第一篇：酸堿鹽的教學(xué)設(shè)計(jì)

第44講 酸 堿 鹽

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

酸堿鹽部分的知識(shí)因其知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密而成為化學(xué)部分教學(xué)中的重難點(diǎn)，而和酸堿鹽有關(guān)的考題又在中考中占了很重要的地位。中考題中有不少題型是利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)并結(jié)合酸堿鹽中的特殊沉淀來(lái)解題的。學(xué)生在做酸堿鹽的題目時(shí)，不懂得自覺(jué)利用酸堿鹽的性質(zhì)規(guī)律分析題目，或者做出來(lái)也不清楚自己思考的過(guò)程。所以這節(jié)酸堿鹽的復(fù)習(xí)課首先讓學(xué)生從物質(zhì)類別的角度出發(fā)總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，旨在幫助學(xué)生梳理酸堿鹽部分的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；然后通過(guò)反應(yīng)后剩余物質(zhì)成分探究的方案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)能從物質(zhì)類別的角度考慮，將酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)用在解題中；物質(zhì)鑒別中讓學(xué)生體會(huì)從離子角度考慮，復(fù)習(xí)常見(jiàn)離子的特性及鑒別，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)和具體題目結(jié)合在一起，在解題時(shí)有一個(gè)較為清晰的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：1.酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)；2.基本反應(yīng)類型；3.一些特殊沉淀；

4.復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別的歸納推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程和樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及其在解題中的應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)的利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)過(guò)程：

一、引入

板書(shū)：HCl

NaOH

Na2CO

3Fe

Fe2O3

SO2 H2SOCa(OH)2

CaCO3

Cu

CuO

CO2

二、新課：

1、物質(zhì)的分類（判斷給出物質(zhì)的類別），讓學(xué)生回顧酸堿鹽的區(qū)分

2、復(fù)習(xí)回顧 NaOH

Na2CO

3Fe2O3

COCa(OH)2

CaCO3的俗稱

3、寫(xiě)出鹽酸與上面物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式，要求一類物質(zhì)寫(xiě)一個(gè)反應(yīng)方程式。

① HCl + ② HCl + ③ HCl +

④ HCl +

教師對(duì)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)：酸與鐵的反應(yīng)生成亞鐵鹽、與鐵銹反應(yīng)生成鐵鹽 鹽酸換硫酸，寫(xiě)方程式（只寫(xiě)Fe2O3）

4、復(fù)習(xí)回顧 酸的共性 5條：①、酸＋___________——鹽＋________ ②、酸＋_____氧化物——鹽＋________ ③、酸＋___________——鹽＋水 ④、酸＋___________——新酸＋新鹽

⑤、酸能使紫色石蕊試液變______色，無(wú)色酚酞試液遇酸______色。

酸具有共性的原因：電離時(shí)產(chǎn)生的 全部是。

5、寫(xiě)出氫氧化鈉與上面物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式，要求一類物質(zhì)寫(xiě)一個(gè)反應(yīng)方程式。

① NaOH +

教師對(duì)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)：堿與二氧化硫的產(chǎn)物亞硫酸鈉

6、中和反應(yīng)：特征 酸+堿

實(shí)質(zhì)：H++OH-——H2O

7、學(xué)生無(wú)法用氫氧化鈉與上面的鹽類反應(yīng) 復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)

復(fù)分解反應(yīng)：特征 化合物與化合物反應(yīng) 交換成分

條件：產(chǎn)物有 沉淀、氣體、或水 ； 反應(yīng)物 可溶（堿+鹽、鹽+鹽）

堿的共性：4條 原因：電離時(shí)產(chǎn)生的 全部是。

8、描述上面反應(yīng)的現(xiàn)象：

9、HCl + NaOH 無(wú)現(xiàn)象，怎樣證明反應(yīng)是否發(fā)生？學(xué)生回顧交流

擴(kuò)展：NaOH +CO2 怎樣證明反應(yīng)是否發(fā)生？

10、HCl + NaOH 反應(yīng)后剩余物質(zhì)可能有哪些可能？猜想……

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究（學(xué)生動(dòng)手）

教師分析引導(dǎo)： 轉(zhuǎn)化成→鑒定某某→某某性質(zhì)→ 藥品選用→現(xiàn)象描述

11、回顧常見(jiàn)離子的性質(zhì)與鑒定

H+

OH-SO42-

Cl-CO32-NH4+ 等

練習(xí)：① HCl H2SO4 的鑒別

② NaOH Ca(OH)2的鑒別

③ NaOH Na2CO3的鑒別

12、回顧常見(jiàn)的沉淀（學(xué)生）

對(duì)應(yīng)練習(xí)P189 例題2

三、作業(yè) 第42講 金屬

第二篇：酸堿鹽專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)主題】“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”

《身邊的化學(xué)物質(zhì)》酸堿鹽專題復(fù)習(xí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重過(guò)程”的原則，在教學(xué)中采用問(wèn)題和探究實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以酸堿鹽的性質(zhì)和檢驗(yàn)為知識(shí)載體，在探究合作的互動(dòng)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)；在學(xué)生的主體參與的互動(dòng)中，拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自己。通過(guò)提問(wèn)、思考、討論、講解、練習(xí)、多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦來(lái)進(jìn)行分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：⑴通過(guò)對(duì)酸、堿、鹽性質(zhì)的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)。

⑵運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問(wèn)題。

過(guò)程與方法：通過(guò)一些探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)基本操作能力。

情感與態(tài)度：在探究過(guò)程中，通過(guò)討論與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，通過(guò)生活實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊。

【教學(xué)重點(diǎn)】酸堿鹽的性質(zhì)及用途。

【教學(xué)難點(diǎn)】綜合利用本章知識(shí)解決一些具體問(wèn)題。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

【創(chuàng)設(shè)情境】多媒體展示一張和諧、美好、充滿盎然生機(jī)的圖片，讓學(xué)生心馳神往。第二張圖片：水質(zhì)污染觸目驚心，形成強(qiáng)烈的反差，讓學(xué)生感到義憤填膺，如果你是環(huán)保小衛(wèi)士，利用現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)能否檢驗(yàn)出廢水的成分。學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入角色，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生急切想解決問(wèn)題的欲望，自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主動(dòng)參與教學(xué)?！咎骄啃詫?shí)驗(yàn)】有A、B、C三瓶無(wú)色溶液，分別來(lái)自于不同工廠排出的污水，主要成分是硫酸、氫氧化鈉和碳酸鈉，請(qǐng)你用不同的方法把三種溶液鑒別出來(lái)。

可提供的試劑有下列溶液

CuSO4溶液 BaCl2溶液 稀HCl 酚酞試液 固體有：Zn CuO Cu(OH)2

你能否根據(jù)下列表格填寫(xiě)出需要加入的藥品、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論

【思考、討論與歸納】要想解決問(wèn)題，你應(yīng)具備哪些知識(shí)？

設(shè)計(jì)意圖：

以具體的實(shí)例來(lái)引出酸、堿、鹽知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，四人一個(gè)小組的合作互動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；在學(xué)生的主體參與的互動(dòng)中，拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自己，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。呈我們剛解決一大難題，下面來(lái)輕松一下?！究鞓?lè)點(diǎn)擊】

1．某電鍍廠排出的污水，其pH＜7，并含有硫酸銅，要除去硫酸銅，同時(shí)調(diào)節(jié)pH至中性，可選用下列物質(zhì)中的（）

A．生石灰 B．氯化鋇 C．硝酸銀 D．碳酸鈣

2．某著名風(fēng)景區(qū)附近是大型的陶瓷生產(chǎn)基地，工廠排放的氣體使景區(qū)內(nèi)酸雨頻頻。風(fēng)景區(qū)內(nèi)受酸雨影響最小的是（）

A．山上的樹(shù)木 B．小橋的鐵欄桿

C．路燈的玻璃罩 D．大理石雕 設(shè)計(jì)意圖：

酸堿鹽性質(zhì)的應(yīng)用，難度較低，舒緩緊張神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

化學(xué)就在我們身邊，身邊處處有化學(xué)，這是近幾年中考的熱點(diǎn)，我們要熱愛(ài)生活，關(guān)心身邊和化學(xué)，下面來(lái)看一個(gè)化學(xué)與生活的實(shí)題。同學(xué)們都吃過(guò)水煮牛肉嗎？它那鮮嫩爽滑的口感，不吃不知道，一吃忘不掉。這里面就有嫩肉粉的功勞。設(shè)計(jì)意圖：

由生活中的物質(zhì)引入，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)就在我們身邊。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

安多夫是一種嫩肉粉，其主要成分是碳酸氫鈉，它可破壞肉質(zhì)纖維結(jié)構(gòu)、促進(jìn)肉類吸收水分，從而達(dá)到使肉質(zhì)松軟、鮮嫩爽滑的目的。小潔發(fā)現(xiàn)將拌有嫩肉粉的肉類放在鍋里并加入食醋等調(diào)料燒煮時(shí)產(chǎn)生了大量氣體。

（1）請(qǐng)你猜測(cè)氣體的成分：氣體中除了醋酸蒸氣、水蒸氣之外，還可能含有。理由是

。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜測(cè)是正確的。

（2）請(qǐng)寫(xiě)出碳酸氫鈉的俗名，以及在生活中的另一種用途。設(shè)計(jì)意圖：

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以化學(xué)視角觀察身邊發(fā)生的現(xiàn)象，用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解釋。

練一練

有下列物質(zhì)：a.鹽酸

b.熟石灰 c純堿.d.食鹽 請(qǐng)選擇合適的標(biāo)號(hào)(a～d)填空：

(1)常用降低土壤酸性的是（）

(2)在日常生活中用做調(diào)味劑的是（）

(3)少量存于胃液中幫助消化的是（）

(4)做饅頭時(shí)用于除去面團(tuán)發(fā)酵生成的酸的是（）

設(shè)計(jì)意圖：以練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)酸堿鹽的用途，鞏固知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)出問(wèn)題解決的多樣性，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，避免一上課就復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的空洞和被動(dòng)。

【回顧與反思】

通過(guò)本節(jié)課對(duì)《酸堿鹽》相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)動(dòng)心男┦斋@？

1.酸、堿、鹽的性質(zhì)、用途。運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問(wèn)題。2.化學(xué)就在我們身邊，我們要熱愛(ài)生活，關(guān)心身邊的化學(xué)。3.學(xué)會(huì)合作，在合作中成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：

對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)。有意識(shí)滲透德育教育。

【課后作業(yè)】鑒別硫酸、氫氧化鈉和碳酸鈉，除了剛才所用的方法，你還能想出更多的方法嗎？各組相互交流，寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式。

設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)廷申到課外，強(qiáng)化小組合作。強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。

奧運(yùn)五環(huán)象征著五大洲的團(tuán)結(jié)。含義是全世界的運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上相聚一堂。

感興趣的同學(xué)可根據(jù)學(xué)案上的提示來(lái)試一試?！菊n后拓展】

如右上圖所示A、B、C、D、E各代表鐵、水、二氧化碳、硫酸銅溶液、氫氧化鋇溶液中的一種物質(zhì)。常溫下相連環(huán)的物質(zhì)間能發(fā)生反應(yīng)，不相連環(huán)的物質(zhì)間不能發(fā)生反應(yīng)，且B的相對(duì)分子質(zhì)量大于D。請(qǐng)?zhí)羁眨海?）請(qǐng)寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式：A，B，D。（2）相連的物質(zhì)間發(fā)生的反應(yīng)沒(méi)有涉及的基本反應(yīng)類型是。

設(shè)計(jì)意圖：物質(zhì)推斷題是中考必考的難點(diǎn)問(wèn)題，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生向中考靠攏。

教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)針對(duì)中考的專題復(fù)習(xí)課，酸堿鹽是近幾年中考命題考察的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋了中考對(duì)這部分考察的基本形式：物質(zhì)的鑒別、選擇題、填空選擇題、實(shí)驗(yàn)探究題、物質(zhì)的推斷。在選題上我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生向中考靠攏，為中考服務(wù)。選的題基本上是聯(lián)系生活實(shí)際，而且是近年來(lái)的中考熱點(diǎn)問(wèn)題。本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生從身邊的事物入手，去觀察，去體會(huì)，增加知識(shí)與生活的親近感，使學(xué)生理解知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

在教學(xué)模式上改變常規(guī)復(fù)習(xí)模式。常規(guī)的復(fù)習(xí)模式，首先是老師把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一一羅列出來(lái)，然后再講幾個(gè)典型例題，最后再做幾道練習(xí)了事。《中考考試說(shuō)明》重點(diǎn)提出了考試要體現(xiàn)新課程的理念。提出了要加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，注重探究性和開(kāi)放性。在復(fù)習(xí)課中既要貫徹中考的要求，又要使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

本節(jié)復(fù)習(xí)課采用問(wèn)題和探究實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以具體的實(shí)例來(lái)引出酸、堿、鹽知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，四人一個(gè)小組的合作互動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；在學(xué)生的主體參與的互動(dòng)中，拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自己，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。呈現(xiàn)出問(wèn)題解決的多樣性，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，避免一上課就復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的空洞和被動(dòng)。再通過(guò)提問(wèn)、思考、討論、講解、練習(xí)、多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦來(lái)進(jìn)行分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

通過(guò)這節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我也認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課也照樣可以上出生動(dòng)和活潑，同時(shí)對(duì)新課程的理念也有了更深的理解。

第三篇：酸堿鹽復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

酸堿鹽復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．鞏固酸堿鹽組成、命名、分類等知識(shí)；2．鞏固酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，加深對(duì)某些反應(yīng)的認(rèn)識(shí)；3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 復(fù)分解反應(yīng)及置換反應(yīng)的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě) 課型 講練結(jié)合 教學(xué)過(guò)程

引入新課：本章我們學(xué)習(xí)了三類重要的化合物——酸堿鹽，這節(jié)課我們將對(duì)這一章的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)。先復(fù)習(xí)酸堿鹽基本概念

一、酸、堿、鹽的組成

【練習(xí)1】將下列物質(zhì)（或主要成分）的化學(xué)式填入相應(yīng)的空格內(nèi)：純堿，鹽酸，大理石，熟石灰，苛性鈉，硫酸，碳酸氫鈉，氫硫酸，堿式碳酸銅，生石灰，干冰，硝酸，硝酸銨 ① 屬于酸的是_____________________________；②屬于堿的是_________________________________；

③屬于鹽的是_______________________________；

④屬于酸性氧化物的是___________________屬于堿性氧化物的是_______________________________。

【練習(xí)2】寫(xiě)出由H、O、Cl、C、Cu 中的元素組成的下列各類化合物的化學(xué)式（各舉一例）： 酸_________堿________正鹽_________堿式鹽_____________酸性氧化物_________堿性氧化物_______

引入：什么是置換反應(yīng)？

我們主要學(xué)習(xí)了三類置換反應(yīng)，一類是前面學(xué)的氫氣、碳與氧化銅等金屬氧化物在加熱或高溫條件下的置換反應(yīng)，【小結(jié)】

①?gòu)?fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，要考慮生成物中有沒(méi)有沉淀、氣體或水生成。②除需滿足復(fù)分解反應(yīng)條件外，鹽與堿、鹽與鹽反應(yīng)，反應(yīng)物必須可溶。③BaSO4、AgCl、KNO3、NaNO3等一般不發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。

【作業(yè)】從H、O、C、Ca、Cl六種元素中選擇適當(dāng)元素，分別組成酸、堿、鹽、氧化物和單質(zhì)等類別的物質(zhì)，并按要求寫(xiě)出這些物質(zhì)間相互反應(yīng)的化學(xué)方程式（除酸類外，其它反應(yīng)物只能用一次）。①化合反應(yīng)____________________________ ②分解反應(yīng)____________________________ ③置換反應(yīng)____________________________ ④復(fù)分解反應(yīng)（中和反應(yīng)____________________________ ⑤復(fù)分解反應(yīng)（不屬中和反應(yīng)）____________________________

第四篇：酸堿鹽教學(xué)反思

酸堿鹽教學(xué)反思

酸堿鹽是化學(xué)的重中之重，可以毫不夸張的說(shuō)學(xué)好了酸堿鹽，弄清了它們之間的內(nèi)涵，里順了物質(zhì)之間的關(guān)系，對(duì)于知識(shí)的掌握相當(dāng)重要。因?yàn)樗釅A鹽涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，重難點(diǎn)也很多，怎樣才能在一節(jié)課中將這些零散的知識(shí)有系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)？經(jīng)與同組科學(xué)老師協(xié)商，決定這節(jié)課主要從三個(gè)方面復(fù)習(xí)：

一、酸堿鹽的定義；

二、常見(jiàn)的酸堿鹽的物理性質(zhì)；

三、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)中穿插一組典型習(xí)題來(lái)鞏固?？紤]同學(xué)們對(duì)“酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用”這一部分理解不好，我決定補(bǔ)進(jìn)“物質(zhì)的推斷”。

1.注重雙基知識(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。首先讓學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，教師再進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)邊講邊練達(dá)到講練結(jié)合的目的。

2.推敲精選習(xí)題，我所選的試題都是近幾年的中考重點(diǎn)題，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

3.注重知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生自己讀題、自己審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題的習(xí)慣，每道題的答案都有學(xué)生說(shuō)出答案，并且要學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。

4.運(yùn)用多媒體課件增大課堂容量，設(shè)計(jì)的練習(xí)比較多，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件教學(xué)既增大課堂容量，又充分調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

5.注重多種教學(xué)方法，本節(jié)課通過(guò)講授式、小組合作探究式、講練結(jié)合式的教學(xué)方法形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教學(xué)效果。

不足有：

1.課堂氣氛不夠活躍，顯得過(guò)于正規(guī)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，教師走下講臺(tái)參與學(xué)生互動(dòng)太少，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題的時(shí)間太少。

2.回答問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生留得時(shí)間太少，探究題學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就開(kāi)始讓學(xué)生解決。這樣只照顧中上等的學(xué)生，而對(duì)學(xué)困生關(guān)注的不夠。

總之，我要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，使“教者愛(ài)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)”。

化學(xué)與生活教學(xué)反思

本單元是化學(xué)教材的最后一單元，要求學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，主要包括了解與身體健康有關(guān)的重要營(yíng)養(yǎng)素和重要元素，以及認(rèn)識(shí)與生活生產(chǎn)相關(guān)的有機(jī)合成材料兩個(gè)大的內(nèi)容。整個(gè)單元三課題，我用了三課時(shí)的時(shí)間完成。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些與生活相關(guān)的知識(shí)很感興趣，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)，維生素以及重要化學(xué)元素的知識(shí)時(shí)，總是拉著我問(wèn)著問(wèn)那，有的同學(xué)還自己上網(wǎng)查閱資料，然后告訴給大家一些有利健康的小知識(shí)。在學(xué)習(xí)有機(jī)合成材料的時(shí)候，能聯(lián)想到生活中各種材料的不同使用范圍，在班上討論時(shí)更是為了哪個(gè)更好而爭(zhēng)得面紅耳赤。這和我以前除實(shí)驗(yàn)課外死氣沉沉的情形大不一樣，細(xì)細(xì)對(duì)這幾節(jié)課和以前的課堂進(jìn)行比較和分析，突然有所感悟：以前上課都有很強(qiáng)的目的性，就是為了迎合考試大綱，壓縮了課堂時(shí)間來(lái)分析，解決考試要求的難點(diǎn)，重點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的興趣需求，可謂之強(qiáng)迫學(xué)習(xí)；而這幾節(jié)課因?yàn)橐蟛欢?，所以給了更多空間給學(xué)生，卻使學(xué)生的想象得以釋放，收到了意料不到的效果。這也使我想到，在教學(xué)中，我們不防多開(kāi)動(dòng)一下腦筋，把知識(shí)溶入生活之中，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在生活中的普遍性，或許可以更大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，做到事半功倍。

第五篇：“酸堿鹽復(fù)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)課是建立在學(xué)生學(xué)完了科學(xué)所有課程后，面臨中考的第一輪復(fù)習(xí)。酸堿鹽部分的知識(shí)因其知識(shí)點(diǎn)多、反應(yīng)多、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密，而成為初中科學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，而和酸堿鹽有關(guān)的考題又在中考中占了很重要的地位。

【學(xué)生分析】

學(xué)生雖然對(duì)酸堿鹽的概念及其相關(guān)的性質(zhì)已有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于靈活掌握酸堿鹽相互間的化學(xué)變化，就顯得比較薄弱。

【設(shè)計(jì)思路】

通過(guò)生活情景激發(fā)興趣。展示學(xué)生的成果，通過(guò)師生共同的對(duì)話式討論，幫助學(xué)生把零散的酸堿鹽性質(zhì)等知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。并通過(guò)中考中常見(jiàn)題型、易錯(cuò)題型的分析，使學(xué)生熟練掌握酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用。同時(shí)學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)和具體題目結(jié)合在一起，在解題時(shí)有一個(gè)較為清晰的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.進(jìn)一步了解物質(zhì)的分類方法，歸納酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)。

2.進(jìn)一步了解溶液中的置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件以及書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)對(duì)方案的介紹及生生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和準(zhǔn)確度。

2.通過(guò)對(duì)學(xué)生化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。

3.通過(guò)對(duì)酸堿鹽性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.體會(huì)將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程和樂(lè)趣。

【重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)地利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，能善于總結(jié)和理清解題思路。

【教學(xué)過(guò)程】

一、生活情景引入，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

1.出示兩瓶家用實(shí)物：潔廁靈和廚房洗滌劑。媒體展示生活情景，用生動(dòng)的語(yǔ)言“如果工人們用錯(cuò)就要面臨被解雇的后果，你們能幫助他們區(qū)分嗎?”激發(fā)學(xué)生的興趣和好勝心，主動(dòng)展開(kāi)討論。教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題明確化：其實(shí)區(qū)分“潔廁靈”和“廚房洗滌劑”，就是區(qū)分里面的“鹽酸”和“氫氧化鈉”。2.學(xué)生討論，教師巡視，明確學(xué)生的錯(cuò)誤。

3.展示一組學(xué)生的作品，并讓代表上臺(tái)介紹自己的方案，讓下面的學(xué)生注意聆聽(tīng)、判斷，教師則在黑板上簡(jiǎn)單地板書(shū)，整理。然后學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充方案。

二、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系生成，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教師對(duì)板書(shū)進(jìn)行歸納提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)將剛才你們自己所用的物品進(jìn)行歸類命名。

學(xué)生回答。

教師用紙制的卡片吸在黑板相應(yīng)的位置，構(gòu)建出一個(gè)“酸堿鹽性質(zhì)”的雛形。

2.教師提問(wèn)：“酸有5點(diǎn)共性，通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，你來(lái)說(shuō)出另外兩種。”(提這個(gè)問(wèn)題是基于學(xué)生對(duì)酸的知識(shí)已經(jīng)熟知掌握的基礎(chǔ)上)

學(xué)生回答，教師板書(shū)(貼紙制的卡片：金屬氧化物堿，并出示課件)。

教師接著提問(wèn)：“堿有4點(diǎn)共性，通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，你能補(bǔ)充完整嗎?”

學(xué)生回答，教師板書(shū)(貼紙制的卡片：非金屬氧化物酸)。

最后進(jìn)一步提問(wèn)：“能用剛才我們補(bǔ)充的幾點(diǎn)酸堿的性質(zhì)來(lái)區(qū)別前面兩種物質(zhì)嗎?你會(huì)用什么物品?”這個(gè)問(wèn)題既對(duì)前面的知識(shí)補(bǔ)充鞏固，又使知識(shí)得到了提升。

學(xué)生回答。

教師總結(jié)：利用酸堿鹽的性質(zhì)來(lái)鑒別物質(zhì)時(shí)原則上應(yīng)明確：“一則可以反應(yīng)，一則不反應(yīng)；如果兩則都反應(yīng)，那么現(xiàn)象必須不一樣；如果反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，可以借用試劑的變色反應(yīng)?！?/p>

提問(wèn)：對(duì)比“酸的共性”和“堿的共性”簡(jiǎn)圖，說(shuō)說(shuō)在共性上什么相同什么不同。

3.教師過(guò)渡語(yǔ)：我們的中考試題就是出自這個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，為了檢測(cè)你們是不是都已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在進(jìn)行一項(xiàng)任務(wù)“直擊中考”。學(xué)生練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)和具體題目結(jié)合在一起，在解題時(shí)有一個(gè)較為清晰的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。

4.教師提問(wèn)：剛才利用酸堿的共性來(lái)解題，大家都做得比較好，那不同的酸為什么有共性?不同的堿為什么有共性?

學(xué)生回答，引出中和反應(yīng)，然后練習(xí)。

教師提問(wèn)：酸堿恰好中和反應(yīng)時(shí)，最終的產(chǎn)物是哪幾類物質(zhì)?

引出鹽的共性復(fù)習(xí)(同酸堿類似)，對(duì)照網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)補(bǔ)充鹽的共性。

教師補(bǔ)充板書(shū)，整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)整合完畢。

三、化學(xué)方程書(shū)寫(xiě)。體現(xiàn)以生為本

根據(jù)剛才共同歸納的性質(zhì)，將黑板上各物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式寫(xiě)出來(lái)，教師巡視，找出學(xué)生易錯(cuò)的地方。

學(xué)生展示，然后生生評(píng)價(jià)，歸類此處的反應(yīng)類型，回顧置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的條件及書(shū)寫(xiě)。特別指出復(fù)分解反應(yīng)在酸堿鹽題目中應(yīng)用廣泛，條件比較復(fù)雜，通過(guò)順口溜補(bǔ)充記憶方法。

四、回歸中考探究。萬(wàn)變不離其宗

出示精美的圖片，提問(wèn)：大家吃過(guò)“菠菜豆腐湯”嗎?

還是來(lái)源于生活，通過(guò)輕松的氣氛，將學(xué)生帶到一道中考得分較低的探究題。綜合應(yīng)用以上復(fù)習(xí)的思路和方法，并從此題中學(xué)到新的知識(shí)，將知識(shí)得以提升。并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的解題步驟。

教師加以講解，引導(dǎo)學(xué)生回答(答案：菠菜中碳酸鹽與豆腐中鈣鹽反應(yīng)產(chǎn)生草酸鈣，易得結(jié)石、生成草酸鈣等均可給分)。

要求學(xué)生的主觀題回答要規(guī)范，語(yǔ)言要精練。