第一篇：第八章酸堿鹽教學(xué)反思

《第八章酸堿鹽》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

棋盤井中學(xué) 武麗 二〇一七年三月十八日

《酸堿鹽復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思

棋盤井中學(xué) 武麗

初中化學(xué)《第八章 酸堿鹽》是中考化學(xué)的重中之重，其涉及的物質(zhì)種類和名稱較多，物質(zhì)的化學(xué)式、反應(yīng)方程式及反應(yīng)類型較多，導(dǎo)致頭緒多，難掌握，給學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。學(xué)生匆匆學(xué)完一遍后，總有點(diǎn)霧里看花的感覺。所以我在復(fù)習(xí)本章的時候，選擇將酸堿鹽相關(guān)知識進(jìn)行對比歸納整理，讓學(xué)生通過對比歸納的方式加深對酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的理解。

一、教學(xué)目的

1、使學(xué)生通過歸納的方式整理出酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及相關(guān)的方程式，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

2、幫學(xué)生重新理清各離子之間的關(guān)系，使學(xué)生能輕松完成復(fù)分解反應(yīng)方程式的書寫。

二、教學(xué)過程

本節(jié)課我首先設(shè)計(jì)用知識樹展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，隨時把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。熟悉目標(biāo)之后，首先利用“手掌記憶法”通過對比的方式，讓學(xué)生記憶酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì) “大框架”，之后趁熱打鐵，開啟小組合作模式，將學(xué)生分為“酸組”、“堿組”和 “鹽組”三個小組進(jìn)行“小組PK賽”，要求學(xué)生在黑板上分別寫出本組相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式，每寫對一個方程式加一分，展示環(huán)節(jié)，每發(fā)現(xiàn)其他組寫錯一個方程式，加2分，小組活動的過程中，學(xué)生踴躍參與活動，課堂氣氛活躍，教師在活動后適時進(jìn)行評價，評出“PK之王”。在學(xué)生掌握了化學(xué)反應(yīng)方程式之后，在已寫的化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，我引入了復(fù)分解反應(yīng)，總結(jié)出常見的沉淀，最后和學(xué)生合作交流，歸納出發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的“離子對”，讓學(xué)生能更快的判斷復(fù)分解反應(yīng)的進(jìn)行與否，最后，配套練習(xí)，鞏固練習(xí)。

三、本節(jié)課的不足之處

本節(jié)課的教學(xué)總體是比較流暢的，但仍有不足之處：

1.“小組合作”這一環(huán)節(jié)在時間安排上還是有些不緊湊，拖沓，導(dǎo)致最后一道題只完成了推導(dǎo)過程，留下了“小尾巴”。

2、后進(jìn)生在本節(jié)課照顧的不到位，尤其是化學(xué)方程式的書寫上，應(yīng)該進(jìn)步不大。應(yīng)該單獨(dú)設(shè)計(jì)一些簡單的化學(xué)方程式讓后進(jìn)生單獨(dú)書寫，單獨(dú)PK。這樣在這一節(jié)課上，他們也會有一定的進(jìn)步。

3.通過本次工作室聽課、評課和講座學(xué)習(xí)活動中，通過對比學(xué)習(xí)，覺得本人在語言表達(dá)與語言感染力方面還有待提高，希望在以后的學(xué)習(xí)中能在這方面有所提高。

第二篇：酸堿鹽教學(xué)反思

酸堿鹽教學(xué)反思

酸堿鹽是化學(xué)的重中之重，可以毫不夸張的說學(xué)好了酸堿鹽，弄清了它們之間的內(nèi)涵，里順了物質(zhì)之間的關(guān)系，對于知識的掌握相當(dāng)重要。因?yàn)樗釅A鹽涉及到的知識點(diǎn)很多，重難點(diǎn)也很多，怎樣才能在一節(jié)課中將這些零散的知識有系統(tǒng)地串聯(lián)起來？經(jīng)與同組科學(xué)老師協(xié)商，決定這節(jié)課主要從三個方面復(fù)習(xí)：

一、酸堿鹽的定義；

二、常見的酸堿鹽的物理性質(zhì)；

三、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，同時在每個環(huán)節(jié)中穿插一組典型習(xí)題來鞏固?？紤]同學(xué)們對“酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用”這一部分理解不好，我決定補(bǔ)進(jìn)“物質(zhì)的推斷”。

1.注重雙基知識，能引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。首先讓學(xué)生歸納知識點(diǎn)，教師再進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過邊講邊練達(dá)到講練結(jié)合的目的。

2.推敲精選習(xí)題，我所選的試題都是近幾年的中考重點(diǎn)題，從而開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

3.注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自己讀題、自己審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題的習(xí)慣，每道題的答案都有學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。

4.運(yùn)用多媒體課件增大課堂容量，設(shè)計(jì)的練習(xí)比較多，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件教學(xué)既增大課堂容量，又充分調(diào)動絕大部分學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

5.注重多種教學(xué)方法，本節(jié)課通過講授式、小組合作探究式、講練結(jié)合式的教學(xué)方法形成“師生互動，生生互動”的教學(xué)效果。

不足有：

1.課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學(xué)生互動太少，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時間太少。

2.回答問題時，給學(xué)生留得時間太少，探究題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決。這樣只照顧中上等的學(xué)生，而對學(xué)困生關(guān)注的不夠。

總之，我要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，使“教者愛教，學(xué)生愛學(xué)”。

化學(xué)與生活教學(xué)反思

本單元是化學(xué)教材的最后一單元，要求學(xué)生掌握的知識內(nèi)容也比較簡單，主要包括了解與身體健康有關(guān)的重要營養(yǎng)素和重要元素，以及認(rèn)識與生活生產(chǎn)相關(guān)的有機(jī)合成材料兩個大的內(nèi)容。整個單元三課題，我用了三課時的時間完成。在教學(xué)過程中，學(xué)生對這些與生活相關(guān)的知識很感興趣，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)，維生素以及重要化學(xué)元素的知識時，總是拉著我問著問那，有的同學(xué)還自己上網(wǎng)查閱資料，然后告訴給大家一些有利健康的小知識。在學(xué)習(xí)有機(jī)合成材料的時候，能聯(lián)想到生活中各種材料的不同使用范圍，在班上討論時更是為了哪個更好而爭得面紅耳赤。這和我以前除實(shí)驗(yàn)課外死氣沉沉的情形大不一樣，細(xì)細(xì)對這幾節(jié)課和以前的課堂進(jìn)行比較和分析，突然有所感悟：以前上課都有很強(qiáng)的目的性，就是為了迎合考試大綱，壓縮了課堂時間來分析，解決考試要求的難點(diǎn)，重點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的興趣需求，可謂之強(qiáng)迫學(xué)習(xí)；而這幾節(jié)課因?yàn)橐蟛欢?，所以給了更多空間給學(xué)生，卻使學(xué)生的想象得以釋放，收到了意料不到的效果。這也使我想到，在教學(xué)中，我們不防多開動一下腦筋，把知識溶入生活之中，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識在生活中的普遍性，或許可以更大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，做到事半功倍。

第三篇：《酸堿鹽》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

《酸堿鹽》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

門坎初中 周淑枝

酸堿鹽是初三化學(xué)教學(xué)的重中之重，可以毫不夸張地說，學(xué)好了酸堿鹽，弄清了它們之間的內(nèi)涵，理順了物質(zhì)之間的關(guān)系，對于整個初三化學(xué)知識的掌握相當(dāng)重要，因?yàn)樗釅A鹽涉及到的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)很多，怎樣才能在一節(jié)課中將這些零散的知識有系統(tǒng)地串聯(lián)起來？主要從這三個方面復(fù)習(xí)：一.酸堿鹽的定義。二.常見的酸堿鹽的物理性質(zhì)。三.酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。同時在每個環(huán)節(jié)中加入典型的習(xí)題來鞏固，考慮到同學(xué)們對“酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用”這部分知識較難，我決定補(bǔ)進(jìn)“物質(zhì)的推斷”。

1.注重雙基知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。首先讓學(xué)生自己歸納知識點(diǎn)，教師再進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過講練結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。

2.精選習(xí)題，我所選的試題都是近幾年中考的重點(diǎn)題，從而開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

3.重視知識的形成過程，在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己讀題、審題，注重培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立答題的習(xí)慣，每道題的答案都由學(xué)生說出，并說出自己答案的理由。

4.運(yùn)用先復(fù)印質(zhì)料發(fā)給同學(xué)們的方法，增大課堂容量，設(shè)計(jì)的練習(xí)比較多，充分調(diào)動同學(xué)們參與課堂教學(xué)的積極性。

5.注重多種教學(xué)方法，本節(jié)課通過講授式、小組合作探究式、講練結(jié)合式的教學(xué)方法，形成“師生互動、生生互動”的教學(xué)效果。

本節(jié)課的不足之處： 1.課堂氣氛不夠活躍，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂的積極性欠佳，有少部分學(xué)生始終動不起來，太懶惰。

2.課堂時間有點(diǎn)緊，給學(xué)生思考問題、探究問題的時間有點(diǎn)少，這樣就只能照顧到中上等學(xué)生，而對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就關(guān)注不夠了。

3.沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)，這是一大遺憾，以后多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，使“教者愛教，學(xué)者愛學(xué)”。

第四篇：酸堿鹽復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

酸堿鹽復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

酸堿鹽復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

新授課對于每位教師來說都輕車熟路，上起來都得心應(yīng)手，各具特色。但是，如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課？在學(xué)生與教師心中都存在許多困惑，我這節(jié)課的課型是復(fù)習(xí)課，我首先讓學(xué)生了解酸堿鹽在歷年中考中的重要地位，接著復(fù)習(xí)了酸的化學(xué)性質(zhì)、堿的化學(xué)性質(zhì)，然后多媒體展示“初步應(yīng)用” “針對練習(xí)” “拓展延伸”，對中考題實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，在教學(xué)過程通過學(xué)生自主復(fù)習(xí)，自主做題、小組交流討論。學(xué)生講題等形式完成了教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是一個引導(dǎo)者，基本做到了“學(xué)生會的教師無需講解，對學(xué)生講的內(nèi)容作點(diǎn)評性講解，學(xué)生講的不對的教師作更正性地講解，對零散的知識教師作歸納總結(jié)性講解，對重點(diǎn)內(nèi)容作拓展延伸性講解?！?/p>

我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn)：

一、利用多媒體展示知識網(wǎng)絡(luò)，既注重了歸納總結(jié)與實(shí)際應(yīng)用，又增大了課堂容量。

上復(fù)習(xí)課時，應(yīng)少講 “點(diǎn)上”的知識，多講 “線上”和“面上”的知識，這“線”和“面”需要我們課前做好備課準(zhǔn)備，我每次上復(fù)習(xí)課之前都要花很長時間收集資料，制作課件，把該線、面上的部分或全部知識加以串聯(lián)、提煉、比較和分類，讓充滿凌亂感的知受“站起來”、“排好隊(duì)”，理順?biāo)鼈兊年P(guān)系。課本在新課教學(xué)階段并沒有系統(tǒng)的對酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，學(xué)生對酸堿鹽的一些化學(xué)反應(yīng)的了解也只停留在表面，及時讓學(xué)生對酸堿鹽知識進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納有利于學(xué)生更深一步理解酸堿鹽之間的相互反應(yīng)；有利于學(xué)生更深一步理解復(fù)分解反應(yīng)以及發(fā)生條件；有利于學(xué)生把零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的遷移能力。

我還精選了一些針對性的練習(xí)題加以鞏固。這些練習(xí)題切合中考實(shí)際，難易程度上恰如其分。在課堂上適時的利用多媒體呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，這樣把理論與實(shí)例結(jié)合起來，不僅增加了課堂容量，而且大大提高了復(fù)習(xí)效率。

二、教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法。

古人云“ 授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是傳授給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對以后的學(xué)習(xí)將會受益匪淺。如：本節(jié)課中關(guān)于氫氧化鈉的變質(zhì)與檢驗(yàn)，復(fù)習(xí)不能只停留在對原有知識的再認(rèn)識上，盡可能使知識有機(jī)的聯(lián)系起來，在頭腦中形成完整的認(rèn)識。還要通過對各種題型進(jìn)行認(rèn)真的分析歸納，做進(jìn)一步深化處理，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，而這項(xiàng)工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師只需教給學(xué)生總結(jié)歸納的方法，讓學(xué)生自己動手總結(jié)。

三、注重師生的交流互動。

任何一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)是由師生互動來完成的。這種互動要比上新課時還要多。教師講是為了引出內(nèi)容的主線和設(shè)計(jì)教學(xué)思路，這條線可時常讓其斷開，把連接的任務(wù)交給學(xué)生，但要把學(xué)生的思路打開，一方面要讓其感到自己在知識的連接上的掌握點(diǎn)和欠缺點(diǎn)；另一方面通過學(xué)生的“讀”和“練”可讓教師及時了解他們在哪方面存在問題，如何采取對策。但提出問題要選題得當(dāng)，有的問題也可設(shè)計(jì)成小組討論、代表發(fā)言、老師總結(jié)等方式來完成。這種講、讀、練結(jié)合的方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有較好的教學(xué)效果。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)大部分是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，所以在課堂上營造了一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愉快學(xué)習(xí)的過程，精心設(shè)計(jì)問題情景，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣味、有意思，每位學(xué)生都能夠積極參與課堂活動，對于較容易的題目能夠立思考，認(rèn)真做題，對于較難的題目，每位學(xué)生都能夠積極參與小組討論，各抒己見，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位。整節(jié)課以學(xué)生活動作為教學(xué)的.中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識、方法、能力如泉水般流進(jìn)每位學(xué)生的心田。

四、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生對復(fù)習(xí)課往往缺乏當(dāng)初學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，如果復(fù)習(xí)只是把學(xué)過的知識機(jī)械化的重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，那學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。怎樣讓復(fù)習(xí)課變得有趣、有效，學(xué)生能有新的提高和收獲，本節(jié)課我采用新穎的形式吸引學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)活動，在教學(xué)中應(yīng)用了：啟發(fā)式講授、自學(xué)式的背記和鉆研、將題目分類分組訓(xùn)練、小組討論、等復(fù)習(xí)形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、注重后進(jìn)生的參與。

課程新理念要求：為每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活以及未來社會所必須的化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必須的科學(xué)素養(yǎng)。在復(fù)習(xí)過程中，只“招呼”幾個優(yōu)生，忽視后進(jìn)生甚至對其置之不理是不可取的。故本節(jié)課為了使后進(jìn)生能參與進(jìn)來，融入復(fù)習(xí)的大中。我在與后進(jìn)生的互動中，采取了以正面鼓勵為主的方法，把中考試題中的最簡單部分適時地推薦給他們，讓他們來回答，并對他們進(jìn)行及時的表揚(yáng)，將他們點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步放大開來，以激活他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們提起興趣，增強(qiáng)自信心。

當(dāng)然我這節(jié)課也有許多不足之處，設(shè)計(jì)的題目有點(diǎn)多，課堂時間只有40分鐘，時間的確有點(diǎn)緊，課件中還有一道關(guān)于“熟石灰變質(zhì)”的題沒來得及練習(xí)，第三篇章“歸納總結(jié)”也未來得及呈現(xiàn)。這些只好放到下一個課時來完成了。所以今后設(shè)計(jì)題目時還需再精煉一些，對于課堂上的預(yù)設(shè)和生成還需要周全考慮。 如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課？如何體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的大容量高效率呢？我一直在思考這個令人頭疼的問題，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將在今后的教學(xué)中不斷摸索，不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相信經(jīng)過自己不懈的努力，我的復(fù)習(xí)課堂將會更加妙趣橫生，異彩紛呈！

酸堿鹽復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

首先我要感謝各位評委老師，謝謝你們，希望你們對我的課提出寶貴的意見。今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽的復(fù)習(xí)。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課。

一、教材及中考分析

酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）、實(shí)驗(yàn)探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學(xué)生知識的形成過程與方法，實(shí)驗(yàn)探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認(rèn)識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件；會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力；在知識遷移題、實(shí)驗(yàn)探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識全面分析和解決實(shí)際問題的能力，建立學(xué)科內(nèi)多知識點(diǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；樹立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，通過常見的酸堿鹽的`性質(zhì)進(jìn)行對比總結(jié)，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測的知識遷移能力

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。

四、教學(xué)方法選擇

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用包括問題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、談話法、討論歸納法等過程式教學(xué)方法。采用“問題探究式”和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發(fā)現(xiàn)問題,帶出知識點(diǎn),引出方法,由此教會學(xué)生歸納整理知識的能力和科學(xué)探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)有目的,有針對性的復(fù)習(xí).

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對性的提問,習(xí)題，在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學(xué)素養(yǎng)得到升華。

引入課題：由前面物質(zhì)分類中的化合物引入，這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽，重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。

1、常見的酸堿鹽

課件展示活動探究一，讓學(xué)生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認(rèn)識？讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式，并探究這些物質(zhì)的類別，引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識酸堿鹽，讓學(xué)生分組討論之后分析闡述，再請一個代表按要求寫在黑板上，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，老師給予及時評價。再展示認(rèn)識酸堿鹽的對比表格，讓學(xué)生理解記憶其規(guī)律，能識別常見酸堿鹽；接著展示課件了解常見酸堿鹽的物理性質(zhì)和用途，突破重難點(diǎn)之一。

2、酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件

再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問：同學(xué)們你對常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認(rèn)識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生在查閱教材、討論分析中復(fù)習(xí)常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。老師分別展示出酸堿鹽的通性，并引導(dǎo)學(xué)生利用雙手形象記憶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析金屬與酸，金屬與鹽反應(yīng)的類型，并簡要分析置換反應(yīng)的條件。再分析其他反應(yīng)除堿與某些非金屬氧化物反應(yīng)外的類型，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析記憶復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件以及酸堿鹽溶解性規(guī)律，突破重難點(diǎn)之二。

3、探究應(yīng)用

展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊(duì)員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo)，在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式，鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識讓學(xué)生學(xué)會審題，學(xué)會探究，學(xué)會解答開放性題，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。。

4、總結(jié)評價與反思

讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧,整理歸納，并通過精選的練習(xí)拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實(shí)驗(yàn)研究，除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課由于探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)

第五篇：酸堿鹽教學(xué)策略

酸堿鹽教學(xué)策略

初中化學(xué)中，酸堿鹽之間關(guān)系密切，因此是初中化學(xué)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是中考的主要內(nèi)容，更是初中與高中教學(xué)銜接的重要知識。

如何搞好這部分知識的教學(xué)呢？我認(rèn)為，在酸堿鹽的教學(xué)中，教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)既要符合青少年的認(rèn)知發(fā)展水平，又要符合新課程的目標(biāo)要求，輔之以恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)組織形式，才能收到較好的教學(xué)效果。

一、正確把握好課標(biāo)要求

老師對酸堿鹽這一部分的教學(xué)要求把握偏差是最大的。雖然實(shí)施新課程已經(jīng)有些年頭了，但是聽課過程中還是發(fā)現(xiàn)一部分老師還是要求過多、過高。有一部分是無意的——平時不能認(rèn)真學(xué)習(xí)“教學(xué)要求”，教學(xué)跟著自己的感覺走，跟教著輔走，跟著經(jīng)驗(yàn)走；有一部分是故意撥高難度——新課程教材因?yàn)榧骖檶W(xué)生中心，學(xué)科系統(tǒng)性沒了，上了幾年下來，效果不好，干脆就回到老教材的路子上。這種過多、過高的要求，其結(jié)果是對學(xué)生造成不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且對基本的內(nèi)容沒強(qiáng)調(diào)到位，增加的部分又把學(xué)生搞混了。因此，應(yīng)注意把握好教學(xué)的深度和廣度：認(rèn)真按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》備課、開展教學(xué)，進(jìn)一步明確教學(xué)要求，清晰每一課的教學(xué)目標(biāo)。

二、教材有機(jī)重組，夯實(shí)基礎(chǔ)

酸堿鹽的學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行，要看基礎(chǔ)知識是否扎實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)中需要書寫大量的化學(xué)式和化學(xué)方程式，因此首先要強(qiáng)化訓(xùn)練化學(xué)式的書寫，為學(xué)習(xí)酸堿鹽時書寫大量的化學(xué)方程式夯實(shí)基礎(chǔ)。由于在探究酸堿鹽反應(yīng)規(guī)律時要考慮物質(zhì)的分類和常見酸堿鹽的溶解性，因此需要把教材重組，提前學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類，特別是酸堿鹽的分類。使學(xué)生能從酸堿鹽的組成特征來區(qū)分物質(zhì)類別，并通過順口溜、口訣等強(qiáng)化記憶常見酸堿鹽的溶解性。只有強(qiáng)化了這些知識，夯實(shí)了基礎(chǔ)，才有可能學(xué)好酸堿鹽。

三、重視實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在動手動腦中掌握知識

教師首先應(yīng)該充分利用好演示實(shí)驗(yàn)，把抽象的知識直觀化、形象化、簡單化，幫助學(xué)生理解和掌握。更要重視學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，盡可能多地創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在自己動手探究的過程中歸納酸堿鹽的反應(yīng)規(guī)律，掌握酸堿鹽的性質(zhì)并培養(yǎng)他們的動手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力以及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理等能力。如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)時增加實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)用導(dǎo)氣管向氫氧化鈉溶液中吹氣，觀察能否反應(yīng)。由于沒有明顯現(xiàn)象，學(xué)生都以為沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，此時老師向溶液中慢慢地滴入稀鹽酸，讓同學(xué)們注意觀察，發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生，說明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)，已經(jīng)變了質(zhì)，并得出證明氫氧化鈉溶液變質(zhì)的方法之一是加入稀鹽酸。通過這些實(shí)驗(yàn)的直觀現(xiàn)象，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓大多數(shù)學(xué)生都能理解這個知識點(diǎn)，并且由于學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)有較濃的興趣，印象非常深刻，知識掌握非常牢固。

四、在重點(diǎn)知識的教學(xué)上要把握好“度”

在教學(xué)過程中如何準(zhǔn)確把握酸堿鹽教學(xué)的度呢？這是所有初中化學(xué)教師十分困惑的問題，一方面，平時的教學(xué)輔導(dǎo)書和考試在酸堿鹽方面的題目有一定的難度，教師如果教得簡單，學(xué)生在一次次練習(xí)中與考試中常常會“碰壁”，信心就會消磨殆盡，學(xué)習(xí)的興趣也會無影無蹤。如果教得“到位”一部分接受能力比較差、理解能力比較弱的學(xué)生就會感到很痛苦，聽不懂，甚至遇到酸堿鹽題目就發(fā)暈。那么，準(zhǔn)確把握酸堿鹽的教學(xué)的難度至關(guān)重要。下面舉部分例子進(jìn)行說明：

在探究酸堿鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件時，可以通過安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（每組的實(shí)驗(yàn)藥品不同，每組做四個實(shí)驗(yàn)，其中兩個實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，另兩個不能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)）。從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納復(fù)分解反應(yīng)的條件，最后安排適量的練習(xí)讓學(xué)生鞏固掌握該規(guī)律。

常見酸堿鹽的溶解性對于判斷酸堿鹽之間能不能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)非常重要。從反應(yīng)物來看，堿與鹽反應(yīng)，鹽與鹽反應(yīng)時要求反應(yīng)物都是可溶的，從生成物來看，要生成氣體、沉淀或水。這一部分知識，對于高中學(xué)習(xí)離子反應(yīng)是非常重要的基礎(chǔ)。因而，對于常見酸堿鹽的溶解性表，按照新課程目標(biāo)的要求，我們可以這樣處理：一是務(wù)必要教會學(xué)生怎么使用溶解性表；二是在實(shí)驗(yàn)中盡量多地展示常見酸堿鹽的樣品和對應(yīng)的溶液，讓學(xué)生感知它們的顏色、狀態(tài)，再仔細(xì)觀察教材中的酸堿鹽的溶解性表，分組討論常見酸堿鹽的溶解性規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合規(guī)律去感知，而不要死記硬背；三是編順口溜記憶溶解性表。如：鉀鈉氨鹽硝酸鹽，都能溶于水里面；氯化物除氯化銀，硫酸鹽不溶鋇和鉛；堿溶鉀鈉銨和鋇，碳酸只溶鉀鈉銨；微溶只有三四個，悄悄記在心中間。講授元素化合物知識要盡量利用實(shí)物和實(shí)驗(yàn)。以物質(zhì)的性質(zhì)為線索，把有關(guān)物質(zhì)的制法、用途、保存方法等知識串聯(lián)起來。教師在講解酸堿鹽知識時，在新授課中須要通過實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析概括酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。在復(fù)習(xí)課中，須要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已知的事實(shí)和理論進(jìn)行演繹推理，得出酸堿鹽性質(zhì)的知識網(wǎng)絡(luò)圖。在習(xí)題課中，通過難度適中的多種練習(xí)加深學(xué)生對物質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是源于生活，用于生活的學(xué)科，與生活實(shí)際有較密切的聯(lián)系。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該從生活事例出發(fā)，引出化學(xué)知識，并運(yùn)用化學(xué)知識解釋生活或社會中存在的現(xiàn)象。如炒菜時在鐵鍋中加食醋有什么好處？蚊蟲叮咬后又痛又癢可以采取哪些措施？在學(xué)習(xí)鹽酸時用家庭用品潔廁凈中含有鹽酸，它能除去廁所中的水垢，引出鹽酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)了鹽酸與硝酸銀溶液反應(yīng)生成不溶于稀硝酸的白色沉淀氯化銀后，立刻引入：自來水中存在鹽酸，有些不法分子用自來水冒充純凈水騙人，你能揭開不法分子的騙人勾當(dāng)嗎？當(dāng)學(xué)習(xí)了硫酸與氯化鋇溶液反應(yīng)生成不溶于稀硝酸的白色沉淀硫酸鋇時，馬上引入：已知可溶性鋇鹽有毒，在醫(yī)院做腸胃透視檢查身體時，要服用“鋇餐”—— 硫酸鋇，但誤服碳酸鋇會引起中毒，解毒方法之一是服用一種瀉鹽硫酸鎂，你能解釋其中的原因嗎？密切聯(lián)系生活實(shí)際可以加深對酸堿鹽知識的理解又可以寓學(xué)于樂。

六、教學(xué)要循序漸進(jìn)，階梯式螺旋上升

酸堿鹽知識難度較大，在新課進(jìn)行中不能追求教學(xué)進(jìn)度，不求量，但求質(zhì)?？蛇m當(dāng)放慢進(jìn)度，腳踏實(shí)地，步步為營，給學(xué)生消化吸收練習(xí)鞏固的時間。新授課練習(xí)時注重基礎(chǔ)知識的鞏固，練習(xí)課要起點(diǎn)低，小坡度，循序漸進(jìn)，螺旋上升。實(shí)際上，以上補(bǔ)救知識缺陷、補(bǔ)充同類反應(yīng)等多種措施，都會使教學(xué)進(jìn)度慢下來。如果教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生還未理解鞏固就向下進(jìn)行新課，做成了夾生飯，即使再回鍋也不容易蒸熟。學(xué)生尚未構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，又會產(chǎn)生新的認(rèn)知障礙。

七、適當(dāng)歸納，幫助學(xué)生形成知識體系

通過實(shí)驗(yàn)，可指導(dǎo)學(xué)生歸納出酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。在復(fù)習(xí)中，可歸納物質(zhì)或離子共存的條件、常見離子的檢驗(yàn)方法、必須記住的常見沉淀、氫氧化鈉是否變質(zhì)的判斷方法等，這些歸納，可使學(xué)生形成知識體系，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)有法教無定法，形勢在不斷變化，教學(xué)策略也要相應(yīng)變化。只有因時制宜制定相應(yīng)的教學(xué)策略，才能突破難點(diǎn)，提高學(xué)生總體成績，收到預(yù)期的教學(xué)效果。