第一篇：初中政治存在的問題及對(duì)策

初中政治存在的問題及對(duì)策

一、初中政治教學(xué)中存在的問題

1.忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

依照學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是最有效的學(xué)習(xí)方式之一,可是,傳統(tǒng)的政治教學(xué)往往采用單向填鴨式的方法,教師對(duì)學(xué)生的要求是記憶課本知識(shí)和觀點(diǎn),并以此作為學(xué)生掌握課本知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。這種忽略學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方式使得政治學(xué)習(xí)本身成為一件極為枯燥的事情,阻礙學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),使得政治教學(xué)的效率大大降低,阻礙課堂內(nèi)容的流暢傳授。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活

初中政治作為一門關(guān)于政治思維的啟蒙課程,其設(shè)定的學(xué)科意義在于在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生的思維方式,提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。這就需要政治老師在教學(xué)的實(shí)踐過程中把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入課堂教學(xué)中,通過生活當(dāng)中的實(shí)際案例開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。利用最平常的情境將學(xué)生思維的枷鎖打開,讓他們?cè)谏钪信囵B(yǎng)對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。然而,事與愿違,現(xiàn)實(shí)中少數(shù)老師只是對(duì)書本上的知識(shí)通過抽象的語(yǔ)言和文字進(jìn)行大概的講解,造成學(xué)生對(duì)于政治的理解更加模糊不清。因?yàn)檎握Z(yǔ)言本身的抽象性,使得學(xué)生的思維逐步變得抽象,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)政治課程的興趣。

二、解決對(duì)策

1.因材施教

因材施教是指政治教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ),按照學(xué)生個(gè)體本身存在的差異性來(lái)分批次對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)因人施教,因材施教。這就要求老師充分了解學(xué)生的個(gè)性,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),在保證每個(gè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)政治課程的收獲與快樂,從而逐步提升對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的興趣。在“公民的權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)過程中,教師可以預(yù)先創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境,讓學(xué)生在這一教學(xué)情境中體會(huì)到公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系,在享受權(quán)利的時(shí)候也不忘履行義務(wù)。在確定教學(xué)目標(biāo)之后,政治老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)試,考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度,依照具體情況分批次對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在政治教學(xué)過程中,為了吸引學(xué)生的注意力,為了吸引學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)的注意力,老師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境,以感性的情感與理性的思維的變換使學(xué)生更深入地理解知識(shí)。歸根到底要做到以下幾點(diǎn):首先,基礎(chǔ)好的學(xué)生,加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,繼續(xù)深化,將課本上的知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為覺悟;其次,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生抓基礎(chǔ),在理解的前提下對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶;最后,對(duì)基本沒興趣的學(xué)生,加強(qiáng)基本的訓(xùn)練,當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這種因材施教的教學(xué)方式并不是為學(xué)生設(shè)立不同的等級(jí),而是在以學(xué)生為主體的前提下充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際特征,進(jìn)而滿足不同學(xué)生的不同要求。

2.聯(lián)系實(shí)際

聯(lián)系實(shí)際是最好的教學(xué)方法,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)之后,就沒有了抽象感。中學(xué)階段學(xué)生的想象力還不豐富,而且局限于校園生活,思維更是受到很大的限制。聯(lián)系實(shí)際情況,讓學(xué)生們親身體驗(yàn)政治可以帶來(lái)什么,就可以讓學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生濃厚的興趣。理論聯(lián)系實(shí)際,這是一句真理,只有如此,才能夠做到真正讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣。例如,在授課過程中,講到消費(fèi)者權(quán)益問題,同學(xué)們對(duì)此非常感興趣,因?yàn)樗麄兩磉厱r(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生著侵權(quán)問題。如某同學(xué)在商場(chǎng)買了火腿,回家發(fā)現(xiàn)是變質(zhì)的?；厝フ疑虉?chǎng),商場(chǎng)以丟失小票為由,拒絕更換產(chǎn)品。這時(shí)人們往往都會(huì)選擇放棄,因?yàn)榧词鼓闷鸱晌淦?最終也不過是一根火腿。這種法律意識(shí)淡薄,必然會(huì)帶來(lái)很多不好的影響。所以在教學(xué)過程中,多穿插講解一些這樣的知識(shí),相信學(xué)生們會(huì)更有收獲?？傊?初中政治教師素質(zhì)是個(gè)統(tǒng)一的整體,各種素質(zhì)之間互有關(guān)聯(lián),整體素質(zhì)的提高可推動(dòng)初中教師教學(xué)水平的提升,解決目前政治教學(xué)中存在的問題。

第二篇：當(dāng)前初中政治教學(xué)存在的問題及對(duì)策

當(dāng)前初中政治教學(xué)存在的問題及對(duì)策

姚忠先◇貴州省長(zhǎng)順縣擺塘中學(xué)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入，中學(xué)思想政治課迫切要求對(duì)當(dāng)前中學(xué)思想政治課及其教學(xué)所面臨的情況和問題進(jìn)行研究。以便從理論上把握中學(xué)思想政治課的含義、性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)要素及相互關(guān)系。本文就對(duì)初中政治教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了一些對(duì)策供同仁參考。

一、當(dāng)前初中政治教學(xué)中存在的問題 1.教材不能合理利用

新課改后的初中思想政治教材，不僅脫離了深?yuàn)W難懂、缺乏感性認(rèn)識(shí)、學(xué)生難以掌握的怪圈，而且從學(xué)生實(shí)際承受能力出發(fā)，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情以及區(qū)域特色增添了大量的、學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容如圖表、圖片、故事、名人名言、社會(huì)新聞等，可謂是做到了思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性的融合統(tǒng)一。然而如此內(nèi)容豐富的教材，卻常常因課時(shí)太少、內(nèi)容繁多等原因不能被教師和學(xué)生加以合理的應(yīng)用，再加上不斷涌現(xiàn)的重大時(shí)事政治方面的內(nèi)容，以至于一些教師從開頭至尾也只是疲于拼命地進(jìn)行課堂教學(xué)以便完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不但會(huì)力不從心，甚至?xí)械絽挓?/p>

2.教學(xué)方法和手段仍然以傳統(tǒng)為主，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教法占據(jù)主導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新的廣泛性和普遍性。隨著課程改革的推進(jìn)，盡管一些學(xué)校已開始了創(chuàng)新教學(xué)方法和手段的探索，但在實(shí)踐上還缺乏廣泛性和普遍性。調(diào)查顯示，很多教師對(duì)所謂的“研究性學(xué)習(xí)法”也不是真正清楚，存在很大的模糊性；而且許多現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的教學(xué)法如案例教學(xué)法、問題式教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等主要局限在少數(shù)一些重點(diǎn)中學(xué)的個(gè)別老師的個(gè)別課堂，絕大部分學(xué)校和絕大部分老師的思想政治課教學(xué)方法老套，缺乏創(chuàng)新的廣泛性和普遍性?？梢?，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。

3.忽略學(xué)生的成長(zhǎng)特

初中生大多處于13—16歲期間，這一年齡階段正是他們處于人格完善和性格成熟的鍵時(shí)期，這時(shí)候的他們也是一個(gè)探究欲和好奇心處于非常強(qiáng)烈的階段，不論是學(xué)習(xí)還是人間情態(tài)等，他們都充滿著好奇心，有著強(qiáng)烈的探究欲望。然而，當(dāng)前我們有相當(dāng)一部分教師對(duì)初中生的這一成長(zhǎng)特性沒有充分重視和利用，以此來(lái)培養(yǎng)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的探究欲，這一點(diǎn)與當(dāng)前的新課改要求是相悖的。

4.理論與實(shí)際脫節(jié) 眾所周知，理論知識(shí)只有在指導(dǎo)人們的實(shí)踐過程中方能顯示出它本身所具有的價(jià)值。思想政治課中理論與實(shí)際是否脫節(jié)關(guān)系到學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成與樹立。政治課相比其他學(xué)科而言，理論與實(shí)際的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜、困難的過程。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了政治課中的做人與做事的準(zhǔn)則之后，并不等于他就會(huì)用這些準(zhǔn)則來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，甚至還會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐截然相反的狀況。由此可見，治學(xué)政治不學(xué)思想，只注重理論而不注重實(shí)際的現(xiàn)象是擺在當(dāng)今政治課堂上的難題。筆者認(rèn)為在這種情況下，即使思想政治課中設(shè)計(jì)大量的實(shí)際活動(dòng)，也會(huì)由于種種原因而不能得以有效展開。

二、提高初中政治課堂教學(xué)效果的對(duì)策 1.創(chuàng)設(shè)情境，開展研究性學(xué)習(xí)

營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生將自己置于“發(fā)現(xiàn)者和探索者”的位置，通過自己的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去思考質(zhì)疑、猜測(cè)、探索、實(shí)踐、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)創(chuàng)性的見解。同時(shí)，教師要努力營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，真正地把學(xué)生當(dāng)做朋友，耐心地傾聽他們的發(fā)言，認(rèn)真地聆聽他們的提問。只有這樣，學(xué)生才敢于進(jìn)行奇思異想質(zhì)疑問難。

2.靈活地運(yùn)用教材

初中思想政治教材是在國(guó)家既定的教育方針以及教育目的的指導(dǎo)下編制而成的，它不僅是教師用于教學(xué)的第一手材料，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接源泉。因此，教師要在教學(xué)的過程合理靈活地運(yùn)用教材。首先，避輕就重。要避免將所有的知識(shí)生硬地湊合在一起全部加以講述，更要避免偏離主題去講或者開發(fā)其他學(xué)科的知識(shí)，而要順著教材的內(nèi)容自然地過度到事例以及其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)上；其次，重組教材。政治是一門時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要不斷去適應(yīng)政治課本身的這一特性，可以考慮在黨和國(guó)家的新方針政策之下增加教材的新內(nèi)容和新觀念。

3.轉(zhuǎn)變教師角色，建立民主平等的師生關(guān)系

良好的師生情感應(yīng)是建立在師生個(gè)性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種真正的人與人的心靈溝通，也就要求教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，善于激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的權(quán)威中走出來(lái)，建立開放、民主、寬松的課堂氛圍，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做一種資源，并充分利用好這種資源，通過師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.加強(qiáng)時(shí)政熱點(diǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

選擇富有時(shí)代氣息的時(shí)政資料，使其成為課程資源，進(jìn)入課程流程，使我們的教材直面社會(huì)，關(guān)照現(xiàn)實(shí)，捕捉前沿；使比較枯燥、抽象的政治理論知識(shí)變得形象、生動(dòng)、具體而有用。時(shí)政熱點(diǎn)作為政治教育的優(yōu)秀題材，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高思考和解決問題的能力，同時(shí)由于時(shí)事的現(xiàn)實(shí)性和持續(xù)發(fā)展，學(xué)生可以持續(xù)全程關(guān)注，提高其解決實(shí)際問題的能力。在進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)教育時(shí)，可以每堂課之前列出最近的熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生討論并發(fā)表自己的看法，或者每節(jié)課前讓學(xué)生輪流講述一條熱點(diǎn)新聞，并闡述其產(chǎn)生的原因和結(jié)果。

5.提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法

教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法是教學(xué)成功的關(guān)鍵，不斷的提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)手段是作為一名合格教師的前提。新的教學(xué)改革對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要普通話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言組織有序、板書工整、教學(xué)邏輯合理，更要課前善于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，課中能引導(dǎo)學(xué)生思考、巧設(shè)疑問指導(dǎo)學(xué)生交流，課末要善于總結(jié)歸納、幫助學(xué)生梳理知識(shí)。在講“熱愛集體、融入社會(huì)”一單元時(shí)，可以先用多媒體課件展示“孔融讓梨”、“六尺巷”等小故事，讓學(xué)生感悟和諧社會(huì)的好處，然后再深入教材進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

總之，新世紀(jì)的到來(lái)，猶如一場(chǎng)改革的春風(fēng)迎面而來(lái)。這十余年來(lái)，人的思想觀、價(jià)值觀、人生觀等都發(fā)生了重大變化，這其中也包括了我們年僅十幾歲的初中生。在環(huán)境的影響下，他們的人生觀、思想觀、價(jià)值觀都在與時(shí)俱進(jìn)，而作為師者，我們要正視自己的不足，同樣要與時(shí)俱進(jìn)，要將以前的守舊的觀念摒去，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，在新課改的挑戰(zhàn)中，一起共同開創(chuàng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生共同進(jìn)步，迎接更為璨燦的太陽(yáng)！

第三篇：初中思想品德教學(xué)存在問題及對(duì)策

初中思想品德教學(xué)存在問題及對(duì)策

一、當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)存在的問題分析

當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)教師少，專職教師少；教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)科素養(yǎng)偏低，駕于課堂教學(xué)能力弱。比如：對(duì)于教材吃不透，把握不準(zhǔn)，停留在教教材階段，書上有什么，教師教什么，不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際，豐富課程資源，學(xué)生學(xué)得沒興趣，教師教的干干癟癟，課堂缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。教師的專業(yè)成長(zhǎng)不能適應(yīng)新課程改革形勢(shì)，不能盡快適應(yīng)新課程、新理念、新的教學(xué)方式，教師自我成長(zhǎng)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)新課程的探究精神，這是造成目前課堂高耗、低效的主要原因之一。

2、教師滿足于日常教學(xué)活動(dòng)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)研究活動(dòng)，教研氛圍差，教研活動(dòng)形式主義的東西多，收效低。不能圍繞教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，不同程度地存在著只談優(yōu)點(diǎn)，回避不足，回避問題等現(xiàn)象；教師不注重合作，自我封閉，缺乏聯(lián)系，尤其是與名校名師的對(duì)話與學(xué)習(xí)，沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

3、課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出的問題主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，教與學(xué)安排不夠科學(xué)，教學(xué)資源使用不夠合理，濫用或過度使用多媒體，有的不會(huì)甚至不使用多媒體。課堂教學(xué)過程中形式主義的東西多，表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)、問題探究淺表化，師生互動(dòng)過程中重形式、輕內(nèi)容，重認(rèn)知、輕情感，重師生、輕生生，重預(yù)設(shè)、輕生成等。練習(xí)設(shè)計(jì)不夠精到，重復(fù)低效的多，這些都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)低效的重要原因。

4、對(duì)不同學(xué)生采用不同的態(tài)度（重視優(yōu)生、輕視或放任學(xué)困生），在扶優(yōu)培差過程中方法欠缺，也是造成學(xué)生兩極分化的一個(gè)重要原因。

5、學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)不明顯，注重知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事不夠，造成學(xué)習(xí)興趣不足。

6、對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)功力不足，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠科學(xué)，重講解，輕分析；重練習(xí)，甚至重復(fù)練習(xí)，輕指導(dǎo)。

7、學(xué)生方面，新的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，出現(xiàn)就業(yè)難，于是出現(xiàn)讀書無(wú)用思潮，這是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果差的一個(gè)社會(huì)原因。

二、提高初中思想品德學(xué)科教學(xué)質(zhì)量對(duì)策：

1、學(xué)科教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快提升自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)科素養(yǎng)，提升自己駕馭新課程的能力，駕馭新課堂的能力。

2、教研活動(dòng)不搞形式，課堂教學(xué)力求實(shí)效。對(duì)課堂教學(xué)改革、課堂教學(xué)實(shí)效性的探究堅(jiān)持立足問題研究，注重實(shí)效，力避形式主義。在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題上下功夫。選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，圍繞課堂教學(xué)實(shí)效性做文章，比如，怎樣進(jìn)行二次備課、怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入、怎樣選取有效的時(shí)事材料？

怎樣設(shè)計(jì)不同課型的教學(xué)模式？

什么情況下適合小組合作、合作的問題如何展示？

怎樣保證探究問題的可行性與層次性？

如何保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成？

如何保證練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量？

教學(xué)資源的有效應(yīng)用問題，不濫用、不過度依賴使用多媒體。

如何保證學(xué)生讀書、思考、討論、表達(dá)的時(shí)間。

學(xué)生獲得知識(shí)的方法與能力的研究，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效講解與有效提問的研究，等等。

3、重視信息交流，創(chuàng)建多形式的交流平臺(tái)，多種形式（網(wǎng)絡(luò)博客、電子郵件、教師博客聯(lián)盟）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)資源共享。近期擬將暑假名師參加?xùn)|師大、北師大學(xué)習(xí)的資源包放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全市學(xué)科教師共享。

4、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，糾正目前部分學(xué)校評(píng)課過程中不合理現(xiàn)象（不使用多媒體的課不是優(yōu)質(zhì)課、沒有小組合作的課不是好課、教師講課超過一定時(shí)間的不是好課等等）從關(guān)注實(shí)效出發(fā)，既要關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的優(yōu)化、更要關(guān)注師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同提高。關(guān)注以生為本、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的的培養(yǎng)。

我們的課堂教學(xué)要做到：內(nèi)容安排--------定位恰當(dāng)、難易適度；教學(xué)形式-------有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不搞花架子；教學(xué)手段---------------恰當(dāng)使用教學(xué)資源，不濫用教學(xué)資源，不過度使用多媒體；教學(xué)過程---------------環(huán)節(jié)安排可行，便于操作與實(shí)施，不追求花樣翻新；教師語(yǔ)言-----------生動(dòng)、科學(xué)、準(zhǔn)確。教學(xué)結(jié)果，追求實(shí)效。

5、關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展與成長(zhǎng)

教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等直接影響著學(xué)生質(zhì)量的提高。因此，教師要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生心靈成長(zhǎng)的促進(jìn)者。

6、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于打造一支品德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)的學(xué)科專業(yè)教師隊(duì)伍，多種途徑（外出學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)評(píng)比、研討會(huì)）、多種形式實(shí)現(xiàn)他們專業(yè)成長(zhǎng)，使他們對(duì)教學(xué)工作想干、能干、會(huì)干、干好。

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策

河南省西平縣宋集中學(xué)

范國(guó)偉

新課程實(shí)施以來(lái)，廣大教師在教學(xué)改革中進(jìn)行了不懈的努力與探索，有了不少新發(fā)現(xiàn)、好做法。通過下鄉(xiāng)聽課調(diào)研，了解到目前我市初中數(shù)學(xué)課改的信息，看到了課堂教學(xué)發(fā)生的變化。課堂不再是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所；教師不再是單純地傳授知識(shí)，而是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；教師不僅研究“教”什么，還研究“學(xué)”什么，以及“怎樣學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；民主和諧的師生關(guān)系正在建立，學(xué)生的主體地位得到鞏固和提高，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。但伴隨這些變化，課堂教學(xué)中仍然存在著許多不容忽視的問題。通過隨堂聽課以及和部分教師、學(xué)生座談，我在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，也找出了一些共性的問題，并提出了一些不成熟的建議，和大家共同交流、探討。

一、存在的問題

（一）觀念上的問題 1 觀念落后、思想守舊

課程改革進(jìn)行了這么多年，有些教師還是穿新鞋走老路，不敢大膽改革。雖然多數(shù)教師從理論上基本能夠理解新課程精神，初步建構(gòu)了具有個(gè)性特色的新課程理念，但從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)行為上看，一些教師還是沒有將新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)中。有一次，在一所農(nóng)村初中聽課，課后和作課教師交流，問他為什么現(xiàn)在還是采用老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這位老師一臉無(wú)奈地說(shuō)：“不敢改，恐怕成績(jī)掉下來(lái)”。

2只顧眼前利益，忽視長(zhǎng)期效益

在與一線教師的交談中，有些教師這樣講，新課程的理念雖好，但在實(shí)施中卻不容易，推行新課改，可能會(huì)導(dǎo)致期中或期末考試成績(jī)的下滑，影響考評(píng)積分.有些教師這樣講，學(xué)校頻繁的考試，打消了我們課改的決心，心有余而力不足。有的教師平時(shí)上課是教師主宰課堂，到了評(píng)優(yōu)質(zhì)課或上公開課時(shí)就會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，圖形式，做樣子，搞作秀課，過后就不用了。缺乏新課改的主動(dòng)性和積極性。

部分教師對(duì)課堂教學(xué)改革持“觀望”態(tài)度，缺乏主動(dòng)意識(shí)，總是“小心翼翼”地等待、接受，始終處于讓校長(zhǎng)、主任推著“走”的被動(dòng)地位，沒有體現(xiàn)新課程改革中的主體意識(shí)和地位。

（二）備課上的問題。

1備教材不備學(xué)生。一些教師平時(shí)備課仍然是備教材，往往只考慮研究教材，很少想到學(xué)生，沒有實(shí)現(xiàn)備課重心由“備教材”向“備學(xué)生”的轉(zhuǎn)移，教學(xué)設(shè)計(jì)依然“目中無(wú)人”.在上課時(shí)，也主要是沿著自己的教學(xué)思路去“教導(dǎo)”學(xué)生，而忽視了學(xué)生自己去探究、領(lǐng)悟和感受的過程。

2過于追求情境化。新課改緊緊聯(lián)系生活，相對(duì)于老教材對(duì)教學(xué)情境有較高要求。但部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境 “苦想冥思”，每節(jié)課都在教學(xué)情境上花了太多的工夫，有的教師設(shè)置情景過長(zhǎng),耗費(fèi)了大量時(shí)間，影響到本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成。

（三）課堂上的問題 1 重灌輸輕參與

部分教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法駕輕就熟，不愿意花力氣探索新路，相當(dāng)多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以傳授知識(shí)為主。例如：我聽一位鄉(xiāng)下老師評(píng)講“矩形、菱形、正方形”的單元檢測(cè)試卷課，從第一題開始一直講到下課，試卷還未講完，中途也沒有抽學(xué)生回答問題，反正是這道題涉及的知識(shí)點(diǎn)就拿出來(lái)講一遍，整個(gè)課堂很安靜，學(xué)生也沒有亂說(shuō)亂動(dòng)，大部分學(xué)生表情茫然，老師們可以想象課堂效果如何。

2忽視自學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)方法呆板、教學(xué)模式單一，滿堂灌、注入式現(xiàn)象非常普遍，目前數(shù)學(xué)教改活動(dòng)中的一個(gè)突出問題便是重視數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3面向全體不夠

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的數(shù)學(xué)目標(biāo)。

在觀課中，我發(fā)現(xiàn)有超過半數(shù)的教師上課時(shí)不能面向全體學(xué)生。有的教師上課時(shí)只要聽到少數(shù)尖子生的聲音，就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)理解了，于是就放心的講下去；有的教師在提出問題之前或提出問題的同時(shí)，就迫不及待的指定個(gè)別學(xué)生回答，不給其他學(xué)生留有思考的時(shí)間；有的教師熱衷于拔高知識(shí)難度、拓展知識(shí)深度，能夠接受的學(xué)生只是部分或少數(shù)；有的教師在課堂練習(xí)時(shí),只叫舉手的學(xué)生,不顧及那些不舉手的學(xué)生；有的教師總是叫學(xué)習(xí)好的或前排的同學(xué)回答問題，坐在后排的同學(xué)，盡管一次次把手高高舉起，但卻得不到教師的“關(guān)照”，于是，這些被教師冷落的同學(xué)在一次次的失望中產(chǎn)生了消極情緒，手越舉越低，最后干脆不舉手了。有一次，在一所農(nóng)村初中聽課，教師提出了問題，全班僅有三名學(xué)生舉手，最后一排有一位學(xué)生手舉得老高，連續(xù)舉了三次，教師都沒有提問他，這位學(xué)生無(wú)奈的“哎”了一聲，趴在了桌子上，從此再?zèng)]有抬起頭。

4有效指導(dǎo)不夠 在觀課過程中，我發(fā)現(xiàn)有的教師習(xí)慣于站在講臺(tái)上講課，很少或幾乎沒有走下講臺(tái)開展課堂指導(dǎo)的習(xí)慣。尤其是分組學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師仍站在講臺(tái)上，無(wú)所事事；有的教師走下講臺(tái)只是例行巡視，根本不進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，沒有參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，沒有起到指導(dǎo)的作用。

5當(dāng)堂練習(xí)不夠

在觀課中發(fā)現(xiàn)，不少教師仍然習(xí)慣于課內(nèi)拼命講授，課外布置大量作業(yè)讓學(xué)生回家完成。課堂上總是講的多，練的少，唯恐學(xué)生不會(huì)、聽不懂，以致下課了教學(xué)內(nèi)容還沒有完成，課堂效果大打折扣。

6替代現(xiàn)象嚴(yán)重

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常見到以下四種替代現(xiàn)象：一是以教代學(xué)，即以教師講清楚、講明白，來(lái)替代學(xué)生學(xué)懂了、掌握了；二是以講代練，即以教師的講解來(lái)替代學(xué)生的練習(xí)；三是口頭替代筆頭，即以學(xué)生的口頭回答來(lái)替代學(xué)生的筆頭訓(xùn)練；四是少數(shù)替代多數(shù)，即以少數(shù)學(xué)生的回答來(lái)替代多數(shù)學(xué)生的理解掌握與運(yùn)用。課堂替代是產(chǎn)生低效課堂的罪魁禍?zhǔn)祝獔?jiān)決杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

7課堂活動(dòng)不實(shí)

（1）小組安排不合理。有的教師分小組活動(dòng)，只是按座位就近分組，沒考略同質(zhì)或異質(zhì)分組。小組中小組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員等比較固定，造成學(xué)生的不均衡發(fā)展，降低了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（2）分組討論無(wú)實(shí)效。老師提出問題后，馬上讓學(xué)生分成幾個(gè)小組討論，幾分鐘后，老師一聲令下，討論嘎然而至。于是學(xué)生熱鬧了一陣子后，發(fā)言的往往是少數(shù)人，最后是教師統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，反而會(huì)限制學(xué)生的思維。

（3）沒必要的討論。有些簡(jiǎn)單的問題，教師卻花大量時(shí)間讓學(xué)生分小組討論，簡(jiǎn)直是一種時(shí)間浪費(fèi)。

二 對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新觀念

教師要加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，克服舊有的教育觀念、思維方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沖破自身原有數(shù)學(xué)觀念的束縛，形成新的數(shù)學(xué)觀念。教師要加強(qiáng)教育心理學(xué)、名家教育論著的學(xué)習(xí)，使教改在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下得以順利進(jìn)行。教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)輔導(dǎo)材料，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與動(dòng)向。教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研討，熟悉各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法及其特點(diǎn)，并在教學(xué)中選擇適合自己的教學(xué)方法，形成個(gè)性化的教學(xué)策略，總結(jié)個(gè)性化的教學(xué)技巧，不斷提升自己的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。同科教師要通力協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)。個(gè)人的時(shí)間、精力和知識(shí)畢竟是有限的，要使教改活動(dòng)能順利地實(shí)施進(jìn)行，同科教師要通力協(xié)作，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，使全體教師能參加教改，集體備課，聯(lián)合攻關(guān)，有利于教改深入發(fā)展。

（二）“集體備課”與“個(gè)人備課”相結(jié)合

學(xué)校要發(fā)揮集體的智慧與力量，按教研組積極開展集體備課。集體備課時(shí)，教師要發(fā)表自己的看法，比如，這節(jié)課是否需要情境創(chuàng)設(shè)？教材中提到的情境創(chuàng)設(shè)是否可以換成另外一種情境更符合學(xué)生的實(shí)際生活？教學(xué)流程如何設(shè)計(jì)？可以各抒己見，形成共識(shí)，最后根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異再進(jìn)行獨(dú)立的個(gè)人備課，備課不能只備“書”，還要備更重要的“學(xué)生”，要認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。備課時(shí)，教師要從實(shí)際出發(fā)，因地因校因人制宜，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的有創(chuàng)意的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生時(shí)刻充滿新鮮感。

（三）加強(qiáng)自主探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力

教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)問題情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究；要給予學(xué)生足夠的空間和充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生自主探究；要設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性、開放性問題，通過讓學(xué)生實(shí)踐操作、回答、板演等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（四）面向全體 關(guān)注個(gè)體

在課堂教學(xué)中，教師要實(shí)施“面向全體、關(guān)注個(gè)體”的教學(xué)策略，尊重差異，因材施教,使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。要精選講課內(nèi)容，精縮授課時(shí)間，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等形式，擠時(shí)間抽出身來(lái)，走下講臺(tái)，走近學(xué)生身旁，開展有效指導(dǎo)，及時(shí)給予“走神”學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶嵝?，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供及時(shí)的幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，挖掘和發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

（五）先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練

蔡林森說(shuō)，“教育工作者不是去塑造學(xué)生，而是提供條件。比如母雞孵蛋，我們只能給他提供適宜的溫度，而不好代替它孵。同樣的，我們也不好代替學(xué)生學(xué)?！碧娲钱a(chǎn)生低效課堂的主因之一，我們教師要自覺強(qiáng)化永不替代意識(shí)，減少課堂替代現(xiàn)象的發(fā)生，做到 “兩個(gè)凡是”：凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代；凡是屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師絕不占用。我認(rèn)為，“當(dāng)堂訓(xùn)練”是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，這一筆不點(diǎn)，知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就還是“死”的，是“夾生飯”，教學(xué)就是不合格的。必須留足時(shí)間讓學(xué)生緊張的練習(xí)。訓(xùn)練的題目不能偏、怪，要掌握好度，還要注意題目的層次性，有必做題，有選做題，以滿足不同學(xué)生的需求。訓(xùn)練應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)之中進(jìn)行，堅(jiān)持“分段講授，講練結(jié)合”的教學(xué)策略，保證課堂練習(xí)的最大化、最優(yōu)化。

（六）建立小組 合作互助 正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，做到：

1合理分組科學(xué)安排。小組成員以4人為宜,既要注意學(xué)習(xí)程度性別的合理搭配，又要考慮學(xué)生的各種能力。

2不斷變換小組角色。小組成員可以輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)、發(fā)言人或記錄員等，力爭(zhēng)做到讓每個(gè)同學(xué)都有施展自己才能的機(jī)會(huì)。

（七）培養(yǎng)情感 激發(fā)欲望

數(shù)學(xué)課堂枯燥單調(diào)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，疲勞狀態(tài)。如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)，過上快樂的課堂生活，讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)園與樂園”呢? 1 注重師生情感交流與學(xué)科情感的培養(yǎng)

課堂教學(xué)首先要注重師生情感交流，讓學(xué)生喜歡教師，從而喜歡教師所教的學(xué)科，增加學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感與欲望。通過激勵(lì)、欣賞等有效評(píng)價(jià)手段

教師在課堂巡視過程中，可以針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、練習(xí)完成情況等進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)或以小組為單位的評(píng)價(jià)；教師還可以通過分?jǐn)?shù)激勵(lì)、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)、欣賞的眼光激勵(lì)、鼓勵(lì)的手勢(shì)激勵(lì)等手段，提供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3 開展有效的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)

通過開展形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)猜想、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、互助的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。樹立學(xué)習(xí)信心 創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

教師要及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題哪怕是一個(gè)小問題，使學(xué)生從克服困難所產(chǎn)生的愉悅中，樹立起學(xué)習(xí)的信心。教師要給學(xué)生創(chuàng)造回答的機(jī)會(huì)，扮演的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

（八）加強(qiáng)培訓(xùn) 重視教研

要充分利用好新一輪的教師培訓(xùn)，扎實(shí)高效開展好校本教研工作。1 開展主題式教研活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的具體情況、教師自身的特點(diǎn)開展校本教研，發(fā)揮校本教研的“加油站”功能。例如，聘請(qǐng)專家為教師上課，圍繞主題開展同課異構(gòu)、聽評(píng)課活動(dòng)等。開展務(wù)實(shí)性課題研究。每所學(xué)校都要針對(duì)教師的困惑和想探索的問題，確定一個(gè)課題開展研究，鼓勵(lì)教師全員參與，在富有本校特色的課題研究過程中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3開展教學(xué)反思活動(dòng)。教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)輔導(dǎo)材料，在獨(dú)立備課、集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，定期寫出教學(xué)反思，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，教師的生命在課堂，學(xué)校教育改革的重點(diǎn)在課堂，只有通過課堂，才能深入地了解教師，才能具體地了解學(xué)生。因此，變革課堂是當(dāng)前課程改革的重中之重，是我們每位數(shù)學(xué)老師密切關(guān)注的焦點(diǎn)問題。盡管前進(jìn)的路上困難重重，但只要我們廣大數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造性地開展工作，積極投身于課堂改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，積小智成大智，數(shù)學(xué)課堂就一定會(huì)充滿生機(jī)與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就一定會(huì)一步步前行，最終取得成功。

第五篇：初中學(xué)生寫作存在的問題及對(duì)策

初中學(xué)生寫作存在的問題及對(duì)策

段考剛結(jié)束，通過對(duì)語(yǔ)文試卷的評(píng)閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文存在著以下的一些問題：

1、語(yǔ)言貧乏、平淡，語(yǔ)言積累不足。

2、內(nèi)容空洞，缺少主旨，缺少創(chuàng)作素材。

3、在形式、結(jié)構(gòu)、寫法等諸多方面都缺乏設(shè)計(jì)與創(chuàng)新不會(huì)結(jié)構(gòu)文章，缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)。

該如何才能更好的提高學(xué)生的寫作能力，現(xiàn)將我的一些想法記錄下來(lái)，與大家交流交流。

（一）激發(fā)興趣，降低要求，克服畏難情緒

明確興趣在作文中的作用?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是最好的老師。捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)過：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事，那么所有的寫作活動(dòng)都會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)贈(zèng)送，我們的學(xué)生當(dāng)然是樂意接受這種贈(zèng)送的。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。

（二）重視語(yǔ)言積累

語(yǔ)言是一切文字創(chuàng)作的基礎(chǔ)，沒有一定的語(yǔ)言積累，就無(wú)以談寫作。語(yǔ)言積累的主要途徑是閱讀，古人早有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”之說(shuō)，杜甫也曾說(shuō)過：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。說(shuō)明語(yǔ)言積累確實(shí)是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。然而初中學(xué)生日常閱讀活動(dòng)情況卻不容樂觀。

在日常教學(xué)中我們要要求學(xué)生重視語(yǔ)言積累，遇到好詞好段好篇章，要求多讀多背，最好做到分單元、分類型，有計(jì)劃、有指導(dǎo)的摘抄和仿寫。例如，老師可以有目的有意識(shí)的將一些形容人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及形容環(huán)境的詞語(yǔ)集中起來(lái)，要求學(xué)生自主選擇七八個(gè)詞語(yǔ)寫一段話表達(dá)一種心情或者一種思想認(rèn)識(shí)。老師要善于抓住契機(jī)讓同學(xué)們對(duì)當(dāng)天發(fā)生的大家都看到的某一事件或者某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行口頭或者筆頭的即時(shí)創(chuàng)作。最好做到當(dāng)場(chǎng)做，當(dāng)場(chǎng)讀，當(dāng)場(chǎng)評(píng)，讓不會(huì)寫的同學(xué)通過比較，感受到自己創(chuàng)作的語(yǔ)段的不足之處。因?yàn)槭谴蠹夜餐?jīng)歷的，很容易看出不足，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)樣板擺在那里，補(bǔ)足的難度小，學(xué)生也容易從一個(gè)語(yǔ)段上舉一反三，悟出其中的奧妙。同時(shí)，寫的好的可以得到激勵(lì)，寫的稍差或者不會(huì)寫的也不會(huì)產(chǎn)生太大的畏難情緒，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這樣的操作簡(jiǎn)單易行，可實(shí)施性也強(qiáng)。這樣做還有一個(gè)最大的好處是可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣！

（三）要求學(xué)生注意搜集素材

在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫文章無(wú)話可說(shuō)，找不到素材，究其原因是由于農(nóng)村中學(xué)生的生活閱歷淺、活動(dòng)范圍小，交際有限，閱讀的局限性很大。許多學(xué)生整日奔波于家和學(xué)校兩點(diǎn)一線之間，將主要精力都放在了課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，“兩耳不聞窗外事”，對(duì)于與課內(nèi)知識(shí)無(wú)關(guān)的事一問三不知，寫出來(lái)的文章“套文”的現(xiàn)象非常明顯，或“千人一腔”，或脫離生活，內(nèi)容蒼白乏味。他們?nèi)狈Φ氖谴罅康恼n外知識(shí)和生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累。例如，一寫贊頌?zāi)笎鄣奈恼?，就是“有一天夜里，母親大汗淋漓地背起發(fā)了高燒的孩子上醫(yī)院”；寫老師，就是“老師餓著肚子冒雨到學(xué)生家里為學(xué)生補(bǔ)習(xí)”。就好像，孩子不生病就不能感受到母愛，老師不給學(xué)生補(bǔ)習(xí)就不是好老師。

著名文論家劉勰的“積字以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研讀以窮照”之說(shuō)，開宗明義地說(shuō)明了材料積累對(duì)于寫作的重要性。所謂“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，媳婦再巧，若沒有相應(yīng)的烹飪材料也做不成色、香、味俱全的美味佳肴。同樣，我們寫文章，也必須先有材料，例如人、事、物、景。豐富的生活是寫作的源泉。

所以我們?cè)谶M(jìn)行課文講解時(shí),要以課文為范本,將課文中的語(yǔ)言、語(yǔ)法、句法和文章結(jié)構(gòu)知識(shí)變成學(xué)生的寫作素材。此外，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，多觀察、多思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，領(lǐng)悟生活的真諦。要求學(xué)生加大寫作知識(shí)的拓展、搜集、積累。搜集素材、積累材料的渠道還有很多,如可以直接收取家庭、學(xué)校、社會(huì)的人和事，還可以閱讀報(bào)刊雜志、名篇佳句、優(yōu)秀作文和網(wǎng)上資料等，都能開拓思維。接受的角度也不應(yīng)只限于語(yǔ)言文學(xué)角度，還須從體育、藝術(shù)、科技等方面廣泛采集。

要解決學(xué)生寫作難的問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行素材的積累，否則，提高學(xué)生寫作水平還是一句空談。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作經(jīng)驗(yàn)積累 作文是創(chuàng)造性的工作,中學(xué)生所處的階段決定了他們?cè)趯W(xué)寫作前,需要吸取別人寫作的方法和經(jīng)驗(yàn),即模仿。模仿包括:文章好的句子、段落、篇章、、結(jié)構(gòu)、立意等。學(xué)生的摹仿力很強(qiáng),只要細(xì)心指導(dǎo),仿寫文章也一定會(huì)成功。模仿寫作,可為學(xué)生寫作文夯實(shí)基礎(chǔ)。

在寫作練習(xí)中，一般可采用三步走的方法:一是寫少,指不求字?jǐn)?shù),不限內(nèi)容,能寫多少就寫多少;二是寫多,至少每周一次;三是鼓勵(lì),教師要對(duì)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)予以鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的成就感。具體寫作時(shí),要做到:首先,在寫作文前要讓學(xué)生克服畏難情緒、減輕心理壓力,要有事可寫,有話可說(shuō);告訴學(xué)生寫什么、怎樣寫,如何下筆,樹立學(xué)生寫作信心。其次,教師要教會(huì)學(xué)生怎樣審題、立意、謀篇,怎樣安排結(jié)構(gòu),怎樣開頭結(jié)尾，怎樣選用表達(dá)方式等寫作技巧。

“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受的真切體驗(yàn)”，這要求學(xué)生作文要說(shuō)真話、抒真情。“情者文之經(jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，沒有情感或虛情假意的文章是蒼白無(wú)力，無(wú)法動(dòng)人。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸，只有情動(dòng)于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。

當(dāng)然如果每次作文中出現(xiàn)的立意不健康的文章，根據(jù)出現(xiàn)的量判斷是否是共性的問題，然后分別采取單獨(dú)交流和集體探討的方式幫助其建立正確的立意方向。作文前多提醒：我們的作文必須合拍于社會(huì)心聲，自己要先確立該做什么樣的人、做什么樣的事，作文必須是對(duì)社會(huì)的美好的人事起鼓勵(lì)作用、對(duì)社會(huì)中丑惡陰暗的一面持批判態(tài)度。學(xué)作文前先要教會(huì)學(xué)生如何做人！

綜上所述，提高學(xué)生的寫作水平途徑很多。但是，需要教師和學(xué)生的共同努力才能完成。