第一篇：科學(xué)運用“示范法”提高高中體育教學(xué)效果

科學(xué)運用“示范法”提高高中體育教學(xué)效果

摘 要：“示范法” 是高中體育教師最常用的兩個基本方法之一，“示范法”在傳授體育知識、技術(shù)和技能,幫助學(xué)生建立動作技術(shù)的表象和概念中的作用更為明顯和突出。在高中體育教學(xué)中，正確運用動作示范，正確選擇示范面與示范位置，恰到好處地講解示范的要求，對提高體育課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：示范法；體育教學(xué)；教學(xué)效果

高中體育課教學(xué)是有計劃、有目的的教師和學(xué)生雙邊活動的過程，體育教師為完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中需要采取多種教學(xué)方法，在多種教學(xué)方法中，“講授法”和“示范法”是體育教師最常用的兩個基本方法，而“示范法”在傳授體育知識、技術(shù)和技能，幫助學(xué)生建立動作技術(shù)的表象和概念中的作用更為明顯和突出，在此，謹(jǐn)就“示范法”在高中體育教學(xué)中的運用做以簡述：

一、體育教學(xué)中“示范法”的實用價值

示范法是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法，在高中體育教學(xué)中，正確運用動作示范，正確選擇示范面與示范位置，恰到好處地講解示范的要求，對提高體育課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用。

1.“示范法”可激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維

感知是學(xué)習(xí)知識的初級階段，但它是深化知識，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的必由之路，對初學(xué)者來說示范是求知的鑰匙，“百聞不如一見”就是這個道理。體育教學(xué)要遵循視覺求知的特點，如果學(xué)生對教師提出的體育課題沒有親眼看到，理解得就不會深刻；如果教師只停留在口頭講解上，不進(jìn)行示范，學(xué)生就容易對其體育知識產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，對其動作要領(lǐng)產(chǎn)生誤解。只有教師的講解與示范相結(jié)合，實際動作的演示能使學(xué)生對教材有深刻而清晰的感知。

“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)知識的興趣”（美國心理學(xué)家布魯納）、“興趣是成功的一半”。啟發(fā)式教學(xué)能充分調(diào)動“教與學(xué)”兩方面的積極性，在教學(xué)過程中能使學(xué)生通過思維，主動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，示范是教材最生動最形象的演示，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際體育教學(xué)中，學(xué)生不喜歡聽老師對動作要領(lǐng)和知識的講解，迫不及待的是想看看老師的示范動作，如果是新的運動動作，學(xué)生的興趣會更加濃厚，教師優(yōu)美成功的動作示范，會給學(xué)生帶來心理上最大的滿足，容易產(chǎn)生躍躍欲試的沖動。教師在示范動作的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動作，認(rèn)真觀察，掌握知識和動作要領(lǐng)，這樣，一定能使學(xué)生理解透教材，掌握教材，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的，實現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。

2.“示范法”可提高學(xué)生的審美藝術(shù)素質(zhì)

體育課不同于其它學(xué)科，其特點是：教師與學(xué)生教與學(xué)的雙邊活動，學(xué)生處于動態(tài)的大環(huán)境，并主要以身體練習(xí)與思維活動作為教與學(xué)的手段、方法。在體育教學(xué)中，教師運用語言對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，語言法主要以講解實施，講解是教師用語言向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)、動作名稱、作用、要領(lǐng)和要求等，教師的講解要抓住關(guān)鍵，突出重點、難點，教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同項目內(nèi)容和要求，抓住動作的關(guān)鍵所在。講解要準(zhǔn)確精煉、生動形象，并注意時機(jī)效果。

在教師講解的基礎(chǔ)上，動作示范是體育教學(xué)中最常用的直觀教學(xué)法，教師只有重視動作示范，才能保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。實際上，教師只有有了美的姿態(tài)動作的示范，才能讓學(xué)生產(chǎn)生模仿學(xué)習(xí)、嘗試的欲望，課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師完美的示范動作后，學(xué)生的成功的動作展示；學(xué)生在完成健美操、節(jié)奏操等各種姿態(tài)動作中的舒展大方，可以讓學(xué)生產(chǎn)生無比身心愉悅的享受，加上優(yōu)美音樂的伴奏，使學(xué)生在觀察示范動作之后，在觀察中，去體會美、感受美、欣賞美，產(chǎn)生成功的喜悅。

二、科學(xué)運用感知規(guī)律，提高“示范法”直觀教學(xué)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)理解教材的過程，是從感知到思維的心理過程。感知才能產(chǎn)生感性認(rèn)識，有了感性認(rèn)識才能實現(xiàn)理性認(rèn)識的飛躍?？茖W(xué)運用感知規(guī)律，研究探索各種主觀、客觀條件對感知的影響和作用，對提高“示范法”直觀教學(xué)效果具有十分重要的作用。

1.引導(dǎo)觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和鑒賞能力

人在感知活動中，能夠優(yōu)先地區(qū)分出當(dāng)前需要感知的對象，這是由于感知具有選擇性的特點，因為知覺的選擇性直接服從于感知的目的，因此，目的越明確，感知就越深刻越清晰。如在教學(xué)“背越式跳高”內(nèi)容，教學(xué)目的是使學(xué)生建立完整的背越式跳高動作概念、動作要領(lǐng)，需要教師首先進(jìn)行完整的動作示范，使學(xué)生整體感知，樹立表象。然后，在示范“背越式跳高”各分解動作時，要根據(jù)“背越式跳高”各環(huán)節(jié)，集中精力進(jìn)行分解觀察，使學(xué)生清晰助跑、起跳、越桿各環(huán)節(jié)的動作要領(lǐng)，學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，順利完成全部的連貫“背越式跳高”動作，完成教學(xué)目標(biāo)。

要想取得良好的觀察效果，除了認(rèn)真觀察外，還需要具有良好的觀察程序。如同樣在教學(xué)“背越式跳高”內(nèi)容，需要教師首先進(jìn)行完整的動作示范，使學(xué)生整體感知，如果教師開始就進(jìn)行助跑、起跳、越桿分解示范，就會影響學(xué)生對整體動作的理解，對“背越式跳高”產(chǎn)生錯誤感知。所以，“背越式跳高”示范動作的合理觀察程序應(yīng)該為：“完整動作示范――分解動作示范――完整動作示范”。

在觀察中，比較也很重要，教師對學(xué)生容易混淆的動作，要進(jìn)行正確和錯誤兩方面的示范對照，讓學(xué)生在觀察中，比較、分析、判斷動作的正誤，這樣，能有效地使學(xué)生掌握正確動作的要領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較、對比、鑒別能力。

2.適當(dāng)調(diào)整示范動作速率，培養(yǎng)良好感知品質(zhì)

體育教學(xué)中的內(nèi)容，存在簡單與復(fù)雜，容易理解和較困難理解的區(qū)分，教師要加以區(qū)分，不同對待，適當(dāng)調(diào)整示范動作速率。對于簡單的，容易理解的動作，教師可以加快示范動作速率；對于復(fù)雜的，較困難理解的動作，教師應(yīng)該采用分解示范教學(xué)的方法，同時，根據(jù)具體情況，有必要可以放慢示范動作速率，使學(xué)生有充分的時間感知動作，如教學(xué)武術(shù)套路中的動作教學(xué)，就可以采用這種方法，使學(xué)生在慢動作中，掌握基本的動作要領(lǐng)，待學(xué)生熟練后，再恢復(fù)正常的動作速率。這樣快慢結(jié)合，動靜結(jié)合，可以加強(qiáng)刺激，使學(xué)生對動作方位和基本技術(shù)有清晰的感知，并且感知更充實、更迅速、更完整，不但達(dá)到最佳示范的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的整體迅速感知品質(zhì)。

總之，在高中體育教學(xué)中，教師正確運用“示范法”，科學(xué)運用感知規(guī)律，一定能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，通過多種感知正確而深刻地理解教材，培養(yǎng)提高感知品質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]姜忠民，“示范法”在中學(xué)體育教學(xué)中的運用研究，《才智》（理論版），2006，8

[2]高占軍，淺談體育教學(xué)中的講解與示范，《中國科教博覽》，2006，6

第二篇：運用多媒體提高體育教學(xué)效果

運用多媒體提高體育教學(xué)效果

泰州師專泰興附屬實驗小學(xué) 王一楨

摘要：隨著改革開放的發(fā)展，我們的現(xiàn)代化技術(shù)也在飛速發(fā)展，人類知識的總量也越來越大，要求學(xué)生掌握的知識也越來越多。作為體育方面的知識也不例外，為了使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生智力并培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，采用多媒體教學(xué)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以取得最佳的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 教學(xué)機(jī)器 教學(xué)片 智能

一、發(fā)展與現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，總是教師為主，而學(xué)生為輔，這種教學(xué)是一種壓迫式教學(xué)法，有一定的局限性。如今的體育教學(xué)已向科技方面邁進(jìn)了一大步，運用高科技進(jìn)行教學(xué)，是今后體育教學(xué)的主導(dǎo)方向。

隨著科學(xué)技術(shù)的提高和發(fā)展，多媒體教學(xué)在各門學(xué)科的運用越來越廣泛。在跨越式跳高的教學(xué)與訓(xùn)練中，運用多媒體教學(xué)，結(jié)合跨越式跳高的傳統(tǒng)教學(xué)可以在短時間內(nèi)取得好的成績。采用多媒體可以使學(xué)生及時了解當(dāng)前跳高發(fā)展的新方向和技戰(zhàn)術(shù)水平，同時運用錄像的慢放和倒放功能，以便使學(xué)生對跨越式跳高的技術(shù)動作有一個完整的概念，再在實踐教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握技術(shù)動作，基本知識和技能，從而提高我們跳高教學(xué)水平。

跳高增加多媒體教學(xué)的時間和內(nèi)容，可以大大提高跳高的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)尤其是跳高教學(xué)中，通常是由教師先進(jìn)行講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正錯誤動作，學(xué)生再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會。但在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的示范卻不可避免地受到種種條件的限制。而多媒體則在這種情況下就有無可比擬的優(yōu)點。它可以通過錄像慢放，倒放，停放和快放等手段對整套技術(shù)動作進(jìn)行分解，教師可以在一邊進(jìn)行從容地講解說明。學(xué)生對這種講解示范，看得清，記得牢，效果好，而且重點突出，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動作和要領(lǐng)。運用多媒體教學(xué)，學(xué)生能在較短的時間內(nèi)學(xué)會技術(shù)動作，教學(xué)效果要比單純的傳統(tǒng)教學(xué)好得多。

無論在教學(xué)還是在訓(xùn)練中，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互取長補(bǔ)短，都能夠提高教學(xué)訓(xùn)練效果。

二、趨勢預(yù)測

隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體教學(xué)對當(dāng)前體育教學(xué)和訓(xùn)練提供了發(fā)展的機(jī)遇。多媒體教學(xué)的運用，對體育技戰(zhàn)術(shù)的傳播，運用和開發(fā)，對運動隊伍整體水平和隊員個人水平的提高越來越起到更加重要的作用。我們必須充分認(rèn)識到這一點并加以應(yīng)用，以迎接二十一世紀(jì)國際體育運動的挑戰(zhàn)。

第三篇：運用多媒體教學(xué)手段提高體育教學(xué)效果

運用多媒體教學(xué)手段提高體育教學(xué)效果

高資中心小學(xué)

周順昌 魏福琴

教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)作為當(dāng)今電化教育的領(lǐng)先技術(shù)，已在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和應(yīng)用，在體育教學(xué)中情況卻不容樂觀。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運動的技能技巧，和多媒體教學(xué)沒有多大關(guān)系。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的今天，隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無遺，因此，多媒體以其生動形象的圖形、動畫、聲光技術(shù)，以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智能化軟件，深深吸引了學(xué)生，并且通過學(xué)生主動的參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，不但提高了課堂的教學(xué)效果，同時也開發(fā)了學(xué)生的智力、鍛煉了學(xué)生的動手能力。我作為21世紀(jì)的體育工作者曾多次利用多媒體課件進(jìn)行體育教學(xué)，下面談?wù)勎以谶\用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)嘗試的感受。

一、提供直觀感受

多媒體教學(xué)它最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、真實的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點難點,提高教學(xué)質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達(dá)不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我可以運用畫面演示各種錯誤動作，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學(xué)課件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對滾翻動作在運動中的應(yīng)用有個初步認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動作就達(dá)到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用與創(chuàng)造新的運動技能。在體育教學(xué)中，一個新的運動技能形成，必須依靠教師的言語講解技術(shù)要領(lǐng)、示范動作過程等。但在實際教學(xué)中，由于教師的特長和年齡、運動難度、動作特點等因素的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如：我在教蹲踞式跳遠(yuǎn)時，由于起跳、騰空、落地是在瞬間完成的，這樣動作特點很難通過講解、示范的方法進(jìn)行教學(xué)，而我在課件中運用動畫效果來演示蹲踞式跳遠(yuǎn)完整動作，并通過慢放、暫停分析這些動作，讓學(xué)生能夠很清楚地看到整個運動過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。又如：在給同學(xué)上武術(shù)課時，便可以把學(xué)生練習(xí)武術(shù)的情況拍成錄像，然后，剪輯到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學(xué)技術(shù)動作掌握得最好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過同學(xué)們的比較和分析，結(jié)果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當(dāng)?shù)囊魳氛宫F(xiàn)在同學(xué)們面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在以后的練習(xí)過程中就會更加努力，學(xué)習(xí)的效率也會得到提高在實際應(yīng)用中確實收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過程，學(xué)生也樂于接受。

在多次的教學(xué)嘗試中,我深刻感受到多媒體技術(shù)的運用給體育教學(xué)帶來了諸多優(yōu)點,解決了教學(xué)中疑難問題,也是我更加認(rèn)識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐步占據(jù)著重要的地位,但是縱觀當(dāng)今教育軟件的現(xiàn)狀,我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學(xué),有的緊緊只是側(cè)重于單個學(xué)生人機(jī)對話,交互性差,缺少跳躍、擴(kuò)容、共享的能力。因此我們應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)課件制作方面的學(xué)習(xí),提高課件制作的理論知識 ,嘗試制作出符合自己教學(xué)特點，實用并令自己滿意的課件來，而教師在自制多媒體課件過程的同時，也促使著自身在不斷的學(xué)習(xí)與實踐。

當(dāng)然，多媒體是輔助體育課教學(xué)的，它作為奇妙的教學(xué)工具，為師“教”生“學(xué)”提供了極大的便利。但作為一名體育教師,我們不能忽視對自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。多媒體教學(xué)是輔，而我們的教學(xué)思想，教學(xué)方法的創(chuàng)新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機(jī)結(jié)合，才能結(jié)出累累的教學(xué)碩果。

第四篇：地理：運用插圖,提高教學(xué)效果

地理：運用地理插圖，提高教學(xué)效果

前蘇聯(lián)著名地理學(xué)家、地理教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“把畫片帶進(jìn)教室，就是啞子也會說話了?！庇纱俗阋姷乩韴D片在地理教學(xué)中的重要作用。作為學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理圖片可以幫助學(xué)生建立完整、清晰的地理空間觀念，真正做到“胸懷祖國，放眼世界”。九年義務(wù)教育地理教材的一個重要特點，就是依據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點，編排了大量的教學(xué)插圖。這些插圖和正文、閱讀材料、活動等內(nèi)容相得益彰，從而使教材圖文并茂，增強(qiáng)了可讀性和說服力。教學(xué)中充分發(fā)揮插圖功能，加強(qiáng)和改進(jìn)插圖教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察、思維和想象能力，提高學(xué)生的多種素質(zhì)。

從形式上看，地理教材中的插圖可分為地圖（地理事物和現(xiàn)象分布圖）、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等幾類，它們在教材中的地位和作用各有側(cè)重。那么，課堂上如何充分利用課本插圖，更好地為教學(xué)服務(wù)呢？我在教學(xué)中主要采用了以下方法。

一、以圖釋文，相輔相成

地圖被譽為地理的第二語言，它與文字是相輔相成的。地理插圖印證文字內(nèi)容，文字描述插圖。插圖知識的講授，也就是地理知識的傳授過程，掌握了插圖知識能更好地理解教材的文字內(nèi)容，教學(xué)中要將二者有機(jī)結(jié)合起來，把地理知識落實在地圖上。例如，在學(xué)習(xí)綜合探究“認(rèn)識北美地形、氣候、河流之間的關(guān)系”一課時，充分利用“北美地形圖”“地形對北美天氣變化的影響圖”“北美氣候圖”，通過指圖講解，讓學(xué)生對北美的氣候形成原因能從根本上了解認(rèn)識：影響氣候的要素除了緯度因素和海陸因素以外，地形在某種情況下對氣候的形成也起著相當(dāng)重要的作用。這樣講解，學(xué)生既掌握了北美氣候的特點和成因，又增強(qiáng)了學(xué)生的讀圖用圖能力，從中又加強(qiáng)了辯證思維的訓(xùn)練。

二、以圖提問，啟發(fā)思維

圖像是課文的再現(xiàn)和補(bǔ)充，利用圖提問能起到培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力的作用。如講“歐洲西部”一節(jié)時出示歐洲西部地形圖和降水圖，讓學(xué)生分析為什么河流較短，但水流量大，通過讀圖討論學(xué)生很快明白：歐洲西部由于地處平原且面積小，輪廓曲折因而河流較短，但降水較多因而河流量較大。再如教材中有的地方直接用一幅圖來表現(xiàn)和說明一個問題，而不用文字?jǐn)⑹?。例如，在講世界人口由農(nóng)村向城市遷移時，遷移的原因沒有文字?jǐn)⑹?，而是用圖像表示出來。圖上畫了一個大大的箭頭，由農(nóng)村指向城市，旁邊列出農(nóng)村人口向城市遷移的三個原因。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀這幅圖，開展討論，弄清人口遷移的主要原因，否則就遺漏了知識點。

三、指導(dǎo)讀圖，釋疑解難

對教材中的重點、難點和原理性、規(guī)律性較強(qiáng)的內(nèi)容，有時利用課本彩圖可以在教學(xué)中收到釋疑解難、幫助理解與記憶的作用。如“地球上的五帶”這部分內(nèi)容，初中一年級學(xué)生感到抽象，難于理解和接受。倘若利用課本中的五帶分布圖和圖片周圍的兒童的敘述，便容易達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果。再如講歐洲西部的人口分布時，先出示“歐洲西部人口分布圖”和“歐洲西部工業(yè)區(qū)示意圖”，然后提問：說出歐洲西部人口稠密區(qū)主要分布在哪里；為什么這些地區(qū)人口稠密？通過引導(dǎo)看圖，學(xué)生可以很快分析出：歐洲西部人口分布和工業(yè)發(fā)展的關(guān)系，人口稠密區(qū)沿煤礦和工業(yè)地帶分布。

四、課前引用，激發(fā)興趣

在講“巴西”一課時，先引導(dǎo)學(xué)生讀彩圖“不同民族文化的融合”，然后提問：“具有世界一流的足球隊，喜歡跳桑巴舞的國家，大家知道是哪個國家嗎？”從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)；又如在學(xué)習(xí)“世界人種”時，通過閱讀課本彩圖“世界上三個主要人種”，讓學(xué)生觀察了解白種人、黑種人和黃種人的體表特征的差別，一方面可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也有利于自然地導(dǎo)入新課，同時在課前學(xué)生閱讀彩圖的基礎(chǔ)上，教師也能比較容易講授上述三大人種的體表特征的差別及環(huán)境對人種形成的影響。

五、引導(dǎo)欣賞，激發(fā)感情 在教學(xué)中，可以通過圖片展示世界各地的美好河山和人文景觀，各民族各地區(qū)的風(fēng)土人情和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，從而陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的觀念。如講我國的旅游業(yè)時，閱讀黃山、桂林等景觀圖，激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國河山的感情；講“發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家”時，分別閱讀“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”兩幅圖，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的差別一目了然，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立趕超發(fā)達(dá)國家的信心。

總之，只要課堂上充分、合理的利用課本插圖，就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過學(xué)生的觀察、理解、記憶和形象思維，增強(qiáng)立體感和空間想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

第五篇：運用電教手段提高語文教學(xué)效果1

運用電教手段提高語文教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運用。他的運用適應(yīng)了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合中學(xué)生的年齡特征，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對提高課堂教學(xué)效率推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。

一、演示課件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究

首先，在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的事跡和年齡要求，在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句因素。范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點，使學(xué)生理解作者用詞語表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。

其次，對于語文中許多學(xué)生無法感知的遙遠(yuǎn)環(huán)境，通過計算機(jī)模擬技術(shù)，可以形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可拓寬學(xué)生的視野，克服學(xué)生理解上的難點。

再者，對于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，加以解說。比如采用flash動畫或三維立體圖等形式加以說明，以克服學(xué)習(xí)和理解上的障礙。

二、運用投影，品評詞句，激發(fā)學(xué)生情感

品評詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對詞句進(jìn)行品味，讓學(xué)生進(jìn)入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導(dǎo)學(xué)生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學(xué)生深刻理解課文中詞句是怎樣表達(dá)作者思想感情的。

例如：在《從甲骨文到縮微圖書館》中，可以把“甲骨文”、“竹簡”、“木牘”、“書”、“視盤” “縮微圖書”等，用圖片演示給學(xué)生，讓學(xué)生在短時間內(nèi)在頭腦中形成清晰的概念，提高課堂教學(xué)效果；一些涉及歷史文化、著名人物、事件等內(nèi)容時，應(yīng)用信息技術(shù)，可以用意境深遠(yuǎn)的圖片配以名人名言，加強(qiáng)教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《三峽》一課時，可以用李白的《靜夜思》來突出鄉(xiāng)愁，使學(xué)生感悟游子思鄉(xiāng)的復(fù)雜心理。

三、播放錄音、錄像啟發(fā)聯(lián)想，促成知識運用

閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點”的利用，即教師要巧借語文教材，找準(zhǔn)課文的中心詞句，運用電教手段啟發(fā)學(xué)生奇思異想。給學(xué)生營造一個知識遷移、指導(dǎo)作文的寬松空間。例如《濟(jì)南的冬天》這篇課文，在教學(xué)時先放映一段城市雪景，再配以優(yōu)美的音樂和深情的朗讀，讓學(xué)生對文章的景物描寫有一個整體的把握，再讓學(xué)生在愉快的情境中展開想象的翅膀，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的使用，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，對優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，提高語文教學(xué)效果起到了積極的促進(jìn)作用，對學(xué)生的全面發(fā)展提供了科學(xué)的認(rèn)知平臺。這是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注并不斷實踐的一個問題。