第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營造一個良好的課堂氛圍？見仁見智，不少同仁在理論上和實踐中進行了有益的探索，提出了很多有價值的意見和看法。

一、創(chuàng)新語文課堂教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文課堂教學(xué)的效果。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)組織形式

“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力。在語文教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出積極、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。

（一）形象的教學(xué)語言，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！苯處煹恼Z文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。教師的教學(xué)語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”“求知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。

（二）運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景

多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

（三）創(chuàng)新的提問方式

提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問，如“這篇文章的主題思想是么？”，或?qū)W(xué)生的提問作出生硬、相暴的回答，如：“不，你錯了，正確的答案究竟是什么？”，教師就顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。

因此，教師提出問題時要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對學(xué)生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應(yīng)是審問。學(xué)生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言，如：“你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性?！被蜻m時地插話，進行圓場和啟發(fā)。

三、創(chuàng)新討論方法

教師鼓勵學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。有時學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時甚至影響了教學(xué)進度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學(xué)中，我深刻地體會到，課堂討論能使學(xué)生逐漸進入樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的境界，課堂討論使學(xué)生學(xué)會了對觀點進行分析和評價，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的能力。

總之，努力營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)是時代發(fā)展的需要，是我們每一位教師應(yīng)該努力的工作方向。

第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新之我見

小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新之我見

陜西省隴縣西大街小學(xué) 王江平

文學(xué)作品在不同人閱讀后會有不同的感受,語文課文在不同的老師課堂也會有不同的教法。語文課文內(nèi)容的豐富性，不同教師的知識底蘊不同、審美觀不同、認(rèn)識角度不同、風(fēng)格不同。，從而使同一篇課文也會有不同的教法。也使語文課成為教師的再創(chuàng)性勞動。通過自己多年的摸索，現(xiàn)就自己對語文課堂的創(chuàng)新的人是幾點的做法予以介紹。

一、語文課堂創(chuàng)新的基本立足點：

1、樹立正確的教材觀：“教材無非是個例子”，新課程要求我們應(yīng)樹立“用教材教”的觀念，通過仔細(xì)研讀課標(biāo)及教學(xué)用書、課文及單元教材分析。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，而后圍繞目標(biāo)思考如何以這篇課文為范例，如何進行取舍、改造、擴充等，結(jié)合自己開發(fā)的相關(guān)教材內(nèi)容，有效地落實課文承載的的“三維目標(biāo)”。

2、樹立生本觀念：樹立“學(xué)生是發(fā)展的主體”，教師是引導(dǎo)者、合作者、組織者的觀念。以學(xué)生活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在讀中發(fā)展語感，浸染思想，培養(yǎng)讀寫興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。

3、突出學(xué)科特點：語文課是一門綜合學(xué)科，它有者豐富的人文性和較強的工具性。學(xué)生學(xué)語文，既要讓學(xué)生在課堂上有語言實踐及收獲，又要使學(xué)生的性格、思想、情感受的熏陶。因此，語文課應(yīng)以讀為根，通過生生、師生、生本等多元對話，讓學(xué)生親歷語言。

二、語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的途徑及方法：

1、課型創(chuàng)新：

課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式?！吨泄仓醒?，國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出要“積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量?！睂l(fā)式和討論式寫進全教會的《決定》之中，這是第一次。這里的“討論式”和“啟發(fā)式”既是一種教學(xué)方法也是一種課型。因為每一節(jié)課，教師都會采用多種教學(xué)方法，以其中一種教學(xué)方法為主。在這種主要的教學(xué)方法的基 礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新，形成某種比較固定的課堂教學(xué)形式，這便是一種基本的課型。所以課型的創(chuàng)新包含了教學(xué)方法的創(chuàng)新。

課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。質(zhì)疑問難式，啟發(fā)討論式，自讀自悟式，自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而落實學(xué)生的創(chuàng)新行為。

2、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新：

一個好的教學(xué)設(shè)計能調(diào)動師生雙方的積極性、激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，從而使課堂生成不可預(yù)約的的亮點。教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵在于找到“切入點”，設(shè)計好課堂教學(xué)主線：

不同的課文，有不同的文路，這就要求我們要吃透教材，理清文脈，找到設(shè)計教學(xué)主線的切入點。經(jīng)過多年實踐，我摸索到以下幾個方面：

①由文路切入設(shè)計教學(xué)主線：

根據(jù)文路設(shè)計教學(xué)主線，可使得文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。例如《白楊》文路是：白楊外形---白楊特征---爸爸心愿。學(xué)生的學(xué)路是由淺入深，由表及里。根據(jù)文路和學(xué)路我設(shè)計的教學(xué)主線是：通過“高大挺秀”一詞和爸爸介紹白楊特點的一段話的教學(xué)，在學(xué)生心目中樹起白楊高大的形象，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中插敘以及爸爸神情變化描寫的句子，領(lǐng)悟爸爸心愿，在學(xué)生心目中樹起邊疆建設(shè)者的高大形象。這樣“三路”和諧統(tǒng)一，教師、學(xué)生和作者如同乘一舟，披文入情，探幽攬勝。

②由課題切入設(shè)計教學(xué)主線：

課題是文章的“眼睛”，文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題組織教學(xué)主線可以突出重點，達(dá)到事半功倍的效果。如《飛奪瀘定橋》就可以緊扣題目中的“飛”和“奪”設(shè)計教學(xué)主線，組織問題系統(tǒng):圍繞“飛”可問：我軍為什么要“飛”？我軍在“飛”的過程中遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？我軍“飛”的結(jié)果如何？圍繞“奪”可問：我軍多的是一座怎樣的橋？我軍是怎樣奪橋的？在“奪”的過程中遇到了什么困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？我軍“奪” 2 的結(jié)果怎樣？說明了什么？

③由文中警句切入設(shè)計教學(xué)主線：

警句，就是文中牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵句子，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊含深意。如《可愛的草塘》最后一句“但是，我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”在全文中起到了畫龍點睛的作用----今日的北大荒成了一幅美不勝收的畫卷。我圍繞這句話組織教學(xué)主線，第一步：引導(dǎo)學(xué)生理解“畫卷”的意思。第二步：引導(dǎo)學(xué)生理解草塘美景圖、雪地捕獵圖、草塘逮魚圖、小河清秀圖。第三步：啟發(fā)學(xué)生想象，假如作者和小麗繼續(xù)往草塘深處走，又將看到怎樣美麗的畫面？第四步：引導(dǎo)學(xué)生體會祖國山山水水美如畫，教育學(xué)生要愛我們美麗的祖國，將來把祖國建設(shè)得更加美麗富饒。好多課文都有類似的警句。我們應(yīng)充分發(fā)揮這些警句的作用，利用他們來組織教學(xué)主線。

④由課后習(xí)題切入設(shè)計教學(xué)主線：

課后習(xí)題是編者根據(jù)課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點精心設(shè)計的，它是教學(xué)的主要根據(jù)，應(yīng)引起足夠重視。如《麻雀》一文有這么三個習(xí)題：“獵狗發(fā)現(xiàn)了什么？老麻雀用什么辦法保護小麻雀？獵狗為什么慢慢地向后退？”根據(jù)這三個問題，我設(shè)計了這樣的教學(xué)主線：第一步：利用這三個問題講讀全文，重點突出第二個問題。通過講解、朗讀、比較、畫圖等把老麻雀那不畏強暴的、奮不顧身的母愛精神深深烙在孩子們的記憶里。第二步：利用三個問題給文章劃分層次。第三步：利用問句給每部分概括段意，方法是把文具改成陳述句。

設(shè)計教學(xué)主線的方法還有利用過渡段、課文插圖等方法作為切入點，有時同一篇課文也會有好幾個切入點，這就為我們創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)流程，使同一篇課文常教常新提供了可能。

3、教學(xué)用語的創(chuàng)新：

教師課堂教學(xué)引導(dǎo)組織學(xué)生采用的最有效、最常用的方式就是語言。個性化、簡約化、風(fēng)格化、兒童化的教學(xué)語言能抓住學(xué)生的心，很快將學(xué)生帶入文本，較好的理解課文。一般來說，課堂導(dǎo)入、課堂過渡語、課堂總結(jié)語要新穎、動情。課堂評價語要簡練、富于激勵?？傮w來講，語言還應(yīng)該融入個性特點，語言要準(zhǔn) 3 確、生動?；蛴哪?、或煽情。另外教師應(yīng)與時俱進，積極吸收時代流行語、俗語、生動有趣的網(wǎng)絡(luò)用語等，縮短與學(xué)生間的交流距離。

4、語文實踐活動的創(chuàng)新：

講課內(nèi)與課外、讀和寫、學(xué)習(xí)與生活、語文與其他學(xué)科貫通。根據(jù)不同的教材、對一篇課文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外學(xué)生的聽、說、讀、寫、做進行系統(tǒng)設(shè)計。開展諸如辦手抄報、開辯論會、詩歌朗誦、新聞評說、日記、調(diào)查報告、課本劇、演講等形式，活化、趣話語文學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在實踐中、生活中學(xué)語文。

此外，語文教學(xué)手段、板書設(shè)計、朗讀指導(dǎo)等諸多方面都有很大的創(chuàng)造空間。只要我們心系課堂，孜孜追求，就一定能在語文課堂的創(chuàng)新上走出一條屬于自己的新路。也會步入自己語文教學(xué)的敞亮境界。

第三篇：創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式

創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

吳顏艷

貴州銅仁市印江自治縣木黃民族小學(xué)，555205

摘要：隨著我國社會的發(fā)展和進步，越來越多的人在物質(zhì)生活得到滿足的前提下，意識到知識對于人們生活水平的提高有著重要的作用。因此，校園中的教學(xué)情況成為大家關(guān)注的重點。特別是小學(xué)語文課堂教育工作的改革，不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，同時對學(xué)生未來工作生活中與人交流的方式也能打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段小學(xué)語文課堂中的教學(xué)，基本上都是沿用傳統(tǒng)的填鴨式手段，不論學(xué)生的感受，僅僅是按照考試內(nèi)容進行課程的安排，這也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以想要保證小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)具有較高的積極性，還需要創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性

前言：在小學(xué)語文課堂中，想要保證學(xué)生能夠積極的參與到老師的教學(xué)工作中，還需要老師在備課時按照學(xué)生的實際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣進行課程的安排，這樣才能夠真正地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文重點探討和分析在最新的教育環(huán)境下，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的手段，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出更多全能型人才。

1、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題 1.1學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮

當(dāng)前我國小學(xué)校園中語文課程教學(xué)環(huán)境下，老師僅僅關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，卻并沒有關(guān)心過學(xué)生對語文課程的喜好情況，甚至沒有了解過學(xué)生是否能夠接受自己所講解的內(nèi)容。這就是嚴(yán)重忽視學(xué)生主體位置的一種情況，同時老師在進行基礎(chǔ)知識講解的時候，完全沒有考慮到學(xué)生是否需要創(chuàng)新型教學(xué)方式，而是一味的按照自己的思路進行教學(xué)，學(xué)生在長期沒有改善和創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境下逐漸喪失對語文課程學(xué)習(xí)的興趣，這也非常不利于高效課堂的實施和開展。再加上在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師很容易忽視對學(xué)生的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與的積極性并不高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也很大程度的降低[1]。1.2素質(zhì)教育形式化嚴(yán)重

在新課改的要求下，小學(xué)語文教學(xué)還需要在應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，這樣才能夠全面提升學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。但是，目前很多校園雖然開展了素質(zhì)教育形式，一般也僅僅是進行表面的工作，老師使用的教學(xué)軟件和教學(xué)方式豐富多彩，學(xué)生在課堂上也是盲目的記筆記、背課文、學(xué)知識，老師滔滔不絕的“演講”，但是到最后學(xué)生素質(zhì)教育的目的卻完全沒有達(dá)到，這就是表面工作影響學(xué)生發(fā)展的常見情況。這種形式化教學(xué)越來越嚴(yán)重，學(xué)生的成績也越來越難以得到提高。

2、創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的方式 2.1樹立以學(xué)生為本的理念

在小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多都是以老師為主講，采用滿堂灌的教學(xué)方式，這種教育手段直接影響發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。所以只有把學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)新和探索才能夠有效提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性，例如：在學(xué)習(xí)《浪花》一課的時候，老師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)出讀完這篇課文之后的感受，并且說出自己在沒有學(xué)習(xí)之前，了解到的浪花是什么樣的？學(xué)習(xí)之后又理解的浪花是什么樣的？這樣學(xué)生能夠在課堂上說出自己真實的想法，課堂教學(xué)也會變得活躍有意義，學(xué)生也更愿意學(xué)習(xí)語文知識[2]。2.2創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

小學(xué)生屬于一個年齡的特殊階段，所以對很多事物都充滿了好奇，在這一階段，老師更需要不斷鼓勵學(xué)生去自我探索、自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教材以外的新知識，這樣學(xué)生能夠養(yǎng)成特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)中也能夠自主學(xué)習(xí)，有效提高未來的學(xué)習(xí)成績。例如：老師可以開設(shè)情境教學(xué)，把學(xué)生引入到情境教學(xué)的環(huán)境中，讓學(xué)生發(fā)揮思維進行課堂內(nèi)容的延伸，找到自己的興趣愛好，以此樹立起對語文課程的學(xué)習(xí)信心。例如：在講解《小壁虎找尾巴》一課的時候，就可以用情境教學(xué)法，讓學(xué)生們觀察自己家中的壁虎或者使用網(wǎng)絡(luò)查找壁虎的圖片，并且說出為什么小壁虎要找尾巴？小壁虎的尾巴是否能找到？這樣學(xué)生能夠通過自己查閱和觀察了解到壁虎的特點，為后期語文課堂的開展和實施埋下伏筆，最終達(dá)到高效課堂的目標(biāo)[3]。2.3充分利用多媒體信息技術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師還需要創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用來鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。對于一些難度比較大的問題，老師還需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生相互探討和思考，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。同時老師也可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，通過對學(xué)生的了解，把其難以解決的問題進行統(tǒng)一歸納和整理，利用多媒體軟件查閱最終的結(jié)果，制作成ppt在課堂上播放，這樣學(xué)生能夠，被ppt的內(nèi)容所吸引，也能夠更加深刻的理解不懂的知識，例如：在學(xué)習(xí)《美麗的西沙群島》時，學(xué)生很難親自去西沙群島觀察，也無法通過教材中文字的敘述，了解到西沙群島美麗的風(fēng)光，這時老師就可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱西沙群島的相關(guān)視頻和圖片，制作成ppt在課堂上播放，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會更高。結(jié)論：根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力養(yǎng)成的初級階段，因此這一時期的教育非常重要，直接影響到小學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r。所以在小學(xué)校園中，老師還需要結(jié)合學(xué)生的特點和個性開展教學(xué)內(nèi)容，特別是語文老師，需要把學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生今后語文知識的拓展打下堅實的基礎(chǔ)。同時老師還需要培養(yǎng)出學(xué)生發(fā)散思維，這樣學(xué)生能夠在原本教材的知識點上進行擴充，了解到更多課堂上沒有涉及的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：

[1]白世林.嘗試教學(xué)理念下創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)改革——以河北省涿鹿縣武家溝學(xué)區(qū)為例[J].現(xiàn)代教育,2016,06:31-32.[2]季維偉.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)的策略思考[J].教育現(xiàn)代化,2016,30:335-336.[3]馬海波,石月蘭.翻轉(zhuǎn)課堂模式下激發(fā)高職生自主學(xué)習(xí)的策略探索——以“小學(xué)語文教學(xué)法”課程為例[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,05:23-26.

第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)

博白縣雙旺鎮(zhèn)長田小學(xué)

嚴(yán)春鳳

語文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運用語言的能力。這種能力概括起來有幾種:讀、聽、看、說、寫、思考。當(dāng)然還有其他能力,如觀察力、想象力等。一個語文老師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的這些能力并把課教“活”,從而達(dá)到課堂藝術(shù)的佳境,我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從如下幾個方面努力。

第一、語文教師要轉(zhuǎn)變角色

1.做學(xué)生興趣的激發(fā)者。在語文教學(xué)探究性活動中,激發(fā)學(xué)生興趣是非常關(guān)鍵的。

2.做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法這一過程需要的便是老師的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題,比如如何質(zhì)疑、如何提問、如何分析等等。

3.做學(xué)生活動的組織者。過去教師習(xí)慣于居高臨下地教育學(xué)生,這樣做的最大危害是在無形中損害了學(xué)生的個性;語文探究性學(xué)習(xí)有機會讓每個學(xué)生都成為自主學(xué)習(xí)過程的主體,在他們主動吸收自己最感興趣或最需要的東西的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生鮮明的個性。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)行為。它不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為,促使教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。教師要不斷完善自身,掌握指導(dǎo)學(xué)習(xí)的技能和方法。

5.正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為:(1)精心設(shè)計教學(xué)過程。(2)做好教學(xué)組織安排。(3)加強教學(xué)評估。

第二、課堂上要確立面向全體的教學(xué)思想

教師心中必須有整體、全體意識,應(yīng)該建立開放式的語文教學(xué),培養(yǎng)所有學(xué)生的語文能力,使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高,也就是說,教學(xué)要面對每一個個體,把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來。例如在備課時要多花些功夫,考慮到每個層面學(xué)生的實際情況,制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo),針對不同層次的學(xué)生進行不同問題的設(shè)計。面向全體,設(shè)計學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),使每個學(xué)生都享受到成功的喜悅,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

第三、授課語言要有藝術(shù)。

課堂中,教師的語言形象生動,能取得良好的教學(xué)效果,也能激發(fā)學(xué)生的感情,陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術(shù),講“活”一堂語文課,至少有三個方面不可忽視:

1、語言要清晰明白。傳授知識首先要使學(xué)生聽懂,要有一定的透明度。那種含混不清的語言,那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課,只會使人模模糊糊,不知所云。清晰,一是指語音而言。必須咬字清楚,發(fā)音準(zhǔn)確,字正腔圓,自然流暢,令人舒心悅耳;一是指講述內(nèi)容而言。那種表達(dá)含糊,詞不達(dá)意的講解,顛三倒四的敘述,模棱兩可前后不一的分析,足以使學(xué)生墜入迷宮,這是必須避忌的。

2、語言要簡潔精當(dāng)。羅嗦是講課的大忌。在課堂上,而語言言簡意賅,是教學(xué)語言的基本功之一。作為中學(xué)語文教師,分析課文時,要抓難突重,要言不繁,切忌把課文嚼的太爛、太碎;歸納時,要以簡潔鮮明的語言予概括,使之條理化系統(tǒng)化.從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。

3、力求優(yōu)美自然.形象的敘述,美妙的譬喻,和諧的節(jié)奏,親切的語調(diào),都可使教師的語言增加優(yōu)美感.優(yōu)美的語言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生,以平等態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡聽課。

第四、用嘗試教學(xué)法教學(xué)

“嘗試教學(xué)法”的基本特點可以歸結(jié)為“先學(xué)后教”“先練后講”，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功?！皣L試教學(xué)法”的基本程序分七步進行，即“準(zhǔn)備練習(xí)—出示嘗試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—教師講解—第二次嘗試練習(xí)”。這樣學(xué)生對所學(xué)的知識印象更深刻，他們學(xué)習(xí)起來更容易成功，這樣更激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

第五、充沛的授課精神。

教師好的授課精神能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍起來。但教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳,學(xué)生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于聲高，那樣易使學(xué)生過度緊張,造成疲勞。教書是細(xì)活,必須細(xì)水長流。侃侃而談,娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神,還表現(xiàn)在專注、敏銳和機智。無論講、讀或板書,應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏;還要注意觀察學(xué)生的情緒,掌握火候。課堂上常常會出現(xiàn)一些意想不到的情況,教師要隨機應(yīng)變,靈活處置。

第六、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教<<詠柳>>一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

總之,小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個諸因素構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng),教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng),不斷地在教學(xué)實踐中探究摸索,才能提高語文教學(xué)的有效性,讓語文教學(xué)的課堂更加精彩。

第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

摘 要： 新課程改革之下的小學(xué)語文教學(xué)堅持以學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)以教師教為主的教學(xué)模式，在注重素質(zhì)教育的同時，更加人性化，更有助于小學(xué)生的身心發(fā)展和形象思維能力的培養(yǎng)，從而使得小學(xué)生得到綜合全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 教學(xué)模式 創(chuàng)新

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0129-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式崇尚教師的主導(dǎo)地位，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)，很多小學(xué)語文教師課堂教學(xué)，僅僅是把自己所理解的文本大意表達(dá)給學(xué)生，小學(xué)生因為個體的差異，并不能及時的理解和把握課文的意思。而且基于教師在他們心目中威嚴(yán)的形象，即使不理解不明白也不敢追問，從而失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。新課程背景下，小學(xué)語文教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅持學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，使小學(xué)語文課堂知識學(xué)習(xí)變得趣味生動，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍下迅速掌握課堂知識，拓寬了他們的思維，對語文的學(xué)習(xí)充滿興趣。

一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色

教師主要是實施新課程的關(guān)鍵人物，新課程的改革需要的是新型的教師。他們已經(jīng)逐漸變成不僅僅是知識傳授者、管理者，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的合作者和促進者。新型教師應(yīng)該要全身心地投入到學(xué)生中去，將心比心，用感情來贏得學(xué)生的感情，與學(xué)生們一起交流、活動，并且同學(xué)生們共同營造一個有利于他們發(fā)展個性的課堂學(xué)習(xí)氛圍。只要教師們能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一定程度的從知識輸出者轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)者，變成可以和學(xué)生并肩學(xué)習(xí)的探究者，并在共同探究過程中共同地發(fā)展。只有這樣教師才可以和學(xué)生一起成長，與新的課程變動一同成長?？偠灾處煹慕巧D(zhuǎn)變要把學(xué)生放在主要位置，這樣才能更大限度地去激發(fā)學(xué)生積極參與的意識，更有效率地適應(yīng)全新的語文課程的教學(xué)。

2.加強教師情感投入，注重師生感情交流

傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的情感交流僅限于課堂上對問題的問答，教師更多的關(guān)注點是在對知識的講解以及題目的訓(xùn)練上。小學(xué)語文不同于其他學(xué)科，相比之下小學(xué)語文更具有情感上的魅力，小學(xué)生身心發(fā)展特點，使得他們對語文知識充滿著強烈的好奇心和探索欲，而且在情感上渴望得到教師的關(guān)心和關(guān)注。新課改下教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在小學(xué)語文教學(xué)過程中掌握正確的教學(xué)方法，在課堂知識講解上加強感情投入，可以在課堂閱讀時可以通過音調(diào)的高低來增加一些感情色彩等。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改下小學(xué)語文教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，創(chuàng)新并探索新的更有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式，從而增加小學(xué)語文課堂的趣味性。個體生來有差異，小學(xué)生在對語文知識的理解能力上也各不相同，所以小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時要注意個體的差異，根據(jù)學(xué)生的個體差異制定不同的教學(xué)計劃。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，通過一些視頻、圖片的展示，使得小學(xué)語文的教學(xué)更加形象化，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師創(chuàng)新理答方式，提高學(xué)生積極性

有效的理答有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和興趣。傳統(tǒng)小學(xué)語文教師的課堂理答，僅僅是單純的對學(xué)生回答問題之后給以對或者錯的評價，不含有任何的感情色彩，大大打消了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語文課程的特殊性，決定著小學(xué)語文課堂理答應(yīng)該是充滿感情，富有濃郁的藝術(shù)色彩。小學(xué)生正處于對情感的敏感期，對教師的鼓勵充滿著期待，有效的理答能在小學(xué)生心中激起無限的水花，使得他們對語文的學(xué)習(xí)充滿激情和興趣。對小學(xué)生來講，教師有效的理答能起到點石成金的作用，所以小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極尋找有效的課堂理答方式，提高理答的多樣性，對學(xué)生進行適時的鼓勵，通過多樣性的理答，拓寬學(xué)生的視角，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象力。

5.提高小學(xué)語文教師教學(xué)素質(zhì)，有助于教學(xué)模式的創(chuàng)新

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對小學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)，以及對外界事物的形象思維培養(yǎng)起著重要作用。小學(xué)語文教師作為教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)素質(zhì)影響小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。由于種種原因，很多小學(xué)語文教師的素質(zhì)已不適應(yīng)新課改下的語文教學(xué)，其教學(xué)模式以及素質(zhì)有待改進和提高。新形勢下，小學(xué)語文教師必須注重自身科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，以及掌握新型的教學(xué)輔助工具，更新教學(xué)理念，一切從小學(xué)生的實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)習(xí)新事物，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而符合新課改的教學(xué)模式對教師的要求，并力求教學(xué)手段的創(chuàng)新。

二、新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)需要創(chuàng)建良好的課堂氛圍

1.要創(chuàng)新語文課堂。一般的課堂教學(xué)可以說是實施創(chuàng)新的教育的主要陣地。在語文的教學(xué)中，只要時時刻刻將創(chuàng)新的手段融入到課堂之中，課堂才能充滿創(chuàng)新的活力。教師要會創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代的教學(xué)手段、各種教學(xué)情境。同時要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生們排除學(xué)習(xí)障礙，標(biāo)新立異的尋求新的教學(xué)模式。

2.構(gòu)建一個師生可以互動的語文教學(xué)課堂。這是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，新的課堂模式需要老師與學(xué)生之間有對話交流，從而構(gòu)建一個互動課堂。這種形式的互動不但能夠凸顯出學(xué)生是主體的地位，同時也可以培育出一批新型的教師。新的課程理念要求語文課堂要有整體的樹立語文教學(xué)的概念。此外還要注重培養(yǎng)有活力的課堂氣氛。這就要求教師要從知識和能力兩方面來把握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理，老師們也要擅長于激發(fā)他們的學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、方法等方面，讓學(xué)生們可以始終保持一個愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.構(gòu)建一個高效率的語文課堂氛圍也是很重要的。新的課程模式帶給我們一個不但有效而且高效率的課堂。如果要實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，其中就必須首先確定屬于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)生觀念，除此之外教師們還要真正的發(fā)揮他們的主導(dǎo)力量，教師們也要把屬于學(xué)生的主動權(quán)還給他們，從而讓學(xué)生們真正地成為課堂的主人。學(xué)生們要學(xué)著自主去學(xué)習(xí)思考并且學(xué)會探索研究，慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上形成必要的學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)習(xí)語文的效率。還有一點要注意的是老師要把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)心理狀況，時常激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使他們始終保持快樂積極的心理狀態(tài)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化是一項長期而艱巨的教學(xué)研究活動，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握小學(xué)生的特點與思維方式，制訂出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在語文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)積極培養(yǎng)與學(xué)生之間的融洽關(guān)系，時常與學(xué)生保持交流和互動，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不要一味地批評，而應(yīng)采取鼓勵的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心與動力，從而激發(fā)其對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣切實為學(xué)生考慮，才能避免又一次走入程序化、機械化的教學(xué)誤區(qū)，并將小學(xué)語文水平提升到一個新高度。