第一篇：利用信息技術,改進作文教學

利用信息技術，改進作文教學

歷口中心學校

吳艷

一提起寫作文，不少的學生就會產生畏懼感，寫作文時皺眉頭，咬筆頭，半天都無從下筆。盡管教師反復舉例、引導，學生還是不知怎么寫。究其原因：農村孩子生活面狹窄，看到的、聽到的都有局限性；而教師一味地講解，也十分枯燥，教學形式單一，講評泛泛。導致“作文”成為了學生與教師心中的頑疾。

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，人類社會全面進入了信息時代，多媒體技術的應用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。在作文教學中，我一改往日的教學方法，充分利用這一優(yōu)勢，運用多媒教學手段進行教學設計，充分調動起學生學寫作的積極性，激發(fā)學生寫作的興趣。

一、巧用信息技術，激發(fā)寫作興趣

小學生由于受閱歷、年齡的限制，總感覺沒有東西可寫，沒內容可寫，如果再沒有寫作的興趣，就會對作文感覺頭痛，甚至厭惡。因此，讓學生始終要對學習活動保持著一種興奮的狀態(tài)，并以積極的態(tài)度投入到學習之中去，才能取得良好的學習效果。

教學時，我根據作文要求運用信息技術，創(chuàng)設寫作情境，強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。例如教學動物描寫的作文，我在課前先拍攝一些他們比較熟悉的動物的生活錄像，課堂上運用多媒體向學生展示各種頑皮可愛的小動物，它們吃食、玩耍、休息等真實情景。學生自然而然的就會被進入情境，感受這些動物的可愛，從而激發(fā)他們對動物的喜愛之情。繼而想用語言文字來表達這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學就把“要我寫”變成了“我想寫”、“我要寫”。

二、巧用信息技術，豐富寫作素材

學生要寫好作文，首先要有生活體驗，要有豐富的寫作素材。引導學生留心周圍事物，養(yǎng)成良好的觀察習慣，是獲得寫作素材的主要途徑。但是，由于各種局限性以及學生自身的素質，是很難真正做到的。而我們可以采用多媒體再現(xiàn)生活情景，向學生提供聲像并荗、比較真實的語言環(huán)境，去彌補學生平時不注意觀察生活的不足。

例如在習作《令我感動的人或事》教學中，學生們每次所寫的感動的事情無非就是下雨天媽媽為他們送傘，生病時背他們去醫(yī)院等等。他們沒有更多的素材來使自己感動。于是我利用信息技術，向學生們呈現(xiàn)了我縣一位來自大山的扁擔老師葉興旺，他幾十年來如一日，獨自一人堅守在大山里，靜心教書、潛心育人。讓學生從他的默默奉獻中去領悟他的平凡而又偉大。這樣，引導學生從身邊人、身邊事，從細微處去感受，讓學生有話可說，有感可發(fā)，有物可寫，作文就不空洞不套話了。

三、巧用信息技術，提高評改效率

俗話說：“文章不厭百回改，佳作常自改中來?！笨梢哉f，好文章是改出來的。修改作文的能力是學生作文能力的重要組成部分。

以往的作文批改都是在課后，即使是面批，也只是一對一進行交流，不能使全班學生受益。而利用信息技術，當場組織全班學生集體評議，既節(jié)省了時間，還大大提高了教學效率。在作文評改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學生看，不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能教給學生修改文章的方法，以及如何規(guī)范使用修改符號。通過教師講評、學生互評，學生自評等方式，讓每個學生的作文都有機會接受別人的評議，并從中取長補短。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)；寫得差一點的文章，能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時進行糾正，師生共同完成修改任務。這樣的作文講評，既有利于學生作文思路的開拓，又使全體學生互幫互學，共同提高。

四、巧用信息技術，盡顯學生風采

傳統(tǒng)學生作文一般由教師在作文本上評改打分后就完事了，學生的創(chuàng)造性活動不能及時得到公眾的認可，學生的表現(xiàn)欲受到壓抑。而在多媒體時代下，學生作文可實現(xiàn)了新的突破。我們老師可創(chuàng)建班級博客，定期上傳學生作文，每一次作文完畢，就將其中的佳作及時上傳。為了鼓勵大多數學生，也關注那些作文弱勢的孩子，讓他們也有發(fā)表的機會，有時即便是一小段，只要是有創(chuàng)新，有精彩之處，都予以充分肯定。這樣學生寫作的欲望就更加強烈了。

總之，信息技術與作文教學的整合為語文教學帶來了新的生機和活力。它改變了教學模式，豐富了教學內容，彌補了傳統(tǒng)作文教學的許多不足，大大改進了作文教學，為作文教學開辟了新的道路，從而使學生文思泉涌，引來源源不斷的作文之“活水”。

第二篇：改進信息技術教學

改進信息技術教學，創(chuàng)建高質量課堂

隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術教學越來越顯得重要?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！毙W信息技術課屬于基礎文化教育,也是素質教育的組成部分。一方面，信息技術的教學可以培養(yǎng)學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發(fā)展步伐。另一方面信息技術教學可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。通過學習和教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學。

多媒體技術把知識內容從抽象轉化為具體生動的形象，改變了傳統(tǒng)教學中單

一、枯燥的知識傳遞方法。我還利用多媒體技術激發(fā)小學生對信息技術課的興趣。通過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術，讓知識作用于學生的視聽的感知器官，調動學生的智力和非智力因素，誘導學生自覺地開展想象力。

1、興趣入門，自覺學習。

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。喜歡畫畫的小學生，他們就愿意上美術課；喜歡唱歌的，就愿意上音樂課。并且，興趣越大，學習的動力就越大，效果就越好。信息技術課的教學中，我放手讓愛畫畫的學生制作自己的卡通畫，讓愛唱歌的同學編輯自己的小歌曲，讓愛寫作的同學在電腦上編輯自己的小文章......一切從興趣入手，激發(fā)學習的動力，有了動力，學生學好信息技術課也就不再感覺困難。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

2、創(chuàng)設情景，積極學習。

在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首讓學生聆聽一些以前學習過的古詩，引導他們想象古詩所描繪的圖畫，然后出示一些以往學生制作的圖文并茂的作品，學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的 羅增泉 賀卡呢？”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓顚W生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創(chuàng)設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

3、學科整合，促進學習。

信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術課程指導綱要》中說“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在信息技術的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。

如在《初識PowerPoint》時，可以播放其他學科教師制作的PowerPoint課件，讓學生感到信息技術可以用在各個學科的教學上，從而產生要學好PowerPoint的想法。與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習。

二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能。

信息技術課不同于其它學科，是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，具有文化性、應用性、發(fā)展性等特點。時代不斷進步，世界呼喚計算機文化的普及和推廣；學生所學習的內容大多數是計算機的操作，主要是一些應用軟件的使用，計算機既是他們的學習對象又是學習工具；計算機技術的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們在信息技術教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生舉一反

三、不斷探索、自主學習的能力。“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學中，教師應起指導、啟發(fā)，達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。

三、鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力?！毙畔⒓夹g就是要鼓勵學生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學生的愛好和興趣，培養(yǎng)學生的個性。信息技術中留給學生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作??這些都是學生進行創(chuàng)新的范圍。在教學中教師要切記千萬別要求統(tǒng)一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。

在信息技術的教學中除了進行知識技能方面的教育，一定還要進行思想方面的教育，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。尤其在英特網發(fā)展迅速的今天，更加要注意進行計算機使用的道德規(guī)范教育。要教育學生計算機是學習對象，也是學習工具，不能僅僅把它當作一種高檔的游戲機。在教《規(guī)范使用計算機》時，教育學生要養(yǎng)成使用計算機的良好習慣，應負責任地規(guī)范使用計算機；教育學生要使用正版軟件，從小樹立保護知識產權的意識；教育學生要防止計算機病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。學生面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網，要教育學生遵守《全國青少年網絡文明公約》，不瀏覽不良信息，不進網吧，不沉溺于虛擬空間。

計算機和網絡技術日益滲透到人們的日常生活中，數字化生存已經成為一種全新的生活方式?？傊?，對于信息技術教學要靈活多樣，教學內容要豐富多彩，活潑實用，要打好基礎，引導學生的興趣，發(fā)展學生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓他們在未來真正能夠具備駕馭信息的能力。

第三篇：利用信息技術改進課堂教學建議

利用信息技術改進課堂教學建議

21世紀，是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代，教師要更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。如何能有效的運用信息技術，優(yōu)化小學數學課堂教學結構，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，促進學生全面素質的提高，是目前教學實踐中的重點。

1、利用現(xiàn)代信息技術，豐富課堂學習內容

數學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們要利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分利用各種信息資源，與數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。

2、利用現(xiàn)代信息技術，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，拓展學生學習空間，豐富教學形式，提高教育質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、利用現(xiàn)代信息技術，改變教育教學方法

利用信息技術教育的優(yōu)勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

通過視頻學習藤鵬老師精心設計的《復式條形統(tǒng)計圖》，我不得不佩服藤老師利用信息技術的能力和水平，更讓我佩服的是那些能力超強的孩子，他們對于現(xiàn)代信息技術使用的如此熟練。而對于我們這兒來說或者對于好多地方來說，這種教學模式、方法根本是實現(xiàn)不了的，就目前而言。因為我們班現(xiàn)有36名學生，家里有電腦能上網的只有3名，家長能輔導孩子學習的也不足10人。又何談利用信息技術提前預習、進行自學啊？孩子能自己利用網絡進行自學嗎？家長和孩子會使用現(xiàn)代的信息技術嗎？孩子的學習以及展示能做到有效嗎？就連我都是剛剛利用電子白板輔助教學不足1個月。（我校本學期剛剛安裝投入使用）考慮到教學環(huán)境和學習者特征，我個人覺得，要想達到可操作，學生有效參

與，教師可以提前印一些“導學案”或是“預習提綱” 等等發(fā)給學生。以上只是我個人的一點見解。

第四篇：利用信息技術優(yōu)化音樂教學

利用信息技術優(yōu)化音樂教學

作 者：古東昕

單 位：滕州市教師進修學校 郵 箱：gudongxin@163.com 地 址：山東省滕州市教師進修學校 郵 編：277500 聯(lián)系電話：***

利用信息技術優(yōu)化音樂教學

滕州市教師進修學校 古東昕

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，國家教育課程改革的不斷深入，如何實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合發(fā)展，使信息技術在學科教學中更好的發(fā)揮價值，已成為每個教育工作者不斷深入研究與探索的課題。信息技術與音樂教學的有機整合，給音樂教學帶來了新的生機與活力，不僅有利于激發(fā)學生學習興趣、提高教學效率，而且有利于培養(yǎng)學生信息技術素質和合作探究精神，推進素質教育。

那么，信息技術對優(yōu)化音樂教學起到怎樣的推動作用呢？

一、信息技術能豐富音樂課程的資源、拓展學習的內涵和外延。

傳統(tǒng)的音樂教學由于受到外部因素的制約，使得音樂教學長期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識的老師想把學生的音樂素質提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學內容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學生來說，在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品原汁原味的表現(xiàn)出來，畢竟音樂是情感的藝術，而利用多媒體計算機豐富的表現(xiàn)形式，運用音樂創(chuàng)作工具就可直接進行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學內容提供了基礎。

音樂課程資源，不僅限于教材、教參，還包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源等。教師應充分利用現(xiàn)代信息技術開發(fā)這些資源，根據自身的知識結構、興趣特長、智慧、經驗和方法，多方位、多角度、有目的的整合音樂課程，充分利用網絡資源來豐富教學內容。

此外，音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，更高效地完成教學任務。

二、信息技術能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率和質量。音樂教學與其它科目教學相比有其特殊性，音樂學習更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學的形式要多樣化。傳統(tǒng)的音樂教學由于受教學環(huán)境、教學條件等因素的制約，教學手段一成不變，長期以來處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這不符合藝術教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學變成“看得見、摸得著”的情感藝術教育。由于電教媒體聲形并茂，視聽結合，產生生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，使學生在正確理解音樂的同時，激發(fā)情感，受到美的熏陶，美的感染。并且，學生在學習過程中能充分發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)創(chuàng)新精神，從而大大提高教學效率，增強教學效果。

三、信息技術能促進學生的認知，深化音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門以審美為核心，融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，雖然可以根據歌詞等內容通過說教對學生進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設計制作課件來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學生的情感受到激發(fā)而產生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發(fā)了學生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的。在音樂教學中充分運用信息技術網絡，為學生提供一個形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，引導學生去感受美、欣賞美、理解美，啟迪學生想像美、創(chuàng)造美，從而提高學生的審美能力。

四、信息技術能讓音樂教學充滿創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

傳統(tǒng)的音樂教學只注重教師的“教”，而忽視了學生的“學”，教師只是機械的向學生傳授知識，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學，這樣不僅束縛了學生的發(fā)展，也限制了教師對學生進行更深層藝術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術在音樂教學中的運用，使學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。學生可以運用多媒體技術，共享音樂創(chuàng)作軟件，利用教師提供的資源，運用已經學過的知識，充分發(fā)揮自己的想像力，進行音樂創(chuàng)作。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品整體結構的同時，更深入地了解音樂作品的內部結構，提高了學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

總之，信息技術在音樂教學中的運用，給音樂教學帶來了新的生機和活力，推動了音樂教學的進一步發(fā)展，提高了教師的工作效率，提升了教學效果，為學生的音樂學習創(chuàng)設了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了優(yōu)美的形象效果，促進了學生德、智、體、美的全面發(fā)展,極大地優(yōu)化了音樂教學。

第五篇：淺談利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學作文教學

淺談利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學作文教學

三合行償小學 楊秀燕

【內容提要】現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，為作文教學增添了新的動力。將現(xiàn)代信息技術與小學語文作文教學有機結合，能激發(fā)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；再現(xiàn)生活，打開作文觀察之門；豐富寫作素材；提供豐富的素材，構建說話的空間；超越時空，拓寬寫作思路；提高評改效率。從而使我們的作文教學變得相對輕松、簡單起來。

【關鍵詞】信息技術

創(chuàng)設情境

激發(fā)興趣

拓寬思路 評改效率

作文是師生信息交流的一種工具，是師生情感交流的一個載體。當教師面對學生的作文，便似與他們進行心靈的對話。這是由一個個跳動的字符組成的一曲心靈之歌。但是一直以來小學作文教學中普遍存在著教師為教作文頭疼，學生為寫作文苦惱的問題。究其原因，主要是教師的教學目標不明確，要求過高；教學形式單一，結構僵化；各階段教學脫節(jié)，訓練無序?；诖藢W生被動作文，思維受阻；語言積累貧乏，入不敷出，造成言之無物，有物難言，言而不詳的現(xiàn)狀。“我口抒我心，我手寫我感”是新課標對小學生作文的具體要求。用手中的筆抒發(fā)自已內心真實的情感，描寫真實的生活。讓生活走進作文，讓作文回歸生活，這是我們每一個語文老師應思考的問題。而今，隨著以計算機、網絡為主體的現(xiàn)代信息技術與教育的有效結合，新世紀的教學時空如星火燎原般空前拓展。面對現(xiàn)代信息技術的豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地?，F(xiàn)代信息技術如同一縷清新的春風，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來了無限的生機和活力。因此，我們應該善于接納并吸收現(xiàn)代信息技術的諸多優(yōu)點，更好的將它利用于作文教學中，以期優(yōu)化作文教學，提高作文教學效率。

一、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！眰鹘y(tǒng)的小學作文教學中，老師總是一味地向學生灌輸寫作技巧和方法，而學生們卻不得要領。信息技術的運用克服了傳統(tǒng)作文教學的弊端，極大地增強了教學直觀性，豐富了教學內容和教學方法，同時也為師生間的互動提供了技術支持，為學生的主動學習創(chuàng)設了一個信息豐富的環(huán)境。信息技術集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把動物世界、人文景觀、人物寫真、風土人情等引入課堂，以其圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學生寫作的積極性、主動性。通過課件，讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使作文課趣味十足。如指導作文《老師，我想對你說》時，我首先用多媒體播放《每當我走過老師窗前》這首歌，動人的歌聲由遠而近，飄至耳際，與此同時課件出示一幅幅動人的畫面，一組組特寫的鏡頭──白發(fā)、皺紋、蒼白的臉，深夜里的燭光，作文本上的圈圈點點??優(yōu)美的旋律，撥動了學生感情的心弦，動人的畫面激起了對老師六年的付出和教誨的回憶，對老師的敬佩之情油然而生，一篇篇心靈獨白在筆尖流淌??

二、利用現(xiàn)代信息技術再現(xiàn)生活，打開作文觀察之門

多媒體以其形象生動的特小學生求知欲強，喜歡觀察，但不注意細節(jié)，且受情緒影響，定性不足，對許多有價值的材料往往視而不見，充耳不聞。即使在指定的觀察材料中，也往往是走馬觀花的。學生參觀了種新的嘗試，日益顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段無法替動物園，只覺得猴子調皮、鸚鵡學生舌很有趣，至于具體的細節(jié)則已淡忘。根據學生的這一弱點，我將參觀的材料制成課件，課堂上隨機點播幾組鏡頭，指導學生定向觀察。學生也可選擇感興趣的材料自主觀察。又如，在教學寫一種小動物時，因為學生平時很多學生缺乏接觸機會，有些雖有接觸也不曾留心觀察，鑒于此，為了讓學生抓住小動物的形態(tài)特點、生活習性等展開寫作，教學時，我用課件展示一些小動物的靜態(tài)畫面和活動情景，并配上文字說明，把有關小動物的信息整合到學生的認知結構中去，使觀察形象鮮明，要點突出。如觀察小白兔時，首先，讓學生明確觀察目的和要求，指導學生按順序觀察，再以課件出示小貓圖片，引導學生進行觀察，在指導學生觀察小貓的外形時，我用特寫鏡頭把小白兔的各個組成部分展示出來，按從頭到尾、從整體到部分的順序進行一步步地觀察。接著，播放一段關于小白兔吃食、睡覺的錄像，讓學生觀看后，引導學生將小白兔的生活習性一一描述出來，同時，用課件提供一些妙詞佳句豐富學生的語言積累。最后，在引導學生列舉具體事例來表達對小動物的喜愛之情后出示習作要求,使學生在不知不覺中進入習作環(huán)境,消除對習作的緊張感,點得到教師的青睞，受到學生的歡迎。它的出現(xiàn)為作文教學提供了一種新的模式，進行了一產生習作的欲望。

三、利用現(xiàn)代信息技術，豐富寫作素材

葉圣陶說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”其實，小學生的生活是豐富多彩的，大至茫茫宇宙，小至學校家庭，許多事情都會撥動他們的心弦，他們有一個五彩繽紛、充滿神奇色彩的生活領域。但在日常生活中，學生以無目的性觀察，無意注意占主導的思維方式關注世界，許多可供寫作的材料，他們或視而不見，或聽而不聞，大量重復繁雜的表像造成學生感悟上的遲鈍和麻木，導致作文時無話可說，無事可寫。我指導學生把目光伸向社會、家庭、日常生活??告訴學生處處留心皆學問，要做生活的有心人，使作文生活化。指導學生寫春天有關的文章，我首先播放一段春天的錄像創(chuàng)設情境，引入教學：金黃的迎春花、粉紅的桃花、破土而出的新芽、辛勤采蜜的蜜蜂??“這是什么景象？”“春天的景象?！薄澳銜檬裁丛~語來形容這大好的春色呢？”“春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復蘇、春意盎然??”“同學們，春天美嗎？從冬天到春天，你發(fā)現(xiàn)周圍有哪些變化呢？看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優(yōu)美的語句來贊美這美麗的季節(jié)嗎？”（學生交流、展示課前收集的有關春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。）美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生的最好的刺激乃是對所學的材料的興趣?！笨梢?，寫作興趣是寫作賴以產生、持續(xù)和強化的內在動力。一開始上課，用美圖美景強烈地刺激著學生的視覺和聽覺器官，再讓學生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，使學生陶醉于春天的美景之中，激發(fā)寫作興趣。接著指導選材，豐富材料?！澳銈兪菑哪膬赫业酱禾斓?？”根據學生的回答結合課件引導學生從植物、動物、人物、天氣等變化中，發(fā)現(xiàn)春天，從動聽的歌曲中和書報中，欣賞春天。然后教給方法，自由發(fā)揮。

四、利用現(xiàn)代信息技術提供豐富的素材，構建說話的空間

語言是思想交流的工具，又是思維的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。而口頭語言又是書面語言的基礎，大綱明確提出：“作文教學應該按從說到寫的順序?！闭Z言心理學的研究也告訴我們：一個人把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內部語言。因此，教師在作文指導課上要花大量時間和精力進行“說”的訓練，讓學生先做好口頭作文。在練習說話時，教師可借助電教手段，創(chuàng)設情境，在觀察思維的基礎上，通過看投影片創(chuàng)造性復述課文，編故事、聽錄音想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。運用電教手段創(chuàng)設說的情境，或再現(xiàn)生活畫面，或拓展思維空間??如寫校園里的一處景物，我先布置同學們去觀察，并做好觀察記錄。在口頭交流課上，我特意將說得好的例子引導學生分析，鑒賞補充，并配合投影多幅多姿多彩的校園風景圖。這樣通過觀察交流、直觀再現(xiàn)，提高學生觀察事物的能力和表達能力，挖掘了習作素材，學生把校園里的一處景物說得極其形象真切，從而為書面表達打下了良好的基礎，我還利用錄音機把說得好的作文錄下來再次播放，讓其他同學聽說、跟說，從而大面積地提高學生口頭作文的能力。實踐證明：口頭作文訓練好了，書面作文自然也就水到渠成了。

五、利用現(xiàn)代信息技術超越時空，拓寬寫作思路。

在世界上有些現(xiàn)象稍縱即逝，有些過程非常漫長，有些變化受時間、空間等限制難以表現(xiàn)本質特征，這都給學生造成認知的障礙，觀察的困難。運用信息技術，不僅可以突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂，還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解，使作文課真實化。在指導學生以“我愛爸爸或媽媽”為內容的習作中，我先放映網上下載的臺灣電影《媽媽再愛我一次》。在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，學生欣賞了影片。伴隨著凄美的樂曲，善良慈祥的媽媽在傾盆大雨中一步一叩首地邁向小廟，為生病的孩子祈禱的畫面深深地觸動學生的心靈，學生不禁潸然淚下?！案腥诵恼吣群跚椤?，學生從影片回到現(xiàn)實，心中對媽媽的情感如火山般噴發(fā)。我因勢利導，鼓勵他們把心里話說出來。而有的學生對爸爸慈愛而嚴格的教育，鞭策著自己成長進步更有感觸，教師隨之引導學生根據自己的實際，聯(lián)想生活中的例子，選好寫作材料，寫出自己的真情實感。有了可寫作的東西，有了真摯的感情，因此作文中一件件事真實可感，一份份情真摯樸素，爸爸媽媽的形象躍然紙上。

六、運用現(xiàn)代信息技術，提高評改效率

評改是學生作文訓練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，應用現(xiàn)代信息技術，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學生作文中出現(xiàn)的問題及時反映出來，以便優(yōu)化作文評改。利用現(xiàn)代信息技術，學生在短短的幾十分鐘內，欣賞大量的作文素材，并根據自己的興趣、愛好，選擇合適的材料，然后通過鍵盤把作文輸入計算機，顯示在屏幕上。教師則利用計算機網絡，針對學生習作，加強個別輔導。教師還可以及時收集學生的典型例作，利用多媒體評改作文，提高評改的效率。在評改作文時，我利用Powerpoint分別列出了幾個欄目：

①“佳作欣賞”，將作文寫得好的學生名字及其優(yōu)秀習作顯示在屏幕上，表揚小作者，講評欣賞其習作。

②“妙詞佳句”，從寫得一般的習作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點提供給學生作素材。

③ “華佗再世”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過集體評改，提高修改效率，激發(fā)學生作文興趣，提高學生的欣賞水平。

我國著名的科學家錢學森對未來教育作出如下的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”信息技術的發(fā)展為學生學習提供了豐富的資源。學生通過檢索、學習、分析、綜合等方式，將相關信息組合，形成自己的觀點，有利于學生個性發(fā)展，實現(xiàn)學會學習的目標。在大語文觀的教學中，充分利用豐富的信息技術資源，構建個別學習、全體學習的教學模式，提高學習語文的能力，提高寫作水平，并養(yǎng)成主動參與、積極合作、自我評價等良好學習習慣，形成良好的心理素質，提高自我發(fā)展的能力，適應未來社會的要求。

總之，信息技術作為教學活動的一種輔助手段，為學生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學中合理運用信息技術，能激發(fā)學生的習作興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。然而，信息技術只是輔助教學的一種手段，它不是萬能的。信息技術運用于教學之中必須從教學實際出發(fā)，注重實用性和時效性，把握使用的“量”與“度”。當然，新事物的出現(xiàn)需要有一個不斷發(fā)展完善的過程。教學手段現(xiàn)代化的關鍵在于教師。只有教育思想現(xiàn)代化，懂得不斷學習的教師，才有可能實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

參考文獻：

1.吳立崗：《小學作文教學論》，廣西教育出版社，2000年3月出版。2.謝海龍：《網絡作文教學模式的研究與實踐》，《電化教育》，2003年第1期。

3.郭根福：《小學語文新課程教材教法》，東北師范大學出版社，2003年7月第1版。

4.徐勝龍：《多媒體計算機網絡寫作教學的研究與實踐》，《教學與管理》，2001年第2期。

5.肖第郁：《教育評價的新取向》，《教育評論》2002年第五期。