第一篇：(英語畢業(yè)論文)中美教育制度與教育理念的對比研究

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作

化妝品廣告的語用預設分析 英語電影片名的漢譯研究

《小婦人》中女性形象的分析

不一樣的顫栗—東西方恐怖片的比較 《飄》中郝思嘉性格特征透析 “紅”的中英對比及其翻譯

《美國悲劇》中的對比手法運用研究

Study on Characteristics of American Black English from Social Perspectives 從生態(tài)批評的視角看《遠離塵囂》的生態(tài)悖論

The Lexical Features of Black English in RAP Music and its Influence 從男性角色解讀《簡愛》中的女性反抗意識

On the Ways to Develop Junior Middle School Students’Autonomous Ability 文化視角下的品牌名翻譯研究 《遠大前程》中的幽默與諷刺分析 英漢動物習語的隱喻認知分析 英語詞匯的語境意義分析

探析《紅字》中齊靈渥斯的惡中之善

《老友記》中話語標記語的語用主觀性研究 A Comparison of the English Color Terms 《推銷員之死》中的反英雄主義

論英語被動語態(tài)的語篇功能及其翻譯策略—以《高級英語》第二冊為例 “師道尊嚴”對當代中國英語教學的負面影響

淺談“白色”在英漢語言中的文化差異及其翻譯策略 英漢基本顏色詞的文化內(nèi)涵對比及其翻譯 圖式理論與初中英語寫作教學 中英報刊新聞標題語言特色探討

中學英語教學中課堂活動的組織和實施 生存與對話—淺析《非笑之事》

淺析《我們共同的朋友》中的象征手法 探析《蝴蝶夢》中的懸念寫作手法 論《瓦爾登湖》的超驗主義思想 解讀海爾奧運營銷戰(zhàn)略 王爾德童話中的毀滅與拯救

你是愛麗絲嗎？從《愛麗絲夢游仙境》中人物看作者劉易斯.卡羅爾的寫作意圖 對圣經(jīng)文學性之賞析

德伯家的苔絲中苔絲的悲劇成因分析 中英色彩詞的文化內(nèi)涵異同分析 英漢廣告互譯的順應化研究 商務信函中委婉語的使用策略

從電影《不可饒恕》看美國人對西部英雄的反思 論《紅字》中的清教主義思想 《喧囂與騷動》的創(chuàng)作技巧研究 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

從合作原則淺析《飛屋環(huán)游記》中的言語幽默 44 淺析英語典故性成語的來源及漢譯 45 語用移情及其在英語學習中的運用

從精神分析理論分析《莎樂美》的人格特征 47 原版英語電影在大學英語教學中的使用研究

The Impact of Emotional Factors on English Learning 49 語用策略在英語商務信函中的應用

黑人社區(qū)的替罪羊－－ 論托尼?莫里森《最藍的眼睛》中的黑人小女孩佩科拉 51 The Use of Symbols in A Farewell to Arms 52 英國足球對中國足球發(fā)展的啟示

“Terror of the Soul”:On the Gothic Writing Features in Allan Poe’s The Black Cat 54(英語系經(jīng)貿(mào)英語)電子商務bc運營模式——以亞馬遜為例 55 Gender Difference in Daily English Conversation 56 The Symbolic Meanings of Letter “A” in The Scarlet Letter 57 影響中學生學習英語的因素

淺談中式英語的成因及解決方法 59 中美家庭教育文化對比及其根源分析 60 中西思維方式差異對跨文化交際的影響

從對立到和諧—解讀伍爾夫《到燈塔去》的女性主義 62 英語專業(yè)學生語音學習中的問題

從女性主義視角解讀《飄》中斯嘉麗?奧哈拉的性格特征 64 從功能翻譯理論談旅游手冊中文化因素的翻譯 65 跨文化交際中英漢成語翻譯初探

淺析《理智與情感》中簡奧斯汀的婚姻觀

The Horror Elements in Harry Potter and the Sorcerer's Stone 68 邊緣人群的孤獨與無奈——對《夜訪吸血鬼》中路易斯的研究 69 新聞英語標題的特點和翻譯

A Comparison of the English Color Terms 71 從圣誕節(jié)、愚人節(jié)和情人節(jié)分析美國節(jié)日在中國流行的原因 72 漢語中的英語外來語

哲學視角下的中英數(shù)字對比研究

The Interpretation of A Rose for Emily from the Perspective of Feminism 75 英漢委婉語中體現(xiàn)的文化異同

A Comparative Study on the Two Chinese Versions of Tess of the D’urbervilles from the Perspective of Nida’s Dynamic Equivalence 77 論小學英語教學中的語法教學

淺析商務談判中非言語交際的核心地位 79 探究中西方委婉語產(chǎn)生的文化背景

論跨文化因素在跨國企業(yè)管理中的影響作用 81 英文合同的語言特點

喬治?奧威爾小說《動物農(nóng)場》和《》社會對比研究 83 英語導游詞翻譯的原則與技巧

On the Cultural Signification and Translation of Animal Idioms 85 英漢思維模式對比及其對翻譯的影響

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

試談母語對外語學習的影響 87 《達洛維夫人》死亡意識解讀 88 從會話含義理論看《家有兒女》 89 《魯濱遜漂流記》的后殖民主義解讀 90 以學生為中心的英語詞匯教學的研究 91 譚恩美《喜福會》中身份協(xié)商的研究 92 論《麗塔海華絲和肖申克救贖》中的反諷

凱瑟琳?曼斯菲爾德《園會》和《一杯茶》中的異化 94 跨文化非言語交際失誤分析 95 日常生活中隱喻的認知研究

論《哈克貝利費恩歷險記》中的對比及效果

女性主義視角下《小婦人》中四姐妹的人物分析 98 A Comparison of the English Color Terms 99 合作原則視角下《飄》中的人物性格探析 100 跨文化因素對字幕翻譯的影響

The Developments of Marriage View over Three Periods in the West 102 東西方文化中團隊意識的差別 103 中國時政新詞翻譯探析

世紀年代前后美國電影中的華人女性形象對比

《哈姆雷特》中不言而喻的隱喻魅力(開題報告+論文+文獻綜述)106 商務英語的特點及翻譯準則

從模因論視角看年度流行語“給力”（開題報告+論文+文獻綜述）

The Lost Generation—“Nada” in Hemingway’s “A Clean, Well-Lighted Place” 109 A Comparison of the English Color Terms 110 文化因素對英漢互譯的影響

《遠大前程》中社會環(huán)境對皮普的意識與行為的影響 112 英語新詞特點研究——詞匯學習和了解文化的有效途徑 113 索爾?貝婁《掛起來的人》的存在主義解讀 114 淺析導游詞的翻譯策略

論禮貌策略在商務信函寫作中的運用 116 文化差異對中西方商務談判的影響

On Disillusionment of “American Dream”－－A Comparative Study on Fitzgerald and Dick Diver 118 存在主義視域下的艾倫?西利托《周六晚與周日晨》中的“反英雄” 119 跨文化視角下中西方禮貌用語的差異 120 文化負載詞的翻譯

英語委婉語在英語教學中的應用

從《達羅衛(wèi)夫人》看弗吉妮婭伍爾夫的個性 123 從接受美學淺談英文電影片名的漢譯

奴隸制下的壓迫與愛——淺析托尼?莫里森的《寵兒》 125 Some Writing Skills for Senior High School Students in NMET 126 《青春》中的孤獨主題分析 127 中美大學創(chuàng)業(yè)教育的比較和啟示 128 漢語歇后語之英譯

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論黑暗中的光明在《八月之光》中的體現(xiàn) 130 131

模糊數(shù)詞在英語習語中的構成形式及其修辭功能 133 The Symbolic Meanings of Colours in The Great Gatsby 134 艾倫金斯堡及其《嚎叫》之于二十世紀六十年代美國文化的影響 135 從奧巴馬訪華報道看中美媒體報道差異 136 從死亡委婉語中透視中西方文化差異

A Comparative Study of the Character of Tess and Jane Eyre 138 淺析英語廣告中雙關語的語用功能

論《大衛(wèi)?科波菲爾》中人物個性與時代背景的關系 140 中美鄉(xiāng)土文學中人性美的文化差異分析

Where Should Gone With the Wind Go?——Study on The Disputes Among Critics of Gone With the Wind 142 語域理論觀照下的商務合同翻譯

A Brief Analysis of the Auspicious Culture in the Wedding Custom Between China and Western Countries 144 英文電影名漢譯中的功能對等

從電影《姐姐的守護者》分析人的自私性 146 A Comparison of the English Color Terms 147 An Analysis of Two Main Characters in Moby Dick 148 漢英翻譯中的中國式英語產(chǎn)生的原因及對策 149 《燦爛千陽》中女性人物的忍耐，斗爭和重生 150

151 試析德萊塞對《嘉莉妹妹》女主人公的非道德描寫 152 The Gothic Love in Wuthering Heights 153 《老人與?！返南笳饕饬x分析 154 英漢音節(jié)結構對比

155 An Analysis of Gothic Atmosphere in The Shining 156 論旅游廣告的顯影性

157 大學英語電影教學現(xiàn)狀及對策分析 158 淺談來自《圣經(jīng)》的英語習語

159 從文化內(nèi)涵的角度看漢語動物習語的英譯 160 分析內(nèi)戰(zhàn)對《飄》中斯佳麗的影響 161 《了不起的蓋茨比》與美國夢的破滅

162 透過霍爾頓看《麥田里的守望者》中的代際關系

163 著魔的獵人——解讀《洛麗塔》中的男主人公亨伯特 164 TPR教學法在幼兒英語教學中的應用 165 從《野性的呼喚》看杰克?倫敦的人生觀 166 如何增強小學生英語課堂教學的趣味性

167 A Contrastive Study on Meanings of Animal Words in English and Chinese 168 漢英習語中的文化差異及翻譯

169 從《動物莊園》看喬治·奧威爾反極權主義思想

170 論社會達爾文主義的“適者生存”在《熱愛生命》中的運用

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

171 Cultural Differences on West-Eastern Business Negotiations 172 理想與現(xiàn)實的沖突—霍桑對美國形象的思考 173 A Comparison of the English Color Terms 174 艾麗絲沃克《日用家當》中的人物解讀 175 文化與幽默欣賞

176 從語境角度談文學作品翻譯中人物描寫的語用對等問題 177 論英語俚語的漢譯—以奈達的功能對等理論為指導 178 反思任務型教學在高中教學中的應用

179 An Analysis of Tragic Consciousness in A Farewell to Arms 180 國際商務談判中的文化差異分析

181 人稱代詞與情態(tài)動詞在英語政治演講中的人際功能 182 《湯姆索亞歷險記》的藝術魅力 183 廣告翻譯中的語用失誤研究 184 《愛瑪》的婚姻觀分析

185 性格、學習策略和英語學習成績的關系研究 186 奧斯卡?王爾德童話的唯美主義研究

187 從語言角度看中英廣告翻譯中的文化差異 188 從接受美學角度看兒童文學的翻譯

189 《紅樓夢》楊譯本與霍譯本文化意象的翻譯對比

190 無法規(guī)避的體制——權力視閾下的約瑟夫?海勒《第二十二條軍規(guī)》 191 An Analysis of the Image of Prisons in A Tale of Two Cities 192 女性主義翻譯研究——《簡?愛》兩種中文譯本的比較

193 從《蝙蝠俠：黑暗騎士》與《葉問》看中美電影中塑造英雄方式的差異 194 透過七夕和情人節(jié)看中西文化差異 195 淺析《等待戈多》“反戲劇”的 藝術特色 196 淺析愛爾蘭詩人葉芝作品中的象征主義 197 A Comparison of the English Color Terms 198 中英禮貌用語的對比研究 199 偵探小說的發(fā)展

200 從花語的不同含義淺析中西方文化差異

第二篇：(英語畢業(yè)論文)中美家庭價值觀的跨文化對比與研究

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最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 A Brief Analysis of Political Euphemism 2 中美禮貌用語的跨文化對比分析 3 淺談英語教學中課堂活動的應用 The Causes of Maggie’s Death in Maggie: A Girl of the Streets 5 六種顏色詞語的英漢互譯探索 從語用學角度看廣告英語中的模糊表達 7 A Study of Intertextuality in Advertising Text 8 淺論《洛麗塔》主人公悲劇命運的根源 9 德國功能目的論指導下廣告口號的漢譯 10 《荒原》中死亡與復活的意象分析 The Application of Cohesive Devices in Chinese-English Translation of Chinese Literary Works 12 《傲慢與偏見》中的三種不同婚姻的分析 13 論《吉姆老爺》中的英雄主義 中學英語教學到大學英語教學銜接問題研究 15 從《唐老鴨》看趙健秀的男性主義 笛福《魯賓遜漂流記》中魯賓遜形象解析 17 試論《出獄》中“房子”的意象 18 中英文顏色詞的文化內(nèi)涵及翻譯 19 從中美餐飲禮儀差異談跨文化交際 20 論中美商務談判中的跨文化交際因素 21 試析中英婚姻生活差異及其原因 淺析美劇臺詞中幽默的翻譯——以《絕望的主婦》為例 23 論初中英語教學中的情景創(chuàng)設 從《永別了，武器》試析海明威心目中的理想女性 人性的救贖——從電影《辛德勒的名單》看美國英雄主義的新側面 26 《野性的呼喚》中自然主義探析 文體學視覺下的英語商務信函的禮貌表現(xiàn) 29 論《霧都孤兒》的寫作手法與創(chuàng)作意義 30 論查爾斯.狄更斯的現(xiàn)實主義風格 31 分析《天使，望故鄉(xiāng)》的精神主題

任務型教學法在高中英語閱讀中的使用初探 33 歧義視角下的英語言語幽默研究

Problems in the Oral Class and Solutions to Them 35 An Analysis on the Tree Image on Sethe’s Back in Beloved 36 歸化和異化翻譯策略的研究

從《了不起的蓋茨比》看菲茨杰拉德的女性觀 38 從跨文化的角度研究故事影片名字的英漢翻譯

論中美廣告?zhèn)惱碛^的差異——從“性感平面廣告”中的女性形象分析 40 裘德悲劇成因的分析

從合作原則看《傲慢與偏見》中的會話含義 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考（貢獻者ID 有提示）

旅游英語翻譯的研究

從弗洛伊德精神分析視角解讀愛倫.坡的《黑貓》 論中西文化中家庭觀念的差異

對《老人與?！分兄魅斯男愿穹治?漢譯英語足球新聞中修辭手法的策略 論《呼嘯山莊》中希斯克利夫的矛盾情感 中美文化視野中對個人主義的認同差異

A Study on Error Correction in JEFC Classroom 從語域角度分析《瓶中信》中書信的語言特色

How to Avoid Chinglish on English Writing of Senior High School Students 英漢新詞對比研究

On the Anti-traditional Factors of Feminism Translation 從《所羅門之歌》看美國的黑人文化 性別話語模式的社會語言學研究 從圣誕節(jié)和春節(jié)看中西方文化差異 《茶館》英譯本的翻譯對比研究 淺析達洛衛(wèi)夫人的自我追尋

從功能分析的角度試析廣告英語中語言的性別差異 論英語新聞中的模糊語言

語碼轉換———從正式場合到非正式場合 中美非言語交際中的時空觀差異 語用預設視野下的廣告英語分析

孤獨的靈魂—簡評《月亮和六便士》中的思特克蘭德 論《無名的裘德》中主人公裘德福雷人生悲劇的原因 中美人際關系比較

Transcendentalism in Thoreau's Walden 淺析苔絲悲劇命運的形成原因

從《湯姆叔叔的小屋》看斯托夫人的宗教矛盾心理 從寶潔公司的運營模式看美國文化的多樣性

《不能承受的生命之輕》中薩賓娜和特蕾莎的人物分析 譯者主體性對翻譯風格的影響分析

從漢英墓志銘看中西生命價值意識之差異

The Painful Growth of Scarlett O’Hara in Her Three Marriages 論《喜福會》中中美文化的沖突與融合 論美國黑人英語：語言變體的視角 中美文化交際中的禮儀文化差異研究 On Translation of English Idioms 高中英語寫作中母語負遷移現(xiàn)象分析 漢英翻譯中文化傳遞的可接受度

The Application of TBLT Approach in Reading Instruction 論英語稱謂語中的性別歧視現(xiàn)象

從精神分析學的角度論勞倫斯小說《查泰萊夫人的情人》 《乞力馬扎羅山上的雪》中的生與死

影響英語專業(yè)學生閱讀理解因素的分析及對策探討 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考（貢獻者ID 有提示）

刪譯在中英詩歌翻譯中的應用 87 英漢稱呼語中折射出的文化差異

論多麗絲.萊辛小說《金色筆記》中的現(xiàn)代女性意識的體現(xiàn) 89 喬伊斯《都柏林人》中癱瘓主題分析 90 淺析馬克思主義女性主義視角下的凱瑟琳 91 淺析英文電影在高中英語教學應用

威廉.麥克佩斯.薩克雷《名利場》的道德研究 93 從《紅字》看霍桑的政治觀

《論語》中“孝”的英譯——基于《論語》兩個英譯本的對比研究

On the Translation of Chinese Classical Poetry from Aesthetic Perspective—Based on the different English versions of “Tian Jing ShaQiu Si” 96 淺談中學英語教學中的情感教學方法

從關聯(lián)理論看《博物館奇妙夜》的字幕翻譯 98 論英語專業(yè)八級口語測試的內(nèi)容效度 99 英文電影題目翻譯的異化與歸化研究 100 英漢親昵稱謂語的語用及認知對比研究 101 從保羅死因的分析看勞倫斯眼中的西方文明 102 《請買票》的生態(tài)女性主義解讀

English to Chinese Translation Methods 104 汽車廣告中的中西文化差異研究

An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 106 A Comparative Study of Cultural Connotations of Yellow and Huang in English and Chinese 107 論中西文化的差異對習語翻譯的影響

交互式教學法在中學英語課堂口語教學中的應用 109 從跨文化傳播角度論中國飲食文化資料的英譯 110 從翻譯美學角度談化妝品商標詞的翻譯 111 中西幽默異同探析

從目的論角度比較研究《彼得.潘》兩個中文譯本 113 論《傲慢與偏見》中的性別語言差異

簡.奧斯汀小說“傲慢與偏見”中的婚姻觀 115 英語歌曲在英語教學中的應用 116 《理智與情感》中的婚姻

從《遠離塵囂》看托馬斯哈代的生態(tài)自然觀 118 廣告英語標題翻譯的修辭特點

拜倫式人物—艾米莉.勃朗特——《呼嘯山莊》的弗洛伊德解讀 120 英語專業(yè)聽力課程教學效率的調(diào)查與分析 121 中西文化對紅顏色的理解及翻譯

論象征手法在《了不起的蓋茨比》中的運用 123 論英漢成語翻譯

中美脫口秀會話分析對比研究

Comparison of Color Words between Chinese and English Culture 126 英漢新詞理據(jù)對比研究 127 論英語小說中俚語的漢譯

分析《傲慢與偏見》中女性婚姻的選擇 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考（貢獻者ID 有提示）

Cultural Mediation in Interpreting—An Observation from the Perspective of Intercultural Communication 130 商務英語信函中禮貌策略初探

淺論英文原聲電影在英語教學中的應用 132 英漢鳥類詞匯文化內(nèi)涵比較

淺析《德伯維爾家的苔絲》中造成苔絲悲劇的因素 134 應酬語的中英文比較

中學英語寫作中的中介語錯誤分析 136 淺談《圣經(jīng)》故事與英語學習

情景法在新概念英語教學中的應用——以杭州新東方為例 138 《哈姆雷特》與《夜宴》中人物塑造的比較研究 139 《傲慢與偏見》中的婚姻 140 談英語電影片名的翻譯 141 Naturalism in Sister Carrie 142 農(nóng)村初中英語口語教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以xx中學為例 143 Gender Difference in Daily English Conversation 144 Naturalism in Sister Carrie 145 救贖之旅—淺析《麥田里的守望者》中霍爾頓考菲爾德的成長經(jīng)歷 146 中英文化的差異對英漢互譯的影響 147 非言語交際在中西文化中的差異

英漢委婉語的文化對比研究——以“死亡”委婉語為例 149 從《蜘蛛俠》系列看美國的英雄主義 150 《名利場》中蓓基人物形象分析

151 從異化和歸化的角度淺析中文菜單的英譯 152 中英道歉語的比較分析 153 論商標翻譯的原則及策略

154 用陌生化理論闡述《紅色手推車》的悲劇色彩 155 試論《圍城》中四字成語的英譯 156 從生態(tài)批評角度分析《野性的呼喚》

157 淺析《最藍的眼睛》中主流審美觀對美國黑人的影響 158 中美文化視閾中的商務談判風格 159 文本狂歡與女性主義理想：《馬戲團之夜》之狂歡化理論解讀 160 老友記中喬伊的人物形象分析

161 The Developments of Marriage View over Three Periods in the West 162 An Application of Schema Theory in Interpreting 163 電影片名翻譯的研究

164 唯美主義理論與實踐的矛盾——解析王爾德的矛盾性 165 Humor as Perceived from the Cooperative Principle 166 從違反合作原則的角度解讀會話含義 167 歐美電影對英語學習者英語口語的影響 168 英漢語言顏色與文化的差異 169 中式菜肴名稱英譯的功能觀 170 《善良的鄉(xiāng)下人》的喜劇性分析

171 論海明威在小說《太陽照樣升起》中的象征意義 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考（貢獻者ID 有提示）

172 從春節(jié)和圣誕節(jié)看中美文化差異

173 論散文翻譯中的風格再現(xiàn)——以朱純深、張培基英譯《匆匆》為例 174 從榮格的原型理論看《蠅王》中杰克的形象

175 Language Features and Translation Skills of Business English Contract 176 Where Should Gone With the Wind Go?——Study on The Disputes Among Critics of Gone With the Wind 177 The Localization Strategy of Multinationals and Its Implications on the Chinese Multinationals Overseas 178 A Comparative Study of Jane Eyre and Villette 179 On the Application of Polysystem Theory In the Two Versions of Hamlet 180

181 英語新聞標題的漢譯方法——以英國《金融時報》中文網(wǎng)為例 182 從《實習醫(yī)生格蕾》淺析美劇所反映的文化背景和趨勢

183 “自我”的迷失與重構：論卡勒德.胡塞尼《追風箏的人》(開題報告+論文)184 《霧都孤兒》中的善與惡

185 凱瑟琳曼斯菲爾德小說中的旅行主題分析 186 淺析愛爾蘭詩人葉芝作品中的象征主義 187 The Tragic Fate of Tess 188 《野草在歌唱》中野草的象征寓意解讀 189 《永別了武器》悲劇特征的分析 190 跨文化交際中的移情及其能力的培養(yǎng) 191 翻譯呼嘯山莊的感想（英譯中）192 論《傲慢與偏見》中的女性形象 193 論《傲慢與偏見》中的女性意識

194 An Analysis of Snobbery in Jane Austen’s Pride and Prejudice, Sense and Sensibility, and Mansfield Park 195 圣誕節(jié)對大學生的影響的調(diào)查研究

196 歸化與異化在《老友記》字幕翻譯中的運用 197 Advertising and Its Application 198 從華裔女性文學看東西方女性主義的發(fā)展與融合—— 以華裔女作家林湄及其作品《天望》為例

199 A Comparative Study of the Auspicious Culture in Wedding Custom between China and the West 200 性格、學習策略和英語學習成績的關系研究

第三篇：中美教育制度對比 2

中美教育制度對比

組員：段超，趙子豪，肖睿杰，龐毅飛，孟澤洲

指導教師：白如艷

摘要

我們通過對中美教育制度的研究，分析出兩者存在的差異性，并找出我國教育制度的優(yōu)缺點。教育是一種文化現(xiàn)象，不同的教育反映的是不同的社會文化內(nèi)涵，適宜美國今日社會的教育方法或教育體制并不一定適應于中國現(xiàn)在的社會。因此，不同國家的教育比較必須基于社會文化背景的比較。正是由于社會環(huán)境與文化傳統(tǒng)的差異，構成了不同國家、不同社會的教育差異。美國的教育傳統(tǒng)是與美國的文化傳統(tǒng)相一致的，同樣，中國的教育傳統(tǒng)也必然根植于中國的文化傳統(tǒng)。如何探索出既能適應中國社會又能汲取世界教育精華的教育模式，是教育研究的重要內(nèi)容，也是研究的難點。研究方法主要通過網(wǎng)上查閱資料。

前言

25年前的預言

1979年我國曾派出教育考察團赴美考察其基礎教育，旨在學習和借鑒西方先進的教育教學經(jīng)驗。沒曾想，中方考察團回國后竟然興高采烈的宣稱：?美國的基礎教育已經(jīng)病入膏肓?？梢赃@樣預言，再過20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的超級大國。?因為在考察中，中方考察團見到?美國學校重音體美，輕數(shù)理化。許多學生大字不識一籮筐，閱讀能力低下，簡單的四則運算都得掰手指頭，卻整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。在課堂上，學生無不趾高氣揚躊躇滿志，或翹著二郎腿高談闊論，或在教室里搖來晃去，如逛街一般。?作為禮節(jié)，美方也派出考察團回訪。在考察中，美方考察團見到?中國的學生早上七點就起床上學，去學校時邊走邊吃早點。在上課時坐姿端正聽課認真，課后有大量的家庭作業(yè)，考試分數(shù)高的優(yōu)秀學生比比皆是。?因此，他們得出結論說：?中國的學生是世界上最勤奮的，他們的成績比任何一個國家學生都優(yōu)秀?？梢灶A測，再過20年，中國在科技文化方面必將把美國遠遠甩在后面！

如今25年已經(jīng)過去，現(xiàn)實無情的諷刺了當年的預言家們。據(jù)統(tǒng)計從1979年到1999年，?病入膏肓?的美國教育，共培養(yǎng)了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁。世界權威科學論文半數(shù)以上出自那些?大字不識一籮筐?簡單的四則運算都得掰手指頭?的美國人之手。

我們的教育怎么了

從建國到現(xiàn)在，幾十年了教育確實是沒多大進展，一說到這個肯定有人不服氣，但試問我國從建國到現(xiàn)在除莫言外還有諾貝爾獎獲得者嗎？答案是沒有（不包括外籍華人）。問題到底出在哪里了呢？

正文

不同國家的教育比較必須基于社會文化背景的比較。正是由于社會環(huán)境與文化傳統(tǒng)的差異，構成了不同國家、不同社會的教育差異。美國的教育傳統(tǒng)是與美國的文化傳統(tǒng)相一致的，同樣，中國的教育傳統(tǒng)也必然根植于中國的文化傳統(tǒng)。如何探索出既能適應中國社會又能汲取世界教育精華的教育模式，是教育研究的重要內(nèi)容，也是研究的難點?？傊覀冃枰氖潜就粱c國際化相結合的現(xiàn)代化教育。1.中國與美國教育的差異首先在于兩國初等教育的教學目標不同:

中國初等教育將開發(fā)孩子的智力,孩子好處高分看成首要目標;而在美國,初等教育的目的只有一個:培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力.2.對待成績的態(tài)度不同

對中國孩子來說,一份不好的成績單會使他收到來自各方壓力.然而在美國,每個學生年終的成績單都時間私人的物品.家長方面也不會給孩子施加過多的壓力.分數(shù)在大人心中比能力要差得遠.而中國大部分學生的目的是“那高分”.3.兩國在知識觀是存在差異:

中國的教育注重對知識的積累灌輸,培養(yǎng)學生對知識和權威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的構建。美國則更注重培養(yǎng)學生運用知識的實際能力,注重培養(yǎng)學生對知識和權威的質疑,批判精神和對知識的拓展和創(chuàng)造.這兩種教育表達了對待知識的不同態(tài)度:即中國教育的靜態(tài)與美國之間的動態(tài)差異,這一動一靜這反映兩國知識觀的差異.4.兩國在提供該學生的環(huán)境上不同:

美國的學校從小就鼓勵孩子做研究,就培養(yǎng)孩子的研究能力,獨立處理問題的能力,組織研究材料的運動研究方法的能力。而中國的學校,在應試教育的制約下,傳統(tǒng)觀念的影響下,采取的是初級階段打基礎,高級階段才能做學問的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略.5.兩國課程設臵不同比如關于外國語言的學習.在中國,學生在基礎教育中只有英語一種(除專業(yè)外).這是教育系統(tǒng)為全體學生做的統(tǒng)一選擇.而在美國,學生選擇德育的就大得多,包括西班牙語,發(fā)育,拉丁語等.還有在美國不用教材的課是存在的,他們通常叫做“家庭生活”課,.課程內(nèi)容包括縫紉,烹飪和增強自信心等等.他教給學生的是書本以外生活之中的事情,是作為一個人或者的必需.他教給學生如何生活6.教育模式和高考制度不同:

中國的啟發(fā)式教育存在著一個弊端,就是其實一直到某一個問題的答案通過誘導學生,使他們找到“唯一的答案”。在美國學校的教學法,除了引導學生去理解和掌握教師一致的正確答案外,還給與學生自由想象的空間,去探索教師和學生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案.在中國,除了少數(shù)人才不用看“高考”分數(shù)外,其余的均以“高考”成績?yōu)殇浫∪藢W得最重要的,唯一標準.但在美國學生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解……因此,這些考試成績就可作為非常重要的錄取入學考量標準.7.學習負擔不同:

美國幾乎每周都回放一天假.但在中國,周末可能被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會因繁重的作業(yè)的充斥而黯然失色.8.家庭教育不同:

1)美國教育小時管得嚴,美國父母會立下許多規(guī)矩,而孩子越大管得越松;中國父母恰恰相反,小時候百般溺愛,長大處處限制,甚至連大學專業(yè),戀愛都橫加干涉.2)美國教育注重孩子責任感的培養(yǎng),這個教育差別使得美國孩子比中國更具自立性.中國的考試制度改革,教學改革與學生減負,是教育整體改革的三個方面,而考試制度是“牽一發(fā)而動身”的關鍵.只有應試教育改變了,素質教育才能獲得真正屬于自己的空間.美國是在創(chuàng)新有余而基礎不足的前提下以抓基礎來補不足.我國的情況卻是恰恰相反,我們是基礎有余而創(chuàng)新不足,因而我國教育的完善必須抓創(chuàng)新來補不足.化現(xiàn)象,不同的教育反應的是不同的文化內(nèi)涵,適宜美國今日社會的教育方法或教育體制并不一定適應中國現(xiàn)在的社會.總之,我們需要的是本土化和國際化結合的現(xiàn)代化教育。中國現(xiàn)行在實行的新的教育體制,正逐步的改正教育的缺陷,趨向于多元化,國際化,這正是研究教育的成果所在.也是我們的本意.美國教育告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，因而學生一般學得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學生做出細致繁瑣的各種規(guī)定，該學什么，學多少，什么時候學，該怎么學等等，中國的學生視學習為功利，因而習慣于應付，學習是家長、老師的事情，是為升官發(fā)財找工作而學，學得被動、教條、無奈。

太重視?基礎知識?的學習，極其看重學生?創(chuàng)造力?的培養(yǎng)，因而才會有美國白領不會算10減6等于幾貌似?可笑?的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國教育特別重視所謂的?雙基?，重在練?基本功?，不重視對學生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國的學生低分高能，中國的學生高分低能。因而世界500強企業(yè)，一般不愿意接收中國學生，在他們看來，中國教育是培養(yǎng)知識的奴仆，而不是在?育人?。

育善于給孩子一個總結，把學生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個啟發(fā)，把學生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手發(fā)言，美國的課堂鼓勵自由發(fā)言。中國的課堂如果對教師的結論不同意會遭受批評，而在美國的課堂上則受到表揚。中國的課堂講紀律，美國的課堂講人權。

一日為師終身為父，孩子剛踏入學校就知道老師總是高高在上，而在美國教授也沒有什么權威可談的。美國人不承認權威。中國孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對的，中國的老師喜歡保持威嚴，不茍言笑，美國老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關系?？荚囍贫炔煌?。國的考試經(jīng)常是開卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴防緊守。在中國，考試的主要目的是為了淘汰；而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發(fā)展。

規(guī)定每班不超過45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級學校班級人數(shù)平均60人之多，法律并不能約束什么。而在美國，一個班的人數(shù)不超過30人，31個人就屬于違反教育法，不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽度，故不敢越雷池半步。

在一年中，中國中學生有8個月是上課時間，每天11個小時左右的在校時間。美國學生每年只有1000個小時左右。上學時間短、課業(yè)負擔少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時間還能讓孩子學習自己安排時間。成績在美國屬于?隱私。老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會公布全班的成績。在中國，行政部門會想方設法的公布學校成績。教師的考核也要看學生的升學率、優(yōu)秀率。學生從一年級開始就在這樣的機制下長達12年之久，心理壓力之大是顯而易見的。

美國的教材淺顯，對孩子沒有嚴格的要求，特別是數(shù)學，導致許多的成年人離開計算機對數(shù)字就沒了概念，連日常生活的計算都成了難題，看之非常可笑，但是他們注重動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的教材一味的強調(diào)夯實基礎，才導致機械重復的作業(yè)一堆堆，其結果是造就了一批有一批的高分低能的人才。

中國一般不太允許小孩參加真正的社會活動。但在美國小學生一旦走進校門就開始真正參與社會活動了。美國的課外活動是學生自發(fā)參與，經(jīng)費也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會幫人家清洗洗衣機，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動。當然并非所有的活動都是為了賺錢，也有很多是打義工的。美國讓小孩接觸社會環(huán)境的方式非常多，他們認為教育即生活。

由此可見，中國與美國的差距還是有的而且還不小，若想縮小差距就必須進行教育改革，在我看來，教育不好一個人，比十個人吃不上飯更嚴重，現(xiàn)在的中國需要的是高端技術人才，而不是成億成億的給飯就干活的只會干活的人形機器。

參考文獻：【中美基礎教育考察報告】，《國家教育發(fā)展戰(zhàn)略》等

2013-6-2

第四篇：中美風險投資對比研究

中美風險投資對比研究

本文通過對中美風險投資發(fā)展的有關情況進行對比分析，結合我國風險投資實際情況，針對我國風險投資發(fā)展存在的問題，為我國風險投資業(yè)的發(fā)展提供一定的參考。

一、中美風險投資發(fā)展現(xiàn)狀對比

（一）美國風險投資的發(fā)展現(xiàn)狀

美國風險投資事業(yè)從1946年起步到今年2008年整整經(jīng)歷了62年。而且由于區(qū)域發(fā)展的不平衡和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的互補性等使得風險資本開始更多的跨國度、跨地區(qū)和跨行業(yè)的流動，加速了金融資本全球化的進程。

1、多樣的融資渠道

美國風險投資來源多元化，且機構資金逐步處于優(yōu)勢地位。從歷史上來看，富裕的家族和個人曾一度是風險資本的主要來源。20世紀80年代以來，美國風險資本在其來源構成中，個人和家庭所占份額逐漸下降，機構投資者尤其是養(yǎng)老基金所占比重穩(wěn)步上升，近年來，美國風險資本來源渠道日益暢通，風險資本來源結構更趨多元化。

2、完善的市場體系

在美國，風險投資是在市場經(jīng)濟已經(jīng)很發(fā)達的基礎上，隨著資本市場的發(fā)展而自然發(fā)展起來的。發(fā)達的資本市場培育并發(fā)展了較完善的風險投資的咨詢服務市場、風險投資項目經(jīng)濟市場和技術經(jīng)濟市場以及股權轉讓套現(xiàn)的資本市場，為風險投資的正常運作提供了全方位的支持。

3、適宜的組織形式和稅收制度

美國風險投資基金主要采取合伙制，美國政府也為風險投資的發(fā)展提供了寬松的環(huán)境。1958年美國國會通過了《小企業(yè)投資法》，給投資小企業(yè)的投資者以低息長期貸款和減免稅收等優(yōu)惠；對風險企業(yè)融資提供了由中小企業(yè)管理組織實施的政府擔保。1978年美國國會將投資收入所得稅從49.5%降到28%，1981年起實行長期資本利得稅率20%，2003年長期投資的資本利得稅被調(diào)降到15%。合伙制的風險投資公司管理的風險資金金額已占美國風險投資規(guī)模的80%左右。

4、靈活的退出機制

美國風險資本退出機制呈現(xiàn)多元化趨勢。1999年以前，美國的風險投資者大都愿意選擇上市的方式收回投資，但是通過股票上市實現(xiàn)風險資本的退出，因周期較長、標準較嚴格、手續(xù)較繁瑣、受證券市場價格波動影響較大等，并不適合所有的風險企業(yè)。近兩年購并退出方式正迅速上升為美國風險投資比較主要的退出途徑。

（二）中國風險投資發(fā)展現(xiàn)狀

1、風險資本規(guī)模與投資總量增長迅速截至2007年底，據(jù)中國風險投資研究院不完全統(tǒng)計，內(nèi)外資風險投資機構所管理的投資中國內(nèi)地的風險資本總額高達1205.85億元人民幣，在投資方面，2007年投資總額超過398.04億元，投資項目數(shù)也高達741個項目。

2、資金來源日趨多元化

截止到2007，海外資本比例繼續(xù)上升，達到55.6%。而來源于企業(yè)的資金比例則由2005年的30.7%持續(xù)下降到2007年的23.8%。來源于政府的資金比例也出現(xiàn)持續(xù)下降趨勢，從2005年的21.1%下降至2007年的10.7%。在本土資金中，政府由直接投資者轉變?yōu)殚g接投資者，不再直接投資設立風險投資公司，而是設立政府引導基金，引導更多的資金進入風險投資領域，并引導這些資金的投資方向。

3、組織形式逐漸調(diào)整

我國目前的風險投資基金主要以風險投資公司的形式存在。我國1992年頒布實施的《合伙企業(yè)法》明確規(guī)定合伙人負有無限責任，將有限合伙排除在外。2006年8月，修訂后的新《合伙企業(yè)法》，確定了有限合伙的合法地位，很多風險投資機構已準備組建合伙制企業(yè)。

4、投資行業(yè)進一步分散

我國風險資本逐漸將投資重點由IT行業(yè)轉向傳統(tǒng)行業(yè)。2001年至2005年，風險基金投資的中國超大金額項目中，以金融服務行業(yè)和批發(fā)零售行業(yè)為主的傳統(tǒng)企業(yè)獨占鰲頭。2006有16.2%的風險投資項目屬于傳統(tǒng)行業(yè)，該行業(yè)吸收了20.57億美元的風險資本，所占比例上升至14.3%，僅次于IT行業(yè)。

5、IPO成為主要的退出方式

在我國，IPO正成為風險資本最主要退出方式，資本市場在風險資本退出中發(fā)揮著重要作用。2006年以前，風險資本退出渠道較單一，大多數(shù)是通過股權/股份轉讓來實現(xiàn)。但2006年僅有27%的項目退出方式為股權/股份轉讓，通過IPO實現(xiàn)退出已升至30%，成為風險資本最主要的退出方式。

二、中美風險投資資本來源分析

（一）中國風險投資資本來源分析

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，風險投資逐漸成為了一個熱門話題，出現(xiàn)頻率也日漸提高，中國的風險投資資本結構也努力向著多元化的方向發(fā)展，包括政府風險投資資本、國內(nèi)企業(yè)風險投資資本、外資機構風險投資資本、金融機構風險投資資本和其他類型風險投資資本。根據(jù)

《2003中國創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展報告》和《2005中國創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展報告》顯示，2004年，政府資本占到了39%，國內(nèi)企業(yè)資本占28%，外資資本占21%，金融機構資本占7%，其他資本也占到了6%。由此可以看出，我國的風險投資資本來源主要是政府資本、國內(nèi)企業(yè)資本，以及外資資本。但隨著我國加入WTO，更深入地參與世界貿(mào)易，企業(yè)對政府資本的依賴逐漸減小，但政府資本仍然起著主導作用；國內(nèi)非國有獨資公司資本躍升為第二大資本來源。并且由于國內(nèi)越來越多的金融機構的建立，他們更頻繁地參與金融市場的活動，使得我國對外資資本的依賴也呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢，金融機構資本所占比重有了較大程度的提升。其他資本是指除以上類型的風險投資資本以外的來源，這一來源經(jīng)歷了從無到有的過程，到了2004年，其比重已接近于金融機構資本。

（二）美國資本來源分析

風險投資是美國經(jīng)濟鏈條中很有特色和魅力的一個重要環(huán)節(jié)，為美國經(jīng)濟的運行做出了巨大的推動，像蘋果、微軟和英特爾公司都是借助于風險資金成長和發(fā)展起來的。Paul.A.Gompers（1999）和Venture Economics Investors Services（2006）列出了美國從1993年到2003年間的風險投資資本結構的變化趨勢。其中養(yǎng)老金由59%下降到了43%，公司由8%下降到了2%，個人和家庭由7%上升到了10%，捐贈基金由11%上升到了20%，銀行和保險公司由11%上升到了25%。

從此可以看出，美國的風險投資中養(yǎng)老金占的比重雖然整體有一個下降趨勢，但相對于其他資本來源，仍然居于絕對優(yōu)勢。銀行和保險公司的作用除個別年份外都在不斷加強，成為美國風險投資的一個重要的機構投資者。公司資本主要是指大型企業(yè)基金，它們在風險投資資本中所占的比重在1997年達到25％后就呈現(xiàn)出逐年下降，到了2003年只占到了2％，但它們對處于早期發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說，仍然是獲得風險投資資本的重要來源。20世紀80年代以后，由于養(yǎng)老金等機構投資者的介入，個人和家庭的投資比重逐漸下降，1993年～2003年期間基本穩(wěn)定在10％左右。

綜上，由于美國的風險投資業(yè)起步較早，且由于美國政府資本的強大支持，美國風險投資業(yè)的發(fā)展非常迅速。本世紀初，美國政府資本讓位于民間資本，風險投資資本來源更具多元化。機構投資者成為主要的資本來源渠道，資本總量非常龐大，同時抗風險能力也很強，可以長期投資于需要長期資本的風險投資業(yè)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)，與風險投資業(yè)的特征相符。

而中國的風險投資業(yè)只是最近幾十年才開始發(fā)展起來，因此與美國成熟的風險投資市場相比，我國風險投資市場的發(fā)展歷程顯示出轉軌經(jīng)濟時期獨有的產(chǎn)業(yè)特點，其最為突出的表現(xiàn)就是風險投資資本來源比較單一。從表1中可以看出，中國的風險投資業(yè)屬于政府主導型，政府資本和金融機構資本占到了40％以上，而外資資本所占比重不升反降，沒有發(fā)揮其應有的作用，限制了我國風險投資市場的活力。由于更多的采用直接投資的形式，民間資本沒有被充分地吸引到這一領域，且中國目前尚未出現(xiàn)特定的天使投資者，風險投資資本來源渠道的單一嚴重影響了我國風險投資業(yè)的發(fā)展。

三、中美風險投資退出機制的對比分析

1.美國風險投資退出機制分析。美國風險投資的迅猛發(fā)展得益于其發(fā)達的多層次的資本市場。美國的資本市場體系相當發(fā)達,擁有主板市場、二板市場、NASDAQ市場和地方性證

券市場四個層次。特別是NASDAQ市場,為美國的風險投資提供了良好的退出渠道,促進了一大批高科技企業(yè)的成長和發(fā)展。微軟、英特爾、雅虎等一些世界聞名的高科技企業(yè)最初都是借助其發(fā)展起來的。

自NASDAQ市場建立后,美國的風險資本大部分都是通過IPO方式退出的,這也是能給風險投資家和風險投資公司帶來最高回報率的一種退出方式。自2001年開始,美國風險投資以IPO退出的數(shù)量急劇下降。2000年,以IPO退出的項目數(shù)有262個, 2001年就猛跌到41個,到2003年只有29個項目以IPO方式退出。近年來,美國風險投資以兼并收購方式(M&A)退出的數(shù)量占風險投資退出數(shù)的比例越來越高。

1997年至今,隨著第五次并購浪潮的開始,風險投資家更多地采用并購的方式退出。1998年美國風險企業(yè)的并購數(shù)目達到186家,募集到的資金79億美元,同期的公開發(fā)行上市卻只有77家,募集的資金只有38億美元。到2001年風險企業(yè)并購的數(shù)目更是達到324家,比IPO數(shù)目高了近十倍。特別是近年來由于IPO深受美國二板市場低迷的影響,并購退出在整個風險投資退出中所占的比重越來越大。

從美國的統(tǒng)計可以看出,盡管IPO的退出方式回報率最高,但其發(fā)生的概率在各種退出方式中僅占20%,與此同時,并購占25%,企業(yè)回購占25%,轉售占10%,清算占20%。這表明,相當多的創(chuàng)業(yè)企業(yè)在風險資本退出時得不到公開上市的機會,非IPO的退出方式仍占有相當重要的地位。

12.中國風險投資退出機制分析?！吨袊鴦?chuàng)業(yè)風險投資發(fā)展報告2006》指出:并購(包括國內(nèi)外企業(yè)收購、股權轉讓、劃撥等)等資本重組方式仍是2005年中國風險投資退出的主渠道,占全部退出項目的44.4%。2005年境內(nèi)外上市比例繼續(xù)保持較高水平。2005年風險投資的另一個特點就是包括創(chuàng)業(yè)家、管理者等在內(nèi)的回購比例有所上升,清算比例較2004年也有所提高。

另外,中國風險投資研究院2008年1月9日發(fā)布的《2007年中國風險投資行業(yè)調(diào)研報告》指出:在退出渠道方面, 2007年共有77家具有風險投資背景的企業(yè)在美國、日本、新加坡、韓國和中國國內(nèi)資本市場上市,融資總額達1569.41億元,其中有50家企業(yè)在國內(nèi)資本市場實現(xiàn)IPO,包括中國內(nèi)地A股市場28例和中國香港地區(qū)22例,大大超出2006年的22家IPO退出數(shù)量。并且這些IPO退出基本都是由本土風險投資機構主導,其中僅深圳創(chuàng)新投一家就有10家投資企業(yè)實現(xiàn)IPO。從以上數(shù)據(jù)我們可以看出: IPO退出方式日趨流行,本土風險投資初見成效。這表明風險投資家越來越多的渴望通過IPO方式來實現(xiàn)風險資本的退出。

四、中國風險投資的發(fā)展對策

（一）拓寬風險投資資金來源的渠道

政府應積極參與風險投資基金組建，擴大風險資本規(guī)模；引導那些對風險投資有正確認識、有資金實力、有承擔風險能力的企業(yè)甚至個人參與風險投資；允許各種中介機構對風險投資的間接融資，充分利用閑置資金；積極引進國外風險資本進入中國，拓寬我國風險投資的資金來源，并借此吸取國外成熟的風險投資機構的管理經(jīng)驗和技術，以推動我國風險投資1胡海峰·風險投資學[M]·北京:首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社,2006: 220.機制的建立與完善。

（二）創(chuàng)造有利于風險投資的政策法規(guī)環(huán)境

我國政府應當在已做工作的基礎上進一步制定各種有利的優(yōu)惠政策，完善相關法律。一方面，政府應對有關的企業(yè)發(fā)展和上市的產(chǎn)業(yè)政策、稅收信貸政策、鼓勵扶持的優(yōu)惠政策和管理制度進行全面深刻的檢查和反思，更新觀念；另一方面，在政策內(nèi)容中，政府還應進一步在對金融、財政、稅收等有關部門的管理中，增強服務意識，改革目前有關體制的不合理之處，進一步加大政策體制的靈活性。

（三）完善風險資本的退出機制

為有利于風險資本的退出，我國應盡早在創(chuàng)建風險投資退出的主渠道。同時，規(guī)范兼并收購行為，使收購兼并由政府行為轉向市場行為，以利于風險資本的退出。最后，我國還要發(fā)展多層次的資本市場，如產(chǎn)權交易市場，為風險投資提供通暢的退出渠道。

第五篇：中美大學新生入學教育的對比研究

中美大學新生入學教育的對比研究□ 教科院1001班黃佳2010105010132

【摘要】新生入學教育對大學新生適應大學生活，實現(xiàn)從中學生到大學生的角色轉換，發(fā)揮著不可忽視的作用。美國大學新生入學教育已經(jīng)形成一套完備的機制，本文通過介紹美國大學新生入學教育的特點，并與中國大學的新生入學教育進行比較，歸納出美國大學新生入學教育具有周期長且具有連續(xù)性，全員性和內(nèi)容實用化、形式多樣化的特點。其對中國的啟示在于要構建完善的新生入學教育體系，適當延長入學教育時間，確保入學教育的全員性，豐富入學教育的內(nèi)容和形式。

【關鍵詞】中美大學；新生；入學教育；對比研究

【正文】

一、問題引出

科學、合理、及時的新生入學教育能夠使新生消除對大學生活的陌生與恐懼，使其盡快的適應大學生活。自從1999年大學大規(guī)模擴招以來，我國高校每年的招生量都在穩(wěn)步增加，2011年我國高校招生量達到674萬（教育網(wǎng)2011年6月14日）。如何使眾多新生盡快適應大學生活，走好人生新篇章的第一步，這是擺在高等教育者面前的一個現(xiàn)實問題。我國高校在新生入學教育方面存在內(nèi)容陳舊、形式單一等問題，而美國是世界上高等教育最發(fā)達的國家，筆者認為，美國高等教育理論及其發(fā)展對我國高校新生入學教育具有重要的啟發(fā)和借鑒意義。

二、美國大學新生入學教育的特點

（一）入學教育周期長且具有連續(xù)性

美國高校的新生入學教育分為三個階段。第一是入學前階段，一般由學校招生辦公室和相關部門組織，從大規(guī)模的校園參觀到小型的團體會議，內(nèi)容上則包括與教師見面、校園游覽、學校介紹等等。旨在讓學生和家長了解學校的詳細情況，幫助學生進行學術和社會方面的適應，提出選擇專業(yè)和第一學期課程的建議。這個階段的實施，既消除了新生的迷茫，又擴大了學校的知名度是一種雙贏的項目。第二是新生日／周階段，一般在新生開學后的某天或者是某周開展各類活動，為學生提供熟悉學校環(huán)境以及與教師、員工、高年級學生、研究生、留學生等交流的機會，有些活動還會持續(xù)開展。旨在建立一個“小區(qū)”，為學生創(chuàng)造一種歸屬感，使新生盡快適應高校的學習與生活。第三是新

生課程階段，也是“新生年頭計劃”，該階段以修學分和學分課程模式來實現(xiàn)，介紹和研讀的內(nèi)容非常廣泛，有校園文化、課程安排、安全意識、國際合作、社區(qū)住宿、餐飲伙食、職業(yè)規(guī)劃等多個方面【1】，學校在課程設置方面，給予一年級學生充分的選擇權，也就是在通識教育階段，新生課廣泛涉獵上述各科課程，大學二年級時刻根據(jù)愛好調(diào)整專業(yè)，也有利于其更好的規(guī)劃大學未來的學習和職業(yè)的選擇，旨在幫助新生適應必需的學術和社會環(huán)境以及發(fā)展批判性思維，以便更快的融入大學生活和學習。

（二）入學教育的雙向性

新生入學教育雙向性包括兩個方面的內(nèi)容，一方面入學教育對象的全員化，即美國高校新生入學教育包括對大一新生和大一新生家長的教育，把新生父母納入入學教育體系中是美國高校的一個特點，例如在哈佛大學，每位哈佛新生的家長都會被邀請寫一封給哈佛本科院長，在信中要介紹自己孩子的性格特點以及家長的關注點，以方便各學院更好的服務新生，比如在搭配合適的室友方面等【2】。此外，各大高校不僅讓新生熱愛自己的學校，還邀請新生的家長來學校深度參觀，可以參觀新生的宿舍，認識子女的同學，認識同學的父母們，可以選擇性的進入新生課堂聽課，可以到食堂品嘗飯菜，可以參觀學校醫(yī)院，可以到大學生心理輔導中心跟子女一起聆聽大學新生適應性問題，也可以到學校的就業(yè)輔導部分談談子女實習和就業(yè)的問題，家長甚至可以跟學校校長對話，了解急切關心的問題，可以尋求校長的解答。這種把新生入學教育對象擴展到新生的家庭成員，有利于給新生營造一個和諧的成長氛圍，因為對新生的教育不僅需要學校的努力，還需要家庭特別是父母的全力配合。另一方面是入學教育參與人員的全員化，具體講就是高校整合各個部門的的力量完成新生入學教育工作，包括學校整合全校的資源為新生提供教學和后勤服務，一般來講，在新生入學教育的內(nèi)容上涉及到的方方面面，比如把學生事務中心、國際交流中心、心理健康教育中心與后勤服務等部門連結起來，各個部門的主管和分管人員均參與對新生的管理，從學生到教師，從員工到領導都要參與，在不同層面、不同角度為新生提供服務，幫助新生更快適應大學的學習和生活。

（三）入學教育內(nèi)容的實用化、方式多樣化

美國高校針對新生入學表現(xiàn)出的突出問題、典型問題進行研究并提出對策，提高了入學教育的實效性。在新生入學教育的內(nèi)容上大體分為四塊：一是形式多樣、生動活潑的迎新活動；二是具有各自學校特色的輔導課程；三是個性化、人性化的周到服務；四是信息化的迎新過程。根據(jù)目前收集到的資料來看，許多國外的學者都認為這四塊教育

內(nèi)容是新生融入新的學習和生活環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。

首先是形式多樣的迎新活動，整個活動通常都會包括志愿者活動、午餐會和各類聚會、現(xiàn)場咨詢和專題活動，特別是美國高校的志愿者活動讓新生倍感親切，它的基本功能就是讓新生對新生活有個初步直接的體驗。據(jù)國外部分學者的跟蹤研究表明：在迎新期間學校努力營造這種和諧融洽的氛圍，對新生盡快擺脫對大學的陌生感、融入集體生

【3】 活會起到很大的作用。

其次是各高校各具特色的輔導課程，從檢索的資料來看，國外大部分學者均將課堂教育視為新生入學教育的核心環(huán)節(jié)。認為應該是為新同學提供開始學習的直接指導與相應的服務。這些輔導課程一般涉及圖書館資源的利用，相關計算機軟件工具的使用，語言學習，生活安全和專業(yè)課程介紹等。實踐證明，這些人文課程的設置均起到不同程度的效果，國外大學新生在入學后能夠很快掌握學習方法，獲取所需相關信息，并能較快融入大學生活中去。

再次是國外高校提供一系列人性化、人性化的服務。例如在信仰服務、心理咨詢服務、家庭照顧服務、社區(qū)服務、醫(yī)療健康服務、法律建議和經(jīng)濟援助等方面都有自成體系的一套服務措施【4】。美國是一個多信仰的國度，信仰服務主要是對新生提供精神和信仰上的關心。但因意識形態(tài)的不同，許多大學校園里會有提供宗教信仰的牧師，為信封特定宗教的學生提供服務。家庭照顧是為哪些結了婚，尤其是帶孩子上學的學生提供的特別的服務，學校回協(xié)助學生落實住宿和小孩托管問題、包括直接提供合適的公寓和兒童托管中心或者是提供相關的信息服務。法律協(xié)議是指為同學提供專業(yè)的法律咨詢服務以解決學生們遇到的相關方面的問題。經(jīng)濟援助是指學校設有專門的金融顧問，幫助學生解決各類經(jīng)濟事務，如貸款、各類資助的申請。

最后是信息化的迎新過程，這主要體現(xiàn)在構建個性化入學教育網(wǎng)站上。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，在入學教育的實施過程中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種非常便捷的教育載體。構建一個使用、有效的迎新網(wǎng)站，可以提高新生處理問題的效率，大大節(jié)省人力成本和時間成本。例如在美國某大學的迎新網(wǎng)站首頁是該校個性化標志和學校迎新委員會的歡迎詞，主頁上有四個鏈接：本科生、研究生、迎新中心和聯(lián)系我們，讓新生認識到入學教育的意義并感受到學校的關懷。在迎新主頁中，有關于迎新團隊的介紹，以及迎新期間的各項工作的詳細安排，還采用問答式闡述入學教育的意義，以及一個入學教育完成后的調(diào)查問卷。實踐證明：這樣的方法不僅便于大學新生在最短的時間內(nèi)掌握學校的相關規(guī)章制度，還能激發(fā)新生的學習動機及興趣，便于更快的融入大學生活。

二、中國大學新生入學教育的現(xiàn)狀

（一）入學教育周期較短且連續(xù)性差

傳統(tǒng)的入學教育只有一周，即新生報到的第一周，也有不分高校持續(xù)二十天左右，在如此短暫的時間內(nèi)，新生要接受大量他們以前沒有接觸過的信息，這種短時間段大容量的教育方法并不符合教育教學的規(guī)律。在一個陌生的環(huán)境中，新生要在很短的時間內(nèi)接受這么多內(nèi)容尚有較大困難，更別談新生能有多少理解的內(nèi)容。陳正學先生在《大學生新生入學教育體系研究》一書中指出：他曾對大一新生進行問卷調(diào)查，認為在短時間內(nèi)的新生入學教育對他們適應大學生活有較大幫助的不到20%【5】。這說明大多數(shù)新生是在茫然中度過的，學界對入學教育究竟應該持續(xù)多久尚未形成一致的結論，但是一周甚至在二十天內(nèi)的入學教育時間確實不能解決新生在適應大學生活中所遇到的各種問題。

（二）入學教育的單向性

國內(nèi)高校新生入學教育的單向性表現(xiàn)在兩個方面。一方面是未將新生父母及其家庭成員納入入學教育的體系之中，入學教育的對象單純是大一新生，因為新生家庭成員對新生的生活、學習產(chǎn)生重大影響，對新生也有一定的知道作用，對新生的教育不僅僅單純需要學校的努力，還需要家庭和社會的共同配合，把入學教育對象擴大到家庭成員，有利于給新生營造一個和諧的成長氛圍。另一方面是入學教育參與人員的有限性，一般新生入學教育的參與人員總是總支副書記和輔導員，即使圖書館和保衛(wèi)處等相關人員參與，也大都只是做一個專題報告，報告的后續(xù)影響力很難保證。新生入學教育要做的細致深入，需要老師投入很多的精力和時間，況且在高校很多新生問題并不是輔導員層面能夠解決的。新生入學教育如果只是幾個教師的投入，其他職能部門在處理事務時會出現(xiàn)“臉難看，事難辦”的局面，這樣更會影響新生教育的效果，進而會讓新生對學校的滿意度降低。

（三）入學教育內(nèi)容缺乏實用性、形式單一化

從校史校情、系史系情教育，到職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對新生入學教育的內(nèi)容大都較為陳舊，逐年更新的內(nèi)容不多，對學生來說缺乏實用性。在校史校情、系史系情的教育中，新的科研成果以及發(fā)展動態(tài)介紹得太少，對各專業(yè)的前景和就業(yè)市場也缺乏新的研究和探索，學生對最新的就業(yè)形勢和專業(yè)發(fā)展情況了解不夠全面。并且在入學教育的形式上，新生入學教育通常是幾百名學生同時坐在一間大教室或者一個大報告廳中進行，由領導和老師逐一進行主題教育。就其教育的內(nèi)容和形式來看，是很有必要的，其內(nèi)容也比較豐富，但是對從高中剛入大學的新生而言，針對性還不是很強，因為新生的思想接受能力和領悟能力有限，講座所講的內(nèi)容顯得過于理論和抽象化，單憑一兩次規(guī)模性的教育講座就是這些理念滲透到新生思想中還是很難的。如果這種教育形式的時間過短，則達不到預期的效果，而時間過長，新生們可能會習慣性的認為這是在理論上說教，產(chǎn)生厭煩情緒，甚至沒有多少學生能夠認真地聽完，其內(nèi)容更是不知所云了。而當入學教育結束后，新生能夠記住和深刻領會的就沒有多少了。

三、美國大學新生入學教育對我國的啟示

雖然我國和美國的國家性質以及國情，特別是教育方面的國情有諸多的不同之處，但是教育的發(fā)展是一個相互取長補短、相互借鑒的過程，并且我國在大學新生入學教育方面存在的一些問題跟美國有類似之處，因此通過上述國內(nèi)外新生入學教育特點的對比，我們可以得到諸多有益的啟示。

（一）構建入學教育體系，適當延長入學教育時間

隨著高校競爭生源的加劇，我國高校應該構建完整的入學教育體系，適當?shù)奶嵩邕M行新生入學教育，特別是可以利用暑假的時間，將新生集中起來，組織參觀校園、師生見面會、專業(yè)交流會等各種活動，一方面可以讓中學教育和高等教育做到有效銜接和過渡，以幫助新生盡快適應大學校園學習和生活，另一方面可以讓新生增加對學校的了解，擴大學校的影響力和知名度。在新生開學初及時開展入學教育，并適當?shù)难娱L入學教育時間，再次可以借鑒美國的新生入學教育模式中的新生課程模式，因為新生適應大學是一個漫長的過程，通過課程模式在大一學年的滲透，新生會對大學有個清晰的認識，明確個人的學習目標，進而可以幫助新生更好的規(guī)劃自己的大學學習和生活。

（二）確保入學教育的全員性

確保入學教育的全員性包括兩方面的內(nèi)容：一是將新生家長納入入學教育體系中；二是整個學校各部門的力量參與對新生的入學教育。首先教育效果受到多種因素的影響，單純的依靠學校教育達不到對新生滿意的教育效果，還需要家庭對學校教育進行補充和支持，發(fā)揮新生父母對新生的積極影響。學校可以把良好的理念傳遞給家長，通過家長給新生學習和生活上有效的指導，同時也可以加強教師和家長之間的交流和溝通，讓教師能夠很快的了解每個學生的特點，方便教師有針對性的指導。因為在中國的傳統(tǒng)文化中，中國父母與子女的關系較為親密，對子女的影響相對也較大。其次是各高校要整合各個部門的力量，全方位的為學生提供服務。應該切實提高各部門負責人對新生入學教育的重視程度，讓各部門意識到新生入學教育對新生和學校的重大意義，并且入學教育不單單是輔導員以及各院系書記的事情，需要學校各部門領導的以及職工的全員參與。

（三）豐富入學教育的內(nèi)容和形式

首先是入學教育的形式上，不宜采取“傳統(tǒng)的灌輸式”的形式，應該代之以形式活潑的活動，讓新生在各種各樣的活動中進行學習或者是應用新型的多媒體技術來進行教育教學活動。比如可以借用美國的多種形式的迎新活動、人性化周到的服務以及信息化的迎新過程中的種種活動，或是采用網(wǎng)絡形式QQ、論壇、網(wǎng)站、博客等各種大學生喜聞樂見的形式來傳達學校理念、通知以及開展公共課程的講授，這樣可以較大的提升新生的學習興趣。其次在內(nèi)容上，要加強實用性內(nèi)容課程的開設和各種有針對性活動的開展。同時各院系要根據(jù)各專業(yè)新生的專業(yè)特色，規(guī)劃適合本學院學生的教育內(nèi)容，逐步使新生向專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，在系統(tǒng)介紹各個專業(yè)的發(fā)展歷史時，要特別注重對各專業(yè)科研動態(tài)的的介紹，讓新生了解到最新的就業(yè)形勢，增強新生的專業(yè)歸屬感和對學習的信心。

五、結束語

大學新生入學教育是高校學生管理工作中的內(nèi)容之一，對新生和高校均有非常重要的作用。通過與美國大學新生入學教育的比較，可以看出美國在新生入學教育的內(nèi)容、形式、參與人員以及時間安排方面對我國有較大的借鑒作用。筆者僅希望借此比較可以引起我國高等教育者對新生入學教育的重視，以提高入學教育的質量，幫助新生更好更快的適應大學生活和學習。

參考文獻：

[1]胡哲 邵天舒 中外高校新生入學教育的比較和啟示【J】中國成人教育

[2]馬桂蘭中美高校新生入學教育模式比較研究【J】高校輔導員2011年4月第2期

[3][4][5]陳正學 歐陽晶晶晶，大學新生入學教育研究【M】 華南理工大學出版社