第一篇：【新人教版】高中語(yǔ)文必修一：第9課《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析體會(huì)作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)價(jià)和感受的方法?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】 １、預(yù)習(xí)課文。

２、搜集梁?jiǎn)⒊?、梁?shí)秋背景材料。

３、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、競(jìng)猜題導(dǎo)入

我想給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí)?

１、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬(wàn)字的作品；

２、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤??

１、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶ 我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生??興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

５、評(píng)點(diǎn)大師：

作旁注：

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來(lái)了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

６、表演開(kāi)場(chǎng)白：

為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

三、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人—作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿瘛⑵焚|(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—?dú)赓|(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，５０字以內(nèi)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

演講特點(diǎn)

人物特點(diǎn)

形象

有學(xué)問(wèn)

幽默

有文采

動(dòng)情

熱心腸

率真

幽默率真

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入，即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

第二篇：高中語(yǔ)文人教版必修一第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體把握全文，理清文章的思路，學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫(xiě)作手法。

2、引導(dǎo)學(xué)生本文白描寫(xiě)法和正、側(cè)面結(jié)合寫(xiě)作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟、分析文章的能力和加注的閱讀方法。

4、感受梁?jiǎn)⒊娜烁聍攘Γ瑢W(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀品格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在敘事中表現(xiàn)人物的方法，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的敘事。

2、體會(huì)人物演講時(shí)的形象、性格，了解梁任公先生憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)夾敘夾議在敘事中加入感受和評(píng)論的寫(xiě)法。

2、品味文章的語(yǔ)言，把握梁任公先生的形象和性格特征。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)梁任公

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！边@是我們?cè)诔踔袑W(xué)的梁?jiǎn)⒊壬囊黄恼拢覀兏惺艿搅耸裁?？（學(xué)生：氣勢(shì)、愛(ài)國(guó)）今天我們?cè)俅坞S著梁實(shí)秋先生來(lái)領(lǐng)略梁?jiǎn)⒊壬难葜v風(fēng)采。（板書(shū)題目：記梁任公先生的一次演講）

2、介紹梁任公

梁?jiǎn)⒊?，廣東新會(huì)人，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，自卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。晚年在清華學(xué)校講學(xué)、著書(shū)立說(shuō)，其著作合編為《飲冰室合集》

3、作者簡(jiǎn)介。

梁實(shí)秋(1902-1987)，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國(guó)。回國(guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

二、認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊难葜v風(fēng)采

1、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生邊讀邊思考。（按照文章順序逐步解讀）

2、理解本文夾敘夾議的寫(xiě)法及梁先生的演講特點(diǎn)，了解其性格特點(diǎn)。加注：

人物特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍，步健，風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射———瀟灑、自信

開(kāi)場(chǎng)白：極簡(jiǎn)短、獨(dú)特———生動(dòng)、幽默、謙遜、自負(fù) 聲音：沉著而有力，洪亮而激亢———沉穩(wěn) 演講特點(diǎn)：豐富而有趣———博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)淵博 表情：成為表演，大汗淋漓，狀極愉快———感情充沛 神態(tài)：生動(dòng)有趣———自負(fù)、謙遜 語(yǔ)言：旁征博引———風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí) 動(dòng)作：手之舞之足之蹈之———自由灑脫

小結(jié)：梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸，有思想、性，感情充沛，沉穩(wěn)、睿智、瀟灑而又謙遜的學(xué)者形象。文章生動(dòng)形象，繪聲繪色。

———文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟（正面描寫(xiě)）———演講內(nèi)容、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫(xiě)）描寫(xiě)繪聲繪色，演講充滿愛(ài)國(guó)情懷。

三、問(wèn)題探究

（“有學(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。重點(diǎn)分析“有熱心腸”）

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？ “借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡；梁?jiǎn)⒊氖亲兎ǖ氖。饩w帝被囚禁。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？

此詩(shī)為杜甫平生第一快詩(shī)。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，他為國(guó)家而憂，為百姓而憂。長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。

（以前兩個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析《箜篌引》，加深學(xué)生對(duì)任公憂國(guó)憂民的理解）

3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？ 明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。王國(guó)維先生曾評(píng)：“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的?！倍珊尤丝梢员苊獗瘎〉陌l(fā)生。但他為何毅然而行呢？是什么讓他赴河而王呢？是強(qiáng)大到瘋狂的人格力量。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。

四、文中梁?jiǎn)⒊壬男蜗蟆?/p>

1、結(jié)合印發(fā)的資料，說(shuō)說(shuō)作者在文中引用的三處材料有何用意? 明確: 引用《箜篌引》的用意: 梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)“過(guò)渡時(shí)代”的英雄，這個(gè)時(shí)代險(xiǎn)象環(huán)生，他卻用他的行動(dòng)去實(shí)踐愛(ài)國(guó)救國(guó)的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執(zhí)著于信念的梁?jiǎn)⒊徽悄莻€(gè)明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么? 他投身于變法洪流，踏上救國(guó)道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁?jiǎn)⒊瑘?zhí)著前行的真情寫(xiě)照吧!引用《桃花扇》的用意: 這個(gè)悲劇中藏著梁?jiǎn)⒊纳碛?，含著他的悲苦，他就如同左良玉，幾十年憂國(guó)如病，以天下為己任，卻未能實(shí)現(xiàn)理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨(dú)殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國(guó)富強(qiáng)之路的“行者”，演講到這一段時(shí)，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。

引用杜甫詩(shī)用意: 救國(guó)于危難之中是中國(guó)讀書(shū)人自以為的本分之責(zé)，當(dāng)他高聲誦讀杜詩(shī)時(shí)，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復(fù)失地而喜淚滿衣，所以他“張口大笑”了。

此三則材料都體現(xiàn)梁?jiǎn)⒊簧皭?ài)國(guó)救國(guó)”的理想。

2、讀了本文，你心目中的梁任公先生是怎樣一個(gè)人？ 明確：學(xué)識(shí)淵博、充滿激情、具有愛(ài)國(guó)情懷，憂國(guó)憂民、做事認(rèn)真、博聞強(qiáng)記、幽默睿智、令人敬佩的學(xué)者、文學(xué)家、政治家。

3、你認(rèn)為本文給你留下最深刻印象是什么？

明確：生動(dòng)形象，以敘代議，記敘、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，給人留下深刻印象，又真實(shí)、可信地表達(dá)了作者的認(rèn)識(shí)。

4、給梁任公先生寫(xiě)一段評(píng)價(jià)語(yǔ)。（60字左右）

五、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1、回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。

2、整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。

第三篇：人教版高中語(yǔ)文必修一 第9課 記梁任公先生的一次演講 導(dǎo)學(xué)案

第 9課 記梁任公先生的一次演講

1.分析人物形象,品味本文簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托人物的寫(xiě)作方法。

3.學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)作方法。4.感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情。

文章題為《記梁任公先生的一次演講》,看起來(lái)是記事的,其實(shí)是寫(xiě)人的,作者通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),以表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意味深長(zhǎng),精彩紛呈,將對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)之中。

1.文壇巨匠。梁實(shí)秋原名梁治華,字實(shí)秋,號(hào)均默,中國(guó)著名的散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。他是國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威,曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。他一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的文學(xué)作品,其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。2.外表很洋派,內(nèi)里很中國(guó)。他的女兒梁文薔在回憶梁實(shí)秋的時(shí)候說(shuō)道:“在很多人眼里,父親是個(gè)‘洋派十足’的人,這可能歸根于父親在美國(guó)留學(xué)時(shí)養(yǎng)成的一些習(xí)慣。但骨子里,父親絕對(duì)是一個(gè)有很深的中國(guó)文化情結(jié)的人?！?/p>

3.四大遺憾。

一、有太多的書(shū)沒(méi)有讀;

二、與許多鴻儒沒(méi)有深交,轉(zhuǎn)眼那些人已成為古人;

三、虧欠那些幫助過(guò)他的人的情誼;

四、陸放翁“但悲不見(jiàn)九州同”,他也有同感。

梁?jiǎn)⒊?1873—1929),近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者,字卓如,一字任甫,號(hào)任公、飲冰子,別署飲冰室主人,廣東新會(huì)人。他幼年時(shí)從師學(xué)習(xí),“八歲學(xué)為文,九歲能綴千言”(《三十自述》),17歲中舉。他后從師于康有為,成為資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的宣傳家。戊戌變法前,梁?jiǎn)⒊c康有為一起聯(lián)合各省舉人發(fā)動(dòng)“公車上書(shū)”運(yùn)動(dòng),此后先后領(lǐng)導(dǎo)北京和上海的強(qiáng)學(xué)會(huì),又與黃遵憲一起辦《時(shí)務(wù)報(bào)》,任長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂的主講,并著《變法通議》為變法做宣傳。戊戌變法失敗后,梁?jiǎn)⒊c康有為一起流亡日本,政治思想逐漸走向保守,但是他是近代文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)的理論倡導(dǎo)者。值得注意的是,梁?jiǎn)⒊€是一位學(xué)者,他的《清代學(xué)術(shù)概論》在清代學(xué)術(shù)史上占有一席之地。

1922年3月10日、17日、24日,梁?jiǎn)⒊瑧?yīng)清華文學(xué)社之邀,在清華學(xué)校作了《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的專題演講。本文即是對(duì)那次演講所作的一篇評(píng)論性文章。

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

①戊戌（）

②蒞臨（）

③迥異（）．．．．④謙遜（）．⑦酣暢（）．⑤激亢（）．⑧屏息（）．

⑥箜篌（）．．

2.為下面的形近字組詞。)咤(zhà 履(lǚ)詫(chà)屐(jī))姹(chà 屢(lǚ)n)悍(hà 捍(hàn)n)焊(hà 沾(zhān)粘(zhān)n)黏(niá

3.辨析下面的幾組近義詞。(1)簡(jiǎn)潔·簡(jiǎn)捷

簡(jiǎn)潔:偏重(說(shuō)話、行文等)簡(jiǎn)明扼要,沒(méi)有多余的內(nèi)容。簡(jiǎn)捷:偏重于直截了當(dāng),簡(jiǎn)便快捷。

辨析:聯(lián)想“掌門(mén)人”柳傳志一向言辭

,“聯(lián)想”集團(tuán)推出的新型電腦,不僅外觀風(fēng)格簡(jiǎn)約,而且操作也很

方便。

(2)精悍·精明

精悍:①(人)精明能干,②(文筆等)精練犀利。精明:精細(xì)明察,機(jī)警聰明。

“精悍”比“精明”多了一層“勇猛、能干”的意思。

辨析:①今年“兩會(huì)”的會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)也有變化,文件都是正反面復(fù)印,簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容短小

。②“鴨司令”龐國(guó)成處處給人以

能干的印象。

4.查字典,解釋下列詞語(yǔ)。(1)迥乎不同:(2)起承轉(zhuǎn)合:(3)博聞強(qiáng)記:(4)屏息以待:(5)左右顧盼:(6)涕泗交流:

1.作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點(diǎn)的?

2.有人看到文章開(kāi)頭交代“晚年不談?wù)?專心學(xué)術(shù)”,便推斷梁?jiǎn)⒊砟暌呀?jīng)沒(méi)有了先前的愛(ài)國(guó)熱情,他是在借研究學(xué)術(shù)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。對(duì)此你有什么看法?請(qǐng)結(jié)合課文加以闡述。

3.賞析下面的妙句。(1)過(guò)去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

(2)他的書(shū)法很是秀麗,用濃墨寫(xiě)在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

(3)隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長(zhǎng)袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。

(4)他走上講臺(tái),打開(kāi)他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻,輕輕點(diǎn)一下頭,“可是也有一點(diǎn)嘍!”

4.本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)?

5.作者說(shuō):“文章要深,要遠(yuǎn),要高,就是不要長(zhǎng)。描寫(xiě)要深刻,意思要遠(yuǎn)大,格調(diào)要高雅,就是篇幅不一定要長(zhǎng)?！蹦銓?duì)這種主張有什么看法?請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

把握特征 彰顯性格

——談散文的人物線索

所謂文章的人物線索,就是以某人的性格特征作線索,串起各個(gè)時(shí)期、各種環(huán)境中的生活片段。這些片段都統(tǒng)一于這個(gè)人物的性格特征。說(shuō)白了,性格特征就是一根繩子,繩子上系的各色珠子就是反映人物性格的各個(gè)側(cè)面。

在小說(shuō)中把人物作為文章的線索,按人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見(jiàn)聞來(lái)組織材料,比如魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》中的“我”就是一個(gè)線索人物?？滓壹鹤悦甯?好喝懶做,迂腐麻木,但又心地善良,最后被打折了腿而死去。這些都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞反映出來(lái)的,“我”不僅是孔乙己悲慘遭遇的見(jiàn)證人,也是安排故事情節(jié)的重要線索。

人物線索不僅僅體現(xiàn)在小說(shuō)的創(chuàng)作中,也體現(xiàn)在以記人為主的散文里,人物的思想、品質(zhì),及其主要特征也都可以成為文章的線索。

偏重于記人的散文,全篇以人物為中心。這類散文往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒,著重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。如魯迅的《藤野先生》一文,作者善于抓住藤野先生的主要特征,選擇富有意義的幾個(gè)細(xì)節(jié),栩栩如生地再現(xiàn)了人物的形象,寫(xiě)出了人物的思想品質(zhì)。文中反復(fù)描寫(xiě)他的抑揚(yáng)頓挫的聲音,時(shí)時(shí)縈繞在作者耳畔,引起作者深沉的回憶。

在《記梁任公先生的一次演講》一文中,作者圍繞梁任公的性格特征展開(kāi)敘述,精彩紛呈,高潮迭起。開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫(xiě)梁任公的演講稿,為后面的精彩紛呈蓄勢(shì);人物登場(chǎng)亮相,氣勢(shì)不凡;梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白,是全文最精彩的一段;接下來(lái)直接描寫(xiě)梁任公的演講;再往下寫(xiě)梁任公手之舞之足之蹈之,時(shí)而痛哭流涕而不能自已,時(shí)而又張口大笑,大汗淋漓,狀極愉快,都是精彩的描寫(xiě);精彩呈現(xiàn)過(guò)后,文章戛然而止,留下一些余味,梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

閱讀下面的文字,完成后面的題目。

先生博聞強(qiáng)記,在筆寫(xiě)的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時(shí)候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。

先生的講演,到緊張?zhí)?便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來(lái),竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完,每次講過(guò),先生大汗淋漓,狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這講演的人,除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!

有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。

1.第1段說(shuō)“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著他歡喜”,這句話表明了什么?

2.第2段文字中,作者用了“表演”一詞,聯(lián)系課文,談一談你對(duì)該詞的理解。

3.文章描寫(xiě)梁先生的演講,特別提到《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》,用意何在?

4.最后一段中畫(huà)線的反問(wèn)句有什么深刻含意?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

5.請(qǐng)模仿本文寫(xiě)人的手法,描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的老師。要求:①抓住細(xì)節(jié),突出特征;②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,描寫(xiě)生動(dòng);③400字左右。

參考答案

知識(shí)記憶與理解

基礎(chǔ)知識(shí)梳理

1.①wù xū ②lì ③jiǒng ④xùn ⑤kàng ⑥kōng hóu ⑦h(yuǎn)ān ⑧bǐng

2.叱咤/詫異/姹紫嫣紅 步履/木屐/屢次 精悍/捍衛(wèi)/焊接 沾染/粘貼/黏合

3.(1)簡(jiǎn)潔 簡(jiǎn)捷(2)精悍 精明

4.(1)形容相差得很遠(yuǎn)。(2)舊時(shí)寫(xiě)文章常用的行文的順序,泛指文章做法。(3)見(jiàn)聞廣博,記憶力強(qiáng)。(4)屏住呼吸等待。(5)同“左顧右盼”,向左右兩邊看。(6)眼淚鼻涕一起流下。涕:眼淚。泗:鼻涕。

思維探究與創(chuàng)新

1.文章對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象地概說(shuō),而是具體化為各種表現(xiàn),有形貌特點(diǎn)、表情特點(diǎn)、聲音特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)、氣質(zhì)特點(diǎn)、講稿特點(diǎn)等。

2.觀點(diǎn)一:梁?jiǎn)⒊捎谀贻p時(shí)屢遭挫折,晚年已經(jīng)沒(méi)有了以前的“書(shū)生意氣”,愛(ài)國(guó)熱情大減,研究的方向開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù),目的是想在這方面有所建樹(shù),而愛(ài)國(guó)已經(jīng)不是他所關(guān)心的了。

觀點(diǎn)二:說(shuō)梁?jiǎn)⒊砟隂](méi)有了愛(ài)國(guó)熱情甚至不愛(ài)國(guó),那完全是曲解,或者是對(duì)梁先生太缺乏了解。“晚年不談?wù)巍笔屈c(diǎn)明任公先生雖不談?wù)?專心學(xué)術(shù),但仍舊十分關(guān)心國(guó)家命運(yùn),與祖國(guó)休戚相關(guān),只是重心比起前期來(lái)說(shuō)有所轉(zhuǎn)移而已,他并非像隱士一般“莫談國(guó)事”,完全脫離塵世。

觀點(diǎn)三:19世紀(jì)末20世紀(jì)初是中國(guó)最為黑暗、最為混亂的時(shí)期,國(guó)家的衰頹,人民的苦難,讓他憂心如焚。到了晚年,梁先生的愛(ài)國(guó)之情依然高昂,如文中的兩次哭泣就表現(xiàn)了梁先生對(duì)百姓苦難的痛心疾首和對(duì)國(guó)家走向穩(wěn)定的渴盼,這種心情難道不是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情的外露嗎? 3.(1)這里采用了襯托的寫(xiě)法,以“叱咤風(fēng)云的人物”和“顯宦”“蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象”,來(lái)襯托梁任公演講的精彩。

(2)本句采用了襯托和類比的寫(xiě)法。作者以“書(shū)法很是秀麗”“十分美觀”來(lái)襯托演講的精彩, 因?yàn)椤白x他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演, 那趣味相差很多”?！蔼q之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”, 這是類比的寫(xiě)法,突出演講的精彩。寫(xiě)梁任公的演講稿,是為了渲染氣氛,為后面人物的出場(chǎng)鋪設(shè)背景,為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)。(3)這是對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě),文字不多,但很傳神。這句可以分兩層:前一層寫(xiě)身材、肖像、衣著,后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)。既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采,既遵循人物固有的特點(diǎn),又略有夸飾。“風(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾,表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。人物登場(chǎng)亮相,氣勢(shì)不凡,頗顯描寫(xiě)之精彩。

(4)梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白,是全文極精彩的一段,堪稱文章小高潮。這里通過(guò)對(duì)梁?jiǎn)⒊瑒?dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),表現(xiàn)他謙遜中略帶自負(fù)、講話幽默的個(gè)性。

4.本文是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情。作者對(duì)梁任公的情感有敬仰之情,欣賞之情,贊美之情。本文的情感表達(dá)有三種表現(xiàn)方式。

一是直接的表達(dá)。如開(kāi)篇“那時(shí)候的青年學(xué)子,對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰”,說(shuō)的是當(dāng)時(shí)的青年學(xué)生的景仰之情,其實(shí)也代表作者的心情;又如文章行將結(jié)束時(shí)說(shuō)“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍”,表達(dá)了欣賞、贊嘆之情;再往下又說(shuō)“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人”,這是總的概括和贊美,是發(fā)自內(nèi)心的極高的評(píng)價(jià)。

二是半直接半含蓄的表達(dá)。有時(shí)作者不是直抒景仰贊嘆之情,如開(kāi)篇“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”,“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著他歡喜”,“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”,等等,其中不乏表達(dá)心情之詞,也就是說(shuō)文章既敘事又寫(xiě)心情,表達(dá)了一個(gè)聽(tīng)課學(xué)生對(duì)講課老師的崇拜之心。

三是完全含蓄的表達(dá)?？床坏劫澝乐~,或任何表達(dá)心情的詞句,如描寫(xiě)外貌,但是可以體會(huì)到字里行間的欣賞、贊美之情,也許是學(xué)生對(duì)老師愛(ài)之過(guò)甚,所以描寫(xiě)時(shí)難免有夸飾傾向;又如“他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息”,純粹是動(dòng)作描寫(xiě),沒(méi)有表露作者心情,但讀者仍能從這描寫(xiě)中體會(huì)到作者的一種心情、一種感情。另外,本文的標(biāo)題是《記梁任公先生的一次演講》,以學(xué)生的輩分稱其為先生,這本身就是在表達(dá)一種尊敬和愛(ài)戴。5.觀點(diǎn)一:梁實(shí)秋是自覺(jué)追求文體簡(jiǎn)潔美的作家,他主張散文“篇幅不一定要長(zhǎng)”,主張簡(jiǎn)單,“簡(jiǎn)單就是經(jīng)過(guò)選擇刪節(jié)以后的狀態(tài)”,力求全文無(wú)無(wú)用的材料,無(wú)多余的話。可以說(shuō)他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家。本文確實(shí)做到了簡(jiǎn)練傳神,將二者統(tǒng)一起來(lái),非高手難為之。

觀點(diǎn)二:本文給人一種感覺(jué),好像沒(méi)有充分展開(kāi),一是材料不夠充分、豐富,或者說(shuō)輔料不多,其實(shí)除了直接寫(xiě)演講,還可以寫(xiě)梁任公的其他的事,或與梁任公的演講有關(guān)的事,如作者寫(xiě)自己后來(lái)在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸,可是全文僅此一處,別無(wú)他述;二是語(yǔ)言簡(jiǎn)省,固然是好,但也略有不好的地方,那就是過(guò)于簡(jiǎn),過(guò)于省,如此精彩的人物形象和場(chǎng)景的描繪本該描寫(xiě)得充分一些,用語(yǔ)可多一些,可惜簡(jiǎn)省了,緊縮了,如結(jié)尾一段:“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之?！焙?jiǎn)則簡(jiǎn)矣,只是讓讀者讀起來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)“緊”,不夠舒展。

技能應(yīng)用與拓展

1.表明梁任公的演講吸引人,“我們”已被梁任公先生的講演深深吸引,“我們”與梁先生同呼吸,共憂喜。2.“表演”一詞是對(duì)梁先生演講的外在表現(xiàn)而言的,旨在贊揚(yáng)他的演講不枯燥,不呆板,形象生動(dòng),有感染力,并非說(shuō)他只要形式而缺少真情實(shí)感。這樣寫(xiě)恰是表明了梁任公先生研究學(xué)問(wèn)的認(rèn)真,他全身心地投入,與書(shū)中的主人公同歡笑,共命運(yùn)。

3.一是表明這是他演講的“緊張?zhí)帯?是最精彩的部分;二是用這兩部作品來(lái)表明梁先生的思想感情所在。4.從側(cè)面贊揚(yáng)梁任公先生的為人:有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸。這樣的學(xué)者當(dāng)世少有。

5.我相信宋老師是個(gè)舞蹈家。因?yàn)樗谥v地球在黃道面繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)時(shí),極其優(yōu)美地跳著圓圈舞:只見(jiàn)他兩手叉腰,斜著胖胖重重的身子繞著講臺(tái)“一邊自轉(zhuǎn)一邊公轉(zhuǎn)”?！拔疫@腰是黃道面,講臺(tái)是太陽(yáng),我就是地球……”我們簡(jiǎn)直要把地球命名為“宋氏大行星了”。這樣,我們牢牢記住了黃道面,只是留下了小小的“后遺癥”,每次宋老師指到黃道面,我們就會(huì)異口同聲道:“那是您的腰!”

宋老師很少跟我們真動(dòng)氣,所以誰(shuí)也不怕他。瞧,兩個(gè)女生又招呼又叫:“宋老師!”他俯過(guò)身來(lái)以為要回答什么問(wèn)題。“宋老師,您臉上有好多藍(lán)鋼筆水兒!”他又傻笑了,這回可有點(diǎn)尷尬,掏出皺皺巴巴的手絹兒用力抹著?！安恍?還有!”他又有了新招兒,到講臺(tái)前從杯子里倒了點(diǎn)茶水接著抹自己的臉。這回可把全班驚動(dòng)了,笑得開(kāi)了鍋?！安恍?擦不下去!呵呵呵!”宋老師一邊不好意思地憨笑,一邊奪門(mén)而出清洗臉上的“恥辱”去了。

預(yù)習(xí)檢測(cè)·語(yǔ)文(九)

1.C 2.C 3.非常成功。從第9段內(nèi)容可知,有許多人受感動(dòng),甚至因此愛(ài)上了中國(guó)文學(xué),從側(cè)面寫(xiě)了演講的效果。4.首先,梁?jiǎn)⒊膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用。其次,梁?jiǎn)⒊硌萆鷦?dòng):開(kāi)場(chǎng)白獨(dú)特而有個(gè)性;聲音沉著而有力,宏亮而激亢;在筆寫(xiě)的講稿之外,能大段背誦許多作品,而且對(duì)他所講的古詩(shī)或戲曲非常投入,幾成戲劇表演;先生的表情,酣暢淋漓,變化之至。最后,梁任公這個(gè)人非常有特點(diǎn):身材短小精悍,步履穩(wěn)健,氣質(zhì)瀟灑,眼神犀利,以至于“光芒四射”;演講時(shí)一點(diǎn)也不刻板,而是生動(dòng)有趣,旁征博引,手舞足蹈。這樣的演講怎能不引人入勝、令人難忘呢?

當(dāng)堂檢測(cè)·語(yǔ)文(九)

1.①先生性情兇,②相貌古怪,③生活習(xí)慣不好,④先生醉酒后責(zé)罵“我”,⑤批改作文方法獨(dú)特,⑥教給“我”許多作文的技巧。

2.這些看似貶損的描寫(xiě)并無(wú)惡意,恰恰突出了徐老師的個(gè)性特征,使他變得有趣、可愛(ài)。同時(shí),也與下文寫(xiě)老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛(ài)生形成了表和里的反向襯托,外在的“丑”襯托了內(nèi)在的美。

3.(1)交代徐先生責(zé)罵學(xué)生的原因。(2)點(diǎn)明“我”對(duì)徐先生印象深刻的原因。(3)為下文寫(xiě)徐先生對(duì)“我”的嚴(yán)厲作鋪墊。

第四篇：高中語(yǔ)文記梁任公先生的一次演講人教版必修一.doc

記梁任公先生的一次演講

基礎(chǔ)知識(shí)

一）語(yǔ)言積累

1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是 A．穩(wěn)?。╦iàn）踱步（duó）頓時(shí)（dùn）恪守不渝（ka）．．．．B．酣暢（hān）欺侮（wǔ）瘦削（xuē）含英咀華（jǔ）．．．．C．景仰（yǎng）激亢（háng）拋擲（zhì）垂涎三尺（xián）．．．．D．寒暄（xuān）焦灼（zhuó）陰涼（yīn）涕泗交流（tì）．．．．2．選出下列各組詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是 A．風(fēng)和日麗 左顧右盼 狀極愉快 涕泗交流 B．張口大笑 黃流滾滾 博聞強(qiáng)記 不能自己 C．淚下沾襟 大汗淋漓 短小精悍 叱咤風(fēng)云 D．蒞校講話 步履穩(wěn)健 迥乎不同 屏息以待

3．依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①河南省盧氏縣輝銻礦某分廠廠長(zhǎng)李某 公款11萬(wàn)元，被盧氏縣檢察院依法查處。②國(guó)務(wù)院總理溫家寶和廣東省省長(zhǎng)黃華華等親自 國(guó)道三二三線廣東乳源縣城路段改建工程拖欠民工工資問(wèn)題，得到了民工和群眾的贊頌和擁戴。

③下次你再來(lái)時(shí) 把那本書(shū)的底稿給我?guī)?lái)呢？ A．鯨吞 問(wèn)津 能否 B．侵吞 問(wèn)津 可否 C．侵吞 過(guò)問(wèn) 能否 D．鯨吞 過(guò)問(wèn) 可否 4．下列各句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A．他開(kāi)始顯得老態(tài)龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個(gè)人從生到死．．．．沒(méi)有一點(diǎn)兒改變。

B．世紀(jì)之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時(shí)代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史．．．．感慨。

C．深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現(xiàn)出無(wú)邊無(wú)際的殷紅世界，．．．．真是“寥廓江天萬(wàn)里霜”。

D．每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤應(yīng)該首先檢查自己，文過(guò)飾非或?qū)e人的批評(píng)無(wú)動(dòng)于．．．衷都是不對(duì)的。．5．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A.人的一生，總是在不停地嘗試，嘗試擁有，嘗試放棄；人的一生，又始終在不斷地追求，追求自由，追求幸福。

B.墻上掛著一幅畫(huà)，畫(huà)的題目取自宋朝臨川（屬江西）詩(shī)人謝無(wú)逸《千秋歲· 詠夏景》 中的“人散后，一鉤新月天如水”。

C.閑聊之中，我忍不住問(wèn)她：為什么還要回到這曾讓她傷心流淚的地方？她搖搖頭，無(wú)奈地笑了。

D.“還拐著干嘛？”媽媽大聲地訓(xùn)斥我：“還不快去把房間收拾收拾，等會(huì)兒老師來(lái)了，看你怎么辦??”

用心

愛(ài)心

專心 6．下列各句說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是

A．演講稿是人們?cè)诠ぷ骱蜕鐣?huì)生活中經(jīng)常使用的一種文體。它可以用來(lái)交流思想、感情，表達(dá) 主張、見(jiàn)解；也可以用來(lái)介紹自己的學(xué)習(xí)、工作情況和經(jīng)驗(yàn)??等等；演講稿具有宣傳、鼓 動(dòng)、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾以及讀者，使 他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。

B．本文題為記一次演講，是梁實(shí)秋的一篇演講稿。本文好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。

C．梁實(shí)秋（1902－1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。

D．梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。五四時(shí)期，曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。

二）闖關(guān)訓(xùn)練

閱讀下面文字，回答1-4題。先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

先生的演講，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息，聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽(tīng)到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽(tīng)到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。

這一篇演講分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這演講的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實(shí)先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

11．為文章第二段空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

A．掩面 狂笑 頓足 太息 B．狂笑 掩面 頓足 太息 C．掩面 頓足 狂笑 太息 D．頓足 狂笑 太息 掩面

12．本文敘事的同時(shí)也有抒情，主要運(yùn)用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項(xiàng)抒情方式不同的一項(xiàng)是

A．那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰 B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

C．有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？” D．步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。

13．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？

用心

愛(ài)心

專心

14．梁任公先生講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，為什么“涕泗交流”之中又“張口大笑”呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三）能力提升

空山鳥(niǎo)語(yǔ)

郭楓

鳥(niǎo)兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂(lè)飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開(kāi)自己的心靈，還要做些什么呢? 到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫。

當(dāng)然，山上有的是嬌艷的花、婆娑的樹(shù)，有的是奇崛的巖石、爽楓的風(fēng)、飄逸的云朵；在山上，每一片風(fēng)景，都會(huì)使你神迷。但，我說(shuō)我還是最喜歡聽(tīng)山里的鳥(niǎo)叫。到山里來(lái)，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈，別動(dòng)也別想，好好地聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫吧!鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言，你不懂得鳥(niǎo)的語(yǔ)言么? 你不懂鳥(niǎo)的語(yǔ)言么?我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰(shuí)都喜歡鳥(niǎo)的鳴叫，誰(shuí)都懂得鳥(niǎo)的語(yǔ)言；誰(shuí)都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹(shù)枝上曬太陽(yáng)的小花蛇也懂。鳥(niǎo)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛(ài)情。

在朝來(lái)金色的陽(yáng)光里，我喜歡用大半天時(shí)間，去諦聽(tīng)兩只鳥(niǎo)在我頭頂上鳴叫。他們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。我在小時(shí)候就很熟悉這種鳥(niǎo)，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開(kāi)啊!那時(shí)我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥(niǎo)呢?想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。

山雀是頑皮的精靈，老是成群結(jié)隊(duì)地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀?jìng)兌檀俣诹恋镍Q聲，讓人來(lái)不及凝神，只感到一陣輕快的音樂(lè)雨，散亂地、急驟地、漫天撒來(lái)，直把你全身淋透；而后，雨過(guò)天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽(yáng)光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂(lè)而又有些淡淡的悒郁里。不是么?誰(shuí)，面對(duì)著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂(lè)能不悵然呢?誰(shuí)，沒(méi)有山雀子一樣的歡樂(lè)時(shí)光呢?可是，少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，誰(shuí)又能永遠(yuǎn)像山雀子那樣的歡樂(lè)呢?想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊!但山雀?jìng)儏s不管這些，不管你快樂(lè)不快樂(lè)，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無(wú)聊的思想，山雀?jìng)儯裁炊疾还?；它們飛翔像一陣旋風(fēng)卷起，它們落下像一片云彩罩地，暖!為了歡樂(lè)，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身? 過(guò)午之后，山林便到了入睡的時(shí)刻，高照在千山之外的秋陽(yáng)，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華:透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩?任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥(niǎo)兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹(shù)影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥(niǎo)默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來(lái)的幾聲鷓鴣呢?忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么?在臺(tái)灣很少聽(tīng)到鷓 鴣呢!鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界?！肮尽尽?，我回到了江南?！肮尽尽蔽毅逯瓱熓栌?。石頭城的苔

用心

愛(ài)心

專心 痕，更加暗綠了哪!長(zhǎng)檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境?！堑模抑肋@是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫!到山上來(lái)，且閉起眼睛，不要再瀏覽風(fēng)景，好好地聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫吧!鳥(niǎo)兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂(lè)飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開(kāi)自己的心靈，還要做些什么呢? 還要做些什么呢? 我想做一只鳥(niǎo)，在山中。

15.作者從鳥(niǎo)的叫聲中悟出了什么？

16.文章最后說(shuō)“我想做一只鳥(niǎo)，在山中”，談?wù)勥@句話在結(jié)構(gòu)上的作用和含義。

四）欣賞頓悟

水的回答 文/每文

有一個(gè)聰明伶俐的女孩，從小到大都是一帆風(fēng)順，生活過(guò)得如鳥(niǎo)兒般自由暢快。然而天有不測(cè)風(fēng)云，大四那年，一場(chǎng)車禍給她帶來(lái)了痛苦和不幸，并留下終身難愈的病根：只要一緊張她就會(huì)雙耳失聰，陷入死一般同寂的世界。

畢業(yè)后女孩四處奔波，辛苦求職。每次她都會(huì)將病情向應(yīng)聘單位坦誠(chéng)相告，每次也就因此被拒之門(mén)外。就在她萬(wàn)念俱灰之際，一家新聞單位錄用了她，不僅因?yàn)樗齼?yōu)異的專業(yè)成績(jī)，更主要的，是她誠(chéng)實(shí)的品格打動(dòng)了主考官的心。她被安排到資料室工作，由于她做事盡心盡力，對(duì)同事謙和有禮，很快就贏得了大家的喜愛(ài)和信賴。她幾乎忘了自己的“生理缺陷”，一如既往地愉快地生活，直到半年后——那天她特別忙，查找資料的人很多，又都要等著要，鬧哄哄的一群，在旁邊七嘴八舌地催促著。一瞬間，她就什么也聽(tīng)不見(jiàn)了，徒然看著別人張張合合的嘴，卻不明所需。資料當(dāng)然沒(méi)法調(diào)出來(lái)，整個(gè)編輯部的工作都因此耽擱了。

從那以后，她一直惶惶不安，不知是否會(huì)被辭退。她甚至覺(jué)得同事看她的眼神都是那樣的陌生而奇怪。她比以前更賣力地工作，比以前更謙虛地待人。但是一切都仿佛改變了。她開(kāi)始悶悶不樂(lè)，少言寡語(yǔ)。到了周末，通常是大家一起去樓頂七樓大廳開(kāi)派對(duì)的時(shí)間，可是這次沒(méi)有人來(lái)邀請(qǐng)她。她孤零零地坐在自己的辦公室，想人的虛偽、冷酷自私、毫無(wú)同情心，想得淚水漣漣，繼而又怒火中燒：為此我就得遭他們輕視、躲著他們嗎?不!我偏要找到他們，痛快淋漓地說(shuō)一通，撕下他們偽善的面具，再丟下辭職信揚(yáng)長(zhǎng)而去。她怒氣沖沖地跑上七樓。七樓靜悄悄的，沒(méi)有霓虹閃爍，沒(méi)有笑語(yǔ)喧嘩，只從門(mén)隙里透出些許暈黃的光亮。難道他們已經(jīng)在商量她的去留問(wèn)題?不勞他們費(fèi)心了??她含著傷心的淚水，一把推開(kāi)門(mén)，卻立刻目瞪口呆：從主編到記者，每一個(gè)人都在用手比畫(huà)著，用心學(xué)著啞語(yǔ)。最年輕的同事沖她笑笑，打了一個(gè)手勢(shì)，那個(gè)意思她懂：我們都喜歡你——是的，他們犧牲了寶貴的業(yè)余時(shí)間，只是為了讓她安心工作，給她創(chuàng)造一個(gè)即使無(wú)聲卻有情的世界??

她的眼睛再次濕潤(rùn)了，心里感到了電流擊過(guò)般的震顫。她想起了村上春樹(shù)的書(shū)里所寫(xiě)的：魚(yú)說(shuō)，你看到我的淚，因?yàn)槲疑钤谒铮幻鎸?duì)那條悲傷的魚(yú)，水輕輕地言道，我能感覺(jué)到你的淚，因?yàn)椤阋恢痹谖倚闹小?/p>

用心

愛(ài)心

專心 今晚以后，她再不會(huì)以無(wú)端的惡意揣測(cè)別人，也不會(huì)再自艾自嘆悲苦，因?yàn)樗龑⒂肋h(yuǎn)記得水的回答——如此的澄澈坦蕩，寫(xiě)著生活的真諦。

（選自《意林》2004年第5期）點(diǎn)評(píng)：簡(jiǎn)單的故事卻蘊(yùn)涵著復(fù)雜的人生哲理。作品沒(méi)有用優(yōu)美華麗的詞藻佳句煽情渲染，但平淡的敘述卻流露了一種真、善、美的愛(ài)。人與人之間的愛(ài)是永不缺席的。真情會(huì)超越一切障礙到達(dá)永恒。就如作品中的“她”，雖然處于一種無(wú)聲的世界，但總會(huì)有一種共同的真情實(shí)感縈繞著她與她身邊的人。

六）探究性學(xué)習(xí)

梁?jiǎn)⒊灾^：“夙不喜桐城派古文；幼年為文，學(xué)晚漢、魏、晉，頗尚矜煉。至是(辦《新民叢報(bào)》)自解放，務(wù)為平易暢達(dá)，時(shí)雜以俚語(yǔ)、韻語(yǔ)及外國(guó)語(yǔ)法；縱筆所至不檢束。學(xué)者競(jìng)效之，號(hào)新文體。老輩則痛恨，詆為野狐。然其文條理明晰，筆鋒常帶情感，對(duì)于讀者，別有一種魔力焉?！?/p>

梁?jiǎn)⒊@種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時(shí)乃至后世許多學(xué)者、文人，李大釗、周作人、胡適、魯迅等，胡適曾在《四十自述》中說(shuō)梁?jiǎn)⒊摹肮P鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動(dòng)”，而本文作者梁實(shí)秋也深受其影響。聯(lián)系課文，查找資料，談?wù)勀銓?duì)“筆鋒常帶情感”的體會(huì)，并仿寫(xiě)一篇記人類的文章。記梁任公先生的一次演講

一、1．C 2．B 3．C 4．C 5．D 6．B

二、7．梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫(xiě)學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。8．才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。9．（1）他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)??”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是他也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難聽(tīng)到的。（2）作者通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言，描寫(xiě)了一位有那么一點(diǎn)點(diǎn)謙遜又有非常自信的梁?jiǎn)⒊?，作者本?lái)就非常景仰這位大師，現(xiàn)在又得以親聞其學(xué)問(wèn)，自然是更加佩服又覺(jué)得滿足。10．對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě)：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫(xiě)身材、肖像、衣著，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾。表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

三、11．C 12．D 13．“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”使用了反問(wèn)的句式，既是對(duì)全文總的概括，也是贊美，是發(fā)自內(nèi)心的極高的評(píng)價(jià)。14．這是一道開(kāi)放性試題，既可以談梁任公先生演講時(shí)非常投入，也可以聯(lián)系梁任公的政治思想、時(shí)代背景，結(jié)合杜甫《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的內(nèi)容以及杜甫的政治思想和生活。來(lái)談梁任公的情感。

四、15.①品味出愛(ài)情的纏綿，永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛(ài)情。②領(lǐng)悟到人生追求自由和歡樂(lè)。③觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的心弦。④感到了自然的消息于人世的滄桑。16.文章以此句作結(jié)，卒章顯志，用心

愛(ài)心

專心 首尾相應(yīng)。表達(dá)了自己熱愛(ài)美好自然，追求自由、歡樂(lè)的情愫。

用心

愛(ài)心專心

第五篇：2013學(xué)年新人教高中語(yǔ)文必修13.9《記梁任公先生的一次演講》教案

《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

1、搜集梁?jiǎn)⒊?、梁?shí)秋背景材料。

2、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討，作些旁注。

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味式導(dǎo)入：

清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門(mén)，他便被院里一株杏樹(shù)迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰(shuí)知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開(kāi)始了，父親靈機(jī)一動(dòng)，便當(dāng)眾對(duì)少年說(shuō)：“開(kāi)宴前，我先出一上聯(lián)，如能對(duì)好，方可舉杯，否則，只能為長(zhǎng)輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座。”少年不知父親的用意，毫無(wú)思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會(huì)出丑，于是滿口答應(yīng)下來(lái)。

父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽(tīng)后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對(duì)來(lái)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對(duì)聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對(duì)仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。

那么，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)少年是誰(shuí)呢？他就是——梁?jiǎn)⒊俏覀兘裉焖鶎W(xué)課文的主人公。

１、梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書(shū)”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。梁?jiǎn)⒊簧铝τ诰葒?guó)，然而幻想能通過(guò)君主立憲這種較平和的方法，與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國(guó)理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦，對(duì)政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

２、梁實(shí)秋，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國(guó)。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

二、解讀課文：要求學(xué)生養(yǎng)成作旁注的習(xí)慣。

1、生字、多音字及形近字辨析

蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）-

屏息（bǐng）試淚（shì）薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）飲：yǐn（飲恨）屏：bǐng（屏?。?/p>

yìn（飲牛）píng（屏障）

履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屢：（lǚ）屢次屨：（jù）草屨拭：（shì）拂拭 弒：（shì）弒君 試：（shì）試驗(yàn) 軾：（shì）蘇軾箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥傯

炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同

2、梁任公演講特點(diǎn)

演講前：準(zhǔn)備演講稿（辦事認(rèn)真、書(shū)法修養(yǎng)好）——鋪墊

入場(chǎng)外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長(zhǎng)袍——前奏

動(dòng)作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射

開(kāi)場(chǎng)白：語(yǔ)言獨(dú)特（謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣）

神態(tài)生動(dòng)有趣（眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭）

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）

內(nèi)容： 朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）

（20年后回憶——側(cè)面描寫(xiě)）

背誦有趣（博聞強(qiáng)識(shí) 旁征博引 記不起就敲頭）

表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕?兩哭——感情豐沛）

于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫(xiě)

效果：深入人心，學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛(ài)好——側(cè)面描寫(xiě)

3、作旁注：

⑴走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來(lái)了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

三、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤??

１、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生??興趣）

這種現(xiàn)象在那時(shí)是無(wú)可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。

3、質(zhì)疑《桃花扇》

師：“《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。那么大家也就知道了其中所說(shuō)的高皇帝是誰(shuí)了吧？”

生：“崇禎皇帝?！?/p>

師：“有沒(méi)有同學(xué)了解崇禎皇帝的。能向我們介紹一下這是一個(gè)怎樣的皇帝？”生１：“他是明朝最后一個(gè)皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。”

生２：“崇禎皇帝其實(shí)是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢(shì)力，希望國(guó)家能強(qiáng)盛起來(lái)，但最終不能改變現(xiàn)實(shí)。是一個(gè)可敬又可悲的人。”師：“我和這位同學(xué)有同感。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。”

師：“可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時(shí)是已近３００年，和任公先生又沒(méi)什么關(guān)系，先生卻是‘悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿?dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？”（學(xué)生思考、沉默。）

師（引導(dǎo)）：“先生如此之悲絕不僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰(shuí)？”（學(xué)生馬上想到：光緒帝。）

師：“對(duì)。先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。哪位同學(xué)能向我們介紹一下光緒帝？”

生：“光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國(guó)’，決心變法圖強(qiáng)。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)?！?/p>

師：“說(shuō)得很好?？梢?jiàn)，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷！”

師：“戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，那其他人呢？”

生：“變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺?？涤袨?、梁?jiǎn)⒊油龅饺毡尽！睅煟骸傲簡(jiǎn)⒊油龅饺毡?，是否覺(jué)得自己逃過(guò)一劫，就此安心、輕松了呢？逃亡到日本后他給自己的書(shū)齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。我想問(wèn)一下，我們同學(xué)什么情況下最想飲冰？”

生１：“夏天最熱的時(shí)候。”

生２：“心里特別激動(dòng)或煩躁不安時(shí)，或特別有激情時(shí)。”

師：“‘飲冰’，出自《莊子?人間世》：‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？’梁?jiǎn)⒊谖煨缯兪√油鋈毡竞笥谩嫳抑魅恕癁楣P名，可見(jiàn)其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國(guó)憂民、憂心如焚。

4、關(guān)于《箜篌引》：

師：“箜篌是什么，大家知道嗎？”

（生搖頭。）

師：“是一種古老的樂(lè)器。這種樂(lè)器有點(diǎn)像我們現(xiàn)在的豎琴。其聲凄涼悲愴?！睅煟骸拔覀?cè)賮?lái)看這首詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？”

生：“兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人?！?/p>

師：“他渡河了嗎？”

生：“渡了?！?/p>

師：“結(jié)果如何？”

生：“死了?！?/p>

師：“你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？”

生１：“自作自受，活該。”

生２：“我不同意剛才同學(xué)說(shuō)的。我覺(jué)得他的勇氣可佳，他有著對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定追求?？梢哉f(shuō)是一種‘明知山有虎，偏向虎山行’的執(zhí)著，這種精神是值得肯定的?！睅煟骸艾F(xiàn)在有了截然相反的兩種意見(jiàn)，那么其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？”

生：“我同意后一位同學(xué)的意見(jiàn)。我認(rèn)為不是自作自受，而是直面死亡的勇氣，不因困難危險(xiǎn)而屈服的精神。”

師：“王國(guó)維曾評(píng)價(jià)‘這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的’，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣讓他想到了誰(shuí)呢？”

學(xué)生脫口而出：“譚嗣同。”

師：“譚嗣同被殺。其實(shí)他本可以不死。當(dāng)時(shí)日本使館已幫他做好了逃亡日本的準(zhǔn)備，但他堅(jiān)決不肯逃離。他說(shuō)：‘各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！’他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉的??”

許多學(xué)生一起說(shuō)：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！?/p>

生：“還有，他在臨刑前說(shuō)：‘有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！’”師：“先生是由《箜篌引》中這個(gè)強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因?yàn)樗?jīng)與譚嗣同一起為國(guó)家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國(guó)民的直面死亡的勇氣與愛(ài)國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬囊磺粣?ài)國(guó)情懷！”

師：“這樣深沉的愛(ài)國(guó)情感讓人唏噓不已。這種忠誠(chéng)于國(guó)家直面死亡的勇氣值得敬仰?！?/p>

5、小結(jié)，任公的愛(ài)國(guó)思想及對(duì)青年的影響、教育：

師：“《箜篌引》《桃花扇》和杜詩(shī)都是任公先生演講中的內(nèi)容片斷。任公先生這次演講的題目是──”

生：“《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》?！?/p>

師：“文章開(kāi)頭說(shuō)：‘梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)’，是不是就鉆進(jìn)故紙堆，鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外事了呢？”

生：“我認(rèn)為不是的，他還是關(guān)心國(guó)家，關(guān)心青年的。就如他做的這次《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，他的真性情、他的愛(ài)國(guó)情感打動(dòng)了青年學(xué)生，使他們受到感染，受到影響。他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國(guó)事?！?/p>

6、表演開(kāi)場(chǎng)白：

為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

四、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文——本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人——作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿瘛⑵焚|(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

五、布置作業(yè)：

梁任公的肖像描寫(xiě)很有特點(diǎn)，明確其身材——相貌——?dú)赓|(zhì)的寫(xiě)法，大家剛上高一，那就任選自己初識(shí)的某位新老師，對(duì)其剛出場(chǎng)時(shí)的情形進(jìn)行特征性描寫(xiě)。