第一篇：計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀(jì)數(shù)字化信息時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語課堂教學(xué)。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。然而，如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？

一、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性 教師通過課件按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，二、避免把英語課變成多媒體課件展示課 合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)飛躍，但是，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會(huì)帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。例如：英語課堂上開始時(shí)的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

三、注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。在英語課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)必須和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體結(jié)合使用，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

1、避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段 教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

2、避免把投影屏幕當(dāng)成黑板 在英語課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。（賈冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

四、注重 “以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示英語語篇或?qū)υ挷牧蠒r(shí)，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與?？偠灾谟⒄Z課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。一，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中有著很多優(yōu)勢(shì)：(一)、有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境

英語課堂教學(xué)要讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書面的，也可以是口頭的。作為教師，要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。交際活動(dòng)要讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)表達(dá)能力。要做到這點(diǎn)，老師必須創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，而充分利用多媒體技術(shù)則是一個(gè)很好的手段。(二)、有利于拓展學(xué)生的思維空間

教學(xué)中運(yùn)用多媒體的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。而通過文字、圖象和聲音作用與學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

(三)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

多媒體直觀、形象、豐富多彩，并能貯存大量的資料信息，為我們創(chuàng)設(shè)了更多的情境。同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，營(yíng)造了輕松、愉快又適度緊張的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。但在輔助教學(xué)的過程中，我們還存在著一些誤區(qū)：在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。多媒體是一種輔助手段，如果盲目的依賴多媒體或者采用多媒體把教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，那么教師就會(huì)被多媒體束縛，起不到主導(dǎo)的作用。在教學(xué)過程中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體只是屬于輔助教學(xué)的一種手段，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思路的作用。必須避免多媒體運(yùn)用占據(jù)學(xué)生思考、分析的時(shí)間。在多媒體課件的運(yùn)用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學(xué)生視、聽的感官需求。于是，有些教師便在這方面做文章，在課件中集中大量聲音、圖像信息，造成無效信息，既分散了學(xué)生的注意力，又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也減少了學(xué)生在課上說的時(shí)間，英語課也成了課件展示課。多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。于是，有些老師便片面追求課件輔助教學(xué)，甚至形成沒有課件就開不了公開課，而有些教師的課件也只是簡(jiǎn)單文字圖片堆積，這些只需用投影、圖片就可以實(shí)現(xiàn)，這就造成了資源的浪費(fèi)。所以教師也要適度的選擇多媒體，讓多媒體與常規(guī)手段有效的結(jié)合起來。這是我對(duì)多媒體在英語教學(xué)中運(yùn)用的淺顯認(rèn)識(shí)，而我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)使用必要的多媒體技術(shù)，讓多媒體真正起到輔助教學(xué)的作用。

二、多媒體在外語教學(xué)中的地位和作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學(xué)方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過程，改變外語教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把大量的知識(shí)、信息，科學(xué)快速有效地傳輸給學(xué)生，這是當(dāng)今課堂教學(xué)對(duì)教師的一大挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展正逐漸成為英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育的新模式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，促進(jìn)了外語教學(xué)的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力，它在英語教學(xué)中的作用正變得越來越重要。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代外語教學(xué)技術(shù)的組成部分，它是指：將計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、VCD教學(xué)軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活地用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)。它具有感覺、表示、顯示、存儲(chǔ)、傳輸?shù)淖饔?。多媒體的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。它可以用來設(shè)計(jì)全新的整體教學(xué)過程和交互性、個(gè)性化的訓(xùn)練方式，展示教師的教學(xué)構(gòu)思和新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學(xué)中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其他教學(xué)手段無法相比的作用。

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”而色彩、形象、動(dòng)作、聲音等是最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對(duì)動(dòng)畫的記憶最強(qiáng)、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計(jì)成色彩明快、形象活潑、動(dòng)作有趣、聲音優(yōu)美的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中指出：教師授課的原則應(yīng)當(dāng)是：1.開啟所有的感官；2.避免單獨(dú)的說教；3.對(duì)多種“無意識(shí)”方法的協(xié)調(diào)；4.學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。而多媒體正是綜合了圖形學(xué)、圖像處理、影視藝術(shù)、音樂美術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、人工智能、信息學(xué)、電子技術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科與技術(shù)的一門技術(shù)，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，二維三維動(dòng)畫等各種信息于一體，它能夠充分調(diào)動(dòng)人們的視覺和聽覺處理功能。一切信息輸入都是由感官開始的。在英語教學(xué)中，信息的輸入是有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的。輸入（input）與輸出（output）是以記憶為中心的.有關(guān)研究表明：?jiǎn)螒{聽覺獲取知識(shí)，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識(shí)，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺視覺同時(shí)運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽力與視覺同時(shí)接受刺激,激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程，提高語言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學(xué)目標(biāo)。

三、多媒體在英語教學(xué)的應(yīng)用

在外語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設(shè)計(jì)課件，操作方便，界面友好，表達(dá)規(guī)范，構(gòu)思新穎，層次清楚，畫面生動(dòng)、形象、直觀，情景交融，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，不易混淆，既有藝術(shù)性和欣賞性，又具有教學(xué)的獨(dú)立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新課內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設(shè)情景，往往使學(xué)生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易產(chǎn)生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學(xué)效果，也給師生帶來心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致“厭學(xué)”情緒滋長(zhǎng)。而多媒體則可以超越時(shí)空，把教學(xué)內(nèi)容及其延伸情景,生動(dòng)逼真地再現(xiàn)眼前。我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生所 獲得的知識(shí)80%來源與課堂，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，而電腦多媒體為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供了重要而有效的保證。課件的設(shè)計(jì)是教 學(xué)過程的前提，制作一個(gè)課件，從選題、策劃構(gòu)思、制作，調(diào)試完成，整個(gè)過程就是將自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目的、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的方式按順序和控制方法通過計(jì)算機(jī)語言加以描述，并調(diào)試成為可運(yùn)行的程序。多媒體課件在以下的教學(xué)情況：1．語法復(fù)雜、概念抽象、難以用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行解釋的詞匯。2．教材內(nèi)容具有大的時(shí)間跨度，文化背景知識(shí)比較復(fù)雜。3．需要橫向、縱向進(jìn)行比較的句型、語法等綜合課型的運(yùn)用中具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

優(yōu)化教學(xué)過程，分解難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應(yīng)用多媒體融知識(shí)性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識(shí)變得具體化，簡(jiǎn)單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，從而降低了難度，使學(xué)生容易接受。例如：在介詞的教學(xué)中：in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓?jiān)谧雷由希瑔枌W(xué)生“Where is the cat?”,學(xué)生回答“It is on the desk.”,然后拖動(dòng)小貓，學(xué)生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學(xué)生在單詞與事物、動(dòng)作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力與語言運(yùn)用能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學(xué)生自覺或不自覺地體驗(yàn)異國(guó)文化氛圍，讓學(xué)生獲得較為直觀的知識(shí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day,為了讓學(xué)生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個(gè)圣誕節(jié)片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內(nèi)容的動(dòng)畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠(yuǎn)方過來?。學(xué)生在觀看課件的同時(shí)，配以課文聽力，感受新知識(shí)并幫助了解課文大意。

3.活化教材，拓寬授課方法

利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學(xué)的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身如其境，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有親切感，進(jìn)而產(chǎn) 求知欲，變被動(dòng)聽取為主動(dòng)探求。在學(xué)習(xí)句型“Can I help you?” “I want a ?.” “How much is it ?”等句子時(shí)，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺(tái)布置成一個(gè)“柜臺(tái)”，學(xué)生把準(zhǔn)備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購物環(huán)境，立刻激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學(xué)生自然而然地接受了新知識(shí)。

4.增大信息量

教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時(shí)間。多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大與課文相關(guān)的材料。如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)時(shí)，讓學(xué)生了解西方國(guó)家的主要節(jié)日，并比較中西方習(xí)俗的異同，使學(xué)生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。

5.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力

多媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨(dú)特的效果，它能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學(xué)生的 思維內(nèi)容，加強(qiáng)思維的廣度，提高思維的靈活性，強(qiáng)化思維能力。在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學(xué)生思考的內(nèi)容，另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生參與程度。在教學(xué)過程中可以通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day,中JEFC III Lesson 54 Christmas Day,設(shè)置疑問“Is there really a Father Christmas in the world?”學(xué)生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動(dòng)人的音樂使學(xué)生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至?xí)稣n文的局限，通過各種渠道去獲取新知識(shí)，從而將“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

四、多媒體運(yùn)用中存在的主要問題

在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓(xùn) 練過程，提高語言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，有其優(yōu)越性，如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會(huì)適得其反。當(dāng)前，多媒體在英語教學(xué)中主要存在 以下問題：

（一）多媒體的功能被弱化

（1）將多媒體當(dāng)作投影儀來使用

有些英語教師忽視了多媒體動(dòng)畫與視聽結(jié)合的功能，將教材中的靜態(tài)畫面搬上屏幕，將多媒體設(shè)備當(dāng)作簡(jiǎn)單的投影儀來使用，致使設(shè)計(jì)出的畫面無動(dòng)感，教學(xué)沒有生氣，多媒體輔助教學(xué)名存實(shí)亡。

（2）缺乏從教學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，多媒體運(yùn)用的形式單一

一些英語教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，沒有從教學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是孤立地使用課件，弱化了以下幾個(gè)方面： ①教學(xué)環(huán)節(jié)方面

新授課一般包括復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過理解、記憶、復(fù)用和活用的過程掌握所學(xué)語言，但是有的教師只將多媒體運(yùn)用在某一環(huán)節(jié)，沒有形成“導(dǎo)入—反饋”的教學(xué)形態(tài)。②教學(xué)內(nèi)容方面

多媒體必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間架起一座橋梁，通過多種表現(xiàn)形式使學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨于一致。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，教學(xué)內(nèi)容離不開英語語音、語法和詞匯。許多英語教師教學(xué)時(shí)，只重視對(duì)詞匯教學(xué)的設(shè)計(jì)，而忽略對(duì)語音和語法教學(xué)的設(shè)計(jì)。有的教師甚至為了追求多媒體的形象和直觀性而孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)。這就違背了英語教學(xué)中語音、語法、詞匯并重的原則。③課堂教學(xué)類型方面

常用的英語課型有講練課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、閱讀課和語法課等?，F(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)大都是對(duì)講練課進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)其它課型很少有人問津。其實(shí)，多媒體對(duì)其它課型同樣能起到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果的作用。例如，在復(fù)習(xí)課中，教師既可運(yùn)用多媒體歸納和整理語音、詞匯、語法的要點(diǎn)，又可以為學(xué)生情景，歸納日常生活中的習(xí)慣用語提供幫助。這樣才能充分發(fā)揮多媒體的視聽結(jié)合、信息量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)，幫助學(xué)生把知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，同時(shí)也能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

（二）過分追求聲像效果，淡化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握

多媒體集聲、像、動(dòng)畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，有的教師片面追 求花哨的視聽與動(dòng)畫效果，導(dǎo)致學(xué)生注意力集中在多媒體上，而無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容。

五、解決問題的辦法

針對(duì)當(dāng)前多媒體輔助英語教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.把握整體性原則，加強(qiáng)多媒體輔助課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

在教學(xué)手段和教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體和方法等要素構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)。選擇教學(xué)媒體時(shí)要把握整體性原則，既然要考慮教學(xué)的需要，又要注重突出和發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)與功能。把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效果

“適時(shí)”就是運(yùn)用多媒體時(shí)要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)，并 使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)?！斑m當(dāng)”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在有利于學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處?！斑m度”就是多媒體的運(yùn)用要做到 既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在英語教學(xué)過程 中，運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)以“適時(shí)、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與 教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。同時(shí)，還要加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)的針對(duì)性，避免 過分依賴多媒體手段。英語教師應(yīng)當(dāng)明確：多媒體僅是輔助課堂教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)效果的手段。教師只有針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué) 效果。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，不同于一般課堂教學(xué)，教學(xué)方法應(yīng)與之適 應(yīng)，“自學(xué)”、“啟發(fā)”、“探究”等是多媒體輔助教學(xué)常采用教學(xué)模式，這有助于發(fā)展思維能力和自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體作用?？傊?，在 教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容精心制作多媒體課件，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使用多媒體所傳授的知識(shí)，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。只有科學(xué)、合理地 將電腦多媒體與教學(xué)規(guī)律及其它教學(xué)因素糅合在一起，才能使多媒體 在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第二篇：淺談?dòng)?jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?dòng)?jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

甘泉中學(xué) 陳季真

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，從而推動(dòng)了教學(xué)的改革與深化，出現(xiàn)了新的教學(xué)思想與方法。使學(xué)生具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育下一代能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。

一、概述

隨著社會(huì)快速進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)本身也正在對(duì)教育的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并且已成為教育現(xiàn)代化的核心和成功的關(guān)鍵。為了從根本上優(yōu)化教育管理和教學(xué)過程，各個(gè)國(guó)家都有在提高教育計(jì)算機(jī)化的水平，并且已成為世界范圍的教育潮流和改革趨勢(shì)。

計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，代表現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，這將影響到學(xué)校教育、遠(yuǎn)程教育和未來的家庭教育等多個(gè)方面。在學(xué)校教育中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用將對(duì)教育手段、方法、學(xué)生的適應(yīng)和創(chuàng)造能力都將產(chǎn)生深刻的影響。由此可見，改革我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)中的弊端，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，對(duì)我們中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)和深造都具有深遠(yuǎn)的意義。

二、計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是面對(duì)面的單向式課堂教學(xué)。教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平掌握課程進(jìn)度。但隨著多媒體技術(shù)的崛起，解決了這一難題。人們依照現(xiàn)代的教育理論，實(shí)現(xiàn)了多種媒體的優(yōu)化組合。

多媒體教學(xué)軟件取代了各種單獨(dú)使用的媒體，統(tǒng)一調(diào)度指揮各種媒體，大大減少了人為的操作失誤。教師只需操作鼠標(biāo)，即可完成操作，教師用起來得心應(yīng)手，學(xué)生感知起來格外親切。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的硬件和軟件給出的問題的提示，由學(xué)生自已讀取教學(xué)信息，進(jìn)行思考和分析后給出選擇，再通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行判斷，向?qū)W生提供評(píng)價(jià)信息。這個(gè)教學(xué)過程充分發(fā)揮人機(jī)對(duì)話、雙向交互、獨(dú)立思考、強(qiáng)化訓(xùn)練等方面的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)過程無法比擬的。

三、計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用的現(xiàn)狀

我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師--黑板--教科書--學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性和可挖性的特點(diǎn)。它是將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識(shí)信息。它可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時(shí)提供隨時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和可調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師這時(shí)充當(dāng)一個(gè)領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個(gè)相對(duì)較大的空間內(nèi)發(fā)揮，與此同時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)自身不同的情況（包括能力起點(diǎn)不同，認(rèn)知方式不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同等）來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑，從而確定自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的教學(xué)媒體，并通過不斷的反饋來評(píng)定學(xué)習(xí)的結(jié)果，以此來不斷的完善學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育大大的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育和計(jì)算機(jī)多媒體結(jié)合應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新的活力，通過遠(yuǎn)程教育的相關(guān)方式，可以獲得和積累大量的教學(xué)資源，為教師的上課，備課提供了極大的方便和幫助。例如，運(yùn)用遠(yuǎn)程接收中央電教館的教學(xué)資源，然后在多媒體教室中通過網(wǎng)絡(luò)教室等方式，讓每一位教師和每一個(gè)學(xué)生都能隨意進(jìn)行訪問，大量的教學(xué)資源體現(xiàn)了它極大的優(yōu)越性，同時(shí)也發(fā)揮了它極大的作用。

在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。教師設(shè)計(jì)的多媒體課件中包含了幅圖畫，通過教師和課件中聲音、動(dòng)畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)，使得學(xué)生獲得了發(fā)散思維的方法，為他們創(chuàng)造性的充分發(fā)揮提供了空間。

在德育活動(dòng)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)向?qū)W生演示頌揚(yáng)愛國(guó)主義精神等方面的多媒體教育軟件，使學(xué)生于生動(dòng)活潑的寓教于樂的接受思想品德教育，這樣品德教育就從原先枯燥的說教變成了學(xué)生的自主自覺，同樣大大促進(jìn)了教育效果的最優(yōu)化。

在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，可以通過遠(yuǎn)程教育獲得大量的教學(xué)資源，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)多媒體和遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于我們的教學(xué)，為我們的教學(xué)服務(wù)。那我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計(jì)原理，確定好教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序、容量，真正做到整而細(xì)的把握，詳略得當(dāng)?shù)陌才?，使我們的教學(xué)有的放矢，使計(jì)算機(jī)多媒體真正有效的用于教學(xué)。

總之，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用處于中期。待研究的的問題還有很多，如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CIA）、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助管理教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教育評(píng)價(jià)等等。在21世紀(jì)這個(gè)信息化的社會(huì)，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化。計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。隨著經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展, 技術(shù)與技術(shù)之間的有機(jī)結(jié)合, 相信計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用將具有十分廣闊的前景。

第三篇：淺談?dòng)?jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?dòng)?jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

xxxxx xxx 摘要：將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)成提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)

應(yīng)用 數(shù)學(xué)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于用一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴進(jìn)行課堂教學(xué)。隨著人類進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)廣泛地應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造數(shù)學(xué)的文化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，能夠使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，在多媒體電腦的幫助下，教師傳授的知識(shí)容易被學(xué)生所接受，而學(xué)生的反饋信息也能及時(shí)獲得，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存，傳播和提取方式，翻開了教育史冊(cè)嶄新的篇章。

本文將從自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作體會(huì)，來談?wù)劧嗝襟w電腦在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更好的應(yīng)用計(jì)算機(jī)

1、運(yùn)用多媒體電腦導(dǎo)入新課

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，例如：在課前播放一段相關(guān)的視頻，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片等能夠吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生情不自禁的投入到探究知識(shí)的活動(dòng)中。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在過程，它是對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源，能展示知識(shí)發(fā)生的過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如從網(wǎng)上下載“正方體轉(zhuǎn)動(dòng)的影子”課件，給學(xué)生展示了結(jié)論的形成過程，就能夠給學(xué)生留下了深刻的印象。

3、多媒體教學(xué)有助于精講多練，提高課堂效率，加強(qiáng)教學(xué)反饋

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)題是必不可少的，由于教師不可能帶眾多的小黑板進(jìn)教室，又受手寫慢等因素的限制，往往只能夠做兩三個(gè)大題目進(jìn)行練習(xí)，而對(duì)于掌握基本內(nèi)容很有幫助的填空題、選擇題、判斷題等只能忍痛割愛了。由于教學(xué)中“練”的問題不能很好的當(dāng)堂解決，只能另外安排練習(xí)的時(shí)間。這樣，教學(xué)的連貫性就顯得不強(qiáng)，教學(xué)反饋就不夠及時(shí)。這不利于教師及時(shí)幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，消除學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)過程中的一些障礙，因而教學(xué)效果往往達(dá)不到最佳狀態(tài)。例如，在《有理數(shù)加、減法》這課中，我將很多填空題、選擇題、判斷題、思考題都制成了軟件，學(xué)生通過教師的簡(jiǎn)單講解既可以掌握知識(shí)，還可以通過自己的操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣使課堂練習(xí)的內(nèi)容更廣泛，既有保存價(jià)值，又提高了課堂效率。再者，教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要安排課外作業(yè)，其中反饋間隔時(shí)間越短，學(xué)生越能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。一般來說，教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，每天批改作業(yè)，由于負(fù)荷量大，很難做到當(dāng)天反饋給學(xué)生，當(dāng)堂個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生也是有限的，反饋的信息有滯后性。針對(duì)這個(gè)問題，我利用多媒體電腦，編制了教學(xué)輔助軟件，及時(shí)地將學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以反饋，在一定程度上也將教師從繁瑣的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，有更多的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)研究。

4、將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的反思。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。但應(yīng)該看到，它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，并不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對(duì)概念的理解。

二、利用多媒體電腦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要以形成動(dòng)機(jī)為開端。從內(nèi)部表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)體在主觀上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種愿望，外部表現(xiàn)就是有積極的學(xué)習(xí)興趣。多媒體電腦教學(xué)，以其直觀的再現(xiàn)、美妙的音樂、神奇的變幻、有趣的情境等特征，喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有重要的作用。在教學(xué)中，要充分利用多媒體電腦的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如，在教三角形角平分線時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一道題：①三角形兩個(gè)底角的平分線相交所形成的角與頂角有什么關(guān)系（如圖一）？我們可以利用多媒體電腦快速的演示出來。接著又問②若是三角形的兩個(gè)外角的平分線相交形成的角與頂角的關(guān)系第①問的結(jié)論是否成立？若不成立又是怎樣的呢（如圖二）？③若是一個(gè)底角和一個(gè)外角的平分線，那和頂角又有什么關(guān)系呢（如圖三）? 通過直觀的演變，學(xué)生進(jìn)一步理解了角平分線關(guān)系，發(fā)展了空間觀念，培養(yǎng)了思維能力。所以說多媒體電腦，為學(xué)生創(chuàng)造了合理想象的空間，培養(yǎng)了正向思維、逆向思維、求異思維，使思維具有創(chuàng)造性。

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圖一

圖二

圖三

三、在幾何教學(xué)中，多媒體技術(shù)顯得更為重要

在幾何教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，大大地增加了直觀性，真正達(dá)到突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的目的。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬過程，形象生動(dòng)描述圖形全等內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解；又如：在講圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，可以利用幾何畫板，作成兩個(gè)圓使一個(gè)圓不動(dòng)，另一個(gè)圓由遠(yuǎn)到近地運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能直觀地看出兩圓位置關(guān)系中的公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)，再利用數(shù)量顯示，直接得出各種位置關(guān)系中圓心距與兩圓半徑的關(guān)系，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己總結(jié)出各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。在講平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，利用幾何畫板，通過數(shù)據(jù)顯示，使學(xué)生對(duì)平行四邊形的邊、角及對(duì)角線它們之間的數(shù)量關(guān)系一目了然，同時(shí)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，通過多媒體的多向啟發(fā)，還能培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次、多側(cè)面的立體思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與。使學(xué)生真正的成為教學(xué)活動(dòng)的主人。同時(shí)，實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理品質(zhì)等因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。

第四篇：淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：多媒體教學(xué)是當(dāng)今重要的信息化教學(xué)手段之一，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用將直接決定教育的發(fā)展，并將最終影響教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)有著與傳統(tǒng)教學(xué)手段截然不同的特點(diǎn)和優(yōu)越性。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性。多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使學(xué)生對(duì)事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)被越來越多地引入到課堂教學(xué)中來，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

教學(xué)

應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)的定義

在人類社會(huì)中，信息的表現(xiàn)形式是多種多樣的，我們把這些表現(xiàn)形式（或者說傳播形式）叫做“媒體”。通常我們見到的文字、聲音、圖像、圖形等都是信息表現(xiàn)的媒體。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們開始嘗試著將各種媒體手段結(jié)合運(yùn)用，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟與推廣應(yīng)用更是促成了多媒體技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展。從這個(gè)層面來說，多媒體技術(shù)就是指能夠同時(shí)抓取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)以上不同類型信息媒體的技術(shù)。這些信息媒體包括：文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等。也就是說，影、音、圖、文、動(dòng)畫等結(jié)合在一起，能實(shí)現(xiàn)一定的功能的有機(jī)的整體，就稱之為多媒體。具體到教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄像、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

二、多媒體技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史

多媒體技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了啟蒙發(fā)展階段、標(biāo)準(zhǔn)化階段和蓬勃發(fā)展三個(gè)發(fā)展階段。

1895年，人類實(shí)現(xiàn)了第一次無線電傳輸，從此促進(jìn)了音頻廣播介質(zhì)的發(fā)展。20世紀(jì)出現(xiàn)了電視，帶來了視頻技術(shù)的發(fā)展，并從此改變了群體通信世界。20世紀(jì)60年代，人們提出了多媒體技術(shù)的一些概念，并設(shè)想了實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的 多種方法。20世紀(jì)80年代中期，多媒體技術(shù)得到了實(shí)現(xiàn)。隨后，隨著交互式音頻技術(shù)的研究與應(yīng)用,多媒體技術(shù)走上了實(shí)用推廣的道路。自20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)逐漸成熟。多媒體技術(shù)從以研究開發(fā)為重心轉(zhuǎn)移到以應(yīng)用為重心，并逐漸實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化。

隨著多媒體各種標(biāo)準(zhǔn)的制定和應(yīng)用，極大地推動(dòng)了多媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。到了二十世紀(jì)末，很多多媒體標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)方法已被做到芯片級(jí)，并作為成熟的商品投入市場(chǎng)，促進(jìn)了多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展。

三、多媒體現(xiàn)狀

我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。

四、多媒體技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系

由于多媒體技術(shù)涵蓋了以計(jì)算機(jī)為核心的各種傳遞信息的媒體技術(shù)，有時(shí)人們又把它稱為現(xiàn)代教育技術(shù)或現(xiàn)代信息技術(shù)。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)具有以計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備為工具，以形象、生動(dòng)、直觀為主要特色和以互聯(lián)網(wǎng)為依托等三個(gè)特點(diǎn)，能夠化繁為簡(jiǎn)、變抽象為形象、讓學(xué)生學(xué)得更多學(xué)得更好。因此，多媒體技術(shù)一經(jīng)誕生便受到教育界的親睞，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)工作中的作用也越來越引起人們重視。目前，世界各國(guó)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育都非常重視，美國(guó)、英國(guó)、新加坡、泰國(guó)、緬甸等國(guó)都在擬定加快信息技術(shù)教育計(jì)劃。我國(guó)也明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

五、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的積極作用

（1）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或軟件在開放式的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己決定需要學(xué)什么，采取什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師此時(shí)就充當(dāng)一個(gè)領(lǐng)路人和指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供必要的技術(shù)支持。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體，針對(duì)自身的不同情況來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的教學(xué)媒體來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過不斷的反饋來評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果，以此來不斷完善學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化。通過這種多媒體的自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。

（2）多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中起著重要作用，已廣泛普及。

在我們的教育教學(xué)過程中，具有多種優(yōu)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已有廣泛的應(yīng)用，成為教育中應(yīng)用技術(shù)的核心。在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，通過聲音、動(dòng)畫、色彩等的不同從視覺和聽覺上刺激學(xué)生加深印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（3）多媒體技術(shù)有利于學(xué)生德育活動(dòng)的有效實(shí)施。

勿庸置疑，教育的重要內(nèi)容之一就是教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，為學(xué)生走入社會(huì)，參加社會(huì)主義建設(shè)打下基礎(chǔ)。但是比掌握知識(shí)更重要的是學(xué)會(huì)如何做人，無論將來從事什么工作，首先應(yīng)具備良好的道德行為規(guī)范和個(gè)人修養(yǎng)。因此學(xué)校的首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生道德觀念培養(yǎng)。學(xué)?？梢岳糜?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)向?qū)W生演示頌揚(yáng)愛國(guó)主義精神的影片，將學(xué)生的不良行為習(xí)慣制作成視頻讓學(xué)生觀看后討論并做出自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的寓教于樂中接受思想品德教育，這樣品德教育的方式就從原先枯燥的說教變成了學(xué)生的自主自覺，大大促進(jìn)了教育效果的最優(yōu)化。

六、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況

（一）在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性

現(xiàn)在的教學(xué)媒體種類很多，其性能和特點(diǎn)各異，在教學(xué)內(nèi)容上的表現(xiàn)上都存 在這樣或那樣的局限性，也就是說任何一種單一的媒體都不可能很好地面對(duì)整個(gè)教學(xué)過程。作為一個(gè)完整的課堂教學(xué)，往往是有多個(gè)基本教學(xué)活動(dòng)組成，當(dāng)一種媒體的傳遞不能滿足要求時(shí)，其他媒體可以進(jìn)行補(bǔ)充。因此，需要對(duì)性能各異的教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，使其在教學(xué)過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，交互應(yīng)用，協(xié)調(diào)統(tǒng)一教學(xué)效果?？傊?，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征、教師的特征、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，使各種媒體有機(jī)結(jié)合，各展其長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳遞的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與教學(xué)全過程，以達(dá)到最優(yōu)化的效果。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢(shì)

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣也是進(jìn)行積極思維活動(dòng)，探究事物真諦的動(dòng)力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以其鮮明的畫面、直觀生動(dòng)的影像和靈活多變的方式引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師采用投影、CD、VCD、多媒體課件等手段，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、富有感染力。運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)內(nèi)心情感等方面具有獨(dú)特的作用，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。甚至可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)融人新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2、教學(xué)方式形象生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力

要提高學(xué)生的思維能力，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考，而后小組討論，共同提高。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的思維訓(xùn)練，必須依靠學(xué)生獨(dú)立思考的實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗思考的甘苦，探索各類問題的解決思路和方法，進(jìn)而逐步形成一定的能力。用多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字動(dòng)態(tài)顯示，圖文并貌、形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生尤如親歷其中，得到體驗(yàn)，單純的死記硬背上升為了理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的思維力，想象力和創(chuàng)新力。

3、利用人機(jī)交互功能，獲得迅速直接的教學(xué)反饋

計(jì)算機(jī)多媒體課堂效果如何，只有經(jīng)過教學(xué)反饋才能得知。通過計(jì)算機(jī)軟件及多媒體技術(shù)的強(qiáng)大人機(jī)交互功能，師生在教與學(xué)的過程中，隨時(shí)都能獲得教學(xué) 反饋，得知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如課堂演示講解中的大量練習(xí)，每題都能知道結(jié)果，還能即時(shí)幫助學(xué)生找出發(fā)生錯(cuò)誤的原因。即使是在測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的掌握程度時(shí)，也可配合課件實(shí)施。

（三）多媒體教學(xué)的主要模式

隨著教育改革的深入、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域越來越得到廣泛的運(yùn)用，并形成了以下幾種模式。

1、多媒體投影教學(xué)

多媒體投影教學(xué)就是將多媒體投影教學(xué)系統(tǒng)作為教學(xué)媒體和教學(xué)手段引入傳統(tǒng)的教學(xué)中，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式得以優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)模式之一。它主要由多媒體計(jì)算機(jī)、液晶投影機(jī)、VCD、錄像機(jī)、實(shí)物展示儀、屏幕、擴(kuò)音設(shè)備等組成。在該模式中，教師可利用多媒體計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容采用動(dòng)畫、圖像、聲音的形式編制成多媒體課件，邊演示邊講解，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，加深學(xué)生的理解，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

2、多媒體交互教學(xué)

多媒體交互式教學(xué)是在多媒體投影教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)、完善、構(gòu)建的一個(gè)現(xiàn)代化多功能計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。在該模式中，教師和學(xué)生是由網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來的工作站,教師可以做到講、演、練三位一體化教學(xué)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)需要適時(shí)地使用學(xué)生機(jī)器進(jìn)行實(shí)踐操作。真正做到講、演、練三位一體化的同步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、學(xué)與用的最佳結(jié)合。

3、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指區(qū)域利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，主要由多媒體服務(wù)器、多媒體計(jì)算機(jī)、光纜和多媒體教學(xué)資源信息庫等組成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性決定了網(wǎng)絡(luò)上的信息資源是共享的，為求學(xué)者提供了平等享用教育資源的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，使每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要得到繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，順應(yīng)了時(shí)代的潮流。

七、在多媒體教學(xué)中應(yīng)解決的幾個(gè)問題

應(yīng)用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)改革的方向之一。但在教學(xué)實(shí)踐中，必須注意解決好以下幾個(gè)問題。

（一）教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意解決好三個(gè)關(guān)系

首先是“內(nèi)容與形式”的關(guān)系。教師在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時(shí)，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，而不能片面追求媒體信息的“大而全”，主要以完成教學(xué)任務(wù)為目的。其次是“效果與效率”的關(guān)系。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去搜集影像資料、制作動(dòng)畫片斷，否則，課件的質(zhì)量提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失，效果不一定相應(yīng)提高。最后是“現(xiàn)代與傳統(tǒng)”的關(guān)系。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以至于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要?jiǎng)佑么罅繌?fù)雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切實(shí)際的，也是不提倡的。

（二）教師的主導(dǎo)作用不能因多媒體手段的運(yùn)用而被削弱

大量運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生的主題作用，但同樣需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來提高課堂教學(xué)的效率、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問題的，并無法取代教師。教師憑借自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過師生間的情緒感染，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生能夠自覺的參與到新的教學(xué)當(dāng)中去，這種作用不但不能削弱相反更需加強(qiáng)。另外，由于課件事先做好，靈活性可能較差，有時(shí)會(huì)限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，這時(shí)就要求教師發(fā)揮自身的作用來解決這個(gè)矛盾，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

（三）解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時(shí)學(xué)生也就完成了記筆記的過程。但在多媒體教學(xué)方式中由于教師不需要在黑板上板書，就加快了講課的節(jié)奏，就可能出現(xiàn)學(xué)生做筆記忘了聽課，聽課又做不了筆記的問題。如有可能，教師可以事先將講課提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著做 筆記的事情，這樣對(duì)教學(xué)效果的提高大有裨益。

（四）要多給學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要課程，教師就不能用多媒體演示來代替學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于學(xué)生理、化、生等自然科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)課，主要是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式提高學(xué)生的觀察能力、辯別能力、動(dòng)手能力。通過實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生探求、理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，又可從中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，最終提高整體能力。因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，對(duì)于提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)具有不可低估的的作用。在恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段講清基本理論的同時(shí)，還必須重視理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生從反復(fù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)能力。

八、結(jié)束語

多媒體教學(xué)已被實(shí)踐證明是一種行之有效的教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)，一方面可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，提高素質(zhì)；另一方面，應(yīng)用中也存在一些問題，但這些不應(yīng)該阻礙多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，如何有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的目的，值得我們長(zhǎng)期深入研究。

總之，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)，其與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，擁有無法比擬的內(nèi)在感染力。只要我們正確、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，就一定能讓多媒體技術(shù)發(fā)揮出輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

【1】《媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用》 丁俊多 主編 青海師專學(xué)報(bào)(教育科學(xué)).2005年第6期

【2】《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》 高國(guó)紅 主編 國(guó)防科技大學(xué)出版社 【3】對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí) 李利生 主編 中國(guó)教育技術(shù)

第五篇：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用

尹紅健

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲412004）

摘要：近年來，高職教學(xué)改革如火如荼，不斷探索適應(yīng)高職教育教學(xué)新思路。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)逐漸成為主流，任務(wù)導(dǎo)向，工作過程驅(qū)動(dòng)被不斷推廣，對(duì)教學(xué)改革起到很大的促進(jìn)作用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞: 行動(dòng)導(dǎo)向 高職 工作過程

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 職業(yè)教育必須“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，大力培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才”。培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的“技術(shù)應(yīng)用型人才”或“高級(jí)技術(shù)人才”。因此，高職教育要緊緊圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其要重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為了當(dāng)前高職教師的重要工作。目前高職教育改革探索的主流方向是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。

一、“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法理論內(nèi)涵

“行動(dòng)導(dǎo)向”是德國(guó)職業(yè)教育自上世紀(jì)80年代以來逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式及方法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種基于實(shí)際工作的教學(xué)方法。所謂行動(dòng)導(dǎo)向，是指學(xué)習(xí)是個(gè)體的行動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，為了“行動(dòng)”來學(xué)習(xí)并通過“行動(dòng)”來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效模式。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是指教師不再按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系來傳授教學(xué)內(nèi)容，而是按照職業(yè)工作過程來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)為核心，注重學(xué)科間橫向聯(lián)系，首要遵循“實(shí)踐在前，理論在后；行動(dòng)在前，知識(shí)在后”的原則，讓學(xué)生先在做中學(xué)，然后在學(xué)中做，先知其然，后知其所以然。通過解決接近實(shí)際工作工作過程的案例或項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。教學(xué)組織以學(xué)生為中心，教師只起到咨詢和輔導(dǎo)作用，一般多為小組形式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的合作與交流。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具體實(shí)施

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是指一種具體的教學(xué)方法，而是一種思想，一種理念，行動(dòng)導(dǎo)向法的經(jīng)典教學(xué)類型有案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法等。在教學(xué)活動(dòng)中教師結(jié)合具體情況學(xué)科的使用合理教學(xué)方法，使理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。我們采取措施如下：

1、建立專業(yè)的一體化教室

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基礎(chǔ)是基于工作環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)等職業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生情感上的共鳴，情不自禁地去思維、發(fā)現(xiàn)、探索，討論和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)行動(dòng)，最終獲得相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。因此專業(yè)的一體化教室是必不可少，我校倡導(dǎo)理實(shí)一體化教學(xué)，與神州數(shù)碼合作建立了基于實(shí)際工作環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教室，建立了軟件實(shí)訓(xùn)教室，計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)教室，為我們后續(xù)基于工作情境的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、調(diào)整教學(xué)時(shí)間編排

改變傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間編排，傳統(tǒng)教學(xué)各課目教學(xué)時(shí)間安排比較分散，將各科目在一學(xué)期內(nèi)教學(xué)時(shí)間平均分布，兩課時(shí)的一次課，這種編排對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)很不好，學(xué)生注意力分散，往往是學(xué)了這里，忘了那里，專業(yè)課的項(xiàng)目很難在兩課時(shí)內(nèi)完成，我們對(duì)此進(jìn)行了改革，將專業(yè)課的教學(xué)由原來的每周幾課改為每天四課時(shí)，由原來的二十周改為4~8周，將課時(shí)集中教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

3、組織行動(dòng)導(dǎo)向教案和學(xué)案

教師每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要按行動(dòng)教學(xué)法準(zhǔn)備教案，針對(duì)教學(xué)有具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目前根據(jù)教材和自己的備課，都要將一份自編的“量身定做”的授課資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)教師的安排準(zhǔn)備學(xué)案，根據(jù)教材或查找資料有針對(duì)性準(zhǔn)備回答教師的提問和項(xiàng)目的疑問向教師提問。

4、改變教學(xué)組織形式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)一般在理實(shí)一體化教室進(jìn)行，在學(xué)生組織上實(shí)行分組教學(xué)，將學(xué)生分成4~7的小組，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)小組為單位接受教師布置的任務(wù)，由小組全體成員共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織、設(shè)計(jì)都由小組成員自行決定，教師觀察、協(xié)助，如遇提問，只提供背景知識(shí)和信息來源，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力也得到全面鍛煉。

5、改變教學(xué)考核方式

改變傳統(tǒng)的結(jié)果考核方法，變?yōu)檫^程性考核。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在整個(gè)行動(dòng)過程中體現(xiàn)出來，我們將在教學(xué)過程中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)地過程中的表現(xiàn)，學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目的完成的情況以及學(xué)生每個(gè)的完成后心得記錄下來，成為學(xué)生考核的重要依據(jù)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法取得的實(shí)際效果

（一）培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力

由于采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在自由的討論和行動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中解決問題的方式是多樣的，并不是唯一的，解決問題的方法沒有最好，只有更好，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題能力的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力

由于采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法，通過多次反復(fù)的訓(xùn)練，大大地提高了學(xué)生獨(dú)立工作能力，今后再遇到新的任務(wù)時(shí)，行動(dòng)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓快速找到解決問題的方法，不會(huì)束手無策了。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

采用行為導(dǎo)向教學(xué)教學(xué)法，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既有分工又有合作，任務(wù)的完成必須通過團(tuán)隊(duì)成員的通力合作。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力

學(xué)生每個(gè)任務(wù)的完成，需要跨學(xué)科知識(shí)，有時(shí)還要查找資料，通過一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的完成，學(xué)生不再是一門門學(xué)習(xí)單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是綜合知識(shí)的獲得。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，從被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)變成了知道通過哪些途徑、利用什么方法去獲取知識(shí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，是一次教學(xué)質(zhì)量改革的飛躍，我們將不斷總結(jié)探索，以學(xué)生為本，提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)教學(xué)改革的新形勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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尹紅?。?970—），男，湖南邵東縣人，本科，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向：教學(xué)管理、灰色預(yù)測(cè)理論、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

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