第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試 教育 與舊教育觀念的影響，我們的語(yǔ)文教學(xué)基本上是以教材為中心，按大綱所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著機(jī)械、單一的教學(xué)，把語(yǔ)文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點(diǎn)分析，最后導(dǎo)致不少人“無(wú)語(yǔ)無(wú)文”；教師抱著教參上課，按各種資料輔導(dǎo)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)保住了，但學(xué)生在生活實(shí)際中就是無(wú)法運(yùn)用，造成要用的未學(xué)，學(xué)了的無(wú)用，使原來(lái)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須從改革課程結(jié)構(gòu)人手，運(yùn)用 現(xiàn)代 課堂理論，把原來(lái)的必修課(我們平常用教材在教室里所上的課)課時(shí)進(jìn)行壓縮分解，增設(shè)讀寫課、賞析課、實(shí)踐課，為學(xué)生營(yíng)造、融合提升、擴(kuò)大學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，讓他們走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文大世界，在實(shí)踐中積極主動(dòng)去探索語(yǔ)言文字的奧秘，在生活中感悟語(yǔ)文的博大精深，使其語(yǔ)文能力得到 發(fā)展。

一、必修課奠基，營(yíng)造語(yǔ)文環(huán)境。

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)，作為學(xué)習(xí)生涯的必修課，語(yǔ)文的必修課堂教學(xué)必須起到奠基作用。它不僅是學(xué)生語(yǔ)文擴(kuò)展與提高的前提，而且還要為營(yíng)造語(yǔ)文環(huán)境服務(wù)必修課注重了夸美紐斯的班級(jí)授課優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大膽地改革調(diào)整，進(jìn)行減時(shí)增效，克服過(guò)去花時(shí)多，只重教本、效率低下的必修課堂教學(xué)。現(xiàn)在課時(shí)減少了，要完成不變或更重的教學(xué)任務(wù)，只有在課堂效率上下功夫，只有變大干、苦干為巧干、樂(lè)干，才能達(dá)到目的。在必修課課堂教學(xué)中堅(jiān)持通過(guò)教材從語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中夯實(shí)學(xué)生“雙基”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握基本技能的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)營(yíng)造一種充實(shí)的語(yǔ)文環(huán)境學(xué)生在這種環(huán)境中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并具有初步的聽說(shuō)、讀、寫能力。

二、讀寫課促學(xué)，融合語(yǔ)文環(huán)境。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫作能力，在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透，對(duì)于全面提高讀寫能力是遠(yuǎn)不足夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式(尤其對(duì) 農(nóng)村 學(xué)生無(wú)書籍、無(wú)時(shí)間、無(wú)指導(dǎo)的三無(wú)狀況)。要使讀寫課真正起作用，關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書籍資料的建設(shè)。在這方面，我著重抓了以下幾點(diǎn)：(1充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室的圖書資料；(2)組建班級(jí)閱讀交流站，讓每個(gè)同學(xué)選擇一本自己喜愛的課外書籍期初暫借出來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期終如數(shù)退還，達(dá)到一個(gè)同學(xué)出一本書，就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的；(3)根據(jù)各自家庭實(shí)際與書籍愛好類型，自主課外選用。在讀寫課上本著由淺人深，融合知識(shí)性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，也可對(duì)閱讀方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，還可與學(xué)生一起探討疑難。學(xué)生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問(wèn)難；既可獨(dú)立思考，也可小組討論交流，不時(shí)間插詩(shī)文吟唱、手抄報(bào)編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、121頭作文、擴(kuò)續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫，在寫的實(shí)踐中促讀，使讀寫形成一個(gè)整體，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，融合語(yǔ)文環(huán)境。

三、賞析課冶情，提升語(yǔ)文環(huán)境。

語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性，語(yǔ)言文字是表達(dá)思想內(nèi)容的，思想內(nèi)容蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中。賞析課就更好更優(yōu)地達(dá)到“文道統(tǒng)一”讓學(xué)生通過(guò)賞析品味古典佳作、記憶歷代名言警句，吟誦唐詩(shī)宋詞，興唱元曲，體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，研讀古墨的幽香，欣賞如詩(shī)如畫的描繪，嘆服文學(xué)、書法 藝術(shù) 的精湛，油然而生美的情感，身臨其境地享受中外古今的精華瑰寶，學(xué)生在賞析中審美，受到思想教育，在審美中陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，辨別假、丑、惡，達(dá)到提升語(yǔ)文環(huán)境的目的。在實(shí)踐中一首綺麗小詩(shī)、一段細(xì)節(jié)刻畫、一個(gè)人物塑造、一則經(jīng)典故事、一幅漂亮?xí)ǎ勺寣W(xué)生在談感受、發(fā)表見解、吟誦、對(duì)話、模仿、辯論、欣賞、交流中陶醉。教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生隨文而歌，隨文而泣，感受學(xué)語(yǔ)文不僅是一種愛好，而且是一種享受，其中之樂(lè)，妙不可言。

四、實(shí)踐課激趣，擴(kuò)大語(yǔ)文環(huán)境。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，大語(yǔ)文教育觀強(qiáng)調(diào)讓豐富的校(課)內(nèi)生活和精彩的校(課)外活動(dòng)相統(tǒng)一，變封閉為開放，解放學(xué)生頭腦，讓學(xué)生放開手腳在更廣的時(shí)空里進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的環(huán)境。在教學(xué)中可開展以下活動(dòng)：(1)捕捉日常生活中的說(shuō)話材料，通過(guò)一事一議，小評(píng)論員形式闡述自己的觀點(diǎn)與看法。(2)模仿影、視中的角色進(jìn)行對(duì)話、表演訓(xùn)練。(3)結(jié)合學(xué)校的校會(huì)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、座談?dòng)懻摰然顒?dòng)進(jìn)行概貌 總結(jié)。(4)以接待員、公關(guān)員身份向別人介紹學(xué)校、家庭、自己的愛好、理想，體驗(yàn)洽談、交涉、公關(guān)的藝術(shù)與策略。(5)通過(guò)影視和生活接觸學(xué)習(xí)廣告的設(shè)計(jì)與制作，并為自己心愛的物品設(shè)計(jì)廣告方案。(6)針對(duì)社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)的熱點(diǎn)問(wèn)題，開展分析調(diào)查，舉行論辯，用舉例、列數(shù)以理服人，進(jìn)行演講比賽，在旁征博引中訓(xùn)練感情、語(yǔ)調(diào)。(7)向英雄、榜樣學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查，并在職工中樹立“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開拓、創(chuàng)新”的領(lǐng)導(dǎo)班子形象。

五、培養(yǎng)后備干部的 藝術(shù)

校長(zhǎng)除了搞好領(lǐng)導(dǎo)管理工作外，還有做好培養(yǎng)后備干部的工作。隨著 教育 改革的不斷深化，現(xiàn)代 教育技術(shù)不斷深入，領(lǐng)導(dǎo)班子中必須有年輕干部來(lái)充實(shí)，現(xiàn)代年青人能干者多，積極上進(jìn)者多，私心較重者有，因此在培養(yǎng)后備干部方面，校長(zhǎng)要保持清醒頭腦，不急于求成提拔，要多考察，多引導(dǎo)，讓培養(yǎng)對(duì)象多做工作，多鍛煉，從思想上了解是否是一個(gè)斤斤計(jì)較，干點(diǎn)工作要報(bào)酬，加點(diǎn)班要報(bào)酬的人，與同志之間是否團(tuán)結(jié)合作，處理問(wèn)題是否大度、豁達(dá)，在大事大非面前是否講原則，顧大局在實(shí)際工作中，最終成果方面考察是否有工作能力和水平。如果德才兼?zhèn)洌傧蛏霞?jí)組織報(bào)告，請(qǐng)上級(jí)組織考察，此后才作為后備干部的培養(yǎng)者。這樣能調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性，激發(fā)上進(jìn)心和愛崗敬業(yè)精神。

六、表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)

表?yè)P(yáng)批評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)懲處是一致的，是領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)部屬、調(diào)動(dòng)全校職工實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的一項(xiàng)有效的方法和手段，也是一項(xiàng)行之有效的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。獎(jiǎng)懲分明，從古到今都非常實(shí)用。表?yè)P(yáng)批評(píng)恰如其份，就能調(diào)動(dòng)積極性；運(yùn)用不好，就會(huì)適得其反。作為校長(zhǎng)，不論對(duì)誰(shuí)都一樣，遇事講原則，不能因人而異，而應(yīng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量到底，一面鏡子看人、講事、辦事、處理事，一視同仁，否則被罰者不服，校長(zhǎng)威信逐漸喪失。

在對(duì)有錯(cuò)誤的部下懲罰批評(píng)時(shí)，要把握好分寸和尺度。一要掌握被懲罰批評(píng)者的性格，要心平氣和，以坦誠(chéng)、和藹可親的語(yǔ)氣，與部下交流出錯(cuò)的原因，改正的方法，被罰的依據(jù)，令部下高興接受，不帶情緒回家，不背包袱上班；二是在批評(píng)錯(cuò)誤的同時(shí)，肯定被批評(píng)者的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和成績(jī)的一面，并提出光明的前途，使其感到缺點(diǎn)錯(cuò)誤的出現(xiàn)并沒(méi)有令領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己失去信任，反而得到的是安慰與幫助；三是一般情況下不直接批評(píng)人，主要批評(píng)事，批評(píng)這種現(xiàn)象，清除影響，引起他人的重視，同時(shí)注意不將個(gè)別問(wèn)題引申為普遍性問(wèn)題在會(huì)上講；四是一般情況下，若不是原則上的錯(cuò)誤，私下個(gè)別交換意見、交心，要求以后注意改正就行了，不帶原則性而帶普遍性的問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)象、事實(shí)，在會(huì)上不點(diǎn)名提醒大家重視改正；五是批評(píng)時(shí)也需要留有充分的余地，不把話說(shuō)絕，人無(wú)完人，都有做錯(cuò)事的時(shí)候，知錯(cuò)能改就行，不要傷害感情。

總之，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。愿所有校長(zhǎng)都成為一名懂現(xiàn)代管理理念，掌握領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的創(chuàng)新型校長(zhǎng)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)思考

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考

內(nèi)容摘要：小學(xué)教育是每一個(gè)學(xué)生在求學(xué)道路上的一個(gè)最為基礎(chǔ)的時(shí)段，處于這一階段的學(xué)生無(wú)論是從知識(shí)儲(chǔ)備的角度來(lái)講還是從思維品質(zhì)的方面來(lái)看都是相當(dāng)純凈的一個(gè)狀態(tài)，在受教過(guò)程每一絲一毫的差異都會(huì)對(duì)之日后的學(xué)習(xí)、生活模式造成很大的影響。而語(yǔ)文教育又是各個(gè)學(xué)科當(dāng)中最為基礎(chǔ)的一門，其中的基礎(chǔ)語(yǔ)言文字、文學(xué)文化知識(shí)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基本前提。于是，相視之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)疑是一項(xiàng)極其重要的工程。本文將從教學(xué)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)以及課后評(píng)價(jià)等四個(gè)方面入手展開相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文學(xué)科；課堂教學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

人們常常將小學(xué)生比喻成祖國(guó)的花朵，因?yàn)樗麄儖赡鄄⒏挥猩?，他們是?guó)家的未來(lái)、是社會(huì)的希望。而相對(duì)應(yīng)的，小學(xué)教育者則被定義為祖國(guó)辛勤的園丁，因?yàn)榻處煹穆氊?zé)是讓每一份祖國(guó)的希望從小受到良好的教育，以為日后發(fā)展打下踏實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生基本上都處于幼兒至少兒的年齡段，處在這一年齡段的孩子無(wú)論是知識(shí)儲(chǔ)備還是思想品質(zhì)都是相對(duì)純潔的，在這段教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，學(xué)生們的內(nèi)心是非常敏感的，來(lái)自教師的每一點(diǎn)滴信息都有可能對(duì)他們?nèi)蘸蟮乃季S方式、處事視角等造成很大的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，我們的重點(diǎn)目標(biāo)就是，采取適宜的手段與方法在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要做好對(duì)學(xué)生的心靈教育，從智育和德育兩個(gè)方面給學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、課前準(zhǔn)備

由于教學(xué)對(duì)象年齡尚小，還沒(méi)有具備完善的價(jià)值觀念體系，在他們的主觀概念當(dāng)中不會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)本身的重要性，也就不會(huì)想要主動(dòng)的學(xué)習(xí)。于是，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要為此制造出活躍的課堂氣氛，以吸引學(xué)生通過(guò)興趣愛好加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍當(dāng)中。這就要求了教師們做好充分的課前準(zhǔn)備工作。例如，教師要廣泛了解當(dāng)下兒童的興趣走向，以備在課堂當(dāng)中引入相關(guān)話題吸引學(xué)生興趣，并且適時(shí)地將教學(xué)要求的文化內(nèi)容融匯其中，是學(xué)生們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)了解一些少年兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，以備課堂上應(yīng)付學(xué)生們以一些突發(fā)狀況所帶來(lái)的不時(shí)之需。

三、課上教學(xué)

有了完善的教學(xué)目標(biāo)與充分的教學(xué)準(zhǔn)備，接下來(lái)就到了最為關(guān)鍵的課上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。有了之前充分的準(zhǔn)備，教師就很能夠容易的引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣了。但是單單的產(chǎn)生興趣并不是我們教學(xué)的重點(diǎn)，我們的基本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)到完備的知識(shí)體系。子曰“學(xué)而不思則罔”，可見，思考是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。針對(duì)這一項(xiàng)目，教師應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并且融匯教學(xué)內(nèi)容之后的適宜時(shí)候針對(duì)所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容向?qū)W生提出一系列相關(guān)問(wèn)題。這類問(wèn)題不宜難度過(guò)大，因?yàn)檫^(guò)難則會(huì)給學(xué)生施加過(guò)大的壓力，使學(xué)生對(duì)日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)的，問(wèn)題也不宜太過(guò)簡(jiǎn)單，因?yàn)樘?jiǎn)單的問(wèn)題不利于學(xué)生調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行充分的思考。當(dāng)被點(diǎn)到回答問(wèn)題的學(xué)生能夠很好的回答出提問(wèn)的時(shí)候，教師應(yīng)該給與其適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。并且呼吁其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。因?yàn)?，兒童雖小卻十分敏感。對(duì)于受表?yè)P(yáng)者本身來(lái)講，教師的適當(dāng)表?yè)P(yáng)與肯定能夠使他們產(chǎn)生相應(yīng)的成就感，也就增加了繼續(xù)好好學(xué)習(xí)下去的自信心與能愿性。對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到同伴受到表?yè)P(yáng)，并且聽到老師的相應(yīng)引導(dǎo)之后，就會(huì)產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)的心理，從而自己也開始努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取得到老師的表?yè)P(yáng)。這種競(jìng)爭(zhēng)情緒對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生日后的積極進(jìn)取心態(tài)也是很有幫助的。反之，當(dāng)學(xué)生不能很好的回答甚至答不出所提問(wèn)題的時(shí)候，教師則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生將問(wèn)題答完，并給與其一定程度的鼓勵(lì)，也號(hào)召其他孩子給其鼓勵(lì)。孩子的心靈的脆弱的，針對(duì)當(dāng)事人，相對(duì)于挫敗感，他們需要的更多的是信心。而教師的鼓勵(lì)則能夠在一定程度上挽回他們答不出問(wèn)題的窘迫情緒，使其不至于對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生抵觸情緒。而對(duì)于其他孩子，教師的正確引導(dǎo)能夠使他們從旁觀者的角度體會(huì)到，失敗并不可怕，只要通過(guò)努力就會(huì)有所收獲。這就對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸竺鎸?duì)挫折時(shí)的自我調(diào)整能力有著很重要的幫助。

四、課后評(píng)價(jià)

完成了一節(jié)課的課堂教學(xué)之后，學(xué)生們基本上都有了不同程度的收獲。接下來(lái)教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生們課上的各種表現(xiàn)，做出相應(yīng)的一系列總結(jié)，對(duì)學(xué)生們的各項(xiàng)課堂表現(xiàn)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。首先，要宏觀的、根據(jù)全班學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況做出總結(jié)。教師應(yīng)針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的基本課堂情況總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便對(duì)日后教學(xué)方法模式的修正與完善，從而進(jìn)行更好的課堂教學(xué)。此外，針對(duì)統(tǒng)計(jì)當(dāng)中出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象，教師還應(yīng)分析個(gè)別學(xué)生的個(gè)體情況。如果是正面特點(diǎn)，那么教師

就有必要保留學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)培養(yǎng)其個(gè)性化思維，做到因材施教。一旦是負(fù)面情況的話，教師就應(yīng)解釋對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)、將其引回正常的思維模式當(dāng)中，以免誤入歧途。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教育是當(dāng)今社會(huì)整個(gè)教育體系當(dāng)中十分重要的一個(gè)項(xiàng)目。作為教育教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)竭盡全力做好相關(guān)的教育教學(xué)工作，完善學(xué)科教學(xué)與人文教育，將為我們的學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義新一代棟梁之才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)減負(fù)增效的思考與實(shí)踐[推薦]

語(yǔ)文課堂教學(xué)減負(fù)增效的思考與實(shí)踐

摘 要：文章主要通過(guò)對(duì)減負(fù)增效教學(xué)理念進(jìn)行深入分析，并且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出相應(yīng)的建議，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；減負(fù)增效

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0087-01

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以陶冶思想情操，豐富各類知識(shí)，開闊人生視野。然而，有些家長(zhǎng)受到應(yīng)試教育的影響，更關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)。有些教師經(jīng)常采用簡(jiǎn)單、枯燥的上課模式，導(dǎo)致學(xué)生漸漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生淪為考試的機(jī)器，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)――培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。減負(fù)增效是當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下最有效的改革方向，它抓住了學(xué)生的興趣特點(diǎn)，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂的教學(xué)情況

1.教學(xué)針對(duì)性有時(shí)不強(qiáng)

學(xué)生的理解能力、知識(shí)儲(chǔ)備等情況不盡相同，如果教師沒(méi)有注意此問(wèn)題，只單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容很難，失去學(xué)習(xí)興趣，而另一部分學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，對(duì)教師所講的內(nèi)容覺(jué)得索然無(wú)味，猶如雞肋，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》時(shí)，教師可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中描寫蘇軾躺在床上思念親人的情境：“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡，有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容進(jìn)行賞析的時(shí)候，可以問(wèn)：此時(shí)的蘇軾是怎樣的心情，蘇軾為什么會(huì)在此刻有這種心情呢？當(dāng)時(shí)的背景是怎么樣的？通過(guò)這樣由淺入深的提問(wèn)，可以讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生思考一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并且利于成績(jī)較好的學(xué)生思考后面的題目，這樣可以有效針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。

2.教學(xué)模式枯燥簡(jiǎn)單，不能靈活使用

在教學(xué)過(guò)程中，因有的教師教學(xué)模式枯燥簡(jiǎn)單，使得學(xué)生注意力不夠集中，影響了課堂教學(xué)效率。比如，學(xué)生在上課之初能夠跟著老師走，但是當(dāng)一段時(shí)間后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)開小差，精神不集中，目光游離等。因此，教師需要在教學(xué)中不斷地停下來(lái)提醒學(xué)生。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，教師的教學(xué)成果不夠明顯，同時(shí)教師還很累，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展減負(fù)增效的策略

1.注重個(gè)體差異，在和諧的課堂氛圍中教學(xué)

教師應(yīng)該本著求同存異的原則進(jìn)行授課，和諧的課堂氛圍是學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力的第一要素?，F(xiàn)在學(xué)生個(gè)性越來(lái)越開朗，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重減負(fù)增效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師可以對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理的劃分，將教學(xué)時(shí)間劃分為三個(gè)部分。比如，第一部分，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行賞析。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)《秋天》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“秋天的太陽(yáng)更紅更嬌；走在秋天，秋天的空氣更甜更好??”等句子進(jìn)行賞析。可以先讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，再帶著學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的修辭手法和重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦，將這些優(yōu)美的句子背誦下來(lái)。接著進(jìn)入第二部分，教師可以讓學(xué)生對(duì)文中段落進(jìn)行討論，分析文章的結(jié)構(gòu)、思想。然后進(jìn)入第三部分，讓學(xué)生進(jìn)行拓展，寫一篇類似《秋天》的小短文，考查學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)夏天進(jìn)行類似描寫，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。

2.改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)冗雜，因而有些學(xué)生的注意力不夠集中。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要時(shí)刻集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生吸引到課堂上來(lái)。此時(shí)，教師是課堂的主導(dǎo)者而非引導(dǎo)者，這樣通常會(huì)出現(xiàn)教師辛苦地講課，學(xué)生各忙各的現(xiàn)象。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的反饋環(huán)節(jié)，同時(shí)給學(xué)生分配相應(yīng)的課堂任務(wù)，通過(guò)反饋來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再通過(guò)給學(xué)生分配課堂任務(wù)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，同時(shí)積極更新教學(xué)理念，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂上不僅要有學(xué)生教課的時(shí)間，更應(yīng)該有學(xué)生思考的空間，使學(xué)生自己拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，并加大課外知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間。這樣，可以讓學(xué)生知道自己的興趣點(diǎn)，并且教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。例如，《九寨溝》一文中有這樣的句子：“湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做‘五花?！宀食亍?？”教師可讓學(xué)生利用課前時(shí)間，對(duì)本篇課文中優(yōu)美段落進(jìn)行賞析，同時(shí)讓學(xué)生自由地進(jìn)行小組討論，自由地向教師提問(wèn)。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，又可以促進(jìn)師生之間的情感交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主課之一，受到了人們的特別關(guān)注。伴隨著課程教學(xué)的不斷變革，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生減少課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。這種“減負(fù)增效”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中得到了學(xué)生的認(rèn)可，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉芳.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略[J].吉林教育，2013（23）.[2]魏筱伊.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.[3]方展畫，龐紅衛(wèi).小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].教育探索，2009（04）.[4]孫蔓紅.我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的變遷[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（07）.

第四篇：小學(xué)體育高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

小學(xué)體育高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

王啟鵬

新課標(biāo)的頒布,讓我們教師明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)要以學(xué)生為本。因此,各學(xué)科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應(yīng)如何貫徹 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念 ,達(dá)到真正理想化的高效課堂呢?我覺(jué)得,體育課的教學(xué)過(guò)程固然重要,但更重要的是教師理念的轉(zhuǎn)變, 我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要想學(xué)生所想,積極營(yíng)造教學(xué)過(guò)程中的民主氣氛,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)情景體驗(yàn)“玩中學(xué)”的樂(lè)趣,通過(guò)比賽磨煉自己的意志,通過(guò)教師及時(shí)到位的評(píng)價(jià)促進(jìn)潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生變“要我參與”為“我要參加”。對(duì)于如何切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述。

一 教材教學(xué)有所創(chuàng)新

根據(jù)教材, 選擇各種趣味性的游戲, 以激發(fā)學(xué)生的興趣, 調(diào)動(dòng)積極性, 對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。如在教小學(xué)四年級(jí)學(xué)生各種長(zhǎng)跑教材時(shí), 我就打破了舊的傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生沿著跑道強(qiáng)迫練習(xí), 學(xué)生一聽長(zhǎng)跑就煩, 便產(chǎn)生逆反心理。因此我在教學(xué)中改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 用游戲的方法完成各種跑的教學(xué)。

如,用幾個(gè)醒目的標(biāo)志物擺放在適當(dāng)?shù)奈恢? 使六個(gè)點(diǎn)連成長(zhǎng)方形, 把學(xué)生分成四個(gè)組, 分別站在六個(gè)點(diǎn)上,要求學(xué)生按照幾何圖形進(jìn)行跑的練習(xí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 按要求在跑步過(guò)程中, 根據(jù)學(xué)生的思維,把自己跑過(guò)的幾個(gè)點(diǎn)連成各種圖形, 讓大家自己考慮, 然后分小組討論, 暢所欲言,并給一定的自主時(shí)間進(jìn)行自我檢查, 使學(xué)生找出可行的跑步練習(xí)路線。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考, 他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習(xí)過(guò)程中, 學(xué)生不知不覺(jué)中加強(qiáng)了難度, 增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性, 也增強(qiáng)了師生之間, 生生之間的情感交流。

這時(shí), 教師不再單單是教的人, 而是學(xué)生的朋友, 是課堂教學(xué)的參與者。通過(guò)這樣教學(xué)活動(dòng), 學(xué)生置身于教學(xué)之中, 不僅超額完成了教學(xué)任務(wù), 更重要的是啟發(fā)和鍛煉了學(xué)生思維, 完善知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。在課后總評(píng)時(shí)我問(wèn)學(xué)生: “你們知道今天跑了多遠(yuǎn)嗎? 請(qǐng)你們回家以后算一算, 如果有興趣的話, 再求出自己所跑的距離?！边@樣真正做到了學(xué)中有玩, 玩中有學(xué), 讓學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮。

二 改革課的層次

一直以來(lái)我們的課堂體育教學(xué)用的是一種四段式的教學(xué)程序, 即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。后來(lái)又改成了三段式教學(xué)程序, 即開始與準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分, 這些簡(jiǎn)單的變化實(shí)際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當(dāng)整天呆在教室的學(xué)生來(lái)到室外活動(dòng)的時(shí)候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來(lái)到操場(chǎng)就面嚴(yán)肅的老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學(xué)形式呢? 更何況是活潑可愛的小學(xué)生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學(xué)形式, 只有這樣學(xué)生才能感到體育活動(dòng)無(wú)限快樂(lè)。下面介紹幾種做法:

游戲法: 引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生活潑好動(dòng), 興趣廣泛, 采用富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲法組織教學(xué), 有利完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)。例如, 在課剛開始集中時(shí), 這時(shí)學(xué)生注意力分散, 通過(guò)趣味游戲練習(xí), 可使學(xué)生的注意力在很短時(shí)間內(nèi)集中過(guò)來(lái), 在準(zhǔn)備 部分, 通過(guò)安排各種小游戲練習(xí), 不僅可以改變單調(diào)的定位徒手操,而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使身體的各個(gè)部位逐漸進(jìn)入工作狀態(tài)。

“興趣教學(xué)”法: 運(yùn)用興趣教學(xué)法, 采用多種多樣的形式和內(nèi)容施教, 有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣, 使他們主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮, 提高教學(xué)效果。比如, 通過(guò)選擇多種多要關(guān)的趣味練習(xí), 直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場(chǎng)地設(shè)計(jì), 不斷變換練習(xí)位置、采用集體、個(gè)人、小組, 甚至師生之間相結(jié)合的練習(xí)方法, 并適當(dāng)?shù)嘏湫﹥?yōu)美的旋律等手段來(lái)啟發(fā)興趣, 喚醒情緒, 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣的方法學(xué)生就能始終保持高漲的情緒。

采用“玩”法隊(duì)形教學(xué): 接近孩子們“玩”的隊(duì)形, 來(lái)集中他們的注意力, 提高興奮性, 小學(xué)生過(guò)多的集合、站隊(duì), 會(huì)較低他們的興奮性和注意力分散。因此, 在需要集體講解示范時(shí), 不一定每次都要求集合站隊(duì)或嚴(yán)格的隊(duì)形, 相反, 可以讓學(xué)生象平時(shí)“玩”一樣很自然地圍擾在老師的周圍, 安靜地聽老師作必要的講解, 示范和安排。這樣就完全改變了過(guò)去那種集合站隊(duì)單調(diào)組織形式,使學(xué)生興奮性得到調(diào)節(jié), 注意力得到吸引, 而且又可以減少不必要的因集合而浪費(fèi)的時(shí)間。

三 結(jié)合學(xué)生智力的發(fā)展

如何發(fā)展學(xué)生的智力, 是目前小學(xué)體育教學(xué)改革所應(yīng)研究和解決的問(wèn)題。如: 根據(jù)兒童愛模仿的特點(diǎn), 進(jìn)行仿生, 仿物練習(xí), 以培養(yǎng)兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學(xué)生正在使用的器械, 進(jìn)行拆裝比賽, 來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在游戲中增加些器具進(jìn)行分類比賽, 培養(yǎng)孩子的記憶、思維、識(shí)別能力。采用教師先示范, 接著讓學(xué)生自己進(jìn)行模仿練習(xí), 并要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)完成動(dòng)作的最后方法, 然后, 再通過(guò)問(wèn)答啟發(fā), 讓學(xué)生根據(jù)自己完成動(dòng)作的體會(huì), 說(shuō)出動(dòng)作要領(lǐng), 培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析的能力。

四 合理安排音樂(lè)、舞蹈, 以利于體育與美育的結(jié)合在體育課中適當(dāng)穿插一些舞蹈, 配以優(yōu)美的音樂(lè), 不僅能引起學(xué)生的興奮, 振作精神, 活躍課堂氣氛, 提高練習(xí)效果, 還有利于穩(wěn)定情緒, 消除疲勞, 恢復(fù)體力, 同時(shí)在優(yōu)美的樂(lè)曲中進(jìn)行活動(dòng), 邊歌邊舞, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感, 以及完成動(dòng)作的協(xié)調(diào)性, 使學(xué)生受到健康美, 形態(tài)美的教育, 得到各種美的感染和享受, 進(jìn)而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結(jié)合。

我記得曾經(jīng)有一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí), 任何方法都是壞的, 如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性, 任何方法都是好的?！彪m然現(xiàn)在已經(jīng)記不得這位教育家的名字，但是通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐,我深刻的認(rèn)識(shí)到這句話真的很有道理，用在課堂教學(xué)的實(shí)施中，也發(fā)現(xiàn)孩子們上體育課的興趣濃了, 對(duì)體育課中的教材也不感到單調(diào)了，孩子們對(duì)很難掌握的教材都在不同程度上得到較大提高。我們每一位體育教師,只有改變觀念,以科學(xué)的態(tài)度,求真的精神來(lái)研究每一個(gè)預(yù)設(shè),每一個(gè)過(guò)程,采用形式多樣的教學(xué)方法,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,讓孩子發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力,這才是我們所倡導(dǎo)的高效課堂的真諦。

第五篇：小學(xué)體育高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

小學(xué)體育高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

鄧浩

新課標(biāo)的頒布,讓我們教師明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)要以學(xué)生為本。因此,各學(xué)科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應(yīng)如何貫徹 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念 ,達(dá)到真正理想化的高效課堂呢?我覺(jué)得,體育課的教學(xué)過(guò)程固然重要,但更重要的是教師理念的轉(zhuǎn)變, 我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要想學(xué)生所想,積極營(yíng)造教學(xué)過(guò)程中的民主氣氛,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)情景體驗(yàn)“玩中學(xué)”的樂(lè)趣,通過(guò)比賽磨煉自己的意志,通過(guò)教師及時(shí)到位的評(píng)價(jià)促進(jìn)潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生變“要我參與”為“我要參加”。對(duì)于如何切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述。

一 教材教學(xué)有所創(chuàng)新

根據(jù)教材, 選擇各種趣味性的游戲, 以激發(fā)學(xué)生的興

趣, 調(diào)動(dòng)積極性, 對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。如在教小學(xué)四年級(jí)學(xué)生各種長(zhǎng)跑教材時(shí), 我就打破了舊的傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生沿著跑道強(qiáng)迫練習(xí), 學(xué)生一聽長(zhǎng)跑就煩, 便產(chǎn)生逆反心理。因此我在教學(xué)中改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 用游戲的方法完成各種跑的教學(xué)。

教師不再單單是教的人, 而是學(xué)生的朋友, 是課堂教學(xué)的參與者。通過(guò)這樣教學(xué)活動(dòng), 學(xué)生置身于教學(xué)之中, 不僅

1超額完成了教學(xué)任務(wù), 更重要的是啟發(fā)和鍛煉了學(xué)生思維, 完善知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。在課后總評(píng)時(shí)我問(wèn)學(xué)生: “你們知道今天跑了多遠(yuǎn)嗎? 請(qǐng)你們回家以后算一算, 如果有興趣的話, 再求出自己所跑的距離。”這樣真正做到了學(xué)中有玩, 玩中有學(xué), 讓學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮。

二改革課的層次

一直以來(lái)我們的課堂體育教學(xué)用的是一種四段式的教學(xué)程序, 即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。后來(lái)又改成了三段式教學(xué)程序, 即開始與準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分, 這些簡(jiǎn)單的變化實(shí)際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當(dāng)整天呆在教室的學(xué)生來(lái)到室外活動(dòng)的時(shí)候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來(lái)到操場(chǎng)就面嚴(yán)肅的老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學(xué)形式呢? 更何況是活潑可愛的小學(xué)生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學(xué)形式, 只有這樣學(xué)生才能感到體育活動(dòng)無(wú)限快樂(lè)。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使身體的各個(gè)部位逐漸進(jìn)入工作狀態(tài)。

三 結(jié)合學(xué)生智力的發(fā)展

如何發(fā)展學(xué)生的智力, 是目前小學(xué)體育教學(xué)改革所應(yīng)

研究和解決的問(wèn)題。如: 根據(jù)兒童愛模仿的特點(diǎn), 進(jìn)行仿生, 仿物練習(xí), 以培養(yǎng)兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學(xué)生正在使用的器械, 進(jìn)行拆裝比賽, 來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析

2問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在游戲中增加些器具進(jìn)行分類比賽, 培養(yǎng)孩子的記憶、思維、識(shí)別能力。采用教師先示范, 接著讓學(xué)生自己進(jìn)行模仿練習(xí), 并要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)完成動(dòng)作的最后方法, 然后, 再通過(guò)問(wèn)答啟發(fā), 讓學(xué)生根據(jù)自己完成動(dòng)作的體會(huì), 說(shuō)出動(dòng)作要領(lǐng), 培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析的能力。

四合理安排音樂(lè)、舞蹈, 以利于體育與美育的結(jié)合在體育課中適當(dāng)穿插一些舞蹈, 配以優(yōu)美的音樂(lè), 不

僅能引起學(xué)生的興奮, 振作精神, 活躍課堂氣氛, 提高練習(xí)效果, 還有利于穩(wěn)定情緒, 消除疲勞, 恢復(fù)體力, 同時(shí)在優(yōu)美的樂(lè)曲中進(jìn)行活動(dòng), 邊歌邊舞, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感, 以及完成動(dòng)作的協(xié)調(diào)性, 使學(xué)生受到健康美, 形態(tài)美的教育, 得到各種美的感染和享受, 進(jìn)而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結(jié)合。