第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)有多余條件的解決問(wèn)題

老君廟鎮(zhèn)杜莊學(xué)校 李興榮 2017年2月22日

《解決問(wèn)題》教案

解決問(wèn)題”

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元P20頁(yè)例5解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)十幾減幾的內(nèi)容。

2、通過(guò)選擇有用信息解決問(wèn)題，提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)收集信息和處理信息并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確熟練地進(jìn)行計(jì)算的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)圖意合理的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備的多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題示標(biāo)

1、向?qū)W生講熊大、熊二的故事，讓學(xué)生初步了解“多余條件”。

導(dǎo)入新課，板書課題。

2、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、多媒體出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

請(qǐng)小朋友認(rèn)真看課本第20頁(yè)上面的內(nèi)容，自己觀察，閱讀文字，思考下列問(wèn)題。

1、從情景圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？

2、要想解決這個(gè)問(wèn)題，需要哪些條件？

3、該怎樣列式呢？

（先自己看書，再在小組內(nèi)交流。時(shí)間5分鐘。）

三、自研共探

1、學(xué)生看書自學(xué)。

教師巡視，確保每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真 學(xué)習(xí)。

2、小組討論交流。

教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題。

3、展示匯報(bào)。

以小組為單位進(jìn)行展示自己的學(xué)習(xí)所得。教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

4、問(wèn)學(xué)生是否還有疑問(wèn)。教師點(diǎn)撥使學(xué)生知道例題中有一個(gè)多余條件。

四、學(xué)情展示

1、火眼金睛,明辨是非。

王爺爺家養(yǎng)的白豬和黑豬共12頭，羊有4只，白豬有7頭。黑豬有幾頭？

小紅

12-4=8（頭）

（）

小明

12-7=5（頭）

（）

小軍

4+7=11（頭）

（）

主要讓學(xué)生會(huì)找對(duì)解決問(wèn)題所需的條件，能找出沒(méi)用的多余條件。

2、課本20頁(yè)“做一做”

小明家有14只雞和5只鴨。公雞有6只，母雞有幾只？ 讓學(xué)生獨(dú)立完成這道題，通過(guò)學(xué)生展示匯報(bào)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

五、課堂小結(jié)。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，知道了要從多個(gè)數(shù)學(xué)信息中找出與數(shù)學(xué)問(wèn)題有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，用有用的數(shù)學(xué)信息解決問(wèn)題。并用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。（說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲。）這節(jié)課的目標(biāo)你達(dá)到了嗎？

六、鞏固提升

數(shù)學(xué)教材練習(xí)五的2、4題。

其中第2題的多余條件寫在旁邊，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)。第4題的多余條件和有用條件寫在一起，位置隱蔽，需要學(xué)生認(rèn)真分析條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，排除多余條件，提高解決問(wèn)題的能力。

老君廟鎮(zhèn)杜莊學(xué)校

李興榮

2017年2月22日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)第5課時(shí) 解決問(wèn)題

第5課時(shí) 解決問(wèn)題(1)

【教學(xué)內(nèi)容】 教材第20頁(yè)例5 【教材分析】

本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用加減法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在解題要求上，從根據(jù)題意直接計(jì)算，到根據(jù)具體情境提出問(wèn)題再計(jì)算，并且分步驟給出解題思路，讓學(xué)生逐步分析題意，并把多余的條件剔除。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖理解題意，進(jìn)行計(jì)算；或結(jié)合情境圖提出問(wèn)題，再進(jìn)行計(jì)算?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．能夠從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。知道兩個(gè)相關(guān)問(wèn)題才能解決一個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2．使學(xué)生初步懂得從數(shù)學(xué)角度分析問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠從圖文中發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。難點(diǎn)：掌握解決實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、口算題卡、小棒、圓片。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

出示口算題卡，全班開(kāi)火車計(jì)算。

13－4＝

13－5＝

12－4＝

10－4＝

14－8＝ 10－7＝

15－9＝

16－8＝

13－6＝

11－6＝ 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的?！咎骄啃轮?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題 出示例5的主題圖。

師：從圖中你們知道了什么？還有什么發(fā)現(xiàn)？(教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，并用課件出示)生1：一共有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人。生2：有一隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球。生3：要求“還有幾人沒(méi)來(lái)？”

二、探究解決問(wèn)題的方法

師：要求“還有幾人沒(méi)來(lái)？”應(yīng)該用什么方法列式計(jì)算呢？請(qǐng)先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)討論一下。

學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，小組內(nèi)交流。匯報(bào)交流。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎樣解決“還有幾人沒(méi)有來(lái)”這個(gè)問(wèn)題的。生1：我用減法計(jì)算，算式是16－9＝7(人)。師：為什么用減法計(jì)算呢？

生1：因?yàn)橐肋€要來(lái)幾人，必須從要參加踢足球的16人中去掉已經(jīng)來(lái)了的9人，剩下的就是還要來(lái)的人數(shù)，所以用減法。

師：算式中的16、9和7分別代表什么？

生2：16代表要參加踢足球的總?cè)藬?shù)，9代表已經(jīng)來(lái)了的9人，7代表還要來(lái)的人數(shù)。師：說(shuō)得很清楚。但是，“踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件沒(méi)用上呀。生2：因?yàn)轭}目是要求“還有幾人沒(méi)有來(lái)”，與“踢進(jìn)了幾個(gè)球”沒(méi)有關(guān)系，所以“踢進(jìn)了4個(gè)球”這個(gè)條件可以不用。

師：有道理，這告訴我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，一定要根據(jù)題目要求的問(wèn)題來(lái)選擇有用的條件，題目中往往有的條件是多余的，多余的條件不能用?！眷柟叹毩?xí)】

1．完成教材第20頁(yè)的“做一做”。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)已知條件，要求的問(wèn)題是什么，哪些條件有用，哪些條件是多余的，再獨(dú)立思考用什么方法計(jì)算，并列出算式計(jì)算。2．完成教材第22頁(yè)“練習(xí)五”的第1～4題?！景鍟O(shè)計(jì)】 解決問(wèn)題(1)

例5：16－9＝7(人)檢驗(yàn)：7＋9＝16(人)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)有余數(shù)的除法(解決問(wèn)題)

有余數(shù)的除法

第三課時(shí)：解決問(wèn)題（例5）

教學(xué)目標(biāo)：用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題，要采用“進(jìn)一法”得出問(wèn)題的答案。教學(xué)重點(diǎn)：用不同表征方式理解“進(jìn)一”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：用進(jìn)一法解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、審讀題意，交流理解

22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 問(wèn)題：1.你都知道了什么？ 追問(wèn)：“最多坐4人”你怎么理解？ “至少”是什么意思？

2.誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這道題的意思？

二、討論辨析，理解進(jìn)一法

（一）獨(dú)立嘗試

22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 問(wèn)題：他們至少要租多少條船呢？

請(qǐng)你自己試一試。

提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫。

（二）交流想法，體會(huì)進(jìn)一法

問(wèn)題：至少要租幾條船呢？這里有幾位同學(xué)的想法，我們一起看一看。

二、討論辨析，理解進(jìn)一法

22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

（三）討論辨析

22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 問(wèn)題：

1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為 至少需要6條船，你覺(jué)得呢？

2.看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？

三、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化

檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

梳理：解決同一個(gè)問(wèn)題，大家用了不同的方法。在研究3位同學(xué)的想法時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少 要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？ 問(wèn)題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問(wèn)題嗎？動(dòng)筆試一試。3.至少要運(yùn)多少次??？你是怎么想的？ 監(jiān)控：為什么要“加1”。交流理解，提升認(rèn)識(shí) 審讀題意，獨(dú)立嘗試

小麗有10元錢，買3元一個(gè)的面包，最多能買幾個(gè)？ 問(wèn)題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問(wèn)題嗎？動(dòng)筆試一試。追問(wèn)：“最多”是什么意思？

（二）交流想法，體會(huì)舍余法 問(wèn)題：

1.最多能買幾個(gè)？你是怎么想的？

2.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎？ 3.用這些錢能買幾個(gè)4元的面包？ 對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)

問(wèn)題：

1.這個(gè)問(wèn)題和剛才解決劃船的問(wèn)題哪兒相同？哪兒不同？ 2.剛才余下“2人”就要增加1條船，現(xiàn)在余下“1元”，怎么不增加1個(gè)面包呢？

3.想一想今天研究的問(wèn)題，你有什么想對(duì)大家說(shuō)的？

五、課堂作業(yè)

作業(yè)：第69頁(yè)練習(xí)十五，第1～3題。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)連續(xù)減去相同的數(shù)解決問(wèn)題

《減去相同數(shù)解決問(wèn)題》教案

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)；——《減去相同數(shù)解決問(wèn)題》；授課教師：芳草地雙花園校區(qū)耿穎；指導(dǎo)教師：朝陽(yáng)區(qū)教研中心孫佳威；教學(xué)目標(biāo)：；1．在具體情境中，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，理解數(shù)量關(guān)；2．在觀察與操作活動(dòng)中，通過(guò)多種策略解決問(wèn)題，感；3．通過(guò)多種策略解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)；教學(xué)重點(diǎn)：；理解減數(shù)相同的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)減數(shù)相同的

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社 義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué) 一年級(jí) 下冊(cè) P78 例5 ——《減去相同數(shù)解決問(wèn)題》 授課教師：芳草地雙花園校區(qū) 耿 穎 指導(dǎo)教師：朝陽(yáng)區(qū)教研中心 孫佳威 教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，理解數(shù)量關(guān)系，形成解決問(wèn)題的策略，鞏固解決問(wèn)題的思考步驟。

2．在觀察與操作活動(dòng)中，通過(guò)多種策略解決問(wèn)題，感受解決問(wèn)題的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生初步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3．通過(guò)多種策略解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解減數(shù)相同的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)減數(shù)相同的意義，初步學(xué)會(huì)用箭頭法解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解減數(shù)都相同的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)減數(shù)相同的意義，初步學(xué)會(huì)用箭頭法解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、以談話的形式復(fù)習(xí)解決問(wèn)題的思考步驟。1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。板書：解決問(wèn)題 2.咱們一起來(lái)看這幅圖。

二、自主探究，運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。

（一）知道了什么？

1.出示主題圖，你知道了什么？ 2.29個(gè)橘子：

（1）你從哪兒知道的？（從圖上）到前面來(lái)數(shù)一數(shù)。（2）還從哪兒知道的？（文字）（3）教師小結(jié)：看來(lái)我們既可以從圖上也可以從文字上捕捉信息。（手勢(shì)）3.9個(gè)裝一袋：（1）還知道什么？

（2）9個(gè)裝一袋，你是怎么理解的？

（3）也就是說(shuō)有9個(gè)就裝一袋，有9個(gè)就裝一袋，每袋只能裝9個(gè)。（4）誰(shuí)能像老師這樣再說(shuō)一說(shuō)這句話什么意思？ 4.讓我們求什么？出示問(wèn)題(可以裝滿幾袋？)（1）“裝滿”什么意思？

（2）意思就是每袋只能裝9個(gè)，不能多也不能少。

5.剛才我們一起理解了信息，也理解了問(wèn)題。好，讓我們完整的讀讀這道題。

（二）怎樣解答？

1.這道題你們會(huì)解答嗎？把你們的想法記錄在題紙上，你可以在圖上畫一畫，也可以列算式寫一寫，看看到底能裝滿幾袋？教師巡視請(qǐng)孩子把所有情況板書在黑板上

2.反饋：（反饋學(xué)生的原始資料）咱們一起看看黑板。這些都是咱們同學(xué)的做法，咱們先來(lái)看看畫圖法。

畫圖：（1）從圖上看可以裝滿幾袋？（2）你是怎么看出來(lái)的？（3）那這2個(gè)怎么不圈了？

（4）看來(lái)29個(gè)橘子，9個(gè)裝一袋，只能裝滿3袋，還剩2個(gè)。（5）都誰(shuí)是這樣做的？

（6）看來(lái)畫圖可以幫我們解決這個(gè)問(wèn)題。列式：

29-9=20 20-9=11 11-9=2（1）有同學(xué)是這樣寫的，他不僅運(yùn)用了畫圖的方法，還列出了算式。從算式中

你能看出裝滿幾袋嗎？

（2）怎么看出來(lái)的？（學(xué)生：減了三個(gè)9）學(xué)生邊說(shuō)，教師邊圈。（3）指第二個(gè)和第三個(gè)算式，這干嘛還減一個(gè)9呀？（生：因?yàn)闆](méi)分完，還

得接著分）

（4）看來(lái)通過(guò)算式法，我們知道了29個(gè)橘子，可以分走3個(gè)9，還剩下2個(gè)。箭頭法：

（1）還有其他方法嗎？（2）教師：我們把這種方法變一變，教師邊說(shuō)邊板書：一共有多少個(gè)橘子，（板

書：28）9個(gè)裝一袋，怎么辦？（板書：箭頭-9）還剩多少？做完了嗎？還怎么辦呀？（板書：箭頭-9）還剩多少？現(xiàn)在做完了嗎？

-9-9-9（3）還能再分嗎？（不能）

（4）怎么不能了啊？（還剩下2個(gè)，不能裝滿一袋了）（5）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)這是什么意思？

（6）通過(guò)這種方法，你能知道裝滿幾袋嗎？怎么看出來(lái)的？（7）這種方法我們叫它箭頭法。貼：箭頭法

（6）就這3個(gè)9（手指箭頭法）還從哪兒看出來(lái)呀？（從圖中，從算式中）（8）教師小結(jié)：解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以用畫圖法、列式法、箭頭法，不管用

哪種方法，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)都用到哪些信息？ 要求裝滿幾袋，就是看29里面有幾個(gè)9，有幾個(gè)9就能裝滿幾袋。

（三）解答正確嗎？

1．這道題我們做完了，我們做得對(duì)嗎？ 2.怎么知道的？你們能用加法進(jìn)行檢驗(yàn)嗎？ 3.9+9+9=27邊說(shuō)邊寫。一袋裝9個(gè)，幾袋?。?袋裝多少個(gè)??？還得把余下的這兩個(gè)也加上。

4.教師小結(jié)：看來(lái)信息我們找對(duì)了，方法也對(duì)了，結(jié)果也對(duì)了。我們一起答題。教師貼：口答：可以裝滿3袋，還剩2個(gè)。

5.讓我們回憶一下，剛才我們解決這個(gè)問(wèn)題分了幾步??？（學(xué)生說(shuō)）教師貼：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？

剛才我們一起解決了分橘子的問(wèn)題。

三、鞏固練習(xí)。

生活中這樣的現(xiàn)象還有很多，飲料4個(gè)一排，橡皮4個(gè)一小盒，紙巾3個(gè)一包，雞蛋10個(gè)一盒，蛋撻6個(gè)一盒??以后再遇到這樣的問(wèn)題你們會(huì)解決了嗎？ 真的呀？那老師考考你們。

1.（1）誰(shuí)來(lái)讀讀題

（2）你知道什么了？（有26個(gè)蛋撻，6個(gè)裝一盒）

（3）6個(gè)裝一盒，什么意思？（有6個(gè)就裝一盒，有6個(gè)就裝一盒）（4）問(wèn)題求什么？你會(huì)解決嗎？

（5）你能像我們剛才一樣用箭頭法解決嗎？（6）匯報(bào)。能裝滿幾盒？你是怎么知道的？（7）口答 2.（1）讀題

（2）你會(huì)解決嗎？請(qǐng)你想一想

（3）有這樣的幾種想法，你同意哪個(gè)？都誰(shuí)同意A，怎么想的?看來(lái)這種方法

可以

（4）C沒(méi)人選，怎么不對(duì)？只要余下的數(shù)還能再分，就一定要接著分啊。（5）看來(lái)這個(gè)問(wèn)題可以用這么多方法來(lái)解決呢，以后再遇到這樣的問(wèn)題，你就

可以選擇你喜歡的方法來(lái)解決。

四、全課小結(jié)。

在解決問(wèn)題時(shí)我們可以用畫圖法、列式法、箭頭法，不管用哪種方法，我們都要正確捕捉信息，理解他們之間的關(guān)系。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)用同數(shù)連加解決問(wèn)題教學(xué)反思

《用同數(shù)連加解決問(wèn)題》教學(xué)反思

廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)信誠(chéng)木棉小學(xué)

謝偉清

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實(shí)際問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達(dá)對(duì)題目的理解，并探索和交流解決問(wèn)題的方法。這節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題是很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，圍繞六一布置課室的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。并體現(xiàn)了學(xué)生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓學(xué)生充分觀察情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。提出問(wèn)題后，讓學(xué)生嘗試自己列式。列式后，由學(xué)生質(zhì)疑：“3個(gè)同學(xué)”這個(gè)條件在加法算式中用到了嗎？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己去思考的。

2、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，教師穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。引發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。活動(dòng)形式多樣化。在例題出示以后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解例題中題目中的意思，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，用小棒擺一擺圖中的信息。讓學(xué)生自己用更形象生動(dòng)的方法去感悟題意，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的意識(shí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)題，給學(xué)生思考的空間。

3、注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個(gè)小星星？”這個(gè)問(wèn)題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有想到列表的策略，我就引導(dǎo)學(xué)生去思考，該如何填寫表格。算完后，讓學(xué)生自己去感受哪種方法更簡(jiǎn)便。

4、注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在拓展思維的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生兩人一個(gè)小組，先想想9串氣球一共需要多少個(gè)氣球？再同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后算一算，一共用了多少個(gè)氣球。不拘泥于一般題型的練習(xí)方法，使學(xué)生的思維不停留在固化的模式上。

存在的問(wèn)題與不足之處：

1、教學(xué)重難點(diǎn)突破得還不夠。整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得有些快。尤其在教學(xué)例題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“每人折了6個(gè)”是什么意思?？墒?，我沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，去交流，去體會(huì)。這使得我沒(méi)有關(guān)注到，是不是每一個(gè)學(xué)生都理解了題意。

2、練習(xí)題的層次性欠佳。我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。但是練習(xí)題的層次性不強(qiáng)。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低了，回答問(wèn)題的積極性也隨之降低。

3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果不夠。學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，沒(méi)有及時(shí)、充分地表?yè)P(yáng)一些回答問(wèn)題出色的學(xué)生。所以，課堂氣氛顯得不夠熱烈，個(gè)別學(xué)生做題不認(rèn)真，還不仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。另外，我還要注意將學(xué)生的注意力集中吸引在課堂上。一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。