第一篇：壓題信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實(shí)踐證明，在生物教學(xué)過程中若能合理運(yùn)用信息技術(shù)，確實(shí)能對生物教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用。信息技術(shù)包含的內(nèi)容很多，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都屬于信息技術(shù)的范疇最多的是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，下面主要談?wù)劧嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。1.在教學(xué)過程中，備課過程很重要，只有做好充分準(zhǔn)備，才能胸有成竹、有條不紊，才能收放自如地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。備課包括三個(gè)方面：一是備教材。包括本課中哪些知識是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些必須讓學(xué)生掌握，哪些需要了解，教材在章節(jié)中的地位、作用、與前后知識的聯(lián)系等。二是備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目的是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律促進(jìn)學(xué)生身心變化，因此需要了解學(xué)生的生理、心理，了解學(xué)生對知識的接受能力等。三是備教法。該課中的難點(diǎn)，通過哪種教學(xué)形式才能突破，才能讓學(xué)生牢固掌握、記憶深刻，這些都是我們備課過程中應(yīng)該解決的問題。研究表明：最有效的方法就是利用多媒體技術(shù)把生物體的形態(tài)特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理過程等形象地、動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的感知、理解和記憶。在備課時(shí)采集信息資源主要通過以下辦法：①利用網(wǎng)上的資源。網(wǎng)上有許多圖片、課件、教學(xué)的文字資料，甚至還有試卷，在需要時(shí)我們可以下載。②實(shí)地拍攝照片。我們可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝很多的生物資源圖像，輸入電腦中。將這些直觀的教學(xué)資源整合到教案之中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學(xué)生看到他們平時(shí)看不到的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。③掃描圖片。有一些圖片我們在網(wǎng)上找不到，這時(shí)還可以用掃描儀掃描圖片。2.課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果呢？在授課過程中通過可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)效果。如在講

“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。CAI課件聲像結(jié)合、” ,但在中小學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用 生理活動現(xiàn)象等，“尿的形成與排出”一課時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，信息技術(shù)在教師備課過程中的應(yīng)用

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用在課堂教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興動態(tài)展示生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、筆者制作了CAI課件上課時(shí)播放，動態(tài)地展示了尿液的形成過程，同時(shí)畫面中的配音也讓學(xué)生感到新鮮，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果。教師沒有那么多時(shí)間，也沒有那么多精力，不可能把每節(jié)課都做成CAI課件，因此可以用下載來的課件或者買來的教學(xué)課件。例如，在筆者做的一個(gè)“血液”課件里，把紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板人物化，紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的“自我介紹”生動、活潑、有趣，它們以第一人稱的自我表白，引起學(xué)生極大的興趣。這些配音圖像將印在學(xué)生的腦海里，形成永久記憶。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的。

課堂上，要善于利用從網(wǎng)上搜集的資源。例如在講到有句古話：近親結(jié)婚親上加親?？墒菄一橐龇▍s明確規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎？”在學(xué)生討論后，再給他們講述近親結(jié)婚的危害。講解備課時(shí)從網(wǎng)上找到的內(nèi)容，如“英國女王維多利亞的家史”“達(dá)爾文的悲劇親結(jié)婚會導(dǎo)致遺傳病，所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。3.信息技術(shù)在課后輔導(dǎo)答疑中的應(yīng)用 雖然課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，如初一生物下冊關(guān)于血型的課后作業(yè)題議，有人說“可以確定”，有人說“不能確定，只有吧，你們上網(wǎng)查找資料，誰能找到支持自己的證據(jù)，誰就是勝者。第二天，就有同學(xué)找我說在輔導(dǎo)課上，我公布了該同學(xué)的資料，大家聽后都明白了其中道理，教室內(nèi)響起了一片掌聲。通過資料的搜集，學(xué)生學(xué)會了利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料的方法，也明白了一些現(xiàn)代生物技術(shù)方面的問題，開闊了視野，增長了能力。

4.信息技術(shù)在課外實(shí)踐活動中的應(yīng)用

給學(xué)生布置些課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用既完成了課外實(shí)踐作業(yè)，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“艾滋病離我們每一個(gè)人有多遠(yuǎn)？請你通過各種媒體收集有關(guān)艾滋病的資料，就這個(gè)話題與同學(xué)展開討論。了解艾滋病的情況對學(xué)生的生活很有意義，學(xué)生也都很關(guān)心這個(gè)話題，于是我讓學(xué)生辦了一個(gè)專欄，主題是“艾滋病離我們每一個(gè)人有多遠(yuǎn)？熱情很高，除了查找翻閱書本、雜志外，很多學(xué)生從網(wǎng)上搜索資料，同學(xué)們從網(wǎng)上不僅找到了很多文字資料，還找到了很多圖片資料，同學(xué)們寫的文章內(nèi)容豐富、資料詳實(shí)，辦了一期很好的收到了很好的效果。通過這次活動，學(xué)生了解了艾滋病的傳播途徑，也了解了它為什么會傳播，知道了自己該怎樣預(yù)防。他們不但從活動中學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了動手能力和信息素養(yǎng)?！敖菇H結(jié)婚”時(shí)，首先向?qū)W生提出問題：“中國也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！币鹆藢W(xué)生的爭DNA才能確定”。到底誰正確呢？學(xué)生讓我評。我說這樣“找到了答案”。

”一課時(shí)，該課的課后練習(xí)有一道收集資料的習(xí)題是：“預(yù)防艾滋病”的專欄，”等，向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn)，學(xué)生很容易就理解了近

但是設(shè)計(jì)巧妙的課后作業(yè)，“僅憑血型就可以確定孩子與父母的親緣關(guān)系嗎

傳染病及其預(yù)防”要求每小組交兩至三篇文章，時(shí)間是一周，開展班與班的比賽。學(xué)生 總之，在信息時(shí)代，生物教師在備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)答疑、課外活動等教學(xué)過程中，都要充分地利用信息技術(shù)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物教學(xué)效果。

第二篇：壓題淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)doc

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合

劉廣平男 中一 本科 合肥市龍崗中學(xué)*** [摘 要]信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯?，由抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界的無窮奧秘打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)整合

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合是現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于課堂的產(chǎn)物，它源于傳統(tǒng)教學(xué)，又豐富了傳統(tǒng)教學(xué)，以其獨(dú)特的、傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的特性，有效運(yùn)用電教媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的觀察、思維、實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理課是使剛?cè)胫袑W(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生深入現(xiàn)代科學(xué)殿堂初級階段，是否上好初中物理課，對能否培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)思想的建設(shè)者具有舉足輕重的意義。

—、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

物理具有高度的抽象性，特別是對《電學(xué)》概念的理解、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用是初中物理中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。初中學(xué)生偏重于形象思維，教師多做演示實(shí)驗(yàn)，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，可幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，引入電教媒體，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場方向、以及擺上小磁針的指向等問題時(shí)，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個(gè)物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得以進(jìn)一步優(yōu)化。初中學(xué)生的空間想象力差，對這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達(dá)到全面徹底理解，成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。電教媒體投影儀可以有效地解決這一問題。教學(xué)實(shí)踐中，可以制作直(基片)、電流流向(抽拉片)、磁力線環(huán)繞方向(復(fù)蓋片)、某幾點(diǎn)磁場方向(抽拉片)、放小磁針時(shí)磁針的指向(復(fù)蓋片)等多種投影底片組成復(fù)合片進(jìn)行投影，通過復(fù)蓋、旋轉(zhuǎn)、抽拉等多種演示手段，把各個(gè)物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，此難點(diǎn)就輕而易舉突破，收到事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，變微觀物理現(xiàn)象為宏觀物理現(xiàn)象，便于觀察。

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，視覺尤其重要。在教學(xué)中，概念的建立，規(guī)律的驗(yàn)證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一個(gè)難題。怎么辦？運(yùn)用電教媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖像，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)摩擦起電時(shí)，原子失去電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電這一物理現(xiàn)象，可運(yùn)用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗，從

而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能形象地感知這一對現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識。又如學(xué)習(xí)“溫度計(jì)的使用”，溫度變化是細(xì)微的，課堂上很難做到每人一支溫度計(jì)，操作起來又可能極不統(tǒng)一，使用投影儀就方便多了?？蓪嬘袦囟扔?jì)及其刻度的投影片逐一投影出來，則可使全班學(xué)生均能看見，效果顯著。

三、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)反饋 教學(xué)是雙邊活動，要使教師傳授的書本上的科學(xué)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的科學(xué)知識和技能，這是教學(xué)過程中的一個(gè)基本目標(biāo)，這就需要反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，往往采用讓學(xué)生上黑板演題、書面檢查、收繳作業(yè)等，最后的手段是考試。在課堂上，當(dāng)場了解學(xué)生學(xué)習(xí)的即時(shí)效果，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且又不全面。投影儀不應(yīng)成為老師的專利，學(xué)生同樣可以利用投影儀來反映學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐中，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張空白明膠片，學(xué)生在上面做練習(xí)，教師可有針對性地選擇部分練習(xí)，用投影演示出，即時(shí)講評，及時(shí)更正，同時(shí)，也能使學(xué)生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時(shí)、省力、檢查面大，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)的正確和錯(cuò)誤信息當(dāng)堂反饋，既活躍了課堂氣氛，又可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

心理學(xué)指出，興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高。電教媒體在這

方面能充分顯示出它的優(yōu)越性。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“機(jī)械運(yùn)動”時(shí)播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)及整個(gè)太陽系運(yùn)動影像；講慣性時(shí)播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講“杠桿”時(shí)，播放“兩個(gè)小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時(shí)如臨其境。這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無盡的動力。

五、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 評價(jià)教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要因素，是看是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂上所傳授的知識是已知的科學(xué)結(jié)論，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，不僅要使學(xué)生懂得知識本身是什么，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此需要通過教師的傳授、演示、現(xiàn)場教學(xué)等活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)探究精神。例如，在講述“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，不只是將其定義寫出來講一下就可以了，而是先讓學(xué)生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論?？梢?，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯?，由抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學(xué)

生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界的無窮奧秘打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

管長存，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)電教，2002，（9）.鄭春和，中學(xué)生物理學(xué)探究教學(xué)模式的研討[J].課程？教材？教法，2001，（11）.

第三篇：信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”實(shí)踐證明，在生物教學(xué)過程中若能合理運(yùn)用信息技術(shù)，確實(shí)能對生物教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用。信息技術(shù)是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取、傳遞、存儲、處理、顯示、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都屬于信息技術(shù)的范疇。雖然信息技術(shù)包含的內(nèi)容很多，但在中小學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用最多的是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，下面主要談?wù)劧嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

1.信息技術(shù)在教師備課過程中的應(yīng);在教學(xué)過程中，備課過程很重要，只有做好充分準(zhǔn)備，才能胸有成竹、有條不紊，才能收放自如地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

備課包括三個(gè)方面：

一是備教材。包括本課中哪些知識是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些必須讓學(xué)生掌握，哪些需要了解，教材在章節(jié)中的地位、作用、與前后知識的聯(lián)系等。

二是備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目的是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律促進(jìn)學(xué)生身心變化，因此需要了解學(xué)生的生理、心理，了解學(xué)生對知識的接受能力等。

三是備教法。該課中的難點(diǎn)，通過哪種教學(xué)形式才能突破，才能讓學(xué)生牢固掌握、記憶深刻，這些都是我們備課過程中應(yīng)該解決的問題。研究表明：最有效的方法就是利用多媒體技術(shù)把生物體的形態(tài)特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理過程等形象地、動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的感知、理解和記憶。

在備課時(shí)采集信息資源主要通過以下辦法：

①利用網(wǎng)上的資源。網(wǎng)上有許多圖片、課件、教學(xué)的文字資料，甚至還有試卷，在需要時(shí)我們可以下載。比如：在準(zhǔn)備“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)課時(shí)，可以從環(huán)境保護(hù)網(wǎng)http://gbj.grchina.net/gbj/documents/solid.htm上下載一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有機(jī)污染物POP”“環(huán)境激素污染的現(xiàn)象和危害”“過度排放與污染”等的文字材料及圖片資料；在準(zhǔn)備“遺傳與變異”一節(jié)的教案時(shí)，可以從http://www.39.net/eden/yyy/ysyy/ysxz/14591.html搜索到近親結(jié)婚與遺傳疾病的典型例子，如“英國女王維多利亞的家史”“達(dá)爾文的悲劇”等資料。

②實(shí)地拍攝照片。我們可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝很多的生物資源圖像，輸入電腦中。比如，當(dāng)出去旅游時(shí)，在玩的同時(shí)可以收集資料，例如在登山時(shí)，將山里那些珍貴的植物拍攝下來，就是很好的教學(xué)資料。在拍照時(shí)要注意拍攝植物的全景、中景、近景、特寫等多種景別的圖片，葉子、花、果實(shí)等的特寫都將是非常好的教學(xué)資料。將這些直觀的教學(xué)資源整合到教案之中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學(xué)生看到他們平時(shí)看不到的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

③掃描圖片。有一些圖片我們在網(wǎng)上找不到，這時(shí)還可以用掃描儀掃描圖片。

2.信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用;

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果呢？在授課過程中通過CAI課件聲像結(jié)合、動態(tài)展示生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理活動現(xiàn)象等，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)效果。

如在講“尿的形成與排出”一課時(shí)，筆者制作了CAI課件上課時(shí)播放，動態(tài)地展示了尿液的形成過程，同時(shí)畫面中的配音也讓學(xué)生感到新鮮，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果。教師沒有那么多時(shí)間，也沒有那么多精力，不可能把每節(jié)課都做成CAI課件，因此可以用下載來的課件或者買來的教件

例如，在筆者做的一個(gè)“血液”課件里，把紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板人物化，紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的“自我介紹”生動、活潑、有趣，它們以第一人稱的自我表白，引起學(xué)生極大的興趣。這些配音圖像將印在學(xué)生的腦海里，形成永久記憶。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的。

課堂上，要善于利用從網(wǎng)上搜集的資源。例如在講到“禁止近親結(jié)婚”時(shí)，首先向?qū)W生提出問題：“中國有句古話：近親結(jié)婚親上加親?？墒菄一橐龇▍s明確規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎？”在學(xué)生討論后，再給他們講述近親結(jié)婚的危害。講解備課時(shí)從網(wǎng)上找到的內(nèi)容，如“英國女王維多利亞的家史”“達(dá)爾文的悲劇”等，向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn)，學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會導(dǎo)致遺傳病，所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。

3.信息技術(shù)在課后輔導(dǎo)答疑中的應(yīng)用

雖然課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，但是設(shè)計(jì)巧妙的課后作業(yè)，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性。

如初一生物下冊關(guān)于血型的課后作業(yè)題“僅憑血型就可以確定孩子與父母的親緣關(guān)系嗎”引起了學(xué)生的爭議，有人說“可以確定”，有人說“不能確定，只有DNA才能確定”。到底誰正確呢？學(xué)生讓我評。我說這樣吧，你們上網(wǎng)查找資料，誰能找到支持自己的證據(jù)，誰就是勝者。第二天，就有同學(xué)找我說“找到了答案”。在輔導(dǎo)課上，我公布了該同學(xué)的資料，大家聽后都明白了其中道理，教室內(nèi)響起了一片掌聲。

通過資料的搜集，學(xué)生學(xué)會了利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料的方法，也明白了一些現(xiàn)代生物技術(shù)方面的問題，開闊了視野，增長了能力。

4.信息技術(shù)在課外實(shí)踐活動中的應(yīng)用

給學(xué)生布置些課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用既完成了課外實(shí)踐作業(yè)，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“傳染病及其預(yù)防”一課時(shí)，該課的課后練習(xí)有一道收集資料的習(xí)題是：艾滋病離我們每一個(gè)人有多遠(yuǎn)？請你通過各種媒體收集有關(guān)艾滋病的資料，就這個(gè)話題與同學(xué)展開討論。了解艾滋病的情況對學(xué)生的生活很有意義，學(xué)生也都很關(guān)心這個(gè)話題，于是我讓學(xué)生辦了一個(gè)專欄，主題是“艾滋病離我們每一個(gè)人有多遠(yuǎn)？”要求每小組交兩至三篇文章，時(shí)間是一周，開展班與班的比賽。學(xué)生熱情很高，除了查找翻閱書本、雜志外，很多學(xué)生從網(wǎng)上搜索資料，同學(xué)們從網(wǎng)上不僅找到了很多文字資料，還找到了很多圖片資料，同學(xué)們寫的文章內(nèi)容豐富、資料詳實(shí)，辦了一期很好的“預(yù)防艾滋病”的專欄，收到了很好的效果。通過這次活動，學(xué)生了解了艾滋病的傳播途徑，也了解了它為什么會傳播，知道了自己該怎樣預(yù)防。他們不但從活動中學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了動手能力和信息素養(yǎng)。

總之，在信息時(shí)代，生物教師在備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)答疑、課外活動等教學(xué)過程中，都要充分地利用信息技術(shù)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物教學(xué)效果。

第四篇：初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

湖北省恩施州恩施市三岔鄉(xiāng)三岔中學(xué) 曹建新

生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)課程，生物教師在這次教育教學(xué)改革中應(yīng)該積極探索，大膽嘗試。教師在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用信息，從努力實(shí)踐到積極創(chuàng)新，開發(fā)制作適用于課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效率，學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好的掌握生物學(xué)知識，獲取更多的生物學(xué)信息。今天的教師，不能滿足于一支粉筆、一張利口，博聞強(qiáng)記、引經(jīng)據(jù)典的傳統(tǒng)教學(xué)；而應(yīng)不斷努力、不斷探索、不斷嘗試將生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到有效整合。

一、科學(xué)地認(rèn)識什么是信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合課。

整合是指可聯(lián)合實(shí)施以確保實(shí)現(xiàn)共同成果的。我認(rèn)為生物學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)在如何有效應(yīng)用學(xué)科技術(shù)、信息技術(shù)、學(xué)生的研究學(xué)習(xí)素質(zhì)，更好地達(dá)到生物課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。一般來說，信息是指與客觀事物相聯(lián)系，反映客觀事物的運(yùn)動狀態(tài)，通過一定的物質(zhì)載體被發(fā)出、傳遞和感受，對接受對象的思維產(chǎn)生影響并用來指導(dǎo)接受對象的行為的一種描述。從本質(zhì)上說，信息是反映現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)動、發(fā)展和變化狀態(tài)及規(guī)律的信號與消息。信息包括以下幾個(gè)要件：信源、語言符號、載體、信道、信宿、媒介。電腦是一種利用電子學(xué)原理根據(jù)一系列指令來對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的機(jī)器。因此，信息技術(shù)不僅僅是電腦技術(shù)，它的范圍要寬廣的多。

生物學(xué)科整合課的定位是生物學(xué)科課，不是電腦課，不是信息技術(shù)課，不是生物多媒體課，目的是讓學(xué)生通過整合各種手段、方法，使學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的能力，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素質(zhì)的提高。生物整合課與生物多媒體課不相同：生物整合課不僅信息技術(shù)手段、方法與學(xué)科教學(xué)手段、方法的整合，還包括教師教的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)的方法，注重學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)評價(jià)，師生溝通。生物多媒體課為教師的“教”提供方便支持?！吧镎险n”更是對整個(gè)教與學(xué)過程的滲透，對整個(gè)教與學(xué)過程、評價(jià)、延伸學(xué)習(xí)的整合。

生物整合課是生物課，要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展探究，學(xué)科的特點(diǎn) 和功能不能削弱，課就是課，不能上成遠(yuǎn)程教育。

二、如何上生物整合課？

生物學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把課程內(nèi)容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源有機(jī)結(jié)合，共同完成生物課程教與學(xué)。目的是把信息等各種先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到生物學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而促進(jìn)生物傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本提升，達(dá)到實(shí)現(xiàn)課程教與學(xué)的目標(biāo)。

1、認(rèn)真選擇整合的點(diǎn)：整合是廣義的整合，可以是課堂某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)知識點(diǎn)的整合，不一定是全過程的整合，可以是課堂上不同手段的整合，更不要錯(cuò)誤地認(rèn)為整合就是要電腦，就要網(wǎng)絡(luò)，要先進(jìn)的軟件，沒有電腦就不是整合了。

《消化吸收》：材料多，素材多，但是消化、吸收很少直觀動態(tài)的內(nèi)容，使用flash動畫，數(shù)碼攝像技術(shù)等進(jìn)行整合，使學(xué)生看到家兔腸胃的蠕動，消化過程消化液的分泌和消化物的移動等等；

《空中飛行的動物》：為什么鳥能飛行？如何適應(yīng)飛行？與飛機(jī)有什么不同？選用flash動畫整合飛行原理。擺脫了學(xué)生問：為什么能飛？有翅膀的答案。。。。

2、發(fā)動學(xué)生，精心整合。整合最簡單的目的是為了學(xué)生，我們上整合課我都是引導(dǎo)學(xué)生加入整合課的研究行列：

在發(fā)動學(xué)生方面有很多東西學(xué)生是可以完成的：生物標(biāo)本的采集、收集、購買；生物視頻的拍攝；生物圖片的照相；生物實(shí)驗(yàn)的模擬；生物的調(diào)查、數(shù)據(jù)的分析；生物現(xiàn)象的觀察等，都可以發(fā)動學(xué)生的參與，讓學(xué)生參與整合。

作為教師要備好課。備課不僅僅要備重點(diǎn)、難點(diǎn)，備學(xué)生，還要把知識呈現(xiàn)的手段、方法、時(shí)間備進(jìn)去（何時(shí)呈現(xiàn)，怎樣呈現(xiàn)，重點(diǎn)內(nèi)容多幾個(gè)方式呈現(xiàn)和互動）。

因此，不是整堂課都要用信息技術(shù)或者某項(xiàng)技術(shù)，其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)小組就是很重要的整合手段之一，這就重視了人的資源，重視了以人為本。

3、選擇自己適合的媒體技術(shù)。不要盲目的追求好看，追求很高的信息技術(shù)，而要實(shí)用，要自己最擅長的技術(shù)。目前很多老師都掌握了PPT、flash等較高級的軟件的使用，但在制作是往往要化大量的時(shí)間。這就讓老師準(zhǔn)備一節(jié)課往往要花

一、兩個(gè)禮拜的時(shí)間甚至更長，很多老師不愿意上整合課。其實(shí)，F(xiàn)rontPage，PowerPoint、WPS、OFFICE、ACDsee等軟件的也使用很簡便，花的時(shí)間也很少，我們不要盲目跟風(fēng)做復(fù)雜的課件，做適合自己的課件，整合適合自己使用的技術(shù)和素材就行。

有的時(shí)候，我就直接用視頻軟件播放拍攝的青蛙的心臟的跳動，這樣還更加真實(shí)。不要強(qiáng)求自己非常完美，可以逐步完美。

生物復(fù)習(xí)課，我就用WPS進(jìn)行整合，把練習(xí)和提綱整合；學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，我們不但讓學(xué)生看顯微細(xì)胞攝影、細(xì)胞模型、細(xì)胞圖片、還要進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的繪畫，這也是很好的整合，這個(gè)整合不用電腦就可以，因此，我們選用合適的技術(shù)整合是看自己的技術(shù)水平，也看實(shí)際的需要，做到簡單、快捷，突出重點(diǎn)就行。

整合不一定要有課件，我們要把握一個(gè)原則：要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；要便于學(xué)生理解老師授課意圖；要有一定的交互性；要有一定的拓展性；要適合自己。

三、正確的評價(jià)導(dǎo)向。

一節(jié)生物課，是具有生物課的基本要求，生物整合課，也有基本的導(dǎo)向，才能引導(dǎo)老師朝著一定的目標(biāo)努力，有方向，有技術(shù)，有積極性，是保證生物學(xué)科整合課能正常開展的關(guān)鍵。

1、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。包括認(rèn)知、情感、技能、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展等目標(biāo)，反映教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，體現(xiàn)多智力因素。

2、符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3、要求內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)，能適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力和其他能力，吸引學(xué)生適當(dāng)參與課程整合的過程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

4、發(fā)揮生物學(xué)科整合的優(yōu)勢，教學(xué)方法適宜、靈活、有創(chuàng)意，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

5、生物教學(xué)語言清晰、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，適當(dāng)板書。

最后，作為生物老師，我自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不但要向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解時(shí)代的發(fā)展，把最新的技術(shù)引入課堂，先讓學(xué)生感受科技的進(jìn)步和文化的發(fā)展，提高我們的整合的能力，在三尺講臺上拓寬教與學(xué)的廣闊天地。

第五篇：HY16030804 初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合

初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合

【摘要】隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，生物教學(xué)也不例外。由于我國新課改政策的不斷深入實(shí)施，這對我國初中生物教學(xué)水平提出更好的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境變化，信息技術(shù)的應(yīng)用具有十分重要的意義，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅可以提高學(xué)生對于初中生物學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還能進(jìn)一步促進(jìn)我國初中生物教學(xué)質(zhì)量水平的提高，在此，本文懸著這一課題進(jìn)行深入的研究?！娟P(guān)鍵詞】初中；生物教學(xué)；信息技術(shù)；整合策略 0.前言

隨著我國社會環(huán)境的飛速變化，相應(yīng)的教育領(lǐng)域逐漸向信息化發(fā)展的方向進(jìn)行邁進(jìn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)作為一種普及度較高的信息技術(shù)，與我國教育領(lǐng)域之間整合情況較為常見。在實(shí)際教學(xué)過程中，信息技術(shù)往往以一種輔助教學(xué)的形式存在，它的存在不斷推動了我國初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)方法的改變。初中生物作為初中課程實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，更需適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢。信息技術(shù)作為有效結(jié)合聲、圖、視頻、文字結(jié)合的教學(xué)方式，很大程度上適應(yīng)初中生物教學(xué)活動的內(nèi)容，為了更好地在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，在此，本文選擇這一課題進(jìn)行研究。

1.信息技術(shù)在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)用的意義

實(shí)踐證明，在初中生物教學(xué)過程中進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用具有十分重要的意義，它不僅僅可以促進(jìn)教學(xué)水平的提高，還在一定程度上影響到初中生物教學(xué)方式改革的發(fā)展方向，對于整個(gè)教學(xué)活動的開展具有推動作用。1.1推動初中生物教學(xué)方式創(chuàng)新

在進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，信息技術(shù)是一種以輔助教學(xué)的模式出現(xiàn)的，這一輔助教學(xué)模式可以在一定程度上促進(jìn)初中生物教學(xué)方式的改變，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法不在局限于課本上的教學(xué)或是局限于課堂上的教學(xué)。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)或是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮闹皇潜憩F(xiàn)形式。在初中教學(xué)體系中，生物作為一種實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)。因此，在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要是較好的進(jìn)行知識的虛席，必須對相應(yīng)的知識點(diǎn)有一個(gè)直觀的了解，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)可以將相關(guān)的生物知識通過圖片或是視頻的方式表現(xiàn)出來，充分推動了我國初中生物教學(xué)方式的改革。1.2降低學(xué)習(xí)難度

在初中教學(xué)體系中，生物知識還是較為抽象的，若是教學(xué)僅僅只是采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生對相應(yīng)的知識很難進(jìn)行理解，這導(dǎo)致在課堂上學(xué)生無法進(jìn)行相關(guān)知識的掌握，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增加。例如，在進(jìn)行微小生物或是細(xì)菌觀察的時(shí)候，若是僅僅只從個(gè)人的實(shí)驗(yàn)觀測，學(xué)生很難得出較為精準(zhǔn)的結(jié)婚，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用信息技術(shù)將相應(yīng)的知識點(diǎn)以圖片或是視頻的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生較為直觀的進(jìn)行觀察，從而不斷降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

1.3提高學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果

通過信息技術(shù)的應(yīng)用，除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及降低學(xué)習(xí)難度之外，還可以在一定程度上提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在獲取相關(guān)信息之后并對這些信息進(jìn)行處理以及分析，從而能夠獨(dú)立的操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行問題的解決，這也在一定程度上提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。除此之外，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)方法的改變，勢必會改變學(xué)習(xí)方法，在以信息化為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高。2.初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)在初中生物教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，本文針對現(xiàn)階段初中生物教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，從而提出相應(yīng)的整合措施，主要內(nèi)容如下。2.1根據(jù)教學(xué)要求，開展豐富的課外實(shí)踐活動

在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中，為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解以及學(xué)習(xí)水平的提高，教師可以積極開展豐富的課外實(shí)踐活動，利用相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識的探討。在進(jìn)行活動開展的過程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，在學(xué)生學(xué)生開展相應(yīng)的只是探討過程中，一旦遇到問題可以利用信息技術(shù)或是直接向教師進(jìn)行請教，例如，我們在進(jìn)行傳染病的研究時(shí)，圍繞生物課本內(nèi)容，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料的采集，通過多種途徑了解引起傳染病的原因、傳播途徑以及有效地預(yù)防治療辦法。2.2合理利用信息技術(shù)，搭建信息平臺

在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中，教師要合理的應(yīng)用信息技術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)階段新課改政策的研究，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要根據(jù)教學(xué)的需求利用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)素質(zhì)的提高。除此之外，學(xué)校的相關(guān)管理部門應(yīng)該搭建信息平臺。在進(jìn)行信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合的過程中，必須進(jìn)行信息平臺的搭建。通過信息平臺的搭建可以將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源都上傳到這一平臺上，讓師生之間進(jìn)行有效的交流。在這一平臺上，學(xué)生還可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，若是一旦遇到學(xué)習(xí)上的問題，學(xué)生可以通過在線交流系統(tǒng)進(jìn)行咨詢。通過這一信息平臺的搭建，不僅僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變以及知識面的擴(kuò)展，從而積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的目的。2.3確定學(xué)生主體地位

通過分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段通過信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，在一定程度上推進(jìn)教學(xué)方法的改變，這兩者的結(jié)合可以在一定程度上促進(jìn)師生之間的交流水平的提高。在這一過程中，教師必須確定學(xué)生的主體地位，并明確教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，所有的教學(xué)活動的開展都應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，從而積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3.總結(jié)

通過上文對這一課題的深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合具有十分重要的意義。通過這兩者的整合，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)有利于推進(jìn)初中生物教學(xué)方法改革，因此，我們要重視這一方面的研究。在此，本文針對現(xiàn)階段初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合實(shí)際情況，從而提出以上相應(yīng)的整合策略，希望能夠不斷提高其教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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