第一篇：語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的實踐與探究

語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的實踐與探究

龍鳳萍

創(chuàng)新能力是指人在特有文化根基、性格指向、知識素養(yǎng)和經(jīng)驗積累等因素作用先形成的一種富有創(chuàng)意的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)觀不同的是，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。中學(xué)語文是承載豐富的文化、富于情感、，利于激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的一門學(xué)科。作為語文教師，在語文課改教學(xué)中如何利用學(xué)科的自身優(yōu)勢，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，顯得尤為重要，在探討語文課堂教學(xué)創(chuàng)新方面，我有以下的思考和嘗試。

一、鼓勵質(zhì)疑問難，練就學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)貴有疑，這是常理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會主動。巴甫洛夫說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提?！眮喞锸慷嗟乱苍f過：“思維是以疑問和驚奇中開始的?！苯處煈?yīng)該是一個善于帶領(lǐng)學(xué)生去探求知識奧秘的導(dǎo)游者和覓寶者，在教學(xué)中，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，讓他們自覺地尋找解決疑問的鑰匙，培養(yǎng)他們的探究力和獨創(chuàng)力。如教學(xué)魯迅《孔乙己》時，我鼓勵學(xué)生在默讀課文后，主動提出不懂的問題，給予學(xué)生充分的讀書思考的時間。學(xué)生通過默讀，提出了一系列問題：①孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的，那么在同樣的制度下，為什么有的讀書人不像孔乙己那樣？②孔乙己的悲劇到底是社會造成的還是個人造成的？③孔乙己與丁舉人都是讀書人，為什么丁舉人要置孔乙己于絕境？作者的用意是什么？④如今的中考、高考是不是科舉制度的延續(xù)？⑤中考與高考同過去科舉考試有什么區(qū)別？??面對學(xué)生的疑問，我不忙于解答，而是鼓勵學(xué)生通過朗讀、思考、聯(lián)系上下文、小組合作討論等嘗試自己去解決問題。讓學(xué)生有時間從容思考，在探究中有所發(fā)現(xiàn)。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。好的設(shè)疑是思維的“啟發(fā)劑”，能很大地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，激起學(xué)生的認(rèn)識沖突，啟動創(chuàng)新的閘門，觸發(fā)想象與思考，使其求知欲及聰明才智由潛伏狀態(tài)進(jìn)入活躍狀態(tài)，從而有力地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。學(xué)生設(shè)疑質(zhì)疑的基本方法可以從認(rèn)識事物的三個層面上考慮：一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。前兩者是淺層次的質(zhì)疑，后者則是深層次的問難。就一篇課文的學(xué)習(xí)來說，可以引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思、立意、表達(dá)方式、語言特點等方面去作深層次的設(shè)疑質(zhì)疑。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1、為學(xué)生質(zhì)疑問難提供寬松環(huán)境。

自由、寬松的外環(huán)境對于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)很重要。多數(shù)學(xué)生想質(zhì)疑而疑慮重重，是既怕老師瞧不起，又怕同學(xué)譏笑。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要職責(zé)是精心組織、耐心引導(dǎo)、努力幫助、熱情服務(wù)。教師的責(zé)任就是助學(xué)，就是刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，就是為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮個性的張揚創(chuàng)造環(huán)境氛圍，提供條件。

2、一問多解時交流學(xué)習(xí)，突破難點時動手合作。

陶行知先生講，創(chuàng)造始于問題。語文教學(xué)過程中，教師切忌包辦代替。要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無疑處生疑，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)；在思考中質(zhì)疑；在釋疑中理解；在理解中創(chuàng)新。一問多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。如給語段分層，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生們往往有不同的意見，爭論非常激烈。通過分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，得到創(chuàng)新。陶行知也曾說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”手和大腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。我在教學(xué)中提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時操作實踐，找出規(guī)律，提煉方法。如教學(xué)《羚羊木雕》中，“我”的褲子被樹杈劃了一道長長的口子，萬芳主動提出和“我”換褲子，這是她狹義之心的表現(xiàn)。為了感謝她，當(dāng)然她也喜歡，“我”就把羚羊木雕送給了她。有人認(rèn)為這是孩子之間純真感情的體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗出發(fā)，就這件事談?wù)勛约旱囊庖姟W(xué)生們認(rèn)為，一個有責(zé)任心的人應(yīng)一事當(dāng)先，首先要為別人著想。從這一點出發(fā)，他們提出了自己的看法和疑問，當(dāng)萬芳提出“咱倆交換”時，“我”首先想到的應(yīng)該是什么？“我”覺得自己得救了，馬上把褲子和萬芳換了，“我”有教養(yǎng)嗎？“我”送萬芳羚羊木雕體現(xiàn)的到底是什么？在想、做、說的過程中，相互啟發(fā)，相互融合，難點也就迎刃而解。的確，每個人交換一件物品，得到的是另一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會產(chǎn)生新的、更富有內(nèi)容的思想。

三、在閱讀、寫作中想象，是創(chuàng)新之源 所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經(jīng)過加工改造而形成的。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象越寬廣，創(chuàng)造性思想的火花迸發(fā)得越燦爛。課堂教學(xué)的閱讀主要是指課文的閱讀，在課改教學(xué)中，尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，根據(jù)教材的語言材料設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨特性，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。如教學(xué)《背影》，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象：父子如果再次重逢，會有哪些精彩對話？再如教學(xué)《最后一課》結(jié)尾時，許多學(xué)生感到“無結(jié)尾”，這時我啟發(fā)學(xué)生這是“空白”，是留有思考的余地。這樣學(xué)生入情快，理解深。在閱讀中啟發(fā)學(xué)生去思考，形式多樣地去激發(fā)他們的興趣，展現(xiàn)靈氣，張揚個性，長期積累下去，學(xué)生的聽說讀寫就會如同春苗之起，不見其增，卻日有所長。

徜徉于童話、神話、詩歌、寓言等的世界，那一個個虛構(gòu)的故事和景象，豐富奇特，引人遐思。作文中有許多學(xué)生想象的方法，如：改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。引導(dǎo)學(xué)生想象作文要正確區(qū)分長期以來混淆的兩個概念，即“虛構(gòu)”與“虛假”?！疤摌?gòu)”是一種構(gòu)思，一種創(chuàng)造性的構(gòu)思?！疤摷佟眲t是憑空捏造、無中生有。如果不允許學(xué)生作文虛構(gòu)，將會嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在作文中引導(dǎo)學(xué)生想象就必須教會學(xué)生虛構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中的人、事、物進(jìn)行細(xì)心觀察，認(rèn)真積累，平時有所感知，有所積累，訓(xùn)練學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具跳躍性。

四、銜接課內(nèi)課外，拓寬教學(xué)創(chuàng)新空間

1、注重積累，加強課外閱讀。語文知識需要積累。單憑課本上的知識積累是有限的，這就必須通過課外閱讀來積累知識。在校學(xué)習(xí)期間的課外閱讀宜以短小的文章閱讀為主，假期間可以適當(dāng)推薦學(xué)生閱讀長篇名著。課外閱讀雖然自由性比較強，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生實用、健康、品位高的文章，要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，學(xué)會做讀書筆記，以確保真正意義的語文積累。我們對學(xué)生的課外閱讀很重要，除學(xué)校圖書室有幾萬冊圖書可供學(xué)生借閱外，各班學(xué)生自助圖書，建立圖書角，或借助網(wǎng)絡(luò)，以保證學(xué)生有豐富的課外讀物。

2、貼近生活，強化實施語文實踐活動。

語文實踐活動的實施主要體現(xiàn)為課堂活動和課外活動兩種形式。① 語文的課堂實踐活動。

學(xué)生獲取知識的主要途徑是課堂學(xué)習(xí)。為了擺脫僵化的課堂模式，就需要設(shè)計靈活多樣的語文課堂實踐活動。要考慮給出足夠的語文實踐活動的時間和空間。比如書法練習(xí)、詞語接力、朗讀比賽、背誦比賽、語文知識競賽、故事會、演講、辯論、風(fēng)物介紹、讀書活動交流等等。這樣，開啟了學(xué)生智慧的閘門，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維，給了學(xué)生自由的時間和廣闊的空間。

② 語文的課外實踐活動。

語文的課外實踐活動是課堂學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)充?！皩W(xué)以致用”這是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)要求的一條重要原則。生活中處處有語文。語文的實踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生將書本知識運用到生活實際中去。課外實踐活動更能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文。例如：每年春節(jié)一到，城鄉(xiāng)處處喜帖春聯(lián)，我們要求學(xué)生除了收集大量的春聯(lián)以外還要求自制春聯(lián)，學(xué)生對這項活動很感興趣，其效果也非常好。讓學(xué)生沖破教室的壁壘，實現(xiàn)時空的開放，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境，讓學(xué)生思維的觸角伸向廣闊的社會生活，把學(xué)生放在這個大環(huán)境中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)聽說讀寫能力的平衡發(fā)展。

課外的實踐活動要著眼實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。課外的語文實踐活動很多可以放手讓學(xué)生自行設(shè)計，如做讀書筆記，辦手抄報，班級黑板報、文化墻、?？龋矊W(xué)生自己能做的事，要盡量讓學(xué)生自己去做；只要是學(xué)生獨立完成的事都應(yīng)多予鼓勵，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2010年4月

第二篇：企業(yè)管理創(chuàng)新與創(chuàng)新實踐探究

企業(yè)管理創(chuàng)新與創(chuàng)新實踐探究 姓名：（三號楷體加粗，下同）學(xué)號： 01000076

學(xué)院： 管 理 學(xué) 院

專業(yè)：

論文題目：

指導(dǎo)教師： 職 稱：

20××年 ×× 月 ××

[摘 要] 創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)步的原動力。知識經(jīng)濟(jì)時代的管理者，必須把握管理創(chuàng)新的發(fā)展趨勢和新要求。應(yīng)認(rèn)真分析激發(fā)組織創(chuàng)新力的影響因素，不斷進(jìn)行創(chuàng)新實踐，以增強企業(yè)核心競爭能力，使企業(yè)獲得跨越式發(fā)展，實現(xiàn)持續(xù)成長。

一、管理創(chuàng)新是企業(yè)生存發(fā)展的動力

自1912年經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特第一個從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度系統(tǒng)地提出創(chuàng)新理論，從而為現(xiàn)代社會、現(xiàn)代組織引入了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)率增長和改善人民生活水平的真正驅(qū)動力?，F(xiàn)在，國際上一些著名的成功企業(yè)都將創(chuàng)新視為關(guān)鍵的競爭優(yōu)勢源。創(chuàng)新，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，更是現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)步的原動力，正如哈佛大學(xué)管理學(xué)家彼得·德魯克所認(rèn)為的，2l世紀(jì)將是熊彼特的世紀(jì)。管理體系中的創(chuàng)新者是指那種看到經(jīng)濟(jì)中存在的潛在利益，并敢于冒風(fēng)險，把新發(fā)明引入經(jīng)濟(jì)中，以便獲取這種潛在利益的企業(yè)家。對企業(yè)來說，管理是一個永恒的主題，是企業(yè)發(fā)展的基石。筆者認(rèn)為，有兩方面因素促使企業(yè)進(jìn)行管理變革。一是經(jīng)濟(jì)體制改革的深入發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的日益提高。在新世紀(jì)中，企業(yè)面臨的外界環(huán)境發(fā)生了根本性變化，且外界環(huán)境的變化速度還在不斷加快，企業(yè)管理面臨市場化、全球化、信息化、可持續(xù)發(fā)展等四個方面的挑戰(zhàn)。二是管理理論不斷取得新發(fā)展。近20年以來，不斷涌現(xiàn)出各種新的管理理論，如20世紀(jì)80年代提出學(xué)習(xí)型組織理論，90年代初提出核心能力理論、業(yè)務(wù)流程再造、虛擬組織、客戶關(guān)系管理、知識管理等。企業(yè)面臨的外部環(huán)境的變化以及管理理論的不斷發(fā)展表明，企業(yè)管理已經(jīng)進(jìn)入一個嶄新的時代。

在市場化、全球化、信息化不斷深化的背景下，中國企業(yè)要取得持續(xù)發(fā)展，必須根本性變革管理理念、內(nèi)容和方式，運用新的管理理論指導(dǎo)企業(yè)管理，不斷進(jìn)行管理創(chuàng)新，探索全新的管理方法。如果企業(yè)的管理變革僅僅停留在對原有管理方式進(jìn)行局部的修整，將難以應(yīng)對激烈變化的外部環(huán)境，必將為市場所淘汰。眾多管理創(chuàng)新成果的成功經(jīng)驗表明，實施管理變革，企業(yè)高層管理者必須具有管理創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的勇氣、創(chuàng)新的智慧，能夠駕馭創(chuàng)新藝術(shù)，能夠融會百家之長為我所用，摸索企業(yè)管理變革的規(guī)律和歷史方向。

管理創(chuàng)新是企業(yè)生存和發(fā)展的動力，沒有管理的創(chuàng)新，企業(yè)就像一潭死水，沒有生機，更談不上競爭優(yōu)勢。處在知識經(jīng)濟(jì)時代的經(jīng)營者，必須把握管理創(chuàng)新的發(fā)展趨勢和新要求。時代要求經(jīng)營者：一是能快速適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營環(huán)境的急劇變化，不斷進(jìn)行觀念創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，把創(chuàng)新滲透于管理過程中，作為經(jīng)常性的主要管理職責(zé)。二是每個管理者，都應(yīng)成為創(chuàng)新者，每個企業(yè)都要為全體員工充分發(fā)揮創(chuàng)造才能建立新的機制。三是企業(yè)個性化管理創(chuàng)新。成功的企業(yè)，必將是具有個性化特征的創(chuàng)新型企業(yè)，是能夠創(chuàng)造出與眾不同的獨具特色的經(jīng)營方式的企業(yè)。

二、對管理創(chuàng)新的再認(rèn)識

1.觀念創(chuàng)新——虛擬辦公模式。世上沒有永遠(yuǎn)對任何企業(yè)都通行的管理模式，在不同的時期，不同的企業(yè)都應(yīng)有與之相適應(yīng)的形式。在管理世界中，沒有權(quán)威，只有創(chuàng)新。美國管理專家畢可斯描繪了這樣一幅畫面：由于信息技術(shù)的日益進(jìn)步，未來企業(yè)辦公室內(nèi)看不到一個員工，有人選擇在家或工作室工作，有人在外面拜訪客戶，所有的工作部可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。跡象表明，虛擬辦公室工作狀態(tài)已逐漸成為發(fā)展趨勢。這種模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的權(quán)威管理和嚴(yán)格管理，意味著組織的分權(quán)，把權(quán)力從領(lǐng)導(dǎo)者手中分散到組織成員手中，員工獲得了獨立處理問題的機會。領(lǐng)導(dǎo)者則支持、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)員工的工作，激發(fā)員工的智慧，并為員工服務(wù)。這時企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不再是聰明的總裁，而是集體智慧的網(wǎng)絡(luò)。大家通過網(wǎng)絡(luò)分享信息，在企業(yè)內(nèi)部形成一種“無為管理”的管理理念。所謂“無為管理”并不是取消管理，而是管理進(jìn)入更高層次和更高的境界，人人都是管理者，都是重大決策的參與者，也是決策的執(zhí)行者。管理達(dá)到如此境界，才能使領(lǐng)導(dǎo)者真正擺脫日常事務(wù)，面對未來，縱觀世界，審時度勢，籌謀企業(yè)發(fā)展的根本大計，策劃實現(xiàn)使命的長期戰(zhàn)略。

2.戰(zhàn)略創(chuàng)新——具有全球意識的國際化經(jīng)營

實行全球化戰(zhàn)略，不僅要有利用國際資源，占有國際市場的戰(zhàn)略意識和雄心壯志，更重要的是有全局的逐步的發(fā)展戰(zhàn)略和策略。首先，要面向全球開發(fā)與配置資本、勞動力、技術(shù)等生產(chǎn)資源。根據(jù)不同地區(qū)的不同利稅和金融風(fēng)險來配置資本；根據(jù)不同地區(qū)技術(shù)發(fā)展水平和優(yōu)勢來組織技術(shù)開發(fā)；根據(jù)不同地區(qū)文化水平和企業(yè)需要來開發(fā)和利用人力資源。其次，建立一套基于國際分工協(xié)作的高效生產(chǎn)體制。越來越多的企業(yè)改變了以國內(nèi)生產(chǎn)為主，海外生產(chǎn)為輔的傳統(tǒng)經(jīng)營方式，力求建立各種形式的海外生產(chǎn)基地。韓國三星集團(tuán)董事長告誡自己的員工，“國際化是我們在21世紀(jì)賴以生存的關(guān)鍵。進(jìn)人21世紀(jì)，不實行國際化，我們就無法生存。世界將走向自由市場。韓國也不例外”。再次，全球化的經(jīng)營戰(zhàn)略更多的是指建立面向全球的國際市場營銷體系。許多企業(yè)通過啟用當(dāng)?shù)貭I銷人才或加強培訓(xùn)等方式，大力培養(yǎng)不僅懂營銷、懂外語，而且熟悉當(dāng)?shù)匚幕攸c和消費習(xí)慣的營銷人才，以完善國際營銷體系，迅速準(zhǔn)確地把握市場信息。而且，企業(yè)要成長為跨國公司，還需要具有經(jīng)營視覺靈、經(jīng)營規(guī)模大、經(jīng)營區(qū)域廣、經(jīng)營范圍寬等特征，以適應(yīng)信息時代對企業(yè)發(fā)展的需要。

3.制度創(chuàng)新——學(xué)習(xí)型的企業(yè)組織

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，市場信息復(fù)雜多變，人類知識日益膨脹。在美國，每天約有上千家企業(yè)誕生，同時每天又有千余家企業(yè)倒閉。面對紛繁復(fù)雜的變化，企業(yè)如何才能保持永久的生命力?英國殼牌石油公司企業(yè)策劃主任伍德格告訴我們：“企業(yè)惟一持久的競爭優(yōu)勢，或許是具備比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快的能力?！闭嬲錾钠髽I(yè)，都是那些能夠設(shè)法使各階層人員全心投入，并能不斷學(xué)習(xí)的組織。彼得·圣吉在研究系統(tǒng)動力學(xué)的管理理論和

無數(shù)優(yōu)秀大企業(yè)的管理實踐后提出：未來理想的企業(yè)組織形式是學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織的出現(xiàn)，是企業(yè)制度的一次創(chuàng)新。4.組織創(chuàng)新——扁平化的組織結(jié)構(gòu)。知識經(jīng)濟(jì)時代，信息技術(shù)的發(fā)展使得知識在管理者及勞動者之間共享，企業(yè)組織等級結(jié)構(gòu)已不再受到管理幅度的限制，縱橫交錯的信息渠道造就了一種嶄新的組織結(jié)構(gòu)——扁平化組織結(jié)構(gòu)。這是一種通過減少管理層次，壓縮職能機構(gòu)，裁減人員而建立起來的一種緊湊而富有彈性的新型團(tuán)體組織。它具有敏捷、靈活、快速、高效的優(yōu)點。它是一種靜態(tài)構(gòu)架下的動態(tài)組織結(jié)構(gòu)。其最大的特點就是等級型組織和機動的計劃小組并存，具有不同知識的人分散在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的企業(yè)組織形式中，通過未來凝縮時間與空間，加速知識的全方位運轉(zhuǎn)，以提高組織的績效。扁平化組織結(jié)構(gòu)的競爭優(yōu)勢在于不但降低了企業(yè)管理的協(xié)調(diào)成本，還大大提高了企業(yè)對市場的反應(yīng)速度和滿足用戶的能力。不難預(yù)言，扁平化企業(yè)組織將是知識經(jīng)濟(jì)時代獨具特色的組織創(chuàng)新。

5.市場創(chuàng)新——網(wǎng)絡(luò)營銷。知識經(jīng)濟(jì)時代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入商品流通的每個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)商業(yè)管理的根本性變革。網(wǎng)絡(luò)營銷就是信息革命帶來的一次市場創(chuàng)新。二戰(zhàn)以后，跨國公司得以迅猛發(fā)展，其全球一體化的經(jīng)營戰(zhàn)略，使得各國經(jīng)濟(jì)之間的依存和聯(lián)系日益密切，形成了世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢。然而，由于各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各因素的不同，使跨國公司進(jìn)入國外市場面臨重重困難，但是，國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的投入使用克服了各國在時間和空間上的差異，甚至是同化了這種差異。它提供了一個真正的世界市場，使各國經(jīng)濟(jì)相互依存、相互依賴，成為不可分割的一個整體，從而加速了世界各國相互依賴的程度，使經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越緊密。

從營銷的角度講，網(wǎng)絡(luò)上生產(chǎn)者和消費者一對一的互動溝通，了解顧客的要求、愿望及改進(jìn)意見，將工業(yè)時代大規(guī)模生產(chǎn)、大規(guī)模營銷改進(jìn)為小群體甚至個體營銷，為消費者提供了極大的滿足，符合現(xiàn)代營銷觀念的宗旨。同時，它的革命性在于縮短了整個經(jīng)濟(jì)的中間環(huán)節(jié)，降低了交易成本，節(jié)約了社會資源。具體到營銷機制，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了橫跨在生產(chǎn)者和消費者之間的時間、空間障礙，弱化了存在于二者之間的各種中間環(huán)節(jié)和渠道。

三、促進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)新實踐

(一)促進(jìn)創(chuàng)新因素分析

1.結(jié)構(gòu)因素。一是有機式結(jié)構(gòu)對創(chuàng)新產(chǎn)生正面影響。有機式組織結(jié)構(gòu)是相對于機械式組織結(jié)構(gòu)而言。它強調(diào)內(nèi)部的全面合作，更重視非正式的溝通，傾向于將權(quán)力分散化，能夠?qū)Νh(huán)境的變化迅速作出反應(yīng)。因為有機式結(jié)構(gòu)縱向變異、正規(guī)化和集權(quán)化程度低，可以提高組織的靈活性、應(yīng)變力和跨職能工作能力，從而使創(chuàng)新更易于得到采納。二是擁有富足的資源，能為創(chuàng)新提供另一重要的基石。組織資源充裕，就使管理當(dāng)局有能力購買創(chuàng)新成果，敢于投下巨資推行創(chuàng)新并承受失敗的損失。三是單位間密切的溝通有利于克服創(chuàng)新的潛在障礙。

2.文化因素。充滿創(chuàng)新精神的組織文化通常有如下特征：接受模棱兩可，過于強調(diào)目的性和專一性會限制人的創(chuàng)造性；容忍不切實際，組織不抑制員工對“如果……就……”這樣的問題作出不切實際的、甚至是愚蠢的回答，乍看起來似乎是不可行的，但往往可能帶來問題的創(chuàng)新性解決；外部控制少，組織將規(guī)則、條例、政策這類的控制減少到最低限度；接受風(fēng)險，組織鼓勵員工大膽試驗，不用擔(dān)心可能失敗的后果。錯誤被看作能提供學(xué)習(xí)的機會；容忍沖突，組織鼓勵不同的意見，個人或單位之間的一致和認(rèn)同并不意味著能實現(xiàn)很高的經(jīng)營績效；注重結(jié)果甚于手段，注重結(jié)果意味著對于任一給定的問題，可能存在若干種正確的解決辦法；

強調(diào)開放系統(tǒng)，組織時刻監(jiān)控環(huán)境的變化并隨時作出快速反應(yīng)。

3.人力資源因素。在這一類因素中，有創(chuàng)造力的組織能積極地對其員工開展培訓(xùn)和發(fā)展，以使其保持知識的更新。同時，它們還給員工提供高工作保障，以減少他們擔(dān)心因犯錯誤而遭解雇的顧慮。組織也鼓勵員工成為革新能手。一旦產(chǎn)生新思想，革新能手們會主動而熱情地將思想予以深化、提供支持并克服阻力，以確保創(chuàng)新得到推行。研究表明，革新能手們有一種共同的個性特征：高度自信、有持久力、精力旺盛、敢于冒風(fēng)險。同時也顯示出與動態(tài)式領(lǐng)導(dǎo)相似的特征。如他們會以其對創(chuàng)新成功的潛在可能的認(rèn)識，以及他們個人對其使命的堅信不移來激勵和鞭策他人，并善于從他人處爭取支持的力量。另外，創(chuàng)新能手們一般擁有提供相當(dāng)大決策自主權(quán)的職位，這使得他們能在組織中引入并推行所提倡的創(chuàng)新。

(二)創(chuàng)新實踐

1.企業(yè)管理創(chuàng)新要以提高企業(yè)核心能力為目標(biāo)，特別要提高國際競爭力。在成熟的市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)之間的競爭主要是核心能力的競爭。只有擁有核心能力，才能在市場競爭中處于主動地位。我國大部分企業(yè)已經(jīng)處在了完全的市場競爭中。企業(yè)管理創(chuàng)新的使命是摒除企業(yè)中獲得競爭優(yōu)勢的妨礙因素，努力提升企業(yè)的核心能力。

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢正以不可阻擋之勢向我們襲來，經(jīng)濟(jì)全球化的實質(zhì)就是資源在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)化配置。到2006年12月11日，我國加入WTO的過渡期基本結(jié)束。在國內(nèi)外市場進(jìn)一步對接的條件下，競爭將進(jìn)一步升級和加劇，市場游戲規(guī)則將得到更嚴(yán)格的執(zhí)行。這對我國長期在很不規(guī)范的市場上從事商務(wù)活動的企業(yè)來說，直接面對國際跨國廠商的競爭，將是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新的競爭環(huán)境要求我國的企業(yè)必須形成自身的核心能力，管理創(chuàng)新必須以提高國際競爭力為目標(biāo)。

2.企業(yè)管理創(chuàng)新的著力點是解決制約企業(yè)發(fā)展的主要矛盾。企業(yè)管理創(chuàng)新的實踐告訴我們，企業(yè)要取得大的發(fā)展，必須解決制約企業(yè)發(fā)展的主要問題，突破制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。社會發(fā)展的速度在不斷加快，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)層出不窮，致使生產(chǎn)力層面和生產(chǎn)關(guān)系層面的矛盾不斷產(chǎn)生，企業(yè)經(jīng)營也如逆水行舟，要想不被淘汰，必然要加快創(chuàng)新步伐，解決制約因素。而管理創(chuàng)新只有首先瞄準(zhǔn)企業(yè)中的主要矛盾，排除企業(yè)發(fā)展過程中的主要障礙，才能使企業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，獲得持續(xù)成長。

3.企業(yè)管理創(chuàng)新必須與技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新相融合。管理創(chuàng)新的實質(zhì)是合理組織生產(chǎn)力，體制創(chuàng)新的實質(zhì)是解放生產(chǎn)力，技術(shù)創(chuàng)新的實質(zhì)是通過新的技術(shù)手段直接發(fā)展生產(chǎn)力。盡管三者側(cè)重點各不相同，在企業(yè)管理中的性質(zhì)、地位、作用各不相同，但是它們都是企業(yè)發(fā)展不可或缺的基本要素，都是通過生產(chǎn)要素的重新組合實現(xiàn)生產(chǎn)力的不斷提高，三者之間密不可分、相互促進(jìn)、相互支撐。沒有體制創(chuàng)新作保證，管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就會缺乏動力，成了無本之木、無源之水，管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新也不可能持續(xù)進(jìn)行；沒有持續(xù)的管理創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新就難以得到有效利用，體制創(chuàng)新就難以得到具體落實；沒有持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新，管理創(chuàng)新和體制創(chuàng)新就難以達(dá)到持續(xù)提高生產(chǎn)力的目標(biāo)。企業(yè)管理創(chuàng)新必須考慮制度的制約和技術(shù)進(jìn)步對管理創(chuàng)新可能造成的影響，將改革同改組、改造、加強管理結(jié)合起來，把握平衡，通盤考慮。

4.企業(yè)管理創(chuàng)新要持續(xù)進(jìn)行。國外管理實踐和研究證明，企業(yè)只有不斷創(chuàng)新才能獲得持續(xù)發(fā)展。IBM、強生、Sony等國際一流企業(yè)之所以能夠長盛不衰，關(guān)鍵的原因就在于這些管理機制能激勵并源源不斷地釋放出企業(yè)的創(chuàng)新能力。例如，海爾從《日日清管理法》管理創(chuàng)新成果到《以“市場鏈”為紐帶的業(yè)務(wù)流程再造》管理創(chuàng)新成果，通過不斷進(jìn)行管理創(chuàng)新，使得海爾從經(jīng)營艱難的小企業(yè)，發(fā)展成為中國最大的家電生產(chǎn)集團(tuán)企業(yè)，成為世界知名的跨國公司。

5.企業(yè)管理創(chuàng)新要走民族化和國際化相結(jié)合之路。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉說，“我國企業(yè)

作為真正的企業(yè)，只是改革開放以后才從無到有地發(fā)展起來的，至今只有20多年的歷史，還處在青年、少年時期，企業(yè)管理水平不高、創(chuàng)新能力不強，整體來看還很稚弱，在應(yīng)對這些嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的過程中也會面臨很多困難?！倍l(fā)達(dá)國家已經(jīng)走過了上百年市場經(jīng)濟(jì)的道路，在市場配置資源的環(huán)境中，眾多企業(yè)已形成企業(yè)運營、企業(yè)管理的一整套成熟、先進(jìn)、科學(xué)的模式，創(chuàng)造了豐富的實踐成果。我國企業(yè)的實際和企業(yè)管理理論的現(xiàn)狀，決定了在今后很長一個時期，“洋為中用”將是我國企業(yè)管理以及企業(yè)管理創(chuàng)新的主要形式。同時，企業(yè)管理創(chuàng)新還要充分考慮本土文化的特點，發(fā)掘本土文化中的有益成分，不生搬硬套，而要引進(jìn)、消化、創(chuàng)新、發(fā)展，走有民族特色的國際化之路。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：語文課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新

語文課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新

摘要：在教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化著手，也要讓學(xué)生知道創(chuàng)新活動不創(chuàng)造新知識，而是重在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)中的主要任務(wù)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中，從以下幾方面優(yōu)化課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：情景；觀念；結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新；總結(jié)

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景

優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件，教師在教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)一個比較適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，竭力提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新活動。善于接受學(xué)生的合理化建議，對課堂教學(xué)的管理采取開放形式。讓學(xué)生充分說出自己的看法，發(fā)揮自己的想象能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新膽識。鼓勵和幫助大部分學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新計劃變成學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實。讓學(xué)生自己品嘗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的實際意義。

優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為“興趣是學(xué)習(xí)中的最好老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲，并將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，產(chǎn)生造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛在能力，也才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。教師良好的形象，生動、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠的關(guān)心和鼓勵學(xué)生，幽默大方的言談舉止等因素都會在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機中起著不可忽視的情感作用，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新意識的目的。

二、更新教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教師角色早在上個世紀(jì)90年代，江澤民總書記就指出：“創(chuàng)新是民族的魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！苯逃恳舶选芭囵B(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”列為《面向二十一世紀(jì)的教育振興計劃》的主要目標(biāo)。教育目標(biāo)升級了，教師的教學(xué)觀念也自然而然要更新，與時俱進(jìn)。中國教育自古以來都是“親其師，信其道”。小學(xué)語文正是小學(xué)生剛剛接受規(guī)范化、系統(tǒng)化母語教學(xué)的起跑線，塑造自身個性的開端，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”角色扮演得好不好，關(guān)系到中華民族下一代文化素養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師角色勢在必行。

在現(xiàn)代的課堂上，我們使用最多的就是多媒體輔助教學(xué)，它是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經(jīng)過加工和處理所形成的教學(xué)系統(tǒng)。多媒體圖文聲像并茂，具有較強的表現(xiàn)力和感染力。如教授《坐井觀天》課文時，筆者在課前制作了生動有趣的課件，把文本轉(zhuǎn)化成卡通片，小鳥與青蛙之間的對話，無論是城市的孩子還是農(nóng)村的孩子，都很少見過真正的水井、青蛙。筆者到實地拍攝了一口水井，借助多媒體，讓學(xué)生了解古代的水井與現(xiàn)代的自來水塔有什么區(qū)別，體會到井底之蛙的內(nèi)涵。同時，進(jìn)一步延伸，切換一個畫面，假如把青蛙放在高聳的巨大無比的水塔里，讓學(xué)生思考“青蛙的想法會發(fā)生變化嗎？”等問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

提高教學(xué)效率何克抗教授指出：所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個要素相互聯(lián)系，相互作用而形成的教學(xué)活動的進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。創(chuàng)建一個有活力、高效化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，都離不開“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，教師對教學(xué)內(nèi)容的把握與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否相適應(yīng)；課堂信息反饋是否暢通與及時；課堂的教學(xué)時間安排是否合理有效等，這些因素都影響到課堂的教學(xué)效率。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)

培養(yǎng)自學(xué)能力教師在課堂教學(xué)過程中，不僅是給學(xué)生傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。古語云：“授之于魚，不如授之于漁?！痹谟邢薜恼n堂時間里，教師要指導(dǎo)個性有差異的學(xué)生學(xué)會尋求獲取知識的最優(yōu)化途徑；學(xué)會選擇合適和有效的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計最優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程；學(xué)會對自己學(xué)習(xí)的實際效果進(jìn)行檢驗，確實有非常大的難度。小學(xué)生人生閱歷比較淺，思想單純，天真，愛幻想，模仿能力較強，可塑性好。教師可以通過三個步驟（教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)能力）逐步指導(dǎo)學(xué)生能夠在一定的學(xué)習(xí)情境中學(xué)會選擇并運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教育學(xué)家烏中斯基說過，沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持，在教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心理，渴求解決未知的力所能及問題的心理，在教學(xué)中恰如其分的提出問題，適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。問題必須是學(xué)生想知道的，高低適度，這樣的問題會吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因舉興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

合理滿足學(xué)生的好勝心。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)探索失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。在不同活動中讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我。對學(xué)生提出的不同觀點，不同思想，不同方法，多給學(xué)生一些鼓勵支持，對別出心裁和好的表現(xiàn)給予贊許，增強學(xué)生的自信心，使他們看到成功的希望。對學(xué)生的好奇心和打破沙鍋問到底的精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。

總而言之，優(yōu)化和創(chuàng)新語文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個主體，在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)換教師角色，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，留給學(xué)生更多的自由思考空間，還給學(xué)生一片藍(lán)天，才能更好地構(gòu)建理想與有效性兼容的新課堂。

參考文獻(xiàn)：

《當(dāng)代教育創(chuàng)新》2004年第四期

（作者單位：貴州省赫章縣教育局教研室553200）

第四篇：探究與創(chuàng)新心得體會

細(xì)胞隨思維舞蹈起來

---------探究與創(chuàng)新課后心得體會

學(xué)而生疑，繼而探究與創(chuàng)新之，繼而解惑。簡而括之，這大抵就是這門課老師一直給我們灌輸?shù)闹行乃枷搿?/p>

我們上課的時候，老師一直持續(xù)強調(diào)的是“疑”，即一個有價值有深度的問題的發(fā)現(xiàn)，是否我們當(dāng)代大學(xué)生連發(fā)現(xiàn)一個有價值有深度的問題也成為一個問題，我沒有辦法否認(rèn)。我們第一次做的作業(yè)，就是提出一個有價值有深度，有探究意義的話題。剛開始我覺得好簡單，不就是提出一個問題么，這還不容易?？墒?，等到事情開始以后，我發(fā)現(xiàn)我?guī)缀跽也坏揭粋€像老師所要求的那種問題。我沉默了。對于我只知道冰山一角的宇宙，世界和社會，我找不到一個有意義的問題。是否是因為一開始我就把這個問題看得太大，以至于我總是從整個社會出發(fā)看問題，可是凡事都是以小見大的。我記得我最后確定的問題是------當(dāng)代大學(xué)生為什么沒有信仰?廣而空泛的話題吧，對于探究來說根被就無從著手吧，沒有實際操作性，而且是一個很難解決的問題。不是說我們一個小小的調(diào)查探究就能解決這個集聚了這么久的很多專家都不能解決的社會問題。直到老師上課選拔的二十個有探究性的問題已公布，我才明白，那些同學(xué)的問題是多么貼近我們的生活，多么的具有實際可探究性。我明白了提出一個具有探究性的問題不是要你的問題只是一個華麗麗的問題而沒有實際探究性，不能只是廣泛而遠(yuǎn)離我悶得現(xiàn)實生活。提問題真的是一個有分量的活兒。

探究與創(chuàng)新部分畢竟是整個課的主題，老師在這部分還是花費了大量的時間的。我們第二次作業(yè)就是針對提出的問題探究性學(xué)習(xí)。

我加入的是一個關(guān)于如何提高口語的探究小組。探究性學(xué)習(xí)重在過程，學(xué)習(xí)方法的獲得和思維水平的提高。探究性學(xué)習(xí)分為獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這在我們小組都有體現(xiàn)。遵照探究性學(xué)習(xí)的研究過程“提出問題------研究設(shè)計------選擇主要研究方法-------收集資料-------分析與處理資料-------推倒結(jié)論------發(fā)表研究結(jié)果”，問題已經(jīng)確立，我們設(shè)計的研究方法是把提高口語的方法分為八個，小組成員每人選一個，然后自己找五個作為實驗測試的人，讓她們按照我們自己選的方法每天練習(xí)口語。在最開始的時候做一個測試，然后最后的時候再做一個測試，進(jìn)步的程度就是衡量此方法有無作用的標(biāo)準(zhǔn)。每天都填寫類似的反饋表格反饋自己今天的測試情況。為期兩周的測試時間。第一天并沒有覺得什么，感覺任務(wù)很輕，我選的是復(fù)述，就是選一篇小故事讀完在復(fù)述一下，故事內(nèi)容很簡單，我很輕松的就復(fù)述出來。就沒在意。第二天我稍稍挑了一篇長的故事。其中有故事發(fā)生的具體時間地點，三個人物，還有對話。這一次，我茫然了?？赐暌院笠獜?fù)述的時候，才發(fā)現(xiàn)我剛才沒有注意故事發(fā)生的具體時間和地點，中途甚至遺漏掉與故事情節(jié)密切相關(guān)的細(xì)節(jié)問題。丟三落四，漏洞百出。復(fù)述并不是一件很簡單的事。第三天和第二天的情況基本上沒什么區(qū)別。接下來的幾天，亦是如此，我總是不能迅速的把握住具體時間地點，還是對這些信息不敏感，所以只覺得說這些的時候也特別結(jié)巴。要很長的反應(yīng)時間。第二個星期略有起色，因為我的大腦已經(jīng)對故事發(fā)生的時間和地點產(chǎn)生過敏反應(yīng)，每次都能密切的關(guān)注這些信息。于是我又從小故事變?yōu)檎f明文，這個復(fù)述起來還是有難度的，因為你必須掌握它的順序問題，也是對邏輯思維的訓(xùn)練。最后的測試完了之后，我發(fā)現(xiàn)比起訓(xùn)練之前，是絕對有提高的，從小故事到說明文，這也是一種進(jìn)步吧。

記得課堂上老師說過，探究與創(chuàng)新的過程也是對你們的檢索文獻(xiàn)能力、收集資料能力、閱讀文獻(xiàn)能力、鑒別資料能力、歸納綜述能力、邏輯思維和分析綜合能力、文字表達(dá)能力和口頭表述能力的一種鍛煉。不敢說我們的探究學(xué)習(xí)包含的鍛煉所有的能力，但也是十之有八，我們收集、閱讀、鑒別資料，歸納分析綜合表達(dá)，都在不知不覺中得到了鍛煉。

想重申那句“you hear,you forget.you see,you remember.you do ,you understand.”自小學(xué)以來，老師就教我們眼過千遍不入手過一遍，只有自己親自體會發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，才能把只是注進(jìn)自己的血液，變?yōu)樽约荷眢w里流動的東西，真真切切的感覺到它存在著。讓我們身體里的每一個細(xì)胞都隨著思維舞蹈。

Just do it!

國貿(mào)一班

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周必榮

第五篇：音樂教學(xué)創(chuàng)新與實踐之探究,（推薦）

音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐之探究

著名創(chuàng)新學(xué)家朗加明教授曾說過：“對于創(chuàng)新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識,而是思路”。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用,所以在音樂課中必須加強對思路和方法的創(chuàng)新,要在教學(xué)意識、教學(xué)手段、教學(xué)方式等實踐活動中尋求創(chuàng)新,要在實踐中去探索和總結(jié)。因此，要達(dá)到全面實施素質(zhì)教育的目的，必須在音樂課中去實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以創(chuàng)新必須在實踐中去接受檢驗，在實踐中又去實現(xiàn)新的創(chuàng)新。帶著在實踐中創(chuàng)新，在實踐中注重方法，改變思路的觀念走進(jìn)音樂課，我進(jìn)行了如下一些創(chuàng)新的嘗試。

一、創(chuàng)新教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)的理念表明：音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的人”。強調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。在我們的音樂課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識，這樣才能讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生學(xué)有所樂，更富有個性。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如，開學(xué)的第一堂課，我把備課時設(shè)計的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望）。構(gòu)思----以個人或小組為單位設(shè)計介紹方案。展現(xiàn)----按設(shè)計好的方案上臺表演。教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚。同學(xué)們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設(shè)計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現(xiàn)自我了，同學(xué)們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學(xué)們的節(jié)目是1個比1個精彩······ 通過這次有趣的自我介紹活動，我知道了學(xué)生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學(xué)生有圓潤的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿------學(xué)生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

1、發(fā)散思維，煥發(fā)活力

音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

2、創(chuàng)新教法，大膽實踐

因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時，我沒有拘謹(jǐn)于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是學(xué)生自找打擊樂器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。

3、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我

通過讓學(xué)生在課堂上“動”起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一節(jié)良好的音樂課，教師既不能讓學(xué)生長時間地呆呆地坐在那里光唱，這樣學(xué)生對音樂課很難產(chǎn)生興趣。也不能讓學(xué)生自始至終的不停的忙動，這樣課堂紀(jì)律既亂，學(xué)生又累。教師還會力不從心。參與者的強度和

規(guī)模應(yīng)該是：有動有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點分小組進(jìn)行活動，使動覺參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個體動靜互換，整體動靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動學(xué)生在課堂上“動”起來。如，七年級新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點,能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá),促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過程中,五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂,充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點,對學(xué)生更具感染力和吸引力。

音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)給學(xué)生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生自信

在以往的課堂音樂教學(xué)評價中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分，殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。其一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤印象，認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識。其二，教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。其三，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平時上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認(rèn)為是老師偏

心眼，不公正，喪失學(xué)習(xí)興趣。其實對學(xué)生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能評定一個學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內(nèi)容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進(jìn)行合作表演。特長展示評價法是學(xué)生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進(jìn)行綜合評價。實踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創(chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學(xué)實踐中實施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。