身邊的同學(xué)學(xué)也是一種很好的學(xué)習(xí)途徑。

④為什么要選這樣一個(gè)內(nèi)容呢？仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為對話提供了很好的載體。小猴子會(huì)怎樣對小熊說？小熊又會(huì)怎樣回答？救上來之后小動(dòng)物們又會(huì)對小熊說些什么？這些都可以讓學(xué)生通過想一想，說一說，也可以通過演一演，采訪等形式來體會(huì)人物的心理，拉近距離。另外，在救上來之后小動(dòng)物們又會(huì)對小熊說些什么也是交際的重點(diǎn)，此時(shí)，小熊的內(nèi)心一定有些懊悔，那么此時(shí)的小動(dòng)物應(yīng)該用什么樣的語氣交流才適度呢？這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)該引起注意的。但是在教學(xué)的過程中，不要求全，不要求深，重要的是學(xué)生想說、愛說就可以了。3、學(xué)說普通話，學(xué)以致用。

口語交際是一種交流的語言。我們要學(xué)會(huì)用書面語言規(guī)范口頭語言。比如：學(xué)生說，小熊，你干啥呢？我們就可以告訴孩子可以這樣說，小熊，你在做什么呢？使其在課堂上學(xué)會(huì)如何說話，使孩子在具備童真的同時(shí)也日漸規(guī)范。但是我們規(guī)范的是學(xué)生的語言，不是模式，不要教給孩子先講什么，再講什么，最后講什么，這樣就束縛了孩子的思維。我們教師要學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)從消極的語言向積極的語言轉(zhuǎn)化，去激發(fā)學(xué)生的語言，用孩子的思維幫助認(rèn)識(shí)。但是我們在指導(dǎo)和糾正的同時(shí)要注意方法和方式，要先肯定再糾正，先鼓勵(lì)再建議。多用正面的引導(dǎo)和發(fā)揮榜樣的作用，少批評，不打擊，多鼓勵(lì)，要堅(jiān)持說就比不說強(qiáng)，說是要求，說好是高要求。、鼓勵(lì)應(yīng)用，強(qiáng)化提高。

口語交際能力不是通過幾堂課就可以收到成效的，要想真正的形成能力就要堅(jiān)持，就要鼓勵(lì)學(xué)生在各科的教學(xué)活動(dòng)中以及生活中，積極的應(yīng)用，鍛煉自己的口語交際能力。如：第一冊教材中有一課是《我想對你說》，其中有對老師說的，有對歸來的爸爸說的，有在媽媽過生日的時(shí)候說的??，那么我們在教學(xué)的過程中就要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂中學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際的生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)應(yīng)對，才是真正的“學(xué)會(huì)”，從而使他們逐步“具有文明和諧地人際文化交流素養(yǎng)”。

此外，在口語交際的教學(xué)過程中還要強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)詞：互動(dòng)、真動(dòng)、實(shí)動(dòng)。互動(dòng)——強(qiáng)調(diào)聽與說（感官上的交融）、你與我（角色上的轉(zhuǎn)變）。

真動(dòng)——口語交際一定不是愛說、會(huì)說的孩子的舞臺(tái)，我們一定要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生真正的動(dòng)起來。尤其是不愛講話、不會(huì)講話的孩子，要讓他們勇于表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的想法。什么樣的教師是優(yōu)秀的教師，就是能讓不喜歡學(xué)習(xí)的孩子因?yàn)槟愣矚g學(xué)習(xí)了。那么同理，什么樣的口語交際課是好課，就是能讓不太會(huì)表達(dá)的孩子樂于表達(dá)，會(huì)表達(dá)了，這就是優(yōu)質(zhì)的口語交際課。

實(shí)動(dòng)——就是讓口語交際的課堂所學(xué)真正的發(fā)揮作用，學(xué)在課堂，作用于生活，這才是口語交際領(lǐng)域的真正魅力。

（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)

本套教材根據(jù)板塊綜合主題的內(nèi)容和兒童的興趣愛好，安排了三個(gè)層次的大小 36 個(gè)語文綜合活動(dòng)內(nèi)容。低年級每冊安排 1-3 次主題活動(dòng)。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)，均體現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由語文到生活、由生活再落實(shí)到語文的設(shè)計(jì)理念。為兒童創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的氛圍。1、活動(dòng)主題安排。

一是結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)而引發(fā)的活動(dòng)主題如 “ 我心中的大海 ”“ 書的探索 ”“ 成語研究 ”“ 馬的研究 ” 等，意在把課內(nèi)的文本學(xué)習(xí)引向社會(huì)、引向大自然、引向某種兒童感興趣的領(lǐng)域；

二是依托教材板塊主題，從兒童的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)中引發(fā)話題，拓展學(xué)生視野，拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域如 “ 感受家鄉(xiāng) ”“ 美麗的夏天 ”“ 春天博覽會(huì) ” 等；

三是從兒童生活的即時(shí)性事件、節(jié)日及階段學(xué)習(xí)回顧需要等生成的主題性語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，如： “ 我們了解的中秋 ”“ 奧運(yùn)與中國 ”“ 語文學(xué)習(xí)的回顧 ” 等。2、主要類型。本套教材安排的綜合活動(dòng)大致有四種類型：(1)多學(xué)科整合類。此類活動(dòng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞學(xué)生感興趣的一個(gè)主題，或采用多種方式，或與其他學(xué)科整合。例如，二年級在春季開學(xué)不久，設(shè)計(jì) “ 春天在哪里 ” 這一主題活動(dòng)，力圖把各科教學(xué)組織起來，實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中感受 “ 春風(fēng) ”、“ 春曉 ”、“ 春雨 ” ；科學(xué)課上學(xué) “ 種子 ” 等等，融各科知識(shí)為一爐，使學(xué)生獲得較綜合的學(xué)習(xí)效果。(2)專題探究與討論類。

此類活動(dòng)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、自我生活中選擇確定的與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的研究專題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用語文知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如二年級《我們都來研究姓》就試圖引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊事物學(xué)用語文。

此類活動(dòng)還可以圍繞學(xué)生感興趣的問題展開。問題由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，然后運(yùn)用語文知識(shí)和能力來研究、解決問題。解決問題的方法多種多樣的：有通過查找資料、調(diào)查訪問、相互討論等方法解決可以合作完成，也有讓學(xué)生獨(dú)立完成的，問題的答案不唯一，允許學(xué)生間爭論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。例如，《我們周圍的聲音》《熱點(diǎn)關(guān)注》就是讓學(xué)生關(guān)注身邊的事物，從觀察身邊事物中學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)思辯，并學(xué)發(fā)表看法闡述自己觀點(diǎn)。(3)社會(huì)實(shí)踐類。

此類活動(dòng)讓學(xué)生走向社會(huì)，利用語文為社會(huì)服務(wù)。在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，豐富閱歷、增長才干，教材引導(dǎo)學(xué)生參加游覽活動(dòng)，訪問名人，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。如：《走進(jìn)圖書館》《家鄉(xiāng)人說普通話的小調(diào)查》《身邊的人》等，都在引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)的大課堂中歷練語文能力。(4)游藝活動(dòng)類。

此類活動(dòng)將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競賽等有趣的語文活動(dòng)中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用語文知識(shí)，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。如：辦報(bào)辦刊、編演課本劇等。3、突出特點(diǎn)。

(1)在活動(dòng)內(nèi)容的安排上，力求從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注兒童的興趣和愛好，讓兒童看得見、摸得著、做得到。

(2)在活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)上，以板塊內(nèi)容為依托，關(guān)注了學(xué)生的語文積累和生活經(jīng)驗(yàn)，兒童在用語文中學(xué)語文、在學(xué)語文中用語文，邊學(xué)邊用，在用中提高。

(3)呈現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過自主探究、合作探索而獲得知識(shí)，增長才干，體驗(yàn)合作與探究學(xué)習(xí)的樂趣。

(4)注重探究方法與過程的指導(dǎo)，36 個(gè)（12 個(gè)小型活動(dòng)）綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)都有方法的指導(dǎo)，更有過程的指導(dǎo)，并安排了成果交流展示，讓學(xué)生嘗試用多種方式展示自己的成果，交流自己的體會(huì)，分享他人的學(xué)習(xí)成果與快樂。(5)多種綜合性學(xué)習(xí)方法的綜合指導(dǎo)。每次的大型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)提示如： ① 觀察性學(xué)習(xí)：觀察 → 表達(dá)（書面或圖文）； ② 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：活動(dòng) → 觀察或體驗(yàn) → 表達(dá)； ③ 實(shí)踐性學(xué)習(xí)：實(shí)踐活動(dòng) → 用語文中學(xué)語文； ④ 研究性學(xué)習(xí)：提出問題 → 搜集資料 → 提出見解 → 共同討論。4、正確認(rèn)識(shí)一年級語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨著新課程改革而誕生的新事物，面對這一新的領(lǐng)域，對于已實(shí)施課程改革的我們并不陌生，但有的老師卻仍存在著一定程度的模糊認(rèn)識(shí)，有時(shí)甚至認(rèn)為它并不重要，也不考，教學(xué)中老師們把更多的精力放在拼音、識(shí)字、寫字、閱讀等方面。有的在教學(xué)中蜻蜓點(diǎn)水式的完成，甚至于有的把它閑置在一邊，不予關(guān)注。我們教學(xué)生學(xué)拼音、漢字、閱讀等等，其最終的目的就是讓學(xué)生們形成良好的語文能力，語文綜合素養(yǎng)得到提高。而語文綜合性學(xué)習(xí)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文 , 學(xué)會(huì)合作，最終達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師重視語文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生們就樂于參與，在活動(dòng)中學(xué)生們拓寬了視野，增長了才干 , 既鞏固課內(nèi)所學(xué)，又成為課外有益的補(bǔ)充，因?yàn)樗鼘?shí)在是培養(yǎng)學(xué)生形成語文能力的一條最佳途徑，我們每位任課教師都應(yīng)給予重視。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)不等同于語文綜合性學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由課內(nèi)到課外，由語文到生活，由生活再落腳到語文的設(shè)計(jì)理念。語文綜合性學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于孩子們利用學(xué)到的語文知識(shí)應(yīng)用在活動(dòng)中，在活動(dòng)中又獲得生成新的語文知識(shí)，形成語文能力，出發(fā)點(diǎn)在語文學(xué)科上，落腳點(diǎn)也應(yīng)歸于語文的聽說讀書寫能力的培養(yǎng)上，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。5、一年級語文綜合活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

（1）、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。（2）、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。（3）、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。、實(shí)施策略

（1）、實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一般過程。

準(zhǔn)備階段（選擇確定主題或課題）；問題情境階段；體驗(yàn)階段；表達(dá)交流階段。（2）、實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一般原則。

① 學(xué)生主動(dòng)參與和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合。活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，其本意不排斥教師指導(dǎo)，也不是推卸教師教育學(xué)生的責(zé)任。教師不能 “ 教 ” 語文綜合性學(xué)習(xí)，在實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中要把學(xué)生自主選擇、主動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合起來。

② 努力開掘本土教育資源。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等本土教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語文學(xué)習(xí)。③ 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。要求學(xué)生通過自主參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷活動(dòng)的實(shí)踐過程，獲得問題研究的初步體驗(yàn)，加深對自我、社會(huì)和自然的理解，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集信息和整理信息的能力，學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任心和使命感。（3）、實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)要注意的問題。

①不能將綜合性學(xué)習(xí)簡單地等同于過去的語文活動(dòng)，語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式十分個(gè)性化。

②開展語文綜合性學(xué)習(xí)不是開展科學(xué)研究，要注意避免語文綜合性學(xué)習(xí)“ 絕對科學(xué)化 ” 傾向。

③語文綜合性學(xué)習(xí)不是少數(shù)優(yōu)秀生的專利，教師的工作就是將所有的學(xué)生都引導(dǎo)到語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中來。

六、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià) 1.對學(xué)生的評價(jià)。

（1）學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；

（2）在活動(dòng)中學(xué)生能否主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；（3）學(xué)生能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；（4）語文知識(shí)與能力綜合運(yùn)用的程度，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的程度；（5）學(xué)習(xí)成果的展示與交流是否充分。2.對教師的評價(jià)

（1）能否激發(fā)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)的熱情；

（2）是否所有學(xué)生都參與到語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中來；（3）是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)給有困難的學(xué)生以幫助；（4）是否擺正作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者的位置；（5）是否與學(xué)生一起分享學(xué)生的收獲。

七、活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例

第一冊：《我們了解的中秋》

一、教材分析 這次語文綜合性活動(dòng)，是依托語文第一冊教材第 6 板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的即時(shí)性生活事件所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)情境。這個(gè)活動(dòng)包括 “ 找一找 ”“ 說一說 ” 兩個(gè)層面的內(nèi)容。

“ 找一找 ” 是為兒童查閱和搜集而創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境。通過查日歷、搜集月餅包裝商標(biāo)、請父母講中秋故事、搜集與中秋節(jié)相關(guān)的詩詞歌曲等活動(dòng)途徑的提示，也為教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參考。

“ 說一說 ” 是以幾幅反映兒童匯報(bào)交流活動(dòng)的畫面來提示低年級學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的方式。目的是為兒童自主活動(dòng)提供樣例。使兒童在參與一系列的展示、交流、匯報(bào)的實(shí)踐中，獲得一定的綜合性活動(dòng)的辦法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過本次活動(dòng)的初步經(jīng)歷，能讓兒童對中華節(jié)慶文化有一些粗淺的了解，吸收節(jié)慶文化、民俗傳統(tǒng)中的 “ 營養(yǎng) ” 與 “ 智慧 ”，激發(fā)兒童對祖國燦爛文化的熱愛。2.通過一般的 “ 找一找 ” 活動(dòng)，讓學(xué)生參與語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐并在活動(dòng)的過程中獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，初步掌握一定的搜集、查找信息的簡單的綜合性學(xué)習(xí)方法。3.通過 “ 說一說 ” 使學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力得到整體的檢驗(yàn)與鍛煉，并且學(xué)會(huì)在分享他人成果的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，得到快樂。

4.通過簡單的綜合性學(xué)習(xí)嘗試，了解語文的學(xué)習(xí)途徑不只是在課堂上、書本里，生活也是語文學(xué)習(xí)的大課堂。

三、活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 1.設(shè)計(jì)主題談話。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和熱情，可進(jìn)行這樣的談話：同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)就要到了，每年的中秋節(jié)我們都將與親人團(tuán)聚，吃月餅、賞明月、抒親情、享歡樂?？赡阒牢覀冎腥A民族為什么要如此重視這一天嗎？想不想了解這一節(jié)日的來歷？圍繞這個(gè)節(jié)日人們都用哪些方式慶祝呢？你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的漢字，讀了很多的書，掌握了很多的知識(shí)，現(xiàn)在我們就用在課堂上學(xué)到的知識(shí)，動(dòng)腦筋、想辦法，親自去查一查、找一找、問一問，再把了解到的情況講給同學(xué) 和 老師聽吧。（通過談話動(dòng)員兒童參與和探究的積極性）2.精心做好準(zhǔn)備。

（1）調(diào)查學(xué)生需要，了解學(xué)生基礎(chǔ)?？蓡枺耗阆肓私庵星锬男┲R(shí)？等等。

（2）梳理兒童不同的探究需求，把兒童要求探究的問題分類，再按需求編組分配任務(wù)，指定探究的方案（兒童力所能及的）。

（3）明確各組的調(diào)查要求，尊重兒童自己的調(diào)查意見，幫助其修改和制定切實(shí)可行的調(diào)查方案。讓學(xué)生知道這不是一般的家庭作業(yè)，而是很重要的一次獨(dú)特嘗試，要千方百計(jì)做好。3.搞好交流匯報(bào)。

（1）各組交流 “ 找一找 ” 的結(jié)果，推選一名或幾名代表向全班同學(xué)介紹。（2）你們都去了哪些地方，請教了哪些人，查到了什么？學(xué)生一邊展示自己的圖片、資料，一邊向大家介紹。

（3）介紹聽來的傳說故事，交流自己查找的資料和圖片。（4）演唱中秋歌曲、背誦中秋詩篇、表演中秋節(jié)目。（5）總結(jié)延伸。4.布置后期活動(dòng)。

中秋節(jié)是團(tuán)圓節(jié)，是我們中華民族大家的節(jié)日，世界華人都過這個(gè)節(jié)，雖然人們所處的地域不同，歡度節(jié)日的方式也不盡相同，但中秋的 “ 團(tuán)圓 ” 之意卻是我們中華民族的共識(shí)。在我們這次活動(dòng)的過程當(dāng)中，同學(xué)們能夠運(yùn)用我們掌握的知識(shí)和生活的經(jīng)驗(yàn)向家長請教，向圖書館請教 ?? 總之，同學(xué)們用很多的方法獲得了許多有價(jià)值的信息，有的制作了卡片，有的裝訂成了小 “ 書 ”，還有的自辦了很有特色的 “ 手抄報(bào) ”?? 大家的匯報(bào)很有創(chuàng)意，特別顯現(xiàn)了你們的合作精神。老師非常高興要向你們學(xué)習(xí)。

由于時(shí)間的限制，大家還沒有把自己的想法和成果都匯報(bào)出來，就請同學(xué)把自己最得意的內(nèi)容加細(xì)整理以后再展示。

四、應(yīng)注意的問題

1.要以人為本。據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，從兒童關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)

? 培養(yǎng)合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中去學(xué)習(xí)，讓兒童了解到：在人生的旅途中有很多的問題要大家合作解決；讓兒童知道：與他人共同面對挑戰(zhàn)，與人和睦相處是非?？鞓返氖虑?。（2）體現(xiàn)工具性。以活動(dòng)為載體，讓兒童在活動(dòng)中用語文探究，在探究中學(xué)習(xí)語文，促使學(xué)生將已有的語文知識(shí)技能在實(shí)踐中運(yùn) 用，又在運(yùn)用中獲得新知，提高能力。

（4）體現(xiàn)開放性（時(shí)間、空間）。在書本、在課堂、在游戲中在廣闊的空間里學(xué)用語文。（5）體現(xiàn)兒童性?！?童眼看世界，童心寫真情?！? 2.要加強(qiáng)過程指導(dǎo)。

（1）對一年級上學(xué)期兒童的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不能完全放手讓學(xué)生獨(dú)立去做，教師應(yīng)半扶半放，有重點(diǎn)地指導(dǎo)，隨機(jī)進(jìn)行檢查，適時(shí)地教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)。（2）文本上提供的圖片只是一些活動(dòng)提示，各地各校要針對自己的實(shí)際情況靈活安排內(nèi)容，有針對性地實(shí)施指導(dǎo)，必要時(shí)教師可以與學(xué)生共同完成查找活動(dòng)作業(yè)。3.重在評價(jià)激勵(lì)。

學(xué)生首次的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一次創(chuàng)造性的嘗試，他們一定是既興奮又自豪，教師應(yīng)保護(hù)兒童的積極性，無論是查找、訪問還是整理、匯報(bào)，重在過程的參與，不要以查找的知識(shí)多少論成敗，而要以激勵(lì)來保護(hù)學(xué)生探究的熱情，評價(jià)要貫穿在實(shí)踐的過程始終，對學(xué)生每一步活動(dòng)的收獲和進(jìn)步都要點(diǎn)評，以激勵(lì)其再探究的熱情。