第一篇：讀“教師：努力成為家長(zhǎng)的模范”有感

讀“教師：努力成為家長(zhǎng)的模范”有感

岑村小學(xué)何志清

作為既是家長(zhǎng)又是教師的我們，深感身上的責(zé)任重大。教師的勞動(dòng)是一件及其嚴(yán)肅的事情，這就要求教師對(duì)自己的教育活動(dòng)必須持十分慎重的態(tài)度，否則就會(huì)貽害學(xué)生，誤人子弟。

學(xué)生帶著社會(huì)和家庭的各種影響來(lái)到學(xué)校，在他們成為教師的對(duì)象之前，仍然在直接或間接地接受社會(huì)和家庭的影響，因此，作為教師，必須廣泛深入到學(xué)生的活動(dòng)范圍去，把握自己的教育對(duì)象，協(xié)調(diào)各種影響，使教師的教育始終能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用。

通常，在天真的孩子眼里，教師一般都具有某種權(quán)威性，甚至以為“教師說(shuō)的都是對(duì)的”，相信老師，遠(yuǎn)在嚴(yán)父、慈母、兄長(zhǎng)、摯友之上，所以，教師本身的或倡導(dǎo)的思想、行為、品質(zhì)往往都是學(xué)生最可信賴的模仿對(duì)象。

如果老師能站在家長(zhǎng)的角度，持有家長(zhǎng)的心腸：老師待學(xué)生要像家長(zhǎng)待孩子一樣，兼嚴(yán)父、慈母之任于一身，既要無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠(chéng)的愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴，有深厚的感情，又要嚴(yán)格學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤毫不放過，如果學(xué)生深感到教師對(duì)他們的深情與期望，那么他們將更親近教師，并樂于接受教育，那么老師的教育教學(xué)工作將獲得更大成效。

第二篇：讀《如何成為高效能教師》有感

讀《如何成為高效能教師》有感

鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 錢婧

為了響應(yīng)學(xué)?！伴喿x慧心工程”的號(hào)召，我選擇了《如何成為高效能教師》一書。這本教師用書在全球的銷售量超過了350萬(wàn)冊(cè)，非常暢銷。書中匯集了全美百名最優(yōu)秀教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我剛讀了一小部分后，非常后悔如果能在成為教師前就讀到這本書就好了，不過好書永遠(yuǎn)不嫌讀得晚。書中的例子來(lái)自美國(guó)中小學(xué)的課堂和教師的親身講述，盡管國(guó)情不同，但教育的宗旨是相同的。

本書讓我了解了什么是真正的高效能教師，接著從教師對(duì)學(xué)生的期望、教師對(duì)課堂的管理以及教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面講述了高效能教師的特征，最后講解了從高效能老師怎么成長(zhǎng)為教師領(lǐng)袖。

高效能教師具有三大特征：

1、對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期待；

2、教師是一位杰出的課堂管理者；

3、教師知道如何為學(xué)生掌握知識(shí)而設(shè)計(jì)課程。

一、樹立威信、對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期待。

當(dāng)我深入研讀這本書時(shí)，發(fā)現(xiàn)書中許多觀點(diǎn)、理念讓我耳目一新。如“不要與學(xué)生稱兄道弟，一團(tuán)和氣。為人師表勝于打成一片?！蔽覄偺ど现v臺(tái)時(shí)，一直認(rèn)為與學(xué)生要成為知心姐姐。記得有一次晚上，我去住宿班上課，一群學(xué)生突然沖過來(lái)和我擁抱，一位老教師對(duì)我說(shuō)“不要和學(xué)生太親近”。當(dāng)時(shí)我還不能理解這句話的含義，我以為這樣就能成為一名好老師，就有利于教育教學(xué)任務(wù)的完成?？墒?，與學(xué)生過于親近后導(dǎo)致課堂秩序的難以維持?？戳诉@本書后，我仔細(xì)想想書中的“為人師表勝于打成一片”這一觀點(diǎn)后豁然開朗——在學(xué)生中樹立威信勝過與學(xué)生打成一片！樹立威信后學(xué)生才能認(rèn)真上課，遵守該有的課堂常規(guī)，這樣才有利于教學(xué)效果。

在美術(shù)課上，教師的心態(tài)會(huì)對(duì)教學(xué)效果起著決定性的作用。如果教師對(duì)學(xué)生期望高，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)得到積極的暗示，那么課堂上學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)好過沒有期望或期望值低的時(shí)候。積極期望的五大理念——名字、請(qǐng)、謝謝你、微笑、愛。卓有成效的教學(xué)需要建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生建立良好關(guān)系的最簡(jiǎn)單的方式是，運(yùn)用一個(gè)管理良好的課堂。在這樣的課堂上學(xué)生們都有事做，這樣就為你提供了與他們一對(duì)一的時(shí)間。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師，彼此之間都關(guān)系融洽，溝通密切。一個(gè)成功的人生旅途深受身邊的重要人物的影響。這些重要的人了解并善于運(yùn)用五個(gè)重要的理念，這些理念便是：說(shuō)出某人的名字，講“請(qǐng)”和“謝謝你”，面帶微笑，顯示出關(guān)懷和溫暖。

二、高效能教師是一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者

好多美術(shù)老師上課，孩子們是不怎么聽話的。其實(shí)也許我們很多老師自己都不覺，這就是課堂管理技巧在作用。如果課堂上失去了行之有效的一套管理程序，我們的課堂和課間就不會(huì)有什么兩樣，就無(wú)從談起課堂效果和成績(jī)。在美術(shù)課上涉及到許多管理方面的問題，比如學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂聽講、小組怎么合作、水粉課、水墨課、手工課怎么收拾等等。美術(shù)教師要想建立良好的課堂秩序，就要學(xué)會(huì)管理好課堂。

課堂不認(rèn)真聽講課后花十倍的功夫也彌補(bǔ)不回來(lái)的。因此，我們每個(gè)老師一定要先認(rèn)真研究、提高自己的課堂管理技巧。老師一定要提前候課，不能打了鈴聲才進(jìn)課堂，課堂上一定要制定一套獎(jiǎng)懲制度。杜絕“無(wú)效教學(xué)”，最大限度地減少低效教學(xué)。

三、教師知道如何為學(xué)生掌握知識(shí)而設(shè)計(jì)課程。

至于對(duì)課程的掌握，書中提到三點(diǎn)：

1、教師應(yīng)該懂得課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠有目標(biāo)或有標(biāo)準(zhǔn)地學(xué)習(xí)概念或技能；

2、教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該懂得怎樣傳授教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到最終的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)；

3、教師應(yīng)該明白如何并提供糾正行動(dòng)，使學(xué)生能夠熟悉概念或技能。

教師備好課就傳遞給期待學(xué)生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，諸如講解、、提問、示范、演練之類的教學(xué)活動(dòng)等，都要注重課堂教學(xué)的實(shí)

效性，做到難易結(jié)合、由淺入深、循序漸進(jìn)。另外，要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握和管理，立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到高效課堂這一最終目標(biāo)。

第三篇：讀《努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地》有感

讀《努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地》有感

總書記在《努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地》一文中強(qiáng)調(diào)：全部科技史都證明，誰(shuí)擁有了一流創(chuàng)新人才、擁有了一流科學(xué)家，誰(shuí)就能在科技創(chuàng)新中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。千秋基業(yè)，人才為先，辦好中國(guó)的事情關(guān)鍵在黨、關(guān)鍵在人、關(guān)鍵在人才。

當(dāng)前，我國(guó)以前所未有的力度和重視度，不斷在育才、選才和用才上下功夫，豐富人才資源總量，提高人才隊(duì)伍整體素質(zhì)，大力加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供源源不斷的人才資源。

在人才“快車道”擦新添油，讓人才跑出加速度。功以才成，業(yè)由才廣。世界上一切事物中，人是最寶貴的，一切創(chuàng)新成果都是人做出來(lái)的。

總書記強(qiáng)調(diào)，要更加重視人才自主培養(yǎng)。這給我們指明了方向，在全社會(huì)形成“人人皆有才，有才皆有用”的良好氛圍，各地紛紛展開人才培育大比拼，四川每年從深度貧困縣選拔約400名專業(yè)技術(shù)骨干；福建出臺(tái)《福建省跨世紀(jì)人才工程建設(shè)總體規(guī)劃》，加大人才培養(yǎng)力度；廣東廣州發(fā)布培育“羊城工匠”行動(dòng)計(jì)劃（2019－2023年），打造高技能人才高地，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展……只有不斷為人才“快車道”擦新添油，才能更好地育好人才苗，夯實(shí)人才大舞臺(tái)根基，為人才跑出加速度助力。

在人才“快車道”扶正定位，為人才強(qiáng)心立志。志不立，天下無(wú)可成之事。一個(gè)人不僅要有才，更要有堅(jiān)定的意志，培養(yǎng)人才的最終目的就是為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興。周恩來(lái)立志“為中華騰飛而努力奮斗”，鄧小平發(fā)出“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民”的誓言。當(dāng)下，我們不僅要育好人才，更要培養(yǎng)出意志堅(jiān)定的人才，任何情況下都不改其心、不移其志、不毀其節(jié)，唯有如此，才能堅(jiān)定為黨分憂、為國(guó)盡責(zé)、為民奉獻(xiàn)的決心。因此，提升人才的意志力、堅(jiān)韌力和自制力是當(dāng)前培育人才當(dāng)務(wù)之急，要不斷在人才“快車道”中扶正方向，及時(shí)修正軌道，避免偏離，做到德才兼?zhèn)?、才志合一，讓人才真正成為能肩?fù)重任和使命的“中流砥柱”。

在人才“快車道”加速減負(fù)，為人才按下騰飛鍵?？倳浽赋?，“人才評(píng)價(jià)制度不合理，唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重”。科學(xué)合理的人才機(jī)制能激發(fā)人才的最大潛能，改革完善人才機(jī)制，我們不僅要做好“加速”，在政策上加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專項(xiàng)扶持，賦予人才更廣更寬的自主權(quán)；服務(wù)上，為人才提供全面、精準(zhǔn)服務(wù)，解決人才后顧之憂，讓人才更安心更放心“擼起袖子加油干”。同時(shí)，我們也要做好“減負(fù)”，減去人才引進(jìn)的種種不必要環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化人才審批程序，減輕異地人才到本地工作的各種負(fù)擔(dān)，用好“加減”法，不斷激發(fā)人才活力，以此來(lái)增強(qiáng)人才獲得感、自豪感和榮譽(yù)感。

第四篇：讀《教師如何成為學(xué)生的心理專家》有感（定稿）

讀《教師如何成為學(xué)生的心理專家》有感

青少年學(xué)生正處于身心健康成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他們會(huì)在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面遇到各種心理學(xué)困惑與問題，作為教師，如何解決這些心理問題，讓學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)？就在我為此困惑時(shí)，我讀到了《教師如何成為學(xué)生的心理專家》這本書，給了我很多啟發(fā)。

本書密切結(jié)合詳實(shí)案例，針對(duì)中小學(xué)生中存在的常見的心理問題進(jìn)行剖析，探究這些心理問題產(chǎn)生的根源，并提出行之有效的解決策略，理論聯(lián)系實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對(duì)性與代表性。本書內(nèi)容全面，共分為十個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，其中第一章的《常見的學(xué)習(xí)問題及對(duì)策》、第二章的《認(rèn)知和行為問題及對(duì)策》、第三章的《課堂行為習(xí)慣的問題及對(duì)策》、第五章的《人際關(guān)系處理上的問題及對(duì)策》、第八章《自我認(rèn)識(shí)上的問題及對(duì)策》等讓我收獲最大。

就拿其中的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)吧：“學(xué)生不完成作業(yè)，怎么辦？”我對(duì)此案例特別感興趣，是因?yàn)槲野嘤袔讉€(gè)學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，這讓我感到頭疼。看了此書后，我懂得了對(duì)于學(xué)生不完成作業(yè)這一行為，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行歸因，如“不重視學(xué)習(xí)、怕苦、懶惰”等，因?yàn)闅w因簡(jiǎn)單，對(duì)策當(dāng)然也就簡(jiǎn)單了，收效也不大?？戳舜藭?，讓我了解到學(xué)生不完成作業(yè)，可能是因?yàn)樗麄冇凶x寫障礙，這可是我頭一回了解到的。的確我們要對(duì)學(xué)生的行為根源進(jìn)行深入的分析，了解學(xué)生心靈深處最需要我們幫助的地方，對(duì)于學(xué)生的行為我們要對(duì)事不對(duì)人，對(duì)于學(xué)生的一時(shí)失手，我們不能說(shuō)“你怎么就這么差勁，老做不好。”我們應(yīng)該換一種說(shuō)法“你這次怎么搞的，以你的能力應(yīng)該做得很好的，下一次再努力吧！”學(xué)生會(huì)從此事中得到教訓(xùn)，也獲得了力量。

現(xiàn)在我們做老師不只是教學(xué)生知識(shí)那么簡(jiǎn)單了，隨著社會(huì)的發(fā)展，心理障礙已成為中小學(xué)生身心健康的頭號(hào)大敵。成為中小學(xué)生的心理專家是每位教師的重要職責(zé)。的暗示和引誘。明明知道是錯(cuò)誤和缺點(diǎn)也不愿意承認(rèn)。認(rèn)為友誼就是講義氣。由于經(jīng)驗(yàn)不足，辯證思維的發(fā)展尚不成熟，往往抓住一點(diǎn)無(wú)限夸大或縮小，極易出現(xiàn)以偏概全的失真判斷如何幫助學(xué)生走出叛逆誤區(qū)？本書雖沒有專門闡述，但許多章節(jié)內(nèi)容中都正視這部分學(xué)生的存在以及提供他們的教育方法。如：“學(xué)生心里偏激，怎么辦？” 書中認(rèn)為學(xué)生的偏激行為不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)于思想道德問題，其中隱藏著個(gè)人自我意識(shí)發(fā)展需要的錯(cuò)位及潛意識(shí)中自我防衛(wèi)的逆反心理。偏激的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的表現(xiàn)是看問題絕對(duì)，片面性很大，常按照個(gè)人的好惡和一時(shí)的心血來(lái)潮去論人論事。缺乏理智的態(tài)度和客觀的標(biāo)準(zhǔn)。易受他人。

叛逆學(xué)生的挑釁行為是天性或在壓力作用的結(jié)果，是他們無(wú)法自我控制的，而目前教育界的一些做法加劇了這種挑釁行為，本書的很多案例涉及到的許多問題都與叛逆有關(guān)。這些學(xué)生是可教的，能否使這些學(xué)生改變正是取決于教師們（包括家長(zhǎng)）的努力。教育好判逆學(xué)生不僅能使學(xué)生受益、家庭受益，而且能使教師受益。教育好叛逆兒童的教師是一個(gè)真正成熟的教師。書中提供糾偏方法是首先幫助學(xué)生拓寬興趣范圍，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的思維方法，引導(dǎo)全面、靈活，完整地評(píng)價(jià)事物。冷靜、客觀地看待問題。加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)，進(jìn)行情緒調(diào)解和積極的自我暗示。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從今天做起，逐步磨煉意志。不要讓學(xué)生認(rèn)為克服心理障礙很難，不愿努力。讓學(xué)生明白，沖動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該冷靜思考再思考以暗示自己，克服偏激行為和意見。

“用心去貼近學(xué)生，用心去照亮學(xué)生，用心去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生成為自己生命的脈搏，與學(xué)生一起感受成長(zhǎng)的快樂！”“授人以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)書中的技術(shù)，不如學(xué)習(xí)這些技術(shù)背后的理念。掌握了理念，就可以根據(jù)我們的國(guó)情和環(huán)境設(shè)計(jì)出適合的技術(shù)，而不是生硬地模仿照搬。

這是我讀了《教師如何成為學(xué)生的心理專家》這一本書后最深的體會(huì)。

第五篇：讀《如何成為高效能教師》有感（小編推薦）

懷揣積極的期望圓外來(lái)務(wù)工子女的夢(mèng)想

——讀《如何成為高效能教師》有感

成為了一名教師，圓個(gè)人少時(shí)的夢(mèng)想，感到光榮的時(shí)候，更覺一份責(zé)任與義務(wù)。但如何去跟學(xué)生對(duì)話、如何管理一堂課，如何安排自己的教學(xué)??這些都成了很現(xiàn)實(shí)的問題?！度绾纬蔀橐幻咝芙處煛芬粫?，如同一盞及時(shí)的明燈，讓我有了前進(jìn)的方向和底氣。

這是一本充滿了“愛”的書籍，讀好此書，我感覺內(nèi)心的“師愛”被激發(fā)了，有種無(wú)形的力量拉近老師和學(xué)生之間的距離；而當(dāng)教師能站在學(xué)生立場(chǎng)時(shí)，你離“高效能教師”就不遠(yuǎn)了。本書主要圍繞高效能教師“三大特質(zhì)”展開的：第一，積極期望；第二，課堂管理；第三，掌握課程，用簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)句，真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合美國(guó)教學(xué)案例，引用教育名人的研究和名言，構(gòu)成了這部著作，讓人受益匪淺。課堂管理啟發(fā)了自己的班級(jí)管理思路，對(duì)自己的學(xué)科課堂管理也有很大的提示；掌握課程則啟發(fā)自己的學(xué)科教學(xué)。

對(duì)于一名新教師，尤其是在一所主要以外來(lái)務(wù)工子女為生源的學(xué)校開展教育工作的我來(lái)說(shuō)，這本書令我感受最深、啟迪最大的部分是“積極期望”一章。

剛來(lái)到這所學(xué)校的時(shí)候，面對(duì)著一群缺乏良好家庭教育的孩子時(shí)，總讓自己抓狂不知所措。這些孩子，行為舉止隨意，沒有良好的習(xí)慣，上課無(wú)法靜下心來(lái)坐穩(wěn)，下課滿地滾鬧，因家庭條件有限，父母工作忙，缺乏對(duì)孩子的管束，這些孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，內(nèi)心也毫無(wú)上進(jìn)的動(dòng)力。我在一周多的時(shí)間內(nèi)，花費(fèi)了很多的口舌和精力，企圖想培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)自主性，但發(fā)現(xiàn)靠一副嚴(yán)厲的表情外加大嗓門，一點(diǎn)用都沒有，孩子們依舊頑皮、依舊沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣。自己的教育熱情感覺被澆滅了大半，內(nèi)心甚至冒出消極的想法：算了，放棄吧。

直到讀了這本書，我才發(fā)現(xiàn)自己的“不作為”。人類具有成功的本能，與成功相關(guān)聯(lián)的因素中，非智力因素“態(tài)度”，起了很大的影響作用。學(xué)生們的“態(tài)度”積極了，那么無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做人離成功都近了；而學(xué)生的“積極態(tài)度”來(lái)源于老師的感染和引導(dǎo)。當(dāng)我內(nèi)心想著“放棄”他們的時(shí)候，我在孩子么面前給到的信號(hào)肯定是“老師很討厭我們”、“老師覺得我們學(xué)習(xí)不會(huì)好了”??這是多么糟糕的暗示啊。結(jié)果，自己弄得筋疲力盡，收到的效果，也只是自己的那個(gè)消極期望，我把精力浪費(fèi)在失敗上。

于是，在書本的啟發(fā)下，轉(zhuǎn)變了觀念，把班上每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)都認(rèn)真想了一遍，羅列在本子上。向?qū)W生微笑，轉(zhuǎn)變說(shuō)話方式，尊重每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們，讓熱心班級(jí)事務(wù)的學(xué)生發(fā)揮才能，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性??經(jīng)過一周的轉(zhuǎn)變，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們的變化：同學(xué)之間少了打打鬧鬧；上課發(fā)言舉手的孩子增多了，雖然還有坐不住的學(xué)生，但都能讓自己靜下來(lái)認(rèn)真聽課了；同學(xué)之間開始習(xí)慣用上禮貌用語(yǔ)了??而我的心情也變得陽(yáng)光了，不再煩惱學(xué)生的調(diào)皮，發(fā)現(xiàn)自己反而省力了很多。我意識(shí)到自己，之前的我是沒有站在學(xué)生的角度，要讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)的方法，要用一把巧妙的鑰匙去叩開他們內(nèi)心的大門，這把鑰匙，就是給予他們積極的期望。

如果羅杰?羅爾斯當(dāng)時(shí)沒遇到美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾?保羅，沒聽到“我一看你這修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)。”這句影響他一生的話，那么他不可能成為紐約州州長(zhǎng)，或許，真的成了老師和同學(xué)眼中的“流浪漢”甚至“偷竊者”。正如陶行知先生所說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睂?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一句巧妙的積極鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可能就能滋潤(rùn)他那干涸的缺乏關(guān)愛的心田。

當(dāng)然，只有“積極的期望”，沒有“有意引導(dǎo)式”的教育，也只能是無(wú)目標(biāo)的船只在大海里隨波逐流?！度绾纬蔀楦咝芙處煛诽峁┝嗽S多具體的方法，甚至一些細(xì)節(jié)，在接下來(lái)的教師生涯里，我需要不斷地去嘗試，去應(yīng)用，相信，這些啟發(fā)和方法是我成為一名教師的珍貴財(cái)富。

每個(gè)孩子都有自己美好的夢(mèng)，與出生無(wú)關(guān)。外來(lái)務(wù)工子女更需要教師特別的關(guān)愛，教師的一句積極的鼓勵(lì)，或許比其他孩子更有效果。當(dāng)我對(duì)這些孩子給予積極的期望時(shí)，或許，就是在圓他們的美好夢(mèng)想，同時(shí)，也在圓自己的夢(mèng)！