第一篇：李萍教案

2010年全省技工教育和職業(yè)培訓

參評教案

參評組別：B 專業(yè)分類: 電工電子

課程名稱：電工基礎

戴維南定理

作者姓名 ： 李 萍

單 位 ： 山東省禹城市技工學校

通訊地址： 山東省禹城市技工學校電工教研組 聯系電話： ***

電工基礎課教案

授課內容：戴維南定理

授課時間：2009年11月5日上午第三、四節(jié)課（2學時）授課班級：2009級電工班

教學目的：

1、理解二端網絡及戴維南定理。

2、能應用戴維南定理求解只含兩個網孔的復雜電路。教學重點：戴維南定理的應用 教學過程：

一、復習提問以及引入新課：

（1）提問：求解下列圖（1）所示電路中流過RL支路的電流I3，讓學生運用所學過的知識，用不同的方法解答？

圖（1）圖（2）

讓兩位同學到黑板上用學過去的兩種不同的方法來求解該題，很多同學可能馬上想到可用支路電流法、疊加原理來求解，通過實際分析計算發(fā)現，不論用何種方法，當R每改變一次，都要重新列寫方程和求解方程，整個的求解過程比較煩瑣。

（2）引入新課：

根據同學的求解，老師用一種新的方法只需三步就可求出這條支路的電流，引出本課時要介紹的課題——戴維南定理。

二、新課教學過程

（一）、二端網絡

1、定義：任何具有兩個引出端的電路都叫做二端網絡。

2、有源二端網絡：含有電源的二端網絡叫做有源二端網絡，否則叫做無源二端網絡。上圖（1）中有虛線部分就是有源二端網絡。

假設：若有源二端網絡能夠化簡為一個等效電壓源，即能夠化簡為一個恒壓源E0和一個內電阻R0相串聯，則圖（1）所示電路就變換成一個等效電壓源和待求支路相串聯的簡單電路，即圖（2）所示。這樣RL中的電流就可方便地由下式求出 IL=E0 ∕(R0+RL)

問題：等效電壓源的E0、R0如何確定呢？ 引出戴維南定理，此定理給出了答案。

（二）、戴維南定理

1、內容：任何一個有源二端線性網絡都可用一個等效的電壓源來表示。等效電壓源的電動勢E0等于待求支路斷開時有源二端線性網絡的開路電壓UOC；等效電壓源的內電阻R0等于待求支路斷開時從A、B兩端向有源二端網絡看進去的電阻（此時網絡內恒壓源處用短路代替，恒流源作斷路處理）。

2、用實際例子來介紹用戴維南定理求某一支路電流的方法和步驟

例：用戴維南定理求下圖所示電路中的電流I

步驟：

（1）斷開待求支路，將電路分為待求支路和有源二端網絡（如圖b所示）兩部分。

（2）求出有源二端網絡兩端點間的開路電壓Uoc，即為等效電源的電動勢E0。E0=UOC=2×3+×24=6+12=18V（3）將有源二端網絡中各電源置零,即電壓源短路，電流源開路后（如圖c所示），計算無源二端網絡的等效電阻，即為等效電源的內阻R0。

R0=3+

=3+3=6Ω

（4）將等效電源與待求支路連接，形成等效簡化電路（如圖d所示），根據已知條件求解。即： I=

=2A 應注意的問題：（1）等效電源的電動勢E0的方向與有源二端網絡開路時的端電壓極性一致。

（2）等效電源只對外電路等效，對內電路不等效。

3、學生課堂練習鞏固：

用戴維南定理求上圖（1）所示電路中流過RL中的電流IL，并與前面所用的支路電流法和疊加原理兩種方法進行比較。（當R每改變一次時，只需重新計算最后一步，即：IL=E0 ∕(R0+RL)，大大簡化了計算。）

三、教學小結：

1、任何具有兩個引出端的電路都叫做二端網絡，含有電源的二端網絡叫做有源二端網絡。

2、戴維南定理是計算復雜電路的一種方法。它的主要內容是：任何一個有源二端網絡都可以用一個電動勢E0和內電阻R0串聯的等效電源來代替。

四、布置作業(yè)：習題冊P59第三、四題

第二篇：培訓感受 李萍

培訓感受

2013.10.21 今天我參加了全市中小學信息化教學培訓。對于第一次參加市級培訓的我來說，雖然是第一次，但是感受很深確實也學到了不少東西。

首先，通過分組，我對組員有了一定的了解，他們都是來自各個小學的名副其實的一線教師。對于分組的方法我也了解到不僅僅是以前簡單的老師指定，還可以有很多種靈活多樣的方式。而最好的方法是與學生們的生活息息相關，例如可以根據早上下床的順序或者擠牙膏的順序將學生分成兩組，也可以根據相同的興趣愛好將學生們分成多組，這樣可以在上課之前就調動起來了學生們學習的積極性。

其次是通過觀看影片談談老師應該具備什么樣的素質以及學生們需要什么。對此我想以英語教師的培養(yǎng)為例談談我自己的看法。我認為中國相對比色的模式造成了老師素質不是很高，我們把最好的資源展示給世界而世界上一些發(fā)達國家卻把他們最好的資源保存起來，美國就是這樣的一個例子，他們那些先進的教學資源并不對外開放，而中國每年都向國外派出很多的學習者，帶回來的這些學習資源應該和大家分享不能浪費了或者獨享。對于英語老師來說讀和寫肯定沒有問題，但是聽和說方面就差些了，但是很多外國的大學生都愿意來中國當志愿者，我們應該好好利用這些資源。

最后我對教學設計的步驟也有了一個更清晰的了解。也對我今后的教學有了更詳細的幫助。

第三篇：蘇教版小學四年級乘法分配律教案李萍

蘇教版小學四年級：

乘法分配律（第一課時）

教學目標： 知識與技能：

讓學生在探索過程中發(fā)現并理解乘法分配律，初步了解乘法分配律。會使用字母表示乘法分配律。過程與方法：

在發(fā)現規(guī)律的過程中，弄清乘法分配律的算理，學會應用乘法分配律進行正確計算，有效提高計算正確率。情感態(tài)度與價值觀：

感受數學之間的內在聯系，培養(yǎng)學生發(fā)現、探究的意識。讓學生在正確計算的過程中感受成功的喜悅，增強學生的學習興趣。重點：引導學生自主發(fā)現規(guī)律，用自己的語言同伙伴交流自己的發(fā)現。難點：學會用乘法分配律進行正確計算。

一、談話導入：

師：同學們，我們從一年級到四年級，在數學問題上接觸最多的是哪方面的題目??？（計算）

師：那在計算中你計算錯誤過嗎？那現在我們自己總結一下，為什么總出錯呢？

學生回答：粗心、馬虎??

師：看來“粗心、馬虎”都是大家共同的敵人，今天我們也要有一些計算，希望同學們和老師一起打敗這伙壞蛋。

二、新課導入

（一）感知乘法分配律。

1、師：請同學們看黑板上的兩張卡片。

探索卡（1）

探索卡（2）3×5+4×5（3+4）×5（11+29）×6（17+3）×24 7×9+13×9 8×25+4×25（8+4）×25 11×6+29×6 師：這些算式藏著許多的秘密，需要大家認真的去觀察、去發(fā)現?，F在請1、3、5、7組完成探索卡（1）,2、4、6、8組完成探索卡（2）。完成后同桌合作，把兩張卡放在一起，觀察兩張卡的算式，看看你有什么發(fā)現。

2、學生獨立完成，教師巡視。

3、師：誰來說說你的發(fā)現。（學生自由發(fā)表意見）

4、引出課題：這就是我們今天研究的主題：乘法分配律。（）

（二）認識乘法分配律。

師：剛才同學們發(fā)現這三算式是相等的，那現在我們一起來研究一下，相等的兩個算式中你有什么發(fā)現。板書：

（3+4）×5=3×5+4×5（11+29）×6= 11×6+29×6（8+4）×25= 8×25+4×25（學生自由發(fā)言）

師：剛才在同學們探索的時候，老師也發(fā)現了一件有趣的事情。從等式的左邊往右邊，就好像一個數字交朋友的故事，A和B是住在一起的兩兄弟，C是他們共同的朋友，A和C手拉手交朋友，（師邊說邊連線更形象地闡述。）B也和C手拉手的交朋友，是不是有點感覺啊。這是一個朋友的過程，反過來從右邊到左邊有點像回家的感覺，誰來說說這個回家的故事。（學生續(xù)編故事）。

師：通過這個故事，乘法分配律我一下子就記住了。你們呢？

同桌說一說、同老師說一說。

師：瞧！這三個都交到朋友了，這兩個還孤零零的沒有朋友，誰來給他們找找朋友。

師板書：（17+3）×24=17×24+3×24（7+13）×9 = 7×9+13×9 師：你真能干，同學們你們能自己仿寫幾個嗎？（指名仿寫）

三、應用乘法分配律。

師：同學們真能干，既然這樣我就來當李考官要考考你們了。

1、完成教材55頁想想做做第一題。在□里填上合適的數，在○里填上運算符號。（42+35）×2=42×□+35×□ 27×12+43×12=（27+□）×□ 15×26+15×14=□○(□○□)72×(30+6)=□○□○□○□ A、學生獨立完成。B、指名回答，給以鼓勵。

2、師：孫猴子火眼晶晶，我聽李老師說你們班的眼睛比孫悟空還厲害，我不信，我要考考你們，看是不是真的想李老師說的那樣。

（指導完成想想做做第二題。）

橫著看，在得數相同的兩個算式后面畫“√”。（28+16）×7 28×7+16×7 □ 15×39+45×39（15+45）×39 □ 74×（20+1）74×20+74 □ 40 ×50+50 ×90 40 ×（50+90）□

3、將乘法分配律運用到生活中。完成想想做做第三題。

用兩種不同的方法計算長方形菜地的周長，長64米，寬26米并說說他們之間的聯系。A、指名讀題，弄清題意。

B、學生獨立完成后指名板演兩種不同的方法： 生1:（64+26）×2 64×2+26×2 =90×2 =128+52 =180（米）=180（米）

引導學生發(fā)現，兩道算式一樣是運用了今天我們學習的乘法分配律。

4、完成想想做做第四題。算一算，比一比，每組中哪一題的計算比較簡便。

（1）64×8+36×8（2）25×17+25×3（64+36）×8 25×（17+3）A、學生自由計算，提醒學生計算仔細。

B、提問：兩道題之間有什么聯系，應用了什么運算定律。誰比較簡便。

5、完成想想做做第5題。A、讓學生閱讀題目。

B、學生自己完成，同坐討論你認為那種方法更簡便。

四、評價總結。

第四篇：2014上學期工作總結李萍

個人工作總結

——李萍

經過4個月的緊張的工作，2014學年上學期已接近尾聲，在學期即將結束的時候，我將本學期工作進行回顧和總結，以作為今后工作的經驗和教訓。

一、工作方面。本學期我擔任高二的政治課教學。擔任一年二班的班主任工作，這體現了領導對我之前工作的重視和認同，因此做得格外認真負責。

備課時，不僅備課本，也要備學生。由于我?guī)е鴥蓚€個層次的班級，因此教學內容有一定差別，這就需要在備課上多下工夫。針對不同層次，教學方法和內容進行調整。比如對于宏志班的學生，我選擇在基礎內容之外，擴展一些稍微難點的知識。針對不同學生，準備不同的教學內容和教學方式。

講課時，不同的班內容有所差異，速度也根據學生的情況進行調整。比如在講同一個問題，我在春蕾班將概念進行比較，并將其關系圖表詳盡列舉和分析，但是在普通版，我僅僅將概念進行介紹，這樣可以減少難度，提高他們的學習興趣。在對普通班的教學中，我多以圖片配生活中的例子講解哲學生活知識點，以幫助其記憶和理解。生活中經濟現象，我選擇讓學生自己去尋找和論證，提高他們用哲學生活知識解決實際問題的能力。在教學內容上，我不僅要求他們對課本知識有完整的了解，也會將高考熱點和難點引入教學，以便慢慢培養(yǎng)他們做高考題的能力。另外，值得今后發(fā)揚的工作是，學生自己講解試卷，這使得學生學習的積極主動性提高了很多。

課后反饋方面，我也將班級分成三個層次，布置一些相對有挑戰(zhàn)性的問題和作業(yè)，比如完成一篇小的哲學論文，對普通班布置一些較為基礎點作業(yè)。經過反

饋后再慢慢進行調整。

經過半個學期的檢驗，我的教學工作得到了認同。在期中考試中，我所教的班級，在與其他幾課相比較下還是有不錯的成績的。政治這課在各科成績中排名相對靠前。期中考試后，我們進一步調整了教學方案，相信在這次期末考試中，我們會取得更加優(yōu)異的成績。

二、思想方面。本人熱愛中國共產黨，擁護社會主義制度，堅信馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，認真踐行“三個代表”重要思想，遵紀守法，文明執(zhí)教，克已奉公，具有較高的道德修養(yǎng)水平，始終以優(yōu)秀共產黨標準來衡量要求自已，永葆共產黨員先進性，有著過硬的政治素質。在師德方面，我不斷加強修養(yǎng)，塑造“師德”。始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個教師立身之本的極其重要的位置上?！皩W高為師，身正為范”，這個道理古今皆然，從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師表，力求從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，不斷提高自己水平。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

針對以上總結，我也找出自己的不足之處，以后更加努力。在教學任務的落實方面還存在一定的差距，這是我今后工作應該更加完善的地方。

——李萍

第五篇：李萍新課標學習心得體會

小學語文新課標學習心得體會

胖莊小學

李萍

近幾天，我們學校組織學習了新課標，經過自主消化，集體交流，我們都有不同程度的收獲。從學習過程中我我深切體會到新課標的意義和作用。小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一、語文味

所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成，引領學生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味？

首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、兒童味

小學的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人，因此，小學語文教學必須從成人霸權中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權。

語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。

要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢？教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

第二、突現優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就上出情來，教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才，善于引經據典、妙語連珠，那么，在教學中就應用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面。總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現和發(fā)揮自己教學上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢；善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。