第一篇：華北理工大學(xué)工業(yè)工程運(yùn)籌學(xué)文獻(xiàn)綜述

1.運(yùn)籌學(xué)發(fā)展史

運(yùn)籌學(xué)是二戰(zhàn)以后發(fā)展起來的一門新興的應(yīng)用學(xué)科，它運(yùn)用分析、試驗(yàn)、量化的方法對人、物、財(cái)?shù)扔邢拶Y源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為管理人員做決策提供科學(xué)的依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)最有效的管理。20世紀(jì)50年代中期錢學(xué)森、許國志等教授將運(yùn)籌學(xué)由西方引入我國。隨著戰(zhàn)后世界社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用由主要在軍事領(lǐng)域，轉(zhuǎn)向市場銷售、生產(chǎn)計(jì)劃、庫存管理、運(yùn)輸、財(cái)務(wù)和會計(jì)、人事管理、設(shè)備管理、工程的優(yōu)化設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)和信息系統(tǒng)、城市管理等民用領(lǐng)域，產(chǎn)生了多種多樣的運(yùn)籌理論。從應(yīng)用的對象領(lǐng)域來看，有工業(yè)運(yùn)籌學(xué)、農(nóng)業(yè)運(yùn)籌學(xué)、交通運(yùn)輸運(yùn)籌學(xué)、公共事業(yè)運(yùn)籌學(xué)、軍事運(yùn)籌學(xué)、金融、市場、保險運(yùn)籌學(xué)等；從其與自然科學(xué)、人文科學(xué)的交叉來看，則又有計(jì)算運(yùn)籌學(xué)、工程技術(shù)運(yùn)籌學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、生命科學(xué)運(yùn)籌學(xué)等等?；诖耍瑢τ谶\(yùn)籌學(xué)的教育實(shí)踐，也引起了運(yùn)籌學(xué)工作者和教育者的廣泛關(guān)注，尤其是作為運(yùn)籌學(xué)研究、教育、推廣的主力軍，各個高校花費(fèi)了大量的人力、物力，進(jìn)行了大量的研究，其主要內(nèi)容主要集中在以下幾個方面：

1.對運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展歷史和趨勢進(jìn)行回顧和展望； 2.基于運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的教育實(shí)踐從現(xiàn)行學(xué)科專業(yè)制度的 角度探討交叉應(yīng)用學(xué)科專業(yè)的發(fā)展困境及其出路； 3.基于運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究； 4.基于不同專業(yè)下開設(shè)的運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，對工業(yè)運(yùn)籌學(xué)、農(nóng)業(yè)運(yùn)籌學(xué)、交通運(yùn)輸運(yùn)籌學(xué)、公共事業(yè)運(yùn)籌學(xué)、軍事運(yùn)籌學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)等課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行研究；

5.基于MATLAB、LINGO、LINDO、EXCEL等，對運(yùn)籌學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和應(yīng)用（案例）教學(xué)進(jìn)行探討；

6.以運(yùn)籌學(xué)課程為平臺對課程系列的設(shè)置進(jìn)行整體優(yōu)化。例如天津大學(xué)管理學(xué)院以國家級精品課程建設(shè)為契機(jī)建立了運(yùn)籌學(xué)課程平臺和課程系列。在我國現(xiàn)行的學(xué)科專業(yè)制度下，運(yùn)籌學(xué)作為專業(yè)科目在高校中設(shè)置在數(shù)學(xué)院（系）里，同時，在管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息技術(shù)、工程管理、物流管理、工業(yè)工程等專業(yè)運(yùn)籌學(xué)也是人才培養(yǎng)中必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。

2.運(yùn)籌學(xué)現(xiàn)狀

在課程教學(xué)中，可通過教授、自學(xué)、復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握“運(yùn)籌學(xué)”各主要分支的基本概念、數(shù)學(xué)模型及其求解方法，掌握運(yùn)籌學(xué)整體優(yōu)化的思想和若干定量分析的優(yōu)化技術(shù)。并結(jié)合工業(yè)工程的特點(diǎn)，理解各種方法的特點(diǎn)和實(shí)用價值，注重在實(shí)際應(yīng)用中建立模型，提高建立模型、分析求解能力和技巧。目前 “ 運(yùn)籌學(xué)”課程的教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題。

（一）偏重理論推導(dǎo)，應(yīng)用和實(shí)踐較少

“ 運(yùn)籌學(xué)”是一門數(shù)學(xué)思想較濃厚的課程，涉及到較多算法的定義、原理和繁瑣的理論推導(dǎo)過程，使得一些老師把大量精力投入到對定義的解釋、定理的推導(dǎo)和手工演算的教學(xué)中，對于實(shí)際的應(yīng)用只簡單地講解一些案例，導(dǎo)致學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)產(chǎn)生認(rèn)識誤區(qū)，并且只會計(jì)算，面對實(shí)際問題則束手無策。一部分學(xué)生還由于過繁的理論演算對運(yùn)籌學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，并最終失去了學(xué)習(xí)興趣。

（二）與后續(xù)專業(yè)課脫節(jié)

一些院校在設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)課程體系時,一般是在基礎(chǔ)IE、人因工程等專業(yè)課基礎(chǔ)上,再拼合傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理課程和機(jī)械類課程，使得許多課程簡單堆砌, 缺乏緊密配合?！?運(yùn)學(xué)”的教學(xué)也常常出現(xiàn)這種情況。教師往往按照課時安排，在經(jīng)濟(jì)管理方向的傳統(tǒng)講授章節(jié)中選擇較為熟悉的內(nèi)容授課，較少考慮該課程與后續(xù)課程的內(nèi)在聯(lián)系，與相關(guān)專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）教學(xué)方法和評價手段單一

目前 “ 運(yùn)籌學(xué)”課程的教學(xué)方法采用的是傳統(tǒng)的 “ 填鴨式”，一支粉筆，一塊黑板，教師在黑板上推導(dǎo)，學(xué)生在下面做筆記，平鋪直敘，較少結(jié)合案例，教師和學(xué)生之間缺少交流。此外板上推導(dǎo)的時間較長，教學(xué)過于繁瑣，不僅大大影響教學(xué)進(jìn)度還使課程變得枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性?！?運(yùn)籌學(xué)” 課程的評價方法采用傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，考查要點(diǎn)大多集中在重點(diǎn)章節(jié)的重點(diǎn)方法的計(jì)算上，考查范圍不夠全面，并且過多地強(qiáng)調(diào)方法計(jì)算，無法體現(xiàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3運(yùn)籌學(xué)發(fā)展趨勢

3.1教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新

（一）案例教學(xué)模式

案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的一種教學(xué)手段，在案例教學(xué)中，學(xué)生們在某些條件的約束下，運(yùn)用所學(xué)到的理論知識對復(fù)雜問題提出最優(yōu)決策，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及自我思考問題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通技巧。

1.案例教學(xué)。在講授運(yùn)籌學(xué)理論的時候，根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)籌理論引進(jìn)的案例。根據(jù)案例提出若干個問題，將學(xué)生分成若干個小組，由學(xué)生書寫案例分析告，之后由教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在課堂討論的候，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，搶著回答問題，提高學(xué)生的競爭意識。對學(xué)生中的不同觀點(diǎn)進(jìn)行整理，總結(jié)出優(yōu)秀的方案進(jìn)行講解及評定。最后由教師運(yùn)用Lindo、Lingo及Excel等計(jì)算機(jī)軟件對案例進(jìn)行求解。例如，在講解圖論這一章節(jié)的時候，在講解中國郵遞員問題的時候，由于學(xué)生們對在五六十年代郵遞員不是十分了解，這時候在引進(jìn)案例的時候可以以ST快遞公司為例。對ST快遞公司的投遞員的投遞路線進(jìn)行分析，一個快遞員從公司出發(fā)，有N個投遞目的地，有M個路徑可以選擇，最后要回到公司。這時候需要選擇一條最短路徑來完成投遞，而且時間最短，運(yùn)輸費(fèi)用最低。這樣的案例實(shí)踐性強(qiáng)，容易調(diào)動學(xué)生的興趣，而且在分析案例的時候，還需要綜合其他的專業(yè)課程（如設(shè)施規(guī)劃、線性代數(shù)、物料流動等）對問題進(jìn)行最優(yōu)方案的選擇。在結(jié)合案例講授運(yùn)籌學(xué)理論的同時，首先，可以深化學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)理論知識的理解，將所學(xué)到的專業(yè)知識綜合在一起的能力；其次，提高學(xué)生在小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通能力；還可以提高學(xué)生的語言組織能力及邏輯思維能力，以及利用計(jì)算機(jī)軟件等工具解決計(jì)算繁瑣、解題過程過于冗長等問題。

2.案例的選擇。在我們選擇案例的時候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）案例的價值。在選擇案例教學(xué)的時候，要考慮所要講授的案例與運(yùn)籌學(xué)理論的聯(lián)系，所講授的案例都要能說明一些運(yùn)籌學(xué)理論，而且對學(xué)生快速理解運(yùn)籌學(xué)理論有輔助作用。

（2）案例的爭議性。在案例教學(xué)過程，案例的爭議是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考及討論的關(guān)鍵。案例的分析結(jié)果不是唯一的，這樣才可以強(qiáng)迫學(xué)生對案例進(jìn)行自己的分析，而不是采用別人的思維模式來分析問題。

（3）案例的綜合性。對于工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生來說，最重要是能夠把本專業(yè)所學(xué)習(xí)的理論知識綜合在一起去解決實(shí)踐問題，所以案例的綜合性是非常重要的，所選擇的案例不僅需要運(yùn)籌學(xué)理論，也應(yīng)該盡可能包含工業(yè)工程的部分理論知識。

（4）案例的實(shí)踐性。案例在選擇的時候不能脫離實(shí)踐，應(yīng)和實(shí)踐緊密聯(lián)系，而且具有典型性，可以代表一定的生產(chǎn)過程。通過案例教學(xué)，可以使學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)踐中，對所學(xué)過的知識綜合起來解決實(shí)踐問題，做到活學(xué)活用。

（二）建立師生互動平臺

在進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)授課的同時，搭建師生互動平臺，建立運(yùn)籌學(xué)交流網(wǎng)站，進(jìn)行資源共享及師生溝通。運(yùn)籌學(xué)是融合了多學(xué)科的一門應(yīng)用科學(xué)，所以，為拓寬學(xué)生的知識面，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)交流網(wǎng)站上應(yīng)及時更新本領(lǐng)域國內(nèi)外的發(fā)展動向；共享優(yōu)秀的實(shí)踐生產(chǎn)案例；對學(xué)生們的案例分析報告進(jìn)行評，并展示優(yōu)秀的案例分析報告。督促學(xué)生在平臺上留言、對授課效果不記名評價，以提高教師的授課水平。在師生互動平臺上建立習(xí)題庫、案例庫、電子教案展示、學(xué)生留言網(wǎng)上測試、優(yōu)秀工業(yè)工程類網(wǎng)站鏈接等功能，通過這些手段培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合所學(xué)的理論知識融于實(shí)踐生產(chǎn)的能力，以適應(yīng)我國對工業(yè)工程應(yīng)用型人才的需求。

三、改革過程中存在的問題

（一）案例選擇與考核標(biāo)準(zhǔn)

在選擇案例的時候，應(yīng)該注重與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，而且應(yīng)該在學(xué)生的理解范圍內(nèi)，應(yīng)該避免紙上談兵，脫離實(shí)踐來解決問題。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)的時候，應(yīng)該注意公平原則，適當(dāng)邀請學(xué)生參與及監(jiān)督。在利用計(jì)算機(jī)軟件的解題過程中，應(yīng)督促課后反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟練使用軟件。

（二）建立交流平臺網(wǎng)站 應(yīng)該先了解學(xué)生們的需要，結(jié)合授課過程中出現(xiàn)的各種問題對運(yùn)籌學(xué)教學(xué)網(wǎng)站及時進(jìn)行更新；對學(xué)術(shù)界產(chǎn)生的新理論及時進(jìn)行講解；對優(yōu)秀的案例分析進(jìn)行不斷補(bǔ)充。

（二）課程科技化安排，體系進(jìn)行調(diào)整

英語專業(yè)知識80%是從課堂上吸收的，在課程安排上應(yīng)該符合學(xué)生需求，但也要避免繁雜的情況出現(xiàn)。課程安排應(yīng)該從學(xué)習(xí)規(guī)律上出發(fā)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生參與到課程安排的規(guī)劃中，更容易被學(xué)生接受。在教學(xué)形式中，進(jìn)行模塊調(diào)整。根據(jù)專業(yè)的不同，安排不同的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建不同就業(yè)導(dǎo)向，不同形式人才需要不同的模塊教學(xué)，爭取培養(yǎng)出的學(xué)生都具備過硬的專業(yè)知識和英語知識。

（三）學(xué)習(xí)資源的更新和添加

在課下之余學(xué)生會利用學(xué)習(xí)資源來鞏固自己的英語知識、擴(kuò)寬自己的英語技能，學(xué)校有必要為學(xué)生提供一個豐富的資源寶庫，通過現(xiàn)代技術(shù)信息手段，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，填充圖書館英語資料，開辦英語興趣社團(tuán)等。

（四）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，增加學(xué)習(xí)興趣 學(xué)校英語調(diào)研組成立英語興趣小組，廣招學(xué)校對于英語有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生，培養(yǎng)英語專業(yè)人才，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也保持對其他科目的學(xué)習(xí)興趣。英語作為語言工具，學(xué)生在查閱學(xué)習(xí)英語語種的書籍就可以利用英語來掌握需要知識。關(guān)于英語外籍學(xué)生可以不用進(jìn)行翻譯這個程序，省去了時間和精力，興趣小組的開設(shè)幫助學(xué)生掌握更多的關(guān)于自己專業(yè)的英語術(shù)詞，為學(xué)生的學(xué)術(shù)交流打好基礎(chǔ)。

（五）開展英語競賽等活動

校方和英語老師在校園主持開展英語競賽和英語討論活動，以競賽的方式激勵學(xué)生參加活動，并為了成功而努力學(xué)習(xí)英語，以討論的形式鼓勵學(xué)生積極提出問題、解決問題，對于英語學(xué)習(xí)遇到的困難都能在討論會中得到解答，以游戲的形式吸引學(xué)生參加英語學(xué)術(shù)討論，在游戲的過程中掌握英學(xué)習(xí)要領(lǐng)，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，開闊學(xué)生的思維，不拘泥于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式，發(fā)揚(yáng)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

四、大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)改革所取得的成果

英國從20世紀(jì)70年代設(shè)立開放大學(xué)，我國在改革開放40年以后設(shè)立了第一所開放大學(xué)，在此期間，很多國家也在設(shè)立國家開放大學(xué)，由此說明，開放大學(xué)的建立確實(shí)是社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教學(xué)體系的必要需求。在開放大學(xué)教育體系的推動下，大學(xué)英語教學(xué)也進(jìn)行了全新改革，以全面適應(yīng)社會人才的需求，并為國家提供復(fù)合型人才，為我國的教育事業(yè)添上濃重的一筆。改革勢必會帶來優(yōu)勢，開放大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生和英語這門學(xué)科的深切接觸，把英語作為一種工具來學(xué)習(xí)，通過各種方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)模式的完善為學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來不可思議的動力，讓學(xué)從生心里接受英語學(xué)習(xí)，為社會提供現(xiàn)代化專業(yè)人才并且具備專業(yè)的英語知識。

第二篇：西安理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)簡介201107

工業(yè)工程專業(yè)簡介

一.開始招生時間：1994年

二.對應(yīng)系所：工業(yè)工程系

三.陜西招生分?jǐn)?shù)：一本線上、學(xué)校提檔線

四.主干學(xué)科：本專業(yè)依托的博士點(diǎn)一級學(xué)科為管理科學(xué)與工程學(xué)科。

五.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)自然科學(xué)和社會科學(xué)基礎(chǔ)理論知識，掌握管理科學(xué)與工程學(xué)科及機(jī)械電子類相關(guān)學(xué)科基本理論與技術(shù)，具備工程知識背景，熟悉系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及行為科學(xué)等方面的理論與知識，能夠較為熟練地應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)工程的基本理論與方法，對生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價、控制和創(chuàng)新活動，集專業(yè)技術(shù)知識和現(xiàn)代管理知識于一身的復(fù)合型高層次管理人才。畢業(yè)生能在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域從事項(xiàng)目管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、質(zhì)量管理、物流管理、采購管理、設(shè)備管理、現(xiàn)場管理等方面的實(shí)務(wù)性和研究性工作。

六.專業(yè)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工業(yè)工程學(xué)科的基本理論，受到課程設(shè)計(jì)、IE實(shí)驗(yàn)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)等方面的基本訓(xùn)練，具有從事生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、控制和改善、創(chuàng)新的基本能力。

七.畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1．具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)和人文科學(xué)的理論基礎(chǔ)；

2．具有機(jī)械電子類相關(guān)學(xué)科的基本技能，掌握系統(tǒng)分析方法和工程技術(shù)知識；

3．掌握管理科學(xué)與工程學(xué)科的基本理論和知識，熟悉工業(yè)工程的理論前景和發(fā)展動態(tài)；

4．熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)和行為科學(xué)的基本理論和知識；

5．具有較強(qiáng)的綜合分析與整體優(yōu)化能力；

6．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有科學(xué)研究和實(shí)際工作的基本能力及再學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

八.主要課程

主要課程：電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、電器控制及PLC應(yīng)用、機(jī)械制造技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、成本管理、數(shù)據(jù)庫語言、管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、質(zhì)量管理與可靠性、物流管理、現(xiàn)代制造系統(tǒng)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)、人因工程實(shí)驗(yàn)、物流與供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)。

第三篇：華北理工大學(xué)畢業(yè)典禮注意事項(xiàng)(終結(jié)版)

華北理工大學(xué)2015屆本科生畢業(yè)典禮注意事項(xiàng)

1、保持會場安靜，關(guān)掉手機(jī)或設(shè)置為靜音狀態(tài)，不接打電話、不交頭接耳、不脫帽解扣、不隨意走動、不隨意站起、不離開座位去照相。

2、典禮開始，當(dāng)主禮教授經(jīng)紅地毯步入會場時，請畢業(yè)生坐在凳子上行注目禮，持續(xù)熱烈鼓掌，直到所有主禮教授落座后，掌聲再停止。

3、當(dāng)主持人宣布：?升國旗、唱國歌?時，請同學(xué)們左轉(zhuǎn)身，凝視國旗，肅立，整齊脫帽，置于右手，和著音樂齊聲高唱國歌；當(dāng)主持人宣布?請坐下?時，請同學(xué)們迅速整齊坐下，并將流蘇撥至學(xué)位帽的右側(cè)。

4、當(dāng)同學(xué)們聽到主持人宣布?請各位主禮教授為2015屆畢業(yè)生正冠撥蘇，授予學(xué)位并佩戴?；?時，同學(xué)們要熱烈鼓掌歡迎，并在操場原地不動，等待主禮教授走入學(xué)生隊(duì)伍為大家施行撥穗禮并佩戴?；?。

5、在學(xué)位授予前，為方便主禮教授給大家佩戴?；?，請同學(xué)們把?；盏牧疗眯〈盆F固定在學(xué)位服衣領(lǐng)底端的交匯點(diǎn)（亮片在外，磁鐵在內(nèi)，亮片在外是為了方便主禮教授容易發(fā)現(xiàn)佩戴?；盏奈恢茫?。請示范：

6、在學(xué)位授予過程中，請畢業(yè)生務(wù)必聽從輔導(dǎo)員指揮，按與主禮教授對應(yīng)的人數(shù)分組，原地起立站好并向右轉(zhuǎn)，面向主禮教授，先與主禮教授握手，再向主禮教授鞠躬，最后請主禮教授為其正冠撥蘇、佩戴校徽，禮畢迅速整齊坐下。請示范：

7、在詩朗誦過程中，當(dāng)同學(xué)們聽到：?畢業(yè)惜別之際，讓我們2015屆全體畢業(yè)生再飽含深情地道一聲：‘老師，您辛苦啦！’? 這時，請同學(xué)們注意，把?啦?字作為起立指令，全體迅速整齊起立，把?老師，您辛苦啦?正反背頌一遍，即?老師，您辛苦啦！您辛苦啦，老師?。音樂響起，同學(xué)們即整齊落座。請示范：

8、在畢業(yè)感言和宣誓環(huán)節(jié)，當(dāng)同學(xué)們聽到? 我們將用實(shí)際行動證明：今天，我們以母校為驕傲，明天母校以我們?yōu)樽院溃?。這時，請同學(xué)們注意，把?自豪?兩個字當(dāng)成起立指令，全體迅速整齊起立，把?我以母校為驕傲，母校以我為自豪?齊聲重復(fù)背誦兩次，聲音、感情、氣勢逐次增強(qiáng)！背誦完畢，不要坐下而是緊跟領(lǐng)誓人宣誓，在宣誓時，迅速抬起右臂，右手握拳，跟隨領(lǐng)誓人逐句宣誓。注意最后一句誓詞?同心共筑中國夢?，請同學(xué)們要把這句誓詞以洪亮的聲音、濃厚的感情和排山倒海的氣勢齊聲重復(fù)三遍且要逐次增強(qiáng)，把畢業(yè)典禮推向高潮，音樂響起，同學(xué)整齊落座！請示范：

衷心祝愿今天的畢業(yè)典禮圓滿成功；祝愿2015屆畢業(yè)生前程似錦。

2015年6月19日

華北理工大學(xué)2015屆畢業(yè)典禮主禮教授注意事項(xiàng)

1、請各位主禮教授6月19日早6:05之前換好導(dǎo)師服，按事先排好的位次整隊(duì)完畢；

2、入場時，主席臺就座的各位領(lǐng)導(dǎo)在禮儀引領(lǐng)下首先到正對主席臺，學(xué)生隊(duì)伍的前面就坐，欣賞完開場節(jié)目后再由禮儀引領(lǐng)從主席臺北側(cè)步入主席臺；各學(xué)院分別推薦的6名主禮教授在禮儀引領(lǐng)下分南北兩側(cè)到本學(xué)院學(xué)生隊(duì)伍的前排就座。即排在南側(cè)一列的主禮教授由禮儀引領(lǐng)向南走，排在北側(cè)的向北走；如圖所示：

3、入場的過程中，學(xué)生們熱烈鼓掌歡迎時，請各位主禮教授與學(xué)生們揮手親情互動；

4、典禮開始前，當(dāng)主持人介紹主禮教授，學(xué)生鼓掌歡迎時，請主禮教授起立微笑與學(xué)生示意；當(dāng)主持人宣布，?升國旗，唱國歌?時，請主禮教授整齊脫帽（放在右手），面向國旗肅立并和著音樂齊聲高唱國歌；當(dāng)主持人宣布?請坐下?時，應(yīng)坐好后再正冠，將學(xué)位帽流蘇置于左側(cè)；

5、當(dāng)給學(xué)生授學(xué)位時，首先要與學(xué)生握手，待學(xué)生鞠躬后，撥其學(xué)位帽流蘇至左側(cè)，最后為學(xué)生佩戴?；?，在學(xué)位服披肩的領(lǐng)尖處（即學(xué)生胸窩位置），有一帶磁性的圓形亮片，將?；毡趁媾c亮片輕微貼碰，?；占纯杀晃剑徽埵痉叮?/p>

6、在學(xué)位授予環(huán)節(jié)，23個學(xué)院共分為12組同時進(jìn)行，每組2個學(xué)院（臨床學(xué)院單列一組），依次由南向北排列。每位校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)為一組的2個學(xué)院的畢業(yè)生施行撥穗禮并佩戴?；眨厴I(yè)生人數(shù)較多的學(xué)院，增加了一位職能處室負(fù)責(zé)人。當(dāng)學(xué)位授予儀式開始時，每組兩個學(xué)院的院長由主席臺負(fù)責(zé)陪同為本組學(xué)生授學(xué)位的校領(lǐng)導(dǎo)和職能處室負(fù)責(zé)人至所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)院隊(duì)伍前面。如圖所示：

7、為確保授學(xué)位過程整齊有序，各組首先為排在南側(cè)學(xué)院的學(xué)生正冠撥蘇并佩戴?；?，排在北側(cè)學(xué)院的主禮教授和學(xué)生一起等候，當(dāng)南側(cè)的學(xué)院即將結(jié)束時，北側(cè)學(xué)院的主禮教授要及時到南側(cè)學(xué)院結(jié)束的的位置接應(yīng)；此外，主禮教授要統(tǒng)一在學(xué)生隊(duì)列的北側(cè)為學(xué)生施行撥穗禮；除校領(lǐng)導(dǎo)和職能處室負(fù)責(zé)人外，各學(xué)院的主禮教授只為本學(xué)院的學(xué)生施行撥穗禮并佩戴?；铡?/p>

8、各組完成授學(xué)位儀式后，各位領(lǐng)導(dǎo)不再返回主席臺就坐，校領(lǐng)導(dǎo)和職能處室負(fù)責(zé)人到正對主席臺、學(xué)生隊(duì)伍的前排就座，而各學(xué)院院長應(yīng)回到本學(xué)院與其他六名主禮教授一起坐在學(xué)生隊(duì)伍前面。

2015年6月19日

第四篇：華北理工大學(xué) 抗震總結(jié)

名詞解釋

第一章 地震

1.震級：表示地震本身大小的等級，它以地震釋放的能量為尺度，根據(jù)地震儀記錄到的地震波來確定 2.地震烈度：指某地區(qū)地面和各類建筑物遭受一次地震影響的強(qiáng)弱程度，它是按地震造成的后果分類的。3.構(gòu)造地震: 由于地殼構(gòu)造運(yùn)動造成地下巖層斷裂或錯動引起的地面振動

4.抗震等級：考慮建筑物抗震重要性類別，地震烈度，結(jié)構(gòu)類型和房屋高度等因素，對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的抗震要求劃分等級，以在計(jì)算和構(gòu)造上區(qū)別對待。

5.抗震概念設(shè)計(jì)：根據(jù)地震災(zāi)害和工程經(jīng)驗(yàn)等所形成的基本設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)思想進(jìn)行建筑和結(jié)構(gòu)的總體布置并確定細(xì)部構(gòu)造的過程。

6.抗震設(shè)防烈度：一個地區(qū)作為抗震設(shè)防依據(jù)的地震烈度，應(yīng)按國家規(guī)定權(quán)限審批或頒發(fā)的文件（圖件）執(zhí)行。

7.抗震防線: 在抗震體系中，吸收和消耗地震輸入能量的各部分。當(dāng)某部分結(jié)構(gòu)出現(xiàn)破壞，降低或喪失抗震能力，其余部分能繼續(xù)抵抗地震作用。8.震源深度: 震中到震源的垂直距離。9.震中距：建筑物到震中之間的距離。

第二章 場地

1.砂土液化: 飽和砂土或粉土的顆粒在強(qiáng)烈地震下土的顆粒結(jié)構(gòu)趨于密實(shí)，土本身的滲透系數(shù)較小，孔隙水在短時間內(nèi)排泄不走而受到擠壓，孔隙水壓力急劇上升。當(dāng)孔隙水壓力增加到與剪切面上的法向壓應(yīng)力接近或相等時，砂土或粉土受到的有效壓應(yīng)力下降乃至完全消失，土體顆粒局部或全部處于懸浮狀態(tài)，土體喪失抗剪強(qiáng)度，形成猶如液體的現(xiàn)象。

2.場地覆蓋層厚度：一般情況下，可取地面到剪切波速大于500m/s的堅(jiān)硬土層或巖層頂?shù)木嚯x。3.等效剪切波速：若計(jì)算深度范圍內(nèi)有多層土層，則根據(jù)計(jì)算深度范圍內(nèi)各土層剪切波速加權(quán)平均得到的土層剪切波速即為等效剪切波速。

第三章 地震反應(yīng)分析

1.地震系數(shù)：地震地面運(yùn)動最大加速度與重力加速度的比值。

2.動力系數(shù)：單質(zhì)點(diǎn)彈性體系的最大絕對加速度反應(yīng)與地震地面運(yùn)動最大加速度的比值

3.反應(yīng)譜：單自由度彈性體系在給定的地震作用下，某個最大反應(yīng)量與體系自振周期的關(guān)系曲線 4.地基土抗震承載力： 地基土抗震承載力特征值。

6.重力荷載代表值: 抗震設(shè)防采取的基本代表值，結(jié)構(gòu)或構(gòu)件自重與有關(guān)可變荷載的組合值之和。

第四章 多高層抗震設(shè)計(jì)

1.鞭稍效應(yīng)：突出屋面的附屬小建筑物，由于質(zhì)量和剛度的突然變小，高振型影響較大，將遭到嚴(yán)重破壞，稱為鞭稍效應(yīng)

2.強(qiáng)剪弱彎: 梁、柱端形成塑性鉸后仍有足夠的受剪承載力，避免梁柱端截面先發(fā)生脆性的剪切破壞 3.層間屈服機(jī)制: 結(jié)構(gòu)的豎向構(gòu)件先于水平構(gòu)件屈服，塑性鉸先出現(xiàn)在柱上。

4.總體屈服機(jī)制：結(jié)構(gòu)的水平構(gòu)件先于豎向構(gòu)件屈服，塑性鉸首先出現(xiàn)在梁上，即使大部分梁甚至全部梁上出現(xiàn)塑性鉸，結(jié)構(gòu)也不會形成破壞機(jī)構(gòu)。

5.剪壓比：截面內(nèi)平均剪應(yīng)力與混凝土抗壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值之比 faE??a?fa，其中ζ

fa為深寬修正后的地基承載力a為地基土的抗震承載力調(diào)整系數(shù)，僅供參考，向某大佬致敬。n?6.軸壓比： NfcAc柱組合的軸向壓力設(shè)計(jì)值與柱的全截面面積和混凝土軸心抗壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值乘積之比

第五章 砌體結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì) 1.砌體的抗震強(qiáng)度設(shè)計(jì)值：

fVE??NfV，其中fv為非抗震設(shè)計(jì)的砌體抗剪強(qiáng)度設(shè)計(jì)值，ζ

N為砌體抗震抗剪強(qiáng)度的正應(yīng)力影響系數(shù)。簡答題

第一章

1．工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)防的三個水準(zhǔn)是什么？如何通過兩階段設(shè)計(jì)方法來實(shí)現(xiàn)？ 答：抗震設(shè)防的三個水準(zhǔn)：小震不壞，中震可修，大震不倒 兩階段設(shè)計(jì)方法：

第一階段設(shè)計(jì)：對結(jié)構(gòu)和構(gòu)件進(jìn)行多遇地震作用下的承載力驗(yàn)算和彈性變形驗(yàn)算

第二階段設(shè)計(jì)：對有明顯薄弱層的不規(guī)則部位和有特殊要求的結(jié)構(gòu)進(jìn)行罕遇地震作用下的彈塑性變形驗(yàn)算并采取相應(yīng)的構(gòu)造措施。

2.怎樣理解大震、中震和小震？

當(dāng)設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期為50年時，則50年內(nèi)眾值烈度的超越概率為63．2％，這就是小震烈度 50年內(nèi)超越概率約10％的烈度大體上相當(dāng)于現(xiàn)行地震區(qū)劃圖規(guī)定的基本烈度，即中震烈度； 罕遇地震烈度（大震）是罕遇的地震，它所產(chǎn)生的烈度在50年內(nèi)的超越概率約為2~3％

第二章

1.什么是地基液化現(xiàn)象？影響地基液化的因素？

答：飽和的粉土或砂土，在地震時由于顆粒之間的孔隙水不可壓縮而無法排出，使得孔隙水壓力增大，土體顆粒的有效垂直壓應(yīng)力減少，顆粒局部或全部處于懸浮狀態(tài)，土體的抗剪強(qiáng)度接近于零，呈現(xiàn)出液態(tài)化的現(xiàn)象。

影響因素：土層的地質(zhì)年代

土的組成 土層的相對密度 土層的埋深 地下水位的深度 地震烈度和地震持續(xù)時間

第三章

1.簡述現(xiàn)行抗震規(guī)范計(jì)算地震作用所采用的三種計(jì)算方法及其適用范圍。

答：現(xiàn)行抗震規(guī)范計(jì)算地震作用所采用的三種計(jì)算方法為：底部剪力法，振型分解反應(yīng)譜法和時程分析法。適用條件：

（1）高度不超過40米，以剪切變形為主且質(zhì)量和剛度沿高度分布比較均勻的結(jié)構(gòu)，以及近似于單質(zhì)點(diǎn)體系的結(jié)構(gòu)，可采用底部剪力法計(jì)算。

（2）除上述結(jié)構(gòu)以外的建筑結(jié)構(gòu)，宜采用振型分解反應(yīng)譜法。

（3）特別不規(guī)則的建筑、甲類建筑和規(guī)范規(guī)定的高層建筑，應(yīng)采用時程分析法進(jìn)行補(bǔ)充計(jì)算。

僅供參考，向某大佬致敬。2.什么是動力系數(shù)、地震系數(shù)和水平地震影響系數(shù)？三者之間有何關(guān)系？

答：動力系數(shù)是單質(zhì)點(diǎn)彈性體系的最大絕對加速度反應(yīng)與地震地面運(yùn)動最大加速度的比值 地震系數(shù)是地震地面運(yùn)動最大加速度與重力加速度的比值

水平地震影響系數(shù)是單質(zhì)點(diǎn)彈性體系的最大絕對加速度反應(yīng)與重力加速度的比值 水平地震影響系數(shù)是地震系數(shù)與動力系數(shù)的乘積

3.簡述確定水平地震作用的振型分解反應(yīng)譜法的主要步驟（1）計(jì)算多自由度結(jié)構(gòu)的自振周期及相應(yīng)振型；

（2）求出對應(yīng)于每一振型的最大地震作用（同一振型中各質(zhì)點(diǎn)地震作用將同時達(dá)到最大值）；（3）求出每一振型相應(yīng)的地震作用效應(yīng)；

（4）將這些效應(yīng)進(jìn)行組合，以求得結(jié)構(gòu)的地震作用效應(yīng)。

第四章

1.什么是鞭端效應(yīng)，設(shè)計(jì)時如何考慮這種效應(yīng)？

答：地震作用下突出建筑物屋面的附屬小建筑物，由于質(zhì)量和剛度的突然變小，受高振型影響較大，震害較為嚴(yán)重，這種現(xiàn)象稱為鞭端效應(yīng)；

設(shè)計(jì)時對突出屋面的小建筑物的地震作用效應(yīng)乘以放大系數(shù)3，但此放大系數(shù)不往下傳。

2.框架梁抗震設(shè)計(jì)時應(yīng)遵循的原則？如何在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)剪弱彎”？

答：強(qiáng)柱弱梁，梁端先于柱出現(xiàn)塑性鉸,同時塑性鉸區(qū)段有較好的延性和耗能能力 強(qiáng)剪弱彎，梁形成塑性鉸后仍有足夠的受剪承載力 強(qiáng)節(jié)點(diǎn)、強(qiáng)錨固，妥善解決梁縱筋錨固問題

為保證強(qiáng)剪弱彎，應(yīng)使構(gòu)件的受剪承載力大于構(gòu)件彎曲屈服時實(shí)際達(dá)到的剪力值，對一、、二、三級框架梁，梁端截面組合的剪力設(shè)計(jì)值調(diào)整為：

lrMb?Mb?VGblnV??vb

3.簡述“強(qiáng)柱弱梁”的概念以及實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)柱弱梁”的主要措施

答：強(qiáng)柱弱梁概念為使梁端先于柱端產(chǎn)生塑性鉸，控制構(gòu)件破壞的先后順序，形成合理的破壞機(jī)制 鋼筋混凝土框架抗震設(shè)計(jì)中如何做到“強(qiáng)柱弱梁”設(shè)計(jì)原則？

（1）一、二、三級框架的梁柱節(jié)點(diǎn)處,框架頂層和柱軸壓比小于0.15的柱端彎矩設(shè)計(jì)值不調(diào)整。（2）一般層的一、二、三級框架

（3）

一、二級框架結(jié)構(gòu)的底層柱下端截面的彎矩設(shè)計(jì)值，應(yīng)分別乘以增大系數(shù) 1.5和 l.25。4.簡述提高框架梁延性的主要措施？

答：（1）“強(qiáng)剪弱彎”，使構(gòu)件的受剪承載力大于構(gòu)件彎曲屈服時實(shí)際達(dá)到的剪力值，以保證框架梁先發(fā)生延性的彎曲破壞，避免發(fā)生脆性的剪切破壞；

（2）梁端塑性鉸的形成及其轉(zhuǎn)動能力是保證結(jié)構(gòu)延性的重要因素：一方面應(yīng)限制梁端截面的縱向受拉鋼筋的最大配筋率或相對受壓區(qū)高度，另一方面應(yīng)配置適當(dāng)?shù)氖軌轰摻?/p>

（3）為增加對混凝土的約束，提高梁端塑性鉸的變形能力，必須在梁端塑性鉸區(qū)范圍內(nèi)設(shè)置加密封閉式箍筋，同時為防止縱筋過早壓屈，對箍筋間距也應(yīng)加以限制。（4）對梁的截面尺寸加以限制，避免脆性破壞。

5.在什么情況下結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生扭轉(zhuǎn)振動？如何采取措施避免或降低扭轉(zhuǎn)振動？

僅供參考，向某大佬致敬。答：體型復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，質(zhì)量和剛度分布明顯不均勻、不對稱的結(jié)構(gòu)，在地震作用下會產(chǎn)生扭轉(zhuǎn)，主要原因是結(jié)構(gòu)質(zhì)量中心和剛度中心不重合 措施：建筑平面布置應(yīng)簡單規(guī)整 質(zhì)量中心和剛度中心應(yīng)盡量一致 對復(fù)雜體型的建筑物應(yīng)予以處理 6.什么是剪壓比，為什么要限制剪壓比？

答：剪壓比是截面內(nèi)平均剪應(yīng)力與混凝土抗壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值之比。

剪壓比過大,混凝土?xí)^早發(fā)生斜壓破壞,箍筋不能充分發(fā)揮作用,它對構(gòu)件的變形能力也有顯著影響，因此應(yīng)限制梁端截面的剪壓比。

7.抗震設(shè)計(jì)時，為什么要對框架梁柱端進(jìn)行箍筋加密？

答：梁柱端箍筋加密：加強(qiáng)對混凝土的約束，提高梁柱端塑性鉸的變形能力，提高構(gòu)件的延性和抗震性能，同時避免縱筋的受壓屈曲

8.簡述框架節(jié)點(diǎn)抗震設(shè)計(jì)的基本原則

答：（1）節(jié)點(diǎn)的承載力不應(yīng)低于其連接構(gòu)件的承載力；（2）多遇地震時節(jié)點(diǎn)應(yīng)在彈性范圍內(nèi)工作；

（3）罕遇地震時節(jié)點(diǎn)承載力的降低不得危及豎向荷載的傳遞；（4）梁柱縱筋在節(jié)點(diǎn)區(qū)內(nèi)應(yīng)有可靠的錨固；（5）節(jié)點(diǎn)配筋不應(yīng)使施工過分困難。

9.什么是樓層屈服強(qiáng)度系數(shù)？怎樣判斷結(jié)構(gòu)薄弱層的部位？

樓層屈服強(qiáng)度系數(shù)是指按構(gòu)件實(shí)際配筋和材料強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值計(jì)算的樓層受剪承載力和按罕遇地震作用計(jì)算的樓層彈性地震剪力的比值。對于?y沿高度分布均勻的結(jié)構(gòu)，薄弱層可取在底層；對于

?y沿高度分布不均勻的結(jié)構(gòu)，薄弱層可取在?y，為最小的樓層（部位）和相對較小的樓層，一般不超過2～3處；對于單層廠房，薄弱層可取在上柱。

第五章

1.砌體結(jié)構(gòu)中設(shè)置鋼筋混凝土構(gòu)造柱和圈梁的作用？

答：設(shè)置鋼筋混凝土構(gòu)造柱的作用：加強(qiáng)房屋的整體性，提高砌體的受剪承載力(10%-30%)，對砌體有約束作用, 提高砌體的變形能力，提高房屋的抗震性能。

設(shè)置圈梁的作用：增加縱橫墻體的連接，加強(qiáng)整個房屋的整體性；圈梁可箍住樓蓋，增強(qiáng)其整體剛度；減小墻體的自由長度，增強(qiáng)墻體的穩(wěn)定性；可提高房屋的抗剪強(qiáng)度，約束墻體裂縫的開展；抵抗地基不均勻沉降，減小構(gòu)造柱計(jì)算長度。

2.多層砌體房屋中，為什么樓梯間不宜設(shè)置在房屋的盡端和轉(zhuǎn)角處？

答：（1）樓梯間橫墻間距較小，水平方向剛度相對較大，承擔(dān)的地震作用亦較大，而樓梯間墻體的橫向支承少，受到地震作用時墻體最易破壞

（2）房屋端部和轉(zhuǎn)角處，由于剛度較大以及在地震時的扭轉(zhuǎn)作用，地震反應(yīng)明顯增大，受力復(fù)雜，應(yīng)力比較集中；另外房屋端部和轉(zhuǎn)角處所受房屋的整體約束作用相對較弱，樓梯間布置于此，約束更差，抗震能力降低，墻體的破壞更為嚴(yán)重

僅供參考，向某大佬致敬。

第五篇：華北理工大學(xué)畢業(yè)典禮注意事項(xiàng)(終結(jié)版)(精)

華北理工大學(xué) 2015屆本科生畢業(yè)典禮注意事項(xiàng)

1、保持會場安靜,關(guān)掉手機(jī)或設(shè)置為靜音狀態(tài),不接打電話、不交頭接耳、不脫帽 解扣、不隨意走動、不隨意站起、不離開座位去照相。

2、典禮開始,當(dāng)主禮教授經(jīng)紅地毯步入會場時,請畢業(yè)生坐在凳子上行注目禮,持 續(xù)熱烈鼓掌,直到所有主禮教授落座后,掌聲再停止。

3、當(dāng)主持人宣布:?升國旗、唱國歌?時,請同學(xué)們左轉(zhuǎn)身,凝視國旗,肅立,整 齊脫帽,置于右手,和著音樂齊聲高唱國歌;當(dāng)主持人宣布?請坐下?時,請同學(xué)們迅 速整齊坐下,并將流蘇撥至學(xué)位帽的右側(cè)。

4、當(dāng)同學(xué)們聽到主持人宣布?請各位主禮教授為 2015屆畢業(yè)生正冠撥蘇,授予學(xué) 位并佩戴?；?時,同學(xué)們要熱烈鼓掌歡迎,并在操場原地不動,等待主禮教授走入學(xué) 生隊(duì)伍為大家施行撥穗禮并佩戴校徽。

5、在學(xué)位授予前,為方便主禮教授給大家佩戴?；?請同學(xué)們把校徽的亮片用小磁 鐵固定在學(xué)位服衣領(lǐng)底端的交匯點(diǎn)(亮片在外,磁鐵在內(nèi),亮片在外是為了方便主禮教 授容易發(fā)現(xiàn)佩戴?；盏奈恢?。請示范:

6、在學(xué)位授予過程中,請畢業(yè)生務(wù)必聽從輔導(dǎo)員指揮,按與主禮教授對應(yīng)的人數(shù)分 組,原地起立站好并向右轉(zhuǎn),面向主禮教授,先與主禮教授握手,再向主禮教授鞠躬, 最后請主禮教授為其正冠撥蘇、佩戴校徽,禮畢迅速整齊坐下。請示范:

7、在詩朗誦過程中,當(dāng)同學(xué)們聽到:?畢業(yè)惜別之際,讓我們 2015屆全體畢業(yè)生再 飽含深情地道一聲:‘老師,您辛苦啦!’ ? 這時,請同學(xué)們注意,把?啦?字作為起立 指令,全體迅速整齊起立,把?老師,您辛苦啦?正反背頌一遍,即?老師,您辛苦啦!您辛苦啦,老師?。音樂響起,同學(xué)們即整齊落座。請示范:

8、在畢業(yè)感言和宣誓環(huán)節(jié),當(dāng)同學(xué)們聽到? 我們將用實(shí)際行動證明:今天,我們 以母校為驕傲,明天母校以我們?yōu)樽院??。這時,請同學(xué)們注意,把?自豪?兩個字當(dāng) 成起立指令,全體迅速整齊起立,把?我以母校為驕傲,母校以我為自豪?齊聲重復(fù)背 誦兩

次,聲音、感情、氣勢逐次增強(qiáng)!背誦完畢,不要坐下而是緊跟領(lǐng)誓人宣誓,在宣 誓時,迅速抬起右臂,右手握拳,跟隨領(lǐng)誓人逐句宣誓。注意最后一句誓詞?同心共筑 中國夢? ,請同學(xué)們要把這句誓詞以洪亮的聲音、濃厚的感情和排山倒海的氣勢齊聲重復(fù) 三遍且要逐次增強(qiáng),把畢業(yè)典禮推向高潮,音樂響起,同學(xué)整齊落座!請示范: 衷心祝愿今天的畢業(yè)典禮圓滿成功;祝愿 2015屆畢業(yè)生前程似錦。2015年 6月 19日

華北理工大學(xué) 2015屆畢業(yè)典禮主禮教授注意事項(xiàng)

1、請各位主禮教授 6月 19日早 6:05之前換好導(dǎo)師服, 按事先排好的位次整隊(duì)完畢;

2、入場時,主席臺就座的各位領(lǐng)導(dǎo)在禮儀引領(lǐng)下首先到正對主席臺,學(xué)生隊(duì)伍的前 面就坐, 欣賞完開場節(jié)目后再由禮儀引領(lǐng)從主席臺北側(cè)步入主席臺;各學(xué)院分別推薦的 6名主禮教授在禮儀引領(lǐng)下分南北兩側(cè)到本學(xué)院學(xué)生隊(duì)伍的前排就座。即排在南側(cè)一列的 主禮教授由禮儀引領(lǐng)向南走,排在北側(cè)的向北走;如圖所示:

3、入場的過程中, 學(xué)生們熱烈鼓掌歡迎時, 請各位主禮教授與學(xué)生們揮手親情互動;

4、典禮開始前,當(dāng)主持人介紹主禮教授,學(xué)生鼓掌歡迎時,請主禮教授起立微笑與 學(xué)生示意;當(dāng)主持人宣布, ?升國旗,唱國歌?時,請主禮教授整齊脫帽(放在右手 , 面向國旗肅立并和著音樂齊聲高唱國歌;當(dāng)主持人宣布?請坐下?時,應(yīng)坐好后再正冠, 將學(xué)位帽流蘇置于左側(cè);

5、當(dāng)給學(xué)生授學(xué)位時, 首先要與學(xué)生握手, 待學(xué)生鞠躬后, 撥其學(xué)位帽流蘇至左側(cè), 最后為學(xué)生佩戴?；?在學(xué)位服披肩的領(lǐng)尖處(即學(xué)生胸窩位置 ,有一帶磁性的圓形亮 片,將校徽背面與亮片輕微貼碰,?；占纯杀晃?請示范:

6、在學(xué)位授予環(huán)節(jié), 23個學(xué)院共分為 12組同時進(jìn)行,每組 2個學(xué)院(臨床學(xué)院單 列一組 ,依次由南向北排列。每位校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)為一組的 2個學(xué)院的畢業(yè)生施行撥

穗禮并 佩戴?；?畢業(yè)生人數(shù)較多的學(xué)院,增加了一位職能處室負(fù)責(zé)人。當(dāng)學(xué)位授予儀式開始 時,每組兩個學(xué)院的院長由主席臺負(fù)責(zé)陪同為本組學(xué)生授學(xué)位的校領(lǐng)導(dǎo)和職能處室負(fù)責(zé) 人至所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)院隊(duì)伍前面。如圖所示:

7、為確保授學(xué)位過程整齊有序,各組首先為排在南側(cè)學(xué)院的學(xué)生正冠撥蘇并佩戴校 徽,排在北側(cè)學(xué)院的主禮教授和學(xué)生一起等候,當(dāng)南側(cè)的學(xué)院即將結(jié)束時,北側(cè)學(xué)院的 主禮教授要及時到南側(cè)學(xué)院結(jié)束的的位置接應(yīng);此外,主禮教授要統(tǒng)一在學(xué)生隊(duì)列的北 側(cè)為學(xué)生施行撥穗禮;除校領(lǐng)導(dǎo)和職能處室負(fù)責(zé)人外,各學(xué)院的主禮教授只為本學(xué)院的 學(xué)生施行撥穗禮并佩戴校徽。

8、各組完成授學(xué)位儀式后,各位領(lǐng)導(dǎo)不再返回主席臺就坐,校領(lǐng)導(dǎo)和職能處室負(fù)責(zé) 人到正對主席臺、學(xué)生隊(duì)伍的前排就座,而各學(xué)院院長應(yīng)回到本學(xué)院與其他六名主禮教 授一起坐在學(xué)生隊(duì)伍前面。

2015年 6月 19日