第一篇：練習(xí)8 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)第三題和第四題 課時(shí)目標(biāo)：

1、熟四條成語和兩副春聯(lián)。

2、分組討論“我打算怎樣過好寒假”，并推薦代表介紹。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、背熟四條成語和兩副春聯(lián)。

2、分組討論“我打算怎樣過好寒假”，并推薦代表介紹。教學(xué)過程：

一、教學(xué)第三題。

1、熟記成語。

a)審題。

b)指導(dǎo)。

學(xué)生自由讀四條成語。教師范讀。學(xué)生自由讀。

理解四條成語的意思。（學(xué)生說出大致上的意思即可，對一些難理解有難度的成語，教師給予講解。）

火樹銀花：形容燈光和焰火絢麗多彩。

觀者如堵：觀看的人四周都站滿了，像圍了一堵墻。形容有很多人圍觀。

c)練習(xí)。

學(xué)生自由練讀。同桌練習(xí)背誦。

d)反饋。

集體背誦。指名背。

二、教學(xué)第四題。

1、審題。

指名讀題目。讓學(xué)生說說該項(xiàng)目練習(xí)的要求是什么？（一是朗讀，二是背誦）

2、指導(dǎo)。

出示春聯(lián)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

老師結(jié)合插圖講解：春聯(lián)是春節(jié)時(shí)門上帖的對聯(lián)。對聯(lián)是寫紙上、布上或刻在竹上、木頭上、柱子上、石碑上的對偶句。

讓學(xué)生借助拼音自讀第一自讀第一副春聯(lián)。

指名試讀。

老師講解這副春聯(lián)的意思。新年開始，春天又回到了大地，人間充滿了幸福。

讓學(xué)生借助拼音自讀第二副春聯(lián)。指名試讀。

老師講解這講解這副春聯(lián)的意思：蒼松、翠竹、蠟梅是隆冬時(shí)分傲霜斗雪的三種植物——所以稱它們?yōu)槿慌笥?；桃花、李花、杏花都在初春時(shí)節(jié)吐芳爭艷，所以說它們是一家人。

3、練習(xí)。

a)學(xué)生自由練習(xí)讀兩副春聯(lián)。指名讀。

b)練習(xí)背誦。

4、反饋。

a)學(xué)生自由練讀兩副春聯(lián)。

b)指名讀。

板書設(shè)計(jì) ： 練習(xí)8 火樹銀花

數(shù)不勝數(shù) 燈火通明

觀者如堵

第二篇：《8、陽光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《

8、陽光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析

1.《陽光》是人民教育出版社一年級上冊第三單元第八課的一篇課文。

2.語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力。3.《陽光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽光給萬物帶來了生機(jī)與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)情分析

低年級的孩子有著強(qiáng)烈求知的欲望，他們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！边@就要求我們在教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解分析。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)過的12個(gè)生字。

要求學(xué)生會寫“山”和“出”兩個(gè)字，先書空，后在書上筆畫。

（二）過程與方法

讓孩子們像回到第一課時(shí)那樣，熱情地來讀一讀課文。

在有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

在閱讀中感悟了解陽光的作用，并對比理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話的含義感受陽光的美好和珍貴。情感態(tài)度價(jià)值觀

展開你的想象，并通過閱讀感受陽光的美好和珍貴。讓孩子們在熱愛陽光的同時(shí)，也開始熱愛大自然。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ?

1、繼續(xù)識字寫字。

2、通過深情并茂的朗讀感受“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話的含義。

3、感受陽光的美好與珍貴。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

通過優(yōu)美的畫面設(shè)置情境，讓孩子們在感悟陽光的美好的同時(shí)，如情入境的朗讀。讓孩子們在讀中領(lǐng)悟，在讀中淺顯地體會出陽光是多么美好。識字與寫字是一年級教學(xué)的重中之重，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)繼續(xù)拼讀繼續(xù)書寫會讀會寫的生字也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

1、讓孩子們先去感受陽光并認(rèn)真預(yù)習(xí)好課文。

2、課件準(zhǔn)備：陽光照射大地的照片（圖片）。

3、生字卡片。教學(xué)過程

教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué) 時(shí)間 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖

?復(fù)習(xí)第一課時(shí)，書寫字 ? ?5分鐘 ? ? 出示卡片，讓孩子們開起長長的火車，一起認(rèn)真地將12個(gè)生字寶寶讀下來。老師一時(shí)忘記了“山”和“出”這兩個(gè)字怎么寫，哪個(gè)小朋友愿意幫助我？請兩個(gè)孩子老師一時(shí)忘記了“山”和“出”這兩個(gè)字怎么寫，哪個(gè)小朋友愿意幫助我？請兩個(gè)孩子書寫。評點(diǎn)后，師生再次書空復(fù)習(xí)。

?孩子們認(rèn)真地開火車，大聲地朗讀生字，認(rèn)真地書寫，一起和老師書空復(fù)習(xí)。? ? ?生字的書寫是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。識字也是低年級孩子的重要學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生主動(dòng)參與到識字活動(dòng)中來,又在活動(dòng)中認(rèn)識到生字,一舉兩得.? ?

出示課件，進(jìn)入情境。

8分鐘

教師出示課件，一幅攝影作品：“陽光照大地”，太陽光芒萬丈，照在高山上，照在田地里，照在河流上，照在小朋友家里。說說畫面的內(nèi)容，小朋友，你的感受是什么？你感受過陽光么？

誰愿意來讀讀第一自然段？其他小朋友來當(dāng)小老師，檢查他哪里讀錯(cuò)字了，哪里讀不準(zhǔn)確了，看誰最厲害，也看看誰愿意來接受這樣的挑戰(zhàn)呢？ 孩子們，“金”字是生字，老師記住了，你們誰來再帶大家讀一讀，并把它進(jìn)行開花組詞吧。

在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，孩子們肯定感受過眼光，肯定熱愛陽光，在學(xué)習(xí)的同時(shí)又再次鞏固了生字組詞。低年級的教學(xué)重點(diǎn)在于喚起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在美好的圖片中感受陽光，喜歡陽光，也促進(jìn)了孩子們的朗讀。

再讀第一自然段

5分鐘

讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

為什么說陽光像金子？練習(xí)填空：陽光像什么？為什么說陽光很寶貴？

孩子們都見過金子，都認(rèn)為陽光和金子的顏色那么相似，都是閃閃亮兩的，都會發(fā)光，看起來都那么寶貴。

讀中感悟，我進(jìn)行了第一次的實(shí)踐，孩子們在朗讀中感受了陽光和金子相似的地方。達(dá)到了我的要求。

學(xué)習(xí)第二自然段

12分鐘

教師指名學(xué)生讀第二自然段。全班齊讀。請孩子們說說為什么陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？再讀第二段的內(nèi)容，再次感悟。課件再次出現(xiàn)小河的片段，孩子們不大理解小河像錦緞，這時(shí)候，用畫面理解再好不過了。全班再齊讀。拓展：還有誰因?yàn)橛辛岁柟猓透昧?。（小朋友，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了??

學(xué)生小組討論，自由發(fā)揮。孩子們懂得了是陽光給予了禾苗營養(yǎng)，讓禾苗變綠，陽光給予了小樹滋潤，讓樹木更綠，小河在陽光的照耀下更美了，就像錦緞一樣。

很多多一年級的小朋友很難懂的句子通過美麗的圖畫一目了然，教師借助多媒體的方式就能直觀地做到這一點(diǎn)。孩子們在這里感悟了陽光是多么寶貴多么重要啊。

學(xué)習(xí)第三四五段

10分鐘

齊讀三、四、五自然段。教師繼續(xù)拓展，陽光有沒跳進(jìn)我們的家呢？ 教師引出，陽光是大家的。

最后教師提出：為什么陽光比金子更寶貴？

教師總結(jié)：金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

孩子們異口同聲地回答，陽光都會跳進(jìn)我們的家。全班再次齊讀。孩子們很聰明，都會回答。

教師通過變化思維，讓孩子們自己感受到陽光也是我們大家的。通過讀課文，使學(xué)生有一個(gè)思維的空間，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

板書設(shè)計(jì)

禾苗

更綠

陽光??

樹木

更高

比金子更寶貴

小河

錦緞

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì) 一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 評價(jià)具體內(nèi)容 評價(jià)方式

知 識 與 技 能

1．識字

A．認(rèn)識本課生字、生詞。

C．能準(zhǔn)確讀出課文中和含有生字的文字并且認(rèn)清字形。B.能正確讀寫本課生字、詞語。A．一顆星 B．兩顆星 C．三顆星

2．課文

A．讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

B．能夠有感情地、正確流利地朗讀全文。A．一顆星 B．兩顆星 C．三顆星

3．寫作

A、會說幾句完整的句子 A．一顆星 B．兩顆星 C．三顆星

過程與方法 問題探究

A．能夠積極提出不懂的問題； B、會懂得回答老師的問題。A．一顆星 B．兩顆星 C．三顆星

情感態(tài)度價(jià)值觀 情感內(nèi)化與外化

A．體會陽光的美好與珍貴 A．三顆星 B．四顆星

這堂課我的收獲是：

我需要幫助的地方是：

觀課、議課?

1.《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞??有聲有色的圖象，它讓孩子懂得了這一切都是陽光給予的，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴，讓孩子們愛上陽光。

2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。一年級的孩子，對世界充滿了新奇，對陽光也是這樣，他們在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，眼睛不停地朝外尋找陽光，他們想在老師教授這課的時(shí)候，感同身受地去觸摸陽光，老師很感動(dòng)?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。我在上課時(shí)候采用了多種方式讓孩子們?nèi)ハ胂箨柟?，在展開想象的同時(shí)，進(jìn)行有感情地朗讀，達(dá)到了我的效果。

教學(xué)再設(shè)計(jì)

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理?！睂W(xué)習(xí)語言也是如此。學(xué)生至于在一定的情境之中，激發(fā)了豐富的情感才會有表達(dá)的欲望，進(jìn)而生成新的語言。在引導(dǎo)孩子們想象進(jìn)而進(jìn)行朗讀的部分我并沒有著重強(qiáng)調(diào)，如果再讓我上一次，我要找一曲活潑愉快的樂曲，配合孩子們的想象，展開朗讀，我想效果一定會更好。在文章重點(diǎn)句子的處理上，如錦緞這句話，對孩子們來說比較難，他們畢竟是一年級的孩子啊，我深入的內(nèi)容難了點(diǎn)，再教學(xué)中，我要化復(fù)雜為簡單，避免一直灌輸很難理解的東西，可以用自己的簡單點(diǎn)的話一語帶過，還是以生字和朗讀為主比較好。

(一）復(fù)習(xí)第一課時(shí)，書寫生字。

1、教師出示卡片，讓孩子們開起長長的火車，一起認(rèn)真地將12個(gè)生字寶寶讀下來。

2、老師一時(shí)忘記了“山”和“出”這兩個(gè)字怎么寫，哪個(gè)小朋友愿意幫助我？請兩個(gè)孩子上臺在田字格書寫這兩個(gè)字，其他孩子在自己本子上書寫。評點(diǎn)后，師生再次書空復(fù)習(xí)。3．說話：課件出示帶有第12個(gè)生字“陽光”的課文的句子：小朋友們一起讀，你能讀準(zhǔn)確嗎？

（二）出示課件，進(jìn)入情境。

1、教師出示課件，一幅攝影作品：“陽光照大地”，太陽光芒萬丈，照在高山上，照在田地里，照在河流上，照在小朋友家里。（順便搭配上音樂，孩子們可喜歡音樂了）

2、說說畫面的內(nèi)容，小朋友，你的感受是什么？你感受過陽光么？讓孩子們伸出手去感受教室里的陽光吧。

3、誰愿意來讀讀第一自然段？其他小朋友來當(dāng)小老師，檢查他哪里讀錯(cuò)字了，哪里讀不準(zhǔn)確了，看誰最厲害，也看看誰愿意來接受這樣的挑戰(zhàn)呢？(活潑愉快的音樂配樂）

4、孩子們，“金”字是生字，老師記住了，你們誰來再帶大家讀一讀，并把它進(jìn)行開花組詞吧。

5、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？ 為什么說陽光像金子？練習(xí)填空：陽光像什么？為什么說陽光很寶貴？孩子能理解多少是多少，不會強(qiáng)求。

6、教師指名學(xué)生讀第二自然段。全班齊讀。請孩子們說說為什么陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？再讀第二段的內(nèi)容，再次感悟。課件再次出現(xiàn)小河的片段，孩子們不大理解小河像錦緞，這時(shí)候，用畫面理解再好不過了。全班再齊讀。拓展：還有誰因?yàn)橛辛岁柟?，就更好了。（小朋友，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了??

7、齊讀三、四、五自然段。教師繼續(xù)拓展，陽光有沒跳進(jìn)我們的家呢？ 教師引出，陽光是大家的。

最后教師提出：為什么陽光比金子更寶貴？

教師總結(jié)：金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。板書設(shè)計(jì)

禾苗

更綠

陽光??

樹木

更高

比金子更寶貴

小河

錦緞

第三篇：《識字8》 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀韻文，學(xué)習(xí)生字。課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課4個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞。

2、認(rèn)識“月”字旁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。教學(xué)進(jìn)程：

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀“鳥”和“隹”部。

2、認(rèn)讀生字卡片。

3、口頭說詞。

二、看圖學(xué)習(xí)“月旁，學(xué)相關(guān)詞語。

1、看圖，圖上畫了什么？

2、認(rèn)識象形字

3、古時(shí)候月亮和肉兩個(gè)不同的事物演變到今天都用一個(gè)偏旁“月”來表示，教學(xué)“月”旁。

4、學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語。明亮 晴朗 朦朧 彎腰 踢腿 挺胸（1）自由讀詞。

（2）這組詞中我們要注意：“朗”是邊音。（3）指名讀，齊讀。

（4）理解詞語：有沒有哪一個(gè)詞語的意思你不理解。（教師引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語的意思。）

明亮：光線充足。

我們可以說：明亮的（）朦朧：不清楚，模糊。晴朗：沒有云霧，日光充足。

我們可以說：晴朗的（）（1）齊讀詞語。（2）出示填空題。

小朋友，起得早，大家都來做早操。踢踢（），彎彎（），天天鍛煉身體好。

三、教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生看筆順圖，記住筆順。

2、教師范寫。

3、學(xué)生描紅、臨寫。

4、反饋。教師指出存在的問題。布置作業(yè)：

1、比一比，再組詞。

朗（）鷹（）晴（）要（郎（）雁（）睛（）腰（2、寫出帶有下列偏旁的字。

月：

3、抄寫詞語。

烏鴉 麻雀 老雕 大雁 明亮 晴朗 踢腿 挺胸 板書設(shè)計(jì)：

烏鴉 海鷗 杜鵑 麻雀 老雕 大雁 明亮 晴朗 朦朧 彎腰 踢腿 挺胸））

第四篇：8、《三顧茅廬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

8、《三顧茅廬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，并背誦課文3、4自然段。

2、通過語言文字的品析，能深切體會到劉備的誠心誠意，禮賢下士的品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生以誠待人、誠心誠意去做事情的感情。

3、理解文中一些比喻句前后兩部分之間的關(guān)系。

4、仿照課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的相關(guān)語句，用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《三國演義》中一個(gè)極為膾炙人口的經(jīng)典小故事，下面請同學(xué)們拿出一張紙，老師要來檢查一下大家上一課的學(xué)習(xí)情況。

1、請寫出故事的名字。（《三顧茅廬》）

2、請寫出故事中的兩個(gè)主要人物：劉備

諸葛亮

3、聽寫詞語：誠心誠意

恭恭敬敬

茅塞頓開

4、你能試著用上其中的一些詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎？

5、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三顧茅廬》。(板書：三顧茅廬)從課題我們知道劉備三次到隆中去拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，可是前兩次都沒有見著，冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，那他有沒有見到諸葛亮呢？（見到了）那劉備的心愿有沒有實(shí)現(xiàn)呢？諸葛亮有沒有出山輔佐劉備？諸葛亮被稱之大賢，想請他出山的人很多，那么劉備是以什么打動(dòng)了諸葛亮，也感動(dòng)了我們呢？（是他的誠心誠意，板書：誠）

二、精讀課文，理解“言語內(nèi)容”和“言語形式”

1、學(xué)生自學(xué)

一個(gè)人的精神品質(zhì)，往往是通過人物的語言、動(dòng)作、行為表現(xiàn)出來的，請同學(xué)們默讀課文，想一想，哪些地方可以看出劉備誠心誠意邀請諸葛亮的？找出有幾個(gè)要點(diǎn)，按“去請之前??去請時(shí)??到了諸葛亮家??諸葛亮悠然醒來”的順序，標(biāo)上序號，劃出關(guān)鍵詞語，和你的同桌交流交流。

2、課堂交流

交流一：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”（1）劉備在對誰說話？（張飛）他們之間是什么關(guān)系？（結(jié)拜兄弟）那劉備為什么如此生氣呢？

（2）讀一讀張飛的話（注意是“嚷”），你從他的話聽出了什么？（無禮，粗魯）你是從哪些詞體會到的？（“麻繩”、“捆”）這個(gè)張飛，人稱莽張飛，他性格急燥，想法簡單，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜訪諸葛亮的心情呢？不過老師知道在座的各位都是聰明人，劉備的心理肯定已經(jīng)被你猜著了八、九分，能說說嗎？（劉備想邀請諸葛亮出山，輔佐自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)）

（3）同學(xué)們，你們懂劉備的心思，但張飛不了解，所以他表現(xiàn)出了無禮，而他的言談舉止又恰恰反襯出了劉備的“誠心誠意”?？磥?，我們今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品質(zhì)就在他的一言一行中體現(xiàn)出來了。作者寫得如此傳神，我們也要把人物的形象，人物的神韻通過讀表現(xiàn)出來。下面我分別請兩位同學(xué)來讀一讀劉備和張飛的話。交流二：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行”（抓住“半里多路”、“下馬步行”）

（1）劉備他們?yōu)楹尾豢祚R加鞭，揚(yáng)起一路灰塵趕馬到草堂前，而那么早就下馬步行呢？（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮）

（2）同學(xué)們可能有所不知，古人對特別有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。當(dāng)時(shí)的劉備是一方諸侯，而諸葛亮不過是一介草民，但劉備卻對諸葛亮行如此大禮，從這里我們可以看出劉備對諸葛亮的（敬意）

（3）誰能讀出劉備的誠意，誰就是小劉備。交流三：“到了諸葛亮的家??諸葛亮才悠然醒來”（1）從“輕輕敲門”、“輕輕地走進(jìn)去”，你體會到了什么？為什么都要“輕輕地敲門”呢？（生怕驚醒諸葛亮）（2）“恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候”

①“恭恭敬敬”地站是怎樣的站？（彎著腰，拱手作揖）他完全可以怎樣站？透過這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？ ②諸葛亮在舒適溫暖的床上高臥不起，劉備卻在春寒料峭的門外恭恭敬敬等候，等了多久？（半晌再加一個(gè)時(shí)辰，大概兩三個(gè)小時(shí)）這個(gè)時(shí)候，在外面等候的張飛耐不住性子了，他一看，大哥竟然還在那兒等。想一想，張飛會怎么做？（把諸葛亮拉起來；放火燒諸葛亮的屋子）張飛的心情我們能理解，一般的人有這般耐心嗎？（沒有）那劉備為什么就能做到呢？老師迫切地想來采訪一下劉備，誰愿意來做一回小劉備？

師：劉皇叔，您一直站在那兒等，難道您不覺得累，不感到冷嗎？ 師：劉皇叔，這諸葛亮不過是一介村夫，還要擺臭架子，您苦苦等候這樣一個(gè)人值得嗎？

師：劉皇叔，依我看這諸葛亮不過是徒有虛名，并無真才實(shí)學(xué)，我看他是不敢出來見您，有意躲避您?。?/p>

師：劉皇叔，我看這諸葛亮分明是在裝睡，他是有意戲弄您，您可千萬別上他的當(dāng)啊!【設(shè)計(jì)意圖：這段話是劉備誠意的集中體現(xiàn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生“登山”，學(xué)生對劉備的“誠心誠意”體會更深了，而且文本的趣味性也增強(qiáng)了不少。】

（3）就這樣，劉備在春寒料峭的門外足足等了兩三個(gè)小時(shí)，諸葛亮才悠然醒來。只見劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。剛剛劉備不還是很有耐心嗎？怎么一下子變得如此急切呢？你能體會劉備當(dāng)時(shí)的心情嗎？假如你就是劉備，把你的心情傳達(dá)給大家。交流四：“諸葛亮出山后??就像魚兒得到水一樣??！”

(1)在同一張桌子上吃飯，在同一張床上睡覺，這樣的關(guān)系可謂是（親密無間、情同手足）。

(2)劉備還高興地對自己的結(jié)拜兄弟關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。　濒~和水是什么關(guān)系？在這里，誰是魚，誰是水？(劉備是魚，諸葛亮是水，再好的魚沒有水也是不能生存的)從這句話中，你體會到了什么？（諸葛亮對于劉備的重要性，劉備為擁有諸葛亮這樣的人才而感到高興）你能通過讀把劉備內(nèi)心的興奮之情表達(dá)出來嗎？

（3）同學(xué)們，你們知道嗎？諸葛亮出山的時(shí)候才26歲，而劉備已經(jīng)46歲，也就是說，劉備整整長諸葛亮20歲，按年齡和輩分，他完全可以做諸葛亮的父親，然而劉備卻把他視為自己的老師，你從這里體會到了什么？（劉備對人才的尊重和他的謙恭）

2、那么，諸葛亮值得劉備為他如此誠心相邀嗎？在課文中找到答案。（諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略）劉備聽了（茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。）這是一個(gè)比喻句，它的前后兩部分之間有什么聯(lián)系？“茅塞頓開”還可以換成哪些詞？這樣的情況在我們生活中也時(shí)有發(fā)生，比如： △當(dāng)你在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，老師或同學(xué)的指導(dǎo)會讓你_______?！鳟?dāng)你在生活中遇到難題時(shí)，父母或老師的一番話會使你_________。而諸葛亮的一番話，讓劉備（茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天），真是“聽君一席話，勝讀十年書”??！

【設(shè)計(jì)意圖：舉一反三，讓學(xué)生在生活中學(xué)會運(yùn)用“茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天”?！?/p>

3、劉備以他的誠心和謙恭感動(dòng)了諸葛亮，從此，諸葛亮出山輔佐劉備南征北戰(zhàn)，幫助他打了很多很多勝仗，你知道哪些勝仗？（火燒赤壁、三氣周瑜、空城計(jì)、草船借箭??）最后還建立了蜀漢王朝，可謂是鞠躬盡瘁，死而后已。二十一年后，劉備離開了人世，諸葛亮回憶起這段往事，感慨萬千地寫下了這樣的話語——出示《出師表》節(jié)選：“臣本布衣，躬耕于南陽??三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激??爾來二十有一年矣?！边@段古文雖然比較深?yuàn)W，但是從字里行間我們可以感受到諸葛亮對劉備有一種（深深的感激之情）。是啊，所以說“千軍易得，一將難求?！弊鹬厝瞬?，用好人才，方能成就大業(yè)。古時(shí)候是如此，在知識就是力量，人才就是財(cái)富的今天，就尤為突出了。所以“三顧茅廬”這個(gè)詞語到了今天也就成為尊重人才、求賢若渴的代名詞了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展諸葛亮的《出師表》，讓學(xué)生真切地感受到他對劉備深深的感激之情，這樣，不僅豐富了文本內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，而且也使他們從中悟到了：尊重人才，用好人才，方能成就大業(yè)?！?/p>

4、同學(xué)們，課文中還有這樣一段話，出示：“他們來到隆中??景色秀麗宜人?！?/p>

（1）指名讀。（2）填空： 只見那里的山岡（），好像一條（）的臥龍。岡前幾片松林（），潺潺的溪流（），茂密的竹林（），景色（）。（3）齊讀這段話，并試著背誦。

（4）這段話和我們這個(gè)故事好像沒有多大的聯(lián)系，是否可以把它去掉呢？（不能去掉）理由一：“只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍”，這條臥龍隱射的就是諸葛亮，他也是在隆中等待時(shí)機(jī)騰飛，等候賢明的君主來發(fā)現(xiàn)他。理由二：秀麗宜人的景色恰恰可以看出諸葛亮生活的環(huán)境很好，他應(yīng)該是個(gè)儒雅之士，一個(gè)人生活的環(huán)境可以折射出這個(gè)人的修養(yǎng)品性。理由三：美麗的景色可以襯托人物的心情，說明那天劉備去拜訪的心情特別好，也寓含著這次拜訪會成功，劉備的心愿能夠得以實(shí)現(xiàn)。（5）你也用上“來到??只見??”寫一段話。【設(shè)計(jì)意圖：這段話的出示有這樣幾方面的作用：（1）品賞優(yōu)美的語言文字，并進(jìn)行背誦積累。（2）用“來到??只見??”這樣的句式進(jìn)行仿寫，為學(xué)生提供一次課內(nèi)練筆的機(jī)會。（3）探究這段景色描寫的句子是否可以刪去，不再停留于對言語內(nèi)容的感悟，還有對言語形式的推敲，將言語內(nèi)容和言語形式的理解巧妙地融為一體。】

三、課外拓展，遷移閱讀

1、同學(xué)們，劉備用“誠”喚醒了沉睡著的諸葛亮，用“誠”讓諸葛亮擁有了無窮的力量，用“誠”讓諸葛亮馳騁沙場，報(bào)效國家，真是“精誠所至，金石為開”呀！同樣是求賢，我們來看看《三國演義》中雄才大略的曹操是如何做的？出示《曹操求賢的故事》。出示閱讀要求：

用“_______”畫出最使你感動(dòng)的語句，說說你從這些語句中感受到了什么？

2、《三國演義》中還有很多精彩的故事，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間走進(jìn)這部歷史巨著，去領(lǐng)略那一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，去感受那一幕幕恢宏的歷史畫卷吧!【設(shè)計(jì)意圖:兩次拓展，一是《曹操求賢的故事》，這是與文本主題—“尊重人才，用好人才，方能成就大業(yè)”相關(guān)聯(lián)的補(bǔ)充閱讀；二是把學(xué)生引向更廣闊的閱讀天地，讓他們走進(jìn)《三國演義》這部歷史巨著，去享受豐盛的營養(yǎng)大餐，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。這樣的拓展適人、適時(shí)、適文、適量，可以說是很有效的?！?/p>

第五篇：練習(xí)4 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

讀讀背背 課時(shí)目標(biāo)：

讀讀背背成語和古今賢文 教學(xué)過程：

二、教學(xué)第二題：讀讀背背

1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

2、教學(xué)第一部分。

（1）指名復(fù)述《臥薪嘗膽》。

（2）自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語的大概意思。

（3）教師范讀：讓學(xué)生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關(guān)系。

（4）小組學(xué)習(xí)：理解、交流自己的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。

（5）練說這些成語的意思。

忍辱負(fù)重：為完成重大的任務(wù)而忍受暫時(shí)的屈辱。

救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。催人奮進(jìn)：促使人奮勇前進(jìn)。

羽翼豐滿：比喻力量已積蓄充足。

（6）練習(xí)讀背：自由讀背、同座位互相練背。

（7）反饋：指名試背，齊背。

（8）說一說你曾經(jīng)在哪些地方見過這些成語。

3、教學(xué)第二部分。

（1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。

（2）教師范讀：體會這些名言警句強(qiáng)調(diào)了什么。

（3）討論：你讀懂了什么？教師對難點(diǎn)進(jìn)行講解：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！?/p>

（4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導(dǎo)學(xué)生評議是否能讀出感情和韻味來。

（5）練習(xí)背誦：自由背誦。

（6）反饋：指名背，齊背。