第一篇：讀《如何成為高效能教師》有感（小編推薦）

懷揣積極的期望圓外來務(wù)工子女的夢(mèng)想

——讀《如何成為高效能教師》有感

成為了一名教師，圓個(gè)人少時(shí)的夢(mèng)想，感到光榮的時(shí)候，更覺一份責(zé)任與義務(wù)。但如何去跟學(xué)生對(duì)話、如何管理一堂課，如何安排自己的教學(xué)??這些都成了很現(xiàn)實(shí)的問題?！度绾纬蔀橐幻咝芙處煛芬粫?，如同一盞及時(shí)的明燈，讓我有了前進(jìn)的方向和底氣。

這是一本充滿了“愛”的書籍，讀好此書，我感覺內(nèi)心的“師愛”被激發(fā)了，有種無形的力量拉近老師和學(xué)生之間的距離；而當(dāng)教師能站在學(xué)生立場(chǎng)時(shí)，你離“高效能教師”就不遠(yuǎn)了。本書主要圍繞高效能教師“三大特質(zhì)”展開的：第一，積極期望；第二，課堂管理；第三，掌握課程，用簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)句，真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合美國(guó)教學(xué)案例，引用教育名人的研究和名言，構(gòu)成了這部著作，讓人受益匪淺。課堂管理啟發(fā)了自己的班級(jí)管理思路，對(duì)自己的學(xué)科課堂管理也有很大的提示；掌握課程則啟發(fā)自己的學(xué)科教學(xué)。

對(duì)于一名新教師，尤其是在一所主要以外來務(wù)工子女為生源的學(xué)校開展教育工作的我來說，這本書令我感受最深、啟迪最大的部分是“積極期望”一章。

剛來到這所學(xué)校的時(shí)候，面對(duì)著一群缺乏良好家庭教育的孩子時(shí)，總讓自己抓狂不知所措。這些孩子，行為舉止隨意，沒有良好的習(xí)慣，上課無法靜下心來坐穩(wěn)，下課滿地滾鬧，因家庭條件有限，父母工作忙，缺乏對(duì)孩子的管束，這些孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，內(nèi)心也毫無上進(jìn)的動(dòng)力。我在一周多的時(shí)間內(nèi)，花費(fèi)了很多的口舌和精力，企圖想培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)自主性，但發(fā)現(xiàn)靠一副嚴(yán)厲的表情外加大嗓門，一點(diǎn)用都沒有，孩子們依舊頑皮、依舊沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣。自己的教育熱情感覺被澆滅了大半，內(nèi)心甚至冒出消極的想法：算了，放棄吧。

直到讀了這本書，我才發(fā)現(xiàn)自己的“不作為”。人類具有成功的本能，與成功相關(guān)聯(lián)的因素中，非智力因素“態(tài)度”，起了很大的影響作用。學(xué)生們的“態(tài)度”積極了，那么無論是學(xué)習(xí)還是做人離成功都近了；而學(xué)生的“積極態(tài)度”來源于老師的感染和引導(dǎo)。當(dāng)我內(nèi)心想著“放棄”他們的時(shí)候，我在孩子么面前給到的信號(hào)肯定是“老師很討厭我們”、“老師覺得我們學(xué)習(xí)不會(huì)好了”??這是多么糟糕的暗示啊。結(jié)果，自己弄得筋疲力盡，收到的效果，也只是自己的那個(gè)消極期望，我把精力浪費(fèi)在失敗上。

于是，在書本的啟發(fā)下，轉(zhuǎn)變了觀念，把班上每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)都認(rèn)真想了一遍，羅列在本子上。向?qū)W生微笑，轉(zhuǎn)變說話方式，尊重每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們，讓熱心班級(jí)事務(wù)的學(xué)生發(fā)揮才能，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性??經(jīng)過一周的轉(zhuǎn)變，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們的變化：同學(xué)之間少了打打鬧鬧；上課發(fā)言舉手的孩子增多了，雖然還有坐不住的學(xué)生，但都能讓自己靜下來認(rèn)真聽課了；同學(xué)之間開始習(xí)慣用上禮貌用語(yǔ)了??而我的心情也變得陽(yáng)光了，不再煩惱學(xué)生的調(diào)皮，發(fā)現(xiàn)自己反而省力了很多。我意識(shí)到自己，之前的我是沒有站在學(xué)生的角度，要讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)的方法，要用一把巧妙的鑰匙去叩開他們內(nèi)心的大門，這把鑰匙，就是給予他們積極的期望。

如果羅杰?羅爾斯當(dāng)時(shí)沒遇到美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾?保羅，沒聽到“我一看你這修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)。”這句影響他一生的話，那么他不可能成為紐約州州長(zhǎng)，或許，真的成了老師和同學(xué)眼中的“流浪漢”甚至“偷竊者”。正如陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睂?duì)于孩子來說，一句巧妙的積極鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可能就能滋潤(rùn)他那干涸的缺乏關(guān)愛的心田。

當(dāng)然，只有“積極的期望”，沒有“有意引導(dǎo)式”的教育，也只能是無目標(biāo)的船只在大海里隨波逐流?！度绾纬蔀楦咝芙處煛诽峁┝嗽S多具體的方法，甚至一些細(xì)節(jié)，在接下來的教師生涯里，我需要不斷地去嘗試，去應(yīng)用，相信，這些啟發(fā)和方法是我成為一名教師的珍貴財(cái)富。

每個(gè)孩子都有自己美好的夢(mèng)，與出生無關(guān)。外來務(wù)工子女更需要教師特別的關(guān)愛，教師的一句積極的鼓勵(lì)，或許比其他孩子更有效果。當(dāng)我對(duì)這些孩子給予積極的期望時(shí)，或許，就是在圓他們的美好夢(mèng)想，同時(shí)，也在圓自己的夢(mèng)！

第二篇：讀《如何成為高效能教師》有感

讀《如何成為高效能教師》有感

鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 錢婧

為了響應(yīng)學(xué)校“閱讀慧心工程”的號(hào)召，我選擇了《如何成為高效能教師》一書。這本教師用書在全球的銷售量超過了350萬(wàn)冊(cè)，非常暢銷。書中匯集了全美百名最優(yōu)秀教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我剛讀了一小部分后，非常后悔如果能在成為教師前就讀到這本書就好了，不過好書永遠(yuǎn)不嫌讀得晚。書中的例子來自美國(guó)中小學(xué)的課堂和教師的親身講述，盡管國(guó)情不同，但教育的宗旨是相同的。

本書讓我了解了什么是真正的高效能教師，接著從教師對(duì)學(xué)生的期望、教師對(duì)課堂的管理以及教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面講述了高效能教師的特征，最后講解了從高效能老師怎么成長(zhǎng)為教師領(lǐng)袖。

高效能教師具有三大特征：

1、對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期待；

2、教師是一位杰出的課堂管理者；

3、教師知道如何為學(xué)生掌握知識(shí)而設(shè)計(jì)課程。

一、樹立威信、對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期待。

當(dāng)我深入研讀這本書時(shí)，發(fā)現(xiàn)書中許多觀點(diǎn)、理念讓我耳目一新。如“不要與學(xué)生稱兄道弟，一團(tuán)和氣。為人師表勝于打成一片。”我剛踏上講臺(tái)時(shí)，一直認(rèn)為與學(xué)生要成為知心姐姐。記得有一次晚上，我去住宿班上課，一群學(xué)生突然沖過來和我擁抱，一位老教師對(duì)我說“不要和學(xué)生太親近”。當(dāng)時(shí)我還不能理解這句話的含義，我以為這樣就能成為一名好老師，就有利于教育教學(xué)任務(wù)的完成?？墒牵c學(xué)生過于親近后導(dǎo)致課堂秩序的難以維持?？戳诉@本書后，我仔細(xì)想想書中的“為人師表勝于打成一片”這一觀點(diǎn)后豁然開朗——在學(xué)生中樹立威信勝過與學(xué)生打成一片！樹立威信后學(xué)生才能認(rèn)真上課，遵守該有的課堂常規(guī)，這樣才有利于教學(xué)效果。

在美術(shù)課上，教師的心態(tài)會(huì)對(duì)教學(xué)效果起著決定性的作用。如果教師對(duì)學(xué)生期望高，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)得到積極的暗示，那么課堂上學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)好過沒有期望或期望值低的時(shí)候。積極期望的五大理念——名字、請(qǐng)、謝謝你、微笑、愛。卓有成效的教學(xué)需要建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生建立良好關(guān)系的最簡(jiǎn)單的方式是，運(yùn)用一個(gè)管理良好的課堂。在這樣的課堂上學(xué)生們都有事做，這樣就為你提供了與他們一對(duì)一的時(shí)間。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師，彼此之間都關(guān)系融洽，溝通密切。一個(gè)成功的人生旅途深受身邊的重要人物的影響。這些重要的人了解并善于運(yùn)用五個(gè)重要的理念，這些理念便是：說出某人的名字，講“請(qǐng)”和“謝謝你”，面帶微笑，顯示出關(guān)懷和溫暖。

二、高效能教師是一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者

好多美術(shù)老師上課，孩子們是不怎么聽話的。其實(shí)也許我們很多老師自己都不覺，這就是課堂管理技巧在作用。如果課堂上失去了行之有效的一套管理程序，我們的課堂和課間就不會(huì)有什么兩樣，就無從談起課堂效果和成績(jī)。在美術(shù)課上涉及到許多管理方面的問題，比如學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂聽講、小組怎么合作、水粉課、水墨課、手工課怎么收拾等等。美術(shù)教師要想建立良好的課堂秩序，就要學(xué)會(huì)管理好課堂。

課堂不認(rèn)真聽講課后花十倍的功夫也彌補(bǔ)不回來的。因此，我們每個(gè)老師一定要先認(rèn)真研究、提高自己的課堂管理技巧。老師一定要提前候課，不能打了鈴聲才進(jìn)課堂，課堂上一定要制定一套獎(jiǎng)懲制度。杜絕“無效教學(xué)”，最大限度地減少低效教學(xué)。

三、教師知道如何為學(xué)生掌握知識(shí)而設(shè)計(jì)課程。

至于對(duì)課程的掌握，書中提到三點(diǎn)：

1、教師應(yīng)該懂得課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠有目標(biāo)或有標(biāo)準(zhǔn)地學(xué)習(xí)概念或技能；

2、教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該懂得怎樣傳授教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到最終的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)；

3、教師應(yīng)該明白如何并提供糾正行動(dòng)，使學(xué)生能夠熟悉概念或技能。

教師備好課就傳遞給期待學(xué)生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，諸如講解、、提問、示范、演練之類的教學(xué)活動(dòng)等，都要注重課堂教學(xué)的實(shí)

效性，做到難易結(jié)合、由淺入深、循序漸進(jìn)。另外，要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握和管理，立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到高效課堂這一最終目標(biāo)。

第三篇：讀《如何成為高效能教師》讀書心得

讀《如何成為高效能教師》一書，使我對(duì)“有效教學(xué)”的涵義以及實(shí)施“有效教學(xué)”的途徑和方法有系統(tǒng)了解和整體認(rèn)知，所謂“有效教學(xué)”是指教師所采取的遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以優(yōu)化的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而高效能地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)的一切行為,從本質(zhì)上說有效教學(xué)就是一種目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單灌輸，只關(guān)注如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，而沒有考慮學(xué)生的個(gè)人需求和自主權(quán),使學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，導(dǎo)致“時(shí)間+汗水=低效”結(jié)果。而“有效教學(xué)”的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。

通讀此書以后，我越來越堅(jiān)定地認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，針對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性即如何使學(xué)生在在繁忙的學(xué)業(yè)中把英語(yǔ)學(xué)得有興趣,有成效呢?下面我結(jié)合《如何成為高效能教師》一書內(nèi)容和自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、真正的高效能教師必須一開始就成功

書中談到普通教師在開學(xué)第一天往往直切正題只顧講課或做個(gè)小游戲來拉近與學(xué)生的距離，結(jié)果這樣的教師在以后的日子里，只得追著學(xué)生學(xué)。而高效能教師在第一天就能很好的掌控大局，組織安排好課堂教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生明白自己該做什么，怎樣取得成功。不能天真的認(rèn)為與自己的學(xué)生打成一片、一團(tuán)和氣，并成為他們的朋友就是一名成功的教師。開學(xué)第一周，最重要的事情是建立教學(xué)的一致性、連貫性。會(huì)用最初的兩周的時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧谝恢边B貫的教學(xué)氛圍中約束和控制自己的行為。學(xué)生的期末成績(jī)與教師在學(xué)年伊始建立起來的課堂程序息息相關(guān)。假如有特殊情況，教師沒有布置任務(wù)，學(xué)生也會(huì)井然有序，知道該做什么。

二、高效能教師將自己得體的包裝為一個(gè)職業(yè)教育工作者，來示范成功。

在一個(gè)理想的世界里，我們最好是作為自己本身而被接受，而不是因?yàn)槲覀兊耐庥^。但是，在現(xiàn)實(shí)世界中，我們看得見摸得著的自身總是在受到不斷地審視。

在學(xué)生眼中，你就是一個(gè)能走能說的廣告，你最好是讓你的穿著為你工作而不是讓它阻礙你。高效能教師像專業(yè)教育家一樣穿著得體，來示范成功。我們散步、談話等一言一行均在昭示著我們是個(gè)什么樣的人，同時(shí)也昭示著我們相信自己是一個(gè)專業(yè)教育工作者。服裝可能不會(huì)成就一個(gè)人，但卻可以成為阻礙一個(gè)人成功的重要因素，研究表明，教師的穿著會(huì)影響學(xué)生的功課、態(tài)度和紀(jì)律。學(xué)生們留意他們的教師的穿著如何，他們會(huì)以同樣的方式留意他們自身及相互之間的穿著的適應(yīng)性。當(dāng)你早晨穿著好后，當(dāng)你去學(xué)校面對(duì)你的學(xué)生前，對(duì)著鏡子看看自己。你自己可以問你自己這三個(gè)問題：1.像你這般穿著，房地產(chǎn)機(jī)構(gòu)會(huì)不會(huì)聘用你？2.像你這般穿著，麥當(dāng)勞會(huì)不會(huì)讓你將食物遞給顧客？3.你有沒有信心，將你的愛子、孫子、侄子或外甥送到學(xué)校，交給像你這樣穿著的教師教育呢？從你的得體穿著中，給學(xué)生、給同事、給領(lǐng)導(dǎo)傳遞的信息是你是專業(yè)、自豪、執(zhí)著、專注、有責(zé)任心而且受到賞識(shí)的人群當(dāng)中的一個(gè)。

三．違反紀(jì)律方案要承擔(dān)后果。（157頁(yè)）

違反規(guī)則必須承擔(dān)后果。有些規(guī)則即使違反了，教師也不會(huì)違反者實(shí)行任何懲罰，這使得有些學(xué)生認(rèn)為他們可以不遵守這些規(guī)則。犯錯(cuò)的學(xué)生如果質(zhì)問你“你為什么跟我過意不去”“我做了什么”“其他人也那樣做的，為什么只看我”你不要爭(zhēng)辯，不要吼叫，也無需提高你的嗓門。每次都只要平靜的說“因?yàn)槟氵x擇了違反規(guī)則”幾次過后，沒有學(xué)生再會(huì)問這樣的問題，因?yàn)槊總€(gè)人都完全清楚你會(huì)怎樣回答。規(guī)則要經(jīng)大家討論后一致簽名同意這樣幾周、幾個(gè)月以后，如果還有人問你，你唯一需要做的就是面帶微笑地站在學(xué)生前面---全班學(xué)生將替你回答。

當(dāng)上課時(shí)，不要停止講課去懲罰違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，這樣會(huì)干擾教學(xué)節(jié)奏。實(shí)施處罰的方式--白色書寫板、罰單、圖案（讓學(xué)生制作代表他們自己的圖案或剪紙，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人違反規(guī)則時(shí)，在布告欄上代表該學(xué)生的圖案上“標(biāo)記”一下。

《如何成為高效能教師》一書，真的值得我們花時(shí)間閱讀，內(nèi)容精彩，介紹教學(xué)方法獨(dú)特，通過不斷學(xué)習(xí)這些方法和不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，才能積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高有效教學(xué)能力，才能使教育質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展，才能察實(shí)現(xiàn)我們要追求“時(shí)間+策略=高效”的有效教學(xué)。

第四篇：如何成為高效能教師（最終版）

讀《如何成為高效能教師》有感

張國(guó)欽

一次，上完公開課，一位同事建議說：“你應(yīng)該形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓每位學(xué)生知道接下來的每分鐘要干什么，而不是等待你的指令?！薄度绾纬蔀楦咝芙處煛窞槲尹c(diǎn)名了需要努力的方向：其實(shí)高效能的課堂上，每個(gè)人都知道該做什么。所以，沒人向?qū)W生們大政叫嚷。發(fā)號(hào)施令，學(xué)生們可以自主的學(xué)習(xí)不受打擾。

一個(gè)人接受教育的最重要的一天是開學(xué)第一天，而不是畢業(yè)典禮日。就如國(guó)彥:好的開端等于成功的一半。學(xué)生們希望明確自己現(xiàn)在學(xué)的是什么，以及將要學(xué)什么。在這點(diǎn)上，他們不希望有任何的‘驚喜’混亂。所以開學(xué)第一課我們大可不必忙忙的去講新課，而是細(xì)細(xì)的與學(xué)生們分享本學(xué)期的《課程綱要》，從而建立教學(xué)的一致性與連貫性，使學(xué)生在一個(gè)安全的，可預(yù)知的教學(xué)培養(yǎng)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。接下來的一到兩周里我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧谝恢边B貫的教學(xué)氛圍中約束和控制自己的行為，學(xué)生比我們教師更向往一個(gè)井然有序的課堂。讀這本書時(shí)總是讓我想起用為聽課時(shí)的情景：教師態(tài)度積極熱情，學(xué)生昂揚(yáng)向上。我想這都源于一個(gè)好的開端教育。一學(xué)期開始在第一天，一節(jié)課開始在第一分鐘。好的一節(jié)課成功在開端，教具學(xué)具已就緒，學(xué)生精神飽滿，教師態(tài)度積極熱情成竹在胸！學(xué)生和老師所希望有的東西都已備好！所有這些準(zhǔn)備都告訴我們：這將是一節(jié)高效能的課堂。

對(duì)于我們教師，營(yíng)造高效能的課堂首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就大打折扣，高效課堂無從談起！教師備好課就傳遞給期待學(xué)生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次要認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂提問，注重問題的時(shí)效性，必須有一定的價(jià)值，有一定的啟發(fā)性和難度，整個(gè)課堂提問設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。另外要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握和管理，立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的，多向的，高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到高效課堂這一最終目標(biāo)。

國(guó)情不一樣，學(xué)生也不同，但教育的理念是一樣。它山之石可以攻玉，我們從書中借鑒精華，因我我們的學(xué)生而異，上好開學(xué)第一課，做好課前二分鐘準(zhǔn)備，努力形成高校課堂！

第五篇：“我們”怎樣成為高效能教師

“我們”怎樣成為高效能教師

——對(duì)骨干教師的培養(yǎng)

教師的質(zhì)量決定著教育的質(zhì)量。作為教齡在10年以上，又承擔(dān)了學(xué)校一定管理工作的中青年教師，如何才能成為高效能教師呢?

一、高效能教師是什么

《教學(xué)行為指導(dǎo)》中，指出高效能教師具有這幾個(gè)方面的特征：第一，激勵(lì)性人格。熱情、幽默、可信任感。第二，以成功為導(dǎo)向，對(duì)成功的高期望，鼓勵(lì)與支持學(xué)生；第三，專業(yè)品行。教學(xué)條理清楚，適應(yīng)性與靈活性強(qiáng)；文化知識(shí)廣博。我國(guó)華東師大丁剛教授認(rèn)為，高效能教師是創(chuàng)新型教師，其特點(diǎn)是：第一，認(rèn)為和學(xué)生一起活動(dòng)是重要的和有意義的，期望學(xué)生進(jìn)步，而且往往能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步；第二，負(fù)起學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遭遇挫折時(shí)，檢討自己的教學(xué)行為，使學(xué)生獲得幫助；第三，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確立達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)策略；第四，對(duì)自己的教學(xué)工作感到勝任愉快；第五，深信能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生為達(dá)成目標(biāo)而共同努力；第六，允許學(xué)生參與有關(guān)達(dá)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略的決定。

二、中青年教師的共同特點(diǎn)：

l、年富力強(qiáng)，具有牧強(qiáng)的事業(yè)心和成為商效能教帥的欲望。幾乎100％教師都的選擇鎖定在“區(qū)教學(xué)新秀、青年教學(xué)尖子、區(qū)學(xué)科帶頭人、首席教師”上，這說明中青年教師職業(yè)發(fā)展期望很高，具有很強(qiáng)的事業(yè)心。

2、一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)有些自己的看法和做法。中青年教師經(jīng)過5年以上教育實(shí)踐，基本熟悉了教育教學(xué)常規(guī)，具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)及學(xué)生管理方面有自己的一些體會(huì)和做法。

3、在學(xué)校中有一定的地位，教學(xué)能力與水平相對(duì)較高。目前，學(xué)校中層以上干部大都由中青年教師擔(dān)任；有的人雖未擔(dān)任管理職務(wù)，也因?yàn)樽约旱馁Y歷等在學(xué)校中享有一定的地位。同時(shí)，與其他階段年齡的教師相比，他們的教學(xué)能力 與水平相對(duì)較高。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，加快發(fā)展的措施

沒有一個(gè)教師不希望提高自己的教學(xué)能力和水平，也沒有一個(gè)教師不希望自己當(dāng)一個(gè)好教師。處于成熟期與成名期區(qū)間的中青年教師要成為高效能教師既需要外

部環(huán)境的改善，更需要教師自己的主觀努力。

1、強(qiáng)化自主發(fā)展的專業(yè)意識(shí)

自主發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體把教學(xué)看成自己的專業(yè)，自覺地以完善自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)而不是以獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)等外部結(jié)果為目的，自己設(shè)計(jì)發(fā)展計(jì)劃、實(shí)施發(fā)展計(jì)劃、檢查發(fā)展計(jì)劃，最終達(dá)到自己的全面發(fā)展。強(qiáng)化自主發(fā)展的專業(yè)意識(shí)，就是教師要 把自己看成自己專業(yè)發(fā)展的主體，要相信自己，具有強(qiáng)烈的成名成家的欲望，在此基礎(chǔ)上，超越功利主義，獨(dú)立于外在壓力，訂立適合自己的發(fā)展計(jì)劃，并堅(jiān)決付諸實(shí)施。同時(shí)加強(qiáng)自我管理，保證發(fā)展計(jì)劃的達(dá)成。

2、抓好關(guān)鍵點(diǎn)

把握好關(guān)鍵時(shí)間：關(guān)鍵時(shí)期是指對(duì)教師專業(yè)發(fā)展相對(duì)有莉酌時(shí)段，是關(guān)鍵事件發(fā)生的敏感期。從外部講，現(xiàn)在及將來相當(dāng)一段時(shí)間里，都是中青年教師發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間，因?yàn)楝F(xiàn)在及將來相當(dāng)一段時(shí)間里，由于素質(zhì)教育的實(shí)施、新課程執(zhí)行，政府和學(xué)校都將大力推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；從內(nèi)部看，中青年教師處在25歲——35歲的年齡，這正是教師成名時(shí)期。教煙；丘}須充分抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，發(fā)展自己。

做好關(guān)鍵事件：關(guān)鍵事件，是指“個(gè)人生活中的重要事件：教師要圍繞該事件做出某種關(guān)鍵性決策。它促使教師對(duì)可能導(dǎo)致教師特定發(fā)展方向的某種特定行為做出選擇?！睆奈覈?guó)一些特級(jí)教師發(fā)展的經(jīng)歷來看，各地組織的教學(xué)大獎(jiǎng)賽和教育科研活動(dòng)是促進(jìn)教師發(fā)展兩大關(guān)鍵事件。中青年教師要想成為高效能教師，就應(yīng)該積極、主動(dòng)、用心參加教學(xué)大獎(jiǎng)賽、教育科研，爭(zhēng)取獲得豐碩成果。用好關(guān)鍵書籍：關(guān)鍵書籍是指對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要價(jià)值，能起重大作用得著專業(yè)書籍、教育理論類書籍。對(duì)于中青年教師來講，對(duì)自己專業(yè)學(xué)科中有代表性的專著、教輔材料要經(jīng)常“溫故知新”；而對(duì)于一些經(jīng)典的教育著作或近年來出版的教育理論書籍，責(zé)要潛心攻讀、耐心領(lǐng)會(huì)、細(xì)心運(yùn)用，以此逐漸充實(shí)自己教育理論，建構(gòu)自己的教育信念：教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師具備相應(yīng)的教育科學(xué)理論。

3、學(xué)會(huì)反思

教師的反思主要包括：(1)課堂教學(xué)反思；(2)專業(yè)水平反思；(3)教育觀念反思；(4)學(xué)生發(fā)展反思；(5)教育現(xiàn)象反思；(6)人際關(guān)系反思；(7)自我意識(shí)反思；

(8)個(gè)人成長(zhǎng)反思等。學(xué)會(huì)反思，就是要求教師敢于挑戰(zhàn)自己、否定自己，時(shí)刻保持一種開放的心態(tài)，讓反思成為一種習(xí)慣和生存狀態(tài)。學(xué)會(huì)反思也意味著教師要具備一定的反思技巧和能力。當(dāng)前，一些學(xué)校的教師管理措施是有利于教師學(xué)會(huì)，反思的。如：每節(jié)課后寫一點(diǎn)教學(xué)反思筆記，每周寫一篇教學(xué)隨筆，每月提 供一個(gè)典型案例或一次公開課，每學(xué)期做一個(gè)課例或?qū)懸黄?jīng)驗(yàn)總結(jié)，每年提供一篇有一定質(zhì)量的論文或研究報(bào)告，每五年寫一份個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告。

4、堅(jiān)持走自己的路

有自己的教育信念、有自己的教學(xué)風(fēng)格、有自己的實(shí)踐智慧是高效能教師區(qū)別于普通教師根本標(biāo)志。而要養(yǎng)成這些素質(zhì)，是需要教師以自己的專業(yè)發(fā)展理想為目標(biāo)，以自己的教學(xué)崗位為皋地，以行動(dòng)研究為基本手段，不斷地學(xué)習(xí)、反 思、行動(dòng)。在這里，最重要的是，教師要有堅(jiān)持性。要堅(jiān)持培養(yǎng)自己的教育教學(xué)特色、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、堅(jiān)持行動(dòng)研究。

堅(jiān)持培養(yǎng)自己的教育教學(xué)特色。自己的教育教學(xué)特色也即教師本人的教育個(gè)性。它包括自己獨(dú)特的教學(xué)觀念、自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)比較優(yōu)勢(shì)、自己的教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)格、自己的擅長(zhǎng)的教學(xué)方法和自己的課堂教學(xué)管理手段等。

堅(jiān)持自學(xué)?！敖虝耸且婚T深?yuàn)W的學(xué)問，這門學(xué)問的生長(zhǎng)點(diǎn)就在于教師學(xué)而不已的精神品質(zhì)。終生學(xué)習(xí)是教師不斷涵養(yǎng)自己教學(xué)理念、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自己判斷能力和行動(dòng)能力的過程。堅(jiān)持自學(xué)，實(shí)際上就是不斷地促使自己從一個(gè)目標(biāo)邁向另一個(gè)目標(biāo)的過程，是教師不斷充實(shí)自己，創(chuàng)造幸福人生的過程。，堅(jiān)持行動(dòng)研究。“行動(dòng)研究是由教育情境的參與者為提高對(duì)教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，探究教育教學(xué)的實(shí)踐規(guī)律，為加深對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)及依賴的背景的理解，解決教育實(shí)踐問題，所進(jìn)行的反思研究”“行動(dòng)研究不單是知識(shí)的增長(zhǎng)，還意 味著教師專業(yè)能力的提升”

成為高效能教師的過程，是一個(gè)教師的人生艱難旅程。沒有崇高的理想、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志和扎實(shí)的行動(dòng)是不能到達(dá)美麗的風(fēng)景的。愿每個(gè)教師，特別是中青年教師，加強(qiáng)師德修養(yǎng)和技能歷練，實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。