第一篇：廣西省平南縣高中語(yǔ)文 補(bǔ)充閱讀《貝多芬一位無(wú)與倫比的音樂(lè)大師》教案 新人教版必修1

廣西省平南縣高一語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀《貝多芬一位無(wú)與倫比的音樂(lè)大師》

教案 新人教版必修

我們可以如數(shù)家珍般地開(kāi)列出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的作品目錄單：《英雄交響曲》、《命運(yùn)交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》、《熱情奏鳴曲》、《愛(ài)格蒙特序曲》、《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》、《月光奏鳴曲》、《致艾麗斯》等。

這些都是膾炙人口的名作、經(jīng)典之作。

顯然，“家珍”一詞還用得過(guò)于謹(jǐn)小慎微，應(yīng)當(dāng)稱之為人類思想文化的珍珠、人類藝術(shù)之苑的珍寶。

貝多芬的一生是苦難的。他經(jīng)受著“情感”、“疾病”、“窮困”那煉獄般的煎烤。

眾所周知，大凡從事藝術(shù)的人都是情感豐富、情緒外泄的人。貝多芬渴望愛(ài)情、付出愛(ài)情，也曾經(jīng)有過(guò)數(shù)次如醉如癡的戀愛(ài)；可惜，他終于只能孤身一人走完人生的旅程。在他的遺物中，人們找到了他那“不朽的戀人”的肖像??紀(jì)錄著貝多芬刻骨銘心卻又懊悔不已的愛(ài)。

疾?。ǘ。┰谪惗喾疑心贻p時(shí)就纏上了他。到中年時(shí)，他失聰了。這是人生的黃金季節(jié)、創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期！痛苦、憤怒之余，貝多芬從此就只能用心靈去感受音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)，去與聽(tīng)眾進(jìn)行心靈之間的傾訴。

貝多芬窮困的家庭中出生、又在窮困中生活了一生，他卻以常人不可思議的力量為人類貢獻(xiàn)了一份不可估量其價(jià)值的精神財(cái)富。

貝多芬在他的一生中創(chuàng)作了數(shù)以百計(jì)的樂(lè)曲。

《命運(yùn)交響曲》（C小調(diào)第五交響曲）被人們稱頌為貝多芬與“命運(yùn)”搏斗、并獲得勝利的壯麗樂(lè)章，是其一生的忠實(shí)寫照。

貝多芬在與學(xué)生辛德勒談到《命運(yùn)交響曲》時(shí)，說(shuō)這是“命運(yùn)在敲門”，自己“扼住了‘命運(yùn)’的咽喉”。它以排山倒海之勢(shì)，吹響了與“命運(yùn)”搏斗的沖鋒號(hào)，可以視作貝多芬精神力量、人格力量的凝聚與濃縮。

《命運(yùn)交響曲》第一樂(lè)章的前4小節(jié)產(chǎn)生了如此撼人心魄的震蕩——喚起千萬(wàn)個(gè)靈魂共同吶喊！

這部哲理性很強(qiáng)的音樂(lè)作品，充滿了英雄主義精神及通過(guò)斗爭(zhēng)獲得勝利的信念。它最能代表貝多芬的藝術(shù)風(fēng)格，是世界交響曲中最偉大的作品之一，其受歡迎的程度超過(guò)了任何一部古典交響曲。

貝多芬創(chuàng)作的交響曲氣勢(shì)恢宏博大，情緒激昂，音樂(lè)主題極具鮮明，而又手法精練，形象生動(dòng)，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、均衡，各樂(lè)章之間具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，富有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

在《熱情奏鳴曲》（F小調(diào)鋼琴曲）中，貝多芬同樣表現(xiàn)出他那種百折不回的意志和無(wú)畏的英雄氣概，充滿了熱烈奔放的感情，被評(píng)論家比作“火山的爆發(fā)”、“火山般的熱情”。

列寧曾說(shuō)：“我不知道有沒(méi)有比《熱情》更好的東西了，我簡(jiǎn)直每天都想聽(tīng)它。這真是奇妙而非凡的音樂(lè)。我常常用自豪的、也許是幼稚的心情想：人能創(chuàng)造出什么樣的奇跡啊！”

當(dāng)然，在貝多芬的音樂(lè)世界里，也有“月光下的琉森湖”，輕舟蕩漾，如詩(shī)如畫，朦朧神秘；更有“鄉(xiāng)間雨后的田園”，夜鶯、鵪鶉、布谷鳥在盡情嬉戲、悠然長(zhǎng)鳴，相互應(yīng)答，一派生機(jī)。

一個(gè)歐洲的君主說(shuō)：我要用劍與火征服世界。他沒(méi)有做到。貝多芬沒(méi)有說(shuō)過(guò)要用音樂(lè)征服世界的話，但他卻做到了。

波恩，一個(gè)位于德國(guó)中西部的美麗而古老的城市，是世界音樂(lè)史上鼎鼎有名的圣地。

貝多芬這個(gè)名字，在比利時(shí)是很普通的。最先流行于該國(guó)的勞文一帶，時(shí)至今日仍能在荷蘭的某些地方找到。

貝多芬的父親只略通文墨，因此在書寫自己名字的時(shí)候，往往是混亂的，寫過(guò)“Biethoven”、“Biethoffen”；但不論其如何變化，卻總是將“貝”這個(gè)音節(jié)一成不變地、固執(zhí)地保留著。

貝多芬的祖父老路德維希，早在1733年起，就是一個(gè)音樂(lè)造詣精深的風(fēng)琴家，同時(shí)也是一位名噪四方的、頗受歡迎的歌唱家。他從列日來(lái)到波恩，在科隆宮廷的樂(lè)隊(duì)中任職，并在教堂和歌劇院中主唱男低音。

老路德維?！へ惗喾业讲ǘ鞑?個(gè)月光景就成了愛(ài)神丘比特的俘虜。他一見(jiàn)傾心地愛(ài)上了一位19歲的德國(guó)姑娘。這位浪漫的男子閃電般地與她結(jié)成伉儷，并把家安在了波恩。

老路德維希的第一、第二個(gè)孩子出生后不久便去世了。他深感惶惑和不安。

第三個(gè)兒子約翰（貝多芬的父親）出世了，并頑強(qiáng)地活了下來(lái)。老路德維希擺脫了心理上的陰影，又潛心投入了他所熱愛(ài)的音樂(lè)之中。

一個(gè)少許讓人感到遺憾的事實(shí)：在漫長(zhǎng)的歷史中，沒(méi)有留下有關(guān)貝多芬祖母的多少情況，人們只知道她的芳名叫馬麗婭·約瑟夫·波兒，還知道她特別嗜好杯中之物。這在當(dāng)時(shí)的女性中是十分罕見(jiàn)的。

當(dāng)老路德維希去世后，她就被兒子約翰送到波恩的一座教堂里，以度殘年。約翰只能這樣做，也不得不這樣做，因?yàn)樗约阂彩且粋€(gè)好酒之徒，且比母親有過(guò)之而無(wú)不及。當(dāng)然，這一幾近劣行的嗜好使得家庭經(jīng)濟(jì)每況愈下。

足以讓年幼的貝多芬自豪的是祖父。他是一位美男子。祖父留給貝多芬的印象是如此之深，以致成年后每當(dāng)談起他時(shí)，貝多芬還要以炫耀的口吻贊美他一句。

宮廷油畫家雷特克斯為貝多芬的祖父畫了一幅精美的肖像畫：老路德維希身著一件果綠色的、衣邊上鑲著珍貴毛皮的禮服，頭上戴著一頂做工精美的、為藝術(shù)家所特有的天鵝絨帽；雙眼炯炯有神、面額容光煥發(fā)、鼻梁長(zhǎng)而直、神情瀟灑，洋溢著一股藝術(shù)家所特有的氣質(zhì)。老路德維希與孫子貝多芬在容貌上的差異簡(jiǎn)直有如天壤之別。眾所周知，貝多芬是一個(gè)像貌丑陋的男人。

1773年的圣誕之夜，老路德維希這位竭盡全力支撐家庭的家長(zhǎng)和慈愛(ài)的祖父卻溘然長(zhǎng)逝。

貝多芬時(shí)年3歲。他已能記得住祖父，更何況還有那幅掛在客廳中的、栩栩如生的油畫不斷地鞏固著他的記憶；祖父的友人和家人神采飛揚(yáng)的回憶也不斷地充實(shí)他的想象。

每到老路德維希的忌日，后人們便特意用月桂樹枝編織的花環(huán)來(lái)裝飾那幅珍貴的油畫；每逢此時(shí)，作為孫子的貝多芬內(nèi)心則泛起自豪。因父親沒(méi)有出息而產(chǎn)生的羞恥感也在貝多芬的心中油然而生，并時(shí)常引起一種莫名的隱痛。

窮困簡(jiǎn)直壓得全家透不過(guò)氣來(lái)。

說(shuō)來(lái)可悲，老路德維希根本不承認(rèn)約翰·貝多芬是自己的兒子。當(dāng)然，這不是一種血緣關(guān)系上的否認(rèn)，而是一種音樂(lè)天賦、音樂(lè)才干意義上的否定。約翰讓老路德維希傷透了心。與此有著密切關(guān)聯(lián)的是，沒(méi)有任何音樂(lè)界的友人承認(rèn)過(guò)約翰的才華。自私、酗酒、庸碌無(wú)為地生活，是約翰終其一生的主旋律。

約翰早年即跟隨父親學(xué)習(xí)演唱，學(xué)拉小提琴。在這種父子間進(jìn)行的、類似于私塾式的教學(xué)活動(dòng)中，約翰的學(xué)業(yè)平平。到16歲時(shí)，他才被允許進(jìn)入宮廷，在合唱隊(duì)中唱男中音，或在歌劇中飾演配角。時(shí)常有這樣的場(chǎng)面，父子倆在同一劇目中、同一舞臺(tái)上、同一場(chǎng)景里演出。然而，不容否定的是，約翰的表演才能并不突出，對(duì)于飾演的角色，他只能勉強(qiáng)擔(dān)任。一句話，他在舞臺(tái)上充其量也只是一個(gè)平庸演員。那么，他沒(méi)有受到觀眾的贊揚(yáng)、沒(méi)有出名也就是意料之中的了。

27歲那年，約翰娶了一個(gè)來(lái)自愛(ài)倫白拉特斯坦的女子。這個(gè)小鎮(zhèn)離波恩并不太遠(yuǎn)。

不言而喻，凱宛麗絲是一位品格高尚、任勞任怨的好主婦。她有著自己的處世法則和人生觀。

兒子們非常信任她。她從不好高騖遠(yuǎn)，只想切實(shí)可行的、于家庭和孩子有補(bǔ)益的、力所能及的事情。她奉行著一種樸實(shí)無(wú)華的人生哲學(xué)，她要堂堂正正地生活下去。這些美德猶如太陽(yáng)的光輝從小就照耀著貝多芬的心靈。

貝多芬父親的性格越來(lái)越壞。他好說(shuō)漂亮話，喜歡饒舌，沒(méi)有多大的能耐卻又常常沾沾自喜；終日在外游蕩，不愿回家；夜晚遲歸時(shí)，又愛(ài)大聲嚷嚷，甚或狂叫。但是，約翰夫人以其堅(jiān)忍不拔的毅力征服了丈夫，斷絕了他的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，使他再也不能狂喝濫飲了。

3個(gè)兒子也是誠(chéng)實(shí)、善良的。如果看到父親在外酗酒，他們就會(huì)圍上去，用那稚嫩的童音，好言規(guī)勸父親回家。父親也從不反對(duì)，他并不是天生好酒，而是自認(rèn)為懷才不遇，喝上幾杯酒只不過(guò)是為了尋找刺激、快樂(lè)，抑或是借酒澆愁罷了。也許正是這一緣故，家人們、友人們常常原諒了他。

當(dāng)然，約翰也沒(méi)有完全忘記自己作為父親的義務(wù)和職責(zé)。他先教長(zhǎng)子學(xué)拉小提琴和彈奏鋼琴。他所傳授的技法和技巧都是從老路德維希那兒學(xué)來(lái)的。一段時(shí)間過(guò)去，他不無(wú)遺憾地發(fā)現(xiàn)，次子和三子都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是對(duì)音樂(lè)的悟性比較欠缺，似乎前途渺茫。但貝多芬卻屢屢讓他意外、驚詫：小貝多芬能很自然地駕馭五線譜，輕松而靈巧地處理好每一個(gè)音樂(lè)細(xì)節(jié)！

看到貝多芬，約翰的親朋戚友馬上會(huì)想到最近發(fā)現(xiàn)的一個(gè)音樂(lè)天才——莫扎特。人們隱約感到：眼前的這塊璞玉終究有一天會(huì)要琢磨成驚世駭俗的大器。

大約在1774年間，為了擺脫經(jīng)濟(jì)上的困境，約翰策劃了一個(gè)新奇、大膽的活動(dòng)。一天，在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上登載了一則醒目的廣告，內(nèi)容大致如下：約翰之子貝多芬及學(xué)友阿弗唐克準(zhǔn)備辦一個(gè)合奏音樂(lè)會(huì)，一位年僅6歲（實(shí)際只有4歲）的貝多芬將給各位太太、先生帶來(lái)無(wú)窮的歡樂(lè)和驚喜；他倆將演奏風(fēng)格迥異的風(fēng)琴協(xié)奏曲和三重奏??將給整個(gè)宮廷帶來(lái)極大的榮耀！

這則廣告的推出，使整個(gè)波恩為之震驚。

鄰居們清楚這則廣告里所包含的內(nèi)容，貝多芬學(xué)習(xí)音樂(lè)、練習(xí)演奏的活動(dòng)全在他們的視野之內(nèi)。貝多芬還很小，父親約翰就強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴。自從搬到費(fèi)斯恰家之后，他更是強(qiáng)制性地督促貝多芬練習(xí)鋼琴，貝多芬手指麻木了，可還得繼續(xù)不間斷地彈奏??大滴大滴的淚珠順著他的小臉盤流下。這一段時(shí)間，維格勒和他的同學(xué)也正在后樓練琴，他們都看到過(guò)貝多芬這樣的遭遇。

嘉·費(fèi)斯?。ǚ繓|的妹妹）記得：一個(gè)幼小的孩子，站在風(fēng)琴的踏板前，受著父親嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和無(wú)情的棍擊；而那孩子則只能站在高大的風(fēng)琴前，傷心地流淚。

似乎不能用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)輕率地評(píng)論這種教學(xué)方法的得失。

貝多芬對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校的教學(xué)方式和內(nèi)容極為反感，曾先后兩次轉(zhuǎn)學(xué)。后來(lái)，他再次轉(zhuǎn)到一所拉丁文學(xué)校。他所學(xué)到的拉丁文知識(shí)對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作起到了一定的作用。可是，他從未學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，所以，他終身對(duì)這門課程毫無(wú)了解。

在歌劇創(chuàng)作中，貝多芬能流利地使用法文，而且運(yùn)用得相當(dāng)出色；因創(chuàng)作而需要的意大利文，他也頗為熟悉。他對(duì)學(xué)校灌輸?shù)闹R(shí)，總是以自己的思維方式去發(fā)揮、理解。

父親約翰早就注意到，其他孩子的演奏技巧沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，盡管他的管教很嚴(yán)格；但貝多芬已達(dá)到了相當(dāng)高的程度，只是還難以作公開(kāi)的演出。約翰的教材中有指法訓(xùn)練和音樂(lè)理論，并對(duì)指法的靈活性和準(zhǔn)確性有著極高的要求。孩提時(shí)代的貝多芬不乏頑皮的天性，常在練習(xí)演奏中加上一些自己的東西，指法上也時(shí)不時(shí)有幾個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作。若長(zhǎng)此以往，只能是白白浪費(fèi)時(shí)間與精力。

尼法曾鼓勵(lì)貝多芬創(chuàng)作了三首鋼琴奏鳴曲，是獻(xiàn)給皇帝的。當(dāng)時(shí)，貝多芬年僅10歲。

一年后，尼法受皇帝之托，創(chuàng)作一幕歌劇。這段時(shí)間里，貝多芬就協(xié)助尼法進(jìn)行歌劇創(chuàng)作。

費(fèi)斯恰有一定的音樂(lè)素養(yǎng)，常能看出一些問(wèn)題的癥結(jié)所在，并恰如其分地將其點(diǎn)破。他表現(xiàn)出一種超乎常人的善解人意。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)貝多芬說(shuō)：“你還沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)作寫曲的水平，你必須把基本功練好，嚴(yán)格地按照曲譜要求，演奏好每一個(gè)小節(jié)；當(dāng)你達(dá)到一定的水平之后，你才能按照自己的想法去隨意發(fā)揮，但這些還是以后的事情，我知道，你是能夠做到的?！?/p>

從此，約翰只教貝多芬拉小提琴。他希望兒子能夠演奏得十分出色。

事與愿違，貝多芬的小提琴演奏仍是技藝平平。

貝多芬自己有一種感覺(jué)，那就是對(duì)鋼琴特別敏感。如果讓他自由選擇的話，第一選擇是鋼琴，第二選擇還是鋼琴。任何一首鋼琴曲，他只要看看前面的幾個(gè)小節(jié)，后面的樂(lè)曲他立刻就會(huì)知道了，好像他早已演奏過(guò)這些鋼琴曲一般。

一種超常的靈氣通常是一個(gè)輝煌的先兆。

常用俗語(yǔ)慣用語(yǔ)類編

1、百足之蟲，死而不僵：比喻人或集團(tuán)雖已失敗，但其勢(shì)力依然存在（多含貶義）。

2、彼一時(shí)，此一時(shí)：那是一個(gè)時(shí)候，現(xiàn)在又是一個(gè)時(shí)候，表示時(shí)間不同，情況有了改變。

3、不到黃河心不死--不見(jiàn)棺材不落淚：比喻不到徹底失敗的時(shí)候不知痛悔。

4、吹胡子瞪眼睛：形容發(fā)脾氣或發(fā)怒的樣子。

5、打開(kāi)天窗說(shuō)亮話：比喻毫無(wú)隱瞞地公開(kāi)說(shuō)出來(lái)。

6、干打雷，不下雨：比喻只有聲勢(shì)，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。

7、干瞪眼：形容在一旁著急而又無(wú)能為力。

8、趕鴨子上架：比喻迫使做能力所不及的。也說(shuō)“打鴨子上架”。

9、胳膊擰不過(guò)大腿：比喻弱小的敵不過(guò)強(qiáng)大的。也說(shuō)“胳膊扭不過(guò)大腿”。

10、胳膊肘朝外拐：比喻不向著自家人而向著外人。也說(shuō)“胳膊肘向外拐”。

11、狗皮膏藥：比喻騙人的貨色。

12、狗嘴吐不出象牙：比喻壞人嘴里說(shuō)不出好話來(lái)。

13、雞蛋里挑骨頭：比喻故意找毛病。

14、近水樓臺(tái)先得月：比喻因接近某人或某事物而處于首先獲得好處的優(yōu)越地位。

15、卷鋪蓋：比喻被解雇或辭職，離開(kāi)工作地點(diǎn)。

16、空頭支票：比喻不實(shí)踐的諾言。

17、拉大旗，作虎皮：比喻打著某種旗號(hào)經(jīng)張聲勢(shì)，來(lái)嚇唬人、蒙騙人。

18、抹一鼻子灰：想討好而結(jié)果落得沒(méi)趣。

19、賠了夫人又折兵：比喻想占便宜，沒(méi)占到便宜，反而受了損失。

10、生米煮成熟飯--無(wú)可奈何

11、樹倒猢猻散：比喻為首的人垮下來(lái)，隨從的人無(wú)所依附也就隨之而散。

12、太歲頭上動(dòng)土：比喻觸犯有權(quán)勢(shì)或強(qiáng)有力的人物。

13、頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳：比喻對(duì)問(wèn)題不從根本上解決，只從表面現(xiàn)象或枝節(jié)上應(yīng)付。

14、無(wú)事不登三寶殿：比喻沒(méi)事不上門。

15、小鞋：比喻暗中給人的刁難，也比喻施加的約束、限制。

16、一個(gè)鼻孔出氣：比喻持有同樣的態(tài)度和主張（含貶義）。

17、一波未平，一波又起：比喻波折多，一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，另一個(gè)問(wèn)題又發(fā)生了。

18、一刀切：比喻不顧實(shí)際情況，用同一方式處理問(wèn)題。

19、一個(gè)巴掌拍不響：比喻矛盾和糾紛不是單方面引起的。20、一個(gè)蘿卜一個(gè)坑：比喻每個(gè)人各有崗位，各有職責(zé)。

第二篇：廣西省平南縣高中語(yǔ)文《并列式議論文》教案新人教版必修1

廣西省平南縣高二語(yǔ)文《并列式議論文》教案新人教版必修1 教學(xué)目的：

1、掌握議論文并列結(jié)構(gòu)的模式

2、能寫并列式結(jié)構(gòu)的議論文

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握議論文并列結(jié)構(gòu)的模式 教學(xué)難點(diǎn)：

恰當(dāng)?shù)靥岢龇终擖c(diǎn)，使之構(gòu)成并列式 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1、通過(guò)實(shí)例感知并列式議論文的特點(diǎn)

2、掌握并列式議論文的幾種模式 教學(xué)重點(diǎn)：

并列式議論文的幾種模式 教學(xué)難點(diǎn)：

并列式模式的注意事項(xiàng) 教學(xué)過(guò)程：

一、什么是并列式議論文結(jié)構(gòu)

在論證思路中，為了論述的方便，將文章的中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)平行的、并列的分論點(diǎn)，或是把論據(jù)并列起來(lái)，論證的幾個(gè)層次或段落之間的關(guān)系是平行的，這就是并列式。例：作文《穩(wěn)中求勝》，中心論點(diǎn)：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝 三個(gè)分論點(diǎn)：

1、沉穩(wěn)從志而來(lái)

2、沉穩(wěn)從難而來(lái)

3、沉穩(wěn)從無(wú)欲而來(lái)

這三個(gè)分論點(diǎn)共同證明了中心論點(diǎn)，論證充分，結(jié)構(gòu)清晰。

并列式分論點(diǎn)的好處在于能多角度、多方位地論述觀點(diǎn)，使文章條理清晰，論述充分，避免了論述片面、空泛的不足。

二、并列式結(jié)構(gòu)的幾種模式

（一）并列式模式一 1．引入 2．中心論點(diǎn)

3．分論點(diǎn)一（獨(dú)立成段）論據(jù)一 4．分論點(diǎn)二（獨(dú)立成段）論據(jù)二 5．分論點(diǎn)三（獨(dú)立成段）論據(jù)三 6．結(jié)尾

◇樣例 以“雜”為話題寫一篇作文 亂花漸欲迷人眼

“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛。”，其中的“雜花”一詞非但沒(méi)有給予我們紛亂不堪的感覺(jué)，反而，它給我們帶來(lái)一種萬(wàn)物復(fù)蘇、一派蓬勃的景致。確實(shí)，虎嘯深山、魚游潭淵、駝走大漠、雁排長(zhǎng)空的雜景紛呈，會(huì)時(shí)時(shí)令人感到喜悅和頓悟。（引入）其實(shí)，不僅自然如此，在文學(xué)的海洋、丹青的園林、音樂(lè)的殿堂，“雜”又何嘗不是撐起一片絢麗的天空？（中心論點(diǎn)）

“雜”的呈現(xiàn)構(gòu)造起了文學(xué)之海的波瀾壯闊。（分論點(diǎn)一，獨(dú)立成段）魯迅曾就《紅樓夢(mèng)》說(shuō)過(guò)一番話：“單單命意，就因讀者的不同而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》；道學(xué)家看見(jiàn)淫；才子看見(jiàn)纏綿；革命家看見(jiàn)排滿；流言家看見(jiàn)宮闈秘事?！边@便是讀者眼光的雜。而對(duì)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，內(nèi)容的紛雜就更顯得重要。從先秦的諸子散文，到后來(lái)的建安風(fēng)骨、駢體文等等，這都是形式上的雜。試想，若只有刺秦的荊軻、舞劍的項(xiàng)莊之類的熱血男兒，而無(wú)出塞的昭君、悲歌的虞姬之類的柔美女子，文學(xué)會(huì)顯得多么枯燥乏味。列夫·托爾斯泰沉重的道德感，歌德充滿睿智的人生詩(shī)篇，拜倫呼喚奮斗的熱情，以及中國(guó)現(xiàn)代林語(yǔ)堂的幽默、梁實(shí)秋的瀟灑、徐志摩的醉情，這一切的交錯(cuò)，都使得文學(xué)的海洋汪洋恣肆。（論據(jù)一）“雜”營(yíng)造著丹青之園的姹紫嫣紅。（分論點(diǎn)二，獨(dú)立成段）

君不見(jiàn)鏤金雕彩的工筆畫攝人心魄？君不見(jiàn)清新明快的水墨畫潔人心靈？畫苑的不同畫風(fēng)，時(shí)時(shí)讓人流連忘返。吳道子筆下的仙風(fēng)道骨，以及如佩玉般嬌美的仙女，宛如一陣穿堂而過(guò)的風(fēng)，一陣裊裊氤氳的水汽。而達(dá)·芬奇筆下蒙娜麗莎那迷人的微笑、梵高充滿張力的《向日葵》和奇幻神奇的《星夜》，也都給予了我們深深的震撼。至于徐悲鴻奔騰的駿馬、齊白石悠然的青蝦，也時(shí)時(shí)給予我們藝術(shù)上的奇妙感受。（論據(jù)二）“雜”還為音樂(lè)殿堂鑄就了它的輝煌璀璨。（分論點(diǎn)三，獨(dú)立成段）古時(shí)就有讓孔子不知肉味的“韶樂(lè)”，嵇康臨刑而撫的那首《廣陵散》，更是絕唱。“雜”讓音樂(lè)更生動(dòng)迷人。杜秋娘的“猶抱琵琶半遮面”的韻味，英娘的反彈琵琶，也不時(shí)為后人稱道。至若“文革”時(shí)期，人們天天只能翻來(lái)覆去看幾個(gè)樣板戲，這種單一乏味讓人難以忍受。如今，我們可以自在地欣賞卡拉揚(yáng)那當(dāng)頭棒喝的驚悚、切利畢達(dá)奇拈花一笑的淡泊以及約胡姆醍醐灌頂?shù)木次?，?shí)在讓人欣慰。（論據(jù)三）

“雜”是一種韻、一種美，它如玫瑰色的晨霧，又如蔚藍(lán)色的海洋，在紛呈處給予我們“亂花漸欲迷人眼”的美麗，文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)，離不開(kāi)“雜”！美哉，雜?。ńY(jié)尾）

（二）并列式模式二 1．引入 2．中心論點(diǎn)

3．論據(jù)一 分論點(diǎn)一（獨(dú)立成段）

4．論據(jù)二 分論點(diǎn)二（獨(dú)立成段）5．論據(jù)三 分論點(diǎn)三（獨(dú)立成段）6．結(jié)尾

◇樣例 以“答案是豐富多彩的”為話題寫一篇作文。世界因多彩而精彩

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。世界因萬(wàn)物而多彩，因多彩而精彩。

在這個(gè)多元又多極的世界，每一天都有新鮮事物的產(chǎn)生。很多問(wèn)題本來(lái)就沒(méi)有一定的答案，如果有，也只有高下之分，而無(wú)對(duì)錯(cuò)之分。何必去窮究根底，追求統(tǒng)一呢？

還記得歷史課上那個(gè)教完古代史后的必答題：你最喜歡哪個(gè)朝代?往往答案是無(wú)奇不有，讓老師眼花繚亂。誰(shuí)也沒(méi)有想去評(píng)出一個(gè)大眾化的“最愛(ài)”，那本身就是無(wú)益之舉，何必要統(tǒng)一呢?“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”呀！戰(zhàn)國(guó)時(shí)的諸子蜂起，百家爭(zhēng)鳴，秦時(shí)的明月漢時(shí)的雄關(guān)，西晉竹林七賢的隱逸，三國(guó)的鼎足之勢(shì)，還有唐的風(fēng)華與宋的儒雅，元的四海歸一以及明清的肅穆莊嚴(yán)，無(wú)一不美，無(wú)一不留下千古的傳奇。所以我說(shuō)，歷史因多彩而精彩?！拜p輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)?！币髟佒熘灸Φ募丫洌乙草p輕掀開(kāi)文學(xué)神秘的面紗。李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮婪?，李商隱“留得枯荷聽(tīng)雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去,浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達(dá)，柳永“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s，各有千秋。

所以我說(shuō)，文學(xué)因多彩而精彩。

你可以在梅雨潭邊感受朱自清描述的綠色的陶醉，你也可以在西湖邊聆聽(tīng)柳浪與黃鶯的對(duì)答；你可以小橋流水人家，也可以古道西風(fēng)瘦馬；你可以手持長(zhǎng)劍，獨(dú)立朔漠，感受“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫筆，船頭簪花寫韻，領(lǐng)略一下“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風(fēng)光給世界增添了一抹耀眼的亮色。

所以我說(shuō)，自然因多彩而精彩。

何必再去爭(zhēng)論紅樓中的花魁呢？不正是有了寶釵的端莊，黛玉的優(yōu)雅，湘云的開(kāi)朗，妙玉的清高，熙鳳的潑辣，還有晴雯的俏麗，紫鵑的聰慧，平兒的細(xì)致，大觀園才得以流光，《紅樓夢(mèng)》才得以溢彩嗎？不正是因?yàn)橛辛烁鞣N個(gè)性迥異的人，才構(gòu)成了這么豐富的社會(huì)嗎? 所以我說(shuō)，人類因多彩而精彩。

是的，太多了。世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那就借我一雙慧眼吧！用它，去領(lǐng)略春華與秋實(shí)，夏炎與冬寒；用它，去笑對(duì)陰晴圓缺，云來(lái)雁往。

只因我相信，只有萬(wàn)花齊放，才是春滿人間，那又何必去追求一枝獨(dú)秀呢? 因?yàn)槭澜缫蚨嗖识?分析下文的論證思路 做真正的自己

在楓葉上的露珠，紅紅地閃爍，多美麗?。≡诤扇~上的露珠，蒼白地滾動(dòng)，多凄涼??！可這美麗，只是露珠憑借楓葉的燒紅才得以閃爍；這凄婉，也只是露珠憑借荷光潔白的玉肌才顯得動(dòng)人。

露珠是透明的，沒(méi)有顏色，只有附著在別人的身上，才能折射出光彩。可我們呢？我們有我們的精彩，我們也有我們的色彩！折射的光彩是別人的，自我散發(fā)了光彩才是真正繽紛的。朋友，讓我奉勸一句；做真正的自己，莫要做透明的露珠。

做真正的自己，是自信的表現(xiàn)。陶淵明自稱是飛脫樊籠的倦鳥，在喧囂的世俗里打滾了三十年，最后卻毅然離開(kāi)世俗，回到了田園，回到了南山。一聲“歸去來(lái)分”讓他重拾自我。

陶潛的自信，寄托在他那率真的性情上；做真正的自己，讓陶潛享受到了“采菊東籬下”的悠然，享受到了“帶月荷鋤歸”的恬然自得，享受到了“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的歸隱之樂(lè)。他的自信，讓他的田園生活豐富多彩。

做真正的自己，是人生的大智慧。蘇軾大半生淹流于異地，貶謫的失意本應(yīng)使他意氣消沉，讓他不得不向那黑暗的世俗彎腰?？商K軾卻神情自若，只把自己的失意換成酒和詩(shī)，曠達(dá)地高呼“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。這是何等的智慧之舉啊！排遣失意，樂(lè)觀進(jìn)取，這在此時(shí)有誰(shuí)能像他一樣做到？

蘇軾的大智慧，寄托在他那厭惡黑暗，滿懷正氣的自我上。做真正的自己，成就了“揮盡寒枝不肯棲”的蘇軾，成就了“一蓑煙雨任平生”的蘇軾，成就了“江上清風(fēng)，山間明月”的蘇軾。

做真正的自己，是時(shí)代的召喚。做真正的自己，讓被人批評(píng)“過(guò)于造作”的朗朗成為了世界上最年輕的鋼琴之王；做真正的自己，讓那“過(guò)分囂張”的劉翔屹立在跨欄運(yùn)動(dòng)的巔峰位置；做真正的自己，讓那“不倫不類”的周杰倫唱遍天下??時(shí)代需要有自我的人，需要有個(gè)性的人，需要敢于綻放自己光彩的人！

露珠只會(huì)折射別人的光芒，我們將它嘲笑；露珠只會(huì)依靠別人的顏色，我們將它否定。做真正的自己，方能光芒四射，方能五彩繽紛，方能為世人所贊同。

三、使用并列式模式的注意事項(xiàng) 第一，要避免從同一角度選擇論據(jù)。從同一角度選擇論據(jù)，就缺乏廣度，導(dǎo)致論據(jù)復(fù)沓單調(diào)，論證也就顯得以偏概全、蒼白無(wú)力；而從不同角度選擇論據(jù)，既豐富全面，使論證廣泛展開(kāi)，又典型精練使文章嚴(yán)謹(jǐn)有力。

第二，一般來(lái)說(shuō)，幾個(gè)分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系，本無(wú)前后之分，但在寫作時(shí)最好將重要的放在前面，次要的放在后面，使順序更加合理。

第三，并列式議論文特別要注意的是避免給人有泛泛而談的感覺(jué)，要注意點(diǎn)題。

四、【實(shí)戰(zhàn)演練】

意氣——意志和氣概，如意氣風(fēng)發(fā)。請(qǐng)以“意氣”為話題寫一篇不少于800字的議論文。請(qǐng)寫出中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)提綱： 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1、并列式模式分論點(diǎn)的確立方法

2、寫作實(shí)踐 教學(xué)過(guò)程：

一、并列式模式分論點(diǎn)的確立方法

1、從“是什么”的角度分解論點(diǎn)

例：中心論點(diǎn)：樹立崇高的理想是獲得事業(yè)成功的前提。

1)理想是奮斗的起點(diǎn)。

2)理想是奮斗的目標(biāo)。

3)理想是奮斗的動(dòng)力。

這三個(gè)并列的分論點(diǎn)是從中心論點(diǎn)分解出來(lái)的，又反過(guò)來(lái)支撐著中心論點(diǎn)，只要依次證明分論點(diǎn)成立，也就論證了中心論點(diǎn)，這便是并列式（橫向展開(kāi)）。注意要點(diǎn)：

（1）考慮輕重程度及其相互關(guān)系。重在前，無(wú)輕重按順序。

（2）形式要一目了然，即每段中心句應(yīng)在開(kāi)頭。

（3）多角度地觀察、分析、認(rèn)識(shí)事物。

2、從“為什么”的角度分解論點(diǎn)： 例 題目：《說(shuō)“思”》：

要養(yǎng)成多想的習(xí)慣（總論點(diǎn)）1）、多思才能把知識(shí)學(xué)活 2）、多思才能有所發(fā)明創(chuàng)造 3）、多思腦子才越用越靈

練習(xí)：以《談讀書》為題目確立中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)

3、從“怎么樣”的角度確定論點(diǎn) 論《思考的威力》

二、課堂練習(xí)：以《論堅(jiān)持》為題目，從“是什么”“為什么”“怎么樣”的角度確立分論點(diǎn)。

三、作文：閱讀下面一則材料，根據(jù)要求作文。

云雀見(jiàn)麻雀整天在樹枝上跳來(lái)跳去，就問(wèn)：“麻雀太太，你為什么不飛得高一點(diǎn)呢？”

麻雀斜著眼睛瞟了它一眼，說(shuō)：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧公雞！”

“公雞伯伯，你為什么不飛得高一點(diǎn)呢？”

公雞驕傲地在房頂上邁著八字步，反問(wèn)：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧鵪鶉！”

“你為什么不能飛得高一點(diǎn)呢？鵪鶉姐姐。”

鵪鶉奮力從草尖上飛過(guò)去，得意地對(duì)云雀說(shuō)：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧癩蛤蟆！”

后來(lái)，云雀遇見(jiàn)雄鷹，便向雄鷹請(qǐng)教：“雄鷹叔叔，你為什么飛得那么高呢？”

“不不?！毙埴椫t虛地說(shuō)，“離藍(lán)天，我還差得遠(yuǎn)呢！”

“啊，我明白了！”云雀眨巴眨巴眼睛想，“誰(shuí)如果想展翅高飛，就不能把目標(biāo)定得太低；如果眼睛只盯在樹冠以下，那就永遠(yuǎn)不可能在藍(lán)天白云間翱翔。”

這則寓言故事中的麻雀、鵪鶉、雄鷹等對(duì)所飛的高度有著不同的認(rèn)識(shí)，你對(duì)“高度”又有著怎樣的認(rèn)識(shí)呢？

請(qǐng)以“高度”為話題，寫一篇不少于800字的并列式議論文。立意自定，題目自擬，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。參考結(jié)構(gòu)示例

示例A、中心論點(diǎn)：與藍(lán)天搏擊，與白云共舞。

分論點(diǎn)一：你的目標(biāo)決定你的高度

分論點(diǎn)二：你的態(tài)度決定你的高度

分論點(diǎn)三：你的學(xué)識(shí)決定你的高度

示例B：

中心論點(diǎn)：高度無(wú)極限

分論點(diǎn)一：高度從積累中來(lái)

分論點(diǎn)二：高度從無(wú)畏中來(lái)

分論點(diǎn)三：高度在心中放飛。

示例C： 中心論點(diǎn)：目標(biāo)的高度。

分論點(diǎn)一：一個(gè)人事業(yè)目標(biāo)的高度往往決定他的一生。

分論點(diǎn)二：一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的高度往往決定它的前途。

分論點(diǎn)三：一所大學(xué)發(fā)展目標(biāo)的高度常常決定它的地位。

第三篇：17_《牛頓第二定律》教案(新人教必修1)

牛頓第二定律

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

1．理解加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系；

2．理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義；

3．知道得到牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

二、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力和解決問(wèn)題的能力。

三、德育目標(biāo)

使學(xué)生知道物理中的一種研究問(wèn)題的方法——控制變量法

教學(xué)重點(diǎn)

1．牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程；

2．牛頓第二定律。

教學(xué)難點(diǎn)

牛頓第二定律的意義。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法

教學(xué)用具

兩輛質(zhì)量相同的小車，光滑的水平板（一端帶有定滑輪）；砝碼（一盒），細(xì)繩、夾子 課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．提問(wèn)：什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因是什么？

2．引入新課：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已知道：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)產(chǎn)生加速度，而產(chǎn)生的加速度又和物體的質(zhì)量及所受力的大小有關(guān)，那么：加速度跟物體所受力的大小及物體質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？本節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解加速度與力的關(guān)系；

2．理解加速度與質(zhì)量的關(guān)系

3．理解牛頓第二定律的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程：

1、加速度和力的關(guān)系：

（1）用投影片出示本節(jié)課所用的實(shí)驗(yàn)裝置，教師進(jìn)行講解：圖中是兩輛質(zhì)量相同的小車，放在光滑的水平板上，小車的前端各系上細(xì)繩，繩的另一端跨過(guò)定滑輪各掛一個(gè)小盤，盤里放有數(shù)量不等的砝碼，使兩輛小車在不同的拉力下做勻加速運(yùn)動(dòng)。

（2）對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中說(shuō)明的兩個(gè)問(wèn)題

a：砝碼跟小車相比質(zhì)量較小，細(xì)繩對(duì)小車的拉力近似地等于砝碼所受的重力。

b：用一只夾子夾住兩根細(xì)繩，以同時(shí)控控制兩輛小車。

（3）實(shí)驗(yàn)的做法：

a：在兩砝碼盤中放不同數(shù)量的砝碼，以使兩小車所受的拉力不同。

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b：打開(kāi)夾子，讓兩輛小車同時(shí)從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，一段時(shí)間后關(guān)上夾子，讓它們同時(shí)停下來(lái)。

（4）需觀察的現(xiàn)象，觀察兩輛車在相等的時(shí)間里，所發(fā)生的位移的大小。（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：所受拉力大的那輛小車，位移大）

（5）分析推理：

a：由公式s1?at2得到在時(shí)間t一定時(shí)，位移s和加速度a成正比；

2b：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到：小車的位移與他們所受的拉力成正比。

c：推理得到結(jié)論：對(duì)質(zhì)量相同的物體，物體的加速度跟作用在物體上的力成正比，即：

a1F1?或a?F a2F2a1F1?a2F2

（6）鞏固練習(xí)：

a．據(jù)得到：要使物體在短時(shí)間內(nèi)速度的改變很大，即加速度很大，就必須給物體提供。

b．競(jìng)賽用的小汽車，要求起動(dòng)后幾秒鐘內(nèi)速度由零達(dá)到60m/s以上，他們?yōu)槭裁匆b備功率很大的發(fā)動(dòng)機(jī)？

2：加速度和質(zhì)量的關(guān)系：

（1）實(shí)驗(yàn)裝置同上；

（2）說(shuō)明與前次實(shí)驗(yàn)的不同。

前一次實(shí)驗(yàn)中，我們是保持小車質(zhì)量不變，而改變小車所受力的大小，來(lái)研究加速度和力之間的關(guān)系的。

本次實(shí)驗(yàn)是使兩輛小車所受拉力相同，而在一輛小車上加放砝碼的，以增大質(zhì)量，研究加速度和質(zhì)量之間關(guān)系的。

（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

在相同的時(shí)間里，質(zhì)量小的那輛小車的位移大。

（4）分析推理，得到結(jié)論：

在相同的力作用下，物體的加速度跟物體的質(zhì)量成反比，即

a1/a2=m2/m1或a∝m3：牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律

（1）綜合上述實(shí)驗(yàn)中得到的兩個(gè)關(guān)系，得到下述結(jié)論：

物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，且加速度的方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。

（2）公式表示：

a∝F或者F∝ma m即：F=kma

a：如果每個(gè)物理量都采用國(guó)際單位，k＝1；

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b：力的單位（牛頓）的定義：使質(zhì)量為1千克的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力叫做1牛頓。

（3）推廣：上面我們研究的是物體受到一個(gè)力作用的情況，當(dāng)物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，上述關(guān)系可推廣為：

物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的放心跟合力的方向相同。即F合＝ma。

（4）介紹F合和a的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系

a：只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。

b：力恒定不變，加速度也恒定不變。

c：力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變。

d：力停止作用，加速度也隨即消失。

4：例題分析（課本例題）

（1）學(xué)生閱讀例題內(nèi)容

（2）分析：

??質(zhì)量m已知???必須先求F1和F2的合力，而合力的大小可

要求物體的加速度?以用作圖法求解，也可以用計(jì)算法求解。

（3）用投影片展示解題過(guò)程：

如圖所示，建立平面直角坐標(biāo)系，把力F1和F2分別沿x軸和y軸的方向分解F1的兩個(gè)分力為：

F1x?F1xcos60o,F2y?F2sin60o

F2的兩個(gè)分力為：F2xo?F2cos60o,F2y?F2sin60

F1y和F2y大小相等，方向相反，相互抵消，F(xiàn)1x和F2x的方向相同，所以：

F合?F1x?F2x?F1cos60o?F2cos60o?5N?5N?10N

已知合力F合和質(zhì)量m，據(jù)F合＝ma，即可求得：

10Na?F合??5m/s2

2kg

三：小結(jié)

1：本節(jié)課的研究方法——控制變量法

2：牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律確定了a和F之間的大小關(guān)系，也確定的a和F的方向關(guān)系

3：求解合力時(shí)，可采用建立平面直角坐標(biāo)系，將各個(gè)力沿x軸和y軸分解，最后求合力的方法。

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四、作業(yè)

課本P53練習(xí)二

五、板書設(shè)計(jì)：

?定律的實(shí)驗(yàn)條件（控制變量法）??

1、m一定時(shí)，a?F???1???

2、F一定時(shí)，a?m? ??

3、把F?ma改寫成，在F,m,a取國(guó)際單位的?????條件下k?1??牛頓第二定律?內(nèi)容：物體運(yùn)動(dòng)的加速度與合外力成正比，與質(zhì)量成反比，且?加速度與合外力方向相同???F合和a的方向關(guān)系??1N?1kgm/s2?單位關(guān)系：???物理意義：?瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系??因果對(duì)應(yīng)關(guān)系???

?

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第四篇：高中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》教案1 新人教A版必修1

3.1.2指數(shù)函數(shù)

（二）教學(xué)目標(biāo)：鞏固指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì) 教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課為習(xí)題課,可分以下幾個(gè)方面加以練習(xí): 備選題如下:

1、關(guān)于定義域

x（1）求函數(shù)f(x)=??1??1的定義域

?9??（2）求函數(shù)y=1x的定義域

51?x?1（3）函數(shù)f(x)=3－x－1的定義域、值域是……()

A.定義域是R，值域是R

B.定義域是R，值域是(0，+∞) C.定義域是R，值域是(－1，+∞) D.以上都不對(duì)（4）函數(shù)y=1x的定義域是______ 5x?1?1(5)求函數(shù)y=ax?1的定義域(其中a＞0且a≠1)

2、關(guān)于值域

（1）當(dāng)x∈［－2,0］時(shí)，函數(shù)y=3x+1－2的值域是______（2）求函數(shù)y=4x+2x+1+1的值域.（3）已知函數(shù)y=4x－3·2x+3的值域?yàn)椋?,43］，試確定x的取值范圍.(4).函數(shù)y=3x3x?1的值域是() A.(0，+∞)

B.(－∞,1) C.(0,1)

D.(1,+∞)

(5)函數(shù)y=0.25x2?2x?12的值域是______,單調(diào)遞增區(qū)間是______.3、關(guān)于圖像

用心 愛(ài)心 專心 1

（1）要得到函數(shù)y=8·2－x的圖象，只需將函數(shù)y=(12)x的圖象()

A.向右平移3個(gè)單位

B.向左平移3個(gè)單位 C.向右平移8個(gè)單位

D.向左平移8個(gè)單位

（2）函數(shù)y=|2x－2|的圖象是()

（3）當(dāng)a≠0時(shí)，函數(shù)y=ax+b和y=bax的圖象只可能是()

（4）當(dāng)0

B.第二象限 C.第三象限

D.第四象限

（5）若函數(shù)y=a2x+b+1(a>0且a≠1,b為實(shí)數(shù))的圖象恒過(guò)定點(diǎn)(1，2)，則b=______.（6）已知函數(shù)y=(12)|x+2|.

①畫出函數(shù)的圖象；

②由圖象指出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間并利用定義證明.(7)設(shè)a、b均為大于零且不等于1的常數(shù)，下列命題不是真命題的是()

用心 愛(ài)心 專心

A.y=a的圖象與y=a的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱

B.若y=a的圖象和y=b的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱，則ab=1 C.若a2x－xxx>a22－1,則a>1 ,則a>b D.若a?>b?

24、關(guān)于單調(diào)性

（1）若－1

A.5－x<5x<0.5x C.5<5<0.5x－xx

B.5x<0.5x<5－x D.0.5<5<5

x－xx（2）下列各不等式中正確的是() A.()3?()3?()3

252C.()3?()3?()3 52212121211

B.()3?()3?()3

225

D.()3?()3?()3

***

1211(x+1)(3－x)（3）.函數(shù)y=(2－1)的單調(diào)遞增區(qū)間是()

A.(1，+∞)C.(1，3)

B.(－∞，1)

D.(－1，1)

(4).函數(shù)y=()2x?x?x?2為增函數(shù)的區(qū)間是()

(5)函數(shù)f(x)=a－3a+2(a>0且a≠1)的最值為_(kāi)_____.(6)已知y=(數(shù).(7)比較52x?12x12)?x?x?22+1，求其單調(diào)區(qū)間并說(shuō)明在每一單調(diào)區(qū)間上是增函數(shù)還是減函與5x?22的大小

5、關(guān)于奇偶性

（1）已知函數(shù)f(x)= m?2?1x2x為奇函數(shù)，則m的值等于_____ ?1?1?（1）如果???8?2? x2x=4，則x=____

用心 愛(ài)心 專心 3

6階段檢測(cè)題: 可以作為課后作業(yè): 1.如果函數(shù)y=ax(a>0,a≠1)的圖象與函數(shù)y=bx(b>0,b≠1)的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱，則有 A.a>b B.a

3(3x－1)(2x+1)

≥1}，則集合M、N的關(guān)系是

B.M?N D.MN

3.下列說(shuō)法中，正確的是

①任取x∈R都有3x>2x ②當(dāng)a>1時(shí)，任取x∈R都有ax>a－x ③y=(3)－x是增函數(shù) ④y=2|x|的最小值為1 ⑤在同一坐標(biāo)系中，y=2x與y=2－x的圖象對(duì)稱于y軸

A.①②④ C.②③④

B.④⑤ D.①⑤

4.下列函數(shù)中，值域是(0,+∞)的共有 ①y=3?1 ②y=(A.1個(gè) x1)③y=1?()④y=3x

B.2個(gè) x11xC.3個(gè)

D.4個(gè)

5.已知函數(shù)f(x)=a1－x(a>0,a≠1)，當(dāng)x>1時(shí)恒有f(x)<1,則f(x)在R上是 A.增函數(shù) B.減函數(shù)

C.非單調(diào)函數(shù) D.以上答案均不對(duì)

二、填空題(每小題2分，共10分)6.在同一坐標(biāo)系下，函數(shù)y=ax,y=bx,y=cx,y=dx的圖象如下圖，則a、b、c、d、1之間從小到大的順序是__________.用心 愛(ài)心 專心 4

7.函數(shù)y=ax?1的定義域是(－∞,0］，則a的取值范圍是__________.8.函數(shù)y=2x+k－1(a>0,a≠1)的圖象不經(jīng)過(guò)第四象限的充要條件是__________.9.若點(diǎn)(2，14)既在函數(shù)y=2ax+b的圖象上，又在它的反函數(shù)的圖象上，a=________,b=________.10.已知集合M={x|2x2+x≤(14)

x－

2,x∈R}，則函數(shù)y=2x的值域是__________.三、解答題(共30分)11.(9分)設(shè)A=am+a－m，B=an+a－n(m＞n＞0，a＞0且a≠1)，判斷A，B的大小.12.(10分)已知函數(shù)f(x)=a－

22x?1(a∈R)，求證：對(duì)任何a∈R,f(x)為增函數(shù).x?1213.(11分)設(shè)0≤x≤2，求函數(shù)y=42?a?2x?a2?1的最大值和最小值.課堂練習(xí)：（略）小結(jié)： 課后作業(yè)：（略）

用心 愛(ài)心 專心 則

第五篇：廣西省平南縣高中語(yǔ)文《項(xiàng)脊軒志》教案 新人教版必修1

廣西省平南縣高二語(yǔ)文《項(xiàng)脊軒志》教案 新人教版必修1

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中重要的字詞，歸納幾種常見(jiàn)句式。

2、學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。

3、感悟作者真實(shí)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：歸有光散文的特點(diǎn)

教學(xué)方法：

誦讀法 讀寫結(jié)合法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（落實(shí)字詞句）

一、課前預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)字音

滲漉（shanlù）欄楯（shǔn）兀（wù）坐修葺（qì）

斑駁（bó）異爨（cuàn）老嫗（yù）汝姊（zǐ）

闔（h?）門長(zhǎng)號(hào)（háo）偃（yǎn）仰婢（bì）女

扃牖（jiōngyǒu）呱呱（gū）門扉（fēi）象笏（hù）

2、十個(gè)需要同學(xué)們注意的句子。

每移案，顧視無(wú)可置者。（顧：環(huán)視）

庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。（再：第二次）

嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！保浚撼３＃?/p>

一日，大母過(guò)余曰（過(guò)：看望引導(dǎo) 孟浩然：《過(guò)故人莊》訪問(wèn)、探望）

何竟日默默在此，大類女郎也？

比去，以手闔（hé）門（等到）

后五年，吾妻來(lái)歸。（歸：女嫁也）

時(shí)至軒中從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書。（書：寫字 本義——引申：讀書破萬(wàn)卷、下筆如有神 書：書籍/ 烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。書：信）

乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前（制：形式、規(guī)制）

增其舊制：（規(guī)模）

情感基調(diào)：記瑣事言悲情。

3、指出下列句子中加點(diǎn)字的用法和意義（1-6，名作狀，7-10，名作動(dòng)）

雨澤下注（往下）

前辟四窗（在前面）

小鳥時(shí)來(lái)啄食（時(shí)常）

內(nèi)外多置小門（在里外）

東犬西吠（對(duì)著西面）

吾妻死之年所手植也（親手）

垣墻周庭（砌上圍墻）

乳二世（用乳汁喂養(yǎng)）

此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝（上朝）

余扃牖而居（關(guān)閉門窗）

一、導(dǎo)入新課

有一個(gè)謎面：歸有光打一成語(yǔ)，謎底是：衣錦還鄉(xiāng)。

陶淵明“倚南窗以寄傲，審容膝之易安。”，狹窄的房屋關(guān)不住自由的精神，劉禹錫處“陋室”也自得其樂(lè)。因此，孔子曰：“君子所居，何陋之有？”我們今天也走進(jìn)這樣的一件精神的居所。

二、作家作品

歸有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國(guó)志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級(jí)官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實(shí)降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實(shí)錄》，上任一年后，病故。

在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王慎中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡(jiǎn)潔，自然真摯，善以家庭瑣事寄托真情?！俄?xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對(duì)清代桐城派散文影響很大，桐城派的姚鼐評(píng)價(jià)他：“是架設(shè)在唐宋八大家與同城派之間的一座橋梁”。近代林紓贊“五百年來(lái)歸震川一人而已”。

三、解題

項(xiàng)脊，地名，是作者九世祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；一說(shuō)，言其窄小，如頸背之間，故名；也有這樣的解釋，歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項(xiàng)脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

四、誦讀品味

（一）聽(tīng)朗讀

（二）集體讀

五、難句點(diǎn)撥（課前預(yù)習(xí)2、3題）

六、學(xué)生翻譯，教師輔導(dǎo)

七、完成課后《練習(xí)》二

八、課后作業(yè)

1、指出下列句子的句式特點(diǎn)，并把它們譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

項(xiàng)脊軒，舊南閣子也；嫗，先大母婢也。（判斷句）

又北向，不能得日。（賓語(yǔ)前置句）

又雜植蘭桂竹木于庭；雞棲于廳；室連于中閨；其制稍異于前。（介詞結(jié)構(gòu)后置句）

軒凡四遭火，得不焚。（被動(dòng)句）

2、課后思考練習(xí)第一題。（編寫課文的提綱）

第二課時(shí)（分析寫法與情感）

一、結(jié)合全文具體分析課文

1、歸有光23歲結(jié)婚，請(qǐng)由此推算本文正文與附記寫作時(shí)間大約相隔多久？

[分析]：23—5=18歲23+6+2=31——35（35歲考取舉人）

即18————352、歸有光出身于一個(gè)怎樣的家庭中？這能否從文中找出？

[分析]：官宦家庭，書香門第。吾家讀書久不效、此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝。

3、這樣一個(gè)大家庭，后來(lái)發(fā)生了怎樣的變故？文中哪些語(yǔ)句最能渲染這種變故？

[分析]：分崩離析（“諸父異爨”），連小軒也凡四遭火。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。

4、面對(duì)這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？能否用文中的一個(gè)字概括？

[明確]：悲

5、他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？

[分析]：否，他還追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。

6、作者回憶母親、祖母時(shí)選取了日常生活中一些平淡的事，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)他深摯的感情。這些細(xì)節(jié)描寫，你最欣賞哪一處？

(自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”)

[分析提示]：

（1）母親——

A、“某所，而母立于茲?！笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。

B、借老嫗之口說(shuō)出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語(yǔ)，把母親在世時(shí)對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)、問(wèn)寒問(wèn)饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來(lái)。

C、“娘以指扣門扉曰”這一動(dòng)作更使人有如聞其聲、如見(jiàn)其人之感。

D、娘不僅對(duì)子女關(guān)心備至，對(duì)老嫗也是友善對(duì)待，所以老嫗在談及母親時(shí)也是傷心不已。作者在追憶母親時(shí),“余泣,嫗亦泣”。有這樣慈愛(ài)、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開(kāi)人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對(duì)于一個(gè)年幼喪母的人來(lái)說(shuō)，多么親切溫暖、值得眷念。林紓先生“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣?！?八歲喪母，十年世態(tài)炎涼該有誰(shuí)知，“有媽的孩子象塊寶，沒(méi)媽的孩子象根草”。

（2）祖母——

對(duì)這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切

A、“大類女郎也”——嗔怪，喜悅

B、“大母過(guò)余曰”——無(wú)限關(guān)切

C、“以手闔門”——不打擾

D、“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”

“他日，汝當(dāng)用之”——寄以無(wú)限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。

這里,作者用平平常常的幾句話,平平常常的幾個(gè)動(dòng)作,就把老祖母對(duì)孫兒的無(wú)限疼愛(ài)關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致,足見(jiàn)作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。

[分析]：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕?！睔w有光八歲能文，可說(shuō)是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負(fù)祖母殷切期望。想起有負(fù)祖母厚望,“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”,悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。

7、作者在回憶亡妻時(shí),有沒(méi)有直接表露自己的悲痛呢?

[分析]：一一沒(méi)有

（朗讀第四節(jié)）

8、諸小妹為何提閣子之事？

[分析]：自然是妻子經(jīng)常提起的緣故,她經(jīng)常提起閣子中的人。所謂“愛(ài)屋及烏”,她是愛(ài)人及閣了。

9、這樣一位好妻子、好伴侶,現(xiàn)在離我而去了,作者的心情自然是無(wú)限悲涼。你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)證明作者的心情呢？

[分析]：

A、“室壞不修”一一吾妻死了,再無(wú)心情去修繕小軒,含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷。

B、“亭有枇杷樹”一一作者沒(méi)有寫如何懷念她,只說(shuō)妻子手植之樹已亭亭如蓋矣,不說(shuō)人在思念,只說(shuō)樹在生長(zhǎng),樹長(zhǎng)!人亡!物是!人非!睹物傷情,這里沒(méi)有一個(gè)字言及思念,而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動(dòng)人,正如明代王錫爵所說(shuō):“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦?！扳颉弊xdá）之思溢于言語(yǔ)之外”。

好端端一個(gè)大家庭,最終分崩離析,這是一悲。人們常說(shuō),人生有三大不幸：少年喪母,中年喪妻,老年喪子,歸有光就占了兩大不幸；再加上功名未遂,辜負(fù)了祖母的殷切期望；接二連三的悲壓得他喘不過(guò)氣來(lái),只能借《項(xiàng)脊軒志》這一篇散文來(lái)寄托對(duì)大家庭破落的感慨和對(duì)親人的懷念。

10、課文后幾節(jié),作者極力渲染這種悲情,可是文中第一段卻極力描寫項(xiàng)脊軒生活的怡然自樂(lè),這是否會(huì)沖淡悲情?

[分析]：否,起到了反襯作用。

11、這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？

[分析]：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”?！巴ビ信褬?，吾妻死之年所手植也?！笨吹綐洌退坪蹩吹狡拮拥囊羧菪γ?，就似乎聽(tīng)到妻子的歡聲笑語(yǔ)?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；同時(shí)又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深，耐人尋味。

二、課文的提綱

三、本文在選材上有什么特點(diǎn)？ 這篇文章對(duì)我們寫作有何啟示?

總結(jié)：歸有光用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心悲喜，人生的悲涼是需要閱歷才能盡然體會(huì)的，歸有光早年喪母、壯年喪妻、家道衰落，志向成空，每次讀來(lái)，都不禁悲從衷來(lái)。

不必寫驚天動(dòng)地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié),定能寫出富有真情實(shí)感的好文章。

四、概括本文的中心思想

作者以項(xiàng)脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對(duì)這座百年老屋的親切感受，也寫

出了對(duì)親人的深摯懷念，同時(shí)也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

五、寫作特色

文風(fēng)樸實(shí)，感情真摯，敘事曲折，自然動(dòng)人。

1、景物描寫富有詩(shī)意（第一段）

2、細(xì)節(jié)描寫真實(shí)感人（老嫗與我的交談）

3、駢散結(jié)合的語(yǔ)言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）

六、拓展與練習(xí)

（一）閱讀下面的文字，完成后面的題目。

《滄浪亭記》

歸有光

浮圖文瑛居大云淹，環(huán)水，即蘇子美滄浪亭之地也。亟求余作《滄浪亭記》，曰：“昔子美之記，記亭之勝也；請(qǐng)子記吾所以為亭者。”

余曰：“昔吳越有國(guó)時(shí)，廣陵王鎮(zhèn)吳中，治園于子城之西南；其外戚孫承佑亦治園于其偏。迨淮南納土（投降），此園不廢，蘇子美始建滄浪亭，最后禪者（僧人）居之。此滄浪亭為大云庵也。有庵以來(lái)二百年，文瑛尋古遺事，復(fù)子美之構(gòu)于荒殘滅沒(méi)之余。此大云庵為滄浪亭也。夫古今之變，朝市改易。嘗登姑蘇之臺(tái)，望五湖之渺茫，群山之蒼翠，太伯、虞仲之所建，闔閭、夫差之所爭(zhēng)，子胥、種、蠡之所經(jīng)營(yíng)今皆無(wú)有矣。庵與亭何為者哉？雖然，錢镠因亂攘竊（竊取帝位），保有吳越，國(guó)富兵強(qiáng)，垂及四世，諸子姻戚，乘時(shí)奢僭（超越本分），宮館苑囿，極一時(shí)之盛；而子美之亭，乃為釋子所欽重如此?？梢砸?jiàn)士之欲垂名于千載，不與澌然（盡）而俱盡者，則有在矣。”

1.對(duì)下列句中加點(diǎn)的詞，解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.浮圖文居大云庵，環(huán)水環(huán)：環(huán)繞

B.治園于子城之西南治：修建

C.國(guó)富兵強(qiáng)，垂及四世垂：留傳

D.極一時(shí)之盛極：完全

2.下面句子，不相同的一項(xiàng)是（）

A.即蘇子美滄浪之地也

B.此滄浪亭為大云庵也

C.昔子美之記，記亭之勝也

D.而子美之亭，乃為釋子所欽垂如此

3.翻譯下列句子。

① 其外戚孫承佑亦治園于其偏

② 可以見(jiàn)士之欲垂名于千載，不與澌然而俱盡者，則有在矣。

4.滄浪亭是誰(shuí)建的？又是誰(shuí)重建的，重建時(shí)曾改名為什么？

5.能表明文章主旨的是哪句話？

（二）根據(jù)《項(xiàng)脊軒志》內(nèi)容仿寫，句式盡量整齊。

假醉翁之亭歐陽(yáng)繪山水相映表縱情林木之樂(lè)意，托鄙陋之室禹錫寄仙龍之說(shuō)議淡泊修業(yè)之潔志，七、作業(yè)中存在的問(wèn)題

八、教學(xué)反思