第一篇：班級教學(xué)質(zhì)量分析

班級教學(xué)質(zhì)量分析

一、現(xiàn)狀分析：

我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，住宿生較多。我班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和基本能力參差不齊。尤其英語基礎(chǔ)非常薄弱。在課堂上，教師還不能很好地做到分層次教學(xué)，部分學(xué)生不會學(xué)習(xí)和思考，解決問題的能力不強。班級的學(xué)困生較多，有兩極分化的現(xiàn)象。

二、存在的問題：

1、數(shù)學(xué)：部分學(xué)生對概念的理解不透徹，概念間有混淆現(xiàn)象。學(xué)生計算習(xí)慣差，理解能力不強。應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系不清楚，分析問題和解決問題的能力差。

2、語文：學(xué)生的朗讀水平不高。朗讀速度、音調(diào)、語氣、停頓學(xué)生沒有掌握好。學(xué)生的閱讀理解能力較弱，學(xué)生的課外閱讀知識面狹窄，作文水平不高。

3、英語：學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差。班中學(xué)生知識水平相差懸殊，學(xué)困生較多，給老師的教學(xué)帶來了極大的困難。學(xué)生對基本語言點掌握不夠扎實，農(nóng)村學(xué)生在生活中缺少學(xué)英語的氛圍，及練英語的語言環(huán)境。一般都是在課堂上接觸英語，語言的輸入量與輸出量都較小。

4、其他學(xué)科：學(xué)生實踐的機會和課外活動的條件有限，動手操作能力還不強，不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

三、原因分析；

通過對全校的期末試卷的測試結(jié)果進行分析診斷，我們認為學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，其原因有不會審題、思考問題時角度單

一、思維不夠靈活、不注重比較和歸納、解題后不能反思檢查。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注重通過自我校正，自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的能力雖有很大提高，但還是不夠強。少部分學(xué)生還是依賴教師和好學(xué)生的引導(dǎo)，沒有動腦筋自己主動積極地思考問題。解決問題的方法單一缺少靈活性。在實際教學(xué)中，教師不僅注重對學(xué)生進行知識的傳授，也重視對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，但并沒有很好地考慮班中學(xué)生知識基礎(chǔ)、能力水平的各種差異，分層次教學(xué)做得不到位。個別生面對問題沒有有效的思考方法，在解決問題的過程中缺少監(jiān)控越來越被動，教學(xué)質(zhì)量提高的幅度不夠大。

還有一個很重要的原因就是部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課不會專心聽講，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，作業(yè)不按時完成。通過家訪，我們了解到有些學(xué)生的家長由于做生意等原因根本無暇照顧孩子，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。

四、改進措施：

（一）加強教師自身素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展：

（二）探索方法、培養(yǎng)能力：

老師們利用多媒體課件，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)；聯(lián)系生活實際和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力的教學(xué)方法今后還要繼續(xù)改進和實踐。通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，使學(xué)生獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）依據(jù)特點因材施教、措施具體：

我們針對學(xué)科和不同學(xué)生的特點，制定具體的目標(biāo)和措施。是通過嘗試探究式等多種教學(xué)方式、采用錄音、投影及現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，有層次、有措施的整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

查看學(xué)困生的追蹤檔案，及時掌握各班學(xué)困生的補差進度和措施，教師要加強對學(xué)困生的家訪，征得家長的支持和配合，提高補差的效果。

總之，我們要認真總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，認真進行反思和調(diào)整，以便下一學(xué)年更好地改進學(xué)校的工作。

第二篇：對班級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報告

對班級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報告

課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，促進評價改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、觀念的指導(dǎo)下，對全校1—5年級的學(xué)生進行了質(zhì)量測試和抽樣分析。其目的不僅是監(jiān)控本學(xué)期新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導(dǎo)向。下面僅就期末測試中小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績與問題，結(jié)合本人對當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教育理論的學(xué)習(xí)，對全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評價。

一、指導(dǎo)思想

以課程改革的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，改變以往過分強調(diào)課程評價的甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師改進教學(xué)的功能，堅持“以學(xué)生為本”和“立足過程，促進發(fā)展”的新理念，力爭讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改進教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發(fā)展。

試題的主要特點和考查目的（1）試題突出基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。

（2）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際及社會實踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。

（3）注重探究能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。

（5）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值。（4）注重數(shù)學(xué)建模，強化應(yīng)用意識。

二、試卷分析

成績統(tǒng)計過程中，我們細致對所有試卷，我們的心情可以說是“喜憂兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績，憂的是我們的工作還有很多不足。主要成績：

1、基礎(chǔ)知識掌握好。

2、創(chuàng)新思維能力強。

3、解決問題方法活。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

我們的任課教師已經(jīng)把新課程的理念落實到教學(xué)實際之中。他們在夯實基礎(chǔ)的同時，關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績，我們也因此感到十分高興。

三、存在問題:

學(xué)生方面：

1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴(yán)重。

2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

教師方面：

１、個別教師的理念不新，方法陳舊。思想上仍有部分教師對“應(yīng)試教育”依依不舍、情有獨鐘，對素質(zhì)教育不熱心，甚至有排斥的情緒。

2、個別教師的觀念落伍

四、思考與建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

（二）改進教學(xué)

1、改進備課方式。

（1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點。

（2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（3）注意目標(biāo)的可檢測性，制定明確、具體的課時教學(xué)目標(biāo)。

（4）設(shè)計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。

2、改進課堂教學(xué)。

（1）新課引入生活化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

（2）問題提出開放化。

這里所說的問題，我認為應(yīng)該包括兩個層面：一是教師精心設(shè)問，也就是說，教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂提問。通過有目的的設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激起疑點，引發(fā)解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是鼓勵學(xué)生善問。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”在教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，把“教師提問，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。

（3）練習(xí)設(shè)計多樣化。

課堂練習(xí)是促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)設(shè)計應(yīng)注重開放。主要做法是：①條件開放；②結(jié)論開放；③解答方法開放；④問題情境開放；⑤時空開放。

3、注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透。

掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。

4、改進教學(xué)評價。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心?！币虼耍诮窈蟮慕虒W(xué)中，我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價及社會有關(guān)人員評價等結(jié)合起來，可以采用書面考試、口試、作業(yè)分析。

五、就具體教學(xué)方面重點剖析以下幾個問題：

1、課堂效率不高。造成課堂效率：從平時的聽課看，大部分教師理念不新，方法陳舊。

教學(xué)手段滯后，教學(xué)設(shè)施使用率低。

2、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。教師任同年級的人數(shù)較少，教研組的人數(shù)少。因此，對教研活動不重視，教研工作呈現(xiàn)“有人管無計劃，有計劃無課題，有課題無落實”的狀態(tài)。

教研組沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。個別教師不重視參加教研活動，不鉆研教材，抓不住教學(xué)的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，致使學(xué)校在教學(xué)工作中，從領(lǐng)導(dǎo)到教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

1．提高課堂效率

2．實現(xiàn)資源共享

3．改變學(xué)習(xí)方式

4．系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)

學(xué)校教導(dǎo)處要進一步強化教學(xué)過程的全程管理，細化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業(yè)成長。本學(xué)期教研組要積極以活動為載體，通過開展優(yōu)質(zhì)課評選活動、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動，組織示范課、研究課，開展骨干教師更好地開展校際之間的交流，教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量分析

2014年—2015年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析

這學(xué)期我主要負責(zé)聾九年、聾高

二、學(xué)工1班、學(xué)工2班的魚皮工藝教學(xué)和培智一年級的美術(shù)教學(xué)工作。魚皮工藝教學(xué)以魚皮軟浮雕工藝制作為主，在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生運用不同工具、不同材料來進行制作和創(chuàng)作，同時學(xué)習(xí)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗。在教學(xué)中利用直觀演示、引導(dǎo)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，不斷改進教學(xué)思路，提高了教學(xué)的質(zhì)量。帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作了個 性不同的優(yōu)秀作品。

培智一年級的美術(shù)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對顏色的認識，并鏈接生活，在生活中找出需要的顏色，在繪畫中去體驗生活的多姿多彩。同時養(yǎng)成學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教育教學(xué)中除了課堂教學(xué)和相關(guān)研究外，還十分關(guān)注學(xué)生的考核與評價管理。在實施過程中，我主要分為三個環(huán)節(jié)，即平時課堂考查評價、期末現(xiàn)場操作的技能水平和作品質(zhì)量評價?？己嗽u價作為教學(xué)工作中的重要問題，必須落實到實處。在此，我從以下幾方面進行教育教學(xué)質(zhì)量分析：

一、學(xué)生基本情況分析：

1、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度分析

聾九年學(xué)生接觸軟浮雕魚皮畫制作工藝時間短，學(xué)生初步感受魚皮畫的表現(xiàn)方法，興趣濃厚，但制作能力較差；聾高二的學(xué)生在表現(xiàn)過程中，主觀意識不強，隨意表現(xiàn)的較多，造型能力提高層次不同；學(xué)工1班、學(xué)工2班大多數(shù)學(xué)生塑造性較強，想象力比較豐富。針對這些，我就有意讓學(xué)工班層次較高的學(xué)生帶動他們。每制作一幅作品時，我把作品中難度較大的，需要精做的地方讓層次好的學(xué)生做，精確度不太高的讓中層次的學(xué)生做，層次比較差的學(xué)生做一些精確度要求不高的地方。這樣學(xué)生之間互相觸動，都努力提高自己的能力，每個學(xué)生也都有所收獲。在教學(xué)過程中我隨時注意表揚制作有進步的學(xué)生，及時表揚，借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高表現(xiàn)能力。從而調(diào)動了他們積極性，使他們的收獲都很大。

培智一年級的學(xué)生對繪畫有很大的興趣，對顏色、學(xué)習(xí)用具及畫法都有很大的吸引力，我就利用這些特點吸引他們，不讓他們有負擔(dān)的學(xué)習(xí)知識，用興趣給

他們壓力，讓他們有信心只要好好努力，一定會畫出自己想要的圖畫，給予他們正確的引導(dǎo)和鼓勵，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

從日常教學(xué)中我覺得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯，只有個別學(xué)生學(xué)習(xí)不主動積極，沒有學(xué)習(xí)意識，只是應(yīng)付了事。在師生共同努力下，學(xué)生已經(jīng)有了良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)方法及策略

在教學(xué)中我努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，積極參與教學(xué)研討，主動講公開課，讓自己的教學(xué)能力不斷提高。根據(jù)聾生的生理、心里特點及學(xué)生具體情況，充分尊重學(xué)生的主體地位，承認他們的認知缺陷，但堅信他們有不同于他人的潛能，在教學(xué)過程中和學(xué)生談心了解學(xué)生的喜好，采用分類教學(xué)，寓教于樂，以身作則，直觀演示，帶動式學(xué)習(xí)等方式。針對學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的，突顯生活化主題內(nèi)容，讓不同程度的學(xué)生都能在知識的學(xué)習(xí)過程中愉悅的接受新知，并形成了知識應(yīng)用技能，使學(xué)生在不同程度上都有收獲。

三、學(xué)習(xí)效果分析

總的來說，每個學(xué)生在審美能力、觀察能力、制作能力上都有不同的提高。

四、取得的成績及不足：

教學(xué)工作中有得也有失，這學(xué)期雖取得了一定的成績，但也看到了自身的許多不足，做事條理性不強，目標(biāo)不明確，虎頭蛇尾等都是有待提高的地方。在下學(xué)期，我會繼續(xù)加倍努力，針對自己的不足，針對耳聾學(xué)生和培智學(xué)生的生理及心理特點，有計劃、有目標(biāo)、條理的進行教育教學(xué)。要加強基礎(chǔ)性教學(xué)，也應(yīng)重視個性化能力的培養(yǎng)，增加強化性練習(xí)的時間。另外，還要針對學(xué)生的不同特點，在教育教學(xué)方法上進行調(diào)整，讓學(xué)生在課堂上多實踐，多操作，運用直觀性的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握魚皮畫的特點，為將來更深層的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

言傳身教，在今后的教學(xué)中要以身作則，和學(xué)生共同努力創(chuàng)作出更好的作品。同時繼續(xù)研發(fā)校本教材，在教學(xué)方法、方式和教學(xué)觀念上要不斷改進和提高，把“雙主”教育，落實到課堂教學(xué)中，把“教、學(xué)、訓(xùn)、做、評”真正用到教學(xué)中。

在自身修養(yǎng)上，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多考察，多動腦，多制作，因為平凡的崗位依然可以做出不平凡的成績。

2015年1月

第四篇：教學(xué)質(zhì)量分析

教學(xué)質(zhì)量分析

現(xiàn)今各層各界在大勢宣傳素質(zhì)教育。我認為真正的素質(zhì)教育，必須以課堂為主要陣地，也就是說，素質(zhì)教育的主渠道在課堂上，人的素質(zhì)的全面提高，首先是文化科學(xué)素質(zhì)，這是關(guān)鍵，也是學(xué)校教育的主要任務(wù)，拋下課堂和文化知識的學(xué)習(xí)，去談什么素質(zhì)教育，毫無疑問是緣木求魚。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高首先是師生之間要能默契配合，一個愿教，一個愿學(xué)才有可能。

一、回顧過去，我校教學(xué)工作的基本做法

長期以來，我們始終緊緊抓住課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)不放松，堅持做到“開齊課程，開足課時，上好課程”。盡管教師學(xué)科不配套，教學(xué)設(shè)施不健全，但始終本著“因地制宜、盡力而為”的原則以兼職代替專職，確保低層次的課程標(biāo)準(zhǔn)不落空。堅持強化常規(guī)教學(xué)的過程管理。加強教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的檢查與督導(dǎo)，加強起始年級和畢業(yè)年級的全程管理，切實提高課堂教學(xué)的效率與效益，真正向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

二、思考當(dāng)前，我校教學(xué)工作的主要癥結(jié)

在過去的教學(xué)實踐中，我們雖然做了一些實實在在的工作，也取得了一些并不顯著的成績，但絲毫掩蓋不了在我們的教學(xué)工作中確實存在的諸多不足和問題。其主要表現(xiàn)為：宏觀上的“牌子不亮，質(zhì)量不高，特色不艷”。微觀上的“路子不明，法子不靈，點子不新”。究其原因不外乎：科研經(jīng)費短缺、管理套路不實、師資隊伍欠缺、教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)手段落后、大眾傳媒渲染和不

良風(fēng)氣影響等。盡管影響教學(xué)工作的原因很多，但其主要還是在于我們的教師隊伍存在的很多問題：

1、職業(yè)倦怠，漠視問題的存在，長期偏安一隅，使得他們的對自己在教學(xué)中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹。

2、功利之心，泯滅創(chuàng)新的激情。要檢查，就突擊備課、改作業(yè)。要統(tǒng)考，就加班加點、滿堂灌。要職評，就拼湊材料，忙突擊。

3、體制滯后，制約質(zhì)量的提升。由于學(xué)校拿不出富裕的經(jīng)費補充進去，教師的進取心和積極性難以得到充分的調(diào)動，質(zhì)量的提升也就無從談起。

三、著眼未來，我校教學(xué)工作的初步設(shè)想

沒有教學(xué)就沒有教育，沒有教學(xué)就沒有學(xué)校。切實做好教學(xué)工作是學(xué)校永久的主題。不管教育怎樣發(fā)展，如何改革，教學(xué)始終都是學(xué)校的中心工作。今后，我們將以課堂教學(xué)為主陣地，抓緊、抓細、抓實教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。努力做到“計劃制訂嚴(yán)實，領(lǐng)導(dǎo)示范落實，骨干培養(yǎng)扎實，執(zhí)行方案求實，督查指導(dǎo)務(wù)實”。徹底杜絕在督查指導(dǎo)過程中“認認真真搞形式，扎扎實實走過場”的虛假現(xiàn)象。真正做到“嚴(yán)格督導(dǎo)、真誠指導(dǎo)、熱情引導(dǎo)、耐心輔導(dǎo)”。教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，是人民群眾對我們的工作滿意與否的尺度。自覺提高教學(xué)質(zhì)量，以不負各級黨委、政府的重托，不負人民群眾的殷切希望。

第五篇：教學(xué)質(zhì)量分析

教學(xué)質(zhì)量分析

一、中考成績回顧

2016年我校有16人上省示范性高中，2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人數(shù)一年比一年多。我校取得的成績是可喜的，學(xué)生成績?nèi)〉蔑@著進步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀，說明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、教師的辛勤付出及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是分不開的。

二、教學(xué)成功之處分析:

1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監(jiān)測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時進行質(zhì)量監(jiān)測，監(jiān)測狀況要及時上報教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴(yán)格組織期中、期末測試并對測試狀況進行統(tǒng)計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試狀況分析。

2、注重過程管理，加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初由教務(wù)處對各項教學(xué)常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查狀況通報全校，把抽查結(jié)果記入教師量化評估中。量化評估不僅僅是教師績效工資發(fā)放的重要依據(jù)，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據(jù)，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、扎實開展有效的教研活動。學(xué)校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備課、聽課和評課，個性是在聽評課活動中，我們學(xué)校有自己的特色，有著很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們用心發(fā)言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)好處重大，對年輕教師的成長好處非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現(xiàn)。

4、學(xué)科教師工作職責(zé)心強、態(tài)度端正、工作認真踏實。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生；對學(xué)生有愛心，能關(guān)愛每一個學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養(yǎng)潛力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

5、班主任用心負責(zé)，班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生之間 相互比學(xué)習(xí)、賽成績，學(xué)習(xí)勁頭足，成績突出。

三、教學(xué)不足之處分析:

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負職責(zé)，干工作敷衍應(yīng)付，只要我不是倒數(shù)就能夠了，學(xué)校沒有相關(guān)的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學(xué)生，而是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，嚴(yán)重阻礙著大面積、區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學(xué)困生”。對待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫忙他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，不是對他們傾注更多的關(guān)愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅(qū)趕他們，在教學(xué)過程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒有“學(xué)困生”，面向全體學(xué)生成為一句空話。

3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動以教師為中心，我怎樣“教”，你就怎樣“學(xué)”，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學(xué)的三維目標(biāo)達成度低，學(xué)生的思維鍛煉不夠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力難以構(gòu)成；三是重“灌”不重“導(dǎo)”。方法上把學(xué)生當(dāng)成“容器”，靠外力把教學(xué)資料壓給學(xué)生，學(xué)生無法愉快簡單地學(xué)習(xí)。

4、個別教師對學(xué)生沒有愛心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現(xiàn)無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準(zhǔn)備不充分，備課不扎實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，職責(zé)心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學(xué)生要求不嚴(yán)格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級內(nèi)沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏養(yǎng)成教育，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。

7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對學(xué)習(xí)沒有正確的認識，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實，知識掌握得不扎實，對所學(xué)知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學(xué)生家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，家長們都有一個期望，那就是期望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關(guān)心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計的中考成績單科成績中能夠看出，有的學(xué)科比如理科綜合各項指標(biāo)并不領(lǐng)先，有的科目的個別指標(biāo)并不領(lǐng)先。我們自己 2 在期末考試統(tǒng)計中也發(fā)現(xiàn)這個問題，造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的努力方向：

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們在教學(xué)中要做到:

1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強化質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個教學(xué)環(huán)節(jié)上對全體教師嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。

2、要切實轉(zhuǎn)變觀念，正確對待每一位學(xué)生，尊重主體，面向全體，不讓一個學(xué)生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學(xué)觀，要正確對待每一位學(xué)生，個性是“學(xué)困生”。要認識到轉(zhuǎn)化一個“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”，這不是學(xué)生自己的職責(zé)，而是教師的職責(zé)，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學(xué)生抓起，力爭使每一位學(xué)生會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點“學(xué)困生”，做到提問題最多的是“學(xué)困生”，訓(xùn)練最多的是“學(xué)困生”，輔導(dǎo)最多的是“學(xué)困生”，作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”，課余時間談心交流最多的是“學(xué)困生”，鼓勵最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣，才能實現(xiàn)無“差生”的學(xué)科，無“差生”的學(xué)校，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學(xué)實際，以課堂教學(xué)為主陣地，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主攻點，以學(xué)法指導(dǎo)為突破點，深入持久地開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動，切實提高單位時間內(nèi)的效益，向45分鐘要質(zhì)量。為此務(wù)必做到:在課前準(zhǔn)備上要做到優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)；在教學(xué)方法上要做到:變老師滿堂教為學(xué)生自主學(xué)；變注入式為啟發(fā)式；變學(xué)生被動理解為主動參與；變單一傳授知識為三維并重；變死記硬背為活學(xué)活用；在改變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰(zhàn)演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”；突出針對性，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶”為“共同體”；突出創(chuàng)新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質(zhì)量；教給審題方法，教會學(xué)生如何充分利用有效信息，抓住關(guān)鍵“字眼”，準(zhǔn)確領(lǐng)會題意，深入分校問題與課本知識點的結(jié)合之處，從中找出正確答案。習(xí)題要做，但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量，在每一個知識點的選取上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培養(yǎng)潛力的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、解答、反思，幫忙學(xué)生掌握解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗。要大膽放下一些偏、繁、怪和無實際好處 3 的題目，嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質(zhì)量。

在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說差生決定成敗!在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會里，為了學(xué)生能打好堅實的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，簡單學(xué)習(xí)。當(dāng)他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量，與管理謀效益

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學(xué)生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有職責(zé)去做這個工作，每個課堂都是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份職責(zé)，歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉(zhuǎn)。

6、做好家校聯(lián)系。

透過家訪等形式要求家長督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)等狀況，學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間，鄰近學(xué)生能夠組成學(xué)習(xí)小組，相互幫忙、交流和監(jiān)督，到達共同進步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、抓好教師隊伍專業(yè)成長。我們要想方設(shè)法激勵老師們學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師，不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學(xué)校是書香型的校園，今年我們學(xué)校就為老師們購買了一本國學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習(xí)，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學(xué)習(xí)，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節(jié)課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節(jié)決定成敗，付出決定命運，只要我們執(zhí)著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學(xué)，不放下每個細節(jié)，成功就會屬于我們。

羅渡中學(xué)

2017