第一篇：如何利用信息技術(shù)助力小學(xué)語文教學(xué)

在信息技術(shù)發(fā)展的今天,我們充分利用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體、生動(dòng)、有趣，使學(xué)生更多、更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),更好地服務(wù)于我們的語文教學(xué)。

將多媒體教學(xué)滲入到每個(gè)語文教學(xué)實(shí)踐中,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直觀呈現(xiàn)，拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容;活躍思維，激發(fā)學(xué)生想象能力。

運(yùn)用多媒體可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，才能使語文教學(xué)帶來新生的魅力。促進(jìn)教學(xué)方面起著巨大作用，多媒體技術(shù)以更加豐富多彩的教學(xué)形勢優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)。在課堂教學(xué)中有著積極的作用。

下面就談?wù)勎业慕虒W(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，他們就愿意揭開知識(shí)的大門，這樣，學(xué)生們才能樂于接受。在語文課中，運(yùn)用多媒體教學(xué)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融，形聲并茂，生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂進(jìn)入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《蠶姑娘》一課時(shí)，課文中生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。學(xué)生對(duì)這些過程很難理解的，學(xué)起來有些困難。因此，課前我搜集了有關(guān)蠶四次脫皮及顏色和形狀的變化的圖片。教學(xué)新課時(shí)我利用多媒體課件生動(dòng)、形象地演示了蠶生長過程及形狀變化的過程，直觀的圖片讓學(xué)生很喜歡，特感興趣。學(xué)生情緒一下子高漲起來，激發(fā)了他們對(duì)蠶生長的過程產(chǎn)生了好奇心，我就趁熱打鐵地問:你們想知道蠶的生長過程嗎?課文究竟寫了蠶的哪些生長過程呢?學(xué)生頓時(shí)很積極地認(rèn)真分析課文，邊讀邊思考問題。因此，我抓住了學(xué)生這個(gè)心理，把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究課文。

二、直觀呈現(xiàn)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的局限，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上卡殼，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

如在教學(xué)《月亮灣》一課時(shí)，我把月亮灣的村莊的景色為背景制造成課件，以動(dòng)態(tài)的小魚兒、小橋流水在課件插入，給學(xué)生展示一幅充滿生機(jī)的如詩如畫般的村莊美景。我一邊展示一邊問學(xué)生:月亮灣這個(gè)小村莊出現(xiàn)在我們的面前了，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下圖上有哪些景色?你認(rèn)為月亮灣美嗎?究竟美在哪里?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合出示的課件自由說說，學(xué)生頓時(shí)都全神貫注地觀看課件的畫面。課件的景色成了學(xué)生欣賞亮點(diǎn)的風(fēng)景線，學(xué)生把課件所看到的，所聽到的都滲入到課文中去。

總之，在語文課堂教學(xué)中，它為廣大語文教師增添了一種新型的教學(xué)手段運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;直觀導(dǎo)向地突破教學(xué)難點(diǎn);趣化教學(xué)氛圍;優(yōu)化信息，省時(shí)高效。給學(xué)生創(chuàng)造了一種豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自主、積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

通過教學(xué)實(shí)踐研究,我認(rèn)識(shí)到，只要我們語文教師懷有一顆創(chuàng)新的心，共同去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)，就能很好的利用語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,科學(xué)整合，將語文教學(xué)帶入更廣闊的天地。

第二篇：信息技術(shù)助力語文教學(xué)

信息技術(shù)助力語文教學(xué)

一、運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，激發(fā)靈感。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谶M(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師要他創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，使學(xué)生觸景生情，融入到圖的情境中去，進(jìn)入文字描述的情感氛圍之中。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生說話的創(chuàng)新能力。例如:在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí),五壯士在頂峰用石頭痛擊敵人時(shí),我首先播放此部分的電影片段,讓同學(xué)注意觀察馬寶玉的神態(tài),語氣,動(dòng)作,體會(huì)他此時(shí)的心情,把同學(xué)帶入到情境中去,讓同學(xué)們?cè)囅腭R寶玉此時(shí)的心理活動(dòng),讓同學(xué)進(jìn)行口頭描述,最后訓(xùn)練朗讀,“同志們,用石頭砸!”把同學(xué)的情感推向高潮。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的審美情趣。

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美過程的起點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)也來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)選美的雙手。例如:在教學(xué)語文《難忘的一課》時(shí),為了升華主題,表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)祖國的熱愛之情,教師用課件展示“漓江、長城、嵩山，華山，長江”等等祖國的諸多美景，耳聽優(yōu)美的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容想象祖國的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民的思想感情！

三、運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)容知識(shí)。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和自制的虛擬網(wǎng)進(jìn)行語文教學(xué),能充分開發(fā)和利用語文課程資源，使學(xué)生開闊視野，知識(shí)得以擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)中大量的信息幫助他們閱讀理解，進(jìn)行課外延伸。例如，在教學(xué)《精彩的馬戲》最后一段時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生弄清馬戲團(tuán)的動(dòng)物表演精彩的節(jié)目是馬戲團(tuán)叔叔阿姨長期訓(xùn)練的結(jié)果，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到還是人有辦法。接著，告訴學(xué)生，關(guān)于“人有辦法”的文章在計(jì)算機(jī)里還有很多。學(xué)生回家后迫不及待地在自己的計(jì)算機(jī)上查找，興趣盎然地閱讀起來。這完全是一種在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)需要自己操作計(jì)算機(jī)，挑選自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀。又如：在教學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊(cè)中的識(shí)字課中，這篇識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌，介紹了夏天一些有趣的情景。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛。為了開闊學(xué)生的視野，我便向?qū)W生介紹一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的網(wǎng)站。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以后，了解更多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)。

利用現(xiàn)有的軟件為語文教學(xué)提供新的平臺(tái)，也是語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的一個(gè)方面?！督鹕疆嬐酢肥且豢顚ｉT為小學(xué)生定制的電腦多媒體繪畫軟件，它可以使孩子們置身于一個(gè)色彩斑斕、充滿童趣的虛擬環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中熟悉課本中的內(nèi)容和文字，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，在學(xué)習(xí)過程中，又能夠比較自然的使用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出一種自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊(cè)中的一節(jié)口語交際課——讓學(xué)生畫一畫、交流春天在哪里？我便帶學(xué)生到電腦房上課，用金山畫王進(jìn)行繪畫，畫完后讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。這時(shí)學(xué)生不但利用繪畫軟件畫畫得美，而且在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，看著畫面加上我的點(diǎn)撥使他們馳騁在想象的王國中，交流既有想象力又形象生動(dòng)。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。布置了一些與語文課本內(nèi)容較貼近的專題性的任務(wù)，到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，學(xué)習(xí)用文字處理軟件剪輯、整理編排成文章、手抄報(bào)、簡報(bào)等，并給予張貼表揚(yáng)。

總之，信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)中使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接收大量信息，教師可根據(jù)不同學(xué)生，進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生自主性，有效發(fā)揮主導(dǎo)作用，這一切確實(shí)都給語文教學(xué)帶來了一方明凈、亮麗的藍(lán)天。

第三篇：應(yīng)用信息技術(shù) 助力語文教學(xué)

應(yīng)用信息技術(shù)

提高語文教學(xué)

信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的整合作為課程改革的重要內(nèi)容，正成為教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)、通訊、軟件為主要內(nèi)容的信息革命，正在以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)方式的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)步入了語文教學(xué)的課堂，給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，帶來了閱讀方式、寫作方式的變革。下面就信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，結(jié)合教學(xué)中的具體實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。查找、收集和課文有關(guān)的資料是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)部分。教師可以在節(jié)假日或者周末時(shí)間，布置本單元課文需上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，搜集課文所涉及的新知識(shí)的相關(guān)信息。如：寫人的文章讓學(xué)生查找作者的資料，寫作時(shí)的背景及時(shí)代，該篇文章的寫作特點(diǎn)，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導(dǎo)學(xué)生收集景物所處地理位置，該處景點(diǎn)的歷史故事與景物特點(diǎn)的相關(guān)文章等等。學(xué)生在自主收集各種信息過程中，逐步提高了運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生從多角度、多渠道獲取語文知識(shí)，提高了自學(xué)能力。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，而且比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下的預(yù)習(xí)更能吸引學(xué)生的目光，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)在，小學(xué)中高級(jí)很多班級(jí)已經(jīng)建立班級(jí)QQ群，微信群，許多學(xué)生已經(jīng)有自己的QQ，微信，甚至博客、論壇，教師在教學(xué)中還可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，群預(yù)習(xí)等方式，通過QQ班級(jí)群，微信群，讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來共享，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合作預(yù)習(xí)與獨(dú)立預(yù)習(xí)相結(jié)合的。這樣，利用現(xiàn)代信息這樣豐富的預(yù)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文積極性。

二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為閱讀教學(xué)錦上添花

(一)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動(dòng)聲形并茂，激發(fā)濃厚的閱讀興趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。如《詹天佑》一課的教學(xué)，詹天佑順著山勢，設(shè)計(jì)了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問題。課文是這樣敘述：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這段話如果讓學(xué)生“讀”，再讓學(xué)生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學(xué)生也很難理解，如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動(dòng)，學(xué)生就輕而易己地理解掌握了，進(jìn)而，興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。再如，閱讀教學(xué)注重詞句理解和文章賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多媒體營造生動(dòng)形象、逼真入情的情境，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。如執(zhí)教《山雨》時(shí)，設(shè)計(jì)配樂配畫課文朗讀，又下載相關(guān)資料、圖片，使用FLASH動(dòng)畫制成雨景及實(shí)景拍攝的山雨圖，讓學(xué)生醉入課文所描寫的情境之中。上課時(shí)，讓學(xué)生看著，聽著，感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中，加深了對(duì)課文的理解和感受，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

(二)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

教師可有針對(duì)性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學(xué)生在觀察比較中獲得知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維。如《藏戲》的教學(xué)，教師把藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。再如，執(zhí)教《和田的維吾爾》，為了讓學(xué)生更好的了解新疆維吾爾的民俗風(fēng)情，可充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

事實(shí)證明，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動(dòng)，給閱讀教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學(xué)錦上添花。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)之前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個(gè)自我探索的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：利用課件或現(xiàn)成的教學(xué)軟件，在中年級(jí)開展的“中國傳統(tǒng)文化展”“我知道的名人(偉人)成長的故事”“我喜歡的童話”，高年級(jí)開展“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學(xué)習(xí)。活動(dòng)前，學(xué)生可以上網(wǎng)自己查找資料，也可以和小組的同學(xué)合作查找收集資料，作好活動(dòng)準(zhǔn)備。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和合作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級(jí)學(xué)生在開展“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，活動(dòng)前，學(xué)生要圍繞主題，查找資料（詩歌、故事、演講稿等）選擇材料或者自創(chuàng)材料。這樣的活動(dòng)過程，學(xué)生的查找收集、分析處理的信息能力及自我創(chuàng)新發(fā)揮能力都得到鍛煉。

每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我創(chuàng)新的欲望。在綜合性學(xué)習(xí)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自選主持人，模擬電視節(jié)目，進(jìn)行有關(guān)漢字知識(shí)的問答。當(dāng)主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時(shí)，學(xué)生就利用多媒體的播放功能，把事先準(zhǔn)備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現(xiàn)，那種學(xué)習(xí)的激情溢于言表！學(xué)生們根據(jù)所搜集的資料，利用HiclassSW平臺(tái)向其他同學(xué)提出問題，同學(xué)互相之間質(zhì)疑問難，大家開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)生們?cè)谙硎墁F(xiàn)代信息技術(shù)給自己帶來學(xué)習(xí)語文的快樂的同時(shí)，自己的實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，自己的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。

總之，在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣； 啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。現(xiàn)代信息技術(shù)，為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種終身受益的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具；為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了一條自主實(shí)踐、自我探索的有效途徑。我們應(yīng)利用現(xiàn)有的信息資源去進(jìn)行適時(shí)的教育，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)手段和方法，把一種新的學(xué)習(xí)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生樹立“大語文”觀，逐步形成一種自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：淺談利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

淺談利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

目前，信息技術(shù)在中小學(xué)教育中掀起了一場教育改革,它逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。最近參加了湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)，我深深體會(huì)到，在教學(xué)中合理科學(xué)地運(yùn)用電教媒體，可以把靜止的、呆板的文字、畫面轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺、聽覺、動(dòng)感形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂密度，從而提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、提高教師的備課效率

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

但是傳統(tǒng)的備課，老師在查閱資料、尋找教學(xué)例子上常常要花費(fèi)大量的時(shí)間，而結(jié)果卻并不盡人意。而如今，只需要一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以尋找到各種各樣和教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，如：時(shí)代背景、人物介紹、課文圖片等等。對(duì)備課的流程也有很大的幫助，自己備課常常是花了時(shí)間和心思，可時(shí)常會(huì)出現(xiàn)忽視某個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的現(xiàn)象。如今有了網(wǎng)絡(luò)我們?cè)趥湔n時(shí)可以參考各家的教學(xué)設(shè)計(jì)，去其糟粕，取其精華，再加上自己的見解，一堂生動(dòng)的語文課就出現(xiàn)了。當(dāng)然，也可以拿著自己的設(shè)計(jì)去和全國各地的老師探討，接受他們的意見和建議，這樣凝聚著集體智慧的結(jié)晶的教案，非常有利于提高教學(xué)效果。較之以前的確能取到事半功倍的作用。

二、增強(qiáng)語文課的生動(dòng)性

新課改以“自主、合作、探究”的嶄新學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新教學(xué)理念，一掃傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的沉悶低效的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了一個(gè)生機(jī)勃勃而富有活力的語文課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。“有效”是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，也就是通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。課堂上組織有效的語文教學(xué)活動(dòng)，是語文課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的各種互動(dòng)的過程。小學(xué)低年級(jí)的語文課以識(shí)字寫字教學(xué)為主，枯燥的教學(xué)很容易使學(xué)生出現(xiàn)疲軟、失去興趣的情況。所以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上使用信息技術(shù)設(shè)備，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和可以是學(xué)生快速的記住所學(xué)的生字。例如：在教學(xué)生識(shí)記“本”字的時(shí)候，我會(huì)先在屏幕上出示一棵樹，在樹的旁邊出示“木”字，然后動(dòng)畫出示樹長出根的動(dòng)畫，并在旁邊的“木”字上動(dòng)畫出示出示一橫，告訴學(xué)生長出根的樹就是“本”。這樣不僅能讓學(xué)生輕松的記住這個(gè)字，還能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字的意思有了初步的理解。比傳統(tǒng)的識(shí)字方法生動(dòng)有趣的多。

當(dāng)讓也能輔助低年級(jí)學(xué)生更生動(dòng)的理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)《王二小》這一課時(shí)，小朋友們都對(duì)“掃蕩”這一詞不理解。于是我就利用多媒體播放了一些抗日戰(zhàn)爭時(shí)期日本人在中國進(jìn)行的“燒殺搶奪”的視頻資料，告訴他們?nèi)毡救说倪@種行為就是“掃蕩”。學(xué)生一下就明白了原來“掃蕩”是日本人殘暴的行為。這種解釋比老師用嘴巴滔滔不絕的講解效果更好、更生動(dòng)。所以說，讓學(xué)生更有趣的學(xué)習(xí)會(huì)大大地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、有效指導(dǎo)課文的朗讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀在閱讀教學(xué)中起著極其重要的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。因?yàn)槔首x能力的培養(yǎng)有助于加深學(xué)生的理解；有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶；有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感；有助于提高學(xué)生的鑒賞力；因此小學(xué)教師應(yīng)該將小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)放到教學(xué)任務(wù)的重要位置上?！彼栽谌缃竦恼Z文教學(xué)中如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力也是值得探討的問題。掌握信息技術(shù)后，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上顯得更為輕松。將視頻、圖畫、動(dòng)畫、聲音等聚為一體的多媒體將抽象的語言文字變成圖文并茂的充滿感情的朗讀，是學(xué)生能更真切的感受到課文所要表達(dá)的情感，更容易的把握住自己朗讀時(shí)的基調(diào)。

例如；在《春雨的色彩》這一課中，要求學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，使學(xué)生喜愛春天這個(gè)季節(jié)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我首先播放了在美麗的春天下著蒙蒙細(xì)雨的動(dòng)畫視頻，并為視頻配上了春雨的沙沙聲和優(yōu)美的背景音樂聲?？粗利惖膱D片和優(yōu)美的音樂，同學(xué)們的感情馬上就迸發(fā)出來了，都驚嘆“好美呀！”于是我趁機(jī)說：這么美麗的畫面、這么動(dòng)聽的音樂如果能配上我們大家充滿感情的朗讀，那就更完美了。同學(xué)們聽完都躍躍欲試。我沒有馬上讓學(xué)生試讀，而是讓他們討論怎樣讀會(huì)更好，他們竟然都說出了重點(diǎn)，哪里該重讀，哪里應(yīng)該輕輕地讀，都說的比較準(zhǔn)確，再加上我的指點(diǎn)，學(xué)生基本上就掌握了這篇課文朗讀時(shí)的感情基調(diào)了。然后再次把視頻打開，指名學(xué)生配樂朗讀，取得了很好的效果。

利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，享受讀書的樂趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的習(xí)慣、打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂的有效性應(yīng)該是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)。通過實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用不僅讓學(xué)生學(xué)得更輕松，而且讓老師教的也更加輕松。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了一個(gè)更廣闊的天空，在素質(zhì)教育大力推行的年代里，信息技術(shù)在提高語文教學(xué)的有效性上起到了尤為重要的作用。一節(jié)好課需要在融洽地氛圍中讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不僅要體現(xiàn)出學(xué)科的特色，也要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這離不開教師精湛的預(yù)設(shè)和處理課堂教學(xué)的能力。多種元素在課堂教學(xué)中完美的整合,就會(huì)是有效的課堂教學(xué)。

第五篇：怎樣利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

怎樣利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

“減負(fù)”一詞喊了多少年,我已不記得,在我小學(xué)時(shí)早已熟悉?？晌医虝咽炅?，“減負(fù)”仍舊在呼喊，這是為什么呢？難道這20多年來我們找不到負(fù)重的原因，還是找不到“減負(fù)”的方法，還是……為了切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部出臺(tái)“十項(xiàng)規(guī)定”，控制學(xué)生在校時(shí)間，控制學(xué)生作業(yè)總量，保證學(xué)生每天休息時(shí)間。學(xué)生既要有足夠的課余活動(dòng)時(shí)間，又要學(xué)好知識(shí)，這就需要教師千方百計(jì)地尋找各種方法優(yōu)化教學(xué)，盡量在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為：巧用信息技術(shù)，提高課堂質(zhì)量是減負(fù)的有效途徑之一。

對(duì)于我們地處農(nóng)村的小學(xué)來說，要實(shí)施信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，必須根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w教學(xué)環(huán)境、條件、特點(diǎn)，圍繞“以人為本”、“以學(xué)生為本”這個(gè)核心理念，通過充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長和主體作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程的優(yōu)化，探索出一條信息技術(shù)環(huán)境下適合于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的新路子。

一、存在的問題

（一）、學(xué)校方面

農(nóng)村小學(xué)缺少信息技術(shù)硬件設(shè)備。石洞小學(xué)每間辦公室十幾位教師，卻只有一臺(tái)電腦，教師備課、查資料極為不便。教學(xué)班級(jí)36個(gè)，三間多媒體教室，導(dǎo)致多媒體課件無用武之地。大多教師只能在校際公開課與優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)中使用，常規(guī)課一般輪不到。

（二）、教師方面

教師自身缺乏信息應(yīng)用技能,導(dǎo)致課堂模式很僵硬。由于長期不用多媒體，一部分教師不會(huì)制作課件，在使用課件的教師中，也常有一些人操作失誤，稍不留心按錯(cuò)鍵，電腦便演“蒙太奇”手法，使執(zhí)教者尷尬不已。還有的教師為圖方便，干脆讓計(jì)算機(jī)教師專門負(fù)責(zé)演示課件，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。

（三）、教學(xué)方面

1、信息技術(shù)在教學(xué)中的“輔助”作用被無限“擴(kuò)大”，顯得喧賓奪主。在信息技術(shù)的支持下，文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等資料，把課堂裝點(diǎn)得似乎美不勝收。但卻感覺課堂花里胡哨，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,有的教師甚至把語文教學(xué)中特有的很多優(yōu)秀的“人”與“文”東西也丟掉了，整個(gè)教學(xué)過程，教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位都喪失了。

2、利用時(shí)機(jī)不適,限制了學(xué)生情感的培養(yǎng)與發(fā)展。適時(shí)性原則是指要把握好運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，也就是說多媒體要在最合適的時(shí)候進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要特別注意把握“火候”，適時(shí)地運(yùn)用多媒體，達(dá)到手段與效果的有機(jī)統(tǒng)一?？稍S多教師會(huì)誤以為多使用課件，對(duì)學(xué)生的情感推進(jìn)會(huì)有促進(jìn)作用，卻不料學(xué)生在沒有深刻理解文章意韻的情況下，對(duì)媒體課件的調(diào)節(jié)作用非但不適應(yīng)，還有些迷惘，甚至在朗讀中出現(xiàn)濫竽充數(shù)的局面.到了最后,課堂氣氛和他們的思想情感都處于低落狀態(tài),這使得教師進(jìn)退兩難,很難控制課堂局面。

3、用信息技術(shù)圖解文本形象，情景動(dòng)畫、視頻雖然很精彩，但扼殺了學(xué)生想像、創(chuàng)造的空間，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生跟著屏幕上的畫面走，只顧聽、看，而課文內(nèi)容根本沒有去閱讀，更沒有思考、記筆記的習(xí)慣了。

二、以人為本，探索信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)整合的新途徑。

（一）教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，更好利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，教師要樹立正確的“信息技術(shù)”觀。指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文、圖、聲、像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)與使用的技術(shù)之和。信息技術(shù)主要包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)，包括教師備課時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課、觀看課例、下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、錄音、文檔資料等，以及將生活中的信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行整合，是所有能促進(jìn)有效教學(xué)的總和。這是一種“大信息技術(shù)觀”，而不是僅僅是指多媒體課件。所以對(duì)于多媒體設(shè)備不健全的農(nóng)村小學(xué)教師，首先，要樹立“大信息技術(shù)觀”。要有意識(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助，充分發(fā)揮其特有的聲，光，電功能，將知識(shí)通過音、像、畫，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，降低知識(shí)的理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到完成語文教學(xué)的三維目標(biāo)，逐步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的形成，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

其次，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教師備課大多采用傳統(tǒng)的手寫方式，于是把很多有用的內(nèi)容省略了，有的教師甚至照抄原有的教案，備課流于形式。我認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課就可以解決這個(gè)問題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種課程資源，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自己的見解，有選擇性地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

最后，我認(rèn)為農(nóng)村教師要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。作為青年老師，應(yīng)加強(qiáng)自己的計(jì)算機(jī)能力、信息處理能力，能將生活中、互聯(lián)網(wǎng)上有效的信息與課堂內(nèi)容整合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。對(duì)于條件有限的農(nóng)村小學(xué)，教師是主力軍，教師的創(chuàng)新意識(shí)決定了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的新鮮與特別，會(huì)讓學(xué)生受益終身。

（二）巧用信息技術(shù)，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的最佳切合點(diǎn)，提高課堂質(zhì)量。

1、巧用信息技術(shù)，隨風(fēng)潛入課

多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，以其直觀性的形象、鮮明的色彩、逼真的音響、動(dòng)靜結(jié)合的畫面……能對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺進(jìn)行沖擊。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓信息技術(shù)隨風(fēng)潛入課，悄無聲息地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂預(yù)設(shè)情景。比如我在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一課，首先播放了動(dòng)畫MTV《快樂的節(jié)日》，學(xué)生們一個(gè)個(gè)睜大了眼睛看動(dòng)畫，豎起耳朵聽歌曲，拍手打起了節(jié)奏，有些會(huì)唱的學(xué)生情不自禁的跟著小聲唱了起來，學(xué)生自然而然感受到現(xiàn)在生活的幸福與快樂，很輕松地將學(xué)生帶入了我設(shè)計(jì)好的情景當(dāng)中，個(gè)個(gè)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容充滿了好奇。又如在上《一株紫丁香》時(shí)，通過看課件紫丁香的圖片與傾聽對(duì)紫丁香的介紹結(jié)合，把學(xué)生沒見過的植物形象地展示出來，一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣。再通過展示課文主體畫面，播放《每當(dāng)我走過老師窗前》的歌曲，此情此境中引導(dǎo)學(xué)生理解一株紫丁香所蘊(yùn)含的同學(xué)們尊敬老師，關(guān)心老師的深厚情感就顯得輕而易舉。在課堂中，利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象和變化的特點(diǎn)，極大限度地營造教學(xué)情境、激活課堂氣氛，使學(xué)生感知課堂是輕松的、快樂的、有趣的。

2、巧用信息技術(shù)，潤物細(xì)無聲語文學(xué)習(xí)有條必須跋涉的河流—— 一條情感的河流，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使文章的“情”與學(xué)生的“情”不知不覺融為一體，可謂“潤物細(xì)無聲”。

如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課，首先播放圓明園昔日輝煌的景觀，激起學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，然后播放《火燒圓明園》電影片段，當(dāng)學(xué)生看到八國聯(lián)軍掠奪、毀園的一幕，從神情中，我看到學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，也看到了他們對(duì)圓明園毀滅的惋惜、痛心，對(duì)懦弱者的傷感……此時(shí)，播放《英雄的黎明》，讓學(xué)生在這悲壯的音樂中朗讀最后一自然，他們讀出了心中的憤怒，讀出了大火之后消失殆盡的無比心痛，也讀出了勿忘國恥，振興中華的決心。學(xué)生在看、聽、讀中經(jīng)受了一次情感的升華。

閱讀需要情，習(xí)作也不例外?！扒檎呶闹?jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，是立文之本。但學(xué)生作文時(shí)知覺麻木，觸覺失靈，情感冷漠。新課標(biāo)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！睘榱四茳c(diǎn)燃學(xué)生情感火花，寫作指導(dǎo)課上，我播放“感動(dòng)中國”人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)現(xiàn)場錄相，還從網(wǎng)上搜集有關(guān)的圖片，如朱自清用心靈感受年邁而潦倒的父親的背影，史鐵生用心靈體悟傷心欲絕母親的眼神……以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生做一個(gè)關(guān)注社會(huì)生活、感悟真實(shí)情感的人，讓心靈之蝶起舞，在花曦里，在陽光下，去采集愛的晨露，去收獲美的花蜜……一篇篇充滿真情的習(xí)作感人肺腑。

在新課標(biāo)中，重復(fù)較多的一個(gè)詞語就是“體驗(yàn)”——情感體驗(yàn)，情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用，每一個(gè)學(xué)生只有帶著自己特有的情感進(jìn)入到我們的語文教學(xué)過程中，與作品的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的，而多媒體恰恰為學(xué)生“披文以入情”創(chuàng)造了有利的情境。

總之，信息技術(shù)已成為新時(shí)代的重要教學(xué)方式，給語文教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。我們要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新整合，以質(zhì)量和質(zhì)量為中心，教師要更加巧妙、適時(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)為學(xué)生減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。