第一篇：關(guān)于教師職業(yè)道德建設(shè)面臨的困境及其對策的研究方案

（調(diào)研報告）

教師職業(yè)道德建設(shè)調(diào)查報告

興安街道白芬子小學(xué) 顧元寶、刁立成

一、調(diào)研產(chǎn)生的背景：

實施素質(zhì)教育，根本目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高全民族的綜合素質(zhì)。在人的基本素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教會學(xué)生做人，做一個品格高尚、心身健康的人。這就要求教師必須具有高尚的職業(yè)道德，具有無私奉獻的敬業(yè)精神。因為教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實施，直接關(guān)系到億萬青少年的健康成長，直接關(guān)系到國家和民族的未來。采取切實措施，大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，為全面推進素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前進行素質(zhì)教育的過程中，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要實施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。如果沒有良好的師德，就難以形成忘我工作、團結(jié)拚搏的精神面貌，就難以形成良好的教風(fēng)。因此，只有加強師德建設(shè)，才能促進良好的師德師風(fēng)的形成，才能全面提高教職工的職業(yè)道德素質(zhì)和整體水平。

目前受市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，教師這一群體的道德水平正在逐步降低，這對21世紀受教育者即學(xué)生的道德水平和文化素質(zhì)的影響是巨大的，足以令人堪憂。如何盡快提升教師的道德水準(zhǔn)，這已成為教育界的當(dāng)務(wù)之急。教師以什么樣的精神去對待工作，決定著工作的成?。灰允裁礃拥膽B(tài)度去面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長。這是教育工作之所以神圣的原因，也是教師職業(yè)道德的所在。但由于社會、自身等種種原因，教師師德有滑坡現(xiàn)象，自身素質(zhì)修養(yǎng)有所下降，有些教師放松政治學(xué)習(xí)，世界觀、人生觀、價值觀等方面存在偏差，在教學(xué)實踐活動中有時不自覺地流露一 些反面的思想；固步自封，不思進取，滿足于已取得的成績，放松了業(yè)務(wù)上進一步提高的要求，缺乏對工作的敬業(yè)精神，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識；忽視“身教”的作用。

二、目前師德師風(fēng)方面主要存在著以下問題：

1、有的教師缺乏敬業(yè)奉獻的精神，教師的職業(yè)道德觀念淡薄。有的由于多種原因，沒有把最主要的精力放在本職工作中，備課不認真，講課無序；有的熱衷于第二職業(yè)，從事與教學(xué)、科研無關(guān)的牟利活動，影響教育教學(xué)工作。更有甚者，為了謀取物質(zhì)利益，經(jīng)常性借機對學(xué)生搞收費性輔導(dǎo)，向?qū)W生推銷資料、學(xué)習(xí)用品或其他商品，向?qū)W生或家長索要財物等；有些教師為了變相家教，在上課時故意留一手，逼迫一些學(xué)生不得不參與其開設(shè)的家教課，從而在學(xué)生以及家長中造成嚴重影響。

2、有的教師忽視自身修養(yǎng)，部分教師較為重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和能力的提高，輕視思想修養(yǎng)的提高。表現(xiàn)為對政治學(xué)習(xí)不重視，在政治思想上要求不高，致使在世界觀、人生觀、價值觀偏離了正確方向，間接對學(xué)生的健康成長受到不良影響；有的對自身工作要求不嚴，在遵守學(xué)校規(guī)章制度以及有關(guān)規(guī)定上自覺性較差，以身作則不夠；有的對集體不關(guān)心，對教學(xué)以外的工作不重視，缺少大局意識。

3、有的教師上課比較認真，但是課后對學(xué)生關(guān)心不夠，與學(xué)生談話溝通不多，對學(xué)生感情比較淡漠。還有許多教師傳統(tǒng)的“師道尊嚴”思想根深蒂固，不能建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要求學(xué)生無條件服從自己。甚至把對學(xué)生實施體罰和變相體罰，認為是理所當(dāng)然的事，教學(xué)理念滯后，沒能真正把育人放在日常教育教學(xué)工作中的首要地位。

4、有的教師教學(xué)方法落后，一成不變地沿用舊的教學(xué)方法，改革創(chuàng)新意識淡薄，不利于學(xué)生的成長和學(xué)校的整體發(fā)展。也有少部分教師把上課當(dāng)作任務(wù)，做一天和尚撞一天鐘，課余時間熱心各種社會娛樂活動，有的甚至是歌廳、浴場、麻將桌的常客，這也是一種師德缺失的表現(xiàn)。

三、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：

師德變化的主要原因有以下幾個方面：

1、社會環(huán)境是影響教師師德建設(shè)的外部原因。

在社會主義市場經(jīng)濟體制逐步確立的轉(zhuǎn)型期，人們的心理壓力普遍增大，產(chǎn)生種種迷茫和困惑。社會上默默奉獻、頑強拼搏、廉潔奉公與巧取豪奪、欺詐造假、揮金如土并存。而且社會道德的提升往往滯后于社會的轉(zhuǎn)型，使現(xiàn)實生活中各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象和消極現(xiàn)象得以滋生與蔓延。另外，我們在利用西方先進科技成果和管理經(jīng)驗的同時，西方的倫理道德和價值觀念也在不同程度地影響著教師的思想行為和師德建設(shè)。

2、自身素質(zhì)是影響教師師德建設(shè)的內(nèi)在原因。

現(xiàn)在教師隊伍中很大一部分是80-90年代的畢業(yè)生，出校門進校門，缺乏社會實踐的鍛煉。不少教師思想道德還不可避免地帶有學(xué)生時代的浪漫色彩和偏激心理，在價值調(diào)整過程中容易使主客體產(chǎn)生偏離以致出現(xiàn)錯位。另外也有一些教師不是專業(yè)師范畢業(yè)生，他們雖然上崗前進行了教育學(xué)心理學(xué)方面的培訓(xùn)，但是沒有進行過系統(tǒng)的師德培訓(xùn)，大部分在職教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過倫理學(xué)，教師職業(yè)道德理論裝備先天不足。不少教師盡管已為人師，其道德認識能力、道德是非判斷能力和道德行為選擇能力也呈現(xiàn)出不同程度的問題。其次，部分教師職業(yè)認識上也有偏差。還沒有真正認識和理解教師是人類靈魂工程師的內(nèi)涵和外延，沒有體會教師的神圣感、光榮感和責(zé)任感。容易被一些物質(zhì)利益的追求所影響或代替。

3、教師生活現(xiàn)狀所帶來的師德偏差。長期以來，人們對教師職業(yè)價值的認定主要停留較低的層次上，只要教師一提到跟經(jīng)濟有關(guān)的問題，就認為這個教師充滿“銅臭味”，思想不高尚。但是在一系列的醫(yī)療改革、工資改革等現(xiàn)實問題上，教師的實際收入和現(xiàn)實還是差距遙遠，還只能停留在養(yǎng)家糊口的水準(zhǔn)，也需要面對很多柴米油鹽醬醋茶等生活瑣事，畢竟教師是人不是神。不少小學(xué)教師常有此感嘆：“干了一輩子教師，最后一頭白發(fā)兩袖 清風(fēng)而已?！薄敖處熋凶⒍ň椭荒茏晕已蜎]在飄灑的粉筆灰中”，教師惟一的安慰只能來自于白發(fā)蒼蒼之時學(xué)生點滴的感謝，而自身卻感受不到因從事這一職業(yè)帶來的內(nèi)在尊嚴和歡樂。教師這種職業(yè)倦怠感，讓不少年輕教師認為做了教師這一行，前途渺茫，有的甚至自暴自棄，比如在教室吸煙，課前酗酒，語言粗俗，不修邊幅等。

4、對教師的刻意要求，讓教師感到缺乏人文關(guān)懷。在當(dāng)前市場經(jīng)濟情況下，很多職業(yè)強調(diào)多勞多得，但是教師這個職業(yè)的特殊性決定了其工作難以具體量化。當(dāng)前有一種理論，教師必須無私奉獻自己的休息時間才是高尚的，片面認為教師做隱性的有償家教是不可取的。但是教師也是人，一個好教師，在不影響正常工作的情況下，利用休息時間做些家教以補貼家用，完全是符合勞動法規(guī)的。當(dāng)然這得和利用變相家教謀取金錢進行具體情況具體分析，不能因為某些人的不良目的而一棍子打死所有教師。教師也是人，更是一個普通的人。

由此可見，教師作為教育的倡導(dǎo)者，人類靈魂的工程師，其使命感的增強與道德水準(zhǔn)的提升，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，“為人師表”、“以身作則”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會道德規(guī)范的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止。，教師要教好學(xué)生，自己首先必須是一位人格完善且善于感染、影響學(xué)生的人。執(zhí)筆人：顧元寶

工作單位：安丘市興安街道白芬子小學(xué) 形成時間：2009.9.26 通訊地址：安丘市興安街道白芬子小學(xué) 郵編：262102 主要聯(lián)系人：顧元寶 聯(lián)系電話：*** 5

第二篇：當(dāng)前農(nóng)村基層黨組織建設(shè)面臨的困境及對策

當(dāng)前農(nóng)村基層黨組織建設(shè)面臨的困境及對策

黨的基層組織是實現(xiàn)黨的全部工作和發(fā)揮戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，黨的農(nóng)村基層組織是實現(xiàn)黨對農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)的基石?！S著改革開放的進一步深入和農(nóng)村社會變革的進一步深化，農(nóng)村基層黨組織面臨著許多的新矛盾、新困惑。農(nóng)村基層黨組織要順利完成新世紀新階段的新任務(wù)，必須以創(chuàng)新的精神直面困境，增強活力。

一、當(dāng)前農(nóng)村基層黨組織面臨的困境

1.農(nóng)村基層組織的現(xiàn)有工作機制有待進一步健全

(1)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委工作環(huán)境影響戰(zhàn)斗力的發(fā)揮。一是經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委作用的發(fā)揮。尤其是在貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，自然條件惡劣，鄉(xiāng)域經(jīng)濟落后，農(nóng)民生活困難，“催交”和“抵交”矛盾時有發(fā)生，直接影響了干群關(guān)系，也往往使鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作陷于“二難”境地。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)工資拖欠，影響干部的工作積極性，也影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級組織的戰(zhàn)斗力。二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職權(quán)與職責(zé)不配套，影響黨委的管理職責(zé)的落實。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)體制的不斷改革，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對一些條條管理的“站、所”管理弱化，這往往使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府陷于管不好、管不了的困難境地。

(2)選人用人不當(dāng)影響村黨支部的威信和活力。一是村干部待遇低，“人難選”、“選人難”。據(jù)調(diào)查，有的村干部年工資只有300元左右，某縣466名黨支部書記中，安心工作的只占60%。村里事務(wù)多，任務(wù)重，收入少；對于沒有財政收入保障的村于

部來說，“村官”缺乏吸引力。二是缺乏為民辦事的經(jīng)濟基礎(chǔ)。“巧婦難為無米之炊?！睂嵺`表明，村集體經(jīng)濟薄弱是村級組織戰(zhàn)斗力不能有效發(fā)揮的重要制約因素。三是宗派丑惡勢力等因素的干擾。宗派勢力嚴重的村，一些人為了個人利益、家族利益，采取賄選、無原則許諾等不正當(dāng)手段競選而走上村級領(lǐng)導(dǎo)崗位，為所欲為，嚴重影響黨群干群關(guān)系，干擾農(nóng)村社會秩序和社會穩(wěn)定。

(3)“兩委”班子不協(xié)調(diào)，削弱了整體戰(zhàn)斗力。自1998年以來，通過村民自治的民主實踐，村委會的職能得到了加強，作用得到進一步發(fā)揮。但在“兩委”履行職責(zé)、發(fā)揮作用等方面仍存在一些不配合、互相磨擦等問題。有的村支書認為黨支部要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用就是要對村里的大小事情都說了算，包攬一切行政事務(wù)；有的村委會干部認為村民自治是村民自己說了算，黨支部對村里的事務(wù)就不應(yīng)該管，也無權(quán)管，黨支部只要管好幾個黨員就行了。實行重要決策不通過支部，對支部做出的決定頂著不辦?！皟晌备鞔蹈鞯奶枺鞒鞯恼{(diào)使村級組織功能陷于癱瘓。

2.農(nóng)村基層黨組織的領(lǐng)導(dǎo)方式有待進一步改善，領(lǐng)導(dǎo)水平有待進一步提高

一是領(lǐng)導(dǎo)方式陳舊。長期以來，我國農(nóng)村政權(quán)雖然實行“二元制”，但在具體運作中，往往是“一元化”，即基層黨組織既是村里的最高領(lǐng)導(dǎo)者，又是社會經(jīng)濟事務(wù)最主要的管理者。這種計劃經(jīng)濟條件下的集權(quán)式管理，使基層黨組織習(xí)慣于搞行政命令，其結(jié)果既處理不好與村委會的關(guān)系，又容易聚焦矛盾，這既不利于農(nóng)村民主政治的健康發(fā)展，也不利于黨組織自身工作的開展。

二是領(lǐng)導(dǎo)水平偏低。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)民致富奔小康的愿望更迫切了，他們需要一批幫他們謀致富的好干部。而事實上，目前農(nóng)村普遍缺乏懂市場、會經(jīng)營、肯奉獻的帶頭人，而且越是貧困落后的地方，這種情況越典型。有的“帶頭人”致富無門，帶頭無方，守攤子，混日子，使得農(nóng)村面貌長期得不到改善；有的“帶頭人”缺乏魄力，對農(nóng)村社會矛盾不敢碰硬，不會處理，影響了農(nóng)村社會的穩(wěn)定。因此，如何讓農(nóng)民長期得實惠盡快過上富裕的日子，一個關(guān)鍵問題，就是要培養(yǎng)選拔和使用一批好的帶頭人。

3.農(nóng)村基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用有待進一步增強從當(dāng)前農(nóng)村的現(xiàn)狀來看，總的來說，農(nóng)村基層組織是有戰(zhàn)斗力的，農(nóng)村社會是穩(wěn)定的。但是，也不可忽視部分農(nóng)村社會政治文明的不盡人意。有的政權(quán)被黑社會勢力、宗教勢力、宗族勢力所控制，損害了黨的形象，影響了黨的威信，削弱了黨對農(nóng)村的領(lǐng)導(dǎo)力量。有的黨員干部理想信念喪失，熱衷于搞封建迷信，參加賭博斗毆，貪圖享受，在一定程度上助長了社會丑惡現(xiàn)象的滋生蔓延。

二、加強農(nóng)村基層黨組織建設(shè)的對策思考

1.適應(yīng)農(nóng)村社會發(fā)展的新形勢、新特點，拓寬黨建工作新思路

(1)切實增強鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委班子活力。“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨組織戰(zhàn)斗力的充分發(fā)揮，是農(nóng)村社會穩(wěn)定的一塊基石。在農(nóng)村工作難度日益加大，要求日益提高的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用的發(fā)揮尤為重要。一是深化機構(gòu)改革，進一步理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理體制。按照工作下移、權(quán)力下放的原則，打破“條”“塊”分割的傳統(tǒng)格局，把部門派駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)的站所的行政領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)劃屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)，政府領(lǐng)導(dǎo)可兼職站、所職務(wù)，這既堅持了黨的領(lǐng)導(dǎo)屬地管理原則，增強了鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委“統(tǒng)”的功能，又精簡了機構(gòu)，提高了行政效率。二是改革領(lǐng)導(dǎo)方式，進一步增強鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委的服務(wù)功能。黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展上，變向農(nóng)民“收”、“要”為“給”、“予”，在改善于群關(guān)系中增強黨委的領(lǐng)導(dǎo)威信。三是減輕鄉(xiāng)鎮(zhèn)負擔(dān)，保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政實力。據(jù)調(diào)查，有關(guān)部門對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各種攤派使鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政“雪上加霜”，不利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的財源建設(shè)和重點工作的落實。因此，在適當(dāng)放權(quán)的同時，也要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)減負釋壓，保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)鞏固的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)一是按屬地管理和從業(yè)分類原則，建立相應(yīng)的黨組織，擴大黨建工作覆蓋面。特別是要根據(jù)流動黨員現(xiàn)狀，搞好對流動黨員的建卡立檔，開展正常的組織工作。二是立足全球形勢需要，加大從致富能手中培養(yǎng)黨員工作力度。要發(fā)揮政策吸引、教育誘導(dǎo)等方面的作用，搞好致富能手的黨員培養(yǎng)發(fā)展工作。

2.適應(yīng)農(nóng)村深化改革的現(xiàn)實需要，提高農(nóng)村基層組織的領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)政水平

(1)選好帶頭人。一是拓寬選人的渠道。注重從致富能手、打工回鄉(xiāng)人員、個體戶、私營企業(yè)主、回鄉(xiāng)畢業(yè)生中選拔人才。二是改革選人用人機制。選拔人才可以通過下派委任、民主直選、“兩選”、“兩推一選”等方式真正選出群眾滿意的優(yōu)秀人才；在用人上要積極探索農(nóng)村干部職業(yè)化與非職業(yè)化相結(jié)合的路子，如建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部下任村干部、優(yōu)秀村干部上任鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的雙向流動機制。三是建立健全人才保障機制，主要是政治保障和經(jīng)濟保障兩個方面。把在鄉(xiāng)、村鍛煉的實際表觀作為提拔重用優(yōu)先考慮條件，鄉(xiāng)、村干部(村主職)由財政撥發(fā)工資，建立退職村干部養(yǎng)老金保障制度。

(2)明確職責(zé)。黨章規(guī)定：“黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治、思想和組織領(lǐng)導(dǎo)”。這從根本上界定了黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是在方向性、政策性、全局性、重要性問題上實觀自己的領(lǐng)導(dǎo)，而事務(wù)性、甲能性、經(jīng)濟社會和民間的事務(wù)管理，交給農(nóng)村群眾自治組織。黨組

織要由過去的行政監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)榉?、制度監(jiān)督：要規(guī)范村級事務(wù)決策和議事程序，防止“兩委”互相推諉、互相摩擦。

3.適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，積極探索農(nóng)村繁榮新舉措，增強農(nóng)村基層組織戰(zhàn)斗力

一是搞好農(nóng)村黨員干部“雙帶”培訓(xùn)工程。要建立黨員于部經(jīng)常受教育的培訓(xùn)機制，做到培訓(xùn)制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化，堅持集中培訓(xùn)與農(nóng)時指導(dǎo)相結(jié)合。

二是壯大村集體經(jīng)濟，村集體經(jīng)濟是基層組織“帶奔”的物質(zhì)基礎(chǔ)。要開辟各種渠道盤活集體資產(chǎn)，積累壯大村集體經(jīng)濟。

三是深化結(jié)構(gòu)調(diào)整，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟。要促進勞動力的合理流動，通過勞務(wù)輸出逐步推進“農(nóng)民市民化”；要積極穩(wěn)健發(fā)展小城鎮(zhèn)，以城鎮(zhèn)化帶動產(chǎn)業(yè)化。沒有農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，就沒有農(nóng)業(yè)的工業(yè)化，更談不上農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，因此，要選擇合適的產(chǎn)業(yè)化路子，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和經(jīng)營方式，增加農(nóng)民收入，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，改善黨建工作環(huán)境。

第三篇：基層服務(wù)型黨組織建設(shè)面臨的困境及對策分析

摘 要：現(xiàn)階段，我國正處于社會發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，各種社會矛盾逐漸凸顯?；鶎臃?wù)型黨組織作為黨和群眾緊密聯(lián)系的紐帶，在黨群關(guān)系中發(fā)揮著重要作用。黨的十八大要求在新形勢下，必須要做好群眾工作，加強基層服務(wù)型黨組織建設(shè)，切實提高基層黨建的科學(xué)化水平，盡可能的滿足群眾對社會服務(wù)數(shù)量和質(zhì)量方面的新要求。對于當(dāng)前基層服務(wù)型黨組織建設(shè)所面臨的一系列問題，需要從各方面入手，改變現(xiàn)狀，進一步密切黨群之間關(guān)系。

關(guān)鍵詞：基層服務(wù)型；黨組織建設(shè)；困境；對策

改革開放后，我國的經(jīng)濟發(fā)展取得了顯著的成績，社會面貌發(fā)生了巨大變化，相應(yīng)的經(jīng)濟社會也發(fā)生了深刻改變，人民群眾的利益需求也逐漸的多元化和綜合化，尤其是在社會服務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量方面，更是呈現(xiàn)出與日俱增的特點，而基層服務(wù)型黨組織作為黨的組織結(jié)構(gòu)中與群眾直接聯(lián)系的層級，對于它的服務(wù)完善和建設(shè)，可以進一步改善黨群關(guān)系，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，對于當(dāng)前基層服務(wù)型黨組織建設(shè)中存在的問題，需要從多個角度入手解決完善。

一、基層服務(wù)型黨組織建設(shè)存在的問題

（一）服務(wù)的形式化

服務(wù)的形式化主要指的是在提供服務(wù)時，整個過程過于看重形式，忽視了服務(wù)的內(nèi)涵和本質(zhì)，這與基層黨組織所倡導(dǎo)的服務(wù)價值追求是遠遠不相符的。具體體現(xiàn)在運動式服務(wù)、臨時性服務(wù)以及指令式服務(wù)等等，運動式服務(wù)是指按照上級黨組織的領(lǐng)導(dǎo)指揮，基層黨組織通過對人力、物力以及財力的集中調(diào)配，在特定期限內(nèi)提供規(guī)模較大的服務(wù)活動，這種服務(wù)形式在整個運動結(jié)束之后，很多工作還是會回到初始狀態(tài)，不會形成一個長效機制；臨時式服務(wù)主要表現(xiàn)的是在重大節(jié)日進行特定意義的走訪和慰問；指令式服務(wù)則是具有一定的強制性，忽視群眾的實際需求強加服務(wù)。

（二）服務(wù)的單向化

基層黨組織所提供的各項服務(wù)沒有考慮到群眾的實際需求，很多是按照黨組織的角度來考慮的，具體表現(xiàn)在服務(wù)的滯后、服務(wù)的失調(diào)等。滯后指的是服務(wù)內(nèi)容滯后于群體需求；服務(wù)的失調(diào)則是黨組織所提供的服務(wù)和群體的生產(chǎn)、工作不相匹配，例如在現(xiàn)代企業(yè)管理中，對于企業(yè)人員的政治教育沒有考慮到員工個人的文化水平和覺悟能力，在教育方式上采用統(tǒng)一模式，忽視了員工差異性[1]。

（三）服務(wù)的狹隘

服務(wù)的狹隘指的是黨組織對于所提供的服務(wù)要求、內(nèi)容等要素缺少一個明確清晰的認知，主要表現(xiàn)在三個方面：第一，服務(wù)對象。很多地區(qū)的黨組織在提供服務(wù)時只是簡單的把困難群眾列為服務(wù)對象，忽視了普通群眾和基層黨員，導(dǎo)致工作的影響力下降；第二，服務(wù)內(nèi)容。很多黨組織所提供的服務(wù)是以群眾的生活層面為主，忽視了群眾的精神、文化等方面的需求，服務(wù)內(nèi)容并不全面；第三，服務(wù)方式。當(dāng)前很多黨組織對于群體的服務(wù)主要是以補貼資金、生活必需品等為主，服務(wù)形式較為單一。

二、加強基層黨組織服務(wù)建設(shè)的對策

（一）服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變

基層黨組織要對原有的管理群眾理念向服務(wù)群眾理念轉(zhuǎn)變。“管理群眾”和“服務(wù)群眾”兩者是有本質(zhì)區(qū)別的，而且兩者的價值取向也有很大差異，黨的服務(wù)宗旨是全心全意為人民服務(wù)，那么服務(wù)群眾也就必須要成為基層黨組織服務(wù)行動的理念和方針，打破傳統(tǒng)的思維慣性，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在服務(wù)理念上，樹立主動服務(wù)的意識[2]；在服務(wù)形式上，按照信息社會的特點來創(chuàng)新服務(wù)方法；在服務(wù)內(nèi)容上，則要更加注重服務(wù)的針對性。

（二）領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)動向制度驅(qū)動的轉(zhuǎn)變

領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫闰?qū)動，這是形成基層黨組織的根本要件。所謂的領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)動就是以領(lǐng)導(dǎo)為中心來開展服務(wù)工作，這種服務(wù)工作具有很大的不穩(wěn)定性和隨機性，要實現(xiàn)其向制度驅(qū)動的轉(zhuǎn)變就需要做好以下幾方面工作：第一，對組織的設(shè)置方式和組織格局進行創(chuàng)新完善，建立一個完整的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和社會資源整合機制，在對區(qū)域內(nèi)各種組織的作用進行發(fā)揮的過程中，改善單獨基層組織的服務(wù)被動局面；第二，構(gòu)建基層黨組織民意征詢和回應(yīng)機制，保證服務(wù)的有效性和目的性，切實把握群眾的實際需求，真正的考慮到群眾的生活工作需求；第三，對服務(wù)的運作機制進行科學(xué)合理的設(shè)計，確保整個服務(wù)流程的科學(xué)化，并實現(xiàn)服務(wù)形式的多樣化轉(zhuǎn)變，可以在服務(wù)的提供上有多種不同的形式，一個科學(xué)健全的運行機制是把目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實的核心要素，對于基層黨組織來說，就要從實際出發(fā)，對服務(wù)群眾的各項運行程序進行針對性設(shè)計，保證在具體服務(wù)落實上更具有長效化和流程化。

（三）單一組織向多元組織的創(chuàng)新

要實現(xiàn)組織的單一化向多元化轉(zhuǎn)變，就需要基層黨組織對現(xiàn)有的服務(wù)工作模式進行創(chuàng)新和完善，對企業(yè)中的各類資源進行整合利用，并調(diào)動企業(yè)內(nèi)部員工的工作積極性，發(fā)揮企業(yè)組織的優(yōu)勢，實現(xiàn)共同服務(wù)。第一，進一步拓寬服務(wù)的供給范圍。如果單單依靠基層黨組織的力量是十分有限的，配合企業(yè)組織就會大大拓寬服務(wù)的范圍，給群眾提供更為全面的服務(wù)，并且也會優(yōu)化服務(wù)形式；第二，促進服務(wù)質(zhì)量的提高。實現(xiàn)組織的多元化轉(zhuǎn)變，可以使群眾的多樣化需求得到滿足，進而提高群眾對黨組織服務(wù)的滿意度[3]；第三，可以帶動組織服務(wù)者的服務(wù)水平提高，企業(yè)組織的加入，勢必會營造一個競爭性的服務(wù)氛圍，黨組織服務(wù)者也就會不斷的提升自身素質(zhì)，加強學(xué)習(xí)，提升服務(wù)能力。

三、總結(jié)

基層黨組織作為黨和群眾聯(lián)系的直接機構(gòu)，加強黨組織建設(shè)可以提升黨組織服務(wù)群體的能力和水平，對存在的服務(wù)不足之處進行改善和優(yōu)化，可以帶動整個服務(wù)水平的提升，滿足群眾的多樣化需求，更加密切黨和群眾之間的魚水關(guān)系。

第四篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及對策

中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及對策

數(shù)學(xué)是一門強調(diào)理性思維、重視邏輯推理的學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果一些教師只是單純地講解課本，而沒有對學(xué)生、對學(xué)科本身以及學(xué)科的應(yīng)用深入思考，難免會讓學(xué)生感到枯燥難懂，從而給教學(xué)帶來種種困難。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容仍然以課本知識為主，與學(xué)生的日常生活和所學(xué)專業(yè)并沒有直接聯(lián)系。如果教師在教課時完全著眼于教材本身的內(nèi)容，過分強調(diào)學(xué)科本身的重要性，而沒有看到它與其他學(xué)科以及日常生活、專業(yè)技能的內(nèi)在聯(lián)系，不注重理論聯(lián)系實際，就會導(dǎo)致學(xué)科越來越獨立，并且容易使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)出兩極分化：喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)然是好事，但總有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至由此而產(chǎn)生對相關(guān)學(xué)科諸如物理、電子等學(xué)科的反感。

2.教學(xué)方法過時

數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)在的教學(xué)方法大多數(shù)還是“教師講、學(xué)生聽”“概念配例題”“公式配例題”，課堂上死記硬背，課后題海戰(zhàn)術(shù)，期末一考了之，重講解而輕自學(xué)。這種教學(xué)方式抹殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的思維限定在老師的思維框架中，碰到新的問題自然不能靈活、獨立地解決。而講、練、考的教學(xué)程序，重結(jié)果而輕過程，甚少揭示知識本身所蘊含的數(shù)學(xué)思想和功用，這使得學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際價值，并影響其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

不可否認，數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身比較抽象，很多人學(xué)起來感到難度很大，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)心存畏懼。同時，在理論學(xué)習(xí)和具體應(yīng)用之間，很少有自然融合的機會。因此，學(xué)生在課堂上學(xué)了數(shù)學(xué)知識之后不知道如何具體運用，甚至懷疑學(xué)習(xí)是否具有現(xiàn)實意義。此外，中職學(xué)校的性質(zhì)決定了很多學(xué)校對專業(yè)課的重視程度遠遠超過了基礎(chǔ)文化課。很多學(xué)生也只有在課堂上才感到數(shù)學(xué)的存在，在考試時才不得不承認它的重要；而在課堂之外，學(xué)生認為學(xué)數(shù)學(xué)只要會基本運算即可，深入學(xué)習(xí)實在沒有太大必要。

二、擺脫困境的幾種方法

1.明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，因材施教

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)為社會所需要的技能型人才。在職業(yè)能力方面，職業(yè)教育注重學(xué)生的動手能力。那么，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要想擺脫困境，首先就要把教學(xué)放在職業(yè)教育的大范疇中，在教學(xué)目標(biāo)中突出職業(yè)性的特點。

中職教育不同于基礎(chǔ)教育、普通高中教育和高等教育，其自身的特殊性決定了其教學(xué)內(nèi)容要有針對性。其一，中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)繁多，各個專業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的程度要求不一，即使相近專業(yè)，要求也不完全相同。其二，中職生在初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，并且由于非智力因素的影響，每個人對數(shù)學(xué)的接受能力也有差別。其三，學(xué)生進入職校后的奮斗目標(biāo)各不相同，有的是中考沒發(fā)揮好，希望能通過對口升學(xué)進入高等學(xué)府，有的是為了學(xué)一門技術(shù)自立自強。這一群體的特殊性，決定了我們的教學(xué)內(nèi)容要有針對性，這樣才能提高教學(xué)的效果。

對于以上問題，教學(xué)內(nèi)容的改革要遵從兩個大方向：就業(yè)和對口升學(xué)。具體做法可考慮三個方面改革。一是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)，是面對全體學(xué)生的，內(nèi)容是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理。二是專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)，這是在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和專業(yè)內(nèi)學(xué)科的要求所選擇的內(nèi)容。如建筑專業(yè)內(nèi)的工程造價一科，對于排列、組合、統(tǒng)計應(yīng)用比較多；數(shù)控專業(yè)的AutoCAD對幾何的側(cè)重甚至勝過財會專業(yè)；而烹飪、美術(shù)、汽車維修等對數(shù)學(xué)要求較低的專業(yè)，學(xué)生只需完成基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)即可。三是深層次數(shù)學(xué)教學(xué)，這一部分是針對有數(shù)學(xué)興趣、參加對口升學(xué)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容可以拓寬、加深，以滿足學(xué)生的需求。

2.以學(xué)生為主體，選擇合適的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改進，很多學(xué)校和教師都在努力探索，好的方法層出不窮，但也出現(xiàn)過一些偏差。如有的學(xué)?？粗貛熒樱蠼處熣{(diào)動學(xué)生的課堂積極性；有的教師一味求新求奇，效果反而不盡如人意。其實，所用的方法仍是講解加提問，不同的是有些教師過于煽情，動輒為學(xué)生加油鼓掌叫好。例如，有一個環(huán)節(jié)是讓兩個學(xué)生上講臺比賽回答問題，對于勝者，教師配著音樂，聲情并茂地唱著《你最?！?，帶領(lǐng)全班同學(xué)對勝者鼓掌高喊“你最?！薄６鴥擅唤猩吓_的學(xué)生，好不容易等到教師唱完，在刻意營造的一片熱烈氣氛中低著頭快步走下臺。結(jié)果一堂課下來，教師連講帶唱、手舞足蹈，學(xué)生隨聲附和、任人擺弄，何談教學(xué)效果？

教師的初衷是想寓教于樂，讓學(xué)生建立對數(shù)學(xué)的信心。但僅僅是正確回答一個中職數(shù)學(xué)的問題，不可能真正讓學(xué)生有“我最牛”的感覺。教師稍微贊揚一下即可。如果學(xué)生沒有強烈的學(xué)習(xí)欲望，教師就不要把課堂改造成個人表演的舞臺。筆者認為，總的原則是要實事求是地站在學(xué)生的立場，考慮這種方法是否能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是否使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

3.注重數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系，突出應(yīng)用性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是為了使用數(shù)學(xué)方法服務(wù)我們的生活和工作，生活中最常見的就是加減乘除。對于不同專業(yè)的中職生來講，數(shù)學(xué)最大的作用應(yīng)該是對他們的專業(yè)技能有幫助，為將來走向工作崗位打好基礎(chǔ)。所以，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)了解相關(guān)專業(yè)的知識，在教學(xué)過程中，與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，應(yīng)精講、多練，將專業(yè)知識納入習(xí)題解析，使數(shù)學(xué)知識能夠與專業(yè)知識融合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性。

4.改革成績評價方法

針對中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生群體的特殊性，原有的考試成績評定方法應(yīng)該做出適當(dāng)調(diào)整，將日常教學(xué)和期末考試相結(jié)合，全方位、綜合性評定。尤其是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，更應(yīng)該在考評中有所體現(xiàn)。最終的數(shù)學(xué)成績可以包括三個部分：一是期末的考試成績，這部分的成績在總成績中可以占60%的分值。二是課堂成績，這部分可以細化更多內(nèi)容，比如課堂表現(xiàn)、小組討論、課堂測驗、作業(yè)完成情況等。三是實踐成績，這部分是和專業(yè)教師聯(lián)手，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，一些對數(shù)學(xué)要求不高的專業(yè)，則可以給學(xué)生布置調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，并寫出報告來。

二、三部分分值共占總成績的40%。

綜上所述，若要解決數(shù)學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀，最直接的方法便是改革教學(xué)內(nèi)容和考核方法，緊密聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課教學(xué)，因材施教，幫助學(xué)生體味到數(shù)學(xué)的實用性、趣味性，從而建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 王鵬飛）

第五篇：高校教師發(fā)展面臨的困境及破解對策

學(xué)習(xí)是知識經(jīng)濟時代人們增長才干，提高素質(zhì)的途徑和做好各項工作的基礎(chǔ)。作為高校教師，必須懂得學(xué)習(xí)是自身生存發(fā)展的需求，是時代進步的要求，更應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，增強自己的知識涵養(yǎng)，做到與時俱進；在教書育人上不斷探索，才能肩負起人民和時代賦予的光榮使命。

高教教師發(fā)展貫穿于教師職業(yè)生涯發(fā)展過程的始終，分

析困境和矛盾無疑是解決問題和制定策略的基礎(chǔ)。

一、高校教師發(fā)展面臨的困境

1.培訓(xùn)機制滯后。現(xiàn)有的培訓(xùn)機制阻礙了教師專業(yè)水平的提高。信息時代，知識更新，淘汰速度加快，而有的教師畢業(yè)十幾年，甚至更長，從未參加培訓(xùn)教育，知識結(jié)構(gòu)顯得陳舊，表現(xiàn)在課堂上教學(xué)形式呆板、創(chuàng)新不足，影響了教學(xué)質(zhì)量，成為教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸。

2.教師職業(yè)的倦怠。職業(yè)倦怠，是教師發(fā)展中的客觀現(xiàn)象，每位教師在自己的職業(yè)生涯中都或多或少地存在著停滯與退縮期，周期長短因人的主觀能動性而異。通常表現(xiàn)對教育教學(xué)意義認識不足，不愿或不太情愿改變自己的生活、工作方式，不愿放棄自己固有的“二畝田”，排斥教育教學(xué)新理念、新方法的應(yīng)用；對教學(xué)投入度不夠，職業(yè)愉悅感降低；對職業(yè)知識進行創(chuàng)造、更新的創(chuàng)造感喪失，對傳道授業(yè)解惑的成就感淡漠，對自己的職業(yè)權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任缺乏清晰而一致的認同，工作時顯得無所適從。致使教學(xué)活動沉悶、枯燥和程序化，缺少生機和樂趣，直接導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量的低劣，嚴重地污染教育教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生健康成長和教育的良性發(fā)展帶來無法估量的損害。

3.教師的發(fā)展與校規(guī)的矛盾。有些高校出臺的校規(guī)，如諷刺、挖苦學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容陳舊，對實驗過程不熟悉，指導(dǎo)實習(xí)不認真，教學(xué)出現(xiàn)常識性錯誤等等。凡涉及其中任一條，動不動就是“誤人子弟”。并與教師的職務(wù)晉升，年終評定等掛鉤，甚至調(diào)離教學(xué)崗位或解聘。教師每天教學(xué)都是小心翼翼，如履薄冰，生怕觸犯校規(guī)，從而背負沉重的心理負擔(dān)。又何談教師的健康發(fā)展。

另外，從實踐層面來看，高校教師的發(fā)展還存在諸多困境，存在著科學(xué)研究的專業(yè)化和教學(xué)所要求的多維知識結(jié)構(gòu)、教師的內(nèi)在發(fā)展需求與大學(xué)組織制度缺位、高校教師職業(yè)的穩(wěn)定性與競爭性等多個矛盾。因此，解決高校教師發(fā)展在實踐上存在困境和矛盾，提升教師的倫理道德水平、教學(xué)和研究能力，不僅關(guān)系到高校的發(fā)展，而且關(guān)系到教師的職業(yè)生涯和自我價值實現(xiàn)的需要。

二、高校教師發(fā)展的對策與建議

1.健全培訓(xùn)機制，加大培養(yǎng)力度。教師是教育事業(yè)的第一資源，教師隊伍的整體素質(zhì)是國家綜合實力之所系，發(fā)展教育，教師教育應(yīng)該優(yōu)先。一些主要發(fā)達國家為解決現(xiàn)代學(xué)校教育面臨的各種問題，都把師資隊伍建設(shè)視為教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為了提高學(xué)校教育質(zhì)量以及優(yōu)化師資隊伍，必須從教師的培養(yǎng)、任用、進修各個階段有連貫性地提高現(xiàn)代教師的專業(yè)水平和資質(zhì)能力，即從終身學(xué)習(xí)理念出發(fā)，有機地統(tǒng)合教師的職前培養(yǎng)教育和在職培訓(xùn)進修，使兩者在“教師教育”的概念上得以融合與升華，建立教師培訓(xùn)和終身教育體系。

高校應(yīng)加大教師隊伍建設(shè)力度，要有計劃地培養(yǎng)青年骨干教師，培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)帶頭人，培養(yǎng)科技創(chuàng)新團隊，加大資助力度。要有計劃、定期、分批將中、老教師進行“回爐”，充分保障教師進行培訓(xùn)的權(quán)利。另一方面，作為教師本人，在當(dāng)前不可能每位教師都進行進修學(xué)習(xí)的情況下，要從社會責(zé)任感、緊迫感的角度來反思自己。要善于接受新事物，“學(xué)，然后知不足；教，然后知困?！睂W(xué)習(xí)是名副其實的發(fā)動機，因為無論何種類型的知識和技能的獲取、運用和創(chuàng)新，都離不開學(xué)習(xí)。一專多能，不斷學(xué)習(xí)，使自己迅速適應(yīng)新的形勢。

2.增強責(zé)任感，與時俱進。教師的工作繁忙、瑣碎具有壓力，每日備課、上課、批改作業(yè)、做學(xué)生思想工作、處理班級事務(wù)等等，如果教師沒有一個人生理想作為生活目標(biāo)，沒有一個教育理念作為行動引導(dǎo)，沒有責(zé)任感，不知道自己終日忙碌為了什么，易形成職業(yè)倦怠。有人說，責(zé)任有魔力，人一旦被賦予責(zé)任，就馬上開始注意自己的影響，并嚴于律己，開始變得偉大和神圣起來。作為傳道授業(yè)解惑的高校教師，更應(yīng)肩負社會責(zé)任感和使命感，“學(xué)為人師，行為示范”。應(yīng)以天下為己任，以熱愛黨的教育事業(yè)為榮，應(yīng)該具有正確的政治方向、高尚的道德品行、深厚的文化素養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識，在教書育人上要不斷學(xué)習(xí)，探索。隨著課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等改革的不斷深入，隨著大學(xué)生的思想狀況，性格特點的不斷變化，教師教育思想和教育觀念要更新，要與時俱進，要按照形勢的發(fā)展和學(xué)校的要求，實施教學(xué)改革與教育創(chuàng)新，注重知識技能教育和德育的結(jié)合，注重情感教學(xué)，突出實踐性知識的積累與構(gòu)建等。

3.重視與營造教師發(fā)展的適宜環(huán)境。高校在制定校規(guī)時，要實行以教師為主體的教職工代表大會制度，廣泛聽取教職