第一篇：《秋天的雨》讀寫(xiě)結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

《秋天的雨》讀寫(xiě)結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1、體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

2、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：仿寫(xiě)格式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好 １、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。

（你看到了什么，你聞到了什么，你聽(tīng)到了什么。）２、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)：

⑴喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。⑵課件展示（說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)）（）的銀杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野（）的果樹(shù)（）的菊花?? 你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。

⑶小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎？ ⑷你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

⑸聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴(kuò)展）

⑹秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀）

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？誰(shuí)也聽(tīng)到了？（喜鵲、松鼠、青蛙??）引讀課文。

⑻小結(jié)：

小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看──（媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。

⑼同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）

⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

⑾媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。⑿配樂(lè)朗讀全文。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦 選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（配樂(lè)）

四、拓展延伸，鼓勵(lì)展示

１、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī)，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫(xiě)一首嗎？

２、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是會(huì)么？

３、自選作業(yè)： ⑴收集描寫(xiě)秋天的詞句。⑵畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。

⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。延伸寫(xiě)話(huà)，進(jìn)一步開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫(xiě)畫(huà)結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，同時(shí)也為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。

第二篇：《荷葉圓圓》讀寫(xiě)結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

《荷葉圓圓》讀寫(xiě)結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，2、讀中體會(huì)課文內(nèi)的角色，進(jìn)行角色朗讀。

3、在閱讀中積累語(yǔ)言，有自己獨(dú)特的感受，并進(jìn)行仿寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會(huì)，讀中感悟，進(jìn)行角色朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：用自己獨(dú)特的感受進(jìn)行仿寫(xiě)。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)上一篇課文，《荷葉圓圓》，出示課題。

2、多美的荷塘?。《嗝赖暮扇~??！讓我們一起美美地把課題讀一讀好嗎？（齊讀課題）

3、下面老師還要檢查一下我們小朋友的認(rèn)字情況，看看小朋友還記得這些生字寶寶嗎？指名讀。

4、小朋友讀得真棒！還記得小青蛙說(shuō)過(guò)的話(huà)嗎？（師）小青蛙說(shuō)——（生）荷葉是我的歌臺(tái)。）貼字小青蛙 歌臺(tái)。

二、自讀課文，理解課文

1、是啊，圓圓的荷葉多漂亮啊！今天它不僅是小青蛙的歌臺(tái)，更是我們小朋友的展示臺(tái)，我們要向大家展示我們小朋友的本領(lǐng)，有信心嗎？

2、那我們就來(lái)比一比，誰(shuí)的朗讀本領(lǐng)最大，能自已讀懂課文！請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，認(rèn)真地讀讀課文，讀完后和小朋友一起討論一下，這么美的荷塘還吸引了哪些小伙伴來(lái)?。窟@些小伙伴都把荷葉當(dāng)成什么？

3、自由輕聲讀課文

4、交流反饋：

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這美麗的荷塘里還有哪些小伙伴啊？（小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒）它們把荷葉當(dāng)成了什么呀？指名說(shuō)。

（2）貼字 小水珠 搖 籃 躺

小蜻蜓 停機(jī)坪 立

小青蛙 歌臺(tái) 蹲 小魚(yú)兒 涼傘 游

（3）四個(gè)小伙伴分別把荷葉當(dāng)成了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)和涼傘，那你知道他們?cè)诤扇~上是怎樣玩的嗎？老師先做一個(gè)，小青蛙是蹲在荷葉上，師貼字蹲，還有幾個(gè)字應(yīng)該放哪呢？（指名上臺(tái)貼，并說(shuō)一說(shuō)）。

（4）看著板書(shū)一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：師說(shuō)前面部分——生說(shuō)后面部分。

三、深入課文，朗讀表演

（1）這么多的小伙伴，你最喜歡誰(shuí)呢？（指名說(shuō)）

（2）你喜歡哪個(gè)小伙伴，你就讀哪一段，這會(huì)兒讀的時(shí)候可要讀得有感情，最好還能加上表情和動(dòng)作，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星！（自讀）

A喜歡小水珠的小朋友，誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀？ 能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡小水珠？小水珠眨著小眼睛會(huì)說(shuō)些什么呢？

小水珠可真是俏皮，躺在荷葉床上，還不時(shí)地眨著眼睛。小水珠們，我們一起來(lái)讀一讀好嗎？

B小蜻蜓張開(kāi)翅膀飛來(lái)了，哪只小蜻蜓來(lái)美美地讀一讀？ 能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡做小蜻蜓嗎？ 什么叫停機(jī)坪？這里的停機(jī)坪是什么？ 小蜻蜓立在荷葉上會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)說(shuō)）

C小青蛙在荷葉上唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒，誰(shuí)來(lái)做一只快樂(lè)的小青蛙??？指名讀讀。

小青蛙會(huì)在歌臺(tái)上唱什么??？誰(shuí)來(lái)給大家唱一唱??！

D小伙伴們?cè)诿利惖暮商晾锟筛吲d啦，小魚(yú)兒也忍不住了，從水底游出來(lái)了，（小魚(yú)兒們起來(lái)讀一讀）。

小魚(yú)兒們，你們?cè)诤扇~底葉做些什么呀？（指名說(shuō)）（讀得過(guò)程中，及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生）

（2）在坐的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們，看著這美麗的景色，你們想不想再來(lái)讀讀課文？全體起立，加上動(dòng)作表情朗讀課文。

（3）為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友今天出色的表現(xiàn)，老師給大家?guī)?lái)了一組漂亮的荷花圖，瞧?。ǔ鍪竞苫ńM圖，學(xué)生學(xué)生欣賞）

四、發(fā)揮想像，進(jìn)行仿寫(xiě)。

圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給我們的夏天帶來(lái)了一股清涼，給我們帶來(lái)了許多的歡樂(lè)，給小伙伴們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

在夏天里，一定還有很多小伙伴等不及了，也要和圓圓的荷葉玩耍，大家發(fā)揮一下自己的想象力，按課文仿寫(xiě)，還有哪些小伙伴也會(huì)來(lái)到荷葉身邊。

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖藍(lán)。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的?！?小螞蟻 在荷葉上。

說(shuō)：“荷葉是我的?！?在荷葉上。

說(shuō)：“荷葉是我的?！?在荷葉上。

五、小結(jié)課文

這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟?lèi)精心地呵護(hù)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你寫(xiě)的話(huà)，用你們手中的彩筆，畫(huà)下這美麗的景色。

第三篇：《唯一的聽(tīng)眾》讀寫(xiě)結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

《唯一的聽(tīng)眾》讀寫(xiě)結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住“三次對(duì)話(huà)”，感受老教授的用心良苦，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人；

2、抓住三次“平靜的眼神”，體會(huì)老教授的良苦用心；

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解文中關(guān)于“三次對(duì)話(huà)”、三次“平靜的眼神”的描寫(xiě)，感受老教授的用心良苦。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）抓三次對(duì)話(huà)

1、第一次交談

（1）快速瀏覽全文，找出第一次交談的內(nèi)容。（2）學(xué)生匯報(bào)：

老人叫住我，說(shuō)：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?/p>

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

（3）在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)： ①老教授在什么情況下這樣說(shuō)？

引導(dǎo)：這段話(huà)是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老教授對(duì)“我”說(shuō)的。②她為什么要這樣說(shuō)？為什么說(shuō)自己耳朵聾了？

引導(dǎo)：這是老教授想要鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱、灰心，并打消我的顧慮，讓我不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴。

③你還可以從哪些地方感受到老婦人的用心良苦？

引導(dǎo)：“我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！保ㄎ竦靥岢稣?qǐng)求，既消除了我的顧慮，又激勵(lì)我持之以恒地練下去。）

（4）朗讀指導(dǎo)：你能想象出老教授說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么表情？什么語(yǔ)氣嗎？

（5）品讀方法小結(jié)：抓住老教授（人物）的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀，更深層地去感受這位唯一聽(tīng)眾高尚的人格魅力。

2、第二次交談

（1）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀文段，找出第二次交談的內(nèi)容。（2）學(xué)生匯報(bào)：

我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（3）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝你”等詞體會(huì)老教授的高尚人格。

3、第三次交談

（1）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心地找一找，看看第三次談話(huà)的內(nèi)容在哪里？（2）學(xué)生匯報(bào)：

有一次，她竟說(shuō)我的琴聲給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

（3）體會(huì)老教授說(shuō)的這句話(huà)，對(duì)“我”有什么意義？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老教授一方面肯定了我琴藝上的長(zhǎng)進(jìn)，另一方面又勉勵(lì)我要不斷地努力。老教授和“我”在音樂(lè)的流淌中互相給予快樂(lè)，融洽溫和。

過(guò)渡語(yǔ)：在老教授寥寥幾句話(huà)中，我們分明看到了一位真誠(chéng)無(wú)私的慈母般的長(zhǎng)者，同樣在人物的神情中我們也能感受到老教授的循循善誘。

（二）抓三次平靜的眼神

1、第一次平靜的眼神

（1）引入：同學(xué)們，平靜的后面往往蘊(yùn)涵著不一樣的思想，文章分別描寫(xiě)了老教授三次平靜的神情，你們能夠讀出這后面所包含的不同內(nèi)涵嗎？

（2）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出第一次描寫(xiě)老教授平靜的眼神的句子。

（3）學(xué)生匯報(bào)：

當(dāng)我感覺(jué)到身后有人而轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，我嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。

（4）說(shuō)說(shuō)，你們讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

（5）教師引導(dǎo)：這是一位優(yōu)雅的很有氣度的長(zhǎng)者，平靜的神情仿佛告訴我她并沒(méi)有因?yàn)槲依彴愕那俾曀@擾，平靜的眼神充滿(mǎn)著包容與友善，讓我羞愧、驚慌的心也很快地平靜下來(lái)。

2、第二次平靜的眼神

（1）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下看，第二次平靜的眼神出現(xiàn)在哪個(gè)段落呢？（第9段）（2）請(qǐng)同學(xué)們把相關(guān)的句子讀出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)：

以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林里去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。

（3）讀完后，你們有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）

（4）教師引導(dǎo)：平靜地望著我，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在默默的關(guān)心中讓我對(duì)自己有了自信每天如一日。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話(huà)。（感謝、稱(chēng)贊）。

（6）在老教授耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老教授的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

3、第三次平靜的眼神

（1）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下讀，找找描寫(xiě)第三次平靜的眼神的句子。（2）學(xué)生匯報(bào)：

老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

（3）這次老教授是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）（4）老教授用慈祥的眼睛平靜地望著我，為什么“我”會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？

引導(dǎo)：老教授正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無(wú)止境，還需不斷的努力。

（5）朗讀指導(dǎo)：就這樣，我們都深深地陶醉在美妙的音樂(lè)，溫馨的感覺(jué)中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？

（6）教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

（7）課堂小練筆：平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)?? 當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)?? 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??

第四篇：《威尼斯的小艇》讀寫(xiě)結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

《威尼斯的小艇》讀寫(xiě)結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)課文1~3自然段，了解作者從幾個(gè)方面介紹小艇的。2．領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一種交通工具。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)引入：

1、同學(xué)們，我們都知道每座城市都有它的重要標(biāo)志，今天，老師帶領(lǐng)去領(lǐng)略那獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光。（出示課件：埃及的金字塔，法國(guó)著名的艾菲爾鐵塔，北京天安門(mén)，威尼斯水城）

2、（投影顯示）介紹威尼斯：威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無(wú)數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱(chēng)。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，也沒(méi)有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。今天我們跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書(shū)：26．威尼斯的小艇）

（二）學(xué)習(xí)課文1~3自然段，體會(huì)寫(xiě)法。

1、（出示第一自然段）齊讀思考：這段主要講什么？它在文中有何作用？

（小艇是威尼斯的重要交通工具?？偲鹑模c(diǎn)明中心。）

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

（課件出示第二自然段）

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船。船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

自由讀，思考：小艇是什么樣子的？用“——”標(biāo)出。師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

（1）“窄”、“深”，用“獨(dú)木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點(diǎn)，形象地描寫(xiě)出小艇獨(dú)特的美。

（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動(dòng)起來(lái)輕快靈活。水蛇在水里游動(dòng)，行動(dòng)靈活自如，用水蛇比喻小艇行動(dòng)快，更能形象地體會(huì)出小艇這一特點(diǎn)，從而給人留下深刻的印象。

師小結(jié)：小艇的特點(diǎn)是從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：一個(gè)是外形上的特點(diǎn)，又窄又深，兩頭翹起；一個(gè)是行動(dòng)上的特點(diǎn)，輕快、靈活。先講有多長(zhǎng)，緊接著用了三個(gè)比喻句：用“獨(dú)木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動(dòng)起來(lái)輕快靈活。

師：讓我們真切得感受小艇的獨(dú)特吧?。ǔ鍪菊n件）看到這造型獨(dú)特，行動(dòng)輕快靈活的小艇，你們喜歡嗎？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。

師：作者寫(xiě)第二自然段，寫(xiě)得怎么樣？（十分具體，同樣是寫(xiě)小

艇，卻用了三個(gè)不同的比喻句，說(shuō)明作者是按照順序抓住特點(diǎn)觀察得很仔細(xì)，很具體，這些優(yōu)點(diǎn)我們都可以借鑒，運(yùn)用到我們平時(shí)的寫(xiě)作中的。）

師：當(dāng)我們看到這造型美觀.行動(dòng)輕快靈活的小艇時(shí)，你最想干什么呢？（坐）坐在小艇里有什么感覺(jué)呢？（舒適）。

師：乘船是多么舒適自在??！讓我們把那種悠閑自得的情趣讀出來(lái)好嗎？（男女生分組讀。）

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

師：坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？

（讓學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)坐在這樣小艇里的樂(lè)趣）

師小結(jié)：小艇的樣子奇特，坐在里面是那么舒適自在，充滿(mǎn)情趣，師：作者是怎樣把威尼斯的小艇寫(xiě)具體的？

小結(jié)：細(xì)心觀察，抓住特點(diǎn)是寫(xiě)好一篇文章的關(guān)鍵。我們今后寫(xiě)作文也要做到這些，才能把作文寫(xiě)好。

4、學(xué)習(xí)抓住小艇特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一種交通工具。----------------附板書(shū)設(shè)計(jì)：

┌小艇的特點(diǎn) ┌外形：窄、深、翹

26.威尼斯的小艇│

└行動(dòng)：快

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第五篇：《和時(shí)間賽跑》讀寫(xiě)結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》讀寫(xiě)結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、抓住課文中的含義深刻的語(yǔ)句，在朗讀中品味情感，在朗讀中積累語(yǔ)言。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、抓住課文中的含義深刻的語(yǔ)句，在朗讀中品味情感，在朗讀中積累語(yǔ)言。

２、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文，理清脈絡(luò)，找到中心句。（略）

二、品讀體味，感受時(shí)間珍貴。

（一）學(xué)習(xí)第8自然段。

1、師：課文寫(xiě)了誰(shuí)和時(shí)間賽跑? “我”又是怎么和時(shí)間賽跑的？

2、師：帶著問(wèn)題同桌合作讀課文第8自然段，找到有關(guān)的句子劃上“——”線。

3、學(xué)生匯報(bào)交流。

4、師歸納小結(jié)，課件出示。（學(xué)生齊讀）

5、師：跑贏了時(shí)間，“我”的心情怎么樣？（板書(shū)：高興、快樂(lè)）課件出示：我狂奔回去??我高興地跳起來(lái)。每一次??怎么形容。）

6、指導(dǎo)朗讀。

7、學(xué)生齊讀。

8、師：就這樣，作者一直和時(shí)間賽跑，在以后的二十年里，因此“受益無(wú)窮”。這就是本文的作者，臺(tái)灣著名作家林清玄，他出生于臺(tái)灣，筆名秦情、林漓、秦大悲等。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作,至今完成100多本著作。他擅長(zhǎng)寫(xiě)生活體驗(yàn)，閱讀他的作品如飲一掬甘甜的山泉。（課件出示：作家林清玄像）

9、帶著問(wèn)題，快速的讀課文1-5段，之后思考填空：

（1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

（3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（二）學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。（略）

（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段。

過(guò)渡：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話(huà)？邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。

1、指名說(shuō)。

2、師配樂(lè)朗讀。（課件出示）

3、指名讀爸爸的話(huà)。爸爸想讓孩子明白死亡是什么？爸爸的話(huà)樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？你是怎么理解爸爸的話(huà)？把你的意思讀出來(lái)。

4、師生對(duì)讀。

5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。（體會(huì)時(shí)間的寶貴）

6、爸爸的話(huà)比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話(huà)是什么呢？再讀。

7、師小結(jié)：是?。r(shí)間帶走了我的——昨天，帶走了爸爸的——童年，帶走了疼愛(ài)我的——外祖母。有一天，也會(huì)帶走我。一句話(huà)：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

8、“所有時(shí)間里的事物”具體指哪些事物？

9、句式說(shuō)話(huà)： 過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)。了，就永遠(yuǎn)。

（四）學(xué)習(xí)課文６～８自然段

是啊，就因?yàn)椤拔摇睂?duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕的認(rèn)識(shí)，促使“我”在生活中有意去觀察。通過(guò)觀察又有了哪些新的認(rèn)識(shí)：

1、自由讀第六、七自然段

（作者看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了，看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天?！拔摇闭媲械母惺艿搅藭r(shí)間一去不返。）

2、結(jié)合生活體驗(yàn)談感受。請(qǐng)同學(xué)們回憶，自己過(guò)去最有意義或最留戀的某件事情什么？想不想重來(lái)一次？這個(gè)愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？

（時(shí)間一去不返。）

（1）時(shí)間一旦過(guò)去，將再不會(huì)回來(lái)了，當(dāng)“我”留心觀察后，對(duì)爸爸的話(huà)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。

（2）課文是從哪幾件事情寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的？

讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來(lái)。白板出示相關(guān)句子。

（理解“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂(lè)”呢？）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的。（學(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導(dǎo)）

學(xué)生A：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)；“我要比太陽(yáng)更快地回家。我狂奔回去，??那一天，我跑贏了太陽(yáng)。

師肯定：”對(duì)，作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽(yáng)就是跑贏了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節(jié)約了一部分時(shí)間，就是延長(zhǎng)了人的生命，他成功了一次。

學(xué)生B：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。

師引導(dǎo)：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。學(xué)生C：趕在西北風(fēng)刮起前回到家。學(xué)生D：和西北風(fēng)比，看誰(shuí)跑得快。?? 師肯定：對(duì)作者勇敢地與大自然的狂風(fēng)比賽，在比賽中贏得時(shí)間，贏得勝利，贏得生命。作者還怎樣和時(shí)間賽跑。

學(xué)生E：有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。

師肯定：趕做作業(yè)就贏了什么？（時(shí)間）贏得了時(shí)間就可以繼續(xù)干什么？（學(xué)習(xí)、工作??）這樣快速、超前地工作就會(huì)怎樣？（獲得成功，勝利）

學(xué)生F：那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。

師肯定c三年級(jí)能做五年級(jí)的作業(yè)，作業(yè)又贏得什么？（時(shí)間）作者贏得時(shí)間就贏了同齡人，就獲得了什么？（成功）

（五）學(xué)習(xí)課文9～10自然段

1、“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話(huà)。

2、“我”理解了爸爸的話(huà)，爸爸的話(huà)已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話(huà)告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話(huà)吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

3、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解和體會(huì)嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。

4、師歸納：人或許永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但可以比原采跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會(huì)創(chuàng)造很多東西，就可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，就可以認(rèn)一個(gè)人歲月的長(zhǎng)河中留下光輝的一瞬。大家知道一些名人么？如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果??他們都和時(shí)間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來(lái)客坐下來(lái)會(huì)談天說(shuō)地耽誤了時(shí)間，魯迅一天必須完成規(guī)定的文字，巴爾扎克為了多寫(xiě)文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過(guò)運(yùn)動(dòng)使本來(lái)枯萎的生命又得到延長(zhǎng)，又為人類(lèi)寫(xiě)出了許多光輝的著作。

5、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，你們輪流來(lái)讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢？（十多萬(wàn)字?。е銈冃碌母惺茉賮?lái)讀最后兩個(gè)自然段。

三、拓展。

1、出示兩道數(shù)學(xué)課題：

a.每天24小時(shí)，每年365天，80年共有多少小時(shí)?每年365天，80年共有多少天?

學(xué)生計(jì)算得出：700800小時(shí)，29200天。

2、同學(xué)們，時(shí)間一去不復(fù)返，此時(shí)此刻，你們一定想了很多，請(qǐng)拿起你的筆，寫(xiě)下你想對(duì)自己、對(duì)朋友說(shuō)的時(shí)間格言吧。（1）學(xué)生寫(xiě)時(shí)間格言。（2）指名說(shuō)。

（3）課件出示時(shí)間格言。

（4）學(xué)到這里，我們懂得了時(shí)間是多么寶貴，但在我們身邊，卻有人在浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。（出示幻燈片）請(qǐng)用一句時(shí)間格言勸告他。

四、總結(jié)。