第一篇：周長(zhǎng)海·語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)反思（推薦）

四校聯(lián)盟·初中畢業(yè)班·語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)反思

北集坡一中

周長(zhǎng)海

4月16日上午，在學(xué)校的安排下，五校聯(lián)盟相關(guān)學(xué)科的畢業(yè)班教師，分別聚集到寧陽(yáng)英才學(xué)校和寧陽(yáng)12中，針對(duì)畢業(yè)班復(fù)習(xí)的策略、思路、方法、趨勢(shì)展開(kāi)研討。首先由寧陽(yáng)12中李秀芝老師展示了七年級(jí)上冊(cè)第二單元的復(fù)習(xí)課，其次圍繞復(fù)習(xí)展示課和中考復(fù)習(xí)策略、命題導(dǎo)向，各學(xué)科分別座談交流。研討中，我校教師代表提前準(zhǔn)備，積極發(fā)言，提出了很多建議，達(dá)到了良好的效果。老師們主要針對(duì)初中應(yīng)試策略展開(kāi)了專(zhuān)題介紹和分析。首先再次明確了今年畢業(yè)、升學(xué)考試的課標(biāo)要求，并將近幾年的作文題目進(jìn)行了比較。

這次培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)收獲：

首先，它指明了中考復(fù)習(xí)的方向，理清了復(fù)習(xí)的思路，初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，內(nèi)容多項(xiàng)目繁雜，中考題型又不斷的變化，各位老師及教研員對(duì)中考題型及內(nèi)容的分析，明確了中考的范圍，篇目知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助我們?cè)诳倧?fù)習(xí)時(shí)制定詳細(xì)明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)思路。

其次，這次研討會(huì)指明了我們語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，文言文的復(fù)習(xí)，各類(lèi)現(xiàn)代文閱讀能力的提高，寫(xiě)作能力的綜合提高，都是我們復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，也是我們的主要復(fù)習(xí)任務(wù)。第三，通過(guò)這次研討會(huì)，有利的指導(dǎo)我們?cè)趶?fù)習(xí)中更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以彌補(bǔ)以往教學(xué)中的疏漏之處，病句的修改，文言文虛詞的整理，現(xiàn)代文名篇背誦，例句的仿寫(xiě)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的考察等等。

這次研討會(huì)上三位老師全面細(xì)致的講解，對(duì)我們起到了很好的示范作用，對(duì)我們中考語(yǔ)文各部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)指明了方法和思路。對(duì)我更是有所啟發(fā)，鼓勵(lì)我在復(fù)習(xí)教學(xué)課中對(duì)各類(lèi)題型的指導(dǎo)做更一步的研究總結(jié)，以更好的用于教學(xué)。

下一步，我準(zhǔn)備從以下幾方面著手復(fù)習(xí):

1、立足課標(biāo)、抓住課本

我們就應(yīng)多研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，抓好課本。已往復(fù)習(xí)時(shí)，我容易拋棄教材文本內(nèi)容，抓課外知識(shí)復(fù)習(xí)，尤其是閱讀題，總感覺(jué)再在課內(nèi)閱讀上下功夫是浪費(fèi)時(shí)間，所以拋開(kāi)書(shū)本內(nèi)的現(xiàn)代文閱讀，教師學(xué)生一致對(duì)外。這樣是不正確地，所以我們應(yīng)該立足教材。

因此課內(nèi)我將抓好現(xiàn)代文、文言文、古詩(shī)詞的賞析，先分冊(cè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，再分年級(jí)專(zhuān)題整理，理清脈絡(luò)、形成網(wǎng)絡(luò)。例如：文言文先分冊(cè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)背誦、翻譯、重點(diǎn)詞語(yǔ)意思，文章主要內(nèi)容，寫(xiě)作手法。然后分年級(jí)分專(zhuān)題，整理本年級(jí)所有通假字，一詞多義，詞類(lèi)活用，重點(diǎn)實(shí)詞，從體裁上、寫(xiě)作對(duì)象上比較課文內(nèi)容的異同。讓學(xué)生把學(xué)到的文言文的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到課外的文言文中去。我相信，王海霞老師的“系統(tǒng)加專(zhuān)題復(fù)習(xí)法”會(huì)為我點(diǎn)亮今后工作前進(jìn)的明燈。

2、重視閱讀、培養(yǎng)能力

現(xiàn)在中考試題開(kāi)放靈活，兩篇課外閱讀讓師生倍感壓力，況且在會(huì)上還提到，不會(huì)閱讀的學(xué)生，最終中考絕對(duì)考不好。這足以讓我們看到課外閱讀的重要性，增加閱讀量，指導(dǎo)閱讀方法應(yīng)該是我們每位初三語(yǔ)文教師迫切解決的問(wèn)題。

3、關(guān)注書(shū)寫(xiě)、提高作文

作文成績(jī)的高低，很多時(shí)候都與學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有關(guān)。一篇作文會(huì)因?yàn)槠渚砻娓蓛?、工整、?guī)范、美觀，多得5-6分。這就要求我們每位語(yǔ)文教師幫學(xué)生練好字，寫(xiě)好字，盡最大限度提高中考成績(jī)。

當(dāng)然，認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)不是提高作文的唯一途徑，多積累、勤練筆更是提高作文的法寶。秦老師提醒，我們初三時(shí)間短、任務(wù)重、范圍廣、內(nèi)容多、不能因?yàn)檫@些原因就少寫(xiě)作文，甚至不寫(xiě)作文。可見(jiàn)，作文教學(xué)不管什么時(shí)候都要常抓不懈。

4、跟上課改、搞好復(fù)習(xí)

在課改的潮流中，作為一名畢業(yè)班教師不能把眼光只盯在中考上，還要琢磨應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，想想這節(jié)觀摩課時(shí)間緊、容量大，學(xué)生自己建立知識(shí)樹(shù)明白了說(shuō)明文考什么，自己給短文出題弄清了怎么考，借助課內(nèi)自己總結(jié)解答方法懂得了怎么做。整整一節(jié)課時(shí)時(shí)滲透新課改，刻刻貫穿新理念。這樣的復(fù)習(xí)不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還能讓學(xué)生在枯燥的復(fù)習(xí)中愉悅的學(xué)習(xí)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，在今后的教學(xué)中我一定盡最大努力，上出愉悅學(xué)生身心發(fā)展的復(fù)習(xí)課。

2015年4月20日

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文周教學(xué)反思

新學(xué)期，新接了三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作，三年級(jí)語(yǔ)文周教學(xué)反思。一周下來(lái)，大部分學(xué)生已能夠叫出姓名來(lái)，全班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也大致有了一些了解。處在三年級(jí)的學(xué)生可塑性大，好動(dòng)、活潑，具有本能的上進(jìn)心，這也是初步接觸學(xué)生的一個(gè)感受。但從學(xué)習(xí)情況來(lái)看，整體情況不夠理想，識(shí)字能力、拼音的掌握，預(yù)習(xí)和作業(yè)的良好習(xí)慣都欠缺，學(xué)生的良好口語(yǔ)能力和習(xí)慣薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教學(xué)反思《三年級(jí)語(yǔ)文周教學(xué)反思》。

一周里，做得最好的是抓朗讀和識(shí)字、寫(xiě)字。因?yàn)槔首x我認(rèn)為是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的方法之一，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)作用巨大。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法、直接影響書(shū)面作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生會(huì)朗讀、寫(xiě)字好，學(xué)生的學(xué)語(yǔ)文、寫(xiě)作業(yè)就會(huì)多一些興趣，多幾分主動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。

新學(xué)期，新班級(jí)，問(wèn)題多、困難大。今后的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。我將以學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，面向全體，講求實(shí)效，追求高效。

好的來(lái)頭即是成功了一半。要扎實(shí)做好開(kāi)學(xué)的工作為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)

了總結(jié)、交流語(yǔ)文課程改革經(jīng)驗(yàn)，收獲理論與實(shí)踐的初步成果，研討語(yǔ)文課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，為語(yǔ)文課程改革健康、深入開(kāi)展出謀劃策，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)于4月6日至8日在上海召開(kāi)了小學(xué)語(yǔ)文課程改革研討會(huì)。共有40余名專(zhuān)家、教研員和教師代表出席了會(huì)議。

巢宗祺等三位國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組成員首先在會(huì)上介紹了教育部近期語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況。國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組組長(zhǎng)巢宗祺說(shuō)：這次的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂主要是針對(duì)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》公布實(shí)施兩年多以來(lái)，各實(shí)驗(yàn)區(qū)在實(shí)施過(guò)程中反映出來(lái)的情況和問(wèn)題修訂的。修訂是在去年教育部委托各地教研中心對(duì)42個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿情況調(diào)查和華東師大數(shù)據(jù)中心進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。修訂工作從今年2月開(kāi)始，現(xiàn)已基本結(jié)束。這次對(duì)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》進(jìn)行了系統(tǒng)修改，約有二百多處作了改動(dòng)和調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿中的基本思想和基本理念沒(méi)有變，主要是在內(nèi)容和思想的表述上更為科學(xué)、明確和不易產(chǎn)生理解上的歧義了。

代表們就課程標(biāo)準(zhǔn)本身及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿頒布實(shí)施以來(lái)各地在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的研討，主要有：1.語(yǔ)文教育教學(xué)的繼承與發(fā)展問(wèn)題；

2.語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性關(guān)系；3.母語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐；4.自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的關(guān)系；5.語(yǔ)文教學(xué)中要不要落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練？如何提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率問(wèn)題；6.在新課程理念下怎樣的課才能算得上是一節(jié)好課？

在研討的基礎(chǔ)上，與會(huì)代表取得了以下共識(shí)：

·語(yǔ)文課程改革不是在原有語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上的推倒重來(lái)，而是要改掉那些不符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的東西。要在繼承優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革。

·語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性是一個(gè)整體，兩種特性是有機(jī)地統(tǒng)一在語(yǔ)文學(xué)科中的，而不是簡(jiǎn)單的拼盤(pán)或疊加。

·語(yǔ)文學(xué)科是母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)天地非常廣闊，實(shí)踐性較強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)科要利用和發(fā)揮好母語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

·課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，但并不等于我們的教學(xué)就不能有接受性學(xué)習(xí)。

·在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練不存在要不要的問(wèn)題，而是如何進(jìn)行、如何有效的問(wèn)題。

在新課改理念下，一堂好課主要從以下方面去衡量：（1）教學(xué)目標(biāo)是否清楚、明確、恰當(dāng)？（2）教學(xué)目標(biāo)中是否體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和語(yǔ)文階段性特點(diǎn)？（3）教學(xué)重難點(diǎn)是否突出？（4）學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)、積極？（5）教師的主導(dǎo)作用、引領(lǐng)作用是否得到積極、自然的體現(xiàn)和發(fā)揮？（6）教學(xué)效果是否好？（7）語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練是否合適，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律掌握了多少？（8）語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用如何？

與會(huì)代表還一致認(rèn)為，教師自身素質(zhì)和文化底蘊(yùn)也是課程改革能否取得預(yù)期成效的關(guān)鍵因素，呼吁各地要重視教師的培訓(xùn)和提高，以確保課程改革的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的改革目標(biāo)。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)反思周記十篇

語(yǔ)文教學(xué)反思周記十篇

教學(xué)反思周記一

在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》中，分析螞蟻和蟈蟈的活動(dòng)時(shí)，我抓住了兩個(gè)關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”和“自由自在”。但是，抓住詞語(yǔ)后，我沒(méi)有運(yùn)用好閱讀方法，雖然也讓學(xué)生讀了幾次，但由于指導(dǎo)不是很到位，學(xué)生讀的能力并沒(méi)有得到很好的提高。讓學(xué)生用自己的辦法把糧食搬回家。一時(shí)間，學(xué)生挖掘出了“推、頂、抱、扛、抬”等等一系列的動(dòng)作，并有效地運(yùn)用到了“有的……有的……”這一句式中。這樣學(xué)生既可以練習(xí)說(shuō)話，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。

教學(xué)反思周記二

《三個(gè)小伙伴》講的是三個(gè)小伙伴一起栽樹(shù)，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)了《識(shí)字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生思

考“什么樣的人是小伙伴”，讓學(xué)生通過(guò)自己的生活體驗(yàn)，理解“小伙伴”的含義，接著再啟發(fā)學(xué)生思考“故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)？它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履?？”提出疑?wèn)：小樹(shù)終于栽好啦！小朋友這個(gè)時(shí)候心里有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？這個(gè)問(wèn)題的提出，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三個(gè)小伙伴兩手空空，什么工具也沒(méi)有，是怎么把樹(shù)栽好的呢？”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想弄明白的興趣。

教學(xué)反思周記三

《這兒真好》好在哪里呢？我讀完課文后,怎么讓學(xué)生體會(huì)到“這兒”的好呢？

在課堂中我首先，讓學(xué)生將自己設(shè)身處地地想象成小熊，當(dāng)獨(dú)自生活在荒島，交不到朋友時(shí)，你的心情怎樣？相機(jī)抓住“孤零零”細(xì)品。當(dāng)島上花木成陰，當(dāng)朋友們一個(gè)個(gè)到來(lái)時(shí)，你的心情又是怎樣？觀察插圖小熊神態(tài)的前后變化來(lái)體會(huì)他的心情。通過(guò)前后情感的落差來(lái)感受小熊的心里變化

教學(xué)反思周記四

在教學(xué)開(kāi)頭以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，從而有更高的熱情投入到課文的學(xué)習(xí)。中間安排了一個(gè)遷移練習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)小詩(shī)人，模仿課文中的句式，進(jìn)行口頭創(chuàng)作，我就提供一組畫(huà)面：

我最喜歡------

這里----------，那里----------，真比-------------還多。

通過(guò)啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例編寫(xiě)詩(shī)歌，我在學(xué)生表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范。接著，我再讓學(xué)生想一想自然萬(wàn)物，想一想自己最喜歡的東西，自己進(jìn)行創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)這樣處理，較好地拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，豐富了自己的內(nèi)部語(yǔ)言。

教學(xué)反思周記五

《識(shí)字5》在教學(xué)中，借助《識(shí)字1》“春天”來(lái)作比較，讓孩子們借助插圖上描繪的事物去理解字詞，利用實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)“蟈蟈、知了、茉莉、葵花、”本課第1—4組詞分別描寫(xiě)了夏天的氣候、水果、活躍的動(dòng)物、植物開(kāi)的花。連起來(lái)讀，押韻上口讀出節(jié)奏、韻味，便于記憶，在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，認(rèn)識(shí)“雨”字頭，找出帶有“雨”這個(gè)偏旁的字，讀出來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)了“蛙、荷”的筆順。，講解“了”是多音字，組詞（知了）（來(lái)了）并能用文中的詞語(yǔ)和插圖結(jié)合，寫(xiě)了一段小故事，孩子們掌握的很好。

教學(xué)反思周記六

《好學(xué)的爸爸》在教學(xué)前，我讓孩子帶著問(wèn)題讀課文，爸爸“好學(xué)”什么？為什么這樣“好學(xué)”？又是怎樣“好學(xué)”的？他這樣“好學(xué)”，會(huì)有怎樣的收獲？孩子們都能回答出。并讓他們說(shuō)說(shuō)生活中的“充電”和文中的“充電”各是什么意思？孩子們都知道文中“充電”是“再學(xué)習(xí)”的意思?！皹I(yè)余”就是工作時(shí)間以外。會(huì)用“一…就…”練習(xí)說(shuō)一句話。告訴孩子兩個(gè)動(dòng)作在時(shí)間上緊相接的。讓孩子知道爸爸勤奮好學(xué)，不斷進(jìn)取的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

教學(xué)反思周記七

《陳毅探母》在教學(xué)中，我課前給孩子們布置了回家查閱關(guān)于陳毅元帥資料，告訴學(xué)生“元帥”是一種軍銜，高于將軍的軍官。知道“故鄉(xiāng)”是指出生或居住過(guò)的地方。從“洗衣服”“談家常…”來(lái)說(shuō)明陳毅元帥從事實(shí)上和感情上孝敬和關(guān)心母親。最后一段孩子們知道無(wú)論年齡多大，地位多高，孝敬長(zhǎng)輩都是應(yīng)該的。

教學(xué)反思周記八

《他得的紅圈圈最多》在教學(xué)中，首先讓孩子們?nèi)ビ^察插圖。了解小平爺爺小時(shí)候的樣子。并讓孩子們帶著問(wèn)題去讀課文。為什么他得的紅圈圈最多？為什么能寫(xiě)一手好字？為什么能受到老師的夸獎(jiǎng)？從“每次…都能…”明白了鄧爺爺小時(shí)候?qū)懽址浅ＵJ(rèn)真。聯(lián)系實(shí)際，讓孩子們也能像爺爺那樣學(xué)習(xí)寫(xiě)字。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，著重講解“求”的筆畫(huà)，和“當(dāng)”的偏旁是“尚字頭”孩子們掌握很好。

教學(xué)反思周記九

《吃水不忘挖井人》由于課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、加深對(duì)毛主席的了解。在上課開(kāi)始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕。讓學(xué)生想象情境，帶著問(wèn)題去讀課文，沙洲壩人民吃水方便嗎？毛主席到了村子里發(fā)生了什么事？人民會(huì)做些什么？讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通、讀順，抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。

第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)周反思

第一周教學(xué)反思

教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》，讓我知道課文學(xué)習(xí)價(jià)值觀的取向可以有多種。（1）勞動(dòng)創(chuàng)造美。（2）怎樣體會(huì)生活的幸福。（3）合理安排學(xué)習(xí)和生活。個(gè)別學(xué)背書(shū)有問(wèn)題，要經(jīng)常關(guān)心：涂子怡、嚴(yán)靖秋、曾余軒、余卓奇、楊瑞、林梓涵。一篇文章，不同段落不同的處理方法。如《讓我們蕩起雙槳》第一小節(jié)：看，畫(huà)面、語(yǔ)言、多形式朗讀，讀出景致美；第二小節(jié)：聽(tīng)，想象心情美；第三小節(jié)：想：幸福生活（認(rèn)真學(xué)，痛快玩）每一節(jié)朗讀都有不同的語(yǔ)氣及情感。訓(xùn)練學(xué)生的想象能力：對(duì)景物的想象。有根據(jù)、有條理地想象。同時(shí)注意將課外積累的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用。如春季、色彩、春夏對(duì)比，好詞好句。還可以就關(guān)鍵的景物進(jìn)行提問(wèn)想象。如：體會(huì)“美麗的白塔”“綠樹(shù)紅墻”讀后想到什么樣的畫(huà)面。

精典段落的學(xué)法。如《友誼橋》第八自然段描述了蠟筆蛙蛙共同合作畫(huà)畫(huà)的情景。讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)色，讀中想象，熟讀成誦，課后自己調(diào)色模仿寫(xiě)作，讀中學(xué)寫(xiě)。結(jié)合生活中合作才能做得完美的事件。對(duì)讀的層次要求有了更加感性與理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)得好不好，關(guān)鍵看個(gè)人讀得如何。學(xué)習(xí)一段落，要抓住段落感情的中心詞。如《友誼橋》第八自然段合作的畫(huà)面，讓人感受到的感情中心詞便是“美”。尊重學(xué)生的原始體驗(yàn)：學(xué)完一段后，你有什么感受？有什么想說(shuō)的？學(xué)生展示讀時(shí)，多讀，少評(píng)。體會(huì)提示語(yǔ)的情感。

學(xué)會(huì)“放”與“收”的藝術(shù)。“放”時(shí)，一要讀懂文本的表層意思，如《友誼橋》蠟筆娃娃對(duì)話的段落，讓學(xué)生讀懂蠟筆娃娃各自的作用；二要讀懂人物產(chǎn)生該種情感的原因，即讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們驕傲的原因；三要讀悟：你自己的看法如何？是像他們說(shuō)的某個(gè)蠟筆娃娃的作用最大嗎？結(jié)尾處便可“收”。“收”時(shí)，請(qǐng)三五個(gè)同學(xué)談各自的看法，讓收較緊。

第二周教學(xué)反思

本周學(xué)習(xí)了古詩(shī)誦讀、語(yǔ)文樂(lè)園

（一）、口語(yǔ)交際，寫(xiě)友情的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，想象畫(huà)面“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，角色體驗(yàn)：此時(shí)你想說(shuō)什么？（生：長(zhǎng)江水倒流，生變成水去追孟浩然。）通過(guò)角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生與詩(shī)人達(dá)到共鳴，從而來(lái)理解詩(shī)中含義。在語(yǔ)文樂(lè)園的對(duì)子歌的的學(xué)中，結(jié)合剛過(guò)去的春節(jié)進(jìn)行，更有生活化，學(xué)生更易于接受。

“春天在干什么？”訓(xùn)練學(xué)生觀察的順序。

第一單元都是關(guān)于春天的，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生讀有關(guān)春天的古詩(shī)，寫(xiě)春天的雨，形成單元序列。

聽(tīng)說(shuō)的平日訓(xùn)練，要讓學(xué)生注意聽(tīng)課是否認(rèn)真，發(fā)言是否到點(diǎn)子。聽(tīng)的習(xí)慣，聽(tīng)以后的梳理，聽(tīng)到別人說(shuō)了什么？帶著問(wèn)題去聽(tīng)，否則貪大求全記故事。如可教師范讀，學(xué)生不開(kāi)書(shū)，訓(xùn)練聽(tīng)讀。

第三周教學(xué)反思

本周學(xué)習(xí)了《小作家》、《米佳的愿望》兩篇課文，在教學(xué)中我盡力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就談不上教。所以，讓孩子愿意聽(tīng)講，就得讓孩子帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)《小作家》，問(wèn)學(xué)生：關(guān)于這個(gè)作家，你想知道些什么？試試讀讀課文，看看你能否找到你想要的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有所需，教師的教才有價(jià)值。所以，今后第一課時(shí)要了解學(xué)生的自學(xué)理解程度，了解其興趣點(diǎn)。第二課時(shí)再?lài)@學(xué)生所需組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句品讀。

要想讓課上得不一般，如《米佳的愿望》，學(xué)習(xí)“春天”一段，讓學(xué)生充分想象春天的美，還可以讀教師寫(xiě)的關(guān)于春天的段落。學(xué)習(xí)“夏天”一段，抓動(dòng)詞，動(dòng)詞可以表達(dá)人物心情。學(xué)習(xí)“秋天”一段，可以抓段落表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)行疊詞訓(xùn)練。還可以注意抓語(yǔ)言前的情感詞。還可以學(xué)習(xí)課文中米佳快樂(lè)的習(xí)慣：記下快樂(lè)的事情，做生活的有心人。

第四周教學(xué)反思

尊重學(xué)生的個(gè)性理解，讓課堂更放光彩。讀學(xué)習(xí)《變成什么好》時(shí)，讀“你怎么什么也沒(méi)變呀？”這句魔法師的話時(shí)，大部分學(xué)生說(shuō)應(yīng)讀成疑惑的語(yǔ)氣，道理也是顯而易見(jiàn)的。然而，鄧晗同學(xué)卻說(shuō)：應(yīng)是高興的語(yǔ)氣。問(wèn)他為什么時(shí)，他說(shuō)：“因?yàn)樗吹叫±鲜竺靼琢俗鲎约翰攀亲詈玫臅r(shí)候，他為它能想能感到高興?！?/p>

古詩(shī)的正音，可以在老師每指導(dǎo)一次后，同座互相檢查該部分讀音，最大程序擴(kuò)大正音效果?！峨s詩(shī)》一課講的是詩(shī)人見(jiàn)到故鄉(xiāng)人后的一段話。在學(xué)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)象感，學(xué)生的興趣大增。所以，朗讀時(shí)盡一切可能還原場(chǎng)景，可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教給學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)的方法。如探究發(fā)現(xiàn)：橋洞、笛子孔、耳洞的共同點(diǎn)及作用，學(xué)生說(shuō)到了口可以吃東西，窗戶(hù)可以看風(fēng)景，宇宙黑洞可以吸收隕石，思維還是比較開(kāi)闊。其實(shí)還可以對(duì)學(xué)生思維的方向、思維的角度進(jìn)行指導(dǎo)，如可以讓學(xué)生去觀察人、動(dòng)物、植物??等有孔洞的地方及作用。這樣，思維就有了一定的范圍及廣度。

學(xué)習(xí)觀察、識(shí)字、寫(xiě)字都有了一定的定勢(shì)。如果讓寫(xiě)字有問(wèn)題的學(xué)習(xí)與我在課堂上有良好的互動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注他們，肯定會(huì)有較大的進(jìn)展。

第五周教學(xué)反思

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容的方法。如學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一課，抓住主席的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)毛主席是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的。體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)毛主席處事果斷，仔細(xì)觀察，經(jīng)驗(yàn)豐富，和一心為民與人民肝膽相照的情懷。

學(xué)完生字，回到課文環(huán)境中學(xué)習(xí)詞句，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文解詞，學(xué)生興趣較濃。

每節(jié)課給學(xué)生作業(yè)，第一課時(shí)后可以是字音考查，多音字等。

學(xué)完課文后，可以指導(dǎo)學(xué)生以文為范，在寫(xiě)作方法、學(xué)習(xí)方法上提示學(xué)習(xí)。如寫(xiě)作方法：記事懷人；學(xué)習(xí)方法：感情人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。

教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，現(xiàn)在教學(xué)中我雖然注意了抓字詞句，學(xué)生也認(rèn)真讀了，但教學(xué)中還存在平均用力的情況。我想，如何突破平均用力的狀況呢？（1）抓中心句學(xué)習(xí)。本文的最后一段就有中心句“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛澤東”。圍繞中心句，學(xué)生可以提很多問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題展開(kāi)品詞品句，這樣更有針對(duì)性、實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。中心句，我想，可以是與課題相關(guān)的句子，也可以是學(xué)生不理解的重點(diǎn)段落。（2）抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題學(xué)習(xí)，或是句子，或是詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文學(xué)習(xí)。（3）每一部分的設(shè)計(jì)重點(diǎn)、方法要有所不同，這也是用得最多的方法，以避免教學(xué)方法的單一，牽得過(guò)多的問(wèn)題。如本文每一自然段可設(shè)置一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題。如：第一自然段學(xué)習(xí)：毛主席在沙洲壩時(shí)發(fā)生了什么特別的事？第二自然段：毛主席是怎樣想到給鄉(xiāng)親挖井的？第三自然段：毛主席是怎樣挖井的？第四自然段：為什么稱(chēng)作是“紅井”？

第六周教學(xué)反思

寫(xiě)字教學(xué)如果能結(jié)合當(dāng)課的生字進(jìn)行有側(cè)重的訓(xùn)練，效果比較明顯。如《難忘的潑水節(jié)》一課，課后生字有：度、敬、趕、駛。讓學(xué)生比較字共同點(diǎn)，學(xué)生就輕易發(fā)現(xiàn)都有撇畫(huà)與捺畫(huà)。讓學(xué)生感受各個(gè)字撇捺的舒展度不同以后，教師范寫(xiě)讓學(xué)生從中感受撇畫(huà)與捺畫(huà)的運(yùn)筆、頓筆、出鋒等。從稍后的學(xué)生作業(yè)中反映出有較好的教學(xué)效果。

訓(xùn)練學(xué)生查資料后能簡(jiǎn)述其意，如讀完一段簡(jiǎn)述其意，訓(xùn)練其積累資料的習(xí)慣。

不僅是生字，理解詞語(yǔ)也可以結(jié)合字形來(lái)進(jìn)行。如《朱德的扁擔(dān)》一課，“封鎖”一詞學(xué)生不太懂，那么就可以結(jié)合兩個(gè)字的字義進(jìn)行：“封”每一寸的地方都被一層一層的土給蓋??；“鎖”，結(jié)合學(xué)生平日里對(duì)各種各樣鎖的作用來(lái)理解，就是“封死了，打不開(kāi)”。這樣，學(xué)生就能理解“由于敵軍的嚴(yán)密封鎖，井岡山革命根據(jù)地所需的食鹽、布匹、藥材和糧食奇缺”這個(gè)句子了。

第七周教學(xué)反思

《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》是鄂教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠(chéng)信”。本文通過(guò)寫(xiě)愛(ài)釣魚(yú)的外公和小孫女瓊兒在釣魚(yú)時(shí)的幾次對(duì)話，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。情節(jié)簡(jiǎn)單，主要通過(guò)對(duì)話推進(jìn)情節(jié)，很有生活氣息和情趣。

“興趣是最好的老師”，要想抓住孩子的注意力，讓孩子對(duì)整節(jié)活動(dòng)課產(chǎn)生濃厚的興趣，開(kāi)頭時(shí)必須設(shè)計(jì)生動(dòng)的言語(yǔ)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此我在第一興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：我會(huì)一條出示謎語(yǔ)：沒(méi)胳膊沒(méi)腿，從來(lái)不離水，走路不用教，搖頭又?jǐn)[尾。（魚(yú)）讓孩子先猜猜那是什么？我這樣設(shè)計(jì)孩子立馬就會(huì)對(duì)魚(yú)就有了關(guān)注。并很順利就進(jìn)入了我的活動(dòng)二：我又出示魚(yú)缸里的魚(yú)，讓孩子進(jìn)一步的觀察小魚(yú)。在孩子觀察的同時(shí)我適時(shí)的提出問(wèn)題：“小朋友們，魚(yú)會(huì)說(shuō)話嗎？”

“不會(huì)，不會(huì)，我沒(méi)聽(tīng)到?！?/p>

“會(huì)，我聽(tīng)到它吐泡泡了。”

孩子七嘴八舌的回答我。

我提出第二個(gè)問(wèn)題“有一個(gè)叫瓊兒的孩子，她能和魚(yú)兒說(shuō)話哦。她和魚(yú)兒說(shuō)什么了呢？你們想不想知道呀？”

“想”孩子異口同聲的告訴我。

“那好，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《聽(tīng)雨說(shuō)話》，大家就知道了”并相繼出示故事課件，幫助學(xué)生進(jìn)入故事情境。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生自由充分地讀課文，并用自己喜歡的符號(hào)把表現(xiàn)外公風(fēng)趣和瓊兒純真善良的語(yǔ)句劃出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗(yàn)人物的心理變化，體會(huì)外公的風(fēng)趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。

不一樣。學(xué)生也對(duì)魚(yú)兒產(chǎn)生同情之心，學(xué)生在詞句訓(xùn)練中對(duì)魚(yú)兒的同情絲毫不亞于瓊兒。

不足的地方有很多，比如很在朗讀是我泛讀的比較多，學(xué)生大多數(shù)都是再按照我的模式再讀，很少有理解化的個(gè)性朗讀。其次，是我的語(yǔ)言太不夠童趣，不能夠吸引學(xué)生的興趣。

第八周教學(xué)反思

在這個(gè)單元中，《畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的圓月亮》是一篇文筆優(yōu)美的文章，小松鼠喜歡到處畫(huà)畫(huà)，有一天看著天上的月亮發(fā)呆，甚至想到月亮上去畫(huà)畫(huà)。熊先生知道后，把許多盤(pán)子送給它月亮，讓它在“月亮”上畫(huà)畫(huà)，并舉行了一次成功的畫(huà)展。小伙伴們也都學(xué)會(huì)了在圓月亮上畫(huà)畫(huà)。孩子們讀后，一定會(huì)喜歡上可愛(ài)的小松鼠和熱心的熊先生?！睹姘坷锏呢垺罚ㄒ?、二）想象奇特又合理。開(kāi)面包房的瓊斯太太養(yǎng)了只叫莫格的貓，一次在莫格淋雨后給它喂了點(diǎn)兒摻著酵母的牛奶，結(jié)果它發(fā)起來(lái)了，逐漸脹大，把面包房都脹破了。人們擔(dān)心他把小鎮(zhèn)脹破，于是趕走了它。它來(lái)到山谷，一場(chǎng)史無(wú)前例的洪水從山上直奔下來(lái)，小鎮(zhèn)危在旦夕。莫格利用它那巨大的身體坐在山谷中間擋住了洪水，人們乘機(jī)修了大壩。在這件事之后，鎮(zhèn)長(zhǎng)頒了“小鎮(zhèn)救星”的獎(jiǎng)?wù)陆o莫格，人們?cè)谏钪幸矊?duì)莫格格外的友好。在一個(gè)美麗的童話世界里，人和動(dòng)物之間是那樣的和諧、親密無(wú)間，生活得令現(xiàn)代人羨慕。

抓住課文中對(duì)學(xué)生生活有價(jià)值的句式或重點(diǎn)詞進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)言練習(xí)。如《畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的圓月亮》這課中，有句子：聰明的小松鼠最?lèi)?ài)畫(huà)圖畫(huà)。我讓學(xué)生進(jìn)行“最?lèi)?ài)”的語(yǔ)言練習(xí)，學(xué)生很有表達(dá)欲望，很富有想象力，說(shuō)了一些有趣的句子，如：可愛(ài)的小白兔最?lèi)?ài)吃青草。（有關(guān)動(dòng)物）美麗的太陽(yáng)花最?lèi)?ài)在太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候張開(kāi)笑臉。勤勞的媽媽最?lèi)?ài)打掃房間。（有關(guān)人）潔白的云朵最?lèi)?ài)變成各種有趣的動(dòng)物形。（景物）孩子們?cè)斓木渥?，思維開(kāi)闊，用兒童的角度看問(wèn)題，有童真童趣。