第一篇：酸堿鹽復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

酸堿鹽復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：知道常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)和用途

2.過程和方法：通過總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別的歸納推理能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的過程和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將常見的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測(cè)的知識(shí)遷移能力。

課型：

采用“問題探究式”和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法，教學(xué)過程：

引入新課：魔術(shù)實(shí)驗(yàn)：在桌面上擺了四個(gè)盛有不同類別溶液的燒杯，將A杯中的液體分別倒入另外三個(gè)杯中，看到了下列現(xiàn)象：

(1)B中液體產(chǎn)生大量氣泡，變?yōu)椤捌?/p>

(2)C中液體變成紅色的“葡萄酒”

(3)D中的液體變?yōu)椤芭Ｄ獭保óa(chǎn)生大量白色沉淀）

試推測(cè)原四個(gè)高腳杯中所盛的無色溶液中的溶質(zhì)：

〈過渡〉你能揭秘嗎？這就需要用到酸堿鹽的有關(guān)知識(shí)

（板書）酸堿鹽的復(fù)習(xí)

教學(xué)情境一：在大屏幕上出示一些物質(zhì)的化學(xué)式，【練習(xí)1】實(shí)驗(yàn)桌上放了以下物質(zhì)，請(qǐng)分類并填在框內(nèi)

Na2CO3 H2SO4 HNO3 KOH CuO NaHCO3 NaCl CaCO3 CO2 HCl Ca(OH)2 NaOH

非金屬氧化物

________________________________________

金屬氧化物

________________________________________

酸：

________________________________________

；堿：

________________________________________

；鹽：

________________________________________

；

學(xué)生進(jìn)行分類。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)物質(zhì)的分類知識(shí)。引出酸堿鹽的化學(xué)組成。

討論，交流，歸納，投影

〈過渡〉通過分類大家有沒有發(fā)現(xiàn)酸堿鹽在組成上的規(guī)律呢？酸的組成：H++酸根離子

堿的組成：金屬離子+OH-

鹽的組成：金屬離子+酸根離子

學(xué)生思考，討論交流

教學(xué)情境二：

同學(xué)發(fā)現(xiàn)桌上有兩瓶沒有標(biāo)簽的無色溶液，回想起應(yīng)該是稀硫酸和石灰水，她想給這兩瓶溶液貼上標(biāo)簽，請(qǐng)你幫助她，取用什么試劑采取什么方法可以把兩瓶溶液區(qū)分開呢？【學(xué)生討論解決方法】

提供藥品有：PH試紙，酸堿指示劑（石蕊試劑，酚酞試劑），鐵釘（Ｆe）,鋅粒（Ｚn），Na2 CO3溶液，BaCl2溶液，CO2 氣體，氧化銅、氫氧化鈉溶液

方法一：

________________________________________

方法二：

________________________________________

方法三：

________________________________________

方法四：

________________________________________

方法五：

________________________________________

方法六：

________________________________________

等

【過渡】在這次物質(zhì)鑒別中，你一定應(yīng)用了酸、堿的多種化學(xué)性質(zhì)，請(qǐng)你歸納一下。

1、酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)，其性質(zhì)有：［各舉一例，（2）――（5）可用化學(xué)方程式舉例］

（1）

________________________________________

（2）

________________________________________

（3）

________________________________________

（4）

________________________________________

（5）

________________________________________

2、堿具有相似的化學(xué)性質(zhì)，其性質(zhì)有：［各舉一例，（2）――（4）可用化學(xué)方程式舉例］

（1）

________________________________________

（2）

________________________________________

（3）

________________________________________

（4）

________________________________________

3、鹽的化學(xué)性質(zhì)？（可用方程式表示）

（1）

________________________________________

（2）

________________________________________

（3）

________________________________________

（4）

________________________________________

（歸納）組織學(xué)生討論教學(xué)情境三：復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生的內(nèi)容。

試一試：

判斷下列物質(zhì)在水溶液中能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)？

①硝酸鉀和氯化鈉 ②氯化鋇和硫酸鈉 ③碳酸鈉和硝酸鉀

④氯化鐵和氫氧化鈉 ⑤碳酸鈣和鹽酸 ⑥硝酸銀和氯化鈉

請(qǐng)一位同學(xué)小結(jié)判斷復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律：

①?gòu)?fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，要考慮生成物中有沒有沉淀、氣體或水生成。

②除需滿足復(fù)分解反應(yīng)條件外，鹽與堿、鹽與鹽反應(yīng)，反應(yīng)物必須可溶。

（魔術(shù)揭秘）

（小游戲）四位同學(xué)玩4張化學(xué)撲克（如 NaOH CO2 Ｆe HCl）

課堂練習(xí)：

布置作業(yè)：課后練卷

附：課堂練習(xí)：

1、酸、堿、鹽三種化合物中：一定含有氫元素的是

________________________________________

、可能含有氫元素的是

________________________________________

；

一定含有氧元素的是

________________________________________

、可能含有氧元素是

________________________________________

；

________________________________________

可能含有兩種元素、________________________________________

一定不可能含有兩種元素。

2、下列說法正確的是（）

A、堿類物質(zhì)一定能使酚酞試液變紅

B、有鹽和水生成的反應(yīng)不一定是中和反應(yīng)

C、呈酸性的雨水就是酸雨

D、pH＝0的溶液即不顯酸性，也不顯堿性，呈中性

3、將下列試劑分別滴入硝酸銅溶液、碳酸鈉溶液和氫氧化鉀溶液中，能觀察到三種不同現(xiàn)象的是（）

A、稀鹽酸B、氯化鈉溶液C、氫氧化鈣溶液 D、氯化鉀溶液

4、下列各組溶液，不另選其他試劑即可鑒別的是（）

A、CuSO4、NaOH、MgCl2 B、Ba(NO3)

2、NaCO3、HNO3

C、Na2CO3、BaCl2、Ca(NO3)2 D、NaOH、H2SO4、KOH

第二篇：酸堿鹽專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)主題】“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)”

《身邊的化學(xué)物質(zhì)》酸堿鹽專題復(fù)習(xí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重過程”的原則，在教學(xué)中采用問題和探究實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以酸堿鹽的性質(zhì)和檢驗(yàn)為知識(shí)載體，在探究合作的互動(dòng)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)；在學(xué)生的主體參與的互動(dòng)中，拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自己。通過提問、思考、討論、講解、練習(xí)、多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦來進(jìn)行分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：⑴通過對(duì)酸、堿、鹽性質(zhì)的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)。

⑵運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。

過程與方法：通過一些探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)基本操作能力。

情感與態(tài)度：在探究過程中，通過討論與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，通過生活實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊。

【教學(xué)重點(diǎn)】酸堿鹽的性質(zhì)及用途。

【教學(xué)難點(diǎn)】綜合利用本章知識(shí)解決一些具體問題。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

【創(chuàng)設(shè)情境】多媒體展示一張和諧、美好、充滿盎然生機(jī)的圖片，讓學(xué)生心馳神往。第二張圖片：水質(zhì)污染觸目驚心，形成強(qiáng)烈的反差，讓學(xué)生感到義憤填膺，如果你是環(huán)保小衛(wèi)士，利用現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)能否檢驗(yàn)出廢水的成分。學(xué)生自覺進(jìn)入角色，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生急切想解決問題的欲望，自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主動(dòng)參與教學(xué)。【探究性實(shí)驗(yàn)】有A、B、C三瓶無色溶液，分別來自于不同工廠排出的污水，主要成分是硫酸、氫氧化鈉和碳酸鈉，請(qǐng)你用不同的方法把三種溶液鑒別出來。

可提供的試劑有下列溶液

CuSO4溶液 BaCl2溶液 稀HCl 酚酞試液 固體有：Zn CuO Cu(OH)2

你能否根據(jù)下列表格填寫出需要加入的藥品、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論

【思考、討論與歸納】要想解決問題，你應(yīng)具備哪些知識(shí)？

設(shè)計(jì)意圖：

以具體的實(shí)例來引出酸、堿、鹽知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。通過提出問題，分析問題，四人一個(gè)小組的合作互動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；在學(xué)生的主體參與的互動(dòng)中，拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自己，培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力。呈我們剛解決一大難題，下面來輕松一下?！究鞓伏c(diǎn)擊】

1．某電鍍廠排出的污水，其pH＜7，并含有硫酸銅，要除去硫酸銅，同時(shí)調(diào)節(jié)pH至中性，可選用下列物質(zhì)中的（）

A．生石灰 B．氯化鋇 C．硝酸銀 D．碳酸鈣

2．某著名風(fēng)景區(qū)附近是大型的陶瓷生產(chǎn)基地，工廠排放的氣體使景區(qū)內(nèi)酸雨頻頻。風(fēng)景區(qū)內(nèi)受酸雨影響最小的是（）

A．山上的樹木 B．小橋的鐵欄桿

C．路燈的玻璃罩 D．大理石雕 設(shè)計(jì)意圖：

酸堿鹽性質(zhì)的應(yīng)用，難度較低，舒緩緊張神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

化學(xué)就在我們身邊，身邊處處有化學(xué)，這是近幾年中考的熱點(diǎn)，我們要熱愛生活，關(guān)心身邊和化學(xué)，下面來看一個(gè)化學(xué)與生活的實(shí)題。同學(xué)們都吃過水煮牛肉嗎？它那鮮嫩爽滑的口感，不吃不知道，一吃忘不掉。這里面就有嫩肉粉的功勞。設(shè)計(jì)意圖：

由生活中的物質(zhì)引入，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)就在我們身邊。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

安多夫是一種嫩肉粉，其主要成分是碳酸氫鈉，它可破壞肉質(zhì)纖維結(jié)構(gòu)、促進(jìn)肉類吸收水分，從而達(dá)到使肉質(zhì)松軟、鮮嫩爽滑的目的。小潔發(fā)現(xiàn)將拌有嫩肉粉的肉類放在鍋里并加入食醋等調(diào)料燒煮時(shí)產(chǎn)生了大量氣體。

（1）請(qǐng)你猜測(cè)氣體的成分：氣體中除了醋酸蒸氣、水蒸氣之外，還可能含有。理由是

。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜測(cè)是正確的。

（2）請(qǐng)寫出碳酸氫鈉的俗名，以及在生活中的另一種用途。設(shè)計(jì)意圖：

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以化學(xué)視角觀察身邊發(fā)生的現(xiàn)象，用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解釋。

練一練

有下列物質(zhì)：a.鹽酸

b.熟石灰 c純堿.d.食鹽 請(qǐng)選擇合適的標(biāo)號(hào)(a～d)填空：

(1)常用降低土壤酸性的是（）

(2)在日常生活中用做調(diào)味劑的是（）

(3)少量存于胃液中幫助消化的是（）

(4)做饅頭時(shí)用于除去面團(tuán)發(fā)酵生成的酸的是（）

設(shè)計(jì)意圖：以練習(xí)來復(fù)習(xí)酸堿鹽的用途，鞏固知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)出問題解決的多樣性，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，避免一上課就復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的空洞和被動(dòng)。

【回顧與反思】

通過本節(jié)課對(duì)《酸堿鹽》相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)動(dòng)心男┦斋@？

1.酸、堿、鹽的性質(zhì)、用途。運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。2.化學(xué)就在我們身邊，我們要熱愛生活，關(guān)心身邊的化學(xué)。3.學(xué)會(huì)合作，在合作中成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：

對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)。有意識(shí)滲透德育教育。

【課后作業(yè)】鑒別硫酸、氫氧化鈉和碳酸鈉，除了剛才所用的方法，你還能想出更多的方法嗎？各組相互交流，寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)廷申到課外，強(qiáng)化小組合作。強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式的書寫。

奧運(yùn)五環(huán)象征著五大洲的團(tuán)結(jié)。含義是全世界的運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上相聚一堂。

感興趣的同學(xué)可根據(jù)學(xué)案上的提示來試一試?！菊n后拓展】

如右上圖所示A、B、C、D、E各代表鐵、水、二氧化碳、硫酸銅溶液、氫氧化鋇溶液中的一種物質(zhì)。常溫下相連環(huán)的物質(zhì)間能發(fā)生反應(yīng)，不相連環(huán)的物質(zhì)間不能發(fā)生反應(yīng)，且B的相對(duì)分子質(zhì)量大于D。請(qǐng)?zhí)羁眨海?）請(qǐng)寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：A，B，D。（2）相連的物質(zhì)間發(fā)生的反應(yīng)沒有涉及的基本反應(yīng)類型是。

設(shè)計(jì)意圖：物質(zhì)推斷題是中考必考的難點(diǎn)問題，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生向中考靠攏。

教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)針對(duì)中考的專題復(fù)習(xí)課，酸堿鹽是近幾年中考命題考察的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋了中考對(duì)這部分考察的基本形式：物質(zhì)的鑒別、選擇題、填空選擇題、實(shí)驗(yàn)探究題、物質(zhì)的推斷。在選題上我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生向中考靠攏，為中考服務(wù)。選的題基本上是聯(lián)系生活實(shí)際，而且是近年來的中考熱點(diǎn)問題。本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生從身邊的事物入手，去觀察，去體會(huì)，增加知識(shí)與生活的親近感，使學(xué)生理解知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。

在教學(xué)模式上改變常規(guī)復(fù)習(xí)模式。常規(guī)的復(fù)習(xí)模式，首先是老師把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一一羅列出來，然后再講幾個(gè)典型例題，最后再做幾道練習(xí)了事?！吨锌伎荚囌f明》重點(diǎn)提出了考試要體現(xiàn)新課程的理念。提出了要加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，注重探究性和開放性。在復(fù)習(xí)課中既要貫徹中考的要求，又要使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

本節(jié)復(fù)習(xí)課采用問題和探究實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以具體的實(shí)例來引出酸、堿、鹽知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。通過提出問題，分析問題，四人一個(gè)小組的合作互動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；在學(xué)生的主體參與的互動(dòng)中，拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自己，培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力。呈現(xiàn)出問題解決的多樣性，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，避免一上課就復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的空洞和被動(dòng)。再通過提問、思考、討論、講解、練習(xí)、多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦來進(jìn)行分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問題的能力。

通過這節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的快樂。我也認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課也照樣可以上出生動(dòng)和活潑，同時(shí)對(duì)新課程的理念也有了更深的理解。

第三篇：酸堿鹽復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

酸堿鹽復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．鞏固酸堿鹽組成、命名、分類等知識(shí)；2．鞏固酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，加深對(duì)某些反應(yīng)的認(rèn)識(shí)；3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 復(fù)分解反應(yīng)及置換反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫 課型 講練結(jié)合 教學(xué)過程

引入新課：本章我們學(xué)習(xí)了三類重要的化合物——酸堿鹽，這節(jié)課我們將對(duì)這一章的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)。先復(fù)習(xí)酸堿鹽基本概念

一、酸、堿、鹽的組成

【練習(xí)1】將下列物質(zhì)（或主要成分）的化學(xué)式填入相應(yīng)的空格內(nèi)：純堿，鹽酸，大理石，熟石灰，苛性鈉，硫酸，碳酸氫鈉，氫硫酸，堿式碳酸銅，生石灰，干冰，硝酸，硝酸銨 ① 屬于酸的是_____________________________；②屬于堿的是_________________________________；

③屬于鹽的是_______________________________；

④屬于酸性氧化物的是___________________屬于堿性氧化物的是_______________________________。

【練習(xí)2】寫出由H、O、Cl、C、Cu 中的元素組成的下列各類化合物的化學(xué)式（各舉一例）： 酸_________堿________正鹽_________堿式鹽_____________酸性氧化物_________堿性氧化物_______

引入：什么是置換反應(yīng)？

我們主要學(xué)習(xí)了三類置換反應(yīng)，一類是前面學(xué)的氫氣、碳與氧化銅等金屬氧化物在加熱或高溫條件下的置換反應(yīng)，【小結(jié)】

①?gòu)?fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，要考慮生成物中有沒有沉淀、氣體或水生成。②除需滿足復(fù)分解反應(yīng)條件外，鹽與堿、鹽與鹽反應(yīng)，反應(yīng)物必須可溶。③BaSO4、AgCl、KNO3、NaNO3等一般不發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。

【作業(yè)】從H、O、C、Ca、Cl六種元素中選擇適當(dāng)元素，分別組成酸、堿、鹽、氧化物和單質(zhì)等類別的物質(zhì)，并按要求寫出這些物質(zhì)間相互反應(yīng)的化學(xué)方程式（除酸類外，其它反應(yīng)物只能用一次）。①化合反應(yīng)____________________________ ②分解反應(yīng)____________________________ ③置換反應(yīng)____________________________ ④復(fù)分解反應(yīng)（中和反應(yīng)____________________________ ⑤復(fù)分解反應(yīng)（不屬中和反應(yīng)）____________________________

第四篇：“酸堿鹽復(fù)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)課是建立在學(xué)生學(xué)完了科學(xué)所有課程后，面臨中考的第一輪復(fù)習(xí)。酸堿鹽部分的知識(shí)因其知識(shí)點(diǎn)多、反應(yīng)多、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密，而成為初中科學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，而和酸堿鹽有關(guān)的考題又在中考中占了很重要的地位。

【學(xué)生分析】

學(xué)生雖然對(duì)酸堿鹽的概念及其相關(guān)的性質(zhì)已有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于靈活掌握酸堿鹽相互間的化學(xué)變化，就顯得比較薄弱。

【設(shè)計(jì)思路】

通過生活情景激發(fā)興趣。展示學(xué)生的成果，通過師生共同的對(duì)話式討論，幫助學(xué)生把零散的酸堿鹽性質(zhì)等知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。并通過中考中常見題型、易錯(cuò)題型的分析，使學(xué)生熟練掌握酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用。同時(shí)學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)和具體題目結(jié)合在一起，在解題時(shí)有一個(gè)較為清晰的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.進(jìn)一步了解物質(zhì)的分類方法，歸納酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)。

2.進(jìn)一步了解溶液中的置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件以及書寫規(guī)律。

過程與方法：

1.通過對(duì)方案的介紹及生生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和準(zhǔn)確度。

2.通過對(duì)學(xué)生化學(xué)方程式的書寫，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。

3.通過對(duì)酸堿鹽性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.體會(huì)將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的過程和樂趣。

【重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)地利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)解決實(shí)際問題，能善于總結(jié)和理清解題思路。

【教學(xué)過程】

一、生活情景引入，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

1.出示兩瓶家用實(shí)物：潔廁靈和廚房洗滌劑。媒體展示生活情景，用生動(dòng)的語言“如果工人們用錯(cuò)就要面臨被解雇的后果，你們能幫助他們區(qū)分嗎?”激發(fā)學(xué)生的興趣和好勝心，主動(dòng)展開討論。教師引導(dǎo)學(xué)生把問題明確化：其實(shí)區(qū)分“潔廁靈”和“廚房洗滌劑”，就是區(qū)分里面的“鹽酸”和“氫氧化鈉”。2.學(xué)生討論，教師巡視，明確學(xué)生的錯(cuò)誤。

3.展示一組學(xué)生的作品，并讓代表上臺(tái)介紹自己的方案，讓下面的學(xué)生注意聆聽、判斷，教師則在黑板上簡(jiǎn)單地板書，整理。然后學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充方案。

二、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系生成，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教師對(duì)板書進(jìn)行歸納提問：請(qǐng)同學(xué)將剛才你們自己所用的物品進(jìn)行歸類命名。

學(xué)生回答。

教師用紙制的卡片吸在黑板相應(yīng)的位置，構(gòu)建出一個(gè)“酸堿鹽性質(zhì)”的雛形。

2.教師提問：“酸有5點(diǎn)共性，通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，你來說出另外兩種。”(提這個(gè)問題是基于學(xué)生對(duì)酸的知識(shí)已經(jīng)熟知掌握的基礎(chǔ)上)

學(xué)生回答，教師板書(貼紙制的卡片：金屬氧化物堿，并出示課件)。

教師接著提問：“堿有4點(diǎn)共性，通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，你能補(bǔ)充完整嗎?”

學(xué)生回答，教師板書(貼紙制的卡片：非金屬氧化物酸)。

最后進(jìn)一步提問：“能用剛才我們補(bǔ)充的幾點(diǎn)酸堿的性質(zhì)來區(qū)別前面兩種物質(zhì)嗎?你會(huì)用什么物品?”這個(gè)問題既對(duì)前面的知識(shí)補(bǔ)充鞏固，又使知識(shí)得到了提升。

學(xué)生回答。

教師總結(jié)：利用酸堿鹽的性質(zhì)來鑒別物質(zhì)時(shí)原則上應(yīng)明確：“一則可以反應(yīng)，一則不反應(yīng)；如果兩則都反應(yīng)，那么現(xiàn)象必須不一樣；如果反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，可以借用試劑的變色反應(yīng)?！?/p>

提問：對(duì)比“酸的共性”和“堿的共性”簡(jiǎn)圖，說說在共性上什么相同什么不同。

3.教師過渡語：我們的中考試題就是出自這個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，為了檢測(cè)你們是不是都已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在進(jìn)行一項(xiàng)任務(wù)“直擊中考”。學(xué)生練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)和具體題目結(jié)合在一起，在解題時(shí)有一個(gè)較為清晰的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。

4.教師提問：剛才利用酸堿的共性來解題，大家都做得比較好，那不同的酸為什么有共性?不同的堿為什么有共性?

學(xué)生回答，引出中和反應(yīng)，然后練習(xí)。

教師提問：酸堿恰好中和反應(yīng)時(shí)，最終的產(chǎn)物是哪幾類物質(zhì)?

引出鹽的共性復(fù)習(xí)(同酸堿類似)，對(duì)照網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)補(bǔ)充鹽的共性。

教師補(bǔ)充板書，整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)整合完畢。

三、化學(xué)方程書寫。體現(xiàn)以生為本

根據(jù)剛才共同歸納的性質(zhì)，將黑板上各物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式寫出來，教師巡視，找出學(xué)生易錯(cuò)的地方。

學(xué)生展示，然后生生評(píng)價(jià)，歸類此處的反應(yīng)類型，回顧置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的條件及書寫。特別指出復(fù)分解反應(yīng)在酸堿鹽題目中應(yīng)用廣泛，條件比較復(fù)雜，通過順口溜補(bǔ)充記憶方法。

四、回歸中考探究。萬變不離其宗

出示精美的圖片，提問：大家吃過“菠菜豆腐湯”嗎?

還是來源于生活，通過輕松的氣氛，將學(xué)生帶到一道中考得分較低的探究題。綜合應(yīng)用以上復(fù)習(xí)的思路和方法，并從此題中學(xué)到新的知識(shí)，將知識(shí)得以提升。并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的解題步驟。

教師加以講解，引導(dǎo)學(xué)生回答(答案：菠菜中碳酸鹽與豆腐中鈣鹽反應(yīng)產(chǎn)生草酸鈣，易得結(jié)石、生成草酸鈣等均可給分)。

要求學(xué)生的主觀題回答要規(guī)范，語言要精練。

第五篇：酸堿鹽的教學(xué)設(shè)計(jì)

第44講 酸 堿 鹽

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

酸堿鹽部分的知識(shí)因其知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密而成為化學(xué)部分教學(xué)中的重難點(diǎn)，而和酸堿鹽有關(guān)的考題又在中考中占了很重要的地位。中考題中有不少題型是利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)并結(jié)合酸堿鹽中的特殊沉淀來解題的。學(xué)生在做酸堿鹽的題目時(shí)，不懂得自覺利用酸堿鹽的性質(zhì)規(guī)律分析題目，或者做出來也不清楚自己思考的過程。所以這節(jié)酸堿鹽的復(fù)習(xí)課首先讓學(xué)生從物質(zhì)類別的角度出發(fā)總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，旨在幫助學(xué)生梳理酸堿鹽部分的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；然后通過反應(yīng)后剩余物質(zhì)成分探究的方案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)能從物質(zhì)類別的角度考慮，將酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)用在解題中；物質(zhì)鑒別中讓學(xué)生體會(huì)從離子角度考慮，復(fù)習(xí)常見離子的特性及鑒別，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)和具體題目結(jié)合在一起，在解題時(shí)有一個(gè)較為清晰的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：1.酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)；2.基本反應(yīng)類型；3.一些特殊沉淀；

4.復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

（二）過程與方法：通過總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別的歸納推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的過程和樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及其在解題中的應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)的利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)過程：

一、引入

板書：HCl

NaOH

Na2CO

3Fe

Fe2O3

SO2 H2SOCa(OH)2

CaCO3

Cu

CuO

CO2

二、新課：

1、物質(zhì)的分類（判斷給出物質(zhì)的類別），讓學(xué)生回顧酸堿鹽的區(qū)分

2、復(fù)習(xí)回顧 NaOH

Na2CO

3Fe2O3

COCa(OH)2

CaCO3的俗稱

3、寫出鹽酸與上面物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式，要求一類物質(zhì)寫一個(gè)反應(yīng)方程式。

① HCl + ② HCl + ③ HCl +

④ HCl +

教師對(duì)反應(yīng)方程式的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)：酸與鐵的反應(yīng)生成亞鐵鹽、與鐵銹反應(yīng)生成鐵鹽 鹽酸換硫酸，寫方程式（只寫Fe2O3）

4、復(fù)習(xí)回顧 酸的共性 5條：①、酸＋___________——鹽＋________ ②、酸＋_____氧化物——鹽＋________ ③、酸＋___________——鹽＋水 ④、酸＋___________——新酸＋新鹽

⑤、酸能使紫色石蕊試液變______色，無色酚酞試液遇酸______色。

酸具有共性的原因：電離時(shí)產(chǎn)生的 全部是。

5、寫出氫氧化鈉與上面物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式，要求一類物質(zhì)寫一個(gè)反應(yīng)方程式。

① NaOH +

教師對(duì)反應(yīng)方程式的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)：堿與二氧化硫的產(chǎn)物亞硫酸鈉

6、中和反應(yīng)：特征 酸+堿

實(shí)質(zhì)：H++OH-——H2O

7、學(xué)生無法用氫氧化鈉與上面的鹽類反應(yīng) 復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)

復(fù)分解反應(yīng)：特征 化合物與化合物反應(yīng) 交換成分

條件：產(chǎn)物有 沉淀、氣體、或水 ； 反應(yīng)物 可溶（堿+鹽、鹽+鹽）

堿的共性：4條 原因：電離時(shí)產(chǎn)生的 全部是。

8、描述上面反應(yīng)的現(xiàn)象：

9、HCl + NaOH 無現(xiàn)象，怎樣證明反應(yīng)是否發(fā)生？學(xué)生回顧交流

擴(kuò)展：NaOH +CO2 怎樣證明反應(yīng)是否發(fā)生？

10、HCl + NaOH 反應(yīng)后剩余物質(zhì)可能有哪些可能？猜想……

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究（學(xué)生動(dòng)手）

教師分析引導(dǎo)： 轉(zhuǎn)化成→鑒定某某→某某性質(zhì)→ 藥品選用→現(xiàn)象描述

11、回顧常見離子的性質(zhì)與鑒定

H+

OH-SO42-

Cl-CO32-NH4+ 等

練習(xí)：① HCl H2SO4 的鑒別

② NaOH Ca(OH)2的鑒別

③ NaOH Na2CO3的鑒別

12、回顧常見的沉淀（學(xué)生）

對(duì)應(yīng)練習(xí)P189 例題2

三、作業(yè) 第42講 金屬