第一篇：壓題子課題信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

子課題信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合

2007年階段性總結(jié)

依安二中 張寶成

子課題信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合

2007年階段性總結(jié) 依安二中 張寶成

“生產(chǎn)工具的革新往往會引發(fā)生產(chǎn)力的革命。”這是人類進步的主要動力和必然規(guī)律。作為人類發(fā)展的重要因素——教育，長期以來沿續(xù)的是“一支粉筆一張嘴，教師從頭唱到尾?！?，這也是對傳統(tǒng)歷史教學(xué)最真實的寫照。這種教法帶來的直接后果是課堂教學(xué)容量?。ń處熜栌么罅康臅r間描述情景、寫板書等）、學(xué)生負擔(dān)重、效率低下、枯燥乏味（因無法直觀感受，而只能更多地死記硬）?？陀^地說，在科技水平較低下的時代，受各種條件的制約，這種教法本身也無可厚非。但近年來由于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是多媒體技術(shù)的介入，這為歷史課堂教學(xué)設(shè)計注入了新的活力。實踐證明，“多媒體”進入歷史課堂后，明顯地節(jié)約了學(xué)時間，減輕了學(xué)生負擔(dān)，增加了教學(xué)容量，激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，并對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著深刻的影響。

自從多媒體進入課堂，作為歷史教師的我，深切的感受到：多媒體運用于歷史課堂有著其他許多學(xué)科無法比擬的“先天優(yōu)勢”，歷史資料異常豐富。實物的、文字的、圖片的、音像的，數(shù)不勝數(shù)，這為我制作多媒體課件提供了大量的多種多樣的素材和資料。同時，通過多媒體課件的制作，有“兩個有利”，現(xiàn)將本學(xué)期的實踐和體會，做一下總結(jié)：

首先，多媒體技術(shù)運用，有利于調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。老一套教法不僅學(xué)生學(xué)得枯燥，同樣教師也教得乏味?，F(xiàn)在，從白發(fā)蒼蒼的老教師到剛走上講臺的青年教師，在開發(fā)多媒體課件上奮力開拓，樂此不疲。有的教師為了制作出優(yōu)秀的多媒體課件，晚睡早起，到處查閱，尋找所需資料。以開發(fā)多媒體課件為契機，教師對教育事業(yè)的責(zé)任心、事業(yè)心、奉獻精神和潛在的創(chuàng)造力都迸發(fā)出來。我本人在學(xué)校組織的教師計算機技術(shù)培訓(xùn)中，學(xué)到了許多未知的知識，并學(xué)會了簡便、使用的幻燈片課件制作，自己不僅獲得了制作課件的成就感，而且越作越樂于去做。遇到技術(shù)上的問題，也愿意向年輕教師請教，虛心學(xué)習(xí)。學(xué)會制作課件，是我這學(xué)期的工作中，收獲最大的一項成就。

其次，多媒體技術(shù)運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)以人教版九年級《世界歷史》上冊《資本主義時代的曙光——新航路的開辟》一目為例，談?wù)劧嗝襟w在歷史教學(xué)中的應(yīng)用及效果。

《新航路的開辟》在教學(xué)中既是重點又是難點。以前講授本課內(nèi)容的傳統(tǒng)方法是教師在講述內(nèi)容時將歷史掛圖或地圖冊及課本上的插圖適當(dāng)運用即可，但本課地理知識及概念較多，學(xué)生始終印象不深、理解不透、模棱兩可。而我現(xiàn)在借用多媒體講本課內(nèi)容時，很好地解決了這一問題，學(xué)生對一些地理知識及概念的掌握通過感性認識的方法取得了突破，效果非常理想。如講述“資本主義萌芽“一目時，只需用鼠標點擊意大利的威尼斯、熱那亞、佛羅倫薩，屏幕上一清二楚，學(xué)生一目了然。在介紹四位航海大師時，為了加深同學(xué)印象，鼠標點擊一個出來一個，教師根據(jù)每位航海家的特點，點評為：健壯的迪亞士，老成持重的達·伽馬，溫文爾雅的哥倫布，粗獷的麥哲倫，學(xué)生覺得生動有趣很快識記四位人物。

經(jīng)過實踐，我認識到：將信息技術(shù)與歷史教學(xué)結(jié)合，無論對教與學(xué)都大有好處。運用電教手段進行多媒體教學(xué)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們帶著好奇心情、帶著強烈的求知欲，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生的注意力更為集中、更為穩(wěn)定，使課堂教學(xué)也更加生動活潑，達到寓教于趣樂之中，短時高效。

在講述他們的航海路線時緊緊抓住歷史教學(xué)的特點：即與地理知識結(jié)合，最大限度地利用好地圖。因此，此目運用動畫效果（flash）配上解說，在一幅世界地圖上將每位航海家的路線標示得明明白白，學(xué)生對方向、對地圖有了準確地把握，這是以往上課所無法相比的，而且就此可以讓學(xué)生進一步分析西班牙與葡萄牙兩國所支持的航海家的航海各有什么特點，看著地圖學(xué)生能迅速地觀察出西班牙往西開辟新航路，而葡萄牙則是往東開辟新航路的，這為講下一目兩個國家所建殖民地的分布又埋下了伏筆。最大的收獲還在于學(xué)生對四位航海家所到的地方，好望角、美洲新大陸、麥哲倫海峽都有了深刻印象，這在處理教學(xué)重難點上是一個重大突破，完全得益于多媒體的輔助教學(xué)，多媒體功不可抹！通過以上事例可以非常清楚地看出，多媒體輔助教學(xué)最大優(yōu)點之一便是擺脫了以教師抽象描述為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，生動直觀的圖象及恰到好處的解說、說明極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激發(fā)了學(xué)的思維能力及創(chuàng)能力，并在歷史與現(xiàn)實之間找到了一個極好的結(jié)合點，有效地避免了以前歷史教學(xué)中那種枯燥、乏味的弊端。本節(jié)教學(xué)獲得了圓滿成功，許多同學(xué)對四位航海家所開辟的路線印象深刻，甚至是終生難忘的；而對教師來說，不但很好地完成了原定教學(xué)目標，又明顯地提高了學(xué)生素質(zhì)，真是“一石多鳥”。

但這里需要注意的是，多媒體運用于歷史課堂畢竟是“輔助”教學(xué)，所以我們在制作課件及運用時，首先要想到教學(xué)效果，這是制作的原則。在任何情況下都不能偏離這一原則。既不能濫用多媒體，也切忌在制作課件時重點不突出、主次不分、喧賓奪主，以免分散學(xué)生注意力，起不到應(yīng)有的效果。

第二篇：初中歷史與社會課題

《歷史與社會課堂圖片引導(dǎo)和啟發(fā)的研究》

課題實施方案

坎山鎮(zhèn)中 陳飛

一、課題的意義

1、新課程改革的需要

拿到2013年新版人教版《歷史與社會》七年級下冊課本，小鎮(zhèn)水鄉(xiāng)的封面圖片呈現(xiàn)在我們面前。七年級下冊的《歷史與社會》主要包括四個單元——《中華各民族的家園》《一方水土養(yǎng)一方人》《生活的變化》《文明探源》。本冊主要學(xué)習(xí)的是人們的生存生活環(huán)境，封面的小鎮(zhèn)風(fēng)情展示了水鄉(xiāng)地區(qū)人們的生活景象，貼合本冊內(nèi)容?？梢姡瑘D片是教師教育教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要內(nèi)容。在《歷史與社會》中，圖片的類型主要有地圖、景觀圖、歷史資料圖、人物頭像語言圖和數(shù)據(jù)圖表等幾大類。各類圖片承載了大量的知識信息和思想內(nèi)容，在課本中有著重要的地位和作用，是新教材的一大特點和亮點。圖片在課本中占有重要的地位，這主要表現(xiàn)為數(shù)量多，占幅面大?！稓v史與社會》七年級下冊課本，全書分為四個單元，設(shè)有編號的圖片就對多達兩百多幅。具體分布在各個單元為：第五單元50幅，第六單元101幅，第七單元26幅，第八單元53幅。其他，還有一些沒有編號的圖片多幅。如課本封面上，各單元前言的插圖，一些人物頭像語言圖和課本后面附錄上的圖表等等。課本每篇課文，每一頁上都有一幅或幾幅圖片。

課本中的圖片，以其色彩鮮艷，圖面美觀，直觀性、形象性強，內(nèi)容豐富，且貼近生活，反映社會現(xiàn)實等獨有的特點，緊緊地吸引學(xué)生。極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生的思維能力和想象能力，在啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力等方面也有著不可替代的作用。圖片與課本緊密結(jié)合，圖文并茂。圖片也為教師提供了豐富的教學(xué)資料，并為在教學(xué)過程中實行學(xué)生自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)，師生互動等教學(xué)活動構(gòu)建了良好的平臺。

2、學(xué)生自身發(fā)展的需要

據(jù)教育心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課40分鐘時間，學(xué)生能夠集中注意力的時間在20分鐘左右。那么，剩下的20分鐘如何吸引學(xué)生的注意力，如何更好地完成教任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量就是教師需要解決的一大難題。注意力理論告訴我們，注意力分為隨意注意與不隨意注意。隨意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。不隨意注意是指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。在課堂教學(xué)上需要隨意注意與不隨意注意的完美結(jié)合。不隨意注意的影響因素包括客觀的刺

激本身的特點以及人本身的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生注意力開始渙散的時候，適當(dāng)?shù)拇碳つ軌騿净貙W(xué)生的注意力，例如顏色鮮艷、形象生動、趣味十足的圖片。

同時，讀圖教學(xué)是《歷史與社會》課的教學(xué)中重要的組成部分。教師要從學(xué)生的興趣著手，聯(lián)系社會現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖，讀活圖，注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。宋代鄭樵說：古之學(xué)者，左圖右書，不可偏廢。讀圖能力的培養(yǎng)，在《歷史與社會》這門學(xué)科中尤顯重要。七年級歷史以地理知識為主，地理的學(xué)習(xí)離不開各類型的地圖與圖片，地圖上貯存的信息，有些是學(xué)生可以直接從地圖上獲得的，如居民點、山脈、河流的分布等；有些是需要學(xué)生經(jīng)過分析判斷，利用思維活動才能獲得的，如學(xué)生看地形圖，就可以通過分析等高線的疏密來判斷山坡的陡、緩等。這就意味著通過地圖，學(xué)生不僅可以知道圖上點線符號的意義，山川河流的位置，進行知識的有效遷移，而且可以從符號中發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，總結(jié)區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系和發(fā)展等更為復(fù)雜的東西，使學(xué)生的地理能力上升到一個更高的層次。

一些難以解釋的知識點，相較于講解，圖片有更大的優(yōu)勢。第一圖片更生動，更加容易接受；第二，對于簡單的圖片更容易培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，各抒己見，對于圖片的理解也可以促進師生交往互動、溝通交流；第三激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引發(fā)學(xué)生獨立思考，推動學(xué)生積極探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提問。

3、教師自身教學(xué)水平提高的需要

隨著社會的進步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)能力、知識儲備等受到越來越多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“老夫子”教學(xué)方式被徹底摒棄，需要教師探索更多優(yōu)秀的教學(xué)方式、方法。同時在“減負”的大背景下，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為一個需要攻克的難關(guān)。

教材的改革，新教材的編寫為教師們提供了更大的發(fā)揮空間。書本上眾多的圖片是潛力巨大的教學(xué)材料。圖片教學(xué)引導(dǎo)可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由用復(fù)雜的文字進行教學(xué)，而變成用豐富的圖片和簡單的言語進行講解，有利于增加課堂的趣味性，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于教師專業(yè)水平的提高。

二、同類課題的研究綜述

新課程實施多年，在全國各地教師的努力之下有了巨大的成就。隨著新課改的深入，對于圖片教學(xué)也有了很多專業(yè)、科學(xué)、深入的研究。

但本人作為新教師,各方面教學(xué)能力有待提高與精進。本課題的研究有利于新教師更好地理解教材、吃透教材，提高教育教學(xué)水平，更好地成長為一名合格乃至優(yōu)秀的教師。

三、課題的界定

《歷史與社會》課堂中的圖片運用與學(xué)習(xí)主要針對教材中圖片運用是否充分、恰當(dāng)。對于不同類型的圖片能否按照圖片特性加以區(qū)別處理。對于一些圖片是否可以探索出富有新意的處理方法。

教師在課前深入研究教材，認真?zhèn)湔n、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，將課文圖片合理地加入教學(xué)設(shè)計之中，讓圖片成為課堂教學(xué)重要的一部分，幫助學(xué)生更好、更形象地理解書本內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計中遵循教育學(xué)注意力的科學(xué)理論，合理分配隨意注意與不隨意注意，利用圖片等教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

四、課題研究的目標

1、關(guān)注備課，選擇恰當(dāng)?shù)膱D片。

2、通過圖片吸引學(xué)生的不隨意注意，提高學(xué)生的聽課積極性。

3、通過圖片來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索出教師利用圖片有效傳授歷史與社會知識的策略，以期形成較為系統(tǒng)的圖片使用方法與原則。

4、通過教師各種途徑的培養(yǎng)，提高初中學(xué)生讀圖、辨圖的能力。

五、課題研究的內(nèi)容

歷史與社會課堂圖片引導(dǎo)和啟發(fā)的方法技巧以及策略的研究。

1、圖片設(shè)計的研究。主要研究教材中圖片選取與設(shè)計的意義，設(shè)計符合學(xué)生思維發(fā)展水平的教學(xué)環(huán)節(jié)與使用方法。注意設(shè)計的科學(xué)性、藝術(shù)性、準確性等。

2、圖片功能的研究。分析教師課堂引導(dǎo)學(xué)生理解圖片的實際情況。我們認為圖片引導(dǎo)主要有以下幾個方面：第一，吸引學(xué)生注意力；第二，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，揭示教學(xué)任務(wù)；第三，激發(fā)高層次思維活動、控制教學(xué)節(jié)奏以及訓(xùn)練學(xué)生的語言表達等。

3、在圖片的選擇中必須注意圖片數(shù)量的合理性，切忌貪多、花哨。

偏差時，藉由老師的語言等手段進行逆向引導(dǎo)，讓學(xué)生思維步入正軌。

六、課題研究的措施和研究方法

（一）本課題研究措施：

4、圖片出現(xiàn)后主要注意引導(dǎo)學(xué)生的思路，正確時，讓學(xué)生思維自由發(fā)散；

在課堂教學(xué)中，每個教師都積極推廣新課堂教學(xué)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，通過課堂實踐進行深入研究有效學(xué)習(xí)的方法、策略，從而提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的思維。具體落實下列措施：

1、理論學(xué)習(xí)作支點

從四方面著手，一是學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理論知識，尤其是教師角色的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教學(xué)的民主；二學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，只有了解學(xué)生的現(xiàn)實狀況才能對癥下藥，合理安排；三是課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)類型和技巧，通過多種渠道的學(xué)習(xí)來充實自己；四是邊發(fā)現(xiàn)問題邊進行演繹歸納，然后開展研究。

2、深入研究教材

所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在教學(xué)過程中教學(xué)材料的使用必須嚴謹、合理，只有了解教學(xué)材料才能更好更充分地安排使用這些教學(xué)材料。作為新教材，教師對于教材的認識還有待加強，深入研究教材是必須完成的一項任務(wù)。對于教材的研究不能只停留教材的設(shè)計思路、書本線索等文字上，書本中占有大量篇幅的圖片也是非常重要。對教材的研究不能只看到教科書，在《歷史與社會》的學(xué)習(xí)中，圖冊與作業(yè)本是教學(xué)設(shè)計與研究的一大重點。七年級地理學(xué)強調(diào)地理事物的空間分布和區(qū)域特征，圖冊為學(xué)生提供了更多的資料拓展學(xué)生的視野。

通過系統(tǒng)分析教材用圖的幾大特點，使我們可以更清醒地認識到，歷史與社會教師不僅要熟悉和研究教材，還必須認清地理、理解地理自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響，理解歷史、理解歷史發(fā)展空間環(huán)境，辨明政治、行政運行流程等，不斷地加強對歷史、地理和其他社會學(xué)科的學(xué)習(xí)，并通過日常教學(xué)活動對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、深刻的影響。

為實現(xiàn)有效課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該針對具體問題設(shè)計具體的引導(dǎo)方式，選擇相適應(yīng)的圖片引導(dǎo)。同時，慎選圖片，注意圖片的準確性、典型性、社會性等。

3、給學(xué)生獨立思考的空間

教師在進行課堂引導(dǎo)時，在圖片展示或問題提出，給予學(xué)生足夠的思考時間與空間，獨立思考是學(xué)生提高思維能力、獲得知識的重要手段。如何讀圖、辨圖是一種需要學(xué)習(xí)的技能，學(xué)生的讀圖能力在獨立思考中慢慢鍛煉與提高。在圖片引導(dǎo)和教學(xué)之中，要給學(xué)生足夠的時間去思考和分析，耐心等待學(xué)生找到適合自己的讀圖技能并加以熟練內(nèi)化，完善其知識結(jié)構(gòu)與技能。能力的獲得才是學(xué)習(xí)的重點。

(二)本課題研究方法：

本課題主要采用行動研究法、調(diào)查法、文獻法、比較法等方法進行。

錄、整理工作。

提供依據(jù)。

1、行動研究法。根據(jù)實際情況，在任教的班級中進行實驗性教學(xué)并作好記

2、調(diào)查法。實驗前期、中期、后期用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究

3、文獻法。搜索并學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的國內(nèi)外專家學(xué)者的研究情況，不斷補充、完善本課題。

4、測評法。在課題進行到某一階段的時候，針對參與課題的班級進行測評

以獲取階段性數(shù)據(jù)與實驗結(jié)果，提高課題結(jié)果的科學(xué)性。

七、課題研究的理論依據(jù)

現(xiàn)代社會印刷技術(shù)、繪圖技能的不斷進步都為圖片質(zhì)量的提升提供了可靠的保障。特別是多媒體技術(shù)的快速發(fā)展帶來了教育技術(shù)在知識表示這一基礎(chǔ)方面的重大突破。知識可以用文字、圖像、動畫、視頻、圖形等多媒體表示。當(dāng)代認知心理學(xué)研究表明，記憶是大腦系統(tǒng)活動的過程，一般可分為識記、保持和重現(xiàn)三個階段。根絕研究，記憶課分為瞬時記憶、短時記憶與長時記憶，每一種記憶當(dāng)中都有圖像編碼，這就說明圖像、圖片在記憶中占有重要的地位。有些兒童通過視覺較容易認識和記憶所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有些則通過聽覺以及教科書較容易認識和記憶所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每個學(xué)生都有其特殊性。因此現(xiàn)代教學(xué)論認為教科書應(yīng)當(dāng)利用認知心理學(xué)的這一研究成果，全面充分調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，包括視覺、聽覺、觸覺等。

在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮專業(yè)能力，合理設(shè)計與安排學(xué)生的隨意注意和不隨意注意，觸發(fā)學(xué)生的有意記憶和無意記憶。

八、課題研究對象

坎山鎮(zhèn)中七年級（4）（9）、八年級（7）（8）（9）。

九、課題的研究步驟及分工

本課題將進行為期兩年的研究：2013年5月---2014年9月

1、準備階段：2013年5月---2014年9月

主要工作：

（1）制定課題方案及實施計劃。（2）明確研究思路，落實研究任務(wù)。

（3）查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

（4）調(diào)查教師課堂圖片引導(dǎo)和啟發(fā)現(xiàn)狀及分析。

2、實施階段：2013年10月---2014年3月

主要工作：

（1）按實施計劃進行課題研究。

（2）理論學(xué)習(xí)和研究。

（3）做好階段總結(jié)工作。

主要工作：

3、總結(jié)階段：2014年4月---2014年9月

（1）總結(jié)調(diào)查教師課堂圖片引導(dǎo)和啟發(fā)現(xiàn)狀及分析。

（2）撰寫研究論文。

（3）完成課題實驗和各項成果資料整理工作，撰寫結(jié)題報告。

本課題研究分工以陳飛為主要負責(zé)人。

十、課題研究成果形式

2、教師論文。

十一、參考文獻

1、課題研究結(jié)題報告。

3、其他有關(guān)材料。

1、湯紅琴.初中課程《歷史與社會》教材用途研究.[J].中國知網(wǎng)，20082、張穎.在歷史與社會教學(xué)中如何運用圖片.[J].深圳市龍崗區(qū)歷史與社會學(xué)科園地，第十一期

第三篇：壓題淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)doc

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合

劉廣平男 中一 本科 合肥市龍崗中學(xué)*** [摘 要]信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯樱沙橄笞優(yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界的無窮奧秘打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)整合

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合是現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于課堂的產(chǎn)物，它源于傳統(tǒng)教學(xué)，又豐富了傳統(tǒng)教學(xué)，以其獨特的、傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的特性，有效運用電教媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的觀察、思維、實踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理課是使剛?cè)胫袑W(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生深入現(xiàn)代科學(xué)殿堂初級階段，是否上好初中物理課，對能否培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)思想的建設(shè)者具有舉足輕重的意義。

—、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，突破重點、難點

物理具有高度的抽象性，特別是對《電學(xué)》概念的理解、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用是初中物理中的重點，也是難點。初中學(xué)生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，可幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，引入電教媒體，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而達到突破重點和難點的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場方向、以及擺上小磁針的指向等問題時，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得以進一步優(yōu)化。初中學(xué)生的空間想象力差，對這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達到全面徹底理解，成為學(xué)習(xí)難點。電教媒體投影儀可以有效地解決這一問題。教學(xué)實踐中，可以制作直(基片)、電流流向(抽拉片)、磁力線環(huán)繞方向(復(fù)蓋片)、某幾點磁場方向(抽拉片)、放小磁針時磁針的指向(復(fù)蓋片)等多種投影底片組成復(fù)合片進行投影，通過復(fù)蓋、旋轉(zhuǎn)、抽拉等多種演示手段，把各個物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，此難點就輕而易舉突破，收到事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，變微觀物理現(xiàn)象為宏觀物理現(xiàn)象，便于觀察。

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實驗學(xué)科，視覺尤其重要。在教學(xué)中，概念的建立，規(guī)律的驗證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一個難題。怎么辦？運用電教媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖像，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)摩擦起電時，原子失去電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電這一物理現(xiàn)象，可運用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗，從

而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每個學(xué)生都能形象地感知這一對現(xiàn)實世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識。又如學(xué)習(xí)“溫度計的使用”，溫度變化是細微的，課堂上很難做到每人一支溫度計，操作起來又可能極不統(tǒng)一，使用投影儀就方便多了?？蓪嬘袦囟扔嫾捌淇潭鹊耐队捌鹨煌队俺鰜?，則可使全班學(xué)生均能看見，效果顯著。

三、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，實現(xiàn)信息的即時反饋 教學(xué)是雙邊活動，要使教師傳授的書本上的科學(xué)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的科學(xué)知識和技能，這是教學(xué)過程中的一個基本目標，這就需要反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，往往采用讓學(xué)生上黑板演題、書面檢查、收繳作業(yè)等，最后的手段是考試。在課堂上，當(dāng)場了解學(xué)生學(xué)習(xí)的即時效果，既費時又費力，而且又不全面。投影儀不應(yīng)成為老師的專利，學(xué)生同樣可以利用投影儀來反映學(xué)習(xí)效果。實踐中，讓每個學(xué)生準備一張空白明膠片，學(xué)生在上面做練習(xí)，教師可有針對性地選擇部分練習(xí)，用投影演示出，即時講評，及時更正，同時，也能使學(xué)生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時、省力、檢查面大，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)的正確和錯誤信息當(dāng)堂反饋，既活躍了課堂氣氛，又可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

心理學(xué)指出，興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點。培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高。電教媒體在這

方面能充分顯示出它的優(yōu)越性。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“機械運動”時播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)及整個太陽系運動影像；講慣性時播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講“杠桿”時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時如臨其境。這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)準備了無盡的動力。

五、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 評價教學(xué)效果好壞的一個重要因素，是看是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂上所傳授的知識是已知的科學(xué)結(jié)論，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，不僅要使學(xué)生懂得知識本身是什么，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此需要通過教師的傳授、演示、現(xiàn)場教學(xué)等活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵探究精神。例如，在講述“大氣的壓強”時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了，而是先讓學(xué)生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球?qū)嶒灐保又纸M討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論。可見，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯?，由抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學(xué)

生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界的無窮奧秘打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

管長存，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)電教，2002，（9）.鄭春和，中學(xué)生物理學(xué)探究教學(xué)模式的研討[J].課程？教材？教法，2001，（11）.

第四篇：初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合1

初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合

蔡紅梅 河北省邯鄲市第十一中學(xué) 056200 歷史是一個包羅萬象的巨大信息世界，歷史知識特征與信息技術(shù)多媒體性是對應(yīng)的，對于歷史學(xué)科來說，信息技術(shù)大有用武之地，而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)相比，有著更強大的優(yōu)勢。以下，筆者就信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科整合在教學(xué)中的優(yōu)勢，談幾點看法。

一、最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在歷史教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合，能讓多媒體功能全部展現(xiàn)出來。運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生積極探索的情感，從而調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如講授林則徐“虎門銷煙”時，用大銀幕播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》的相關(guān)片斷。這樣做，不僅能渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)凝重的歷史情境，而且能輕而易舉地讓學(xué)生理解當(dāng)時林則徐用海水、石灰來銷煙的方法，較之傳統(tǒng)教學(xué)法，效果更加到位。

二、突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效果

教學(xué)過程中往往會遇到種種教學(xué)難點，要實現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點是不可忽視的一個重要方面。使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重難點，而運用多媒體信息技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生的各種感官共同作用以強化感知，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

比如：甲午中日戰(zhàn)爭的過程是學(xué)生十分感興趣的一個重點，而戰(zhàn)爭的尾聲——日本和清政府簽訂《馬關(guān)條約》，更是學(xué)生關(guān)注的熱點。然而，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭全過程，僅僅讓他們傾聽教師精彩的講述顯然是不夠的。如果利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生操作計算機，選擇所需了解的戰(zhàn)爭片段進行思考、研究，那么，學(xué)生就可以清楚地看到黃海戰(zhàn)役、平壤戰(zhàn)役、與日本簽定不平等條約等所有這些活生生的場面，產(chǎn)生一種身臨其境的感受，從而對日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭這段歷史刻骨銘心。同時，借助課件交互功能，可以突破空間的限制，動態(tài)演示歷史戰(zhàn)爭的具體過程。如在講授“鴉片戰(zhàn)爭過程”時，制作一個Flash課件，學(xué)生可以任意選擇其中一個按鈕，戰(zhàn)船就會沿著預(yù)先設(shè)計好的路線走下去，并且會在每一個重要戰(zhàn)場閃爍和模擬爆炸聲。這樣，真實而動態(tài)的演示過程就能讓學(xué)生很容易掌握戰(zhàn)爭的具體過程，從而突破難點。

三、增加課堂容量，拓寬學(xué)生的知識面

以往教師一支粉筆、一本書的教學(xué)，如果想在課堂上補充一些課外知識是很難的事情。自從多媒體信息技術(shù)出現(xiàn)在歷史課堂之后，這種現(xiàn)象得到了大大的改觀，教師可以利用教學(xué)課件在課堂上補充大量與教學(xué)目標相關(guān)的內(nèi)容，用這些內(nèi)容來充分論證課本上的觀點和讓學(xué)生根據(jù)該內(nèi)容進行分析，理解課本知識，從而拓寬學(xué)生的知識面。譬如，在講到鴉片戰(zhàn)爭的背景時，教師可以利用多媒體給學(xué)生放映一段《晚清風(fēng)云》的內(nèi)容，讓學(xué)生對當(dāng)時的中國有一個初步的了解。同時，也可以讓學(xué)生從影片中的鏡頭歸納一下當(dāng)時中國的社會情況，因為影片對當(dāng)時的社會情況各方面都有描述。這樣，學(xué)生能夠從政治、經(jīng)濟、科技等方面歸納出鴉片戰(zhàn)爭前中國的發(fā)展情況，然后教師再結(jié)合課本進行講解，學(xué)生接受知識就比較容易，還可以讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中接受知識。

四、強化思維力度，提高記憶效果

心理學(xué)認為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高。多媒體信息技術(shù)手段在這方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，它通過剪輯的電影電視畫面與教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前；它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量。例如講述 “朝鮮戰(zhàn)爭”內(nèi)容時可播放資料片《抗美援朝戰(zhàn)爭》，讓學(xué)生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象時，掌握了有關(guān)知識和概念。

五、寓思想教育于歷史知識傳授之中

歷史教學(xué)的知識教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生的雙向交流來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的情感。實現(xiàn)這一目標的方法可謂多種多樣，利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，讓學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，其作用往往優(yōu)于教師的口述。如講“虎門銷煙” 內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學(xué)生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，讓學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育?？傊畔⒓夹g(shù)給歷史教學(xué)帶來了無限生機和活力，使學(xué)生“聞其聲、見其形、臨其境”。信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢已展露出端倪，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之與歷史教學(xué)進行整合，能更好地達到歷史教學(xué)的根本目的，使歷史課堂充滿靈動的光彩。

第五篇：信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的有機整合

信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的有機整合“生產(chǎn)工具的革新往往會引發(fā)生產(chǎn)力的革命?！边@是人類進步的主要動力和必然規(guī)律。作為人類發(fā)展的重要因素——教育，長期以來沿續(xù)的是“一支粉筆一張嘴，教師從頭唱到尾。”，這也是對傳統(tǒng)歷史教學(xué)最真實的寫照。這種教法帶來的直接后果是課堂教學(xué)容量?。ń處熜栌么罅康臅r間描述情景、寫板書等）、學(xué)生負擔(dān)重、效率低下、枯燥乏味（因無法直觀感受，而只能更多地死記硬）。近年來由于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是多媒體技術(shù)的介入，這為歷史課堂教學(xué)設(shè)計注入了新的活力。實踐證明，“多媒體”進入歷史課堂后，明顯地節(jié)約了學(xué)時間，減輕了學(xué)生負擔(dān)，增加了教學(xué)容量，激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，并對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著深刻的影響。

自從多媒體進入課堂，作為歷史教師的我，深切的感受到：多媒體運用于歷史課堂有著其他許多學(xué)科無法比擬的“先天優(yōu)勢”，歷史資料異常豐富。實物的、文字的、圖片的、音像的，數(shù)不勝數(shù)，這為我制作多媒體課件提供了大量的多種多樣的素材和資料。同時，通過多媒體課件的制作，有“兩個有利”，現(xiàn)將本學(xué)期的實踐和體會，做一下總結(jié)：

首先，多媒體技術(shù)運用，有利于調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。老一套教法不僅學(xué)生學(xué)得枯燥，同樣教師也教得乏味?，F(xiàn)在，從白發(fā)蒼蒼的老教師到剛走上講臺的青年教師，在開發(fā)多媒體課件上奮力開拓，樂此不疲。有的教師為了制作出優(yōu)秀的多媒體課件，晚睡早起，到處查閱，尋找所需資料。以開發(fā)多媒體課件為契機，教師對教育事業(yè)的責(zé)任心、事業(yè)心、奉獻精神和潛在的創(chuàng)造力都迸發(fā)出來。我本人在學(xué)校組織的教師計算機技術(shù)培訓(xùn)中，學(xué)到了許多未知的知識，并學(xué)會了簡便、使用的幻燈片課件制作，自己不僅獲得了制作課件的成就感，而且越作越樂于去做。遇到技術(shù)上的問題，也愿意向年輕教師請教，虛心學(xué)習(xí)。學(xué)會制作課件，是我這學(xué)期的工作中，收獲最大的一項成就。

其次，多媒體技術(shù)運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

現(xiàn)以人教版九年級《世界歷史》上冊《資本主義時代的曙光——新航路的開辟》一目為例，談?wù)劧嗝襟w在歷史教學(xué)中的應(yīng)用及效果。

《新航路的開辟》在教學(xué)中既是重點又是難點。以前講授本課內(nèi)容的傳統(tǒng)方法是教師在講述內(nèi)容時將歷史掛圖或地圖冊及課本上的插圖適當(dāng)運用即可，但本課地理知識及概念較多，學(xué)生始終印象不深、理解不透、模棱兩可。而我現(xiàn)在借用多媒體講本課內(nèi)容時，很好地解決了這一問題，學(xué)生對一些地理知識及概念的掌握通過感性認識的方法取得了突破，效果非常理想。如講述“資本主義萌芽“一目時，只需用鼠標點擊意大利的威尼斯、熱那亞、佛羅倫薩，屏幕上一清二楚，學(xué)生一目了然。在介紹四位航海大師時，為了加深同學(xué)印象，鼠標點擊一個出來一個，教師根據(jù)每位航海家的特點，點評為：健壯的迪亞士，老成持重的達·伽馬，溫文爾雅的哥倫布，粗獷的麥哲倫，學(xué)生覺得生動有趣很快識記四位人物。

經(jīng)過實踐，我認識到：將信息技術(shù)與歷史教學(xué)結(jié)合，無論對教與學(xué)都大有好處。運用電教手段進行多媒體教學(xué)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們帶著好奇心情、帶著強烈的求知欲，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生的注意力更為集中、更為穩(wěn)定，使課堂教學(xué)也更加生動活潑，達到寓教于趣樂之中，短時高效。

在講述他們的航海路線時緊緊抓住歷史教學(xué)的特點：即與地理知識結(jié)合，最大限度地利用好地圖。因此，此目運用動畫效果（flash）配上解說，在一幅世界地圖上將每位航海家的路線標示得明明白白，學(xué)生對方向、對地圖有了準確地把握，這是以往上課所無法相比的，而且就此可以讓學(xué)生進一步分析西班牙與葡萄牙兩國所支持的航海家的航海各有什么特點，看著地圖學(xué)生能迅速地觀察出西班牙往西開辟新航路，而葡萄牙則是往東開辟新航路的，這為講下一目兩個國家所建殖民地的分布又埋下了伏筆。最大的收獲還在于學(xué)生對四位航海家所到的地方，好望角、美洲新大陸、麥哲倫海峽都有了深刻印象，這在處理教學(xué)重難點上是一個重大突破，完全得益于多媒體的輔助教學(xué)，多媒體功不可抹！

通過以上事例可以非常清楚地看出，多媒體輔助教學(xué)最大優(yōu)點之一便是擺脫了以教師抽象描述為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，生動直觀的圖象及恰到好處的解說、說明極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激發(fā)了學(xué)的思維能力及創(chuàng)能力，并在歷史與現(xiàn)實之間找到了一個極好的結(jié)合點，有效地避免了以前歷史教

學(xué)中那種枯燥、乏味的弊端。本節(jié)教學(xué)獲得了圓滿成功，許多同學(xué)對四位航海家所開辟的路線印象深刻，甚至是終生難忘的；而對教師來說，不但很好地完成了原定教學(xué)目標，又明顯地提高了學(xué)生素質(zhì)，真是“一石多鳥”。

但這里需要注意的是，多媒體運用于歷史課堂畢竟是“輔助”教學(xué)，所以我們在制作課件及運用時，首先要想到教學(xué)效果，這是制作的原則。在任何情況下都不能偏離這一原則。既不能濫用多媒體，也切忌在制作課件時重點不突出、主次不分、喧賓奪主，以免分散學(xué)生注意力，起不到應(yīng)有的效果。

淺談信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的有效整合在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用豐富的信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認知，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點難點，促進學(xué)生歷史綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。促進了教學(xué)目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。那么怎樣做才能將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)有機地結(jié)合起來，盡量大地發(fā)揮

信息技術(shù)的優(yōu)勢呢？我將從以下幾個方面來談一下我個人的看法。

首先，發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！芭d趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識和技能的重要條件。初中生的形象思維豐富，他門對具體、形象、生動、鮮明的事物最感興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用正可以給學(xué)生造成以上的情景，因此可以借助信息技術(shù)，濃縮時空、超越時空、聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授初中歷史九年級上冊的美國的南北戰(zhàn)爭時，利用課件及多媒體影像講述、介紹南北戰(zhàn)爭前美國種植園里落后的野蠻的黑人奴隸制，黑人奴隸被奴隸主殘酷的剝削和壓迫著，他們只不過是一個說話的工具而已。由于奴隸制的存在嚴重阻礙了美國資本主義的發(fā)展，最終爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭，而戰(zhàn)爭后期正是林肯政府解放黑人奴隸扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利。學(xué)生在上課時通過多媒體目睹了黑人奴隸的悲慘生活，奴隸當(dāng)然對奴隸主產(chǎn)生極大的痛恨與仇視。而當(dāng)林肯政府頒布《解放黑人奴隸宣言》時，他們不但自由了，并可以參加到北方軍隊與南方作戰(zhàn)。當(dāng)我上課時提出了下列問題時“你說他們誰不去參軍呢？誰作戰(zhàn)不勇猛呢？”課堂氣氛達到了高潮，這時的效果那就顯而易見了。所以充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過程是實施素質(zhì)教育的有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進其積極思維，強化其記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的感觀材料。

中學(xué)生思維的特點是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使歷史概念的形成、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學(xué)生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學(xué)生正確地理解。

例如，在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，為幫助學(xué)生理解中國在戰(zhàn)爭中失敗的根本原因，我剪輯播放了電影《甲午風(fēng)云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?，命令艦隊躲進威海衛(wèi)軍港；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅，甲午中日戰(zhàn)爭中國徹底戰(zhàn)敗。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么號稱亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里？學(xué)生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費等鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過豐富的影像資料和積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生原有知識的有效遷移。

再次，以信息技術(shù)為契機，努力采用靈活多變的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。歷史課是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是學(xué)生感興趣的課程之一，如何上好歷史課，最大限度滿足學(xué)生對歷史知識的渴望，是許許多多歷史教師長期探索的課題。隨著越來越多的學(xué)校進入現(xiàn)代化教學(xué)時代，以計算機輔助教學(xué)，使得歷史教學(xué)質(zhì)量的提高成為可能。運用新穎的教學(xué)方法和手段，別出心裁而富于創(chuàng)意的課程設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，營造情趣盎然的教學(xué)氛圍，而計算機的輔助參與和應(yīng)用，更進一步地促使學(xué)生在教學(xué)過程中欣賞到更美好的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高,提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，在講授初中歷史七年級上冊的諸子百家時，我們就利用播放諸子百家影像及他們的代表的各自思想、學(xué)派等的整合文件，讓學(xué)生初步認識他們的各自思想和代表，然后在再讓各小組進行討論，并選派小組代表上臺扮演各個學(xué)派的代表任務(wù)，并利用各自學(xué)派的思想進行辯論。通過教師的精心的設(shè)計、學(xué)生精彩的表演，豐富了課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸歷史生活，打開了學(xué)生想象的心扉，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和情感體驗。學(xué)生在不知不覺中就領(lǐng)悟了這節(jié)課的知識。這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，也就達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種千篇一律的泛講空講，也只能是事倍功半。

最后，利用好信息技術(shù)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)課堂中，由于教師把相當(dāng)一部分時間用在板書上，以致于教學(xué)時間過多，課堂40分鐘，講課30分鐘，留給學(xué)生的時間只有10分鐘。10分鐘內(nèi)要消化30分鐘講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學(xué)生課外負擔(dān)；長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書本上，限制了個性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。使用多媒體教學(xué)，我們?nèi)舭褟?fù)習(xí)題或上節(jié)課的重要內(nèi)容用PowerPoint等工具制作成動畫幻燈片，用多媒體播放出來，不僅節(jié)約了時間，而且給學(xué)生以極大的吸引力，能加深學(xué)生的印象。這就比口述或板書要優(yōu)越。特別是教學(xué)一些以自學(xué)為主的課題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，同時把問題以設(shè)問、選擇、填空等題型投影出來，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，自學(xué)自然有了學(xué)習(xí)目標。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節(jié)約時間，但不能長期保留。而用計算機制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還

我們認為在初中歷史教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要注意的以下幾個方面的問題:

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不能濫用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)輔助教學(xué)是初中歷史一種新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有許多優(yōu)點，但它也不是萬能的。可在實際教學(xué)中，有些教師卻走入了這樣的誤區(qū)：即現(xiàn)代信息技術(shù)成了課堂的中心，不論教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)都要采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。在一節(jié)課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學(xué)生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧?？墒菍W(xué)生就象一臺機器，被動地接受現(xiàn)代信息技術(shù)這臺“機器”的“灌”。其實，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的，但并不是運用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學(xué)效果。我認為：從頭到尾地演繹課件，不利于教學(xué)目標的達成，很難突出教學(xué)重點，淺化難點；教師在課堂上成了一個單純的首尾兼顧的機器操縱者，看不到其教學(xué)機智；而學(xué)生也只是被動地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、線索及要達到的目標。如果教師教育觀念不更新，不論內(nèi)容是否適合，一味追求現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式，就會“穿新鞋，走老路”，用先進的教學(xué)技術(shù)為舊式的教學(xué)服務(wù)，變“機灌”代替舊式的“人灌”，讓現(xiàn)代信息技術(shù)只起到電子黑板的作用。在初中歷史教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)只有“適時、適當(dāng)、適度”地加以應(yīng)用，才能達到預(yù)期的效果。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意多種新教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。如除電腦演示外、還可利用實物投影儀在幻燈片上寫板書、寫副板書；或直接把課本上的人物、實物、地圖、表格、史料和課文內(nèi)容投影到大屏幕上，加強教學(xué)的直觀性，加強記憶的效果；利用錄音機放一段輕音樂以調(diào)節(jié)課堂氣氛，或與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再有，設(shè)計現(xiàn)代信息技術(shù)課件時，應(yīng)注意聲音文件、視頻文件、圖片文件和文本文件的結(jié)合問題。聲音文件不宜太多，應(yīng)以輕音樂為主，注意音量的控制；視頻文件也不宜太多，以能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容為準；圖片文件應(yīng)與文本文件相結(jié)合，色彩不宜太鮮艷，以免分散學(xué)生對文本文件的注意力。也不要太簡單，太簡單了會顯得枯燥，吸引不了學(xué)生。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式的密切結(jié)合，配合使用?，F(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)輔助初中歷史教學(xué)是以計算機為主要教學(xué)工具的教學(xué)。但計算機畢竟是機器，在教學(xué)過程中它不能代替人類進行所有的工作，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)輔助教學(xué)必須與傳統(tǒng)的、常規(guī)的歷史教學(xué)密切結(jié)合，配合使用，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中所處的位置。更不能使兩者脫節(jié)，或互相排斥。如在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)夭捎弥v述法、談話法、閱讀法、集體或個別提問學(xué)生、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維、劃課本等傳統(tǒng)方法。此外，教師要注意發(fā)揮身體語言的應(yīng)有作用。如使用抑揚頓挫的聲調(diào)，豐富多彩的面部表情，配合課文內(nèi)容的手勢，更可以擺脫麥克風(fēng)的限制，直接走到學(xué)生中間邊走邊講，用眼光與學(xué)生接觸，就好像與學(xué)生在平時聊天一樣，給學(xué)生以親切感，以提高和培養(yǎng)教師與學(xué)生的感情?？傊?，任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

4、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意不能完全沒有教師的板書。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂知識的一些重點，教師往往會把它板書在黑板上的某個位置，以便學(xué)生在整節(jié)課中有所參考。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。這樣的板書不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶和思維，同時還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識的建構(gòu)。雖然運用CAI也能幫助學(xué)生理解、掌握知識，在教學(xué)中也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意節(jié)奏，合理安排，避免嘩眾取寵、走馬觀花。講課時應(yīng)注意電腦課件演示的速度和時間控制的問題，要合理安排。因為電腦課件演示的速度太快

了，會導(dǎo)致走馬觀花，有些課本沒有的需要記下來的課外知識或?qū)W習(xí)方法，學(xué)生做筆記時來不及寫。所以在課件設(shè)計時應(yīng)注意留足給學(xué)生記筆記和思考問題的時間。但又要注意課件演示的時間控制問題，不要影響教學(xué)的進度?，F(xiàn)代信息技術(shù)所用的時間過長、頻率過快，不利于實現(xiàn)師生互動。教師的精講、點撥以及學(xué)生的討論都在現(xiàn)代信息技術(shù)的連續(xù)演示中被擠掉了。教師沒有時間搜集學(xué)生反饋來的信息，學(xué)生要不停地調(diào)動自己的各種感官去適應(yīng)，來不及對知識內(nèi)容做深入細致的思考，事實上他們真正參與課堂的機會被現(xiàn)代信息技術(shù)剝奪了?？傊?，在初中歷史教學(xué)中，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)輔助教學(xué)，恰到好處地運用計算機技術(shù)進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生獲取知識的主體性，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的課堂效率。